《散步》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《散步》教學(xué)設計 ，希望對大家有所幫助。
《散步》教學(xué)設計 1
〖知識目標〗
�。�、積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
�。�、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
�。�、背誦課文中具有對稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。
〖能力目標〗
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀去品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和細節的動(dòng)人。
�。�、指導學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì )，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
�。�、學(xué)習本文獨特的寫(xiě)法，并在寫(xiě)作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫(xiě)反映家庭生活的短文。
〖德育目標〗
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè )純真的情，培養尊老愛(ài)幼的傳統美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、引導學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
�。�、指導學(xué)生把握本文獨特的寫(xiě)法，學(xué)習運用選取描寫(xiě)親情的獨到角度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì )聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。
�。�、指導學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現美、品評美，把閱讀的過(guò)程當作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程，逐步提高賞讀美文的能力。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀教學(xué)法。文章寫(xiě)得很美，感情也很動(dòng)人，要通過(guò)朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
�。�、討論法與點(diǎn)撥法相結合。文章主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì )遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。
�。�、品讀法。課文是美的載體，學(xué)習的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現，自己品評，教師只作必要的引導點(diǎn)撥即可。
【教學(xué)準備】
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包括對一些或用詞生動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫(xiě)細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習說(shuō)話(huà)，表現自己生活中對親情的感悟。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽(tīng)歌，邊欣賞畫(huà)面。聽(tīng)畢，教師深情吟詠：媽媽?zhuān)沁@個(gè)世界上最美的.稱(chēng)呼；媽媽?zhuān)俏覀兠總�(gè)人情感世界的主角。我們愛(ài)媽媽?zhuān)『涞臅r(shí)候，媽媽是棉被；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長(cháng)大成人時(shí)，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書(shū)文題）
二、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出新字、新詞，利用工具書(shū)，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。
�、鸥鶕匆魧�(xiě)漢字或給加粗的漢字注音：
fēn qí（）xìn fú（）chāi sàn（）
霎（）時(shí)水波粼粼（）嫩（）芽
熬（）過(guò)
�、平忉屜铝性~語(yǔ)的意思：
各得其所：
不知所措：
委屈：
教師選兩位同學(xué)回答。
明確：
�、欧制缧欧鹕�
�、聘鞯闷渌好恳粋�(gè)人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過(guò)。
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音，初步理解課文內容。
選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們／在田野散步：我，／／我的母親，我的／／／妻子和兒子。
母親／本不愿出來(lái)的。她／老了，身體／不好，去遠一點(diǎn)，就覺(jué)得／很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親／信服地／／點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿／外套。她／現在很聽(tīng)／／我的話(huà)，就像／我小時(shí)候很聽(tīng)／／她的話(huà)一樣。
�。ㄗⅲ骸埃北硎敬笸ｎD，“／／”表示小的停頓，“／／／”表示更小的停頓。加粗表示重讀）
�。�、播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內容
�。�、先請幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物：
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：
�、盼�，我的母親，我的妻子和兒子；
�、谱鎸O三代人；
�、乔懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子；
�、壤夏耆�、中年人、少年；
�、纱认榈哪棠�，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。
教師在同學(xué)表述的基礎上，板書(shū)：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
�。�、師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容：
可能有如下一些表述：
�、湃酥g深沉的愛(ài)；
�、茞�(ài)是橋梁，愛(ài)是紐帶；
�、怯H情、真情、責任感、使命感；
�、纫磺鹄蠍�(ài)幼的頌歌；
�、沙林氐呢熑�，自需背負；
�、驶ハ鄲�(ài)護、尊重、體貼的一家人；
�、诵腋＜彝�；等等。
教師順勢出示板書(shū)：
四、學(xué)生自由品讀課文
找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰切最生動(dòng)最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點(diǎn)撥。
�。�、教師指導學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫(xiě)細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會(huì )圈點(diǎn)、摘錄及批注。
�。�、學(xué)生自由閱讀，對課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語(yǔ)言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫(huà)；有的著(zhù)眼于文章寫(xiě)景的兩個(gè)段落的分析等等。
�。�、教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師給予必要的指導點(diǎn)撥。如果有些問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有提出，教師可以以提問(wèn)的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。
賞析文章“語(yǔ)言美”，可能會(huì )有如下一些問(wèn)題：
�、盼覀冊谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子。
提問(wèn)：這四個(gè)人的次序能否調換？為什么？
明確：不能�？蓮脑佻F生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛(ài)這兩個(gè)角度思考。
�、莆业哪赣H又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
提問(wèn)：去掉“熬”好不好？為什么？
明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
�、呛髞�(lái)發(fā)生了分歧……一霎時(shí)，我感到了責任的重大。
提問(wèn)：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？
明確：寫(xiě)小事用大詞，顯然是借散步來(lái)談一個(gè)道理。
�、任液推拮佣际锹�，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
提問(wèn)：這句話(huà)有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負著(zhù)的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
�、伤F在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話(huà)一樣。
提問(wèn)：這句話(huà)在句式上有何特點(diǎn)？你還能找出類(lèi)似的句子嗎？
明確：句式整齊、對稱(chēng)，有一種獨特的對稱(chēng)美，互相映襯，很有情趣，寫(xiě)出了慈母孝子之間愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類(lèi)似的句子還有七句，此處省略。這種對稱(chēng)的句子為文章內容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(cháng)輩，一邊是后代，這樣寫(xiě)既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。
關(guān)于文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫(huà)，可能會(huì )有如下問(wèn)題出現：
�、蓬}目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標題好嗎？請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個(gè)鏡頭──散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來(lái)中華民族的傳統美德，以小見(jiàn)大，很有藝術(shù)性。
當然，也可以說(shuō)不好，只要言之成理即可，鼓勵創(chuàng )意。如有的同學(xué)以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。
�、啤拔乃瓶瓷讲幌财健�，本文情節簡(jiǎn)單，作者卻寫(xiě)得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？
明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫(xiě)法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
�、俏液湍赣H走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。
提問(wèn)：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動(dòng)人情景？
明確：寫(xiě)出了一家祖孫三代互敬互愛(ài)、和睦相處的動(dòng)人情景。
�、任覜Q定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō)：“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
提問(wèn)：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？
明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛(ài)。這段話(huà)表現了一家人尊老愛(ài)幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關(guān)于文中兩個(gè)寫(xiě)景的段落，有的學(xué)生可能會(huì )提到寫(xiě)景筆墨簡(jiǎn)省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫(xiě)，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛(ài)。兩處景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來(lái)了，一切都要從頭開(kāi)始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設置情境，練習說(shuō)話(huà)
