新課標讀書(shū)心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的新課標讀書(shū)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課標讀書(shū)心得體會(huì )1
本次有幸參加了為期三天的新課標培訓會(huì )，從今年4月底以來(lái)，教育部就頒發(fā)了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx）》，新課標對以后的數學(xué)教學(xué)過(guò)程有著(zhù)非常強的指導作用，現分享下這幾天的感受：
一、在課程標準引領(lǐng)下落實(shí)核心素養
近幾年“核心素養”一直是我們在強調的話(huà)題，以前我們提到“核心素養”，可能只停留在“數學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數學(xué)建�！�、“運算能力”、“直觀(guān)想象”、“數據分析”這6個(gè)方面。通過(guò)2天專(zhuān)業(yè)課程老師的講解，我明白現在核心素養是要學(xué)生參與在數學(xué)活動(dòng)中，逐步形成發(fā)展。例如：徐斌艷老師所分享的一個(gè)神奇的杠秤的案例：
通過(guò)在教學(xué)中滲透核心素養，讓學(xué)生自己設計活動(dòng)方案，在活動(dòng)中體會(huì )真正的核心素養，在經(jīng)歷發(fā)現和提出問(wèn)題的過(guò)程中，引導學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，學(xué)生在經(jīng)歷分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，學(xué)生解釋數學(xué)結論的現實(shí)意義，進(jìn)而解決問(wèn)題后會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。在這個(gè)案例中每一個(gè)環(huán)節，都是圍繞學(xué)生核心素養展開(kāi)，這也是我們現在教學(xué)中要真正落實(shí)的。
二、在學(xué)科融合中凸顯數學(xué)本質(zhì)
其次就是實(shí)現學(xué)科融合的理念，數學(xué)絕不是孤立的學(xué)科，它是為各門(mén)學(xué)科尤其是理工科方向的學(xué)科奠基。像上面的所舉的杠秤的`例子，其實(shí)也就凸顯了學(xué)科融合的理念，將物理中的杠桿原理通過(guò)數學(xué)的函數模型的思想來(lái)解決。日后如何以新課標為依舊設計出凸顯數學(xué)本質(zhì)又能學(xué)科融合的主題式學(xué)習課程也將成為我們一線(xiàn)老師思考的一個(gè)重點(diǎn)方向。
三、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系
基于數學(xué)核心素養，評價(jià)手段不僅僅限于考試，要建立合理的評價(jià)體系。包括評價(jià)理念，評價(jià)形式等，既要關(guān)注學(xué)的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化。像徐斌艷老師所說(shuō)，我們可以通過(guò)學(xué)習評價(jià)表來(lái)評價(jià)學(xué)生。見(jiàn)下圖：
也可以通過(guò)開(kāi)放式反思日記，讓學(xué)生在經(jīng)歷項目活動(dòng)后，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表示在數學(xué)知識等各方面的收獲。甚至我們在布置的作業(yè)也可以用一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)評價(jià)學(xué)生。像章建躍老師在講四邊形到平行四邊形時(shí)給學(xué)生布置的這份作業(yè)（見(jiàn)下圖）不僅僅再是要求我們的學(xué)生寫(xiě)幾道四邊形的題目，而是讓我們的學(xué)生上到了一個(gè)更高的高度，通過(guò)本題讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)在體會(huì )數學(xué)，感受數學(xué)。
新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做，從做中探索并發(fā)現規律，鼓勵學(xué)生與同伴多交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，培養學(xué)生合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉，把思想表達清楚，提高表達能力和理解能力。對于我們老師更要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱等將學(xué)生分成不同的層次，按課程標準的基本要求教好每一位學(xué)生。在問(wèn)題情景的設計，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)上，根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生在與其他人交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平，讓每一位同學(xué)都能在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，使每一位同學(xué)都能增強學(xué)習數學(xué)的信心。
總之，通過(guò)這次培訓，讓我受益匪淺，在教學(xué)工作的遇到的難題，有了解決的方向，對自己的教學(xué)工作有了一進(jìn)步的了解，以及自己需要改善的地方也有了明確的目標。新課程的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。在今后的教學(xué)中，要用自己學(xué)來(lái)的知識豐富自己的數學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，創(chuàng )出自己的教學(xué)特點(diǎn)。幫助學(xué)生打通學(xué)生的思維通道，掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的數學(xué)素養。
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最近學(xué)習了20xx年的《數學(xué)新課程標準》，使我對數學(xué)新課標理念有了更深地理解，下面簡(jiǎn)單談一下我的感受。
新課標通過(guò)數學(xué)教育讓學(xué)生獲得數學(xué)核心素養，讓學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。對于低年級的`學(xué)生來(lái)說(shuō)他們獲得的知識都是通過(guò)直觀(guān)的操作獲得知識，比如34+16等于多少時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、撥計數器了解怎樣計算，讓學(xué)生思考為什么把4根小棒和6根小棒合成一捆，最后說(shuō)出來(lái)算理。通過(guò)一系列的學(xué)習讓學(xué)生養成觀(guān)察世界的習慣，從而發(fā)展他們的好奇心，并用數學(xué)的思維來(lái)思考，表述出來(lái)，讓他們感受到數學(xué)的簡(jiǎn)潔和優(yōu)美。
令我印象最深刻的是新課標對知識結構進(jìn)行了相應的調整，學(xué)段由三個(gè)學(xué)段分成了四個(gè)學(xué)段。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習的每個(gè)知識不是教師講什么學(xué)生就接受什么，而是要讓學(xué)生感受到學(xué)習這個(gè)知識必要性。比如說(shuō)，小學(xué)階段的方程知識現在已經(jīng)劃入中學(xué)階段，因為小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習用字母表示數的課時(shí)很少，掌握的不是很透徹，在一些數學(xué)問(wèn)題中可以用四則算式計算，所以在學(xué)習方程的時(shí)候學(xué)生感受不到必要性。
數學(xué)教學(xué)時(shí)可以結合相應的實(shí)踐活動(dòng)或者傳統文化，像曹沖稱(chēng)象的故事就可以應用到認識千克，噸或者求不規則面積時(shí)的轉化思想。
新的數學(xué)課程標準的頒布，需要我們教師做出相應的調整�？傊�，面對新課程改革的挑戰，我們要多學(xué)習、多思考、多反思，才能更好地教書(shū)育人，讓學(xué)生真正地愛(ài)上數學(xué)。
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第一、明確自主、合作、探究學(xué)習方式的要求
自主學(xué)習以學(xué)生為主體，強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自立（基礎）、自為（實(shí)質(zhì)）、自律（保證）。具體表現為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習目標與內容，參與制定學(xué)習計劃，參與設計評價(jià)指標，學(xué)生自己發(fā)現認識解決問(wèn)題，發(fā)展思維，掌握方法，養成習慣。有自己的情感投入和體驗，并以之激發(fā)自己學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，自己能在語(yǔ)文實(shí)踐中及時(shí)反思并調整學(xué)習活動(dòng)。合作學(xué)習要求明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔個(gè)人的責任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務(wù)，要求師生共同評估學(xué)習活動(dòng)，尋求改善途徑。合作學(xué)習不僅要求掌握合作的學(xué)習方式，更要培養合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習著(zhù)重探索和研究。探究學(xué)習要求在語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生自主獨立的發(fā)現重要現象，在對重要現象的觀(guān)察體驗感悟中，有針對性的所及與處理相關(guān)信息，在對問(wèn)題的探索認識體驗感悟的過(guò)程中，積極表達交流，逐步形成，并呈現、說(shuō)明、評價(jià)和檢驗探究解惑，在探究學(xué)習中掌握防獲取知識形成能力，培養情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng )新和探索進(jìn)去精神。
第二、正確認識自主合作探究的對立面
對立面包括教師的指導性學(xué)習，教師應該有意識的強化學(xué)生的學(xué)習的主體地位，要對學(xué)生驚醒必要的'指導和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習目標和內容，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習資源，涉及語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，發(fā)現所學(xué)知識的意義和價(jià)值，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，反思評價(jià)學(xué)習過(guò)程和結果。合作學(xué)習的對應面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習。合作學(xué)習錢(qián)，個(gè)體都應對學(xué)習內容有自己的思考和認識，這樣，合作學(xué)習才會(huì )有知識和經(jīng)驗的新的建構。探究學(xué)習的對應面是學(xué)生的接受學(xué)習。如果接受學(xué)習中學(xué)習者是主動(dòng)地，能夠將新知識與已有的知識體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。
第三、在綜合性學(xué)習中運用自主、合作、探究的學(xué)習方式
綜合性學(xué)習既符合語(yǔ)文教育的傳統，又具有現代社會(huì )的學(xué)習特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，有利于培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，應該積極提倡。
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這是一次有意義的學(xué)術(shù)活動(dòng)，兼具理論學(xué)習和實(shí)踐指導，為一線(xiàn)教師解開(kāi)不少教學(xué)疑惑。
