職業(yè)的作文

時(shí)間:2024-01-18 12:00:02 職業(yè)/專(zhuān)業(yè)/職能 我要投稿

實(shí)用的職業(yè)的作文匯編【4篇】

  在我們平凡的日常里,大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧,作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非?鄲腊,以下是小編精心整理的職業(yè)的作文5篇,歡迎閱讀與收藏。

實(shí)用的職業(yè)的作文匯編【4篇】

職業(yè)的作文 篇1

  小的時(shí)候希望自己長(cháng)大以后能當一名警察,那是因為看成龍的片子看多了的原因,希望自己能像他那樣除暴安民。后來(lái)發(fā)現哪個(gè)不太現實(shí),因為電影多少會(huì )有點(diǎn)虛假的東西在里面,在后來(lái)希望自己能當一名作家,可以把生活寫(xiě)成一本書(shū),也試著(zhù)寫(xiě)過(guò),不過(guò)總是半途而費,才發(fā)現自己根本就那個(gè)本事,三拳也寫(xiě)不出一句話(huà)來(lái)。

  而現在我最喜歡的職業(yè)是當老師,不是普通的老師哦~是教外國小朋友學(xué)習漢語(yǔ)的老師。我要他們在我的教育中了解中國,喜歡中國甚至是愛(ài)上中國,我要他們學(xué)習中國的歷史,中國的文化。讓他們知道中國5000年悠久文化歷史。我曾一次一次幻想著(zhù)我在一個(gè)很漂亮的教室里,身邊圍著(zhù)一群金發(fā)碧眼的外國小朋友。跟他們講火藥中國晉朝的葛洪發(fā)明的,造紙是東漢時(shí)期的宦官蔡倫發(fā)明的,我還會(huì )跟他們講林則徐是怎樣削鴉片的,中國是怎么受日本人欺凌又是怎樣反敵的`。過(guò)年的時(shí)候帶他們包餃子,跟他們講餃子的來(lái)歷……

  不知道從什么時(shí)候我很想讓他們尊敬中國,當他們聽(tīng)到中國的時(shí)候都會(huì )笑著(zhù)伸出大拇指。慢慢地我開(kāi)始佩服我自己,因為我知道這個(gè)職業(yè)很偉大,但同時(shí)我也慢慢地開(kāi)始疑惑,因為他的偉大讓我不知道自己能不能實(shí)現,能不能做的很好!但是我不怕以為我知道世上沒(méi)有人類(lèi)做不到的,只是看你想不想做,我很想所以我會(huì )很努力的去學(xué)習。

  這個(gè)職業(yè)很偉大但是我并沒(méi)有那么偉大,也是有私心的。我也很想到外國去發(fā)展,想知道他們是怎樣使國家發(fā)展的那么好,很想換個(gè)更好的環(huán)境生活,很想看看外面的世界是怎樣的,很想從頭開(kāi)始……并不是我重洋,有誰(shuí)不想自己往高處走恩?

  在說(shuō)有句話(huà)說(shuō)的好只有知己知彼才能百戰百勝,雖然這個(gè)比喻不是很確切,但是也不是沒(méi)有道理。曾經(jīng)我很討厭日本,后來(lái)有個(gè)朋友跟我講既然你討厭日本那你就要把日本的高科技學(xué)會(huì )用來(lái)發(fā)展自己國家的不足之出,而不是光討厭就行了,要是有本事日本一個(gè)小小的國家算的了什么恩?說(shuō)的很對!在教別人的同時(shí)自己也可以學(xué)到很多知識。

  模特兒最開(kāi)心的時(shí)候不就是自己能站在T型臺上展示嗎?老師也一樣看到自己的學(xué)生能把自己所教的牢牢記住并能學(xué)有所用!

職業(yè)的作文 篇2

  “落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護花”,歷來(lái)中國古代就有許多吟詠歌頌奉獻的詩(shī)句。奉獻是一種精神,奉獻是一種品質(zhì),奉獻也是一種追求。

  教師職業(yè)就是一個(gè)奉獻的職業(yè)。無(wú)形中,人們賦予教師職業(yè)這樣一種內在的精神涵義。我也認為:奉獻是教師的職責所在。我想當我站在幾尺講臺上,當我面對渴求知識的眼睛,當我滔滔不決講解的時(shí)候,我心中有一份責任,我感到祖國的未來(lái),祖國的希望都落在了我的身上,責任重大或任重而道遠。奉獻也是一份責任,正因為奉獻,教師的職業(yè)才顯得光輝榮耀,顯得高尚偉大。

  即使我會(huì )寂寞,我會(huì )貧苦,我會(huì )辛勞。我無(wú)怨無(wú)悔,我毅然決然。都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是辛勤的園丁,是默默無(wú)聞的奉獻著(zhù)?墒,在這辛苦奉獻的背后,在努力的付出之后,教師也很快樂(lè ),他們換來(lái)的是學(xué)生的明天!疤依顫M(mǎn)天下”“桃李不言,下自成溪”當默默奉獻換來(lái)累累碩果時(shí),老師們笑了,笑得最燦爛最動(dòng)人。

