《散步》教學(xué)設計

時(shí)間:2022-07-02 03:32:03 設計 我要投稿

《散步》教學(xué)設計

《散步》教學(xué)設計1

  教學(xué)目標:

《散步》教學(xué)設計

  1、準確、流利、有感情的朗讀課文,感受親情,體味濃重的情意。

  2、揣摩詞句含義,品味文章的語(yǔ)言美。

  3、培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體感知文意,體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實(shí)純真的親情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩詞句的含義,品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程

  音樂(lè )鋪墊,深情導入

  親情是甘泉,給我們枯干的心靈以滋潤;家庭是港灣,為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因為有了深深的愛(ài)而溫馨,家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。(板書(shū)課題)

  一、檢查字詞

  嫩芽(nèn) 霎(shà)時(shí) 拆(chāi)散 熬(áo)過(guò)

  分歧(qí) 水波粼粼(lín) 委 屈 各得其所

  二、明確學(xué)習目標(投影出示)

  1、準確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、整體感知文意,體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實(shí)純真的親情。

  3、揣摩詞句含義,品味文章的語(yǔ)言美。

  三、初讀課文,感知內容

  解決了字詞,明確學(xué)習目標,接下來(lái)就讓我們進(jìn)入到文本,看看文章的主要內容。

  1、兩分鐘速讀課文,快速搶答(投影出示):

  a、散步的季節?b、散步的地點(diǎn)?c、課文中出現了哪幾個(gè)人物?d、在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?結果如何?學(xué)生讀后搶答(要想把事情概括清楚,就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結果;語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。)

  2、據搶答內容概括文章的主要內容。

  四、研讀入境,把握主旨

  1、聽(tīng)讀課文,進(jìn)入情境

  【師】請同學(xué)們閉上眼睛,一邊靜靜地傾聽(tīng)文章的配樂(lè )朗誦,一邊在腦海中浮現文章所寫(xiě)的情境畫(huà)面,讓我們跟著(zhù)莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

  播放《散步》配樂(lè )朗讀

  【師】看到大家怡然沉醉的表情,我想文章一定撥動(dòng)了大家的心弦。那么,你能否說(shuō)說(shuō)是什么如此打動(dòng)你的心呢?

  學(xué)生回答集錦:

  這是一個(gè)多么溫馨和諧、幸福美滿(mǎn)的家庭!一家人相親相愛(ài)、理解謙讓?zhuān)麄冊陉?yáng)光下、田野間的散步是一幅最動(dòng)人的畫(huà)面。這才是天下最浪漫的事!文章是中華民族優(yōu)良傳統尊老愛(ài)幼的贊歌!

  【師小結】同學(xué)們說(shuō)得太好了!是啊,此情此景,人間大美!

  2、再讀課文,點(diǎn)評人物

  【過(guò)渡】那么,在這個(gè)溫暖的家庭里,你最欣賞的人是誰(shuí)呢?

  請用“我最欣賞 ,因為,從文中 可以看出他(她)是一個(gè) 的人!钡木涫交卮。(投影出示)學(xué)生各抒己見(jiàn),各贊所愛(ài):

  “我”——孝順、體貼、溫和、穩重(板書(shū):“我”---孝順溫和)

  A:“母親本不愿出來(lái)的,……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣!睘槟赣H的身體著(zhù)想,不把母親當累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng),對老年人有好處。

  B:“一霎時(shí),我感到了責任的重大!艺f(shuō):‘走大路!焙茏鹬乩先思业囊庖(jiàn),知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。

  C:“這樣,我們在陽(yáng)光下……背起了兒子!薄拔衣,穩穩地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩穩地、仔細這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的小心翼翼描寫(xiě)得非常逼真,足以看出我對母親的體貼關(guān)心,惟恐母親有閃失!

  母親——溫和慈愛(ài)(板書(shū):母親——溫和慈愛(ài))

  A:“母親本不愿出來(lái)的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家!八F在很聽(tīng)我的話(huà),就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的話(huà)一樣”寫(xiě)出母親對我的信任。

  B:“但是,母親摸摸孫兒……母親對我說(shuō)”動(dòng)詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛(ài),為了孫子,母親放棄了走大路的想法!斑是走小路吧”說(shuō)明母親理解孫子的心思,決定自己克服困難,滿(mǎn)足小孫子的心愿,彰顯了人類(lèi)生命的真諦——對幼小生命的保護,體現出中華民族“愛(ài)幼”的傳統美德!

  兒子——聰明伶俐、善于觀(guān)察(板書(shū):兒子----聰明伶俐)

  A:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!薄

  妻子——溫柔賢惠(板書(shū): 妻子——溫柔賢惠)

  A:妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的!

  【師小結】:幸福的家庭,離不開(kāi)每個(gè)人的付出。無(wú)論寫(xiě)誰(shuí),字里行間表達的都是真摯的情感:母子情、 夫妻情、祖孫情、婆媳情……。 歸納為一個(gè)詞就是“相親相愛(ài)”或“互敬互愛(ài)”(板書(shū):相親相愛(ài))。

  3、水到渠成,把握主旨

  【過(guò)渡】感知了文章內容,又分析了人物形象,現在,你能概括文章中心思想了嗎?

  學(xué)生概括:文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”,表現出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情,體現了中華民族尊老愛(ài)幼(板書(shū):尊老愛(ài)幼)的傳統美德。

  4、寫(xiě)法探妙,以資借鑒

  【師】一次平常的散步,一點(diǎn)小小的波折,要是你,會(huì )把這事寫(xiě)入文章嗎?

  明確:這是一件小事,卻折射出人性中最閃光的地方,“以小見(jiàn)大”(板書(shū):“小”“大”)地開(kāi)掘出頌揚中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德的深意。這種以小事情表現大主題的寫(xiě)作手法非常值得我們學(xué)習。

  五、美點(diǎn)尋蹤,品味語(yǔ)言

  【過(guò)渡】好文章除了有好主題,還須有好的語(yǔ)言與之配合,才能珠聯(lián)璧合。請找出你認為最妙的一個(gè)詞、最美的一句話(huà),最精彩的一段文字,讀一讀,品一品。如生動(dòng)的景物描寫(xiě);貼切的修辭;特殊的句式;含義深刻的語(yǔ)句;精當的用詞……(投影出示)

  1、學(xué)生尋找、思考、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注。

  2、學(xué)生暢所欲言。

 。1)寫(xiě)景的句子

  A:第四自然段“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù),有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡!

  分析:這段描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現了春天的氣息,生命的呼喚,寫(xiě)得富有詩(shī)意,讀后使人似乎聞到了鄉間田野泥土的'芬芳,襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂(lè )的情緒。

  B:第七自然段“她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘!

  分析:這句描寫(xiě)了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光,點(diǎn)明了走小路的原因,充分展現了母親理解孫兒愿望的內心世界, 同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。

 。2)傳情的句子(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子,師生適時(shí)點(diǎn)評)

  A:“母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因為如此,才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套!

  分析:這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現出來(lái)了,母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬,情態(tài)畢現!罢驗槿绱恕币痪,又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人,話(huà)是不會(huì )這樣說(shuō)的。由此可以明白,表現什么情態(tài),就要用什么樣的語(yǔ)言。

  B:“她現在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣!