對于學(xué)生成績(jì)的分析，不是單純地憑印象判斷，更應該基于大數據進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測評。而測試數據的獲得可以通過(guò)分析考試成績(jì)的集中趨勢(平均分、中數、眾數)、離散趨勢(標準差)、信度、效度、難度和區分度等方面，從而反饋學(xué)生情況。教師應相應提高自身的測評素養，注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用能力和語(yǔ)篇能力的培養，而不是只是慣式或套路化的生硬教學(xué)。
好的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展離不開(kāi)科組的教學(xué)規劃和實(shí)施。例如高三學(xué)年的安排，可以以三大主題為引領(lǐng)，以話(huà)題整合(常用表達、句型使用、語(yǔ)法填空、書(shū)面表達等)開(kāi)展教學(xué)，接著(zhù)以專(zhuān)題教學(xué)的形式提升語(yǔ)言能力，完善學(xué)習策略，而沖刺階段主要以規范化和查漏補缺為主。
單純依賴(lài)教材或者教輔，其實(shí)是不夠的，而應該能動(dòng)地提升我們的高中英語(yǔ)閱讀素材的改編能力。改編維度可以從詞匯、句子和篇章著(zhù)手，但的確會(huì )因為缺乏難度評估標準而存在一定的'挑戰性。一般而言，難詞比例在2-5%的范圍內相對比較合理，否則英語(yǔ)閱讀會(huì )有困難。金檀教授推薦的指難針工具對于評估難詞的比例，主要通過(guò)等級指標的選擇、大綱詞匯的統計和難詞比例的計算來(lái)實(shí)現。
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通過(guò)為期一天的集中線(xiàn)下學(xué)習，對《義務(wù)教育物理課程標準（20xx年版）》有了更深的認識，這非常有利于我們今后制定學(xué)習重難點(diǎn)，也是今后物理中考命題的根本依據�，F將學(xué)習心得做如下總結：
一、課程性質(zhì)
物理學(xué)的概念
心得：物理學(xué)作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動(dòng)形式和規律的是物理學(xué)研究的部分，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎，需要我們即教會(huì )其知識又要培養其興趣。
物理學(xué)的發(fā)展和作用
心得：21世紀是知識經(jīng)濟社會(huì )，世界經(jīng)濟的全球化，使得國與國之間的競爭越來(lái)越激烈。如何應對挑戰，加快我國教育的改革和發(fā)展，為我國的現代化建設培養出符合時(shí)代需要的新型人才，已是我國教育面臨的重大課題，也成為教育工作者肩負的重大歷史使命。作為物理教育工作者應對物理學(xué)科的地位和作用有個(gè)清醒的認識。
義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、義務(wù)教育物理課程的任務(wù)、義務(wù)教育物理課程的教育功能
心得：20xx版課標中更重視物理學(xué)科于其他學(xué)科之間的聯(lián)系，也更看重從義務(wù)教育到高層次物理學(xué)習的整體性，強調義務(wù)教育階段物理從知識學(xué)習，能力提高，思維培養，到科學(xué)態(tài)度等綜合協(xié)調育人的重要地位。
二、課程理念
�。�1）面向全體學(xué)生，培養學(xué)生核心素養（課程目的）
心得：教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，是體現教育的公平。核心素養是育人目標的全息演繹，同時(shí)還要引導學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程；所以從課程教學(xué)論角度講，它是學(xué)科與課程的`全息回歸。讓每一節課成為撬動(dòng)學(xué)生學(xué)科整體素養和人生素養發(fā)展的全息概念。少即是多，核心素養少的關(guān)鍵在于能夠以少勝多，以小撬大，撬動(dòng)學(xué)科本質(zhì)，撬動(dòng)教育整體發(fā)展。
�。�2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì )（課程內容）
心得：物理課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。物理課程應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養學(xué)生終身的探究樂(lè )趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。新課程理念下的物理教學(xué)，注重物理與科技、社會(huì )和日常生活的聯(lián)系，擴大了學(xué)生的知識視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�3）以主題為線(xiàn)索，構建課程結構（課程結構）
心得：教學(xué)因教學(xué)主題的延展而有序發(fā)展，而主題與各個(gè)教學(xué)點(diǎn)斷續互動(dòng)、有效交融后建構起來(lái)的課堂教學(xué)，教學(xué)點(diǎn)之間彼此相連，融通共生，建立意義關(guān)系，生成完整的意義鏈，學(xué)生心中生成的學(xué)習主題是由自身的實(shí)踐運行結構轉化而來(lái)的，進(jìn)而使分散的知識有機交融，平面的教學(xué)循序漸進(jìn)，孤立的活動(dòng)互涵共振。
�。�4）注重科學(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化（課程教學(xué)）
心得：新課程理念下的初中物理課堂不再是簡(jiǎn)單的知識傳授，它要求教師注意培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，采用多樣化的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，以促使學(xué)生的素質(zhì)水平、科學(xué)素養、能力水平等方面獲得大幅度提高。因此，在授課的時(shí)候，教師要更新教育觀(guān)念，以幫助學(xué)生獲得較為廣闊的發(fā)展空間。
�。�5）發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展（課程評價(jià)）
心得：拓展課程評價(jià)，是拓展課程教學(xué)過(guò)程極其重要的一環(huán)。有效的評價(jià)方式，能使教師對學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況加以斷定，進(jìn)而對教學(xué)提供反饋信息和改進(jìn)依據：同時(shí)，還可以通過(guò)學(xué)習評價(jià)這一教學(xué)環(huán)節激勵學(xué)生、教育學(xué)生，真正意義上來(lái)促進(jìn)學(xué)生的核心素養。
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課程目標體現了學(xué)科育人，落實(shí)“雙減”要求，著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養，培養學(xué)生具有科學(xué)的思維、科學(xué)的方法，體現了物理學(xué)科服務(wù)于社會(huì )、服務(wù)于生活的理念。課程目標是在三維目標的基礎上，進(jìn)行了優(yōu)化，從國家對教育的要求角度出發(fā)，以培育“有理想、有本領(lǐng)，有相當”的時(shí)代新人為培養目標，課程標準將這一目標逐步分解，具有了可操作性。所以，我們不再會(huì )以知識點(diǎn)為具體的目標，而是發(fā)展學(xué)生核心素養為目標。這個(gè)目標統領(lǐng)我們的每一個(gè)教學(xué)設計、每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)、每一個(gè)單元設計、每一節課、每一個(gè)學(xué)期。課程目標中要求：
1、立足學(xué)生全面發(fā)展；
2、依據核心素養內涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；
3、體現物理課程獨有的育人價(jià)值。
(一)對核心素養內涵的思考。
核心素養學(xué)生經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的學(xué)習過(guò)程后所達到的一種境界或能力，這種能力既能使自己面對這個(gè)復雜的世界又能為社會(huì )做出貢獻。物理學(xué)科的核心素養包括物理觀(guān)念，科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任。
1、物理觀(guān)念的思考。
物理觀(guān)念是具有科學(xué)思維的'基礎、包括物質(zhì)觀(guān)念、運動(dòng)和相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念等，但不是教材中具體的物理概念和規律，它是學(xué)生在認識自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)思考的一個(gè)角度。例如。學(xué)生在買(mǎi)鞋時(shí)除了考慮美觀(guān)、經(jīng)濟外，還需考慮實(shí)用，而實(shí)用這個(gè)角度就包含了運動(dòng)和相互運用的物理觀(guān)念。雖然我們教師每堂課都在教物理概念和規律，但真正的目的是學(xué)生學(xué)了這些后，能夠與實(shí)際的情境、生活中的事物、或者實(shí)際的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，所以要求教師要引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家如何獲得這些物理概念和規律的過(guò)程，以便能學(xué)以致用，能客觀(guān)、辯證的認識這個(gè)世界。
2、科學(xué)思維的思考
科學(xué)思維是一種認識方式，是人的大腦對認識事物的一種反應過(guò)程，它包括模型建構、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng )新等。模型建構是科學(xué)思維的基礎，指在熟悉的環(huán)境中，建構模型分析物理問(wèn)題，例如在學(xué)習浮力和阿基米德原理時(shí)，提供的器材是木塊、水、大燒杯、細線(xiàn)，一種情境是木塊在細線(xiàn)的作用下懸浮在水中，一種是剪斷細線(xiàn)后的情境，兩種情境下，木塊的受力等情況是不同的，這時(shí)就需要學(xué)生的模型建構能力，從而進(jìn)行科學(xué)的推理和論證，初中階段學(xué)生所構建的模型沒(méi)有十分復雜的，都是簡(jiǎn)單的模型。
3、科學(xué)探究的思考
科學(xué)探究是學(xué)生在處理問(wèn)題或認識自然現象時(shí)的一種方法，包含四個(gè)要素：?jiǎn)?wèn)題、證據、解釋、交流，教材中的探究實(shí)驗、演示實(shí)驗都是在培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生在做這些實(shí)驗時(shí)也要遵循科學(xué)探究的四個(gè)要素，潛移默化地使其在生活或社會(huì )中運用到這些科學(xué)探究方法。
4、科學(xué)態(tài)度與責任的思考
科學(xué)態(tài)度與責任是一種品質(zhì)，一種自覺(jué)的行為，一種使命擔當，主要包括科學(xué)本質(zhì)觀(guān)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任等要素，這三個(gè)要素是逐層遞進(jìn)的，首先有想認識事物的好奇心和求知欲，然后去認識事物的過(guò)程中，有嚴謹認真、實(shí)事求是、與他人合作交流、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，最后在這個(gè)認識事物的過(guò)程中，對社會(huì )、人類(lèi)等做出貢獻。在教學(xué)過(guò)程中，我們只能多關(guān)注學(xué)生的心理變化，靜待花開(kāi)，使其逐步形成科學(xué)的態(tài)度與責任。
(二)對課程目標要求的思考
課標中明確提出了目標要求，四個(gè)要求是對核心素養的具體要求，即學(xué)生應達到的目標，所以為了在教學(xué)中落實(shí)課程目標，我認為要做到四點(diǎn)：
1、創(chuàng )設熟悉的物理情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習物理概念和規律；
2、創(chuàng )設難易程度不同、層層遞進(jìn)的物理問(wèn)題，引導運用物理模型，推理論證各個(gè)擊破；
3、注重實(shí)驗或實(shí)踐過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法；
4、設計與生產(chǎn)生活社會(huì )相關(guān)的問(wèn)題或情境，體會(huì )物理的有趣和有用。
新課標讀書(shū)心得體會(huì )7