  “鞠躬盡瘁死而后已”,教師不應該放棄自己的追求,教師應該堅守心中的那一份信念。

  我向往教師的職業(yè),我向往被別人尊重,我向往與學(xué)生們一起生活的快樂(lè )》

  我對教師這一職業(yè)的向往

  我最向往的職業(yè)就是老師。這緣于我喜歡孩子,喜歡跟孩子們在一起心不設防的那份單純與率真。我有幾朋友都是大學(xué)或中學(xué)的`老師,他們都在教書(shū)育人的道路上快樂(lè )的工作著(zhù)。生活中有很多一面之交的人一眼鎖定我是一名老師,有的人甚至要與我打賭。我想這其中的理由多半是因為我樸素無(wú)修飾的裝扮亦或是我寡言少語(yǔ)的處事應對才讓許多人咬定我象一個(gè)傳統意義上的老師。老師、校園、孩子構成了我的天堂。天堂無(wú)路!越是無(wú)路越是向往。

  我認為身為老師首先要耐得住清貧,守得住寂寞。書(shū)齋里寂寞但干凈,官場(chǎng)里熱鬧但骯臟。很多寂寞久了的人渴望熱鬧就好象愛(ài)吃蘋(píng)果的人渴望香焦一樣,更有一些人走下三尺講臺,抖落滿(mǎn)身的灰塵投身到那種喧鬧之中忘乎所以。我認為能塑造人類(lèi)靈魂的人一生都應該有一顆圣潔的心,當過(guò)老師的人一生都不應該摒棄老師的氣質(zhì)與莊重。

  身為老師一定要傳道、授業(yè)、解惑。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,做好很難。三者之間最數授業(yè)容易。我認為傳道并不是單純的把規定俗成的或經(jīng)別人歸納總結的道理機械的講給孩子,而是把對生活對人生的領(lǐng)悟一事一議的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解和感受,要有自己的獨道之處。以一雙無(wú)形的手帶領(lǐng)孩子到生活中尋找快樂(lè )發(fā)現美、懂得感恩懂得愛(ài)。想解惑就必須在學(xué)生中樹(shù)立自己的威望和信任度,如果學(xué)生不信任你,心里話(huà)就不對你講,不知道他們疑惑什么何談解惑?如今的孩子很好籠絡(luò ),愛(ài)他們的人很多,理解他們的人很少,他們對愛(ài)的感知最敏銳,一個(gè)眼神、一個(gè)手語(yǔ)、一個(gè)暗示他們都心神俱會(huì )。他們欣賞積極進(jìn)取又個(gè)性率真的老師,他們喜歡既個(gè)性而又不脫離群體的老師。

  身為老師也要有深度和寬度。唯有深度方顯厚重,是一本讓學(xué)生永遠讀不完的書(shū)。唯有寬度方顯涵養,能包容孩子們的過(guò)錯。身為老師應該認可老師這一職業(yè)的人生高度,追求更加寬泛的人生,在平凡的生活中塑造更多的人生智慧。如此既豐富了自己,也成就了學(xué)生,更發(fā)展了教育。

職業(yè)的作文 篇3

  在傳統教育觀(guān)念影響下,相當一部分教師“以本(教材)為本”的意識十分頑固。正如材料中的私塾先生,把教材當“圣經(jīng)”來(lái)使用,認為“書(shū)上有什么,我就講什么;書(shū)上怎么寫(xiě),我就怎么講;寫(xiě)進(jìn)書(shū)本的都是正確的!辈粫(huì )把書(shū)本的知識,經(jīng)過(guò)自己的處理,合理運用到生活中,以致于在殯葬的時(shí)候出現這場(chǎng)鬧劇。我們現在有些教師把自己束縛在教材中,對教材中每一個(gè)知識點(diǎn)都掰開(kāi)揉碎,繁講細講,生怕有半點(diǎn)遺漏,認為只要把教材內容灌輸給學(xué)生即可完成教學(xué)任務(wù),課堂氣氛單調、沉悶。

  現代課程論強調課程是“教科書(shū)與其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景與教學(xué)環(huán)境”構成的復雜、開(kāi)放系統,因此教材是實(shí)施教育的主要課程資源,但不是唯一的課程資源,教材只是學(xué)生學(xué)習的一種材料而不是全部材料。新課改的精神告訴我們:教材應具有開(kāi)放性和彈性,應有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習方式,引導學(xué)生觀(guān)察、實(shí)踐、收集資料、合作、探究、交流以及體驗、感悟、反思等,從而實(shí)現其學(xué)習方式的多樣化,拓展學(xué)生學(xué)習的空間。這些新的課程理念使我們重新認識教材的“法定”性質(zhì),只強調“教教材”是遠遠不夠的,葉圣陶先生曾經(jīng)指出“教材無(wú)非是個(gè)例子”,我們必須突破教材的禁錮,創(chuàng )造性地使用教材而不僅僅是教教材,應做教材的主人而不能淪落為教材的奴隸,既要運用教材又不拘泥于教材,既要憑借教材又不依賴(lài)教材。