  分析:比得多妙!從內容上說(shuō),有回環(huán)的關(guān)系,把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前,把母子二人溫順的性格都表現出來(lái)了。

 。3)對稱(chēng)的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì )它們的對稱(chēng)美,互相映襯,富有情趣)

  ——有的濃,有的淡。

  ——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

  ——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  ——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

  ——我的母親老了,她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。

  ——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

  ——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。 作用:語(yǔ)言精美,兩兩對稱(chēng),整齊和諧,互相映襯,富有情趣。

 。4)精當的用詞 如“熬”“鋪”“慢慢地”“穩穩地”等。

 。5)含義深刻的語(yǔ)句

  A:“一霎時(shí)我感到了責任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣”

  分析:在嚴重歷史關(guān)頭,民族領(lǐng)袖的決策影響著(zhù)民族的命運。 “我”是家庭主腦,如果處理不好母親、妻子、兒子三者間的“分歧”,也會(huì )影響家庭和諧!拔摇卑堰@種“分歧”的處理想象成“就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣”,可見(jiàn)“我”對家庭的重大責任感,表達了“我”對母親、妻子、兒子三人濃濃的親情,顯得既夸張又幽默。

  B:“好像我背上的和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?

  分析: “我”和妻子都人到中年,既要扶老又要攜幼。母親代表過(guò)去,對她要尊重珍惜;兒子代表未來(lái),對他要呵護珍愛(ài)。對家庭來(lái)說(shuō),他們確實(shí)幾乎就是全部。作者如此形容十分貼切,深切地抒發(fā)了我和妻子對生活的使命感。

  小結:文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,耐人尋味,我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習這樣的語(yǔ)言,不需要太多華麗的辭藻,要的只是一份樸實(shí)自然,一份真情的流露。

  3、語(yǔ)言積累: 選擇你最喜歡的語(yǔ)句,放聲朗讀,看誰(shuí)能又快又有感情地背誦。

  六、升華主題

  1、結尾處的“好像我背上的和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”除了表現“我”和妻子的尊老愛(ài)幼、對生活的使命感之外是否還有更深刻的含義呢?”

  師生共同討論,明確:對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),“我”和妻子是家的主心骨,上面有風(fēng)燭殘年的母親,下面是未成年的孩子,他們都需要照顧和關(guān)心,中年人肩負著(zhù)既要扶老又要攜幼的人生責任。從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著(zhù)中年人,代表著(zhù)現在,“母親”老了,代表著(zhù)過(guò)去,“兒子”還很年輕,代表著(zhù)未來(lái)。對于一個(gè)國家,一個(gè)民族而言則象征著(zhù)中年人肩負承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責任。文章的結尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊更深刻,把親情推及到更廣泛的境界。

  2、教師提問(wèn):看似不起眼的小事,如果處理不當,就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾,通過(guò)學(xué)習這篇課文,你悟出了一個(gè)怎樣的道理?(投影出示)

  明確:要尊老愛(ài)幼,當上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。莫懷戚用自己的行為詮釋了“孝”的真諦,唯愿同學(xué)們也能把我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳。

  七、拓展延伸,音樂(lè )升華

  1、【師】愛(ài)要說(shuō)出口!現在你也許有千言萬(wàn)語(yǔ)想對親人傾訴。請以“親情”為主題,寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀靶≌Z(yǔ),回家后深情地向你的親人訴說(shuō);也可以寫(xiě)到賀卡上,在他們生日時(shí)給他們一份真摯的祝福(投影出示)。

  2、【教師寄語(yǔ)】親愛(ài)的同學(xué)們:家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護;家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)敚ㄍ队俺鍪荆。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。衷心祝愿大家家庭美滿(mǎn),闔家幸福!最后就讓我們在這首《讓愛(ài)住我家》的歌聲中結束今天的學(xué)習。播放《讓愛(ài)住我家》

  附:板書(shū)設計

  “我”---孝順溫和

  母親——溫和慈愛(ài)

  散 步 相親相愛(ài)

  兒子----聰明伶俐

  妻子——溫柔賢惠

 。ㄐ。 (大)

  尊老愛(ài)幼

《散步》教學(xué)設計2

  一、定位

  本課的教學(xué),要實(shí)現如下目標:學(xué)生有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體味文中所表現出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美,并學(xué)習以小見(jiàn)大的選材方法;學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價(jià)本文的主題思想,并通過(guò)合作學(xué)習、共同探究等活動(dòng),獲得選材和語(yǔ)言表達的技巧;促成學(xué)生“孝敬父母,尊敬老人”的道德倫理意識的形成,進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。另外,根據本文作者的寫(xiě)作意圖和當今學(xué)生只知索取愛(ài),不知奉獻愛(ài),“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀,特擬定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:樹(shù)立“孝敬父母,尊敬老人”的傳統道德觀(guān)。

  二、切入

  激活情感體驗,激發(fā)學(xué)習興趣。

  1.播放《;丶铱纯础犯枨。

  2.師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事。

  3.學(xué)生體驗家庭親情:尊老愛(ài)幼。

  4.今天我們一起走進(jìn)莫懷戚(《散步》的作者)的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

  三、探究

  誦讀設疑:整體把握課文內容,揣摩寫(xiě)作特色。

  學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。(提示:主題、選材、語(yǔ)言等。1.喚起社會(huì )“孝敬父母,尊敬老人”的傳統美德;2.以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn);3.對稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……)

  跳讀理解:“我”這個(gè)人怎么樣;妻子性情怎么樣;母親性情怎樣;兒子性情怎么樣(“我”:孝,妻子:順,母親:慈,兒子:聽(tīng)話(huà))

  品讀探討:

  1.合作探究

  探討《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美:

 。1)是從什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親:勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親;妻子:溫柔賢惠:在外面,總聽(tīng)我的;兒子:聽(tīng)話(huà):天真活潑,聰明伶俐;我的母親:慈愛(ài)親切,善解人意,愛(ài)護小輩(改變主意)。他們真誠善良,溫和、謙讓、體貼,是真善美的典范]。

 。2)文章有哪幾處景物描寫(xiě)?這樣的景物描寫(xiě)給你的感受是什么?[兩處:第一處是對南方初春田野的描寫(xiě):“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……,第二處是描寫(xiě)母親所望到的小路遠處的景物:菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘……,這些景物蘊涵著(zhù)美妙的意境和深刻的哲理,給人的感受是詩(shī)意般的美。]

 。3)文章的語(yǔ)言美是怎樣表現出來(lái)的?試作分析。[一是情趣盎然:“她現在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”,這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣!靶〖一锿蝗淮蠼衅饋(lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子’我們都笑了!边@兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣,既表現了小家伙的天真、聰穎,又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”,既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景,又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情!拔业哪赣H雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!保ㄟ@句話(huà)可以這樣理解,僅供參考:文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人,上有老,下有小,既要贍養老人,又要撫養孩子,肩負著(zhù)承前啟后的責任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著(zhù),其實(shí)也就是對老的尊敬,對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài),對生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí),我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養,講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。)三是句式對稱(chēng)整飭:“她現在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”,“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,“我的母親老了,她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽(tīng)從他高大的父親”,“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕!边@些句子語(yǔ)意對舉與反襯,于平實(shí)中見(jiàn)靈氣,在淺易中見(jiàn)哲理,韻味無(wú)窮]。

  探究文章選材特點(diǎn):作者獨具匠心,聚焦祖孫三代散步的平凡小事,喚起人們孝敬父母,尊敬老人的傳統道德。(以小見(jiàn)大的選材方法)

  2.全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習的`成果,并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補充。教師也參與其中,或引導或補充,與學(xué)生平等對話(huà)。

  教師小結:我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美,也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外,讀了莫懷戚的這篇短文,你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢?英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉,這個(gè),全世界數中國人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報得三春暉!笔前,我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài),而我們又回報給父母了多少呢?疼愛(ài)孩子是自然而然的人性,孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課,你的思想和今后的行為會(huì )有什么樣的變化呢?讓我們交流一下。

  細讀感悟

  1.組合作交流

 。1)你認為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人,孝敬父母的人呢?