20xx年5月25-26日，我參加了由廣東省教育研究院舉辦的20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)。兩天的研修讓我受益匪淺，特別是在高考命題研究方面，打開(kāi)了新的研究思路，也擴充了我的視野。
例如華師胡中鋒教授的講座中，重點(diǎn)講解了試題命制信度、難度、區分度和效度等四個(gè)指標的概念和計算方法，并注意用雙向細目表讓我們的命題更加科學(xué)、規范，提高試題命制的質(zhì)量。而黃麗燕教授以基于大數據的高中學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究為主題的講座中，結合20xx年廣東高考英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)數據進(jìn)行具體而到位的分析，讓我明確了如何結合測評數據精準施教的方法。金檀教授的《高中英語(yǔ)閱讀素材的數據驅動(dòng)型改編》專(zhuān)題講座教會(huì )我如何更高效地利用數據驅動(dòng)，把握文本改編的原則。
教授們的講座高屋建瓴，而接下來(lái)各位優(yōu)秀教研員和一線(xiàn)教師的分享讓我備受鼓舞。例如佛山教研員廖明生老師做了《區域高中英語(yǔ)階段性測評研究》的專(zhuān)題講座，從“高考英語(yǔ)備考試卷的.精選與改編”進(jìn)行詳細的介紹，且利用高考真題進(jìn)行選題和改編的解說(shuō)和示范，讓我對高考真題的開(kāi)發(fā)又有了新的思路。韶關(guān)教研員王錦霞老師提出“主題式教研”和“對分式教研”兩種模式互相補充、互相完善，形式多樣、內容豐富的教研活動(dòng)讓我重新思考自己組織科組教研活動(dòng)的方式如何再進(jìn)一步優(yōu)化。廣州二中學(xué)科組長(cháng)楊雅碧老師與我們分享了高三教學(xué)規劃與實(shí)施的相關(guān)內容，談到如何利用主題化備考，提升備考質(zhì)量，這正是我們下個(gè)學(xué)年準備在高三大力推進(jìn)的“大單元大概念”指導下的主題模塊復習模式。
在這兩天的學(xué)習中，我不僅在個(gè)人的測評素養和高三備考方面有更明確的方向和更具體的計劃，也堅定了在接下來(lái)的兩年內成立科組的測評素養工作坊的決心，跟親愛(ài)的同事們一起研究高考試題的改編、開(kāi)發(fā)和原創(chuàng )命題等頗有難度的工作，相信只要突破這個(gè)難點(diǎn)，我們的高考備考質(zhì)量將會(huì )有更進(jìn)一步的優(yōu)化和提升。
新課標讀書(shū)心得體會(huì )8
這次義務(wù)教育課程方案和課程標準的修訂，從國家層面厘清了育人目標，明確了改革方向，優(yōu)化了課程內容，是實(shí)現教育高質(zhì)量發(fā)展的再動(dòng)員再部署。通讀《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx版）》，能從中看到新方案、新標準中以核心素養導向貫穿于課程編制、課程實(shí)施的全過(guò)程，主要凸顯了“四個(gè)深化”。
以核心素養為導向深化學(xué)科育人目標。核心素養導向是本次新課標所有課程都遵循的依據。新課標強調核心素養的整體性、一致性和階段性，其中小學(xué)階段側重對經(jīng)驗的感悟，初中階段側重對概念的理解。把小學(xué)和初中一盤(pán)棋考慮，不割裂小學(xué)和初中的教學(xué)，是這次新課標修訂的一大特色。具體到數學(xué)學(xué)科的“三會(huì )”核心素養，細化到小學(xué)階段的11個(gè)、初中階段的9個(gè)核心詞、關(guān)鍵詞，貫穿于課標的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。在11版課標的基礎上繼續強調“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗）與“四能”（運用數學(xué)知識與方法發(fā)現、提出、分析和解決問(wèn)題的能力）。抽象的素養具體到“四基”和“四能”的育人目標，更具體、更易理解，給一線(xiàn)教學(xué)指明了方向。
以核心素養為導向深化結構化教學(xué)內容。數學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內容的調整和整合，課程內容的修訂除將部分內容安排的`學(xué)段做了調整外，如將“負數”“方程”“反比例”移到了初中，重點(diǎn)是對數學(xué)課程內容進(jìn)行了結構化整合。如在“數與代數”知識領(lǐng)域，將“數的認識”與“數的運算”統整為“數與運算”，增加并單列了“數量關(guān)系”這一知識子領(lǐng)域，并用加法模型和乘法模型統整常見(jiàn)的數量關(guān)系。通過(guò)知識結構化，為發(fā)展學(xué)生核心素養提供路徑，幫助學(xué)生建立能體現數學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來(lái)學(xué)習有支撐意義的結構化的數學(xué)知識體系。結構化、一體化教學(xué)內容的構建，注重主題教學(xué)，使得教與學(xué)體系更明晰。
以核心素養為導向深化教學(xué)方式變革。從課標的教學(xué)內容說(shuō)明這一部分中，課程標準針對“內容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，這一改編很明確的提出了素養的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。01、11版課標中就強調“過(guò)程與方法”目標，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這些理念在一線(xiàn)老師中得到廣泛認同，在實(shí)踐中也積累了許多寶貴經(jīng)驗，但在具體落實(shí)的過(guò)程中大部分留于形式或者沒(méi)有目標導向，22版的課標更強調通過(guò)實(shí)踐獲取、理解與運用知識，倡導學(xué)生在實(shí)踐中建構、鞏固、創(chuàng )新自己的學(xué)科知識。學(xué)科實(shí)踐不僅要求學(xué)生具有強烈的自主性，而且強調真實(shí)的社會(huì )性，這一變化更加強調以學(xué)生學(xué)習能力提升為目標的教學(xué)方式變革。
以核心素養為導向深化學(xué)業(yè)質(zhì)量的新要求。此版課標首次將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”加入其中，明確地指出學(xué)科質(zhì)量的要求就是為了素養的達成和發(fā)展情況，根據不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征、認知特點(diǎn)加強了幼、小、初、高的學(xué)段銜接，并對每一個(gè)學(xué)段都有具體的要求。這樣的修訂，明確“學(xué)到什么程度”，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現教、學(xué)、考的一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
素養教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在接下來(lái)的時(shí)間我要帶頭加強新標準和新方案的學(xué)習，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思考，用新理念新方法落實(shí)好標準的新要求。
新課標讀書(shū)心得體會(huì )9
義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設置學(xué)習任務(wù)群，其中第一層設“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎型學(xué)習任務(wù)群，第二層設“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，第三層設“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習”2個(gè)拓展型學(xué)習任務(wù)群。根據學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習任務(wù)群安排可有所側重。
1、基礎型學(xué)習任務(wù)群
語(yǔ)言文字積累與梳理
本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀(guān)察、分析、整理，發(fā)現漢字的構字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運用規范，感受漢字的文化內涵，奠定語(yǔ)文基礎。
[學(xué)習內容]
第一學(xué)段（1-2年級）
�。�1）認識有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬(wàn)物等方面的常用字；認識家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活中的常用字；學(xué)習書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字，初步體會(huì )漢字結構的主要特點(diǎn)。
�。�2）先認先寫(xiě)基本字，學(xué)習部首檢字法，嘗試發(fā)現漢字的一些規律，初步學(xué)習分類(lèi)整理課內外認識的字；在生活中主動(dòng)識字，發(fā)展獨立識字能力。
�。�3）認讀拼音字母，拼讀音節，認識聲調，借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，學(xué)習音序檢字法；在日常交際情境中學(xué)習漢語(yǔ)拼音和普通話(huà)。
�。�4）誦讀、記錄課內外學(xué)到的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言警句、兒歌、短小的古詩(shī)等，感受中華優(yōu)秀傳統文化，養成自主積累的習慣。
第二學(xué)段（3-4年級）
�。�1）在真實(shí)的語(yǔ)言文字運用情境中獨立識字與寫(xiě)字，初步梳理常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系。
�。�2）關(guān)注校園內外漢字和標點(diǎn)符號的正確使用情況，整理自己的發(fā)現并和同學(xué)交流，互相正字正音。
�。�3）誦讀、積累成語(yǔ)典故、中華文化名言、短小的古詩(shī)詞和新鮮詞語(yǔ)、精彩句段等，豐富自己的語(yǔ)匯，分類(lèi)整理、交流，初步認識中華優(yōu)秀傳統文化蘊含的思想；在語(yǔ)言積累和運用過(guò)程中，體會(huì )同義詞、反義詞等詞語(yǔ)的作用，發(fā)現、感受語(yǔ)言的表現力和創(chuàng )造力。
第三學(xué)段（5-6年級）
�。�1）主動(dòng)通過(guò)多種方式獨立識字，按照漢字字形結構等規律梳理學(xué)過(guò)的漢字。豐富自己的詞語(yǔ)積累，注意詞語(yǔ)的感情色彩。
�。�2）開(kāi)展校園內外講普通話(huà)、寫(xiě)規范字、正確使用標點(diǎn)符號情況的調查，整理、分享自己的發(fā)現。
�。�3）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，分主題梳理自己積累的成語(yǔ)典故、格言警句、對聯(lián)等語(yǔ)言材料，并嘗試運用到日常讀寫(xiě)活動(dòng)中，增強表達效果。
第四學(xué)段（7-9年級）
�。�1）在語(yǔ)言文字運用情境中，發(fā)現、感受和表現語(yǔ)言文字的魅力。圍繞漢字、書(shū)法、成語(yǔ)典故、對聯(lián)、詩(shī)文等方面內容，策劃并開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習、展示和交流活動(dòng)，加深對語(yǔ)言文字及其文化內涵的認識和理解。
�。�2）梳理學(xué)過(guò)的語(yǔ)言現象，欣賞優(yōu)秀作品的語(yǔ)言表達技巧，初步探究語(yǔ)言文字的運用規律。學(xué)習按照詞類(lèi)梳理字詞，學(xué)習整理典型的語(yǔ)法、修辭應用實(shí)例。
�。�3）繼續豐富自己的積累。分類(lèi)整理、欣賞、交流所積累的詞語(yǔ)、名句、詩(shī)文等，并在日常讀寫(xiě)活動(dòng)中積極運用，提升自身的中華文化修養。
[教學(xué)提示]
�。�1）根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結合識字內容，選擇適宜的學(xué)習主題，創(chuàng )設學(xué)習情境；激發(fā)學(xué)生識字、寫(xiě)字、誦讀、積累、探究的興趣，并注意將語(yǔ)言積累、梳理與體認社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化相結合；引導學(xué)生在識字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛(ài)中華文化的情感。
