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新課標讀書(shū)報告心得體會(huì )
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升,接觸并使用報告的人越來(lái)越多,不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎?下面是小編精心整理的新課標讀書(shū)報告心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
新課標讀書(shū)報告心得體會(huì )1
通過(guò)新課程標準的學(xué)習,我感受頗深。我最深有體會(huì )的是:新課程標準帶給我們的首先是觀(guān)念的變化。新課標強調以學(xué)生為中心,以發(fā)展為目的,充分落實(shí)學(xué)生的思維能力;重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。這使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。
在教學(xué)過(guò)程中,教師要轉變思想,更新教育觀(guān)念,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應是在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中,在恰當的時(shí)候給予恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、主動(dòng)探求來(lái)獲取知識,發(fā)展能力。
在課堂教學(xué)中,教師還要根據教學(xué)內容創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,挖掘學(xué)生的潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,課堂上關(guān)注每一位學(xué)生,鼓勵學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn),即使說(shuō)錯了,對學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定,保護學(xué)生的自尊心,激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵學(xué)生課堂上提出問(wèn)題,對教師的`講授、學(xué)生的發(fā)言,大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P鼓勵,這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流,要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本知識和技能,使他們覺(jué)得每項知識都是他們實(shí)踐創(chuàng )造出來(lái)的,而不是教師強加給他們的。教師轉變了“滿(mǎn)堂灌”和機械訓練的教學(xué)方式,就能夠自覺(jué)倡導學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,勤于動(dòng)手,這樣學(xué)生除了知識的掌握,還能培養搜集和處理信息的能力,獲取知識的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。因此,只有轉變了教師的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)方式,才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
教師還應努力培養學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生終身學(xué)習的觀(guān)念,在知識爆炸的時(shí)代,掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的,而如何掌握知識才是至關(guān)重要的,所以基礎教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習方法,培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。
新課標讀書(shū)報告心得體會(huì )2
在學(xué)校領(lǐng)導的精心組織下,認真學(xué)習“新課標”我在這次學(xué)習中有了新的提高和新的認識。新課程改革對當前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰。如何轉變觀(guān)念,適應新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的問(wèn)題。
一、樹(shù)立新的教師觀(guān)
首先,教師角色必須轉變,F行大綱中指出:教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、參與者。而新課標中給教師的定位是:教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、組織者。因此,教師必須做到與學(xué)生平等。不能覺(jué)得自己是凌駕于學(xué)生之上的圣人,搞什么“師道尊嚴”,應蹲下自己的身子,成為學(xué)生生活中真正的朋友,學(xué)習中的合作伙伴。教師的組織功能也要很好地體現,因為天才的老師是一個(gè)優(yōu)秀的組織者。
二、樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)
知識更新節奏加快,要求教育必須打破一次性學(xué)校教育向教育終身化、學(xué)習社會(huì )化邁進(jìn)!耙淮谓逃苡靡簧钡挠^(guān)念必須向終身教育轉變,終身教育已成為世界潮流,F在人類(lèi)社會(huì )正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅動(dòng)的深刻變革,21世紀初網(wǎng)絡(luò )將遍布世界各地,地球上十幾億人將會(huì )在互聯(lián)網(wǎng)構筑的平臺上生活、學(xué)習和工作。我們教師將如何面對?因此教師不能只為“教書(shū)匠”,應成為“學(xué)者型”、“研究型”的教師,成為真正的教育家。應該在新課程的改革中反思,研究新課程、研究學(xué)生,借助先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗研究新教法。新課程下的課堂,將打破教師“一言堂”的局面,在課堂上,教師應該幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標,并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑,指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習策略,創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習服務(wù),建立一個(gè)接納的支持的、寬裕的課堂氣氛,作為學(xué)生參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法,和學(xué)生一起尋找真理,并能承認自己的過(guò)失和錯誤。
三、樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)
傳統的教學(xué)是老師教,學(xué)生學(xué)。雖然大力倡導以學(xué)生為主體,教師也在這方面做了不少的努力,但效果還不太明顯,F在課堂上變“滿(mǎn)堂灌”為“滿(mǎn)堂問(wèn)”的教師也不乏其人。許多教師提出的問(wèn)題也毫無(wú)價(jià)值,只是把課文中的陳述句變成了疑問(wèn)句。教師教學(xué)手段單調,枯燥,大搞題海戰術(shù),以考試逼學(xué)生,把學(xué)生當成容器。
四、是轉變教學(xué)質(zhì)量觀(guān)
傳統的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生考試分數的高低,看學(xué)生知識掌握了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀(guān)顯然不利于每位學(xué)生的發(fā)展。真正的教學(xué)質(zhì)量應該體現在學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的調動(dòng)和發(fā)揮的水平上,要看有多少學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng),有多少學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習。教師要從單純的知識傳授轉變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。
