英語(yǔ)教案設計
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)教案設計1
教學(xué)目標：
復習本單元所學(xué)的語(yǔ)言和詞匯、句型 Where is it? Its behind/next to/in/under/on。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
復習本單元所學(xué)的.語(yǔ)言和詞匯、句型 Where is it? Its behind/next to/in/under/on
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、教學(xué)磁帶、錄音機、小獎品
教學(xué)過(guò)程：
A. Greetings.
B. 整體了解故事內容。
a. 出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察并指出發(fā)展順序。
b. 遮蓋圖。引導學(xué)生說(shuō)出尋找禮物的先后地點(diǎn)。
c. 讓學(xué)生根據掛圖猜測故事大意并用漢語(yǔ)簡(jiǎn)單敘述。
d. 教師指圖，用英語(yǔ)介紹故事
C. 教師指導學(xué)生邊看掛圖邊聽(tīng)錄音，并讓學(xué)生根據錄音指出相應的圖。
D. 讓學(xué)生看掛圖多聽(tīng)幾遍錄音，并在理解的基礎上重復聽(tīng)到的句子。
E..看掛圖，學(xué)生試用英語(yǔ)來(lái)敘述。 聽(tīng)錄音，重復句子。 Pair work..小組指圖講故事，然后請學(xué)生上講臺講。
F.在教室布置場(chǎng)景，準備道具。由學(xué)生份角色表演小故事（或用對話(huà)形式）
G. Group work的游戲。
a.先把“禮物”藏在講臺里，然后在白紙上畫(huà)出“藏禮物”的地點(diǎn)。
b.再把紙藏在課桌里，在紅紙上畫(huà)出白紙藏放的地點(diǎn)。
c.最后，把紙放在椅子上，就可以請另一組同學(xué)玩“找禮物”的游戲了。
英語(yǔ)教案設計2
活動(dòng)目標：
1、引導并鼓勵幼兒在感受不同類(lèi)型音樂(lè )的基礎上大膽地表現出自己認為的善與惡的`形象。
2、通過(guò)活動(dòng)，引導幼兒學(xué)習新授單詞：wolf。
3、引導幼兒體驗英語(yǔ)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備： 情景創(chuàng )設（森林）、小兔的頭飾若干、大灰狼的衣服、磁帶
活動(dòng)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬� 情景創(chuàng )設(復習部分動(dòng)物單詞)
出示小兔的頭飾，Who is it ? 今天我們就來(lái)做ra it做游戲，（幼兒與教師一起帶頭飾） Who are you ? We are ra its. （音樂(lè )……）：今天我們又要來(lái)做游戲了，Are you ha y? ( It’s carrot …… go go go ――carrot carrot eat eat eat. It’s gra ……go go go ――gra gra eat eat eat. That’s mushroom …… ――mushroom mushroom eat eat eat
�。ǘ� 新授單詞wolf （沉重地音樂(lè )……）gue gue,Who will coming? （tiger 、lion、elephant、bear……) Look,Who is coming? It’s a WOLF. 糾正幼兒對新單詞的發(fā)音。 Wolf 長(cháng)得什么樣？是怎么走路的？ 幼兒跟著(zhù)音樂(lè )學(xué)wolf。Wolf wolf 大灰狼……
�。ㄈ� Game 《Wolf and ra it .》 （歡快地音樂(lè )……）ra it ra it jump jump jump.……（沉重地音樂(lè )……）Who is coming ? Wolf ,wolf is coming .……Ra it ,we are go home!……Wolf go back! （重復一次） （歡快地音樂(lè )……趕走大灰狼）
英語(yǔ)教案設計3
教學(xué)目標：
復習鞏固玩具單詞 學(xué)生借助圖畫(huà)和錄音再次復習鞏固所學(xué)玩具單詞，并在較真實(shí)的情境中學(xué)習幾組句子。
I want this red ball. Me too.
I like that car. It’s great.
Can I have that doll, please?
Sure, here you are. Thank you.
學(xué)生通過(guò)用語(yǔ)言做事，熟練掌握所學(xué)的單詞和句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
I want that car. It’s great. 和 I like your panda. It’s nice.
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、錄音磁帶、實(shí)物玩具、單詞卡片，小貼片
教學(xué)過(guò)程：
A. Greetings.
B. 教師讓學(xué)生看教學(xué)掛圖，聽(tīng)錄音，理解對話(huà)
C. 在學(xué)生理解了對話(huà)的基礎上，教師可讓他們進(jìn)行四組對話(huà)練習。對不同層次的學(xué)生，可作不同的要求。
a. 將各種玩具擺放在講臺上，或將玩具圖片貼在黑板上，也可以讓學(xué)生把各自的玩具擺在課桌上。
b. 教師手里拿著(zhù)一個(gè)紅球說(shuō)：“I want this red ball.” 然后問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“What about you?” 同時(shí)說(shuō)出中文意思，學(xué)生可以用中文回答。這時(shí)老師用英語(yǔ)說(shuō)：“Me too.” 教師反復示范，待學(xué)生聽(tīng)熟后，讓學(xué)生以pair work形式進(jìn)行口頭練習。
c. 在上述活動(dòng)的.基礎上，教師手指較遠的玩具或者實(shí)物，印出“I like that car. It’s great.”教師反復示范，待學(xué)生聽(tīng)熟后，可讓學(xué)生自己練習說(shuō)著(zhù)個(gè)句子。也可以讓學(xué)生“I want/ It’s” 進(jìn)行口頭練習。
d. 在教授購物用語(yǔ)時(shí)，教師可以讓學(xué)生到講臺前扮演售貨員，自己扮演顧客，引出對話(huà)
D. 學(xué)生扮演售貨員和顧客，練習以下對話(huà)
a: Can I have a ball, please? / Can I have that ball, please?
b: Sure. Here you are. a: Thank you.
E. 教師可引導學(xué)生重復上述表演數次，待學(xué)生聽(tīng)熟后，讓學(xué)生以 pair work 形式進(jìn)行角色表演。教師還可以根據實(shí)際需要，補充以下購物對話(huà)。 Can I help you?/ What can I do for you? I want / I’d like Can I have， please? Here you are. How much？