�。�2）識字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。識字與寫(xiě)字教學(xué)應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，采用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的學(xué)習情境，綜合運用隨文識字、集中識字、注音識字、字理識字等多種識字方法，逐步發(fā)展學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力。第一學(xué)段應多認少寫(xiě)，要求學(xué)生會(huì )認的字不一定同時(shí)要求會(huì )寫(xiě)，合理安排識字與寫(xiě)字的量。一年級第一、第二學(xué)期會(huì )認的字大致安排250個(gè)和350個(gè)，其中二分之一的字會(huì )寫(xiě)。應先認先寫(xiě)《識字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》中的字，充分發(fā)揮這些字構形簡(jiǎn)單、重現率高、組字構詞能力強的特點(diǎn)，打好基礎，舉一反三。應重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。�3）誦讀、積累與梳理，重在培養興趣、語(yǔ)感和習慣。引導學(xué)生增強語(yǔ)言積累和梳理的意識，教給學(xué)生語(yǔ)言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運用相結合。誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化內涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日積月累，不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不要死記硬背。引導學(xué)生借助信息技術(shù)等多種方式匯總、梳理自己積累的語(yǔ)言材料，建立自己的創(chuàng )意語(yǔ)言資料庫，并能學(xué)以致用。
�。�4）語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面的知識，要避免圍繞相關(guān)知識的概念、脫離實(shí)際運用進(jìn)行機械訓練。在教學(xué)中應根據語(yǔ)言文字運用的實(shí)際需要，從遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導。
�。�5）識字評價(jià)要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，在具體語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)查檢字詞的能力，幫助學(xué)生養成寫(xiě)規范字的習慣，減少錯別字。第一、第二學(xué)段應多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。寫(xiě)字評價(jià)要考察學(xué)生對要求“會(huì )寫(xiě)”的字的學(xué)握情況，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書(shū)寫(xiě)流利。語(yǔ)文知識的概念不作為考試內容。
2、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群
實(shí)用性閱讀與交流
本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、觀(guān)察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿(mǎn)足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活交流溝通需要。
[學(xué)習內容]
第一學(xué)段（1-2年級）
�。�1）閱讀有關(guān)個(gè)人生活、家庭生活的短文，認識圖文中相關(guān)的漢字，感受美好親情；學(xué)習運用文明禮貌語(yǔ)言，與家庭成員、親朋好友交流溝通，學(xué)會(huì )感恩。
�。�2）閱讀有關(guān)學(xué)校生活的短文，認識圖文中相關(guān)的漢字；學(xué)習與同學(xué)、老師文明溝通；樂(lè )于分享學(xué)校生活中的見(jiàn)聞和感受，熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)學(xué)校。
�。�3）在革命遺址、博物館、公園、劇場(chǎng)、車(chē)站、書(shū)店、超市、銀行等社會(huì )場(chǎng)所中，學(xué)習認識有關(guān)標牌、圖示、說(shuō)明書(shū)等，了解公共生活規則，學(xué)會(huì )有禮貌地交流。
�。�4）學(xué)習有關(guān)中華優(yōu)秀傳統文化的短文，將讀到、聽(tīng)到、看到的故事講給他人聽(tīng)。
第二學(xué)段（3-4年級）
�。�1）閱讀有關(guān)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活的短文，學(xué)習用口頭和書(shū)面的方式，客觀(guān)地表述生活中的見(jiàn)聞片段。學(xué)習寫(xiě)留言條、請假條、短信息、簡(jiǎn)單書(shū)信等日常應用文，注意稱(chēng)謂和基本格式，文明禮貌地進(jìn)行交流。
�。�2）學(xué)習閱讀說(shuō)明、敘寫(xiě)大自然的.短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好。學(xué)習用日記、觀(guān)察手記等，展示自己觀(guān)察自然、探索科學(xué)世界的收獲。
�。�3）學(xué)習具體、清楚、生動(dòng)地講述有關(guān)老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家和革命英雄、勞動(dòng)模范、科學(xué)家的事跡，以及反映中華傳統美德的故事。
第三學(xué)段（5-6年級）
�。�1）觀(guān)察、思考日常生活，閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本，學(xué)習通過(guò)口頭表達、書(shū)面敘寫(xiě)，與他人交流身邊令人感動(dòng)、難忘的人和事。
�。�2）走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界，走進(jìn)社會(huì )，閱讀參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記、考察報告、科技說(shuō)明文、科學(xué)家小傳等文本；學(xué)習記筆記、列大綱、寫(xiě)腳本、畫(huà)思維導圖等整理和呈現信息的方法；學(xué)習通過(guò)口頭表述和多種形式的書(shū)面表達，分享觀(guān)察自然、探索科學(xué)世界的所見(jiàn)所聞、所思所感。
�。�3）能寫(xiě)日記，關(guān)注家庭、學(xué)校、社區生活中發(fā)生的新鮮事。
�。�4）學(xué)習革命英雄和勞動(dòng)模范的事跡，嘗試用多種媒介方式記錄、展示、講述他們的故事，表達自己的崇敬之情。
第四學(xué)段（7-9年級）
�。�1）閱讀敘事性和說(shuō)明性文本，發(fā)現、欣賞、表達和交流家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活和大自然的美好，熱愛(ài)生活，感恩生活。
�。�2）閱讀科技作品，欣賞人類(lèi)的科學(xué)創(chuàng )造，關(guān)注祖國的科技創(chuàng )新和社會(huì )主義建設成就，交流自己的發(fā)現與體會(huì )；學(xué)習為創(chuàng )造人類(lèi)美好生活作出重要貢獻的杰出人物的事跡，激發(fā)創(chuàng )造精神。
�。�3）學(xué)習跨媒介閱讀與交流。通過(guò)多種媒介關(guān)注國內外政治、經(jīng)濟、社會(huì )、科技、文化等方面的新鮮事，比較不同媒介的表達效果，嘗試探究不同媒介的表達特點(diǎn)；閱讀新聞報道、時(shí)事評論等作品，關(guān)注社會(huì )主義建設新成果，就感興趣的話(huà)題與同學(xué)進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下討論，根據目的與對象選擇合適的媒介進(jìn)行交流溝通。
[教學(xué)提示]
�。�1）應緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn)，結合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。第一、第二學(xué)段可以圍繞“我愛(ài)我家”“我愛(ài)上學(xué)”“文明的公共生活”等主題設計學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生學(xué)習日常生活語(yǔ)言，學(xué)會(huì )文明交往，學(xué)習表達生活；第三、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng )造美好生活”“科學(xué)家的故事”“數字時(shí)代的生活”“家鄉文化探究”等主題，開(kāi)展閱讀與探究活動(dòng)，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，表達和交流自己在生活中的發(fā)現和感受。
�。�2）學(xué)習活動(dòng)可以采用朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話(huà)、現場(chǎng)報道等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，將識字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等融為一體；應加強對跨媒介閱讀與交流的指導，充分利用數字資源和信息化平臺，引導學(xué)生提高語(yǔ)言理解與運用能力，逐步增強語(yǔ)言表達的準確性、規范性。
�。�3）評價(jià)應注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語(yǔ)言運用的實(shí)際表現，圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活中閱讀與交流的實(shí)際任務(wù)，評價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力。在評價(jià)中，應引導學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達的目的、對象、情境，以及交流效果，注意內容明確、條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，注意應用文的基本格式和行文規范。
文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達
本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀(guān)察、感受自然與社會(huì )，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng )作文學(xué)作品。
[學(xué)習內容]
第一學(xué)段（1-2年級）
�。�1）閱讀并學(xué)習講述革命領(lǐng)袖、革命英雄、愛(ài)國志士的童年故事，表達敬仰之情和向他們學(xué)習的愿望。
�。�2）誦讀表現自然之美的短小詩(shī)文，感受大自然的美景與變化。
�。�3）學(xué)習兒歌、童話(huà)，閱讀圖畫(huà)書(shū)，體會(huì )童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學(xué)閱讀的樂(lè )趣。
第二學(xué)段（3-4年級）
�。�1）閱讀并講述革命故事、愛(ài)國故事、歷史人物故事，感受幸福生活來(lái)之不易，表達自己對美好生活的向往，以及對革命英雄、仁人志士的崇敬之情。
�。�2）閱讀描繪大自然、表現人類(lèi)美好情感的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，結合自已的生活體驗，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達自己熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感。
�。�3）閱讀富有想象力和表現力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語(yǔ)言與形象，感受純真美好的童心，學(xué)習用口頭或者圖文結合的方式創(chuàng )編兒童詩(shī)和有趣的故事，發(fā)展想象力。
第三學(xué)段（5-6年級）
�。�1）閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng )作的文學(xué)作品，以及表現他們事跡的詩(shī)歌、小說(shuō)、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價(jià)值；運用講述、評析等方式，交流自己的情感體驗。