作為一名專(zhuān)業(yè)的教師,應該具有多層復合的知識結構。首先,要具備特定的學(xué)科知識,豐富的學(xué)科知識是好教師的必要條件;其次,要具備學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識、學(xué)生學(xué)習評價(jià)的知識等,這些知識對教師學(xué)科知識的傳授起實(shí)踐指導作用,能提高教學(xué)的`效果;第三,要具備特定學(xué)科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標志,對教師傳授學(xué)科知識能起到良好的輔助作用。
五、改變工作方式
在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師大多數是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學(xué)工作,教師之間將需要更加緊密的合作。新課程提倡培養學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此,必須改變教師間彼此孤立與封閉的現象,教師必須學(xué)會(huì )與他人合作,與不同學(xué)科的教師打交道。
新課改的根本目標是為了每位學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現這一目標,作為課改實(shí)施過(guò)程最直接參與者的教師必須轉變觀(guān)念,改變自己,完善自己,真正把課改的新理念內化為每日的教學(xué)行動(dòng),這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展,才能積極有效地推進(jìn)課改。
新課標讀書(shū)報告心得體會(huì )3
通過(guò)學(xué)習新課標我認識到了新課改的必要性。在教學(xué)實(shí)踐中,把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)。從中我體會(huì )到以下幾點(diǎn):通過(guò)新課標的學(xué)習,提高自身素質(zhì)。轉變傳統的教育觀(guān)念。教師不再只是傳授知識,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。
認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《美術(shù)新課程標準》的內涵,全面提高學(xué)生的整體美術(shù)素養,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活。講授新課程應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、學(xué)科體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系。
根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養的整體提高。
充分運用多媒體教學(xué)輔助手段,為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng )設各種教學(xué)情境,提供直觀(guān)的.教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。
在實(shí)踐工作中,應不斷總結反思,經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習,積極探討,總結經(jīng)驗。
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《語(yǔ)文課程標準》的頒布,給語(yǔ)文教學(xué)吹來(lái)一縷春風(fēng),給莘莘學(xué)子降下一絲甘霖。
通過(guò)新課標的學(xué)習,我認為教學(xué)觀(guān)念的更新和學(xué)習方式的轉變是最重要的。觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂,人的觀(guān)念決定人的行為,教育觀(guān)念對教學(xué)起著(zhù)指導和統率的作用。在傳統的教學(xué)思想、教育理念中走過(guò)來(lái)的教師,若不更新觀(guān)念、轉變思想是很難適應新課程的。所以,確立新的教育觀(guān)念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀(guān)念不改變,教學(xué)改革無(wú)從談起。只有教育觀(guān)念的轉變才會(huì )真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng )造力。
語(yǔ)文教學(xué)不是教師教,學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,是“教師-學(xué)生-教材”對話(huà)的過(guò)程。新課標強調,教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識,交流彼此的情感與觀(guān)念,豐富教學(xué)內容,求得新的發(fā)現,從而達到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)生學(xué)習方式的轉變具有極其重要的意義,因為學(xué)習方式的`轉變將會(huì )牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變。學(xué)生的自主性、獨立性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性因此得到真正的張揚、發(fā)展和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習和教育的主人,而且還成為生活的主人,主宰自己命運的主人,成為真正意義上的人。
21世紀是合作的世紀,因此,營(yíng)造一種開(kāi)放的、雙向互動(dòng)的、可持續發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境,建立注重學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的新型學(xué)習方式,已成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。
首先,要學(xué)習和領(lǐng)會(huì )初中語(yǔ)文新課程標準。初中語(yǔ)文新課程標準是指導教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語(yǔ)文新課程教好。教師在學(xué)習新課程標準時(shí)要在學(xué)透的基礎上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課程改革的精神。語(yǔ)文新課程標準只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。
其次,要認識到新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習制訂的。語(yǔ)文新課標要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習,達到相應的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習,得法于課內,應用于課外。生活處處有語(yǔ)文,這就要求教師不但要指導學(xué)生在課堂內學(xué)語(yǔ)文,也要求教師教會(huì )學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文。
第三,要轉變觀(guān)念。如果教師的思想觀(guān)念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執行不了。傳統的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念認為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性,但我個(gè)人認為:新課程標準除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀(guān)念。
只要我們領(lǐng)悟了新課標的內涵、精髓、實(shí)質(zhì),然后在課堂中堅定不移的貫徹實(shí)施,那我們的語(yǔ)文課一定是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的,滿(mǎn)足不同學(xué)生需要的,適應現時(shí)代發(fā)展的課程!