 。2)你的父母給予了你千般的愛(ài),萬(wàn)般的寵,那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢?

 。3)你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人,孝敬父母的事?

 。4)我縣電視臺要采訪(fǎng)我們班尊敬老人孝敬父母的典型學(xué)生,如果你被采訪(fǎng),你想說(shuō)些什么?

  2.全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果,并接受他人的質(zhì)疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型

  四、拓展

  1.課外閱讀“古今孝道”故事。

  2.兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì )。

  3.月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì )(吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……)。

  4.閱讀課外書(shū):讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

  5.以“尊敬老人,孝敬父母”為題,寫(xiě)一篇800字左右的短文。

  播放滿(mǎn)文軍《懂你》的歌曲,以結束本課

《散步》教學(xué)設計3

  ○教學(xué)目標

 、僦R和技能:整體感悟課文內容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

 、谶^(guò)程和方法:學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。

 、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān):培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  整體感知課文內容,品味揣摩語(yǔ)句。

  ○課前準備

  學(xué)生:強調課文預習,自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。

  教師:①準備課前說(shuō)話(huà)訓練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),安排學(xué)生作準備。

 、诳捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。

  ○教學(xué)內容

 、僬w感悟課文內容。

 、谂囵B尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  ○教學(xué)設計

  導入

  孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德,也體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現出濃濃的親情!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

  出示學(xué)習目標并板書(shū)課題

  感知課文內容

 、贆z查生字詞。

 、诮處熆膳錁(lè )范讀課文,學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。

 、蹖W(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。

 、軒(wèn)題朗讀課文。

  大屏幕投影出示問(wèn)題組:

  a.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

  b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

  [教師導學(xué)」

  “讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。

  [教師小結]

  文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事,只要意思對即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

  自主合作探究

  [教師引導]精讀課文,想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

  同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),共同探討學(xué)習。

  [提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

  b.“我”為什么感到責任的重大?

  [教師小結]

  大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆!拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮?學(xué)生根據課文可能回答,因為一切都取決于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習慣聽(tīng)從她強壯的兒子,我的兒子還小,他還習慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的!币龑W(xué)生認識到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著(zhù)祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

  [教師引導]展開(kāi)想像,體驗感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì )怎樣想?

  學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。

  (過(guò)渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當,就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?

  學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  [教師小結]

  不管做什么事情應先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過(guò)渡)設想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?

  [學(xué)生討論歸納]

  教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。

  (過(guò)渡)文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?

  a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

  b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

  c.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

  學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可)。

  重點(diǎn)研讀

  (過(guò)渡):“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?請同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。

  (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答,教師應鼓勵、肯定,積極引導,適時(shí)點(diǎn)拔。)

  [教師小結]

  文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人,上有老,下有小,既要贍養老人,又要撫養孩子,肩負著(zhù)承前啟后的責任,體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著(zhù),其實(shí)也就是對老的尊敬,對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài),對生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

  (這部分是對課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機,所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

  重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

  比較閱讀

  請同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問(wèn)題:

 、龠@篇短文寫(xiě)了什么事?

 、凇度恕、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的理由?

  [教師引導]

  學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵,并因勢引導:編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較,體會(huì )《散步》寫(xiě)的精彩之處,可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì )多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由,只要說(shuō)得有道理即可。)

  學(xué)生討論交流,教師歸納:

 、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼(xiě)。文中有兩處對初春的描寫(xiě),這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫(xiě):“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機,這是對生命的高歌,對生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的`氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛(ài),對生命的珍愛(ài)。

 、谠谏⒉街袃蓛蓪ΨQ(chēng)的句子很多!澳赣H要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思”等。作者運用對稱(chēng)的句子,互相映襯,使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),但蘊含著(zhù)豐富的思想內涵。

 、垡孕∫(jiàn)大的寫(xiě)法:通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì )大主題。

  [教師小結]

  同學(xué)們通過(guò)比較閱讀,能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中,嘗試運用這幾種寫(xiě)作方法,一定會(huì )給你的文章增添光彩。

  反思

  通過(guò)本節課的學(xué)習,都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

  [提示]自由回答,言之有理即可。

  [教師總結]

  我們學(xué)習這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《;丶铱纯础,學(xué)生齊唱。

  小結

  《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習方式也給學(xué)生理解課文豐富的內涵提供了學(xué)習的廣泛空間。引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,也增強了語(yǔ)感,加深了對課文的理解。

  ○板書(shū)設計

  散步 莫懷戚

  母親走大路 ↑承上

  散步 分歧→{我 妻子 責任重大 → 使命感

  兒子走小路 ↓啟下

《散步》教學(xué)設計4

  教學(xué)目標:1、簡(jiǎn)要概括文章主要內容;

  2、分析人物特點(diǎn),感悟作者情感,啟發(fā)學(xué)生對生活的美的追求;

  3、學(xué)習描述生活中細節畫(huà)面,展現深刻主旨。

  教學(xué)重點(diǎn):1、2

  教學(xué)難點(diǎn):3

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導入:感恩的心,感謝有你,伴我一生,花開(kāi)花落,我一樣會(huì )珍惜。是呀,生活中陪伴我們共同走過(guò)的人,我們是否用心體會(huì )過(guò)?那些疼愛(ài)我們的人,我們是否都懂得?今天,我們來(lái)學(xué)習莫懷戚的《散步》,一起感受下散步的溫馨。

  二、 朗讀課文,整體感知:

  1、請大聲朗讀課文,讀準字音,讀懂內容。

  2、請用補充題目的辦法概括文章的`主要內容。

  三、 跳讀課文,認識人物:

  1、跳讀課文,找出對一家人的描寫(xiě)的句子。

  2、從這些描寫(xiě)中可以看到人物什么特點(diǎn)?

  四、 研讀課文,感悟主旨:作者描繪一家人在初春的田野上散步,讓我們感受到了畫(huà)面優(yōu)美,人物活潑外,我們還能感悟到什么道理?

  五、 表情誦讀,美點(diǎn)尋蹤:一家人散步的畫(huà)面美,人物間相處的融洽美,如此文章中還有很多美點(diǎn),咱們比一比,看誰(shuí)最快發(fā)現美?

  示例:文章的開(kāi)頭很美,美在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,美在一開(kāi)始就是“我們在田野上散步”這個(gè)溫馨、詩(shī)意的鏡頭。

  六、 延讀課文,鏈接生活:假如生活欺騙了你,親愛(ài)的,不要悲傷,不要輕言放棄?纯窗,金色的油菜花,水波粼粼的小魚(yú)塘,它們永遠不會(huì )因為有了冬天而絕跡;想想吧,你的親人,你的朋友,他們對你永遠是不離不棄。

  生活總是美好的,有時(shí)需要我們停下腳步,用心去發(fā)現,去感悟,甚至去創(chuàng )造。

  請將你生活中的美好與大家分享。

  七、結語(yǔ):“ 我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫(huà)卷。我們在課堂上徜徉:我,我的學(xué)生,我的朋友和導師。這節課,希望也定格在我們的心中,提醒我們感受生活,學(xué)會(huì )懂你!