�。�2）閱讀表現人與自然的詩(shī)歌、散文等優(yōu)秀文學(xué)作品，感受大自然的奇妙，體會(huì )人與自然和諧相處的意義；用口頭或者書(shū)面的方式表達對自然的觀(guān)察與體驗，抒發(fā)自己的情感。
�。�3）閱讀表現人與社會(huì )的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習品味作品語(yǔ)言、欣賞藝術(shù)形象，復述印象深刻的故事情節，積累多樣的情感體驗，學(xué)習聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng )意地表達。
�。�4）閱讀反映少年成長(cháng)的故事、小說(shuō)、傳記等，交流自己獲得的啟示；學(xué)習運用細節描寫(xiě)等文學(xué)表現手法，描述自己成長(cháng)中的故事。
第四學(xué)段（7-9年級）
�。�1）閱讀反映中國革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受。
�。�2）閱讀表現人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩(shī)文名篇，體會(huì )作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫(xiě)作手法，表達自己對自然的觀(guān)察和思考，抒發(fā)自己的情感。
�。�3）閱讀表現人與社會(huì )、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì )作品的情感和思想內涵；嘗試寫(xiě)詩(shī)歌、小小說(shuō)等。
�。�4）領(lǐng)略數字時(shí)代精彩的文學(xué)世界，欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術(shù)魅力。
[教學(xué)提示]
�。�1）可以根據學(xué)段學(xué)習要求，圍繞多樣的學(xué)習主題創(chuàng )設閱讀情境。比如，第一學(xué)段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二學(xué)段“飲水思源”“珍愛(ài)自然”“童年趣事”，第三學(xué)段“英雄贊歌”“壯麗山河”“愛(ài)與責任”“成長(cháng)的腳印”，第四學(xué)段“光輝歷程”“精忠報國”“社會(huì )萬(wàn)花筒”“人與自然和諧共生”，等等。在主題情境中，開(kāi)展文學(xué)閱讀和創(chuàng )意表達活動(dòng)，引導學(xué)生感受文學(xué)之美、表達自己的獨特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(cháng)。
�。�2）注意整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，引導學(xué)生綜合運用朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等方法學(xué)習作品。重視古代詩(shī)文的誦讀積累，感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內涵，提升審美能力和審美品位；鼓勵學(xué)生在口頭交流和書(shū)面創(chuàng )作中，運用多樣的形式呈現作品，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性；引導學(xué)生成長(cháng)為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng )意的表達者。
�。�3）評價(jià)應圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程性表現進(jìn)行。第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過(guò)朗讀和想象等，側重考察學(xué)生對作品情境、節奏和韻味的大體感受；第二學(xué)段在閱讀全文基礎上，側重考察學(xué)生對重要段落和語(yǔ)句的理解，以及對作品的語(yǔ)言和形象的具體感受；第三、第四學(xué)段，側重考察學(xué)生對語(yǔ)言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗，評價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng )意表達能力。
思辨性閱讀與表達
本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀(guān)點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養理性思維和理性精神。
[學(xué)習內容]
第一學(xué)段（1-2年級）
�。�1）閱讀有趣的短文，發(fā)現、思考身邊的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、家用電器等日常事物的奇妙之處，說(shuō)出自己的想法。
�。�2）大膽提出生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題，通過(guò)閱讀、觀(guān)察、請教、討論等方式，積極思考、探究，樂(lè )于分享自己解決問(wèn)題的.辦法，說(shuō)出一兩個(gè)理由。
第二學(xué)段（3-4年級）
�。�1）閱讀有關(guān)科學(xué)的短文，嘗試發(fā)現日月星辰、風(fēng)雨雷電、山川草木等大自然的奧秘，依據事實(shí)和細節，運用口頭和圖文結合的方式，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和思考。
�。�2）閱讀解決生活問(wèn)題的故事，尤其是中華智慧故事，結合自己在生活中遇到的問(wèn)題學(xué)習思考的方法，嘗試運用列提綱、畫(huà)思維導圖等方式，表達故事中的道理。
�。�3）在日常學(xué)習和生活中，主動(dòng)記錄、整理、交流自己發(fā)現的問(wèn)題和思考，學(xué)習辨析、質(zhì)疑、提問(wèn)等方法。
第三學(xué)段（5-6年級）
�。�1）閱讀關(guān)于中華傳統美德、社會(huì )公德等方面的短論、簡(jiǎn)評，結合校園或社會(huì )生活中的實(shí)際事例，學(xué)習有理有據地口頭或書(shū)面表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）在日常生活和學(xué)習中，發(fā)現并思考成語(yǔ)、對聯(lián)、諺語(yǔ)、繞口令等多種語(yǔ)言現象的特點(diǎn)，體會(huì )不同的表達效果。
�。�3）閱讀有關(guān)科學(xué)發(fā)現、技術(shù)發(fā)明的故事，用畫(huà)思維導圖等方式輔助，簡(jiǎn)潔清楚地表述科學(xué)家發(fā)現、發(fā)明的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)家的創(chuàng )造精神，體會(huì )猜想、驗證、推理等思維方法。
�。�4）閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，感受其中的智慧，學(xué)習其中的思維方法。
第四學(xué)段（7-9年級）
�。�1）閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習思考與表達的方法，結合生活經(jīng)驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習關(guān)于科學(xué)探究方面的文本，聯(lián)系自己的科學(xué)學(xué)習經(jīng)歷，圍繞問(wèn)題提出、探究過(guò)程、解決方法等進(jìn)行專(zhuān)題式的研討、演講和寫(xiě)作。
�。�3）閱讀詩(shī)話(huà)、文論、書(shū)畫(huà)藝術(shù)論的經(jīng)典片段，嘗試運用其中的觀(guān)點(diǎn)欣賞、評析作品。
�。�4）學(xué)習革命領(lǐng)袖的理論文章、經(jīng)典的思辨性文本（包括短小的文言經(jīng)典），理解作者的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)與方法。圍繞社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，以口頭或書(shū)面方式參與討論。
[教學(xué)提示]
�。�1）應根據學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，在不同學(xué)段創(chuàng )設適宜的學(xué)習主題和學(xué)習情境。比如，第一學(xué)段“生活真奇妙”“我的小問(wèn)號”，第二學(xué)段“大自然的奧秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三學(xué)段“社會(huì )公德大家談”“奇妙的祖國語(yǔ)言”“科學(xué)之光”“東方智慧”，第四學(xué)段“生活的感悟”“探究與創(chuàng )造”“藝海拾貝”“理性的聲音”，等等。將文本閱讀和自主探究結合起來(lái)，為學(xué)生提供廣闊的思考、表達和交流空間。
�。�2）應設計閱讀、討論、探究、演講、寫(xiě)作等多種學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)習發(fā)現、思考、探究問(wèn)題的思路和方法。應注意不同學(xué)段的特點(diǎn)，避免操之過(guò)急、求之過(guò)深。第一學(xué)段，重在保護學(xué)生的好奇心、自信心，引導學(xué)生多觀(guān)察相似事物的異同點(diǎn)，多問(wèn)為什么；鼓勵學(xué)生自由表達、充分表達，以表?yè)P為主。第二學(xué)段，可通過(guò)具體例子引導學(xué)生知道事實(shí)與觀(guān)點(diǎn)的不同。引導學(xué)生發(fā)表對文本的看法，嘗試表達自己的觀(guān)點(diǎn)，從文本中尋找證據支持自己的觀(guān)點(diǎn)。第三學(xué)段，應引導學(xué)生分析證據和觀(guān)點(diǎn)之間的聯(lián)系，辨別總分、并列、因果等關(guān)系，有條理地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行評價(jià)。第四學(xué)段，注意引導學(xué)生客觀(guān)、全面、冷靜地思考問(wèn)題，識別文本隱含的情感、觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)，體會(huì )作者運用的思維方法，如比較、分析、概括、推理等，嘗試對文本進(jìn)行評價(jià)。引導學(xué)生基于閱讀和生活實(shí)際，開(kāi)展研討等活動(dòng)，表達要觀(guān)點(diǎn)鮮明、證據充分、合乎邏輯。
�。�3）應鼓勵學(xué)生借助現代信息技術(shù)，自主搜集和利用學(xué)習資源，拓展思路，支持自己的思考和論說(shuō)。應引導學(xué)生學(xué)習搜集和選擇信息的基本方法，關(guān)注信息的可靠性和權威性。能區分原始資料與間接資料，學(xué)會(huì )注明所援引資料的出處。
�。�4）評價(jià)要關(guān)注學(xué)生在問(wèn)題研究過(guò)程中的交流、研討、分享、演講等現場(chǎng)表現，以及活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的文字、表格、統計圖、思維導圖等學(xué)習成果，要特別關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程和思維的方法。
3、拓展型學(xué)習任務(wù)群
整本書(shū)閱讀
本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。
[學(xué)習內容]
第一學(xué)段（1-2年級）
�。�1）閱讀富有童趣的圖畫(huà)書(shū)等淺易的讀物，體會(huì )讀書(shū)的快樂(lè )。
�。�2）閱讀、朗誦優(yōu)秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣。
�。�3）閱讀自己喜歡的童話(huà)書(shū)，想象故事中的畫(huà)面，學(xué)習講述書(shū)中的故事。
第二學(xué)段（3-4年級）
�。�1）閱讀表現英雄模范事跡的圖書(shū)，如《小英雄雨來(lái)》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動(dòng)人故事。
�。�2）閱讀兒童文學(xué)名著(zhù)，如《稻草人》《愛(ài)的教育》等，感受作品傳達的真善美，用自己喜歡的方式講述故事大意。
�。�3）閱讀中國古今寓言、中國神話(huà)傳說(shuō)等，學(xué)習其中蘊含的中華智慧，口頭或書(shū)面分享自己獲得的啟示。
第三學(xué)段（5-6年級）
�。�1）閱讀反映革命傳統的作品，如《可愛(ài)的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛(ài)國精神。
�。�2）閱讀文學(xué)、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品，如《寄小讀者》
