教師作文

[合集]教師作文

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家整理的教師作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師作文 篇1

　　以前我們數學(xué)老師的丈夫病故了，所以又換了一名新老師，姓氏澹，是長(cháng)春小學(xué)轉來(lái)的。她大約一米六左右高，長(cháng)著(zhù)一頭烏黑亮麗的短頭發(fā)，發(fā)面掩蓋著(zhù)一顆豆子般大小的黑痣，臉上布滿(mǎn)了數條皺紋，這些皺紋都是飽經(jīng)人世滄桑的見(jiàn)證。她而且還有一門(mén)令人震耳欲聾的大嗓門(mén)，不禁讓人望而生畏。給我們的第一印象就是一個(gè)一絲不茍、沒(méi)有任何幽默細胞的一個(gè)資深的老教師。

　　看，她剛上第二節課就對著(zhù)那些學(xué)習不好的同學(xué)開(kāi)始了聲色俱厲的管教，用她那“河東獅吼”把那些調皮的壞學(xué)生教訓的服服帖帖、五體投地。她給我們的留下的第二印象就是一個(gè)隨時(shí)會(huì )勃然大怒、大發(fā)雷霆的老師，所以暫時(shí)她在我們班沒(méi)有得到一個(gè)好印象。

　　一個(gè)星期四，我去上體育課，因為這幾天天氣不怎么好，一陣陣寒風(fēng)調皮的往我衣服里鉆，凍得我直跺腳，真是寒風(fēng)刺骨��！

　　更別說(shuō)體育課前做熱身運動(dòng)了，所以進(jìn)行單腿跳比賽的時(shí)候崴到腳了，但并不是很疼，所以就若無(wú)其事的進(jìn)行著(zhù)正常訓練。過(guò)了一會(huì )，我被數學(xué)老師叫到辦公室里改錯題，體育老師告訴我盡量別讓崴到的那只腳活動(dòng)，所以我就一蹦一跳的的去辦公室了。到了門(mén)口，澹老師一臉詫異的看著(zhù)我，她問(wèn)我怎么一個(gè)腳站著(zhù)，我說(shuō)：“不小心崴到腳了�！卞＠蠋焼�(wèn)我：“沒(méi)事吧？疼不疼啊，你也真不小心，要不要去醫務(wù)室？”澹老師對我噓寒問(wèn)暖的，我挺不適應的，就連忙應聲道：“沒(méi)事的！”這件崴腳事件我完全沒(méi)放在心上，可她卻是一直惦記著(zhù)。

　　第二天晨讀后，我早已忘記了傷腳的疼痛，跟平常一樣，在操場(chǎng)上和同學(xué)們盡情地玩耍。玩累了，我坐在臺階上氣喘吁吁的大口呼著(zhù)氣，數學(xué)老師邁著(zhù)深沉的腳步走到我身邊，我不禁膽戰心驚，在腦海里使勁回想著(zhù)我昨天哪犯錯了。澹老師卻輕輕蹲下來(lái)，和藹可親的問(wèn)我：“你的腳還疼嗎，怎么樣了？”剛才把崴腳事件完全拋在腦后的`我，突然回想起來(lái)昨天澹老師對我的噓寒問(wèn)暖，我的心不禁劇烈的顫抖了一下，我熱淚含眶，低下頭說(shuō)：“我沒(méi)事，謝謝您，澹老師！

　　”澹老師終于露出了會(huì )心的笑容，像寒風(fēng)凜冽的冬日里燦爛的陽(yáng)光一樣，溫暖著(zhù)我的心。之后澹老師邁著(zhù)輕盈的步子放心的離開(kāi)了。

　　我在那默默地想：澹老師看似嚴厲，其實(shí)卻有一顆異常溫暖的心，她雖然在一些同學(xué)眼里還暫時(shí)是一個(gè)可有可無(wú)的老師，可她卻在同學(xué)們看不見(jiàn)的地方默默地為我們奉獻著(zhù)，他不為名譽(yù)、可同學(xué)們的好評，像個(gè)辛勤樸實(shí)的園丁，為我們播下了智慧的種子，含辛茹苦的教會(huì )我們豐富的知識，認真修剪掉我們的壞習慣，栽培著(zhù)祖國明天的花朵，就像對待自己的孩子一樣。我敬佩我們兢兢業(yè)業(yè)的澹老師。他在課堂上疾言厲色的批評我們，可仔細想想，她也是為我們好��！