F. 在練習對話(huà)的同時(shí)教師可告訴學(xué)生，在講英語(yǔ)的國家，如果對方夸獎你或你的東西時(shí)，要禮貌地說(shuō)一聲“thank you”。
G. 教師組織學(xué)生用上述四組對話(huà)，進(jìn)行模擬玩具店表演。最后全班評選出最佳小組和最佳個(gè)人獎.
課后小結
英語(yǔ)教案設計4
教材分析
本節課的教學(xué)內容是PEP五年級上冊第二單元的第一課時(shí)，主要學(xué)習詞匯Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday和句子What day is it today ? What do we have on Mondays ? ,,, 本節課的教學(xué)內容是星期和課程之間的聯(lián)系，非常貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在四年級下冊已經(jīng)學(xué)過(guò)課程的單詞，本節課學(xué)習星期的單詞后可以讓學(xué)生開(kāi)展看課程表互相問(wèn)答的活動(dòng)，這種活動(dòng)能使學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉語(yǔ)言交際能力，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言思維能力，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
學(xué)情分析
1、 五年級學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習已有一定的基礎，對已經(jīng)熟悉的`英語(yǔ)知識有所感悟，具備語(yǔ)言學(xué)習和交流的欲望。
2、學(xué)生在四年級下冊已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)課程的單詞，也接觸過(guò)關(guān)于星期的單詞。
3、Tuesday, Wednesday, Thursday等單詞拼寫(xiě)難度較大，教師要采取靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以減輕學(xué)生學(xué)習的難度和保持學(xué)生學(xué)習的欲望和興趣。
教學(xué)目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：Monday , Tuesday , Wednesday , Thursday , Friday 。
2、能聽(tīng)懂問(wèn)句：What day is it today ? What do we have on Mondays ?并能做出正確回答。
3、能夠結合句型替換關(guān)鍵詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)星期一至星期五的單詞。
難點(diǎn)：掌握星期一至星期五的單詞，結合句型替換關(guān)鍵詞。
英語(yǔ)教案設計5
教學(xué)目標
Key words: short, curly, long, tall, straight hair, a medium build, thin, heavy, bald;
brown, blonde;
glasses, hair, beard, mustache.
New language:
What do you look like? I’m short. And I have curly hair.
What do they look like? They’re medium height. And they have short hair.
What does he look like? He’s heavy and he wears glasses.
What does she look like? She’s thin and she has long hair.
教學(xué)重難點(diǎn)
Importance: Describing people. Such as tall or short… and who has long hair and short hair…
Difficulties: use the sentences correctly to describe the physical appearance.
III. Teaching Steps:
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
Step 1 Greetings
Step 2 Ask some students to name some ways of describing people. Start students off with examples such as tall and short. Point out various students in the class and ask students to say if they are tall or short.
Step 3 Some new words about this part
(1a) This activity introduces the key vocabulary. Ask students to read the list of words. Point to the letters next to the people in the picture. Point out the sample answer. At last, check the answers.
(1b) This activity provides guided listening and writing practice the target language.
Play the recording the first time, then , play it again, this time, students fill in the blanks in the speech bubbles.
Correct the answers.
Language points: 1.He’s the tall boy with the curly hair.
(1c)This activity provides guided oral practice using the target language. Ask the students to ask and answer the questions. Then have students work in pairs. As they talk, move around the room monitoring their work.
Language points:
2.What does your friend look like?你的朋友長(cháng)得什么樣?
look like “看起來(lái)像，看起來(lái)是……的樣子”like作介詞，意為“像….”
eg. What’s he like?
Jack is very like his father.
look like看起來(lái)像The girl look like her mother.
look看起來(lái)后加形容詞作表語(yǔ)His sister looks happy.
look the same看起來(lái)很像The twins look the same.
(2a)This activity provides guided listening practice using the target language.
Point to the list of nice phrases and ask a students to read them to the class. Play the recording twice. And complete the answers. Then correct the answers.
(2b)Ask the students to listen to the descriptions and write the words in the correct column after each person’s name.
(3)Writing practice: Have students do the activity individually. Offer help as necessary.
(Grammar focus) Review the grammar box. Ask students to read the questions and answers. Point out: ①does, goes-----you, they do, go--------he, she.
�、贗’m, they’re, he’s and she’s -----height
(3a)This activity provides reading practice using the target language. Have a student read the first description. Check the answers.
Language points:
3.She has a medium build, and she has long hair.她體格中等，留著(zhù)長(cháng)發(fā)。
�、賛edium ,adj.中間的，中等的，普通的a man of medium height medium size
�、赽uild多用作動(dòng)詞，但在句中是名詞，意為體格。
His uncle is a man of strong build.
They are building a new school.
�、踙air常用作集合名詞，“頭發(fā)，毛發(fā)”
Mr Green has blond hair.
His mother’s hair is turning gray.
如果側重指(一根一根的)頭發(fā)，有其復數形式hairs.
My father has quite a few gray hairs.
4.She’s good-looking but she’s a little bit quiet.她很漂亮，但是有點(diǎn)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)。
�、賏 little bit常用于口語(yǔ)中，“稍微，有些，少許”相當于副詞。接近于a little.
It’s a little bit cold today.
I feel a little tired now.
This shirt is a little too large for me.
�、趒uiet是形容詞，“寡言的，穩重的，溫順的”
His daughter is a quiet child.
�、踘ood-looking, beautiful, pretty與handsome
good-looking常用于指容貌美，beautiful表示接近和諧理想的美; pretty并非表示完美無(wú)缺的意思，而是著(zhù)重表示“可愛(ài)，令人憐愛(ài)”;handsome指容貌端正英俊的，形容女性時(shí)，作“健美的”。他們常用于一些特定的人或事物。
項目-詞匯beautiful pretty good-looking handsome
women(女性) √ √ √ √
man (男性) × × √ √
child(小孩) √ √ √ ×
bird(鳥(niǎo)) √ √ × ×
flower(花) √ √ × ×
village(村莊) √ √ × ×
picture(畫(huà)) √ √ × ×
dress(服裝) √ √ × ×
voice(聲音) √ × × ×
5.Xu Qian loves to tell jokes .俆倩喜歡說(shuō)笑話(huà)。
�、賚ove在本句中為“喜歡，熱愛(ài)”�？捎糜凇發(fā)ove+doing/ to do”的結構中。
His brother loves jazz.
Miss Read loves her cat more than anything else.
They all love to dance .
love作動(dòng)詞還常表示為“愛(ài)，疼愛(ài)，愛(ài)惜”
They both love each other.
�、趖ell jokes意思為“說(shuō)笑話(huà)”，類(lèi)似的短語(yǔ)還有tell a story, tell a lie, tell the truth.
6.She never stops talking.他從來(lái)都是喋喋不休的說(shuō)。
�、賜ever是副詞，意思為“決不，永不，從未，一點(diǎn)也不”
never通常置于一般動(dòng)詞之前，be動(dòng)詞、助動(dòng)詞之后。
I never get up early Sunday morning.
She is never late for school.
有時(shí)置于句中特定詞(短語(yǔ))之前，以強調該詞的否定意味。
They spoke never a word to each other.
never可依置于命令動(dòng)詞之前。
Never eat too much.
�、趕top doing / stop to do
stop后接動(dòng)名詞，表示停下動(dòng)名詞所指的動(dòng)作; stop后接不定式，表示停下其他事情，去做不定時(shí)所指的動(dòng)作。
He stopped drinking water.他停下(不再)喝水。
He stopped to drink water.他停下(停下手)來(lái)喝水。
7.He likes reading and playing chess.他喜歡讀書(shū)下棋。
�、賠ead多指看文字性的東西，“看”實(shí)際上就是“讀”，作及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞都可以。
Children usually like reading picture-books.