《散步》教學(xué)設計5

  【教學(xué)目標】

 。、反復誦讀課文,了解課文內容。

 。、欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。

 。、體會(huì )文章中流淌著(zhù)的濃濃的親情,培養自己的社會(huì )責任感。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內容,體會(huì )文章所表達的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語(yǔ)句。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  播放《讓愛(ài)住我家》的歌曲,并在大屏幕上打出歌詞,讓學(xué)生談?wù)劯枨屓烁袆?dòng)的原因(親情)。由此導入課文。

 。ù嗽O計意圖:因為激發(fā)學(xué)習者的動(dòng)機、興趣和追求的意向,加強教育者及學(xué)習者的感情交流,是促進(jìn)認知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。所以感人的歌曲,能激發(fā)學(xué)生的興趣,感人的歌詞,使其感悟到親情的可貴,使學(xué)生在探討中與作者情感上產(chǎn)生溝通,從而更好地感悟課文。)

  二、初讀課文,整體感知

  教師范讀課文(放伴奏音樂(lè ),力求生動(dòng))。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準的字詞,查字典注音。

  播放錄音,學(xué)生輕聲跟讀課文,盡量讀出感情,從而整體把握課文內容。

 。、檢查閱讀效果:

 、派⒉降娜擞心男?

 、粕⒉降募竟澞?

 、巧⒉降牡攸c(diǎn)?

 、壬⒉街邪l(fā)生了什么事情?

 、山Y果如何?

 。▎(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。)

 。、交流感受,把握作者的感情。

  出示問(wèn)題:

  讀了這篇文章,你從中感受到什么?

  請幾位同學(xué)談?wù)剛(gè)人的感受。

 。ㄕ垘孜煌瑢W(xué)談?wù)剛(gè)人的感受?隙▊(gè)性化的發(fā)現。這問(wèn)題比較寬泛,目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗。)

  進(jìn)一步研究文本:作者表達的感情是什么?

 。ɑ氐轿谋狙芯,文本本身始終是研究的主要對象,這一個(gè)環(huán)節也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維中國)

  教師總結:散步是日常生活,既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大,領(lǐng)悟到家庭、社會(huì )乃至整個(gè)世界的內涵。(總結可以請學(xué)生做。)

  三、再讀課文,研討賞析

  導入:《散步》這篇散文,淺中寓深,平中出巧,是一篇公認的美文。今天我們學(xué)習這一課,要做到在理解的基礎之上對課文進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”。有人說(shuō),生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現。希望同學(xué)們能夠用自己的眼睛把它們找出來(lái),用心靈去體會(huì )。

  讓學(xué)生在初讀的基礎上找出最喜歡的語(yǔ)句和段落大聲自由朗讀,進(jìn)一步感受文章的美。

 。ㄗ寣W(xué)生明確,所謂“美點(diǎn)尋蹤”,就是找出課文中自己認為寫(xiě)得最生動(dòng)最形象的',能給人強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。)

  教師先舉了一個(gè)例子:文章的開(kāi)頭很美,美在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,美在一開(kāi)始就是“我們在田野上散步,我、我的母親、我的妻子和兒子”這個(gè)簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭。

  你們還能在文章中找到其他的“美點(diǎn)”嗎?

  學(xué)生搜尋并大聲優(yōu)美語(yǔ)句,并且在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn),4人一組開(kāi)始小組討論,然后進(jìn)行全班交流。

  學(xué)生的答案應該集中在以下幾個(gè)方面:

  美在對春景的生動(dòng)描寫(xiě)。

  “這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù),有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西生命!保ㄟ@是“南方初春的田野”,作者精心選擇了“新綠”、“嫩芽”和“冒著(zhù)水泡的冬水”這些能表現初春特色的江南景物來(lái)寫(xiě)。作者還特地作了進(jìn)一步的點(diǎn)染:“這一切使人想著(zhù)一樣東西──生命”。全家人就是在這樣的背景中出現了,這些景物為人物增添了色彩,增添了生機和活力。)

  “那里有金色菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘!保▋(yōu)美迷人的田園風(fēng)光,一家人在此散步,感情和諧、景色宜人,展現了全家福的畫(huà)面。)

  美在文章多處出現比較對稱(chēng)的語(yǔ)言,讀起來(lái)給人以美感。

  “她現在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣!

  “我蹲下來(lái),背起了母親;妻子也蹲下來(lái),背起了兒子!

  “我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然很輕!

  這些語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄,組織得也很工整,使用了很多松散的對偶句,我們讀起來(lái)朗朗上口,有一種和諧的美感。

  美在文章多處體現了親人間美好感情。

  在走大路還是走小路的問(wèn)題上,母親和兒子發(fā)生分歧,“我”經(jīng)過(guò)思考決定:“走大路”母親改變了主意:“還是走小路吧!”

  “她現在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣!边@句話(huà)說(shuō)明了“我”和母親關(guān)系和諧,表現了母子之間親昵的感情。

  “我的母親老了,她早已習慣聽(tīng)從他強壯的兒子;我的兒子還小,還習慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的!

  “每到一處,我蹲下來(lái),背起母親;妻子也蹲下來(lái),背起兒子……”

  以上四處,體現了一家四口,祖孫三代之間幸福、溫馨的親情,關(guān)系十分融洽。

 。ū经h(huán)節讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn),就是引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋找“美”的感覺(jué)、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。這種學(xué)習活動(dòng)訓練進(jìn)行得多了,就會(huì )使學(xué)生對“美”的感受成為一種閱讀習慣,拓寬學(xué)生觀(guān)察課文的角度與視點(diǎn)。

  四、探究質(zhì)疑

  這篇文章難道僅僅是寫(xiě)散步嗎?文章的最后一句:我和妻子都慢慢地,穩穩地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。有什么深刻含義?

  學(xué)生回答,教師小結:一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現了中年人肩負著(zhù)既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看,這里的“我和妻子”代表著(zhù)中年人,“母親”代表著(zhù)過(guò)去,“兒子”代表著(zhù)未來(lái),所以對于一個(gè)國家,一個(gè)民族而言則象征著(zhù)中年人肩負承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責任。文章的結尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊更深刻。

  教師小結:《散步》這篇散文的美點(diǎn)就表現在語(yǔ)言美,人情美,意蘊美。

  五、拓展延伸

 。、想想看,在家庭生活中,你與父母有過(guò)分歧嗎?當時(shí)你是怎么處理的?學(xué)了這篇文章后,你覺(jué)得以后遇到類(lèi)似的情況,你該怎樣做?(引導學(xué)生充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)。教師及時(shí)鼓勵、表?yè)P。培養學(xué)生健康的情感。)

 。、愛(ài)的表達方式有很多種,結合以下幾篇短文,談?wù)勎覀儜绾蝸?lái)表達對父母、對親人的愛(ài)?

  六、推薦短文

  父愛(ài)永銘

  一位父親

  新年前三天,收到了兒子由中國人民大學(xué)寄來(lái)的賀卡。這是他第一次離家在外過(guò)新年,所以我和妻子的心里天天都揣著(zhù)無(wú)盡的掛念?上氩坏,他還記著(zhù)給我們賀卡。懷著(zhù)喜悅的心情,小心翼翼地打開(kāi),更令我驚奇的是,精致的賀卡里面,還有一塊紅色手帕,上面寫(xiě)著(zhù):“父愛(ài)永銘!”捧在手里,我這個(gè)很少落淚的人眼圈濕潤了。養兒育女為什么?還有比這更快樂(lè )更滿(mǎn)足更舒心更自豪的事嗎?看著(zhù)同事們羨慕的目光,我甚至有點(diǎn)情不自禁:“這不是一張賀卡,不是一塊手帕,而是兒子的一片孝心!庇辛诉@四個(gè)字,20年的養育,20年的栽培,20年的努力,值了。

  孝心無(wú)價(jià)(節選)

  畢淑敏

  趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味,也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬(wàn)計的金錢(qián),也許只是含著(zhù)體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上,它們等值。

  愛(ài)的表達方式

  我在接受潛能培訓時(shí),主訓師出了一個(gè)題目叫“愛(ài)的表達方式“。要求我們每人說(shuō)一種,但不能重復。

  答案五花八門(mén),有的說(shuō)可以用寬容來(lái)表達;有的說(shuō)鮮花和語(yǔ)言來(lái)表達;有的說(shuō)痛苦一個(gè)人承受,快樂(lè )兩個(gè)人分享,這就是愛(ài)的最好的表達方式……