《十萬(wàn)個(gè)為什么》《海底兩萬(wàn)里》等，學(xué)習梳理作品的基本內容，針對作品中感興趣的話(huà)題展開(kāi)交流。
�。�3）梳理、反思小學(xué)階段的閱讀生活，運用口頭或書(shū)面方式，與同學(xué)分享自己整本書(shū)閱讀的經(jīng)歷、體會(huì )和閱讀方法。
第四學(xué)段（7-9年級）
�。�1）閱讀革命文學(xué)作品，如《革命烈士詩(shī)抄》《紅巖》《紅星照耀中國》等，體會(huì )、評析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛(ài)國精神和人格魅力。
�。�2）獨立閱讀古今中外詩(shī)歌集、中長(cháng)篇小說(shuō)、散文集等文學(xué)名著(zhù)，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩(shī)選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。根據閱讀進(jìn)度完成讀書(shū)筆記，針對作品的語(yǔ)言、形象、主題等方面的話(huà)題展開(kāi)研討。
�。�3）開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，豐富、拓展名著(zhù)閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著(zhù)，說(shuō)明推薦理由；嘗試改編名著(zhù)中的精彩片段；結合自己的閱讀體會(huì )，嘗試撰寫(xiě)文學(xué)鑒賞文章。
[教學(xué)提示]
�。�1）應統籌安排課內與課外、個(gè)人與集體的閱讀活動(dòng)，宜集中使用每學(xué)期整本書(shū)閱讀課時(shí)，兼顧教師指導和學(xué)生自主閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間閱讀整本書(shū)。指導學(xué)生認識不同類(lèi)型圖書(shū)的特點(diǎn)和價(jià)值，根據自身實(shí)際確定閱讀目的，選擇圖書(shū)和適宜的版本，合理規劃閱讀時(shí)間。應創(chuàng )設自由閱讀、快樂(lè )分享的氛圍，善于發(fā)現學(xué)生閱讀整本書(shū)的成功經(jīng)驗，及時(shí)組織交流與分享；善于發(fā)現、保護和支持學(xué)生閱讀中的獨到見(jiàn)解。
�。�2）整本書(shū)閱讀教學(xué)，應以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導學(xué)生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書(shū)，了解主要內容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用。設計、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節，建立讀書(shū)共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗。
�。�3）根據開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)際需要，合理推薦和利用適宜的學(xué)習資源，如拓展閱讀的書(shū)目、參考資料，以及相關(guān)音頻、視頻作品等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓寬閱讀視野。借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習空間，提供寫(xiě)作、展示、研討和交流的平臺。
�。�4）注意考察閱讀整本書(shū)的全過(guò)程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書(shū)筆記等為依據進(jìn)行評價(jià)。教師可以圍繞讀書(shū)的主要環(huán)節編制評價(jià)量表，制作閱讀反思單，引導學(xué)生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)。
跨學(xué)科學(xué)習
本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結課堂內外、
學(xué)校內外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習、社會(huì )生活中有意義的話(huà)題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運用能力。
[學(xué)習內容]
第一學(xué)段（1-2年級）
�。�1）圍繞愛(ài)圖書(shū)、愛(ài)文具、愛(ài)學(xué)習等主題，走進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店、文具店，在借用、購買(mǎi)、整理圖書(shū)和文具的過(guò)程中，學(xué)習識字、說(shuō)話(huà)、計算、設計、美化，學(xué)習與他人溝通、交流，養成愛(ài)書(shū)、愛(ài)文具的好習慣。
�。�2）在班級、學(xué)�；蚣依镳B護一種綠植或者小動(dòng)物。綜合運用語(yǔ)文、科學(xué)、數學(xué)等多學(xué)科知識，學(xué)習日常觀(guān)察和記錄。
�。�3）參與學(xué)校、社區舉辦的節日和風(fēng)俗活動(dòng)，留意身邊的傳統節日、風(fēng)俗習慣等文化現象，感受和學(xué)習生活中的中華優(yōu)秀傳統文化。
第二學(xué)段（3-4年級）
�。�1）嘗試運用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識和技能，富有創(chuàng )意地設計并主動(dòng)參與朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節等校園活動(dòng)。
�。�2）參觀(guān)物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統節日節氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說(shuō)等；探尋日常生活中龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，獲得多樣的文化體驗。
�。�3）選擇自己發(fā)現和關(guān)心的日常語(yǔ)言、行為、校園衛生、交通安全、家庭教育等方面的問(wèn)題進(jìn)行調查研討，嘗試寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告，與同學(xué)交流。
第三學(xué)段（5-6年級）
�。�1）積極參加校園文化社團，參與學(xué)校和社區舉辦的戲曲、書(shū)法、篆刻、繪畫(huà)、刺繡、泥塑、民樂(lè )等相關(guān)文化活動(dòng)，體驗、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統文化，運用多種形式分享自己的經(jīng)驗與感受
�。�2）綜合運用語(yǔ)文、道德與法治、科學(xué)、勞動(dòng)等多方面的知識和技能，通過(guò)小組研討，集體策劃、設計參觀(guān)考察活動(dòng)方案，運用跨媒介形式分享研學(xué)成果。
�。�3）選取衣食住行、學(xué)校、地球、太空等某個(gè)方面，設計人工智能時(shí)代的未來(lái)生活，運用多樣形式豐富自己的語(yǔ)言表達，呈現與分享奇思妙想。
第四學(xué)段（7-9年級）
�。�1）結合數學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習，或者自己參與的科技活動(dòng)，學(xué)習撰寫(xiě)并分享觀(guān)察、實(shí)驗研究報告。
�。�2）在心理健康、身體素質(zhì)等方面，選擇師生共同關(guān)心的問(wèn)題，組織小課題組，開(kāi)展校園調查，學(xué)習設計問(wèn)卷、訪(fǎng)談、統計、分析，撰寫(xiě)并發(fā)布調查報告。
�。�3）在環(huán)境、安全、人口、資源、公共衛生等方面，選擇感興趣的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，查找和閱讀相關(guān)資料，記錄重要內容，列出發(fā)言提綱，參加班級討論。
�。�4）圍繞仁愛(ài)誠信、天下為公、和諧包容、精忠報國、英勇奮斗、自強不息、明禮守法，以及科學(xué)理性、藝術(shù)精神等，選擇專(zhuān)題，組建小組，開(kāi)展學(xué)習與研究，運用多種形式分享學(xué)習與研究成果。
�。�5）組建文學(xué)藝術(shù)社團，開(kāi)展相關(guān)文化活動(dòng)，參與社區文化活動(dòng)與文化建設；在參與過(guò)程中寫(xiě)出策劃方案，制作海報，記錄活動(dòng)過(guò)程，運用多種媒介發(fā)布學(xué)習成果。
[教學(xué)提示]
�。�1）充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習的整體育人優(yōu)勢，增強跨學(xué)科學(xué)習的計劃性和目標意識。根據不同學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習興趣和能力，精心選擇學(xué)習主題和內容，組織、策劃多樣的學(xué)習活動(dòng)�？紤]每學(xué)期的課時(shí)安排，把握活動(dòng)周期和難度。第一至第三學(xué)段以觀(guān)察、記錄、參觀(guān)、體驗為主，第四學(xué)段以設計、參與、調研、展示為主。
�。�2）要引導學(xué)生在廣闊的學(xué)習和生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高交流溝通、團隊協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng )新能力。注意引導學(xué)生掌握問(wèn)題探究的基本步驟和方法，學(xué)會(huì )提煉、表達、呈現學(xué)習成果，著(zhù)重培養學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）要拓展學(xué)習資源，增強跨學(xué)科學(xué)習的綜合性和開(kāi)放性。充分利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、社區生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等，為學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習提供必要的支持；也可以結合學(xué)校和社區開(kāi)展的文化活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習。
�。�4）評價(jià)主要以學(xué)生在各類(lèi)探究活動(dòng)中的表現，以及活動(dòng)過(guò)程中完成的方案、海報、調研報告、視頻資料等學(xué)習成果為依據。教師可以針對主要學(xué)習環(huán)節和內容制訂評價(jià)量表，邀請相關(guān)學(xué)科教師、家長(cháng)、社會(huì )人士參與評價(jià)。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。評價(jià)以鼓勵為主，既充分肯定學(xué)生的發(fā)現和創(chuàng )造，又引導學(xué)生自我反思提升，不斷提高跨學(xué)科學(xué)習的質(zhì)量。
新課標讀書(shū)心得體會(huì )10
開(kāi)學(xué)初，我反復研讀了《語(yǔ)文新課程標準》，頗有感想，收獲頗多。語(yǔ)文課程標準是我們每位語(yǔ)文老師教學(xué)的標桿。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習《新課程標準》的體會(huì )和感受：
一、注重識字與寫(xiě)字教學(xué)
課標除了在四個(gè)學(xué)段都對“寫(xiě)字姿勢”和“書(shū)寫(xiě)習慣”提出要求外，課標21頁(yè)還明確指出：“按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練�！贝送�，還在習作教學(xué)中對寫(xiě)字也提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當做練字的過(guò)程�！逼鋵�(shí)，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔�！�
我覺(jué)得在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫(xiě)一手漂亮、規范的漢字，在板書(shū)給學(xué)生時(shí)，做到一筆一畫(huà)，特別是低年級寫(xiě)字時(shí)，每一個(gè)字要分析字形、結構、占格，在每次教學(xué)時(shí)，要盡量留15分鐘進(jìn)行識字寫(xiě)字，只有保證充足的識字寫(xiě)字時(shí)間，抓好課上有效的時(shí)間，認好字、練好字、學(xué)好字。