Don’t read in the sun.
�、趌ook為不及物動(dòng)詞，后面接賓語(yǔ)時(shí)，需用介詞at,表示看的過(guò)程，強調有意識的.動(dòng)作，多用來(lái)喚起別人的注意。
Look! Who’s the man under the tree?
�、踫ee能用作及物動(dòng)詞后接賓語(yǔ)，也可用作不及物動(dòng)詞，著(zhù)重于看的結果，“看到，看見(jiàn)”
但不一定是有意識的。由于see強調的是結果，所以一般不用于進(jìn)行時(shí)態(tài)中。
Can you see the kite in the tree?
固定搭配：see a doctor see a film
�、躻atch為及物動(dòng)詞，用來(lái)指非常仔細的、有目的或特意的動(dòng)作,表示“注視、觀(guān)看、監視”。
My parents often watch me do my homework..
The teacher often watch them playing games.
注意：看電視，看比賽習慣上多用watch表示，即：watch TV, watch a game.
�、輕lay chess意思為下棋，play�？勺鳌氨荣�，競賽”等，但要注意，play與比賽、游戲用在一起時(shí)，比賽游戲前不加冠詞。
Let’s play football after school.
Look! They are playing cards under the tree.
(3b)Practice the target language.
Have two students read out the example dialogue in the speech bubbles. And then have several pairs present their dialogues to the class.
(4)Ask some students to describe a person while their classmates guess who it is.
Step 4 Do some exercises to practice.
Step 5 Blackboard design
Step 6.Homework.
�、� Read all the words and remember the key words and can use freely.
�、赟ay some sentences about one person’s appearance.
課后小結
學(xué)了這節課，你有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
英語(yǔ)教案設計6
一、教學(xué)內容
1、語(yǔ)音：1)復習音標及字母組合[u:] u, oo; [u] u, oo, oul; 2)學(xué)習音標及字母組合[(+] ure, ua
2、語(yǔ)法：1)小結本單元所學(xué)to be going to+動(dòng)詞原形的用法;2)小結本單元出現的形容詞比較等級的規則變化和不規則變化。
二、教具
錄音機；音標卡片、小黑板等。
三、課堂教學(xué)設計
1、復習值日生報告。
教師出示事先準備好的寫(xiě)有形容詞原級的小黑板，要求學(xué)生迅速寫(xiě)出其比較級、級形式。
2、教師出示音標卡片，復習[u:] [u]兩個(gè)元音的讀音，啟發(fā)學(xué)生分別給出含有這兩個(gè)元音的單詞。教師可將這些單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上，并用彩色粉筆寫(xiě)出讀這些音的字母或字母組合。
教[(+]這個(gè)雙元音的讀音。學(xué)生初步掌握其讀音后，重復上一步驟。
3、放課文第1、2部分錄音，學(xué)生打開(kāi)書(shū)跟讀，反復三遍。指導學(xué)生做練習冊習題1。
4、指導學(xué)生閱讀復習要點(diǎn)中例詞、例句。教師小結該要點(diǎn)中所列兩項語(yǔ)法內容。
5、指導學(xué)生做練習冊習題。
6、布置作業(yè)
1)練習朗讀本課第1、2部分中的音標、單詞、短語(yǔ)和句子;2)結合書(shū)后有關(guān)語(yǔ)法講解，溫習本單元語(yǔ)法項目;3)抄寫(xiě)復習要點(diǎn)中例句及詞語(yǔ);4)完成練習冊習題。
四、難點(diǎn)講解
形容詞比較等級(Ⅰ)形容詞比較等級的'規則變化和不規則變化。本單元只介紹單音節形容詞和少數雙音節形容詞的變化：
1)一般在詞尾加-er或-est，分別構成比較級和級。例如：small----smaller----smallest。
2)以字母e結尾的形容詞，加-r或-st,例如：nice----nicer----nicest。
3)重讀閉音節詞尾只有一個(gè)輔音字母時(shí)，雙寫(xiě)這個(gè)輔音字母，再加-er或-est。例如：big----bigger----biggest。
4)以輔音字母+y結尾的雙音節形容詞。改y為i，再加-er或-est。例如：easy----easier----easiest。
此外，少數形容詞還有不規則變化，需要認真記憶。例如：good----better----best;many----more----most等。
英語(yǔ)教案設計7
教學(xué)目標
1、語(yǔ)言知識目標：
1)能掌握以下單詞：newspaper, use, soup, wash, movie, just
能掌握以下句型：
�、� —What are you doing? —I'm watching TV.
�、� —What's he doing? —He's using the computer.
�、� —What are they doing? —They're listening to a CD.
�、� —This is Jenny. —It's Laura here.
2)能掌握語(yǔ)法：現在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。
3)能運用所學(xué)的.知識，描述人們正在干的事情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
1)詞匯、詞組搭配和現在進(jìn)行時(shí)的用法。能用現在進(jìn)行時(shí)的各種形式進(jìn)行準確的描述和表達正在發(fā)生的動(dòng)作。
2)能掌握現在進(jìn)行時(shí)態(tài)及一些表示具體動(dòng)作的詞組搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner…等
2、教學(xué)難點(diǎn)：
現在進(jìn)行時(shí)中現在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述或表達正在進(jìn)行的動(dòng)作。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
�、�. Warming-up and Lead in
1. Greet the Ss and check the homework.
2. Watch a video program.
�、�. Presentation
1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.
2. Ss watch and learn the new words and expressions.
3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.
4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)
e.g. T: What are you doing?
S: I am doing homework. (Help him/her to answer)
T: What is he /she doing?
Ss: He /she is doing homework.
Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.
5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.
6. Check the answers with the Ss.
�、�. Game (guess)
1. T: Now let's play a game. What's she/he doing? You must watch the big screen carefully.
(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess what's he/she is doing?
2. Ss watch and guess the actions.
3. Ask and answer about the pictures.
—What's he/she doing?
—He's/She's …
�、�. Listening
1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the right activities from 1a.
2. Play the recording for the Ss twice.
3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.
�、�. Pair work
1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.
2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.
�、�. Listening
1. Work on 2a;
T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.
(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )
Check the answers.
2. Work on 2b.
Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.
The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.)
�、�. Pair work
1. Now, role-play the conversation with your partners.
2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.
�、�. Role-play
1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.
�、� Are Jenny and Laura talking on the phone?
(Yes, they are.)
�、� What's Laura doing now?
(She's washing her clothes.)
�、� What's Jenny doing?
(She's watching TV.)
�、� When do they meet at Jenny's home?
(At half past six.)
2. Ss read the conversation and answer the questions above.
3. Check the answers with the Ss.
4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.