　　我見(jiàn)過(guò)澹老師放學(xué)后不急著(zhù)回家，而是在教室里為學(xué)習差的同學(xué)孜孜不倦的輔導作業(yè)。我也見(jiàn)過(guò)有的同學(xué)生病了，澹老師叮囑他們多穿衣服，有的同學(xué)嘔吐，她連忙把他送到醫務(wù)室。澹老師像一位慈祥的母親一樣，日夜為我們操勞。

　　澹老師您像溫暖人心的陽(yáng)光，使冬日不再寒冷！

教師作文 篇2

　　朱永新教授在《我的教育理想》一書(shū)中說(shuō)：“理想的教師，應該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師;理想的教師，應該是一個(gè)自信、自強，不斷挑戰自我的教師;理想的教師，應該是一個(gè)善于合作，尊重同事，尊重領(lǐng)導，善于調動(dòng)幫助他成長(cháng)的各方理想的教師;理想的教師應該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;理想的教師，應該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng )新精神的教師;理想的教師，應該是一個(gè)勤于學(xué)習，不斷充實(shí)自我的教師;理想的教師，應該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運，具有社會(huì )責任感的教師;理想的教師，應該是一個(gè)堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師�！弊x罷，掩卷而思，心中感慨萬(wàn)千�；叵肫鹗畮啄昵皠倓傋呱现v臺的我，心中充滿(mǎn)了豪情壯志。隨著(zhù)時(shí)光的流逝，往日的激情也漸漸消磨殆盡，難以澎湃。細讀朱教授的《我的教育理想》一書(shū)后，我的心靈仿佛受到了某種啟迪和洗禮，不由得去深深思索“我的教育理想”——用知識去影響學(xué)生;心去體味學(xué)生;用愛(ài)去感染學(xué)生;用行動(dòng)去教育學(xué)生。

　　一、用知識影響學(xué)生

　　“教師最重要的任務(wù)是學(xué)習”。學(xué)習永遠是現在進(jìn)行時(shí)，無(wú)論是教師還是學(xué)生。朱教授在書(shū)中說(shuō)“勤于學(xué)習，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，必須從最基礎的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)�！蔽覀兘處煴旧硪�有精深的廣博的知識結構，要精通自己所教的學(xué)科，要熟悉所教學(xué)科中最復雜的問(wèn)題，這也是我們常說(shuō)的“一杯水，一桶水，長(cháng)流水”的關(guān)系。教師只有具備了淵博的知識，厚實(shí)的功底，講課才能揮灑自如，引經(jīng)據典，引人入勝，從而喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到樂(lè )趣無(wú)窮。具體到我們英語(yǔ)課堂上，如果老師有純熟的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，幽默的話(huà)語(yǔ)，靈動(dòng)的眼神，貼近生活的生動(dòng)地表演，那么這些會(huì )無(wú)一不將學(xué)生深深地吸引。這樣的課堂，學(xué)生所學(xué)到的知識他可能一輩子也會(huì )銘記于心。記得我在讀書(shū)時(shí)最?lèi)?ài)的'老師就是我平生第一個(gè)英語(yǔ)老師，而原因就是她會(huì )說(shuō)一口流利好聽(tīng)的英語(yǔ)。

　　朱教授認為“教師還應該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這‘三歷’是一個(gè)有機的聯(lián)系。不一定將名山大川都走遍，行萬(wàn)里路和讀萬(wàn)卷書(shū)，其價(jià)值是一樣的�！边@同樣告訴我們這些年輕教師要多讀書(shū)，用源源不斷的知識來(lái)充實(shí)我們的心靈是我們成長(cháng)的必經(jīng)之路。

