- 相關(guān)推薦
《唐雎不辱使命》教案設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《唐雎不辱使命》教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《唐雎不辱使命》教案設計1
一、課文類(lèi)型：
精讀（必學(xué)課文）
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R的能力目標：
1.學(xué)一點(diǎn)文學(xué)常識。
2.了解一點(diǎn)寫(xiě)作背景。
3.把握課文內容。積累詞語(yǔ)（即：通假字、一詞多義詞、古今義異詞、詞類(lèi)活用詞）和特殊句式（即判斷句、狀語(yǔ)后置），會(huì )用現代漢語(yǔ)翻譯課文。
4.學(xué)習用對比和襯托手法表現人物和性格特點(diǎn)。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習唐雎愛(ài)國情感。
�。ㄈ┻^(guò)程和方法目標：
由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎差，幫助學(xué)生讀懂文意（即翻譯）是不可少的環(huán)節，所以學(xué)習本課的方法是：點(diǎn)撥——合作探討—自主
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.把握課文的寫(xiě)作內容，掌握重要的詞語(yǔ)，理解重要的句子。
2.掌握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習人物形象的塑造方法
難點(diǎn)：
體會(huì )秦王和唐雎這兩個(gè)對立的人物在性格上的反襯作用。
四、教學(xué)時(shí)間：共3課時(shí)（其中機動(dòng)1課時(shí)）
五、教學(xué)步驟：
第1課時(shí)
一、導入：
同學(xué)們，你們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰國時(shí)期“荊軻刺秦王”的故事吧。誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？
荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰國策》里描繪的.燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。
二、關(guān)于《戰國策》：
《戰國策》是西漢末年劉向根據戰國史書(shū)整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，又稱(chēng)《國策》。主要記載戰國時(shí)期各國的政治、軍事、外交等方面謀臣策士的活動(dòng)。
三、關(guān)于劉向：
劉向（約前77—前6），西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻，是對古籍作了全系統的分類(lèi)整理。其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。他撰有《說(shuō)苑》《新序》，其中有不少生動(dòng)的寓言傳說(shuō)資料，內容以人深省。
四、關(guān)于本文：
本文先自《戰國策魏策四》。文中講的是什么故事呢？誰(shuí)有意來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？
五、檢查預習：
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文所寫(xiě)的主要內容。
六、破題：
《唐雎不辱使命》，唐雎（jū），也作唐且，人名。不辱使命，意思是完成了出使的任務(wù)。辱，辱沒(méi)、辜負。
七、整體把握課文。
�。ㄒ唬┝私庖稽c(diǎn)寫(xiě)作背景
戰國時(shí)期，周王朝一統天下的局面早已被打破，秦國的崛起和強大，打破了務(wù)國的均勢，各諸侯國間的斗爭更趨于復雜尖銳。各間斗爭的勝負，一方面固然取決于國力的強弱，一方面在外交策略上也常一比高低，即決定于各國謀臣策士的政治手段。在這種形勢的要求下，出現了一大批縱橫家一類(lèi)的人物，開(kāi)成了一種養士的風(fēng)氣，于是“士”階層就成為當時(shí)社會(huì )最為活躍的一種政治力量。貴族所養之士，多達數千人。被養之人行行具備，有的為了獵取功名利祿，奔走各國之間，他們?yōu)榱藗�(gè)人目的，朝秦暮楚，陰謀狡詐，不擇手段。但也有不少有識之士，為解救國家危難挺身而出，做了一些于國于民有益之事。這些夫物的言午，構成了這部史料匯編的基本素材，史學(xué)家將其輯錄加工成文，保存下來(lái)。
�。ǘ┍疚牡膶�(xiě)作內容
本文記敘了戰國時(shí)期人，秦王企圖并吞安陵國的故事。公元前230年至公元前225年，秦先后滅了韓、魏。安陵是魏國的附屬小國，秦王想以交換土地為名，來(lái)達到吞并安陵的目的。于是安陵君就派遣臣子唐雎出使秦國進(jìn)行交涉。
作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象
�。ㄈ⿲W(xué)生結合注釋讀課文
�。ㄋ模R聲朗讀課文（注意正音：弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù）