Homework:
1. Review the words and expressions in this period.
2. Understand the knowledge about the present progressive tense.
3. Make five sentences on what are you doing now.
英語(yǔ)教案設計8
教學(xué)內容：
1． Structures Review:
What’s this ?
It’s a dog.
2． Vocabulary
New: a mouse, a net, a nest
Review: a cat, a dog, a fish, a bird, a rabbit, a monkey
教具準備：
1． 復印本單元的詞匯復習卡片，貼到薄紙板上并剪下。
2． 單詞卡片：cat, dog, bird, fish, rabbit。
3． 彩筆或蠟筆。
教學(xué)過(guò)程：
1． Warm-up
�。�1） 全班學(xué)生一起唱上一節課學(xué)習的歌曲。
�。�2） 舉起單詞卡片rabbit并模仿兔子的動(dòng)物。
�。�3） 重復以上步驟復習單詞dog, fish, cat, bird.
�。�4） 讓單個(gè)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)，全班學(xué)生聽(tīng)并模仿動(dòng)作。
2． Let’s say
學(xué)生用書(shū)第6頁(yè)
�。�1） 讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看書(shū)中老鼠的圖片。指著(zhù)老鼠的圖說(shuō)：“This is a mouse.”
�。�2） 放錄音，指單詞的圖片。
�。�3） 再放一遍錄音，學(xué)生邊聽(tīng)錄音，邊指圖片。
�。�4） 再放一遍錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀單詞a mouse.
�。�5） 重復以上步驟學(xué)習單詞monkey, net, nest。
3． Match and draw
學(xué)生用書(shū)第7頁(yè)
�。�1） 舉起bird單詞卡片。用漢語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生是否知道鳥(niǎo)住在什么地方。
�。�2） 用同樣步驟，詢(xún)問(wèn)獅、虎、魚(yú)、兔、老鼠和熊貓的`住處。
�。�3） 對學(xué)生說(shuō)：“Open your books.”讓學(xué)生看本頁(yè)上半部的7幅動(dòng)物簡(jiǎn)筆 畫(huà)。
�。�4） 舉起書(shū)，指著(zhù)每一幅動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。
�。�5） 讓學(xué)生看7幅動(dòng)物住所的圖片，并告訴學(xué)生由他們來(lái)決定每個(gè)動(dòng)物住 在哪里。
�。�6） 讓學(xué)生將動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在相應的位置。
�。�7） 檢查練習，讓學(xué)生將自己畫(huà)的畫(huà)給大家看。
�。�8） 如果有時(shí)間，可以讓學(xué)生給動(dòng)物的住所上色。
4． Homework
讓每個(gè)學(xué)生回家做一個(gè)最喜歡的動(dòng)物的面具。
課后小記
英語(yǔ)教案設計9
一、 完形填空的題型特點(diǎn)
近幾年來(lái)的完形填空題，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 短文難度基本穩定，與高中英語(yǔ)教材課文難易基本相當。
2. 短文選材一般為故事性文章，極少采用其他題材的文章。但往往不按時(shí)間順序平鋪直敘，有插敘或倒敘。有時(shí)還夾有描述和議論。
3. 短文的第一句不設空格，提供給考生一個(gè)思路，以便考生做題。
4. 考查內容主要是邏輯上的通順，極少是考語(yǔ)法。所以每題四個(gè)選項大多屬同一語(yǔ)法范疇。
5. 短文長(cháng)度基本穩定，一般在250～300個(gè)單詞左右。
二、完形填空選項設置的幾個(gè)特點(diǎn)
1. 同義、近義詞辨析型。多傾向考查動(dòng)詞、名詞、形容詞。
(平時(shí)要多把這幾類(lèi)詞性的詞歸納記憶)
2. 固定搭配型。多傾向考查動(dòng)詞和介詞或副詞、名詞和介詞、形容詞和介詞，典型句子結構的搭配
3. 常用語(yǔ)法。 時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、從句連詞。
4. 根據上下文的邏輯關(guān)系確定選項型
三、 完形填空的解題步驟
1、通讀全文，領(lǐng)會(huì )大意(2-3分鐘) 2、逐句閱讀，選出答案 (6-7分鐘)
3.猜測難點(diǎn)、整體復查(2-3分鐘)
1.跳過(guò)空格、通讀全文、把握大意。先跳過(guò)空格，通讀試題所給的要完形填空的短文，獲得整體印象，做到弄清文脈、抓住主旨，較好地把握短文大意。要在閱讀理解短文意思的基礎上才開(kāi)始判定選擇，切忌倉促下筆。
2.結合選項、綜合考慮、初定答案。在理解全文意思的基礎上，再結合所給備選項細讀全文，聯(lián)系上、下文內容，注意從上、下文的語(yǔ)法結構和詞語(yǔ)搭配及從選擇項中尋找解題的提示，以詞、句的意義為先，再從分析句子結構入手，根據短文意思、語(yǔ)法規則、詞語(yǔ)固定搭配等進(jìn)行綜合考慮，對備選項逐一進(jìn)行分析、比較和篩選，排除干擾項、初步選定答案。
3.瞻前顧后、先易后難、各個(gè)擊破。動(dòng)筆時(shí)要瞻前顧后、通篇考慮、先易后難。對比較明顯直接的、自己最有把握的答案先做，一下子不能確定答案的，先跳過(guò)這一空格，繼續往下做，最后回過(guò)頭來(lái)再集中精力解決難點(diǎn)。這時(shí)可結合已確定答案的選項再讀一遍短文，隨著(zhù)對短文理解的深入，可以降低試題的難度，提高選擇的正確率。
4.復讀全文、逐空驗證、彌補疏漏。完成各道題選擇后，把所選的`答案代入原文，再把全文通讀一篇，逐空認真復查�？此x定的答案是否使短文意思前后連貫、順理成章，語(yǔ)法結構是否正確，是否符合習慣表達法。如發(fā)現錯誤答案或有疑問(wèn)的，應再次推敲、反復斟酌、做出修正。
四、做完形填空選擇題時(shí)應注意如下幾點(diǎn)：
1.完形填空的短文通常沒(méi)有標題且文章的首句和尾句，一般不設空，要特別注重對首、尾句的理解，因為它們往往提示或點(diǎn)明文章的主題，對理解全文有較大幫助。
2.第一遍通讀帶有空缺單詞的短文時(shí)可能一時(shí)把握不住短文內容，弄不清頭緒，這是很正常的。此時(shí)要注意克服畏難情緒和急躁心理，應穩定情緒，再將短文讀一、二遍，直到明確大意為止。
3.做題時(shí)切勿一看到一個(gè)空格就急著(zhù)選出一個(gè)答案，這樣往往只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)樹(shù)林。由于缺乏全局觀(guān)念，極易導致連續選錯。因為完形填空不同于單個(gè)句子的選詞填空，其空白處是位于一篇文章之中，因此必須縱觀(guān)全文、通篇考慮。
4.每篇完形填空所設的空多以實(shí)詞為主，所提供的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是正確的，其它三項均為干擾項。而干擾項也多半與前、后的句子或詞組可以形成某種搭配，即如單從語(yǔ)法角度判斷則無(wú)法確定，還必須從語(yǔ)篇意義上加以鑒別。
5.動(dòng)筆時(shí)先易后難，先完成容易、有把握的答案，這樣可以增強自信心，然后再集中精力解決難點(diǎn)。對于實(shí)在無(wú)法確定的，可以從文中同樣結構或類(lèi)似結構中尋找提示，大膽地作出猜測。 在不能確定答案的情況下，要憑語(yǔ)感和第一感覺(jué)。一經(jīng)確定的答案不要輕易改動(dòng)
6. 結合 生活常識和中西方文化及上下文選出最佳答案。
五、突破完形的注意事項
1. 近可能能多的積累和接觸不同的新詞匯，并有意識的記憶�？几哳l詞。
2. 提高閱讀速度，訓練快速閱讀。最好以同桌或小組的形式訓練。
3. 訓練題型不要過(guò)于單一，除了常規訓練外，可以嘗試選詞填空、無(wú)詞猜詞和篇章翻譯等題型的訓練。
4. 選擇性做題，可以分類(lèi)選擇。記敘文、議論文、 說(shuō)明文等有代表性的做幾篇�；蜻x擇做2006-2008年的高考真題。
5. 要有規律的做題，題不在多而在精。每做一篇都要善于對比自己的思路和文章作者的思路。每做一篇都要總結自己失分的原因，并在下次做題時(shí)提醒自己不要再犯。
英語(yǔ)教案設計10
教材分析