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來(lái)分歧得到了圓滿(mǎn)解決。請仿照課文相關(guān)情節，學(xué)說(shuō)一段話(huà)，要注意刻畫(huà)家庭成員，如神態(tài)、語(yǔ)言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀(guān)察力，抓住了家庭生活平凡的一個(gè)鏡頭──散步，寫(xiě)出了一家三代之間真摯而深沉的愛(ài)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練、細節動(dòng)人，景物描寫(xiě)富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長(cháng)中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業(yè)
�。�、仿照句式，再寫(xiě)一句：
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
�。�、閱讀課本Ｐ１２７林文煌的《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)明理由。
《散步》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、整體感知課文的內容，通過(guò)誦讀品味提高審美情趣。
2、學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感，提高學(xué)生的人文素養。
2、 揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
如果世上有一種水能讓你喝了會(huì )醉，那么這種水一定叫母愛(ài)，因為母愛(ài)如水；如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅韌，那么這座山一定叫父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒(méi)有畏懼，從不悲觀(guān)，才有了我們今天的幸福和安適�？墒�，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程，做兒女的我們這時(shí)應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結天下人之心愿”的《游子吟》，大家還記得嗎？（“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！保┻@是一首母愛(ài)的贊歌。今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？
二、作者介紹（學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)莫懷戚的資料，然后進(jìn)行交流。）
三、學(xué)習生字詞：
拆（chāi）散 霎（shà）時(shí) 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 熬（áo）
四、聽(tīng)讀課文、整體感知：（想一想，課文寫(xiě)了哪些人物？寫(xiě)了一件什么事？結果如何？）
快速搶答：
�、偕⒉降娜宋镉心男�？（奶奶、我、妻子、兒子）
�、谏⒉降腵地點(diǎn)？（田野）
�、凵⒉降募竟�？（初春）
�、苌⒉降倪^(guò)程中發(fā)生了什么事？（要求用原文中的一個(gè)詞回答）（分歧）
�、萆⒉降慕Y局如何？（一家人在田野里溫馨地散步）
五、品讀賞析：
1、請你給這個(gè)家庭中的四個(gè)成員前分別加一個(gè)修飾語(yǔ)。
一個(gè)(孝敬體貼、關(guān)心母親)的“我” 一個(gè)(愛(ài)護小輩、信任兒子)的母親
一個(gè)(活潑聰明、非常懂事)的兒子 一個(gè)(溫柔賢惠、愛(ài)護兒子)的妻子
2、 散步過(guò)程中的分歧是如何產(chǎn)生的？
3、 文中的“我”是如何解決這一分歧的？假如你是文中的“我”，你將會(huì )怎么做？
4、 散步這樣看似不起眼的小事，卻蘊含著(zhù)深刻的道理，通過(guò)這件事你悟出了什么道理？（尊老愛(ài)幼）
教師小結：尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統美德，尊老愛(ài)幼的故事不勝枚舉，你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？（學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料，然后進(jìn)行交流。）
六、拓展延伸：
父母給予我們的愛(ài)是無(wú)私的，尤其是母親，母愛(ài)是天底下最偉大的愛(ài)。讓我們把一曲《燭光里的媽媽》獻給天下的母親們，并祝愿她們身體健康，歲歲平安！
同學(xué)們，學(xué)了這篇文章，聽(tīng)完這首曲子，此時(shí)的你一定感慨萬(wàn)千。此時(shí)此刻你一定有許多話(huà)想對你的父母說(shuō)，請以“媽媽爸爸，我想對您說(shuō)……”為題說(shuō)幾句表達感情的話(huà)語(yǔ)。
七、布置作業(yè)，體驗親情：
同學(xué)們講的這些故事，感人肺腑的話(huà)語(yǔ)深深地打動(dòng)了我。不過(guò)，老師覺(jué)得親情不應該只是父母無(wú)條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時(shí)孩子關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，應該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì )，不僅僅是我們現在的聲情并茂的述說(shuō)，它更應該落實(shí)在行動(dòng)上，正如中央電視臺的一則公益廣告一樣：（播放廣告短片《愛(ài)心傳遞》）。
我給大家布置一道作業(yè)：回家后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患�，或給父母捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，或陪父母看看電視散散步……, 把你的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)。
《散步》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標 ：
1、知識與能力：整體感知課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。
教材簡(jiǎn)析：
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理，精心選材，以小見(jiàn)大，文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，就表現了一個(gè)重大主題：中華民族尊老愛(ài)幼的有傳統在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚光大。結合實(shí)際生活 ，體會(huì )身邊的親情，培養尊老愛(ài)幼的`人文素養是本節課的重點(diǎn)。理解文章最后一句話(huà)是本節課的教學(xué)難點(diǎn) 。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 激情導入
二、 整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、 讀準字音
2、不懂的地方做上記號；
3、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事；
4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由嗎？
三、 品味探究
(一) 朗讀鋪墊
1、指名學(xué)生范讀
2、學(xué)生自主評價(jià)，總結朗讀要領(lǐng)。
3、學(xué)生相互挑戰讀
4、教師范讀片段，學(xué)生評價(jià)。
(二) 學(xué)法指引
�、� 教師示范，提問(wèn)題，學(xué)生解答
�、� 教師引導學(xué)法 “問(wèn)題探究法”
�。ㄈ�、深入探究
�、賹W(xué)生分組探究學(xué)習
�、谌嗉w交流
交流引導的重點(diǎn)：
A、理解主題，感悟親情
B、感悟積累精美語(yǔ)言
四、拓展延伸
1、比較閱讀：學(xué)生分組合作討論交流
讀文章《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。在生活中，你覺(jué)得自己應該怎樣做到尊老愛(ài)幼。
2、說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于尊老愛(ài)幼的故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲、詩(shī)歌、美文。
五、小結：
談?wù)劚竟澱n學(xué)習的收獲
《散步》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)設想
本文是自讀課，注重“以人為本”，“以學(xué)生為主”，“以學(xué)生的發(fā)展為主旨”的理念。積極倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生加深對含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員的性格特點(diǎn)，從中體會(huì )三代人互敬互愛(ài)的濃濃親情以及尊老愛(ài)幼的民族傳統美德。同時(shí)在課上積極營(yíng)造一種美（人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美、語(yǔ)言美）的氛圍，讓學(xué)生從生活中感受文章的主旨美。注重理論和實(shí)際動(dòng)手能力的相結合，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。
二、教材分析
本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學(xué)習本文的關(guān)鍵是由表及里，由淺入深地引導學(xué)生理解文章主旨。最終領(lǐng)悟作者借散步表達的深意，有兩處關(guān)鍵需要注意：一是面對分歧時(shí)所作的決定；二是篇末所說(shuō)的“整個(gè)世界”。著(zhù)重引導學(xué)生深入理解這兩處蘊含的深刻含意，以理解文章關(guān)于親情、責任及生命的主旨。
三、學(xué)情分析
七年級學(xué)生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動(dòng)地接受知識。初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。尊老愛(ài)幼的觀(guān)念比較淡薄。
四、教學(xué)目標
1、知識與技能
整體感悟課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
2、過(guò)程與方法
體會(huì )文章中的深長(cháng)意味，借鑒“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。在合作探討中提高賞析能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
結合自身實(shí)際，理解、感悟文中的親情，培養尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情、珍惜生命的情感。繼承中華民族的傳統美德。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章的語(yǔ)言美。
2、培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
難點(diǎn)：
1、文章“以小見(jiàn)大”的語(yǔ)言特點(diǎn)。初步學(xué)會(huì )運用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。
2、理解文章最后一句話(huà)所具有的象征意義（“我背上的`和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！保�
六、教學(xué)策略與手段
1、選擇合適的切入點(diǎn)。
對于這篇文字淺顯卻含義深刻的文章的教學(xué)，要選擇的切入點(diǎn)比較多，可從標題來(lái)切入；可從“分歧”來(lái)切入；可從人物性格特點(diǎn)來(lái)切入；可從人物關(guān)系處理來(lái)切入；可從初春景物描寫(xiě)來(lái)切入；可從全文結句來(lái)切入；可從情感表達上來(lái)切入。
我這次選擇了從情感表達上來(lái)切入�；舅悸肥牵阂郧楦斜磉_的探究理解分析帶動(dòng)文章語(yǔ)言的品析，以文章語(yǔ)言的品析帶動(dòng)主旨的領(lǐng)悟。這個(gè)基本的學(xué)習鏈并不是固定不變的，也可以根據學(xué)情來(lái)靈活處理。
2、確定恰當的深化點(diǎn)。
結合對最后一段這一組特寫(xiě)鏡頭的分析、品讀，理解最后一句話(huà)的內在含義，從而深化對文章主題的理解。
七、課前準備
學(xué)生課前預習，教師制作配套的課件。
八、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設計過(guò)程請。
九、本課總結