  偉大教育家陶行知聽(tīng)到朋友的夫人責罵拆表的孩子之后,連連搖頭說(shuō):“你打掉了一個(gè)

  ‘愛(ài)迪生’!彼H自到朋友家里把小孩領(lǐng)出來(lái),帶到修表店看師傅修表。陶行知對那位夫人說(shuō):“鐘表店是學(xué)校,修表師傅是老師,一元六角錢(qián)是學(xué)費,在鐘表店看一個(gè)多小時(shí)是上課,自己拆了裝,裝了拆是實(shí)踐。做父母的與其讓孩子挨打,還不如付出一點(diǎn)學(xué)費,花一點(diǎn)功夫,培養孩子好問(wèn)、好動(dòng)的興趣。這樣,‘愛(ài)迪生’才不會(huì )被打跑、趕走!庇纱丝闯,只有將“生活”這本教材靈活的運用好,并將書(shū)本知識融匯其中,才能更形象直觀(guān)的'完成教學(xué)任務(wù)。

  教師要敏銳地觀(guān)察生活,善于用生活的內容、時(shí)代的“活水”來(lái)充實(shí)、豐富教材。教材只是課程資源的一部分,教師要擺脫教材的束縛,就應具備課程改革的意識和課程資源開(kāi)發(fā)的能力。其實(shí)課程資源豐富多彩,包括學(xué)生的經(jīng)驗、生活的環(huán)境、教學(xué)設備設施、自然和社會(huì )資源、網(wǎng)絡(luò )資源等等。只要我們留意生活、敏銳觀(guān)察,豐富的生活積累將成為我們教學(xué)信手拈來(lái)的生動(dòng)課程資源。作為教師,只要我們摒棄傳統“照本宣科”的教學(xué)觀(guān)念,增強課程意識和課程資源開(kāi)發(fā)能力,就一定能“化平庸為神奇”,使教材這一課程資源的價(jià)值得到“超水平”發(fā)揮。

職業(yè)的作文 篇4

  從小時(shí)候開(kāi)始我的長(cháng)輩們就向我灌輸這樣的理念:要好好學(xué)習考一個(gè)好初中,長(cháng)大才能找一個(gè)好工作啊。到了初中,老師們也是這樣對我們說(shuō):要好好學(xué)習考一個(gè)好高中,長(cháng)大才能找一個(gè)好工作啊。至于高中老師,我也不知道他們會(huì )怎么說(shuō),因為我還沒(méi)上啊。

  由此可見(jiàn),一個(gè)好的職業(yè)對我們來(lái)說(shuō)有多么重要!大家都很想找一個(gè)舒適輕松,并且收入又高的工作,世上沒(méi)有十全十美的事,總要有人去做這些苦力活。但他們的職業(yè)往往使人們最容易被忽略,最瞧不起的。

  大多數人小時(shí)候不好好學(xué)習,父母估計就會(huì )用類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)來(lái)嚇唬自己的孩子:“你要是不學(xué)習長(cháng)大就去大街上掃地吧!”這可能使自己的孩子從小就對這個(gè)職業(yè)鄙棄。

  記得前段時(shí)間在微博上看到這樣一件事:有一個(gè)小男孩和他的父親在大街上,那個(gè)小男孩看到了環(huán)衛工人在灑水,小男孩看到很好玩,于是就上前區對那位環(huán)衛工人說(shuō),“我能玩一下嗎?”然后那位環(huán)衛工人就給他玩,之后那位小男孩就對爸爸說(shuō):“爸爸,當環(huán)衛工人好好玩啊,我長(cháng)大也想當!彼职终f(shuō):“可以啊,只要是靠自己的雙手掙來(lái)的錢(qián)就行!

  可能在人們心里,環(huán)衛工人可能是最底端的工作,但是他們也在為這個(gè)城市做貢獻,是他們用自己的雙手掃出這個(gè)城市的文明,是他們用自己的勤勞的雙手來(lái)描繪出這個(gè)城市的美好。

  小時(shí)候很調皮也不聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà),于是經(jīng)常被嚇:你要是再不聽(tīng)話(huà)就把你交給警察叔叔,你要是再不聽(tīng)話(huà)就讓護士阿姨給你打一針……父母當時(shí)覺(jué)得這可能沒(méi)什么,但對孩子來(lái)說(shuō),可能就會(huì )對這行業(yè)的人產(chǎn)生了一種恐懼,當孩子在危險時(shí)刻不能及時(shí)的去找警察而是對警察產(chǎn)生一種恐懼的'心理,當孩子在生病時(shí)不能及時(shí)到醫院就醫而是對醫生,對打針產(chǎn)生一種恐懼心理。

  其實(shí)這些職業(yè)就在我們身邊,隨處可見(jiàn),也沒(méi)有父母口中說(shuō)的那樣可怕,我們往往忽略了這個(gè)職業(yè)的本身含義,以及對社會(huì )所做的貢獻。就是這些很普遍,隨處可見(jiàn)的職業(yè),也是最偉大最令人欽佩的職業(yè)。

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