本課時(shí)Let’s learn部分主要是通過(guò)情景會(huì )話(huà)，談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學(xué)設計適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師�？梢龑W(xué)生復習已學(xué)過(guò)的tall, short, thin, strong等詞匯，再進(jìn)一步學(xué)習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動(dòng)來(lái)鞏固知識。教師引導學(xué)生充分利用事先準備好的人物圖片，進(jìn)行結對或小組活動(dòng)，讓其他學(xué)生選出正確的圖片。
學(xué)情分析
學(xué)生為剛升入五年級的學(xué)生,老師要根據小學(xué)高年級階段學(xué)生的特點(diǎn)，引導他們在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中更大限度發(fā)揮自主學(xué)習能力，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，更好地激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習的興趣。學(xué)習過(guò)程中注意培養學(xué)生合作學(xué)習的態(tài)度和方法，有效利用教材中設計的'Pair work 、Group work、Talk and draw 以及Task time部分，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。學(xué)生在四年級上冊第三單元已經(jīng)學(xué)過(guò)句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”本節課引導學(xué)生復習 strong，tall，short，thin等詞并提高要求,做到能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些單詞
教學(xué)目標
1、能聽(tīng)說(shuō)認讀，并理解本課的五個(gè)新單詞：young old kind funny strong 。
2、能掌握句型Who’s your …….?What’s he /she like ?并能在具體的語(yǔ)境中運用。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)、尊敬老師的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是Let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學(xué)生能聽(tīng)懂句型，并結合這些句子表達的情境，學(xué)會(huì )恰當地替換句中的單詞。逐步學(xué)會(huì )聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：old，short，thin，tall，strong。
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是如何利用所提供的對話(huà)和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。Let’s start部分在學(xué)生用書(shū)當中首次出現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行使用，并幫助學(xué)生熟悉教材內容的變化
英語(yǔ)教案設計11
教材分析
1、本單元主要圍繞請求允許，征求意見(jiàn)這個(gè)話(huà)題展開(kāi)，是第六模塊的can談?wù)撃芰Φ慕虒W(xué)的延續。
2、本單元以故事發(fā)生的形式，生動(dòng)自然的情景中呈現中心語(yǔ)言“Can I……?”
讓學(xué)生在語(yǔ)境中自然領(lǐng)悟can在此不是用于談?wù)撃芰�，而是用于向對方征求意�?jiàn),并希望獲得許可。
3、情態(tài)動(dòng)詞can貫穿小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習，使學(xué)生懂得運用Can進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，并能根據意思做出相應回答。
學(xué)情分析
1、四年級學(xué)生通過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎，對于英語(yǔ)的語(yǔ)感、理解能力正在初步形成。學(xué)生通過(guò)多方面的.學(xué)習，積累了一定的常用詞匯，對于本課涉及的食物類(lèi)名詞并不陌生。
2、在第六模塊的學(xué)習中，學(xué)生對can和Can I…句式已有所接觸，所以，本課的學(xué)習內容并不困難，本課的重、難點(diǎn)是如何讓學(xué)生將本模塊中can與第六模塊中的can在用法和意義上區別開(kāi)來(lái)。
3、考慮到我校是農村小學(xué)，學(xué)生平時(shí)除了在校接觸到英語(yǔ)外，很少用到英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎較差，因此教學(xué)中適當使用中文組織語(yǔ)言教學(xué)。
教學(xué)目標
一、知識目標
1、通過(guò)學(xué)習，了解can在本課中的意義和用法：征求意見(jiàn)，請求許可。
2、能用“Can I…?”Yes , you can./Sorry ,you can’t.進(jìn)行有關(guān)請示或征求的談話(huà)交流。
3、四會(huì )以下單詞：
Soup sweets bread light turn on biscuits fruit
二、能力目標：
1、通過(guò)整體初讀、聽(tīng)錄音復述課文，引導學(xué)生感知課文，理解大意。
2、通過(guò)分段細讀找重點(diǎn)單詞和關(guān)鍵句等活動(dòng)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解目標語(yǔ)言。
3、通過(guò)分角色朗讀課文，幫助學(xué)生理解課文，
三、情感目標：
1、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生尊重他人的意識，養成在必要時(shí)征求他人意見(jiàn)的良好習慣，
2、讓學(xué)生通過(guò)對課文內容的表演，增強學(xué)習信心，調動(dòng)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握“Can I…?”在本課中的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何用淺顯的語(yǔ)言組織學(xué)生嘗試多種方式的閱讀，培養學(xué)生閱讀技能，形成閱讀策略。
英語(yǔ)教案設計12
一、單元教材分析
本單元的中心話(huà)題是pen pals。主要語(yǔ)言功能項目是talk about countries, cities and languages。語(yǔ)法結構為Where…from; Where…live and whatlanguage…speak。先以Activity1復習語(yǔ)言與國家的配對練習入手，Activity2a,2b一個(gè)綜合的聽(tīng)力訓練來(lái)展示學(xué)生的聽(tīng)力能力，并以聽(tīng)力內容為基礎，通過(guò)Activity2c中假設的兩人對話(huà)操練來(lái)培養學(xué)生的交流能力，同時(shí)也引導學(xué)生多溝通與多交流。
Activity3a是一篇email形式的閱讀文章，并有相關(guān)問(wèn)題由學(xué)生在閱讀后進(jìn)行回答Activity3b是根據提供的信息進(jìn)行填空的寫(xiě)作練習，Activity3c是一篇模仿寫(xiě)作，讓學(xué)生給自己的筆友寫(xiě)一封關(guān)于本人信息的email。我在各課時(shí)教學(xué)中設計各種各樣的小活動(dòng)，通過(guò)Discussion，Classifying，Guessing等不同方式讓學(xué)生掌握本單元的知識點(diǎn)，用學(xué)會(huì )的知識與外國的筆友自如的交談是學(xué)習本單元的目的。
二、教學(xué)目標分析
1、語(yǔ)言目標
a.重點(diǎn)詞匯：
Countries: Canada, China, France, Japan, the United States, Singapore,Australia,TheUnitedKingdom,Paris.