本文是一篇蘊涵豐富的優(yōu)美散文，文中體現了孝敬父母，尊老愛(ài)幼的傳統美德。通過(guò)對本文的學(xué)習，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學(xué)習方式讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中加深了對課文的理解。
《散步》教學(xué)設計 5
一、教材分析
《散步》是部編本七年級上冊第二單元的第二篇課文。本單元以親情為主題，重視通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )字里行間蘊含的情感�！渡⒉健酚洈⒘艘患胰目谌嗽谝巴馍⒉降男∈�，以小見(jiàn)大話(huà)親情，舉輕若重道責任，文中的并列對稱(chēng)句式與大詞小用的語(yǔ)言表達蘊含了濃濃的親情與責任感。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生可以理清一家四口散步的事情發(fā)展，初步體會(huì )文本體現的親情，但對文本蘊含的責任感受不夠明確與深刻，對親情與責任感的體驗也只是停留在感覺(jué)表面，不能很好地從語(yǔ)言表達層面去體味蘊含的情感，需要教師引導賞析文本并列對稱(chēng)句式與大詞小用語(yǔ)言表達特色，更深刻地體味語(yǔ)言表達蘊含的情味。
三、教學(xué)目標
1、感知“我的”語(yǔ)言表達蘊含的親情與責任感。
2、理解景物描寫(xiě)渲染春天氣息，襯托幸福愉悅心境的作用。
3、體味并列對稱(chēng)句式與大詞小用蘊含的濃濃親情與責任感。（教學(xué)重難點(diǎn)）
四、教學(xué)方法
誦讀賞析法、問(wèn)答法、講授法
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿸咔遄衷~障礙，初步感知課文內容。（10min）
1、激活生活經(jīng)驗導入
今天我們來(lái)學(xué)習莫懷戚先生的《散步》，散步在我們日常生活中是一件很常見(jiàn)的小事，相信同學(xué)們都有體驗過(guò)，同學(xué)們在散步的時(shí)候是什么體驗呢？
預設：生舉手自由發(fā)言。
那么莫懷戚先生的散步體驗跟我們的是否有所不同呢，接下來(lái)我們一起走進(jìn)文本，感受莫懷戚先生的《散步》。
2．我會(huì )讀下列詞語(yǔ)，并會(huì )解釋部分詞語(yǔ)的意思。（投影出示）
嫩芽(nèn) 霎（shà）時(shí) 拆（chāi）散 熬（áo）過(guò)
分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈
3．我能理解下列詞語(yǔ)的意思。
信服：相信，佩服。
水波粼粼：水面
分歧：十分明凈
各得其所：每個(gè)人或事物都得到恰當的位置或安排。
4、本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？
預設：莫懷戚一家四口散步的小事；學(xué)生自由舉手發(fā)言，談?wù)剬ξ谋镜某跤∠螅合嘤H相愛(ài)一家人、親情、責任、溫馨等等。
�。ǘw味“我們”，感受親情與責任。（15min）
1、文中有一句話(huà)能概括文章的基本內容，同學(xué)們能找出來(lái)是哪一句嗎？
ppt展示：我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
2、這句話(huà)的語(yǔ)言表達是最簡(jiǎn)潔的嗎？是否有些重復啰嗦。
3、這樣的內容平常習慣是怎樣表達的？對比找出不同之處。
預設：我們一家四個(gè)人在田野上散步；我、母親、妻子和兒子在田野上散步。
不同：列舉說(shuō)明；重復“我的”。
4、作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)現什么“特別”之處？
引導結果：選用的句式有強調的意味，不僅說(shuō)了“我們”，后面更是列舉了“我們”的各個(gè)成員，這說(shuō)明家庭中每個(gè)人都很重要，不可或缺，彌漫著(zhù)濃濃的愛(ài)意，這里就體現了親情。（列舉好朋友點(diǎn)人名幫助理解并列每個(gè)角色的重要性）還有，作者在每一個(gè)家庭成員前面都加上了“我的”，強調了“我”的身份的重要性，把所有的責任都放在了“我”的身上，凸顯了“我”的責任，就像我們爸爸會(huì )說(shuō)，這是我的女兒或者兒子，不是別人的，體現了爸爸的擔當，但同時(shí)也體現了爸爸身上強烈的.責任感。（板書(shū)親情與責任）
5、請同學(xué)們在文章中找找，還有沒(méi)有類(lèi)似的“我的”的表達，請找出來(lái)并誦讀。
我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。我的妻子和兒子走在后面；我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思；我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；到了一處，我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，
引導總結：文章通過(guò)看似啰嗦的“我的”的表達，強調、凸顯了我的責任。
�。ㄈw味“田野”，渲染春天氣息，襯托幸福心境。（15min）
1、“我們”一家四口出發(fā)去散步了，在途中看到什么景色呢？（學(xué)生找到后ppt展示兩段景物描寫(xiě)）這些景物描寫(xiě)有什么作用呢？先請同學(xué)們自由朗讀，待會(huì )老師請同學(xué)們讀一讀并談?wù)勼w會(huì )。
2、學(xué)生自由舉手朗讀并談?wù)剰膶?xiě)景段落體會(huì )到了什么，有什么作用。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽?jì)阂裁芰�；田野里的冬水也咕咕地起�?zhù)水泡兒……這一切使人想著(zhù)一樣東西——生命。
她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。（ppt展示）
引導：描寫(xiě)了春天美麗的景色、有生命活力的景物，渲染了春天的氣息，襯托了愉悅的心情、幸福的心境。
3、同學(xué)們知道作者莫懷戚是在什么情況下陪母親出來(lái)散步的嗎? （引入母親年歲已高喪偶，需要陪伴的背景資料）
4、文章中有一段是描寫(xiě)母親的身體狀況的，大家讀一讀這一段。
引導賞析兩個(gè)“太遲”，母親年歲已高、身體不好卻能熬過(guò)嚴冬，母親還能陪在我身邊，我還能帶著(zhù)母親出來(lái)散步，在看到這些美麗景色時(shí)，我的心情應該是很愉悅很幸福的，在這種散步背景下，作者的愉悅幸福心情是要更深一層的。更加體現了作者看到這些景物時(shí)的幸福心境。（可例舉奶奶外婆與同學(xué)，借助生活經(jīng)驗感受。）
5、請同學(xué)們帶著(zhù)體會(huì )到的愉悅與幸福齊讀描寫(xiě)景物段落。
�。ㄋ模w味“散步”，感受親情與責任。（40min）
并列對稱(chēng)句式（25min）
1、我們一家四口在散步的時(shí)候發(fā)生了小插曲，請從文章中找出描寫(xiě)小插曲的句子。
�。╬pt展示）后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……；
2、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現這個(gè)描寫(xiě)分歧的句子在結構上有什么特點(diǎn)？作者面對分歧時(shí)是什么感受？
引導學(xué)生理解并列對稱(chēng)句式（分句間意思或結構上并列對稱(chēng)），理解并列對稱(chēng)句式的突出、強調、放大的作用。體會(huì )并列對稱(chēng)句式并列抉擇的兩端，并且作者感覺(jué)責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣，凸顯作者抉擇的慎重與困難，進(jìn)而凸顯責任，而這責任中又隱含著(zhù)濃濃的親情。（可類(lèi)比零食只能二選一的抉擇）（板書(shū)并列對稱(chēng)）
3、文中還有很多并列對稱(chēng)句式，請同學(xué)們找出來(lái)。朗讀并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
引導：學(xué)生自由舉手朗讀發(fā)言，從并列對稱(chēng)句式中感受蘊含的親情與責任。
并列對稱(chēng)句式主要有：
她很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
�。ㄒ龑W(xué)生理解并列對稱(chēng)也可以是意思上的對稱(chēng)，母親現在老了，聽(tīng)我的話(huà)，我要承擔起照顧母親的責任。）
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。ㄎ液湍赣H走在一起是為了我方便照顧母親，我的妻子和兒子走在是為了方便妻子照顧兒子，通過(guò)并列對稱(chēng)句式凸顯散步時(shí)的位置排列，感受到了濃濃的親情。）
我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；（母親與兒子對我的信任，也說(shuō)明我肩上的責任）
因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)，我伴同母親的時(shí)日已短。
�。▋烧叩牟⒘袑Ρ日f(shuō)明我的抉擇是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，說(shuō)明我的慎重。）
我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。（背這一個(gè)動(dòng)作體現了呵護與保護，在這一行為動(dòng)作中體現濃濃親情）
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，
�。词鼓赣H和兒子很輕，我和妻子也是慢慢地、穩穩地，生怕出現什么差錯，這種對比中更加凸顯親情。）
大詞小用（14min）
1、在散步出現分歧的時(shí)候，“我”的感受是什么？
一霎時(shí)我感到了責任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣。
2、我在文中發(fā)現作者用了“民族領(lǐng)袖”“嚴重關(guān)頭”這些詞語(yǔ)來(lái)形容自己，用在這里會(huì )不會(huì )太夸張了？（板書(shū)大詞小用）
引導學(xué)生理解大詞小用（范圍很大的詞語(yǔ)用在了很小的地方），體會(huì )作者用“民族領(lǐng)袖”來(lái)形容自己，是大詞小用，從大詞小用的語(yǔ)言表達中體會(huì )蘊含其中的情味：說(shuō)明作者對這件事的重視，體現了親情與責任。（例舉“累得要死了”類(lèi)比，累怎么會(huì )到要死的程度呢，只是夸張表達累的程度很深。）
3、文中還有這樣的大詞小用，請同學(xué)們找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
舉例：我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
引導：兒子和母親加起來(lái)就是整個(gè)世界，足以說(shuō)明兒子和母親對我們的重要性，我和妻子要慢慢地穩穩地呵護我們的世界，使他們不受傷害，從中也可以體現強烈的責任感與親情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置（1min）
請同學(xué)們下課后再讀文章，更加深刻地感受并列對稱(chēng)句式以及大詞小用的語(yǔ)言表達蘊含的親情與責任。
六、板書(shū)設計
散步
親情 責任
并列對稱(chēng) 大詞小用
《散步》教學(xué)設計 6
一：課題
《散步》莫懷戚
二：課時(shí)
四十分鐘
三：教材分析
本篇課文注重學(xué)生對親情、責任以及生命感慨的把握。此文是一篇記敘性強的散文，穿插兩處景物對初春田野的細膩描寫(xiě)。
四：學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習了第一單元的課文之后，對景物描寫(xiě)有一定的分析能力，可以體會(huì )文中樸素自然的語(yǔ)言。學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，能自行解決生字詞，理解大概文意，對深層次的對生命感慨的理解尚需進(jìn)一步引導。此篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，可以借此改編成詩(shī)歌，不過(guò)學(xué)生只需理解到文中的對稱(chēng)句當中的敘事張力以及音律上的整齊即可。詩(shī)歌創(chuàng )作不統一要求，提供方向給有興趣的學(xué)生自行思考。
五：教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習朗讀，注重朗讀過(guò)程中對重音、停連等技巧的掌握。
2.探究語(yǔ)言特點(diǎn)，品味文中的回環(huán)句以及對稱(chēng)句。
3.理解文中的思想感情，進(jìn)一步了解尊老愛(ài)幼等美好品德。
六：教學(xué)難點(diǎn)
七：教學(xué)過(guò)程
學(xué)習生字詞，將正確的讀音標注在課文二十五頁(yè)的讀讀寫(xiě)寫(xiě)。翻開(kāi)共學(xué)案，更正自己的答案，對的打鉤，錯的'紅筆更正。
讀關(guān)鍵詞解釋?zhuān)?min）
進(jìn)入課文學(xué)習
導入語(yǔ)：我們一起來(lái)看一個(gè)小視頻。這個(gè)視頻講了個(gè)什么的故事呢？洗腳這一件家庭小事里有媽媽的孝順還有孩子對孝道的傳承。今天我們學(xué)習的課文同樣是講家庭小事，我們這節課一起來(lái)探討一下。（3min）
首先，我們把課文朗讀一遍，朗讀的時(shí)候要注意把握課文的情感節奏。把自己代入課文的情景中去。情景不同，朗讀時(shí)的語(yǔ)速語(yǔ)調也不同。遇到歡快激動(dòng)的場(chǎng)景，語(yǔ)速應該是稍快，語(yǔ)調應該是歡暢明朗；遇到哀傷憂(yōu)怨的情景，語(yǔ)速應該是放慢，就像放慢腳步一樣，語(yǔ)調應該是深沉舒緩的。打開(kāi)伴奏，你們就是朗讀者，開(kāi)始吧。6.《散步》……（7min）