八、小結：
�。〒樾〗Y）
九、作業(yè)布置：
讀熟課文
《唐雎不辱使命》教案設計2
教育目標
1、學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)表現人物形象的寫(xiě)作方法。
2、培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學(xué)習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力。)
導入新課
同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
(一)教學(xué)過(guò)程
1.作者、背景簡(jiǎn)介。
《戰國策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰國時(shí)期歷史的一部重要著(zhù)作。它敘事長(cháng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運用對話(huà)刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿(mǎn);在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著(zhù)作有很大影響。
這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。
2.全班齊讀，然后正音正字。
弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù
3.同學(xué)反復朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習讀書(shū)的樂(lè )趣。
4.借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
5、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。
第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。
第二部分(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對面的'斗爭。
第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
(二)整體感知
請同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內容。
本文通過(guò)唐雎面對暴秦展開(kāi)斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國精神。全文短小精悍，全部用人物對話(huà)來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節。
(三)總結、擴展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰國時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。
(四)布置作業(yè)
認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫(xiě)劇本，突出唐雎和秦王的舌戰。
《唐雎不辱使命》教案設計3
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、了解《戰國策》
2、積累一些重要的文言詞語(yǔ)，積累一些精美的斗爭性語(yǔ)言。
3、體會(huì )不同的語(yǔ)氣詞的表達效果。
能力目標：
1、把握故事情節，理解秦王、唐睢的形象。
2、體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
德育目標：
1、學(xué)習唐睢不畏強暴，敢于斗爭、善于斗爭的凜然正氣。
2、多角度理解課文，從中得到有益的啟示。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習用對話(huà)描寫(xiě)塑造人物形象的方法。
2、體會(huì )故事對今天的啟示。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)中表現的人物個(gè)性。
四、教學(xué)準備
1、老師準備：有關(guān)《戰國策》及生詞、唐睢的多媒體圖片。
2、學(xué)生準備：自己查找資料了解戰國形勢圖及“土”這個(gè)特殊階層的資料。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：整體感知全文，能讀出人物在對話(huà)中的語(yǔ)氣。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
50年代初，周總理接受美國記者的采訪(fǎng)，隨手將一支美國派克鋼筆放在桌上。美國記者問(wèn)道：“總理閣下，你們中國人為什么還要用我們美國生產(chǎn)的的鋼筆呢？”周總理回答道：“提起這支筆啊，說(shuō)來(lái)話(huà)長(cháng)，這不是一支普通的筆，它是一位朝鮮朋友在朝鮮戰場(chǎng)上的戰利品，作為禮物送給我的，我覺(jué)得有意義，就收下了貴國的這支筆�！闭埻瑢W(xué)們想想，美國記者的言外之意是什么？周總理的言外之意又是什么？