Cities: Sydney, New York, Toronto, Toyo, London
Languages: English, French, Japanese, Chinese.
b.重點(diǎn)句型：-Where…from? -She‘s/He‘s from…
-Where does…live?-She/He lives in …
-What language does she /he speak? -She/He speaks ….
2、能力目標
a.培養學(xué)生在文段中尋找信息的能力;
b.學(xué)會(huì )用英文給筆友寫(xiě)回信，簡(jiǎn)單介紹個(gè)人情況;
c.通過(guò)有效地小組合作，培養學(xué)生合作能力及團隊精神。
d.在連慣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中，訓練學(xué)生的邏輯思維，快速反應能力和實(shí)踐能力,使學(xué)生能熟練運用新句型來(lái)談?wù)撃挲g和日期。
3、交際目標
通過(guò)學(xué)習本單元的內容，使學(xué)生學(xué)會(huì )用各種方式與世界各國朋友交流。
4、德育目標
了解世界，了解不同地區的人文風(fēng)俗;學(xué)會(huì )理解和尊重異國文化。
三、單元重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、談?wù)搰�、民族及其語(yǔ)言。
2、詢(xún)問(wèn)并回答人們的住處。
難點(diǎn)：
1、含from的where引導的特殊疑問(wèn)句及其回答
2、含live的where引導的特殊疑問(wèn)句及其回答
四、課時(shí)結構
為了能較好地實(shí)現既定的教學(xué)目標，結合本單元教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習規律，將本單元授課時(shí)定為四課時(shí)。
Period 1 Section A 1a—2d
Period 2 Section A 3a—Section B2c
Period 3 Section B 3a---3c
Period 4 Summing up Section A and B and the grammar.
五、教學(xué)過(guò)程設計
The First Period
Teaching aims:
1.Learn to express the main countries and cities.
2.Know something about the countries.
3.Master where- sentence structure.
Key points:
1. Words: pen pal, Australia, Japan, Canada, France, the United states, Singapore,theUnitedKingdom,country,Sydney,NewYork,Paris,Toronto,Tokyoworld
2.Sentences: -Where is your pen pal from? -He‘s from Australia.
-Where does he live? - He lives in Paris
-Where is John‘s pen pal from ?
Teaching aids:
Some cards with cities and countries.
Teaching procedures:
Step 1.Lead—in (1a&2a)
First greet the students. Then teacher begins the topic with the Spring Festival. Do you have a nice Spring Festival? Do you go to many places? I do. Then use the fresh pictures through computer to teach the students names of countries, cities. Divide the students into groups, then show the flags and pictures, let them guess the names of countries and cites. At last finish 2a on page2.通過(guò)這個(gè)環(huán)節，教師完成本單元的'新單詞的導入，通過(guò)提供給學(xué)生每個(gè)國家的地圖，讓學(xué)生猜出國家名稱(chēng)及相應的城市，學(xué)生能有意識的記憶國家及城市的名稱(chēng)，并為整節課任務(wù)的完成奠定最基本的詞匯基礎。在看圖片時(shí)學(xué)生能夠做到精神集中，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
Step2.Practice(1c&2d)
�、賂eacher says: I goes to many places during the Spring Festival, so I have many pen pals from different countries. One of my pen pals is Sandy. She is from the UK. She lives in London. Ask the students: Do you have a pen pal? Some say yes, some say no. Then go on with ―Where is she/he from?‖ and ―Where does she/he live? Ask some students to stand up and practice with teacher.
�、赪ith these sentence structures, ask students to practice them in pairs.
�、跰ake a Survey to understand your classmates better.
上面這些句型的操練都是為了最后一個(gè)任務(wù)作鋪墊。操練的過(guò)程中可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。然后讓學(xué)生填寫(xiě)調查表，了解全班同學(xué)的筆友分別來(lái)自哪個(gè)國家以及居住在哪個(gè)城市，同時(shí)讓學(xué)生認識和了解一些國家和城市相關(guān)地理文化知識，拓展學(xué)生的視野,激發(fā)他們的興趣。在完成任務(wù)的過(guò)程中運用where…from和where…live引導的特殊疑問(wèn)句,綜合運用目標語(yǔ)言,詢(xún)問(wèn)并回答人們的國籍和住處。
Step3.Listening comprehension(1b,2b&2c)
After practice, do a lot of listening exercises. Finish 1b on page 1 and 2b & 2c on page 2.在口頭練習的基礎上，在他們熟練掌握本課時(shí)句型以后再做這些聽(tīng)力應該是不難了，這樣可以增加他們學(xué)習英語(yǔ)的信心。并且這些聽(tīng)力材料的設計也是層層遞進(jìn)，由易到難，充分考慮到了學(xué)生的層次，起到了很好的鞏固作用。 Step4.Homework
Revise Section A1a—2d
Make a similar dialogue about pen pals
The Second Period
Teaching aims:
1. Go on to learn the countries and cities.
2. Master where- sentence structure.
3. Learn the new sentence structure: -What language does she/he speak ?
- He/She speaks…
Key points:
1. Words: language, Japanese, French, in English.
2. Sentences: -What language do they speak?
-What language does she /he speak ?
-She/He speaks ……
Teaching aids:
Some cards with cities and countries.
Teaching procedures:
Step1.Revision (Brain Storm)
Use fresh maps of some countries, let the students say the names of these countries as quickly as possible.用這樣一個(gè)小小的游戲，既復習了上一課時(shí)的單詞又活躍了課堂的氣氛，也為這一節課新知識的教授作好了銜接。使新課的導入自然又輕松。
Step2.Lead—in (3a&SectionB1)
The teacher says we have known the names of these countries, but do you know what languages do people speak in these countries? Let‘s look at the map and guess. Then do a matching exercise to consolidate the knowledge. At last do 3a and sectionA1.通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生知道那個(gè)國家講什么語(yǔ)言，學(xué)會(huì )說(shuō)這些語(yǔ)言的單詞，為下面的任務(wù)做準備。
Step3.Listening comprehension (SectionB2a&2b)
Do some listening exercise to review what we learned before.通過(guò)這個(gè)聽(tīng)力練習，鞏固前面所學(xué)的知識，也為下一步的學(xué)習舉了一個(gè)范例，相當于一小步導入。
1My pen pal is . She is from speaks has .