課文讀了一遍，加上預習，相信大家已經(jīng)大概清楚課文講了一件什么事情，現在給三分鐘時(shí)間，同學(xué)們默讀課文，然后請同學(xué)來(lái)回答文中講述了一件什么事？散步時(shí)出現了一次分歧，出現分歧時(shí)人物的選擇又如何？（3min）
分歧：母親，孫子，我。（我為什么聽(tīng)從母親呢？孝順尊敬，因為陪伴母親的時(shí)日已少，前文也提到，母親老了，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得累等等，“我”是體會(huì )到時(shí)間不等人，有句老話(huà)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待�！睍r(shí)間悄悄地帶走我們身邊的人。）接著(zhù)母親還是選擇走小路，那是對孫兒的疼愛(ài)和理解。（6min）
剛才我們分析《散步》中的一個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景，出現分歧時(shí)，大概已經(jīng)了解到《散步》里家庭成員有著(zhù)怎樣的性格。/現在我們閱讀全文，留意全文中表現思想感情的句子，透露親情的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等句子，給每位家庭成員一個(gè)恰當的評價(jià)。/待會(huì )請同學(xué)回答。
�。赣H慈愛(ài)親切、兒子善良孝順、妻子溫柔賢惠、小兒子乖巧活潑）（5min）
我們已經(jīng)概括了文章的內容，分析了散步中發(fā)生的分歧，給每位家庭成員一個(gè)恰當的評價(jià)，我們了解的這一條條信息都是從哪里來(lái)的呀？從原文中來(lái)，作者是用語(yǔ)言向我們傳遞信息�，F在我們來(lái)更加細致地賞析句子：找出文中打動(dòng)你的句子，比如寫(xiě)景、抒情議論的句子，關(guān)注詞語(yǔ)的含義、作用，句式，作者情感等等。通過(guò)品味文章的語(yǔ)言來(lái)了解文章的深意。/待會(huì )請同學(xué)回答。(各5分鐘共15分鐘)
景物：學(xué)習完第一單元的《春》以及《濟南的冬天》，相信大家對景物描寫(xiě)的句子已經(jīng)很熟悉，文章有兩處寫(xiě)景的句子分別是？大家看到初春、新綠。嫩芽都會(huì )感覺(jué)到春天的？（生機）/前一段里作者已經(jīng)講到“春天來(lái)得太遲，太遲了�！薄暗谴禾炜偹銇�(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬�！本o接著(zhù)描寫(xiě)春天這樣新的生命，也就意味著(zhù)熬過(guò)嚴冬的母親將獲得新的活力。/同樣另一處景物描寫(xiě)，體會(huì )到春天繁榮生機同時(shí)還有一家人散步的幸福感覺(jué)。讀句子，做筆記。
句式：同學(xué)們有沒(méi)有找到一些句子讓你覺(jué)得有對稱(chēng)之感的？關(guān)注標點(diǎn)符號，逗號，分號。比如“前面也是媽媽和兒子……”讀起來(lái)富有音律感。把句子讀一遍，把賞析讀一遍，做筆記，把其余對稱(chēng)句讀一遍。（人民需要藝術(shù)，藝術(shù)需要人民。）
�、弁瑢W(xué)們，大家感受到這是一個(gè)怎樣的家庭？（和睦等）/那么作者僅僅是寫(xiě)散步這樣的家庭小事嗎？家庭小事的背后又有怎樣的深意在其中？比如文章最后一句，我們一起來(lái)賞析一下：句子讀一遍。從動(dòng)詞慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，對家人的保護，背上肩負著(zhù)的是一個(gè)家庭的責任，贍養上一代老人，養育年輕一代。這也是文中其中的一個(gè)主旨所在。為什么說(shuō)只是其中一個(gè)主旨呢？對這一篇文章大家可以有多種解讀，比如剛剛我們講到的尊老愛(ài)幼，中年人在家庭承擔的責任，或者是初春田野里人和事物的美好和諧等等，言之合理即可。
作者講了一件家庭小事，現在我們換成同學(xué)們來(lái)講一下家人打動(dòng)你的小事，請同學(xué)們來(lái)分享。最后作業(yè)共學(xué)案閱讀。（5min）
線(xiàn)索：朗讀/分歧/評價(jià)人物/語(yǔ)言(景物/句式/主旨）
八：板書(shū)設計
6.散步
莫懷戚
作業(yè)：共學(xué)案閱讀題。
《散步》教學(xué)設計 7
一、內容及其分析
1、內容
莫懷戚的《散步》是六年級語(yǔ)文上冊第二單元的4篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著(zhù)濃郁溫馨的親情。表達一個(gè)大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
2、分析
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣應得到潛移默化地熏陶感染�？梢圆扇∽灾�、合作探究的學(xué)習方式，給學(xué)生理解課文豐富的內涵提供學(xué)習的廣泛空間。同時(shí)引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，增強語(yǔ)感，加深對課文的理解。21教育名師原創(chuàng )作品
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：品讀淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
課時(shí)：1課時(shí)
二、目標及其分析
1、目標
�。�1）有感情地朗讀課文，把握文章主旨；
�。�2）品讀淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
2、分析
�。�1）有時(shí)簡(jiǎn)單的誦讀,就是最好的教學(xué)手段；
�。�2）有意識地在積累感悟中,提高自己的欣賞品味，并進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，達到讀寫(xiě)結合。
三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析
一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本文滲透著(zhù)濃郁溫馨的親情，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但蘊含的主題較深，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來(lái)有一定的難度。另外，對于文章具體生動(dòng)的景物描寫(xiě)，對稱(chēng)的句式，學(xué)生需要反復的朗讀，思考，才容易體會(huì )。
授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法：
1、情境設置法：教師可讓學(xué)生配樂(lè )朗誦，創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中應讓選擇讓我們感動(dòng)的段落朗讀，加深學(xué)生對課文的理解。
3、討論法：小組討論，引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
四、教學(xué)過(guò)程設計
●教學(xué)基本流程
課前回顧——揭示（學(xué)習）目標——指導自學(xué)——巡視自學(xué)——檢查（自學(xué)）效果——
討論（學(xué)生），點(diǎn)撥（教師）——當堂訓練———課后小結
●教學(xué)情景
�。ㄒ唬┱n前回顧（1—2分鐘）
同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習，朗讀是必不可少的，你能說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)該注意哪些方面嗎？
明確：
1、停頓，給聽(tīng)者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽(tīng)者理解文章含義，加深印象。
2、重音，為了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義，引起聽(tīng)者注意自己所要強調的某個(gè)部分。
3、語(yǔ)調，表示的語(yǔ)氣和感情態(tài)度的不同。
4、語(yǔ)速，一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。
5、情感，依文章內容而定，或歡愉，或沉郁，或悲傷。
設計意圖：回顧舊知識，引入新的學(xué)習。
導入：
有一種愛(ài)，遲了就無(wú)法再來(lái)；有一種情，走了就無(wú)法追溯。它，就是親情！從最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴著(zhù)我們。親情，就像一滴春日里的甘露，總能在悲愴的歲月里，鮮活懷舊者那風(fēng)干的記憶；它就是這樣，沒(méi)有雜質(zhì)，沒(méi)有距離，更沒(méi)有虛偽，僅僅是相通的血脈間彼此默默地關(guān)懷。
今天，就讓我們走進(jìn)一篇凝聚濃濃親情的文章——莫懷戚的《散步》。
�。ú⒑�(jiǎn)介莫懷戚，讓學(xué)生勾劃注釋。）
板書(shū)課題：散步
設計意圖：通過(guò)精彩的導入，迅速把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
�。ǘ┙沂荆▽W(xué)習）目標（1分鐘）
�。�1）有感情地朗讀課文，把握文章主旨；
�。�2）品讀淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
�。ㄈ┲笇ё詫W(xué)（2分鐘）
問(wèn)題1：生字詞學(xué)習。
嫩芽（ ） 霎時(shí)（ ） 拆散（ ） 委屈（ ）
分歧（ ） 水波粼粼（ ）
設計意圖：注重基礎，學(xué)習生字詞。
問(wèn)題2：有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了一個(gè)怎樣的家庭？作者在文中寫(xiě)了何事？
設計意圖：朗讀訓練，從讀入手，把握文章內容。
問(wèn)題3：文中寫(xiě)了哪些景物？你最喜歡其中的哪些句子？
設計意圖：學(xué)習具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
問(wèn)題4：“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親�！贝司鋵�(xiě)得好，為什么？求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)版權所有
設計意圖：學(xué)習對稱(chēng)的句子。
問(wèn)題5：你認為誰(shuí)做得最好？誰(shuí)說(shuō)話(huà)的份量重，都聽(tīng)誰(shuí)的？
設計意圖：把握文章主旨。
�。ㄋ模┭惨曌詫W(xué)（5—8分鐘）
�。ㄎ澹z查（自學(xué)）效果（5—8分鐘）
師生活動(dòng)：通過(guò)朗讀渲染氣氛，讓學(xué)生融入課文。學(xué)生獨立思考后合作討論，選代表回答問(wèn)題，學(xué)生自由表達自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評。
1、嫩芽（nèn ） 霎時(shí)（shà ） 拆散（chāi ） 委屈（qū ）
分歧（qí ） 水波粼粼（lín ）
2、《散步》一文比較溫情，以中速為宜，第四段應快些，結尾慢些。
和諧的家庭、互敬互愛(ài)的家庭、相互理解的家庭……
《散步》一文主要寫(xiě)了春天來(lái)了，祖孫三代人在田野里一起散步的平凡小事。（找出文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）
3、①南方初春田野；②母親所望到的小路遠處的景物。
嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的'在召喚。正是因為感受到同去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)是散步。這是對全文的鋪墊。
學(xué)生喜歡的句子可能是以下任意一句：
示例：
�、俅髩K小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；
�、跇�(shù)上的嫩芽也密了；
�、厶锢锏亩补竟镜仄鹬�(zhù)水泡；
�、苣抢镉薪鹕牟嘶�，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘；
�、莸谴禾炜偹銇�(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
4、構成了句式的對稱(chēng)美，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，蘊含著(zhù)豐富的思想內涵。
在《散步》中兩兩對稱(chēng)的句子很多。如：“母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。
5、請同學(xué)暢所欲言，有條理地闡述自己觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：
�。�1）① “我”做得好，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時(shí)講原則，不寵愛(ài)孩子。
�、� “妻子”，做得好，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
�、勰赣H做得好，母親慈祥善良、善解人意，疼愛(ài)孫子。
�、芎⒆幼龅煤�，他聰明活潑，也很懂事。
�。�2）①“我”聽(tīng)母親的；
我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路�！�
�、谀赣H“聽(tīng)”孫子的；
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
�、蹆鹤勇�(tīng)“我”的；
我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
�、苣赣H聽(tīng)“我”的；