  輪到東北一個(gè)叫秦依的女孩時(shí),她給我們講了一個(gè)故事──

  有一對年輕夫婦,都是生物學(xué)家,很恩愛(ài),經(jīng)常一起深入原始森林做考察。

  有一天,他們像往常一樣鉆進(jìn)了森林,可當他們爬過(guò)那塊熟悉的山坡時(shí),頓時(shí)僵住了,一只老虎正對著(zhù)他們。他們沒(méi)帶獵x,逃跑也是不可能了。

  他們臉色蒼白,一動(dòng)不動(dòng),老虎也站著(zhù),僵持了幾分鐘時(shí)間,朝他們走來(lái),然后開(kāi)始小跑,而且越來(lái)越快。就在這時(shí),那個(gè)男的突然喊了一聲,然后自顧自地飛跑開(kāi)了。奇怪的是,已快到了那女的面前的老虎也突然改變了方向,朝那男的追了過(guò)去。隨后那邊就傳來(lái)了慘叫聲,而那女的卻平安的逃了回來(lái)。

  這時(shí)候,幾乎所有人都說(shuō)了聲:“活該”。也就在這時(shí)候,秦依問(wèn)我們知不知道那男的喊的是什么。我們幾十個(gè)學(xué)員,大致給出了兩種答案:一是:老婆,對不起。!二是:趕快逃,逃一個(gè)算一個(gè)!

  秦依說(shuō),那個(gè)男的對他妻子喊的是:“照顧好依依,好好活下去!”秦依的臉上已經(jīng)掛滿(mǎn)了淚水。面對著(zhù)大家的驚愕和不解,她接著(zhù)說(shuō)道:“那種情況下,老虎絕對只會(huì )攻擊逃跑的人,這是老虎的特性!鼻匾雷詈笳f(shuō):“在最危險時(shí)刻,我爸爸一個(gè)人跑開(kāi)了,但他卻用這種方式表達了對我媽媽最真摯的愛(ài)……”

  教室沉寂一會(huì )兒,爆出掌聲。

 。ㄕ浴渡钲谇嗄辍罚

  七、小結全文

  同學(xué)們,散步這一平凡得不能再平凡的小事兒,在作者筆下卻是別樣的溫馨!生活中不缺乏美,只是缺乏一雙善于發(fā)現的眼睛;讓我們做個(gè)有心人,用心感受生活,讓我們的生活更加溫馨!

  八、作業(yè)

  抓住你生活中的一點(diǎn)小事,寫(xiě)一篇小文章,抒寫(xiě)一下你與家人間的濃濃親情。

《散步》教學(xué)設計6

  一、教學(xué)目標

  知識和技能:整體感悟課文內容,通過(guò)朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法提升學(xué)習力。

  過(guò)程和方法:學(xué)習自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習方式。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):感受親情,培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體味濃濃的親情,揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )文章所蘊含的生活哲理,于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。

  四、教學(xué)方法

  品讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法

  五、教學(xué)準備

  多媒體課件

  六、教學(xué)時(shí)數

  1課時(shí)

  七、教學(xué)流程

  (一)情境渲染導入

  師:同學(xué)們,我們人類(lèi)擁有著(zhù)豐富的情感世界,在這個(gè)豐富的情感世界里,我們盡情的享受著(zhù)親情、友情甚至于愛(ài)情。我想請問(wèn)同學(xué)們,在這三種感情里,哪一種感情將伴隨著(zhù)我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對,親情,親情是我們人類(lèi)世界中最豐富、最動(dòng)人的情感之一,不少的文人墨客對它進(jìn)行了詳盡的描述,你們能不能說(shuō)一說(shuō)你們讀過(guò)關(guān)于親情的文章嗎?(生答)

  師:很好,我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過(guò)一首《游子吟》,慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報得三春暉(和學(xué)生齊背)。今天,我們將一同用心靈去聆聽(tīng)一首親情、人性和生命的贊歌,走進(jìn)莫懷戚的《散步》。

  (營(yíng)造氛圍,拉近教師與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴,幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美)

  (二)整體感知

  教師配樂(lè )朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀并思考兩個(gè)問(wèn)題,第一是注意字的正確讀音,第二是學(xué)會(huì )篩選信息復述課文內容。

  (通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激完成對文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會(huì )篩選并整理信息。)

  (三)人物性格分析

  請同學(xué)們以四人小組為單位討論,合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。

  “我”:孝順

  母 親:疼愛(ài)孫子

  妻 子:賢惠、孝順、善良

  兒 子:天真、活潑

  (教會(huì )學(xué)生從文本入手,快速完成人物性格分析,達成教學(xué)目標)

  (四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究

  請同學(xué)們自主學(xué)習,合作探究,學(xué)會(huì )提問(wèn)。

  師:請同學(xué)們認真思考,把自己在學(xué)習過(guò)程中存在的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家一塊討論解決。

  (“學(xué)貴有疑”,培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑的能力。)

  (五)課堂小結

  師:作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭?請你用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。

  (六)情感體驗

  1.情境假設,引發(fā)思考

  假設你們一家人在看電視,在只有一臺電視的情況下,爺爺想看戲曲節目,爸爸媽媽要看新聞,你要看動(dòng)畫(huà)片。此時(shí)遙控器在你的手上,你會(huì )怎么做?

  2.講述親情故事,激發(fā)感情

  有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天,媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買(mǎi)菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了,找不到媽媽?zhuān)谑撬郎狭俗雷,爬到了窗?hù)邊。就在這個(gè)時(shí)候,她看到了樓下買(mǎi)菜歸來(lái)的母親。她向媽媽伸出了雙手,從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的.時(shí)刻,媽媽沖到了樓下,用雙手接住了孩子,而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開(kāi)了人世。事后,消防隊員們做了這樣一個(gè)測試,同樣的距離,同等的高度,還有一個(gè)同等重量的沙袋,可測試的結果卻是沒(méi)有一個(gè)消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒(méi)有生命的沙袋,而母親接的是自己的孩子。這就是愛(ài)吧,這也就是我們所說(shuō)的親情。我們每天都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中,我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!

  3.朗誦本班同學(xué)習作《我的母親》,引起共鳴。

  (用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感,引起其共鳴,使整堂課進(jìn)入情感的高潮,在潛移默化中進(jìn)行德育教育,達成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。)

  (七)遷移拓展

  請同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕,與同學(xué)們互相交流。

  (既是情感教育,也是作文訓練。較好實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。)

  七、教學(xué)反思

  (一)優(yōu)點(diǎn)

  1.在教學(xué)過(guò)程中,我有意識地借助多媒體,充分發(fā)揮多媒體的作用,調動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。

  2.在教學(xué)方法上,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。

  3.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我有意識地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性, 引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓他們通過(guò)自主,合作,探究的方式運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,反復咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(cháng)的意味。在此基礎上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運用課內外結合的方法,以外促內,以?xún)却偻馍钊肜斫馕谋倔w察生活,將自己的獨特體驗表達出來(lái)。

  4.在達成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)時(shí),我有意識地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗,用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感,引起其共鳴,使整堂課進(jìn)入情感的高潮,在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育,進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。

  (二)不足

  1.后半部分,由于時(shí)間問(wèn)題,給學(xué)生讀的機會(huì )太少,而且疏忽了朗讀指導。

  2.我的情感有些強加給學(xué)生了,應該教會(huì )學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本,多元化地解讀文本。

  3.在備課過(guò)程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的。

《散步》教學(xué)設計7

  知識與技能

  1、有感情的朗讀課文,積累詞語(yǔ);

  2、理解人物性格,體味人性美;

  3、品析文章的語(yǔ)言美;

  過(guò)程與方法:

  自主、合作與探究

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  培養尊老愛(ài)幼的品德、責任意識

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受濃濃的親情,品味語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解“我”對生活的使命感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課

  1、導語(yǔ)

  孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報得三春暉!笔前,我們這些遠出求學(xué)的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢?今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的?它又能帶給我們怎樣的啟示?