2.Teacher shows the information of pen pals from different countries to students and asks them to choose their favorite pen pals, then Ss introduce their own pen pals.
The structures:：My pen pal's name is... He/she is from.... He/She lives in... He/She speaks…. He/She likes….
3.Discuss with your deskmate.
4.Make a survey about the information about other students' pen pals, including their names, ages, nationalities, countries, cities, languages,
英語(yǔ)教案設計13
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步了解有關(guān)字母排序的變換問(wèn)題，并會(huì )解決簡(jiǎn)單的字母變換問(wèn)題（3個(gè)字母排序）。
2、初步體會(huì )程度規則對字母排序變換的影響，了解變換的周期性。
教學(xué)重點(diǎn)：
簡(jiǎn)單的字母排序的變換問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )程序規則對排序的影響。
2、培養學(xué)生做事有條理，次序分明。
教學(xué)用具：
字母卡片（或數字卡片）、指令條。
一、游戲引入
�、偶�、乙丙三位同學(xué)排成一列，順序為甲、乙、丙。
�、谱�?yōu)楸�、乙、甲的順序。學(xué)生觀(guān)察，并用一句話(huà)概括活動(dòng)的過(guò)程。
引入
生：變換前、后兩個(gè)人的位置。
師：這就是指令，我們通過(guò)執行不同的指令可以重新排列甲、乙、丙3人的`順序位置。
二、情境展示，探索新知。
出示A、B、C三張卡片。
�、臕BCBAC
想一想：執行了什么指令？你能概括說(shuō)明嗎？
�。ㄗ儞Q左邊兩張卡片的位置）
�、艫BCCAB
想一想：執行了什么指令？
�。▽⒆钣疫呉粡埧ㄆ诺阶钭筮�，其余卡片順次進(jìn)一格或向右退一格）
�、茿BCBACCBA
想一想：這一過(guò)程中執行了什么指令？你能描述嗎？
�。ㄏ葓绦孝僦噶�，再執行②）指令）
師：先執行指令①，再執行指令②記作執行指令序列①②，所以（3）還可以記作：執行指令序列（1）（2）
ABC CBA
�、葒L試填空
�、貯BC （CAB） （ACB）
即執行指令序列②①
ABC （ACB）
�、趫绦兄噶钚蛄孝佗冖�
ABC （BCA）
�、坌〗Y：改變卡片的順序可以通過(guò)執行不同的指令來(lái)完成，與指令的序列也有關(guān)系。
�、衫^續填空，感受周期性。
�、貯BC （ABC）
ABC （ABC）
學(xué)生填完后，說(shuō)說(shuō)有什么感受？
�、贑BA （CBA）
CBA （CBA）
進(jìn)一步驗證。
�、跘BC （ ） （ ） （ ）
三、練習拓展，開(kāi)闊思維。
�、眻绦兄噶钚蛄孝冖俣嗌俅�。
ABC ABC
�、矊ふ抑噶钚蛄�。
�、貰CABAC，可以執行什么指令序列？
�、贏(yíng)BCCBA，可以執行什么指令序列？（根據學(xué)生解答分析情況，進(jìn)入下一環(huán)節：這個(gè)指令序列可以縮短嗎？）
四、我的設計
你能重新設計一種指令序列，連用2次后，把ABC調整為ABC嗎？
五、作業(yè)。
�、币粋�(gè)廚師帶了一頭豬、一條狗和一筐菜過(guò)一條河，因為船太小，一次只能帶一樣東西，但他不在時(shí)，狗要咬豬，豬要吃菜，請同學(xué)們想一想，應該怎樣安排過(guò)河？
�、踩龔埧ㄆ珹、B、C，根據①交換右邊兩張卡片的位置，②將左邊第一張移到最右邊，其余依次向左退一格。
�、臕BC （ ）
�、艫BC （ ）
�、茿BC （ ）
�、華BC （ ）
�、葾BC （ ）
英語(yǔ)教案設計14
教學(xué)目標
Teaching aims (教學(xué)目標)
1、學(xué)會(huì )表述描述他人體貌特征的形容詞。
2、能聽(tīng)懂有描述他人外表的對話(huà)。
2、學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單描述他人發(fā)型，身高及身材。
3、學(xué)會(huì )用特殊疑問(wèn)句來(lái)詢(xún)問(wèn)他人的外表。
教學(xué)重難點(diǎn)
Language points (語(yǔ)言點(diǎn))
1、詞匯：
1)名詞n. height，build
2)形容詞adj. curly, straight, tall, medium, thin, heavy
2、句型：What does … look like?
He/she is …
He/she has …
Difficulties (教學(xué)難點(diǎn))
1、描述他人外表形容詞的讀音及拼寫(xiě)。
2、描述他人外表的特殊疑問(wèn)句。
3、形容詞的疊加使用。
教學(xué)過(guò)程
Teaching steps (教學(xué)步驟)
1. Warm-up and revision(課堂熱身和復習)
(1)Daily greetings to the Ss
(2) Revision (復習)：Review numbers and some adjectives.
T: How many people are there in your family?
Who are they? Is your mother tall/ short/beautiful …?
【教學(xué)設計說(shuō)明】本單元主要話(huà)題是描述人的外貌，因此從復習家庭成員的名稱(chēng)入手，并用已經(jīng)學(xué)過(guò)的形容詞對家庭成員進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。進(jìn)而自然的過(guò)渡到本單元的話(huà)題，這樣以舊帶新能幫助學(xué)生擴展思維。
2. Presentation (呈現新知識)
(1) Present the new words: tall, short, heavy, thin, medium height, medium build.
Show the pictures of di fferent persons and help Ss to understand the new words. Help them to describe the people in the pictures by using “He/she’s (of) …”.
(2) Present some pictures of different haircuts. Help Ss to understand the new words: long hair, short hair, curly hair, straight hair. Help them to describe persons by using “He/she has …”.
【教學(xué)設計說(shuō)明】圖片教學(xué)法是呈現新知識最簡(jiǎn)單有效的方法之一，學(xué)生通過(guò)圖片，能更價(jià)值觀(guān)的理解新單詞的`含義。
3. Work on 1a (完成1a)
(1) Match the words with the people in the picture.
(2) Talk about the picture with Ss using the target language.
T: What does “a” look like? S: She’s heavy.
【教學(xué)設計說(shuō)明】通過(guò)1a的練習，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )運用新單詞。和學(xué)生一起談?wù)搱D片，目的在于引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用描述外表的兩個(gè)基本句型。
4. Work on 1b (完成1b)
(1) Listen and fill in the blanks in the picture, then check the answers.
(2) Find Amy’s friend.