我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子。
�、萜拮勇�(tīng)“我”的。
妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。
一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛(ài)中消除了，家里每一個(gè)成員說(shuō)話(huà)的分量都重。于是他們共同走向了那條開(kāi)著(zhù)金色菜花、長(cháng)著(zhù)整齊桑樹(shù)、閃著(zhù)粼粼水波的幸福小路。文章歌頌了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
�。┯懻摚▽W(xué)生），點(diǎn)撥（教師）（8—10分鐘）
問(wèn)題3的分析，教師可讓學(xué)生勾畫(huà)文中句子，讓他們找到真正喜歡的句子，并說(shuō)出理由。
《散步》一文對景物描寫(xiě)著(zhù)墨不多，僅有兩處，兩段文字加起來(lái)也不過(guò)七十余字，可在這輕描淡寫(xiě)之中充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為常見(jiàn)的散步提供了一個(gè)美妙的背景。
第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：冬去春來(lái)，“大塊小塊的新綠”有濃有淡，“樹(shù)上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。
這“新綠”，這“嫩芽”，這“冬水”的水泡，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。
第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘春天在召喚，生命在呼喚。是啊，盡管“今年的春天來(lái)得太遲”，“一些老人挺不住”，“但春天總算來(lái)了”，母親也總算“又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài)。
春天來(lái)了，一切都要從頭開(kāi)始。是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
兩段景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊含著(zhù)美妙的意境和深刻的哲理。
問(wèn)題5的討論有一定難度，這是對主題的把握。
文章歌頌中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。這幾個(gè)“聽(tīng)”，是對家人的一種尊敬、信任、理解，用一個(gè)字來(lái)概括，“聽(tīng)”就是對他人的一種“愛(ài)”。 “愛(ài)”是相互的付出，奶奶疼愛(ài)孫子，父母關(guān)愛(ài)子女，長(cháng)輩們給我們的愛(ài)已很多很多，我們該如何做呢？“孝”應該是最好的方法。
�。ㄆ撸┊斕糜柧殻�10分鐘）
平平淡淡的生活小事，包蘊著(zhù)無(wú)比豐富的情感。請你回想與家人相處時(shí)溫馨的一幕幕場(chǎng)景，用心去描繪一個(gè)最令你感動(dòng)的片段，并穿插一句對稱(chēng)的句子，50字左右。
明確：學(xué)生寫(xiě)好后，可分組討論交流，推選2-3名代表起來(lái)發(fā)言。
設計意圖：通過(guò)寫(xiě)作，達到讀寫(xiě)相結合，學(xué)以致用。
�。ò耍┱n后小結
文章的學(xué)習，對我們的寫(xiě)作有何幫助？思想上，又有怎樣的感悟？
明確：可讓學(xué)生暢所欲言。
如：①景物描寫(xiě)，可使文章蘊含美妙的意境，為下文做鋪墊；②寫(xiě)作時(shí)采用對稱(chēng)的句式，互相映襯，富有情趣。
如：
古人云：“百善孝為先”。一個(gè)人能夠孝順，他就有一顆善良 仁慈的心，有了這份仁心，就可以利益許許多多的人。如果具體一點(diǎn)，同學(xué)的想法可能是以下這些： 【版權所有：21教育】
�、俑改敢呀�(jīng)老了，始終抱著(zhù)感恩父母的心；
�、谥袑W(xué)生應“自己的事自己干”，長(cháng)期分擔家庭的勞動(dòng)；
�、鄄粩[闊氣，不亂花錢(qián)，不向父母提出超越家庭經(jīng)濟條件的要求；
�、苤袑W(xué)生尚未成年，缺少社會(huì )生活經(jīng)驗，許多事情需要聽(tīng)從父母的意見(jiàn)和教導；
�、葑袷貙W(xué)校紀律，努力學(xué)習，不讓家長(cháng)操心；
�、薷改咐哿藭r(shí)要熱心照顧，父母生病時(shí)要主動(dòng)端水送藥，耐心照料，讓父母感受到子女的關(guān)心與回報。
……
此刻，文章的意境如同橄欖的回甘在心中漫涌。在樸素的文字里，充滿(mǎn)著(zhù)關(guān)愛(ài)、和諧，飽含著(zhù)孝敬、責任；字里行間，流淌著(zhù)真情，閃爍著(zhù)理性。同學(xué)們，讓我們再次飽含深情地朗讀文章最后一段。
五、課外作業(yè)：
1、請把你寫(xiě)的片段與家人交流，大膽地傾訴自己對他們的愛(ài)；
2、把愛(ài)付諸行動(dòng)，注重生活小細節，真正做到“尊老愛(ài)幼”。
板書(shū)設計：
散 步
尊老
母 親
和諧
我 愛(ài) 妻子
兒 子
愛(ài)幼
《散步》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標：
1．整體感知課文內容，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。
2．涵泳閱讀性課文，品味文章生機蓬勃的意境美。
3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。
4、學(xué)習尊老愛(ài)幼的傳統美德。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
�。�1）整體感知課文內容，理解文章的人性美。
�。�2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。
2、難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三、教學(xué)手段：多媒體
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入（2分鐘）
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因為母愛(ài)如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛(ài)，因為父愛(ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著(zhù)他們走進(jìn)暖暖的.春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
二、讀文生情整體感知（8分鐘5＋3）
1、配樂(lè )朗讀，思考：
�。�1）文中寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
�。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。）
2、反饋、點(diǎn)評、小結：
�。�1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。
�。�2）歸結為“和美”（板書(shū)）
三、研讀入境合作討論（10=5＋5）
�。ㄏ旅婢妥屛覀儼炎约阂踩谌脒@樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）
1、展示：（1）在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現？理由是？（小組口頭）
�。�2）在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算？（班上書(shū)面）
2、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見(jiàn)解獨到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
�、谛〗M觀(guān)點(diǎn)一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表
3、（5分鐘）小組討論，教師參與，點(diǎn)評討論情況。
4、（5分鐘）反饋、小結。
�。�1）檢查一個(gè)小組：對四人的欣賞、理由。
�。�2）不存在誰(shuí)的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈組成的。
5、補充名人的話(huà)：（自古以來(lái)我們中華民族就有尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統。孟子說(shuō)…
培根說(shuō)（展示）一個(gè)外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統，作為一個(gè)中國人就更應堅持和發(fā)揚）培養民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究（10=5＋5）（默、朗結合，品味意境）
�。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。）
1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段？分別寫(xiě)了哪些景物？
�、诘�4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘（“粼、鱗”、）
2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
�、谀�、女朗讀，品味
�、鄣�4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛(ài)生命
第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛(ài)生活、。
五、賞讀入心拓展運用
�。ㄎ覀兤肺读吮疚纳鷻C蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。這個(gè)句子雖然不是寫(xiě)景，但我喜歡）
1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！辈虏吕蠋熛矚g它原因？
2、（3分鐘）反饋、形式：形式對稱(chēng)，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
內容：生生不息（如果我們寫(xiě)作增添亮色）
3、這樣的句子在文中還有很多，請畫(huà)出來(lái)（每組看兩段，找到一句即可舉手）
4、（3分鐘）深情賞讀：領(lǐng)讀—跟讀，評價(jià)。
當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫(huà)面便呈現在我們面前，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
5、（4分鐘）仿寫(xiě)：“爸爸媽媽是_______；我是_______�！�
�。ā昂兔馈钡募倚枰覀冇眯娜ソ�(jīng)營(yíng)，需要我們用責任去支撐。）
6、（5分鐘）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）
六、課后作業(yè)：（父親的故事過(guò)渡）
1、為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）
2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。
《散步》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目的】
1、在朗讀中品味文章內容的寫(xiě)法。
2、學(xué)習課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、結合自身實(shí)際，理解、感悟文章的人性美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、在朗讀中品味文章內容的寫(xiě)法。
2、學(xué)習課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
3、結合自身實(shí)際，理解、感悟文章的人性美。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教具準備】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關(guān)愛(ài)，傳達出溫馨的親情。讓人回味，令人感動(dòng)，請同學(xué)們回味這些美好的時(shí)刻，并講出來(lái)大家分享。
導入對《散步》的學(xué)習。
二、初讀課文、整體感知
1、聽(tīng)錄音朗讀課文，完成下面兩項任務(wù)：
�、� 用一個(gè)詞概括本文事件。
�、� 簡(jiǎn)述文章內容。
�、� 這一家人在散步過(guò)程中哪些細節打動(dòng)了你。
2、聽(tīng)讀后，抽生用一個(gè)詞慨括本文的事件，并簡(jiǎn)述本文內容。談?wù)務(wù)n文哪些細節打動(dòng)了你。
注：散步。這是一家四口散步的過(guò)程。開(kāi)始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來(lái)產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過(guò)去的時(shí)候，我背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子。
體現了尊老愛(ài)幼、溫馨和睦、互敬互愛(ài)。
三、再讀課文，合作探究
1、討論：
�、� 散步的過(guò)程中出現了分歧，作者是如何選擇的，請談?wù)勊麨槭裁匆@樣選擇?