  2、作家簡(jiǎn)介

 。、時(shí)、地、評、作)

  二、教學(xué)新課

 。ㄒ唬、整體感知

  1、朗讀

 。1)、聽(tīng)示范朗讀。

 。2)、學(xué)生談朗讀處理

 。3)、再次朗讀

  2、用一句話(huà)概括課文給你最深的感受。提示:主題、結構、語(yǔ)言等

 。1)一曲尊老愛(ài)幼的頌歌;(2)幸福的家庭是美好生命的搖籃;(3)中年人的責任感;(4)“尺水興波,一波三折‘的結構(5)景物的詩(shī)意美(6)對稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……

 。ā耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。只要大家肯去發(fā)掘,就一定會(huì )有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍,洋溢著(zhù)的濃濃的親情真讓人羨慕,惹人向往。)

  3、“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。

 。ǘ┱n文探究

 。ㄒ患胰嗽诤挽愕年(yáng)光下,在初春的田野里散步,其樂(lè )也,融融。)

  1、探討課文主題,體味人性美

  用兩個(gè)字概括這一家人散步時(shí)所體現出的親情氛圍――“孝”、“愛(ài)”

  我:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親

 。▌衲赣H散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親)

  妻子:溫柔賢惠

 。ㄔ谕饷,總聽(tīng)我的。)

  兒子:聽(tīng)話(huà)(天真活潑,聰明伶俐)

  我的母親:慈愛(ài)親切,善解人意,愛(ài)護小輩(改變主意)

  主題:家的和諧與溫馨——尊老愛(ài)幼

  2、品味語(yǔ)言

 。1)我背母親,妻子背兒子,二人背得吃力嗎?那么,為什么我們要慢慢地,穩穩地,走得很仔細,“好象我背上和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”呢?

  參考:文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人,上有老,下有小,既要贍養老人,又要撫養孩子,肩負著(zhù)承前啟后的責任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著(zhù),其實(shí)也就是對老的尊敬,對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài),對生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。(其實(shí),我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養,講究家庭生活以孝為先,信奉天下為公。作為東方君子,他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外,他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。)

 。2)第4段景物描寫(xiě)有什么作用?

  描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的`冬水,寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺(jué)到生命的存在,生命的召喚。正是因為感受到冬去春來(lái),氣候轉暖,生機萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對全文的鋪墊,另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。(第三段寫(xiě)的是“有一些老人挺不住”,潛臺詞是什么?死神的背影是讓人望而生畏,當它悄然而至的時(shí)候,氣氛壓抑,令人窒息,文章在這的感情基調變得深沉的,很顯然不能讓陰云籠罩著(zhù)我們散步時(shí)頭頂上的星空,作者這幾句輕描淡寫(xiě)充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意,為散步提供了一個(gè)美妙的背景,讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來(lái)。)

 。ㄈ、遷移拓展,抒寫(xiě)親情,發(fā)短信給至親。

  散步在緩緩的進(jìn)行著(zhù),作者的筆尖蘸飽了情感,親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著(zhù)?吹絼e人一家人溫馨和諧,互敬互愛(ài),想必同學(xué)們心中也撥起了感情的弦,心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想對知心的人傾訴。請同學(xué)們按照屏幕上的要求,以親情為主題,發(fā)一條短信,寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀岸陶Z(yǔ),把它發(fā)給你的親人……

  三、教師小結:

  英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養父母才是人類(lèi)的文化之

  舉,這個(gè),全世界數中國人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現階段的責任,那就是勤奮學(xué)習,這就是對“三春暉”-----母愛(ài)的最好的報答。

  四、作業(yè)布置

  1、以“親情”為話(huà)題,寫(xiě)一篇600字以上的作文;

  2、讀意大利作家德

  亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

《散步》教學(xué)設計8

  【學(xué)習目標】

  1. 學(xué)習運用精巧的細節描寫(xiě)表現主題的方法,體會(huì )人物形象美。

  2.品味揣摩語(yǔ)句,感悟語(yǔ)言對稱(chēng)之美。

  3.把握文章主旨,體會(huì )尊老愛(ài)幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

  【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1.品味揣摩語(yǔ)句,把握文章主旨。

  2.理解“我”對生活的使命感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  創(chuàng )設情景,導入新課:

  孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統美德,也 體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(cháng)過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系 生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等,哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現出濃濃的親情!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述 了這樣一個(gè)感人的故事。讓我們一起走進(jìn)《散步》,那里有南方初春的田野,有陽(yáng)光下的金色菜花,有水波粼粼的魚(yú)塘,還有相親相愛(ài)的一家人的情感漣漪……

  一、尊老愛(ài)幼形象美

  1.自由朗讀課文,回答以下問(wèn)題。

 、派⒉降牡攸c(diǎn)是:田野。

 、粕⒉降募竟澥牵撼醮。

 、巧⒉降娜擞校何、我的母親、我的妻子和兒子。

 、壬⒉降倪^(guò)程發(fā)生了:分歧。(用原文的一個(gè)詞來(lái)回答。)

 、山Y果如何?我”背母親,妻背兒子,一起走小路。

 、矢鶕陨闲畔,用一句話(huà)概括全文內容。

  本文通過(guò)記敘祖孫三代在一起散步的平凡小事,表現了一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情,體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。

  2.教師配樂(lè )范讀課文,學(xué)生思考下面問(wèn)題:

 、派⒉降倪^(guò)程中出現了什么樣的分歧?決定權在誰(shuí)?分歧是如何解決的?

  明確:母親要走大路,大路平順,況且母親身體不好,本不愿出來(lái)。(文中第2段交代了母親的身體情況,為下文埋下伏筆。注意“熬”字。)兒子要走小路,因為小路有意思。決定權在我。我決定委屈兒子,因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意,她走不過(guò)去的地方,讓我背著(zhù)她。

  3.跳讀課文,說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中哪個(gè)人物,為什么?用“我喜歡 ,因為他(她)是一個(gè)_____的人,如:________!钡木涫秸f(shuō)話(huà)。

  總結歸納:我:孝順、誠懇。

  我的母親:慈愛(ài)順從,愛(ài)護小輩。

  我的妻子:溫柔賢惠。

  我的兒子:天真活潑,聰明伶俐。

  二、詩(shī)情畫(huà)意情境美

  1. 散步是多么平凡的生活小事,而作者卻抓住了瞬間的美麗,感受到特有的溫馨和 美好。你有發(fā)現美的眼睛嗎?找出文中你最欣賞、感觸最深、含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落。用“________一句很美,美在________”說(shuō)話(huà),先小組內互相說(shuō),再全班交流。

  示例:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”一句。 美在:⑴突出身體不好的母親度過(guò)這個(gè)冬天的艱難。⑵寫(xiě)出了“我”為母親安然度過(guò)這個(gè)嚴冬而慶幸。⑶與前文“太遲太遲”與“總算來(lái)了”相照應。

  又如:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子!边@一句很美,美在:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,刻畫(huà)了簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭,美在句式有強調的意味,顯得鄭重其事。

  “這是南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù),有的.濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。 ”這一句很美,美在:描寫(xiě)了春回大地,萬(wàn)物復蘇的景象,暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌,對生命的禮贊。