學(xué)生回答后繼續引導：象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些？
學(xué)生回答后，展示唐睢的多媒體圖片（板書(shū)課題）
2、學(xué)生快速讀課文，思考：為什么說(shuō)唐睢不辱使命？（因為他捍衛了國家的主權，出色地完成了出使任務(wù)。）
3、多媒體展示：
《戰國策》是西漢劉向編訂的一部國別體史書(shū)，共同33篇，記錄了上自周貞定于十六年（前453年），下迄秦二世元年（前209年）東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二國的政治，軍事、外交等方面的歷史史實(shí)，主要記述謀臣策士游說(shuō)各國或互相辯論時(shí)所提出的政治主張和斗爭策略。
《戰國策》在語(yǔ)言運用上很成功，雄辯的'論說(shuō)、鋪張的敘事、尖刻的諷刺、耐人尋味的幽默，構成了獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。它標志著(zhù)我國古代歷史散文發(fā)展到了一個(gè)新的高度，給后世散文和辭賦的創(chuàng )作以重大影響。
4、出示多媒體，讓學(xué)生讀準字音。
�。╦ū）怫（fú）跣（xiǎn）搶?zhuān)╭iáng）
祿（jìn）縞（gáo）傀（guí）撓（náo）
5、學(xué)生自由讀課文，參照課后注解，分小組翻譯全文
抽學(xué)生翻譯句子：
a、以君為長(cháng)者，故不錯意也。
b、安陵君因使唐睢使于秦。
c、亦免冠徒跣，以頭搶地耳。
6、理清故事的情節結構。
引導學(xué)生歸納：
開(kāi)端：秦王以易地為誘惑，遭拒絕，秦王不悅，安陵君派唐睢出使秦國。
發(fā)展：秦王責備安陵君，唐睢據理力爭。
高潮：秦王威脅唐睢，唐睢奮起反擊。
結局：奏王屈服，唐睢憑自己的膽識與謀略取得了勝利。
讓學(xué)生利用查閱的資料談?wù)勄赝鯙槭裁磳椡柚氐陌擦晷M那么多的神呢？（教師引導學(xué)生回憶美伊戰爭時(shí)，美國為什么要與土耳其談判，戰爭中美伊為什么要反復爭奪法奧半島，明白秦滅韓亡魏以后，下一個(gè)目標是齊、楚、趙等國。秦要攻楚，必須先借道安陵國。）
7、出示多媒體，讓學(xué)生讀出這幾個(gè)句子的語(yǔ)氣，理解人物的性格。
a、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人。（表現秦王盛氣凌人，狡詐）
b、今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？（表現秦王咄咄逼人）
c、安陵君不聽(tīng)寡人，何也？（表現秦王無(wú)理責問(wèn)）
d、雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（表現唐睢不卑不亢，據理力爭）
e、公亦嘗聞天子之怒乎？（表現秦王驕橫狂妄，不可一世）
f、此庸夫之怒也，非士之怒也。（表現唐睢毫不示弱，據理反擊）
g、與臣而將四矣（表現唐睢的凜然正氣，不畏強暴）
h、徒以有先生矣。（表現秦王的恐懼，前倨后恭）
8、作業(yè)：
a、把課文改編成課本劇，自己排練，準備下節課表演（每組四人，一人讀旁白，一人演安陵君，一人演秦王，一人演唐�。�
b、仿寫(xiě)句子：中國自古就有不畏強權的人，唐睢發(fā)志士之怒，挺劍而起，荊軻以豪杰之氣，箕踞而笑……
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：表演課本劇，體會(huì )對話(huà)描寫(xiě)和一些修辭手法對刻畫(huà)人物的作用，并從故事中得到感悟。
二、 教學(xué)過(guò)程：
1、抽三組學(xué)生表演課本劇，讓學(xué)生評價(jià)其得失，評出最佳表演者和劇本編寫(xiě)者。
2、齊讀全文，找出本文中描寫(xiě)最成功的地方（語(yǔ)言描寫(xiě)）
引導學(xué)生分析：唐睢語(yǔ)言中“伏尸二人，流血五步，天下縞秦”運用了夸張的修辭手法，表現了唐睢為了國家利益，不惜與秦王同歸于盡的決心，“夫專(zhuān)諸之刺王僚也，慧星襲月，聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上”運用了排比，對“士之怒”加以渲染說(shuō)明，警告秦王不要重踏覆轍。
全文除了語(yǔ)言描寫(xiě)外，還通過(guò)秦王與唐睢的動(dòng)作，表現，采用對比，反襯等手法，繪聲繪色地塑造了兩個(gè)人物的形象，特別是唐睢的有節、有據、有力。
秦王：“使人謂”——“不悅”——“怫然怒”——“色撓”“長(cháng)跪而謝”
唐�。号R危出使——沉著(zhù)應付——針?shù)h相對——“挺劍而起”
3、再讀課文，引導學(xué)生感悟：
從唐睢出使秦國這件事，從唐睢本人、從秦王本人、從安陵君身上，我們可以得到哪些啟示。
引導學(xué)生得出：
�、� 落后就要挨打。
�、� 實(shí)力才能贏(yíng)得最后的和平。
�、� 不戰而屈人之兵才是上策。
�、� 外交家的雄辯只能讓侵略者理屈，并不能讓他放棄戰爭。
�、� 一個(gè)英雄的人物在民族、國家中的重要作用。
�、� 為了國家民族的利益，要不惜一切代價(jià)，乃至犧牲生命。
�、� 國與國之間要加強對話(huà)、溝通、消除誤會(huì )、通過(guò)政治、外交途徑解決一切爭端。