　　二、用心去體味學(xué)生。

　　朱教授說(shuō)得好：“任何一個(gè)人都可以取得巨大的成功�！弊鳛橐幻�教師，不僅僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，更重要的是要教會(huì )學(xué)生如何做人，要正視學(xué)生之間差異的存在，要因人而異，因材施教。不僅要關(guān)注成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，對那些學(xué)習有困難，行為有問(wèn)題的學(xué)生，教師更應給予關(guān)懷而非冷漠，應更走進(jìn)他們的內心世界�！耙粋�(gè)人對自我的評價(jià)，往往是這個(gè)人事業(yè)能否成功的標志。自信使人自強，適當的“驕傲”使人成功。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能、才華發(fā)揮到極致，也只有自信才能使人得到‘高峰體驗’。培養人就是培養他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信�！敝旖淌谟靡粋�(gè)叫乙武洋匡的日本殘疾年輕人的故事告訴了我們，一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前提：一個(gè)是追求成功，一個(gè)是相信自己能夠成功。我們教師在對學(xué)生的教育中始終要樹(shù)立他們追求成功的自信心，這樣才能讓“遲開(kāi)的花朵”也和其他嬌艷的花朵一樣吐露芬芳。

　　三、用愛(ài)去感染學(xué)生。

　　師愛(ài)是最神圣的，教育要源于愛(ài)�！皭�(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎�！闭�如夏丏尊先生所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！敝旖淌谝矄⒌衔覀冋f(shuō)“我們有很多教師日復一日年復一年地在教，但是他從沒(méi)有在教的過(guò)程中找到樂(lè )趣，心中也從沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮。這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦”。熱愛(ài)是最好的老師。教師育人的過(guò)程首先是師生情感交流的過(guò)程，不少學(xué)生是熱愛(ài)教師，才熱愛(ài)他所教的那門(mén)學(xué)科。教師的情感對學(xué)生有直接的感染力，俗話(huà)說(shuō)：“感人心者，莫先乎情�！睂�學(xué)生熱愛(ài)、相信、尊重、關(guān)心、愛(ài)護，教師自身的人格魅力，無(wú)不深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，教師應該把自己的愛(ài)給每一個(gè)學(xué)生。有時(shí)，一些個(gè)別學(xué)生的行為確實(shí)讓老師感到頭疼，但當他與學(xué)生貼近以后，有了心靈的溝通，就能改變師生關(guān)系，有的甚至能影響學(xué)生的一生。朱教授在書(shū)中一針見(jiàn)血的剖析到“我們的不少教師沒(méi)有愛(ài)心，不是擔任教書(shū)育人的角色，而是擔任‘教育警察’的任務(wù);不是肯定成績(jì)，而是發(fā)現缺點(diǎn)。當孩子們非常正常、非常優(yōu)秀的時(shí)候，教師不去肯定他們、激勵他們，而是將他的問(wèn)題‘放大化’。因此，我覺(jué)得我們很多教師扮演的就是一個(gè)“劊子手”的角色。在我們教師的手上，不知道失去多少諾貝爾獎獲得者，也不知道失去多少魯迅、郭沫若，不知道失去多少非常優(yōu)秀的人才�！边@一段讀罷，我深表汗顏：不知何時(shí)起我也開(kāi)始習慣扮演“教育警察”這一角色了，我對教育事業(yè)，對學(xué)生的愛(ài)為什么會(huì )漸漸干涸了?不知從何時(shí)起我開(kāi)始覺(jué)得同孩子們打交道是一件煩心的事?還是在書(shū)中，朱教授告訴了我解決的辦法：“挖掘你生活中、你職業(yè)中的內在魅力。我們每個(gè)人生存和發(fā)展的基本的東西是自己的職業(yè)。你是厭倦它還是喜歡它，對整個(gè)心理的發(fā)展，對你的幸福感、成就感的獲得，都是至關(guān)重要的。你不愛(ài)這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)也不會(huì )愛(ài)你。你不愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，你就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè )趣�！�

　　四、用行動(dòng)去教育學(xué)生。

　　教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，根據學(xué)生模仿性強的特點(diǎn)，教師的表率作用非常重要。要求學(xué)生先做到的，老師應該先做到。身教重于言教，教師應從我做起，一言一行、一舉一動(dòng)為人師表，成為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的良師益友。書(shū)中說(shuō)“教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活�！薄爸挥薪處煹纳鐣�(huì )責任感才能塑造學(xué)生的社會(huì )責任感�！苯處煹难酃獠荒軆H僅盯在學(xué)生的名次，分數上，而應該立足學(xué)校的世界，放眼外面的的世界，幫助孩子們擁有開(kāi)闊的心胸，培養學(xué)生的社會(huì )責任感,這就是我們教師重任。