  又如:“她現在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣!薄拔业哪赣H老了,她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽(tīng)從他高大的父親!边@兩句美在:運用對稱(chēng)的句式寫(xiě)出了老人對子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對父母的依賴(lài)一樣。這些句子將兩個(gè)方面集中在一起,互相映襯,形式上有對稱(chēng)之美,內容上也富有情趣。

  又如“但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!币痪浜苊,美在:“世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代,肩負著(zhù)承前啟后的重大使命。

  2.“我的母親老了,她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽(tīng)從他高大的父親!本渲屑狱c(diǎn)詞能否互換?請說(shuō)出你的理由。

  明確:不能互換!皬妷选笔菑哪赣H看兒子的角度說(shuō),母親年邁,我正值壯年!案叽蟆笔菑膬鹤涌锤赣H的角度來(lái)說(shuō)的,兒子還小,覺(jué)得父親高大。

  3.《散步》是一篇美文,它不僅美在內涵,還美在句式的整齊、對稱(chēng)。比如:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。像這樣的句子還有很多,請從文中找出。

  學(xué)生自已找出句子讀一讀,感受文句的整齊美。例如:①有的濃,有的淡。②母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。③我的母親老了,她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。④我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

  三、小中見(jiàn)大主題美

  1.認真讀課文,深入理解:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子!保ㄟ@樣寫(xiě)難道不羅嗦嗎?)

  點(diǎn)撥:全句很有意味,不用“三代人散步”而用現在的寫(xiě)法,表現出了濃濃的親情。

  “我”這個(gè)字擺的地方很重要,表現出“我”的一種責任感。

  這個(gè)句子的句式很美,這樣寫(xiě)很莊重,表現出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

  2. 我為什么感到責任重大?

 。c(diǎn)撥:假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路,母親會(huì )怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路,妻子和兒子會(huì )怎樣想?)

  明確:家庭中,上有老,下有小,“我”作為一個(gè)中年人,處于一個(gè)中間的位置!拔摇备械搅松頌橹心耆说呢熑蔚闹卮。

  3. 說(shuō)說(shuō)你對“我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@句話(huà)的理解。

  教師點(diǎn)撥:從字面上看,這是形容他們走得很小心,走的是小路,唯恐哪一步有閃失,特別是母親,是經(jīng)不起摔的,非穩當不可。這個(gè)形象有象征意義,中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族,一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢?

  結束語(yǔ):

  當我們呱呱墜地,是父母付出自己的青春年華,把幼小的生命喂養成人。當我們漸漸成長(cháng),是父母站成一座高山,為我們擋風(fēng)遮雨。羊羔用跪乳來(lái)感恩親情,烏鴉用反哺來(lái)回饋親情,孟郊用“三春暉”來(lái)贊美親情。讓我們回家為父母捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……讓我們將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)稀釋在每一個(gè)平凡的日子里,做一個(gè)有孝心的人。

《散步》教學(xué)設計9

  文本分析

  《散步》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文,是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫(xiě)了普通家庭祖孫三代春日散步的情景,作者對家庭對生命的責任都有深入思考,感情真摯,含義深沉。通過(guò)此課的學(xué)習,讓學(xué)生感受親人之間的摯愛(ài)之情,并進(jìn)而感受尊老愛(ài)幼的人生責任。

  學(xué)生分析

  七年級的學(xué)生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段,不喜歡被動(dòng)接受知識,他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習鍛煉,也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習的能力。

  導學(xué)設想

  對于這篇含義深刻的文章的教學(xué),如僅從感情入手,往往會(huì )造成空對空的局面,收不到良好的效果,本課倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,盡量從語(yǔ)言的學(xué)習入手,抓住語(yǔ)言表達上的突出特點(diǎn),以語(yǔ)言學(xué)習和研究帶動(dòng)文本的研究,以文本研究促進(jìn)知識傳授和思維品質(zhì)的培養,達成情感的熏陶。即注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用,準確貼切地探究、領(lǐng)會(huì )文章深長(cháng)的意味。同時(shí),在這一學(xué)習過(guò)程中,始終貫穿朗讀,在讀中品味,在讀中感悟。

  導學(xué)目標

  1、揣摩人物心理,感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的,對社會(huì )的責任感。

  2、欣賞品讀文本,從詞語(yǔ)、語(yǔ)句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。

  導學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,導入 學(xué)習

  1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活,引入學(xué)習。

  屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂(lè )響起,畫(huà)面是夏夜里,涼風(fēng)習習,人們在江邊散步的情景。

  請學(xué)生看畫(huà)面,回憶與家人散步的情景,并說(shuō)說(shuō)留在你記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。

  2、 請2——3位學(xué)生講述經(jīng)歷,與大家交流。

  (以學(xué)生已有的生活積累為前提,引導學(xué)生培養自己積累生活,感悟生活的能力,為新知識的學(xué)習構建合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎上,有利于新知識的學(xué)習。)

  二、朗讀文本,整體感知

  1、 屏幕顯示要求:輕聲地誦讀課文,熟悉課文內容。

  (朗讀是語(yǔ)文教學(xué)之靈。學(xué)生通過(guò)自由讀,能初步感知課文內容,并不知不覺(jué)神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。)

  2、 檢查閱讀效果

  屏幕顯示:①散步的人有哪些?②散步的季節呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結果如何?

  (問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,目的一是使學(xué)生在學(xué)習起步階段盡量感受到成功的愉悅,二是梳理文章內容,提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。)

  3、 交流感受,把握作者的感情基調

  請幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受,肯定個(gè)性化的發(fā)現。

  (這個(gè)問(wèn)題答案不拘一格,甚至回答沒(méi)感覺(jué),不喜歡也可以,但要讓其簡(jiǎn)單陳述理由,目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗,并發(fā)現問(wèn)題。)

  進(jìn)一步研究文本,總結大多數學(xué)生的意見(jiàn):作者表達的感情是什么?

  (回到文本研究,文本本身始終是研究的主要對象,這一步也是探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)

  學(xué)生總結:散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要,他從中感受到了責任的重大,領(lǐng)悟到家庭、社會(huì )乃至整個(gè)世界的內涵。

  (無(wú)論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過(guò)渡到這一點(diǎn),喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的'原因。)

  三、再讀文本,領(lǐng)悟主旨。

  請學(xué)生小組合作,分角色完成下列任務(wù)。

  1、 讀一讀,再次熟悉散步途中解決矛盾的過(guò)程。

  2、 想一想,仔細揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。

  3、 勸一勸,盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。

  (由朗讀全文過(guò)渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分,即解決矛盾的部分,通過(guò)學(xué)生的讀,分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽(tīng)自己的建議,可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達的親情,感受到作為中年人對家庭、對社會(huì )的責任感。這一步驟是前一步的深入。)

  四、品讀語(yǔ)言,領(lǐng)悟深意。

  1、學(xué)生自主學(xué)習:試一試,將文中最能體現親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái),讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

  2、小組內合作交流:先讀句子,后談?wù)勛约簩@句話(huà)的體會(huì )。同組同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。(評價(jià)內容為該同學(xué)的體會(huì )是否合理,他有沒(méi)有讀出感情。)

  (由學(xué)生個(gè)體學(xué)習探究到小組活動(dòng)全員參與,既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái),又可以提高學(xué)生的學(xué)習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組,到一定時(shí)候提醒小組總結,準備交流)

  3、班級交流,共享成果。

  每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì )。其余學(xué)生準備評價(jià)。教師根據學(xué)生的理解,可讓學(xué)生多讀。

  學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ):

  我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

  小家伙突然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

  但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。(這句話(huà)表達文章主旨的句子,當學(xué)生找到這句話(huà)時(shí),就要讓學(xué)生多讀來(lái)領(lǐng)悟其中的深意。)

  ……

  (分享成功有助于培養學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習的樂(lè )趣,發(fā)現的樂(lè )趣還給學(xué)生。教學(xué)目標 的真正達成于學(xué)生自主的發(fā)現與交流中)

  4、歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn):通過(guò)以上詞語(yǔ)與句子的品味與揣摩,我們不難發(fā)現文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻意味深長(cháng),字里行間都滲透著(zhù)濃濃的親情,同時(shí)我們也體會(huì )到作為中年人對家庭、對社會(huì )的責任感。

  (歸納的環(huán)節非常重要,通過(guò)揣摩詞語(yǔ)、句子,把對具體語(yǔ)言的感覺(jué)上升到理性規律的認識。)

  5、請學(xué)生讀課文,說(shuō)說(shuō)除了以上找的句子外,文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語(yǔ)句嗎?為什么?