二、閱讀教學(xué)重在平時(shí)
語(yǔ)文新課標明確提出“各個(gè)學(xué)段要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄僑情做作的腔調。
在教學(xué)一二年級，學(xué)生們愛(ài)唱讀，把音拖得長(cháng)長(cháng)的。我想，根據課標的教學(xué)目標，今后在教學(xué)過(guò)程中，課堂上多的是學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲而不是學(xué)生拖腔怪調的`吼聲。
課標23頁(yè)還指出：要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。加強對課外閱讀的指導，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng )造展示與交流的機會(huì )，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
語(yǔ)文教學(xué)并不是只把課本的課文會(huì )讀會(huì )背，還要培養學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)的好習慣。所以，在低年級，語(yǔ)文老師就該與家長(cháng)相互配合，在校內、家中培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習慣。
三、習作教學(xué)強調兒童生活實(shí)際的連接。
《語(yǔ)文課程標準》注重樂(lè )于寫(xiě)作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎，從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求，要求學(xué)生會(huì )“寫(xiě)話(huà)”，中年級只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實(shí)”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流，有話(huà)則長(cháng)、無(wú)話(huà)則短。
總之，《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
新課標讀書(shū)心得體會(huì )11
新一輪基礎教育課程改革帶來(lái)了新課程、新標準、新的教育教學(xué)理論，這必然會(huì )引發(fā)教師在教學(xué)行為方面的一系列的新變革。新課改為對教師行為要求的變革是深刻的，它要求教師必須從傳統的角色中走出來(lái)，重新審視自我，盡快轉變自身行為，從以便適應新形勢、新要求的發(fā)展變化。
學(xué)習型社會(huì )要求社會(huì )成員都是專(zhuān)業(yè)人員，教師是人類(lèi)文明的傳播者、精神文明建設的先遣隊，應率先實(shí)現專(zhuān)業(yè)化。因此，新課改要求教師應具有與時(shí)代精神相通的教育理念、多層復合的知識結構、新的工作能力、高度的教育智慧。就是自己由“知識壟斷者”轉變?yōu)椤敖K身學(xué)習者”由“被動(dòng)學(xué)習者”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習者”。就是應自主的、能動(dòng)的學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。在校學(xué)生生活中積極地閱讀學(xué)習拓展的.教育眼界，實(shí)現反思自我提高，向同事、向學(xué)生合作學(xué)習共同成長(cháng)，行動(dòng)研究積累教育教學(xué)質(zhì)智慧。況且，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；首先，教師應掌握學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習。
新課改要求教師提高素質(zhì)，更新觀(guān)念，重新進(jìn)行角色定位，必然有教師的教學(xué)行為發(fā)生相應的變化。
1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調尊重，贊賞。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現這一理念，就是必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值。要騎要尊重那些后進(jìn)的學(xué)生。山中學(xué)生同時(shí)意味著(zhù)不傷害學(xué)生的自尊心。而且教師還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生，在上他們的獨特性、善意、質(zhì)疑和超越，哪怕是微小的成績(jì)。
2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調幫助引導、促進(jìn)、體現出學(xué)生的主體性。
重點(diǎn)在于幫助：幫助學(xué)生確立目標、尋找利用學(xué)習資源、涉及學(xué)習活動(dòng)和形成有效的學(xué)習方式；幫助學(xué)生反思自我，發(fā)現自己的潛能和性格，進(jìn)行自我評價(jià)。幫助的本質(zhì)在于引導：引導是一種激勵。目的在于促進(jìn)。通過(guò)多種形式發(fā)展評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、形成正確的價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提倡科學(xué)和人文素質(zhì)。
3、在對待自我上，新課程強調反思。
通過(guò)學(xué)生、同事、家長(cháng)、“超自我”等視角，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后自覺(jué)、及時(shí)地反思，是教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行的保障，是教學(xué)經(jīng)驗理論化的途徑。
新課標讀書(shū)心得體會(huì )12
近期對《義務(wù)教育物理課程標準（20xx年版）》的前兩部分進(jìn)行了學(xué)習，配合《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》，感覺(jué)對《新課標》有了更深的認識，現將學(xué)習心得做如下總結：
一、課程性質(zhì)
物理學(xué)的概念
心得：物理學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，有自己系統的研究方法和理論體系，任教幾年來(lái)也深刻感受到物理的研究方法對生活的影響，比如控制變量法在實(shí)際生活中研究一些問(wèn)題的具體應用，如果熟練掌握這個(gè)方法，對解決一些實(shí)際問(wèn)題會(huì )有很大的幫助。
物理學(xué)的發(fā)展和作用
心得：從古至今物理學(xué)引領(lǐng)著(zhù)人類(lèi)對自然奧秘的探索，深化人類(lèi)對自然界的認識。對其他自然學(xué)科也有重要影響，推動(dòng)很多領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)人類(lèi)生產(chǎn)生活方式變革，對人類(lèi)思維方式、價(jià)值觀(guān)都產(chǎn)生了深遠影響，為人類(lèi)文明和社會(huì )進(jìn)步做出了重大貢獻。初中學(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，讓他們了解物理學(xué)的發(fā)展與作用尤為重要，使他們產(chǎn)生對物理這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)之情。
義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、義務(wù)教育物理課程的任務(wù)、義務(wù)教育物理課程的教育功能
心得：與20xx年版課標相比，更強調了在大中小學(xué)教育一體化的過(guò)程中，義務(wù)教育物理課標承上啟下的重要作用，以及作為基礎學(xué)科與其他自然學(xué)科課程之間的密切關(guān)系。突出了其在學(xué)科綜合發(fā)展，跨學(xué)科發(fā)展以及綜合協(xié)調育人中的.重要作用。20xx年版課標課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內涵及功能，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值，從而引導學(xué)生從物理學(xué)視角分析認識世界，解決實(shí)際問(wèn)題。形成良好的核心素養。
二、課程理念
�。�1）面向全體學(xué)生，培養學(xué)生核心素養
心得：體現了義務(wù)教育物理課程實(shí)現“為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )”的教育理想。義務(wù)教育是國民教育的重中之重，是國家依法統一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。所以在上課的過(guò)程中要關(guān)注到每位學(xué)生，不拋棄，不放棄。盡量根據每位同學(xué)的“前知識”設置他們的“最近發(fā)展區”，讓每位同學(xué)學(xué)有所獲。
�。�2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
心得：這一理念確立了義務(wù)教育物理課程內容的選擇應遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)生活、物理、社會(huì )三者之間進(jìn)階的實(shí)質(zhì)跨越，幫助學(xué)生建構對物理世界的初步認識，引導學(xué)生學(xué)會(huì )生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。在內容的選擇上，要注重時(shí)代性，加強與生產(chǎn)生活、現代社會(huì )及科技發(fā)展的聯(lián)系。
�。�3）以主題為線(xiàn)索，構建課程結構
心得：義務(wù)教育物理課程由五個(gè)一級主題構成。有助于明確物理課程的核心特征，厘清課程內容結構的設計邏輯，深入地理解課程、科學(xué)的實(shí)施課程，從而更好地引導學(xué)生格物致理、“學(xué)以致用”，促進(jìn)學(xué)生“知行合一”。課程內容結構化，進(jìn)一步凸顯知識之間的聯(lián)系，側重于加強學(xué)生對學(xué)科知識整體性、綜合性與遷移性的理解，是學(xué)生真正的學(xué)會(huì )知識，應用知識。
�。�4）注重科學(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化
心得：注重科學(xué)探究，突出問(wèn)題導向，強調真實(shí)問(wèn)題情境，引導學(xué)生在不斷探索中解決物理問(wèn)題，發(fā)展核心素養。倡導教學(xué)方式多樣化，教學(xué)中要根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運用信息技術(shù)。以豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng )建適宜學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放、自由的學(xué)習環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養的提升創(chuàng )造可能。
�。�5）發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展
心得：該理念強調評價(jià)應堅持立德樹(shù)人導向，充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能，以期通過(guò)構建構建功能全面的物理課程評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。評價(jià)角度、評價(jià)主體、評價(jià)技術(shù)、評價(jià)方式以及評價(jià)指標都有變化及相應的要求。不僅重視對學(xué)生終結性學(xué)業(yè)成就的考核和學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)機和興趣，做到以評促教、以評促學(xué)，充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。
新課標讀書(shū)心得體會(huì )13
20xx年7月14日下午，我們伴著(zhù)天公贈予的熱情，心懷豫西湯湯洛水般的積極之情來(lái)到了豫北衛水之濱求知問(wèn)道，開(kāi)啟“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升的學(xué)習之旅，首日的學(xué)習便感果碩維寬！