�、� 找出你認為最能夠打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語(yǔ)句，然后把你的感受與同學(xué)交流一下。
2、交流：
注：
�、� 我選擇了走大路。在尊老和愛(ài)幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛(ài)，兒子活潑可愛(ài)。家庭成員之間互敬互愛(ài)，溫馨和睦。
哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)特有的文化之舉──(英)培根。
�、� 談一談你認為最能夠打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語(yǔ)句，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。
注：
�、� “她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
明確： 包含著(zhù)老人對子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對父母的依賴(lài)這樣的人生哲理。體會(huì )母子之間“互相尊重，相處和諧”。
�、� “前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
明確：兒子發(fā)現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛(ài)、聰明活潑。
�、� “我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親�！�
明確：母親老了，兒子成長(cháng)了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽(tīng)從于兒子;而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。
�、� “我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)�！�
明確：為選擇行走路線(xiàn)形成分歧，但能相互體諒達到和諧統一，反映了家庭成員之間真摯的愛(ài)。
�、� 文中作者簡(jiǎn)潔地描寫(xiě)了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿(mǎn)情趣的生活畫(huà)面。請找出描寫(xiě)景色的語(yǔ)句朗讀并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
提示：春的氣息，充滿(mǎn)生機，高歌生命。
金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘，看出春天是美的，有意思的。
生活幸福，其樂(lè )融融。
體會(huì )到課文的語(yǔ)言美、描寫(xiě)的景物美、體現的人情、人性美。
四、重點(diǎn)研讀，深化主旨
如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的.加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�?
明確：
“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。
母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
可見(jiàn)，本文寫(xiě)了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛(ài)幼”的大主題，這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
五、創(chuàng )維空間，拓展練習
1、消息：
老師曾在看到報紙上有一則消息：“國慶節放假前，有許多人往養老院打電話(huà)，想在黃金周期間把老人送去托養。這樣，他們便能安心地帶著(zhù)孩子出游，因為養老院有人照顧自己的老人�！闭埥Y合課文內容，談?wù)勀闳绾慰创@件事情的。
尊老愛(ài)幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類(lèi)高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應該大力的傳承和發(fā)揚，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開(kāi)得最艷、開(kāi)得最美。
2、課堂調查：
�、� 每年在你過(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日?
�、� 你能準確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎?
�、� 假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻上生日的祝福!(要求寫(xiě)50字以?xún)鹊臏剀岸陶Z(yǔ))
注：從剛才的調查結果看，說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?(對父母關(guān)心太少、理解不夠)
(學(xué)生交流短信)
課堂總結：其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細枝末節無(wú)不體現出父母對我們的關(guān)愛(ài)，讓我們用心觀(guān)察生活，用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔起家庭的責任，用情擔起社會(huì )的責任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團圓。
六、親情放送，課后作業(yè)
1、(多媒體播放 flash《讓愛(ài)住我家》)
謹以此片獻給那些熱愛(ài)家庭的人們，希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團圓。
2、課后作業(yè)：
學(xué)習了本文，你一定有萬(wàn)千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說(shuō)”為題，寫(xiě)下你現在最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)。
【附】《散步》課文解讀
莫懷戚的《散步》是一篇秀美雋永、玲瓏剔透、含蓄蘊藉的精美散文，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，品讀這篇文章，如同在做一次愉悅而高尚的美的旅行。
一、以小見(jiàn)大的構思美。
本文在構思上頗有特色，采用了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法，選取家庭生活中一個(gè)美麗而平凡的鏡頭——散步，來(lái)揭示親情、生命、倫理的重大主題�！耙涣Ｉ忱锟词澜�，半瓣花上說(shuō)人情”，這樣以小題材來(lái)表現大主題，為我們的寫(xiě)作提供了一個(gè)極佳的范例。
二、蘊含詩(shī)意的畫(huà)面美。
本文的景物描寫(xiě)著(zhù)墨不多，只有兩處：第一處對南方初春田野的描寫(xiě)，透露出春的氣息和生機；第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的是一種對生活的酷愛(ài)，對生命的珍惜。兩處景物互相呼應，如同兩幅美麗的畫(huà)面，充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意和盎然的生機，為常見(jiàn)的散步提供了一個(gè)美妙的背景。
三、耐人尋味的樸實(shí)美。
縱觀(guān)整個(gè)行文，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話(huà)，樸實(shí)但卻耐人尋味。如：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！边@兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
四、搖曳多姿的對稱(chēng)美。
本文兩兩對稱(chēng)的句子很多，互相映襯，搖曳多姿，很有情趣。如：“有的濃，有的淡�！薄拔液湍赣H在前面，我的妻子和兒子走在后面�！薄扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子�！薄拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”等。仔細揣摩這些對稱(chēng)的句子，卻大有意味：一邊是長(cháng)輩，一邊是后代，這樣寫(xiě)既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。
五、意蘊豐富的主題美。
本文雖然寫(xiě)了一件小事，但卻意蘊豐富，主題深刻。文中一家人互相關(guān)懷、愛(ài)護、體貼，譜寫(xiě)了一首動(dòng)人的親情之歌。文中一個(gè)“慈母”，一個(gè)“孝子”，一個(gè)真誠的理解，一個(gè)絕對的信任，孫子受其影響，懂事、孝順，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的尊老愛(ài)幼的倫理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，這個(gè)形象具豐富的象征意義：人到中年，肩上負著(zhù)的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
《散步》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
�、僦R和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
�、谶^(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
課前準備：
學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：①準備課前說(shuō)話(huà)訓練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內容：
�、僬w感悟課文內容。
�、谂囵B尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)設計：
導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習目標并板書(shū)課題。
感知課文內容
�、贆z查生字詞。
�、诮處熆膳錁�(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。
�、蹖W(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
�、軒�(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
�。劢處煂W(xué)］：
“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
自主合作探究
[教師引導]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習。
[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?b．“我”為什么感到責任的重大?
[教師小結]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆�！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮�?學(xué)生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽(tīng)從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的�！币龑W(xué)生認識到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著(zhù)祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
[教師引導]展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結]
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過(guò)渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b．作者為我們展示了什么樣的家庭?
c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。
重點(diǎn)研讀：
(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結]
文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
�、龠@篇短文寫(xiě)了什么事?
�、凇度恕�、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?