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20xx年版《初中物理新課標》新鮮出爐,懷著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài),我認真地研讀了課標內容,也觀(guān)看了許多專(zhuān)家對課標的解讀,感覺(jué)受益匪淺。
一、學(xué)習新課標
1、20xx年版《義務(wù)教育物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學(xué)生,培養學(xué)生的核心素養;從生活走向物理,從物理走向社會(huì );以主題為線(xiàn)索,構建課程結構;注重科學(xué)探究,倡導教學(xué)方式多樣化;發(fā)揮評價(jià)的育人功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展”。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本,以提升全體學(xué)生核心素養為宗旨,為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學(xué)中,要求物理教師從物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任等方面培養學(xué)生核心素養,使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎知識,而且要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )生活,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
2、初中物理核心素養提出了四個(gè)維度,每個(gè)維度又細分了若干個(gè)要素,其中“物理觀(guān)念”主要包括物質(zhì)觀(guān)、運動(dòng)和相互作用觀(guān)、能量觀(guān)等要素,是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運動(dòng)和相互作用、能量等內容的總體認識。它概括了初中物理的所有內容,是初中物理的三大領(lǐng)域,是從知識層面進(jìn)行劃分的,這樣分對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中構建初中物理知識體系,有很大的幫助作用,是構建初中物理知識的主脈絡(luò );是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學(xué)視角解釋自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎,因此也可以將這三個(gè)要素歸納為物理觀(guān)念的`形成和物理觀(guān)念的應用兩大方面。
二、反思實(shí)際教學(xué)
隨著(zhù)歲月的流逝,物理學(xué)研究的事實(shí)和結論很容易被學(xué)生忘記,但通過(guò)具體物理知識的學(xué)習凝練而成的物理觀(guān)念卻根植于學(xué)生頭腦中而被長(cháng)時(shí)間保留,從而成為他們的思維習慣和行為習慣。因此中學(xué)物理教學(xué)應重視學(xué)生物理觀(guān)念的形成和應用。結合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗,我認為可以從以下幾個(gè)策略著(zhù)手:
1、引發(fā)學(xué)生認知沖突
認知沖突是一個(gè)人已建立的認知結構與當前面臨的學(xué)習情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突,是已有的知識和經(jīng)驗與新知之間存在的某種差異而導致的心理平衡。在物理教學(xué)中可巧妙地設置認知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的解決問(wèn)題的內部動(dòng)機,從而主動(dòng)投入到知識生成、發(fā)展、運用的過(guò)程,進(jìn)而完善已有的知識構建,更好地發(fā)展學(xué)習能力,促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。那么如何引發(fā)學(xué)生的認知沖突呢?例如,在講解力與運動(dòng)這節課時(shí),通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)知道,力的作用效果之一是可以使物體發(fā)生形變。那么力還有沒(méi)有其他作用效果呢?在學(xué)生的前觀(guān)念中認為,有了力物體就可以運動(dòng),沒(méi)有力物體就不會(huì )運動(dòng),比如靜止在地上的足球,只有給它施加了力,它才可以運動(dòng),不給它施加力,它就不會(huì )運動(dòng)。所以,學(xué)生就會(huì )普遍認為,物體的運動(dòng)需要力來(lái)維持,即力是維持物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。但教師提出問(wèn)題,滾出去的足球,我們會(huì )發(fā)現這時(shí)候在阻力的作用下它最終反倒會(huì )停下來(lái)。學(xué)生就會(huì )意識到力與運動(dòng)的關(guān)系并非他們之前所認識的,此時(shí)便引發(fā)了學(xué)生的認知沖突。利用來(lái)自于學(xué)生的認知沖突來(lái)組織安排教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在課堂上充分感受學(xué)習的本質(zhì)和魅力,培養學(xué)生學(xué)習的興趣與創(chuàng )造力,充分展示學(xué)生自主解決問(wèn)題的愿望。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
初中物理教學(xué)應保證學(xué)生對物理知識的足夠興趣,只有這樣才能保證學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍中。為強化學(xué)生學(xué)習物理的興趣,課堂教學(xué)應側重運用物理實(shí)驗,問(wèn)題情境,多媒體,生活實(shí)例等富有趣味性的教學(xué)形式對學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣實(shí)施有效培養,引導學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法,逐步提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養。例如,在學(xué)習“大氣壓”一節課時(shí),為避免單純地進(jìn)行理論講解讓學(xué)生生厭,隨著(zhù)大氣壓知識的講解,教師可適時(shí)的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯實(shí)驗”等證明大氣壓的存在,讓學(xué)生倍感學(xué)習物理的趣味性,親眼目睹大氣壓的神奇力量,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
總之,了解到興趣對于初中學(xué)生學(xué)習物理知識起到無(wú)可替代的作用。為此,在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí),必須側重培養學(xué)生學(xué)習興趣,以保證學(xué)生能夠自主開(kāi)展物理知識學(xué)習活動(dòng),逐步豐富物理知識,提高物理課堂的有效性,全面有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養。
在20xx年新課標的學(xué)習中,我只是針對其中一個(gè)小的內容發(fā)表了自己的一點(diǎn)感想。學(xué)無(wú)止境,我想,在以后的教育教學(xué)過(guò)程中,我應該不斷學(xué)習,不斷改進(jìn),提高綜合素質(zhì)能力,努力把握課堂生成的資源,生成課堂亮點(diǎn),從學(xué)生出發(fā),全面培養學(xué)生的物理學(xué)科核心素養。
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