4、小結：學(xué)習了這個(gè)故事，我們得到了許多啟示，我們尤其要學(xué)習唐睢大智大勇，置個(gè)人生死于度外的精神，學(xué)習他高超的外交才能，努力學(xué)習科學(xué)知識，像唐睢、墨子、蘇武、周恩來(lái)那樣，在歷史的長(cháng)河中留下高大的身影，譜寫(xiě)燦爛的人生樂(lè )章。
5、作業(yè)：
a、以“唐睢，我對你說(shuō)……”為題，寫(xiě)一段文字。
b、 寫(xiě)出古代兩個(gè)著(zhù)名的“士”及他們的事例。
附：板書(shū)設計：
驕橫狡詐 不卑不亢
狂妄無(wú)理 據理力爭
色厲內荏 大智大勇
《唐雎不辱使命》教案設計4
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)表現人物形象的寫(xiě)法。
2、 培養學(xué)生朗讀、復述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。
3、 學(xué)習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言
文，了解民族文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：結合課后練習二，圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第 一 課 時(shí)
一、 導入：
去年張藝謀導演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰國策魏策》的歷史短篇。
二、 學(xué)生活動(dòng)：
1、 自讀后，請幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、 齊讀。
3、 結合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導）
4、 請學(xué)生復述故事大意。（其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準確生動(dòng)等方面進(jìn)行評價(jià)）
5、 分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。（注意揣摩其語(yǔ)氣）
三、 教師小結：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來(lái)。
四、 人物分析（板書(shū)）
�。ò谅裏o(wú)禮）秦使 → 安陵君（委婉堅決）
�。ú槐安豢海┨砌� → 秦王 （驕縱、虛偽、陰險——“不說(shuō)”、“怫然怒”
色厲內荏、前倨后恭——“色撓”）
五、作業(yè)：
1、 搜集有關(guān)《戰國策》、文中典故的資料。
2、 完成課后練習二、三。
3、 自由結組，編成課本劇，課上展演。
第 二 課 時(shí)
一、 檢查第二項作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。
二、 資料搜索：
1、 結合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解《戰國策》（結合注釋了解）
2、 戰國時(shí)期的“士”及以養士三千著(zhù)稱(chēng)的“戰國四公子”
3、 文中三刺客的故事及歷史上其他著(zhù)名刺客的故事
注：1、《戰國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書(shū)。（學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對話(huà)表現人物鮮明性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。）
2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當補充。
三、 學(xué)生課本劇展言：
注：通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的'表達能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
四、 作業(yè)：1、課后練習四
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)后記
這是一篇情節性、故事性很強的自讀課文。教學(xué)中，在引導學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文意的基礎上，著(zhù)重從文章人物對話(huà)推動(dòng)故事情節、展現人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式，達到對人物性格的認識和把握。
【《唐雎不辱使命》教案設計】相關(guān)文章：
學(xué)《唐雎不辱使命》有感06-23
《唐雎不辱使命》的課后反思06-23
唐雎不辱使命教學(xué)設計06-12
唐雎不辱使命課后反思11-29
《唐雎不辱使命》教學(xué)設計02-21
《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄07-02
唐雎不辱使命課后反思（精選13篇）12-07