帶著(zhù)付耙牯校長(cháng)“認清形勢、換道超車(chē)”的目標指引，通過(guò)瞿洪明教授“新高考改革帶來(lái)的機遇與挑戰”的'解讀我即隨之所思：
首先，我們該做什么？
為國育人、為黨育才，為實(shí)現新時(shí)代民族復興的中國夢(mèng)站好教育崗位。同時(shí)在瞿教授對新高考改革的歷程、背景、意義、問(wèn)題、挑戰、思考以及我們河南新高考改革七個(gè)方面的報告中，進(jìn)一步使我感到方向的明確，更令我感到“高改也是對教師的革新！”面對機遇與挑戰這把雙刃利劍，我們該做的就是堅定不移地與時(shí)俱進(jìn)。
然而，捫心自問(wèn)：我們想做什么？我們當然都不想被時(shí)所棄，而是乘著(zhù)高考改革的風(fēng)在破浪中超越自我，贏(yíng)得未來(lái)。
那么，為此我們能做什么？學(xué)習中受到了大大的啟發(fā)：教師、學(xué)生、家長(cháng)，課程、選擇、賦分，報考、政策、利弊，我們能做學(xué)生發(fā)展的導師。汪才安老師“基于學(xué)生的課堂管理”也為我們從課堂這一關(guān)的地方，提供了可以借鑒的良方技法。
兩節課，數十頁(yè)的筆記卻讓我們看到了未來(lái)和明天的樣子和需要，帶動(dòng)的思考也不只如此。
總之學(xué)校永遠都不是“封閉地帶”，恰恰是改革的前沿陣地、前進(jìn)的云梯平臺，我們要把握機遇，做好“人師”！
新課標讀書(shū)心得體會(huì )14
十年課改，我們的課堂發(fā)生著(zhù)歷史的巨變。傳承與創(chuàng )新，認同與質(zhì)疑，反思與覺(jué)醒，探索與挑戰，都在這十年聚焦、跌宕……20xx年，義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》在20xx（修訂版）的基礎上再次新鮮出爐，撲面而來(lái)的課改春風(fēng)的確煥發(fā)了我們釋放教育的生命活力，也喚醒了內心強烈的教育探索意識。每一位語(yǔ)文教師必須站在宏觀(guān)角度了解時(shí)代變化的趨勢，領(lǐng)會(huì )新課程標準的具體內涵，立足學(xué)生核心素養發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。
新的課程和新的《語(yǔ)文課程標準》圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。核心素養內涵的第一條就是文化自信。文化自信，旨在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，認同并熱愛(ài)中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。梳理小學(xué)語(yǔ)文部編版教材中傳統文化內容各數量的分布狀況，發(fā)現教材中經(jīng)典文化典籍內容豐富，既有詩(shī)、詞、歌、賦，又有四書(shū)五經(jīng)等，整體上體現了“經(jīng)史子集”四部要素體系，涉及經(jīng)、史、子、集各個(gè)方面。在選文、插圖、字詞教學(xué)中都具有傳統文化特色，它們正在引領(lǐng)、傳承和振興中華民族優(yōu)秀文化傳統的“中國風(fēng)”，這一風(fēng)向標也使得每一位小學(xué)語(yǔ)文教師增強了傳統文化薪火相傳的責任擔當。
中華優(yōu)秀傳統文化源遠流長(cháng)、博大精深，是我們民族的瑰寶、民族精神的象征，在建構小學(xué)生文化底蘊、提高學(xué)生整體文化素養方面也發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。20xx年，部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)在國內小學(xué)正式全面啟用后，其中的諸多傳統文化內容也備受重視。那么，部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中到底有哪些傳統文化內容，而一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師又該秉持怎樣的傳統文化內容教學(xué)策略，這些議題確實(shí)值得我們深思，也令我們工作室產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，工作室全體成員共同選定一個(gè)研究專(zhuān)題：部編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)傳統文化內容選編及教學(xué)策略研究。我們的研究旨在為所有語(yǔ)文教師開(kāi)辟一個(gè)以“傳統文化”為軸心的部編教材研討氛圍。我們的目標和大體思路：
提升學(xué)生人文素養，創(chuàng )新傳統文化教學(xué)策略。通過(guò)改變傳統的教學(xué)模式，創(chuàng )新傳統文化內容的教學(xué)策略，形成文化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在充滿(mǎn)文化氛圍的課堂中，潛移默化的被傳統文化內容的魅力所吸引，獲得精神上的享受。實(shí)現傳統文化活動(dòng)和社會(huì )實(shí)現的轉變以及人文精神的培養，提高境界、振奮精神，提升學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。
重塑教師教學(xué)理念，提高傳統文化教學(xué)有效性。對中華優(yōu)秀傳統文化的繼承和發(fā)揚要立足于實(shí)踐，立足于教育，從學(xué)校抓起，從小學(xué)生抓起，利用學(xué)校語(yǔ)文教育這一載體，不斷開(kāi)展語(yǔ)文課程的教育活動(dòng)，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統文化的創(chuàng )造性轉化，創(chuàng )新性發(fā)展�？偨Y當前教材中傳統文化內容教學(xué)存在的問(wèn)題，并且分析背后的原因，以現有教育理論為基礎，為教材中傳統文化內容的教學(xué)提出具體的教學(xué)策略，從而提高教材中傳統文化內容教學(xué)實(shí)現的有效性。
為今后的教科書(shū)傳統文化作品選編提供一定的思路和借鑒。通過(guò)對部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的傳統文化內容進(jìn)行梳理研究，引發(fā)教師對教科書(shū)中傳統文化內容的`重視，幫助教師整體掌握其中傳統文化內容的呈現，以期為今后的教科書(shū)傳統文化作品選編提供一定的思路和借鑒，最大程度上優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)文化傳承效果。
中華民族歷史悠久，文化底蘊深厚，語(yǔ)文教科書(shū)只是為學(xué)生叩開(kāi)了中國優(yōu)秀傳統文化的大門(mén)。此次課標研修還引發(fā)了我的一些思索：
作為一個(gè)教育人，我們首先要以“立德樹(shù)人”為目標，確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育意識，正確把握教育規律，準確判斷教育前景，為每一個(gè)孩子提供適合的教育，培養具有共同使命感和責任心的學(xué)生，讓學(xué)生人人有顆中國心，且能夠持續保持這份愛(ài)國情懷。
教育是藝術(shù)，更是科學(xué)，教育不是急功好利的，不能浮躁，要慢慢引導，靜待花開(kāi)。
“行動(dòng)才有收獲，堅持會(huì )有奇跡”，好的理論、思想，好的經(jīng)驗、體會(huì )，只有結合自身實(shí)際，一點(diǎn)一點(diǎn)、一項一項地去逐步實(shí)踐、修正、再實(shí)踐、再修正，堅持不懈才能達到理想的彼岸。
適時(shí)的培訓比埋頭苦干更重要；學(xué)習理論比經(jīng)驗實(shí)踐更重要；行進(jìn)在教育的路上比成為教育家更重要。
新課標讀書(shū)心得體會(huì )15
全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。我們作為教師，應該認真地學(xué)習新課程，嘗試著(zhù)正確領(lǐng)會(huì )新課程標準的精神和理念，期望能更好地應用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎教育的改革盡自己的微薄之力。
新的課程標準下，我們的教學(xué)應該朝什么方向發(fā)展？這是我們教師的困惑。認真學(xué)習了新的課程標準，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的報告，傾聽(tīng)了名師的現場(chǎng)教學(xué)，我體會(huì )很深。以下是我學(xué)習《新課程標準》的一些心得體會(huì )：
首先，學(xué)習新課程，體驗教學(xué)目標的變革
傳統的教學(xué)大綱以學(xué)科體系為中心，從知識、能力、情感三的方面來(lái)表述本學(xué)科的教學(xué)目標。新的課程標準則要求從知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的結合，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教學(xué)目標，它與以往的大綱強調知識的系統性是有區別的。
其次，學(xué)習新課程，品嘗學(xué)習方式的變革
本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革。在以往的教學(xué)中我們教師往往覺(jué)得教師講，學(xué)生聽(tīng)是最適合的教學(xué)方式，而新課程標準在以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為目標的指導下，不再是師問(wèn)生答的傳統方式了。它主要倡導新的學(xué)習方式，是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。新課程強調師生互動(dòng)、互教互學(xué)。課堂上要求教師盡可能的運用合作、小組學(xué)習的方式，調動(dòng)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。而且，這樣改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離。
再次，學(xué)習新課程，品味“以人為本”思想。
新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(cháng)、成長(cháng)中的人的整個(gè)生命。面對這樣的要求，作為教師的我們到底應該做些什么？如何去做？是不是應多思考一下作為一個(gè)人，一個(gè)獨立的個(gè)體如何在這紛繁復雜的社會(huì )上健康快樂(lè )的生活？新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強調課堂教學(xué)的有效性，強調深入到學(xué)生的認知世界，通過(guò)參與學(xué)習過(guò)程，給他們深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的舞臺、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。學(xué)生在認知的過(guò)程中，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對個(gè)人價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認識就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。一個(gè)人的學(xué)習、生存、生長(cháng)、發(fā)展、創(chuàng )造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內在要求�！耙匀藶楸尽�、“以學(xué)生為主體”已經(jīng)成為新課程標準的主要思想。
最后，學(xué)習新課程，挖掘新教材
新教材最大的.特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，比如，一堂美術(shù)課，老師可以設計出十幾種教學(xué)形式和內容。這都是以往教學(xué)中所沒(méi)有的，這對教師的挑戰是不言而喻的。其實(shí)，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng )造。教學(xué)則是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調適和重組。這就要求教師學(xué)會(huì )尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會(huì )現代信息技術(shù)。教師在執行新課程計劃中，開(kāi)發(fā)利用校內外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內容。
新課程的學(xué)習讓我們教師對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應是終生的學(xué)習者，我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。
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