  (尊重學(xué)生的個(gè)性,肯定學(xué)生新的發(fā)現,新的見(jiàn)解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗,也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。)

  五、與作者交流,推進(jìn)研究。

  文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,屏幕顯示這三句話(huà),討論編者刪改的意圖,并評價(jià)刪改的效果。

 、 有一些老人挺不住,(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。

 、 一霎時(shí)我感到了責任的重大,(就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣)。

 、 我決定委屈兒子了。因為我伴他的時(shí)日還長(cháng)(,我伴母親的時(shí)日已短)

  (括號內為刪去的話(huà))

  (請學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,教師盡量引導學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),養成平等審視的意識,作者,編者與我們是同等的,每個(gè)人都自己的理解與發(fā)現,都可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,只要合理說(shuō)得痛即可。這一步,既培養學(xué)生敢于挑戰作者的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。)

  六、感知生活,真情告白。

  口語(yǔ)表達訓練,屏幕顯示訓練內容:

  爸爸,媽媽,那次是我錯了……

  老爸,您辛苦了……

  媽媽,我想對你說(shuō)……

  爸、媽?zhuān)銈儜牙锶鰦傻暮⒆娱L(cháng)大了……

  請學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓練。

  (領(lǐng)悟了本文的語(yǔ)言特色,感受了祖孫三代的親情后,讓學(xué)生試著(zhù)運用,與自己的父母展開(kāi)一端真情告白,相信學(xué)生會(huì )有話(huà)可說(shuō),以此拉近學(xué)生與父母之間的距離,再次感悟本文所表達的感情,揭示的深意。)

  七、課外延伸

  1、比較:驗證發(fā)現

  閱讀《三代》(人教版七年級《語(yǔ)文》上冊第127頁(yè)),感悟兩篇文章語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。

  (比較閱讀是探究學(xué)習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,比較它們的語(yǔ)言特點(diǎn)是很好的學(xué)習角度。作為依次探究性的作業(yè) ,讓學(xué)生獨立完成,教師批改后適當講評即可)

  2、寫(xiě)作:體驗發(fā)現

  假設你是文中“我”的兒子,請從“兒子”的角度寫(xiě)一寫(xiě)這件事。

  (實(shí)踐是最好的學(xué)習方法,讀與寫(xiě)有機結合,事半功倍)

  教學(xué)設計點(diǎn)評:這個(gè)教學(xué)設計從語(yǔ)言的角度學(xué)課文,突破口放在文本的語(yǔ)言特點(diǎn)上,以語(yǔ)言帶文本,是語(yǔ)文教學(xué)側重對語(yǔ)言的學(xué)習,文本的探討,避免了大而空(大而空的教學(xué)目標 往往是漫無(wú)目標)。同時(shí)設計者還非常注重朗讀,朗讀貫穿了整個(gè)設計。

  其次是注意了探究性梯度,從小問(wèn)題的發(fā)現到特點(diǎn)的梳理到規律的歸納;學(xué)習材料由課內到課外文本,并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語(yǔ)的推敲到全文把握,形成研究序列,適合不同層次的學(xué)生。

  最后練習的設計也很有特色。比較閱讀就相當于一次探究性的作業(yè) ,從課內延伸到課外。寫(xiě)作訓練符合學(xué)生的身份,也能引起學(xué)生的興趣,調動(dòng)他們的積極性。兩項作業(yè) 都在一定程度上對領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)起到了作用。

《散步》教學(xué)設計10

  教學(xué)目標

  1.整體感悟課文內容,培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  2.引導學(xué)生合作探究,品讀清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

  3.培養尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文能力的培養。

  2.透過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言品味濃濃的親情。

  教學(xué)工具

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導入

  閱讀文段,揣摩情節的發(fā)展。

  文段:

  幾年前,我探親期滿(mǎn)返回無(wú)錫的時(shí)候,母親送我到車(chē)站,我的旅行包的拎帶突然被擠斷,眼看就到發(fā)車(chē)時(shí)間……

  二、感知課文

  1.聽(tīng)課文,思考問(wèn)題。

 。1)文中寫(xiě)到了哪些人?

 。2)在什么季節、什么地點(diǎn)散步?(用一句話(huà)概括主要事件)

 。3)散步中發(fā)生了什么事?結果如何?

  2.用自己喜歡的方式選讀課文。

  三、合作探究

 。ㄒ唬┎蹲郊毠澴h人物

  文中的幾個(gè)人物分別給你留下什么印象?試結合課文內容加以分析。

 。1)學(xué)生通過(guò)對課文細節的把握,分析“我”“母親”“兒子”三個(gè)人物的性格。

 。2)分析“妻子”性格特征。

 。ǘ└魇慵阂(jiàn)提觀(guān)點(diǎn)

  在“走大路還是走小路”的問(wèn)題上,“我”最終還是依從了“兒子”,這不意味著(zhù)“母親”的意愿沒(méi)有得到尊重嗎?你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?你有兩全其美的辦法嗎?

 。ㄈw驗幸福說(shuō)“秘訣”

  散步,算不得大事;作者處理的辦法,也許也算不得最好,但結果是一家人和和美美。從這樣的小事中,我們不難發(fā)現構建幸福家庭的秘訣。大家知道這秘訣是什么嗎?

 。ㄋ模┳呷氘(huà)面探景物

  1.找出景物描寫(xiě)的'段落,體會(huì )朗讀語(yǔ)氣的處理。

  2.思考:這些句子和“散步”的主題有無(wú)關(guān)聯(lián)?散步途中所見(jiàn)多矣,為什么選擇這幾處景物來(lái)描寫(xiě)呢?

  四、感悟體驗

  1.指導朗讀最后一段,進(jìn)一步感悟文章的深層內涵。

  2.交流感悟:“兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界”一句的深刻含義。

  3.回放自己家庭生活中的幸福片段,體味“甜蜜的負荷”那獨特的滋味。

  五、拓展延伸

  1.創(chuàng )作詩(shī)句,表達感悟。

  親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候,是 ;親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì )心微笑,親情是 ……

  2.作業(yè)

  在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì )兒(至少一分鐘),想象自己回到小時(shí)候,再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。虔誠地做完這些事,然后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

  課后小結

  《散步》是一篇文字淺顯、內容亦不龐雜的文章,但是意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內,情節簡(jiǎn)單而不乏起伏,人物著(zhù)墨不多而風(fēng)貌畢現。學(xué)生喜歡《散步》這樣的文章是很自然的,但想要真正理解就不容易,欲求將其中蘊涵的愛(ài)和對家庭對社會(huì )的責任感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,則殊為難得。本篇教學(xué)設計目的在于將短文精教,以品讀、感悟主要手段,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學(xué)生的心里。

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