[教師引導]
學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì )《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì )多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)
學(xué)生討論交流，教師歸納：
�、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼�(xiě)。文中有兩處對初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的'濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài)。
�、谠谏⒉街袃蓛蓪ΨQ(chēng)的句子很多�！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊含著(zhù)豐富的思想內涵。
�、垡孕∫�(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì )大主題。
[教師小結]
同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中，嘗試運用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì )給你的文章增添光彩。
反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結]
我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習方式也給學(xué)生理解課文豐富的內涵提供了學(xué)習的廣泛空間。引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強了語(yǔ)感，加深了對課文的理解。
板書(shū)設計
散步莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
《散步》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、簡(jiǎn)要概括文章主要內容；
2、分析人物特點(diǎn)，感悟作者情感，啟發(fā)學(xué)生對生活的美的追求；
3、學(xué)習描述生活中細節畫(huà)面，展現深刻主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習朗讀，注重朗讀過(guò)程中對重音、停連等技巧的掌握。
2.探究語(yǔ)言特點(diǎn)，品味文中的回環(huán)句以及對稱(chēng)句。
3.理解文中的思想感情，進(jìn)一步了解尊老愛(ài)幼等美好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開(kāi)花落，我一樣會(huì )珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過(guò)的人，我們是否用心體會(huì )過(guò)？那些疼愛(ài)我們的人，我們是否都懂得？今天，我們來(lái)學(xué)習莫懷戚的《散步》，一起感受下散步的溫馨。
二、 朗讀課文，整體感知：
1、請大聲朗讀課文，讀準字音，讀懂內容。
2、請用補充題目的辦法概括文章的主要內容。
三、 跳讀課文，認識人物：
1、跳讀課文，找出對一家人的描寫(xiě)的句子。
2、從這些描寫(xiě)中可以看到人物什么特點(diǎn)？
四、 研讀課文，感悟主旨：
作者描繪一家人在初春的.田野上散步，讓我們感受到了畫(huà)面優(yōu)美，人物活潑外，我們還能感悟到什么道理？
五、 表情誦讀，美點(diǎn)尋蹤：
一家人散步的畫(huà)面美，人物間相處的融洽美，如此文章中還有很多美點(diǎn)，咱們比一比，看誰(shuí)最快發(fā)現美？
示例：文章的開(kāi)頭很美，美在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，美在一開(kāi)始就是“我們在田野上散步”這個(gè)溫馨、詩(shī)意的鏡頭。
六、 延讀課文，鏈接生活：
假如生活欺騙了你，親愛(ài)的，不要悲傷，不要輕言放棄�？纯窗�，金色的油菜花，水波粼粼的小魚(yú)塘，它們永遠不會(huì )因為有了冬天而絕跡；想想吧，你的親人，你的朋友，他們對你永遠是不離不棄。
生活總是美好的，有時(shí)需要我們停下腳步，用心去發(fā)現，去感悟，甚至去創(chuàng )造。
請將你生活中的美好與大家分享。
七、結語(yǔ)：
“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫(huà)卷。我們在課堂上徜徉：我，我的學(xué)生，我的朋友和導師。這節課，希望也定格在我們的心中，提醒我們感受生活，學(xué)會(huì )懂你�！�
《散步》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
�。�、感知文章主要內容，體會(huì )文章所頌揚的尊老愛(ài)幼的傳統美德。
�。�、體會(huì )文章平易樸實(shí)而又內涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、本課擬用一課時(shí)教讀。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當時(shí)的心理感受嗎？（２～３名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
�。�、默讀課文：
要求學(xué)生掌握以下字詞：
信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所
�。�、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
�、鸥髯跃氉x。
�、谱�?zhuān)病疵麑W(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評價(jià)。
�。�、整體感受：
�、庞萌c(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
�、朴煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
明確：先寫(xiě)散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象──全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走──“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見(jiàn)解。
�。�、結合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽(tīng)話(huà)、懂事。
�。�、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。一個(gè)民族、一個(gè)國家也是如此。
�。�、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的'寫(xiě)作意圖。
明確：
�、藕髞�(lái)發(fā)生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；
�、莆腋械搅素熑蔚闹卮螬ぉけ憩F出一個(gè)中年人在家庭中承擔著(zhù)承上啟下的中堅作用；
�、俏覜Q定委屈兒子──體現出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應把握的基本原則；
�、群孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界──（同第２問(wèn)）
�。�、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
針對文章中出現的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內討論解決，小組內解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設計思路】
本文內容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì )獲得對社會(huì )、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。
《散步》教學(xué)設計 13
教學(xué)目的
1、知識與技能目標：識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。
2、方法與過(guò)程目標： 學(xué)習開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、細節描和以小見(jiàn)大、結尾點(diǎn)題的寫(xiě)法，并讓學(xué)生能理解和運用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：細讀品味課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛(ài)幼、真愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感熏陶，明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統美德。讓學(xué)生體驗家庭責任感和社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知、品味課文，讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統美德，體味課文表現的人性美。
2、課堂遷移，學(xué)以致用。
難點(diǎn)：理解課文的最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)設想
《散步》一文的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，教師只在適當之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習方法，引導學(xué)生品味課文表現的人性美。針對目前大多數學(xué)生家長(cháng)在外打工少與家人在一起的實(shí)情，教育讓學(xué)生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機會(huì )，處理好家人關(guān)系，努力創(chuàng )建一個(gè)和美、溫馨的家庭。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、 學(xué)生初讀課文、整體感知 。
(一)學(xué)生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問(wèn)題：
(1)文中寫(xiě)了一件什么事?有哪些人?
(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?請給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當的評價(jià)。
( ) 的家庭
( )的我 ( )的母親
( )的妻子 ( )的兒子
(二)假如你是文中的'“我”，你有一個(gè)蘋(píng)果或一束花，你最想送給哪一個(gè)?為什么?
(略)
學(xué)生回答后，教師小結： 看來(lái)大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數不勝數，人們常說(shuō)，家是愛(ài)的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著(zhù)親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì )溫馨的親情�，F在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……
二、全體朗讀課文，進(jìn)一步感知內容。
要求：
1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
讀準下列字音：熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)
2、就你對文章內容的感知，從你喜愛(ài)或理解的角度，請你給文章擬個(gè)副標題并簡(jiǎn)述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭 D一家人)……
3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
(以下舉學(xué)生部分發(fā)言)
喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……
喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深?lèi)?ài)孫子，寧愿受累選擇了大路。
喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛(ài)，聽(tīng)話(huà)……
學(xué)生討論交流回答后，師生評價(jià)。
4請復述課文內容。(略)
三、品讀文段，美點(diǎn)尋蹤。
1、學(xué)生自讀課文，找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰當、最生動(dòng)形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語(yǔ)言和結構特色等方面說(shuō)說(shuō)美在哪。
學(xué)生回答后，師生共同評價(jià)。
2、提示：寫(xiě)人的寫(xiě)景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開(kāi)頭美，美在“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，一開(kāi)始就是“我們在田野上散步”開(kāi)頭有詩(shī)意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著(zhù)”
3、美點(diǎn)尋蹤：學(xué)生找出自己最喜的句子，并說(shuō)說(shuō)為何喜歡?
4、學(xué)生發(fā)言，然后師生評價(jià)。
(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)
例1：美在那水波粼粼的魚(yú)塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那無(wú)言的細節，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親。 ……妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。(這就是愛(ài)，這就是責任，這就是尊老愛(ài)幼美好家庭，，結尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對稱(chēng))
例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(寫(xiě)出孩子的活潑、可愛(ài)，聰明)
四、問(wèn)題探究：
1、當散步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的?我為什么這樣決定?
(委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好 走。)
2、 “我”本來(lái)決定走小路，后來(lái)為何又走大路?
(走小路應該愛(ài)是母親的決定，我尊重母親。這個(gè)決定更完美，這才是作者的創(chuàng )作意圖。)
3、文章結尾作者說(shuō)“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！蹦闳绾卫斫膺@句話(huà)?
4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個(gè)角度給本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、展開(kāi)想象 體驗感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會(huì )怎么想?
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾，通過(guò)這件事你悟出了什么道理?
六、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑(略)
七、比較閱讀，學(xué)法實(shí)踐。
要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著(zhù)實(shí)踐學(xué)法：
(1)重擬標題;
1、讓學(xué)生自讀、思考、自由討論。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點(diǎn)評、明確。
以下是一些同學(xué)的發(fā)言：
如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫(huà)面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛(ài)……[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K]
(注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可 )
(2)品讀文句，美點(diǎn)尋蹤：
學(xué)生分組討論，歸納回答:：
“位先生一手牽著(zhù)一個(gè)剛會(huì )走路模樣的小男孩，一手牽著(zhù)一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者……”，“三個(gè)腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛(ài)”的溫暖，這是一個(gè)有責任感的“先生”。畫(huà)面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出 那“先生”是一個(gè)有責任感的人……
(3)這兩篇文章，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(略)
七、教師小結
同學(xué)們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點(diǎn)”的方法學(xué)習這兩篇文章，這是我們學(xué)習美文的一般方法。希望同學(xué)們按這方法去學(xué)習美文。
八、布置作業(yè)：
附板書(shū)設計：
散 步
莫懷戚
背母、背兒
走大路
我 妻子
走小路
走小路
母 親 散步
兒 子
教學(xué)反思：因為本文短小，設計教案之時(shí)，按照我們讀文的思路，采用問(wèn)答形式，由“感知 ”而至“品味”，讓學(xué)生掌握欣賞美文的基本方法，同時(shí)我結合課后的短文《三代》設計了“課堂遷移”，讓學(xué)生“現蒸熱賣(mài)” 學(xué)以致用 。
注重以學(xué)生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，課上只作點(diǎn) 撥、指導。在設計問(wèn)題時(shí)我考慮到學(xué)生的理 解能力，課上引導多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結果學(xué)生討論發(fā)言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。
不足之處：就是“品讀文段，美點(diǎn)尋蹤”之時(shí)，可能由于平時(shí)認真學(xué)習好讀書(shū)的學(xué)生不很多，加上平時(shí)的訓練沒(méi)有充 分考慮到大多數學(xué)生的 理解和回答的能力，所以發(fā)言的 常是那部分愛(ài)學(xué)習好讀書(shū)的學(xué)生。今后在備課、設計教案時(shí)，要盡可能考慮到班上的大多數人，盡力做到既備課又備人，多加強對學(xué)生閱讀理解和回答問(wèn)題能力的訓練。
《散步》教學(xué)設計 14