　　我們有的教師總是埋怨說(shuō)“我的工作環(huán)境怎樣的蹩腳;我班上的學(xué)生怎樣的難教”。是啊，也許現實(shí)情況確實(shí)難如人愿。那么在這種情況下，我們不能泄氣，更不能敷衍塞責。朱教授說(shuō)得好：“所有的環(huán)境都能夠產(chǎn)生教育家;所有的磨難都可能造就教育家。也許把這個(gè)學(xué)校領(lǐng)導好，讓這些孩子得到最好的發(fā)展，就是你的使命。天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨�！币粋�(gè)堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師才不愧于做學(xué)生榜樣。因為你教會(huì )學(xué)生最寶貴的人生品質(zhì)之一：堅韌不拔。

　　朱永新教授作為一名學(xué)者，用教育熱情與教育沉思相結合，以清新自然，樸實(shí)無(wú)華的文筆，給我們這些身處教育一線(xiàn)而又充滿(mǎn)困惑的教師帶來(lái)了前進(jìn)的動(dòng)力和目標，我要用朱教授的思想作為我教學(xué)之路上前進(jìn)的燈塔，早日成為一名學(xué)生心中“理想的教師”。

教師作文 篇3

　　“喂，你看是誰(shuí)來(lái)了？”同桌指著(zhù)門(mén)外一個(gè)熟悉的身影，對我說(shuō)道。

　　“是綿羊老師呀�！蔽殷@訝地叫道。

　　這時(shí)候，她怯生生地走進(jìn)來(lái)，全班的目光隨即圍繞著(zhù)她。她用一貫軟弱無(wú)力的口氣對我們說(shuō)：“同學(xué)們，請你們現在把上學(xué)期的英語(yǔ)練習冊收起來(lái)�！�

　　“你在說(shuō)什么呀？上學(xué)期的練習冊要我們現在收起來(lái)？”學(xué)生A叫道。

　　“你是不是傻了？學(xué)生B不滿(mǎn)地嚷道。

　　“綿羊老師是不是受刺激了？”我小聲地問(wèn)同桌。

　　同桌搖搖頭，說(shuō)：“反正她是來(lái)找罵的�！�

　　我們都是那種欺軟怕硬的人，綿羊老師就是我們欺負的對象。其實(shí)也怪不得我們這樣對她，綿羊老師是我們八年級時(shí)的英語(yǔ)老師，在她的教導下，我們班成了全年級英語(yǔ)成績(jì)最差的班級，也許也不能全怪她�？傊�，我們都不喜歡她，但我個(gè)人有一點(diǎn)點(diǎn)同情她。

　　“你走吧�！睂W(xué)生C下了逐客令。

　　綿羊老師難堪地低下了頭，我看見(jiàn)了她眼角的淚。這時(shí)候，我注意到窗外站著(zhù)的母大蟲(chóng)老師，她就是我們現在的.英語(yǔ)老師。她傲慢地走了進(jìn)來(lái)，冷冷地丟下一句：“看你以前怎么教的學(xué)生？”然后高昂著(zhù)頭，注視著(zhù)綿羊老師。

　　我不禁要為綿羊老師捏一把冷汗，她是怎么招惹了母大蟲(chóng)老師的？難道她不知道她的厲害？

　　“你們聽(tīng)著(zhù)，是我讓她來(lái)叫你們收練習冊上來(lái)的。目的是——”母大蟲(chóng)老師冷笑著(zhù)說(shuō)。

教師作文 篇4

　　走過(guò)酷暑冬夏，歷經(jīng)春夏秋冬，在追夢(mèng)的旅程中，在茫茫的黑暗中，一路走來(lái)，感謝有你的陪伴，一路上，感謝有你的指引，引我走走向黎明。

　　都說(shuō)教師是靈魂的工程師，是新一代接班人的引領(lǐng)者，或許你不如張麗莉般舍生取義，不似譚千秋般置生死于不顧，雖然我從來(lái)未見(jiàn)過(guò)你深夜備課的模樣，從不曾見(jiàn)過(guò)你徹夜燈火批改作業(yè)的時(shí)光，可依舊被你的言語(yǔ)感動(dòng)著(zhù)，蠱惑著(zhù)。