【教學(xué)目標】
1.知識與能力目標：
整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2.過(guò)程與方法目標：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
感受文章字里行間的親情與責任感，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習表達生活之美。
2.培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì )聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。
2.指導學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現美、品評美，把閱讀的過(guò)程當做美點(diǎn)追尋的過(guò)程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。
【教學(xué)方法】
1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法
2.自主-合作-探究
3.品讀法
【教學(xué)準備】
cai課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。ㄕn前播放歌曲《讓愛(ài)住我家》）
�。ㄕ堊愿鎶^勇的同學(xué)介紹）
看來(lái)一家人在一起真是其樂(lè )融融啊�，F在，讓我們來(lái)看看作家莫懷戚先生一家人去散步的情景吧。
�。úシ與ai課件，學(xué)生對照課本聽(tīng)配樂(lè )課文朗誦）
二、聽(tīng)讀感知
1.課文字詞讀音檢測
課文中有些字詞的讀音有點(diǎn)特殊，大家能讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。úシ與ai課件，鼓勵學(xué)生大膽、大聲讀）
2.檢查閱讀效果
�。╟ai課件展示以下問(wèn)題）
a.散步的人有哪些？
b.散步的季節是什么時(shí)候？
c.散步的地點(diǎn)是哪兒？
d.散步中發(fā)生了什么事？能不能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？
e.結果怎樣？
三、研讀探究
1.說(shuō)說(shuō)這一家四口人中，誰(shuí)的權利最大？誰(shuí)有真正的決定權？
�。ü膭钜龑W(xué)生讀文探究發(fā)現人物間的關(guān)系：）
“我”：聽(tīng)母親的
母親：聽(tīng)孫兒的
妻子：聽(tīng)“我”的
兒子：聽(tīng)“我”的
2.那么，究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？
�。c(diǎn)撥學(xué)生明了：由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是愛(ài)幼；對子女來(lái)說(shuō)，是尊老。）
3.分歧因愛(ài)而統一，所以一家人在小路上散步，用一個(gè)什么詞形容一下？
課文有一個(gè)自然段對散步進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，哪個(gè)自然段，誰(shuí)知道？
�。◣缀跛型瑢W(xué)都應該會(huì )很快找到該自然段，所以鼓勵同學(xué)們一塊有感情地大聲朗讀）
讀完這段話(huà)，不知你們有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
�。ü膭顚W(xué)生提出問(wèn)題，另外的學(xué)生回答問(wèn)題）
4.點(diǎn)撥句子“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！钡纳钜�。
�。ㄟm時(shí)接過(guò)學(xué)生疑問(wèn)的話(huà)茬，鼓勵學(xué)生小組合作探究）
5.文中一家四口散步，那一個(gè)最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ü膭顚W(xué)生積極發(fā)表自己的看法，引導學(xué)生從不同角度看問(wèn)題的思維）
四、美點(diǎn)尋蹤
1.圈出、劃出最使你感動(dòng)，你認為最美的詞或句子，一會(huì )兒讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。ū疚恼Z(yǔ)言美主要體現在美在寫(xiě)景、美在傳情和美在句式，學(xué)生說(shuō)出自己的感受即可）
2.適時(shí)點(diǎn)撥美在句式
哦，我發(fā)現這樣的句子很有趣，還有哪些？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀的感受。
3..作比《三代》
閱讀課后短文《三代》，與課文相比，哪個(gè)更感人？說(shuō)說(shuō)你的'理由。
�。ü膭钜龑W(xué)生明確兩篇文章主旨與情節的異同，尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解）
五、拓展遷移
1.情感行動(dòng)暗示
兩篇短文都很感人。親情是人類(lèi)永恒的話(huà)題，（cai課件播放親情漫畫(huà)）
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應該是兒女們無(wú)言的回報。讓我們的家永遠洋溢著(zhù)親情，讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)！
今天回去之后，同學(xué)們是不是應該為家長(cháng)做點(diǎn)什么呢？力所能及的有意義的都好--相信大家一定會(huì )有所行動(dòng)的，而且不止今天！
2.贈詩(shī)升華情感
老師送同學(xué)們一首詩(shī)，請看大屏幕
�。╟ai課件展示古詩(shī)《游子吟》，鼓勵學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )吟誦；）
3.短句寄語(yǔ)理想
�。╟ai課件展示“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，為學(xué)生解釋、鼓勵其朗讀理解）
六、作業(yè)
最后，咱們看一下今天的作業(yè)
1.課堂作業(yè)：
�。╟ai課件展示：）
a照樣子寫(xiě)句子
親情是動(dòng)人的詩(shī)歌，給人以發(fā)自?xún)刃牡恼鸷场?/p>
親情是。
2.課后作業(yè)：
b.用一段話(huà)或一首小詩(shī)抒寫(xiě)對親情或生命的感受
附：板書(shū)設計
散步
莫懷戚
母親-----“我”妻子-----兒子
主題：表達了尊老愛(ài)幼、孝順第一的家庭倫理思想。
《散步》教學(xué)設計 15
【設計理念】
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，它要求教師善于發(fā)現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學(xué)習體驗自主交流思想、展示成果。學(xué)習活動(dòng)中的質(zhì)疑問(wèn)難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思，讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂(lè )而不為呢？
《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內容比較淺顯易懂，卻體現了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。本文主要在于對學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓練，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字之美、對情感意境之美的體驗。
同時(shí)，因為語(yǔ)言的學(xué)習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以在教學(xué)設計中，我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認識，能夠把自己的閱讀積累興趣調動(dòng)起來(lái)；其二，是更廣闊的社會(huì )生活，把社會(huì )生活作為自己學(xué)習的內容。
【學(xué)情分析】
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
�。�、過(guò)程與方法目標：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習表達生活之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì )文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(cháng)的意味，初步學(xué)會(huì )運用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課
師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過(guò)：平平常常的一天，收到了來(lái)自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說(shuō)“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請大家說(shuō)說(shuō)。
請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫(xiě)得讓人感動(dòng)的。（多媒體投影“散步”）
�。ㄓ诩毼⑻幰�(jiàn)真情。導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）
二、誦讀課文，整體感悟
�。�、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂(lè )《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評判：
�、乓魷�。
�、凭涠旱耐ｎD。
�、钦Z(yǔ)氣、語(yǔ)調的處理。
�。�、通過(guò)討論，統一意見(jiàn)：本文基調愉快而深沉；語(yǔ)調平穩，不亦過(guò)高或過(guò)低；語(yǔ)氣親切，溫和，并含有莊重；語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。
根據討論結果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？
師生互動(dòng)，形成板書(shū)。
�。榱思て饘W(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學(xué)生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們全身心地投入，為自己、為集體爭光。同時(shí)，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內容，并不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對作品的理解中。）
三、師生合作，初步發(fā)現
�。�、師生共同探討第一、二節：
學(xué)習第一節：多媒體投影第一節“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子�！闭埻瑢W(xué)們輕輕地把這句話(huà)讀一遍。（生讀第一節）
師：從這樣一句話(huà)的表述中，你能讀出作者在寫(xiě)這句話(huà)時(shí)含著(zhù)的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。
�。ū街宦兑唤�。以猜讀體味作者的創(chuàng )作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。）
�。ú患庇谧寣W(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。）
�。ㄉp聲讀。紛紛舉手。）
�。茸寣W(xué)生猜想，自然給以一定時(shí)間。對開(kāi)放性的問(wèn)題，不倉促評價(jià)。努力鼓勵學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。）
師追問(wèn)：這樣的內容平常習慣是怎樣表達的？作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)現什么“特別”之處？
通常習慣的表達有：
�、盼覀円患宜膫�(gè)人在田野上散步。
�、莆�、母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛(ài)，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。
�。ㄟM(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標──語(yǔ)言的探究，通過(guò)比較發(fā)現用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。）
學(xué)習第二節：自主發(fā)現句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語(yǔ)，體驗其中蘊含的真情。
句子：她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。詞語(yǔ)：信服
�。▽W(xué)生通過(guò)自己的探究，會(huì )發(fā)現句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué)，更深入地把握作者把小事情寫(xiě)得很重，寫(xiě)得意義不凡。）
�。�、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)：
作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
�。w納的環(huán)節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。）
四、自主探究，小組合作
�。�、小組學(xué)習，圈畫(huà)交流：
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現的基礎上，圈畫(huà)后面幾節文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺(jué)的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
�。ㄐ〗M活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）
�。�、班級交流，共享發(fā)現：
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子：
�、徘懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子。
�。ㄟ@句話(huà)從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛(ài)，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。）
�、莆业哪赣H老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
�。ń處熆刹皇r(shí)機地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的？引導學(xué)生探討）
�、沁@南方初春的田野，……這一切都使人想著(zhù)一樣東西──生命。
�。ǚ浅Ｆ胀ǖ木吧�，在作者的'筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話(huà)題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì )想到生命？”“這與前文寫(xiě)母親有無(wú)聯(lián)系？”等問(wèn)題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)，深入理解語(yǔ)言美。）
�、任业哪赣H雖然高大……就是整個(gè)世界。
�。ㄟ@是一句有著(zhù)深刻含義，富有哲理的話(huà)，也是文章的主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學(xué)生對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解。）
�。ㄅ囵B學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，并且通過(guò)讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對課文內涵的理解�！白x是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法�！暴ぉど蚪濉吨黧w閱讀的實(shí)踐形式探析》）
可能有的詞語(yǔ)：
太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細
�。ㄔ谔接戇@些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養他們的發(fā)散思維，如：說(shuō)母親過(guò)冬天，為什么說(shuō)成“熬”？母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì )感到責任的重大？假設文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì )怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩穩地、仔細地背呢？等等。這些都是開(kāi)放性的問(wèn)題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。）
�。ǚ窒韺W(xué)生的發(fā)現有助于培養學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習的樂(lè )趣、發(fā)現的樂(lè )趣還給學(xué)生。教學(xué)目標的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現與交流中。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意語(yǔ)言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語(yǔ)文托起的，是一個(gè)大寫(xiě)的“人”。）
五、拓展：強化發(fā)現
�。�、與作者原文比較，推進(jìn)研究：
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話(huà)，討論編者刪改的意圖，并且評價(jià)刪改的效果。
括號內為原文刪去的三句話(huà)：
�、庞幸恍├先送Σ蛔�，（在清明將到的時(shí)候死去了）但是春天總算來(lái)了。
�、埔祸畷r(shí)我感到了責任的重大，（就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣）。
�、俏覜Q定委屈兒子了，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)，（我伴同母親的時(shí)日已短）。
�。ń虒W(xué)中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度，可
【《散步》教學(xué)設計 】相關(guān)文章：
《散步》教學(xué)設計07-02
散步教學(xué)設計07-04
散步教學(xué)的設計07-04
《散步》教學(xué)設計06-25
散步教學(xué)設計02-04
《散步》教學(xué)設計范文07-31
課文散步的教學(xué)設計07-04
《散步》優(yōu)秀教學(xué)設計03-22
散步優(yōu)秀教學(xué)設計03-13