　　在這個(gè)重視分數的時(shí)代，怕是有極少數的老師會(huì )去關(guān)心學(xué)生心里的想法，去顧及，去考慮到自己的言語(yǔ)的傷害度�；蛟S你終究是不同的，終究是不一樣的存在，最起碼你會(huì )委婉含蓄的指出不足，最起碼你會(huì )那般小心翼翼的關(guān)心，不曾讓人發(fā)覺(jué)，最起碼你會(huì )耐著(zhù)性子的問(wèn)一道題的解法，哪怕是用再笨的.方法解出都能聽(tīng)到你略微的贊許，最起碼你不會(huì )帶走有色眼鏡看待學(xué)生，最起碼，你能做到人與人之間的信任，能在你有事離開(kāi)的時(shí)間，耐心的告訴我們原因，詢(xún)問(wèn)我們的意愿。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。歌頌的是那偉大的師德，若是可以，我甘愿化作你窗前的一簇簇紫丁香，在你徹夜的燈火通明的夜晚送去可人的香氣，若是可以我甘愿化作一支紅燭，在黑暗中為你燃盡我生命的最后一抹氣息。

　　雨打芭蕉，情字何解，今生這情太重，太多，太厚，桂微，桂偉，在如今這個(gè)桂花飄香的季節，在這個(gè)桂花滿(mǎn)天飛舞的時(shí)刻，因你而愛(ài)上與數學(xué)有關(guān)的一切，這次，又該何解？

　　或許這個(gè)世界上與你相似的工程師很多，可我只遇到了你這么一個(gè)，在這么長(cháng)的旅途中，頭一次，頭一次被這么溫柔以待，這，便足矣使我命里一生的時(shí)光。

　　今年，桂花又開(kāi)了，桂香彌漫在這方小院，不知遠方的你可否有感覺(jué)到…

教師作文 篇5

　　如今的老師是一個(gè)比一個(gè)歷害，就拿我們老師說(shuō)說(shuō)事吧。

　　NO；1

　　丁德云，丁老師。這個(gè)老師叫一個(gè)嚴��！上課隨便一望，完了。讓你聽(tīng)一次骨頭交響樂(lè )。不光這些，還有更絕的看家法寶，那就是火眼金睛！噔噔噔噔！閃亮登場(chǎng)！這個(gè)火眼金睛可不一般，瞟一眼就知道你在干什么，可以說(shuō)是老謀深算��！

　　NO；2

　　胡燕，胡老師。她是一個(gè)英語(yǔ)老師，卻經(jīng)常上思想課。你們可能會(huì )問(wèn)，這是什么意思？哈哈！這就我們胡老師的絕處，我們班可是有史以來(lái)最鬧的班，胡老師一來(lái)，個(gè)個(gè)都啞吧了。這胡老師一見(jiàn)到我們就像吃槍藥了一樣，轟！開(kāi)火了。說(shuō)得我們是個(gè)個(gè)都目瞪口呆的。你說(shuō)你說(shuō)就說(shuō)吧，還扯上生孩子。哎！不一般��！

　　NO；3

　　教導主任，吳老師。雖說(shuō)她不怎么兇，但她對付學(xué)生有一套。就是一個(gè)字。念！她能念得你跪地求饒，所以人人都躲著(zhù)她。一躲，完了，又要念了。我就親身體驗過(guò)，那滋味你是沒(méi)嘗過(guò)��！

　　NO；4

　　這是最后一個(gè)，也是最厲害的一個(gè)。劉芝平，劉校長(cháng)是也。他見(jiàn)人不對，一個(gè)字。罵！你們是沒(méi)嘗過(guò)��！那叫一個(gè)慘。我給說(shuō)說(shuō)我的`經(jīng)歷吧。我們要升旗，第一次，難免有錯誤。劉校長(cháng)一看，上來(lái)就是一頓臭罵。我們背后給他起了一名，叫劉老大。

　　媽呀！不知是哪個(gè)小子告的密，他們全知道了。神��！主��！誰(shuí)來(lái)救救我��！

　　如今的老師是一個(gè)比一個(gè)歷害，就拿我們老師說(shuō)說(shuō)事吧。

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