【教學(xué)設計說(shuō)明】此環(huán)節著(zhù)重是聽(tīng)力訓練。讓學(xué)生在聽(tīng)對話(huà)的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞匯，由于前面已做了一些訓練，因此學(xué)生聽(tīng)起來(lái)比較容易，讓他們都有一次成功的喜悅和感受，這樣可以增強他們的學(xué)習自信心。
5. Drill (練習)
Ask some Ss to repeat the conversation and change the words used.
T: Let’s play a game. Get into pairs and repeat the conversation in the picture. Then, repeat the conversation but now you are to change the words used.
(第一輪應提問(wèn)成績(jì)較好的學(xué)生，第二輪提問(wèn)成績(jì)較差的學(xué)生)
【教學(xué)設計說(shuō)明】此環(huán)節為機械操練，使不同層次學(xué)生初步掌握目標語(yǔ)言。機械操練是英語(yǔ)初始階段教學(xué)必不可缺的部分，學(xué)生要先從模仿到初步掌握，最后才能熟練應用。機械操練時(shí)應注意著(zhù)重提問(wèn)成績(jì)較差的學(xué)生，由于機械操練比較簡(jiǎn)單，因此是激發(fā)后進(jìn)生興趣，培養后進(jìn)生自信的一個(gè)很好的途徑。
6. Work on 1c (完成1c)
(1)T: One of the people in 1a is your friend. Describe your friend. Your partner will find him/her.
(2) Ask some pairs to present their conversations to the class.
【教學(xué)設計說(shuō)明】此環(huán)節是讓學(xué)生運用所學(xué)句型來(lái)進(jìn)行操練，有利于鞏固所學(xué)句型。
7. Work on 2a & 2b (完成2a和2b)
(1)T: Please turn to page 50. Look at the sentences in 2a. Read them aloud.
(2)T: Now listen carefully and answer the questions.
(3)T: Can you answer the questions? Please check your answers.
(4)T: Now, please take a look at 2b. Listen again and fill in the chart.
(5)T: What does … look like?
S: She’s … and has…
【教學(xué)設計說(shuō)明】此環(huán)節進(jìn)一步鞏固了本堂課所學(xué)的詞匯和句型。通過(guò)反復聽(tīng)讀，可以讓學(xué)生盡快熟悉生詞。學(xué)生填表格，是檢查學(xué)生能否聽(tīng)懂并拼寫(xiě)所學(xué)單詞。
8. Work on 2c (完成2c)
(1)Have Ss get into pairs. Student A is to look at the chart in 2b. Student B will ask Student A questions about one of the people in the chart and then draw a picture of the person.
T: I need two persons to come to the blackboard. Student B will ask Student A questions about one of the people in the chart and then draw a picture of the person. The rest of the class should draw the picture in your exercise books.
(2)Find another pair to do the same thing and compare their drawings.
【教學(xué)設計說(shuō)明】此環(huán)節既能充分練習學(xué)生的目標語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)也能極大的調動(dòng)學(xué)生們的課堂參與率，并且能為有繪畫(huà)特長(cháng)的孩子提供一個(gè)展示的空間。
課后習題
Homework (課后作業(yè))
Oral:
1、朗讀并熟記第49頁(yè)的單詞和句子。
2、準備一張全家福，用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行介紹。
Written:
抄寫(xiě)第49頁(yè)的單詞和句子。
英語(yǔ)教案設計15
教學(xué)重點(diǎn)：表食物單詞的復習與鞏固。
教學(xué)難點(diǎn)：What do you like? 一句的表述。
教具準備：
1 教師準備本課表食物單詞的圖片和單詞卡片。
2 本課教材的錄音帶。
3 教師和學(xué)生分別準備食物模型或真實(shí)食物。
4 教師準備主體圖48—49頁(yè)的圖畫(huà)或投影。
教學(xué)過(guò)程：
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
�。�1）師生問(wèn)候。
�。�2）學(xué)生口語(yǔ)展示：表演Let’s talk A部分的對話(huà)，也可自己編演一段關(guān)于就餐的對話(huà)。
�。�3）教師出示食物單詞卡片，學(xué)生認讀單詞。
�。�4）游戲：Simon says
教師說(shuō)指令，當指令中有Simon says 一句時(shí)，學(xué)生按指令做相應動(dòng)作，如果沒(méi)說(shuō)Simon says 則不能做任何動(dòng)作。指令語(yǔ)為 A 部分 Let’s do 的口令，教師還可同時(shí)說(shuō)兩個(gè)口令，練習學(xué)生記憶力。
2 呈現新課 (Presentation)
�。�1）教師將hamburger, hotdog, cake, French fries, chicken and bread 的圖片貼在黑板上，根據學(xué)生情況還可將ice-cream, juice, cola 也貼在黑板上。教師指著(zhù)hamburger 說(shuō)：I like hamburgers. And what do you like? 重復What do you like? 一句，并伴有訊問(wèn)的`表情和手勢。
學(xué)生回答：I like hot dogs.
�。�2）做火車(chē)接龍游戲。學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的詢(xún)問(wèn)What do you like? 并按自己情況回答 I like … 。
�。�3）教師告訴學(xué)生接下來(lái)做個(gè)統計工作，老師要統計各組愛(ài)吃某種食物的人數。把各小組的組名寫(xiě)在黑板上，統計各組愛(ài)吃某種食物的人數并做記錄。（記錄格式見(jiàn)板書(shū)設計）
3 趣味操練 (Practice)
�。�1）教師讓學(xué)生打開(kāi)自己的書(shū)，翻到52頁(yè)，按書(shū)中的表格采訪(fǎng)，了解好友或同學(xué)喜愛(ài)的食物是什么。教師可讓學(xué)生下座位，親自當一名小記者，詢(xún)問(wèn)并打“ √ ”記錄對方的喜好。
�。�2）教師出示主體圖48—49頁(yè)的圖畫(huà)或投影，告訴學(xué)生圖中的人物在野餐 picnic, have a picnic ，并讓學(xué)生討論圖中的人物及學(xué)過(guò)的食物名稱(chēng)。
�。�3）讓學(xué)生拿出自己準備的食物模型或實(shí)物，教師建議也組織一次野餐 Let’s have a picnic today. 此后，播放Let’s sing 部分的錄音，學(xué)生聽(tīng)歌曲Let’s Have a Picnic Today 。
�。�4）教師解釋歌詞并帶讀歌詞 picnic, Let’s have a picnic. On such a lovely day.
�。�5）然學(xué)生跟錄音一起學(xué)唱歌曲 Let’s Have a Picnic Today 。
�。�6）將學(xué)生帶到室外，親自感受野餐的愉悅，并唱歌曲Let’s Have a Picnic Today 。
4 課堂評價(jià) (Assessment)
做活動(dòng)手冊本單元第3部分的練習。
5 擴展性活動(dòng)(Add-activities)
室外活動(dòng)：找伙伴
將學(xué)生帶到室外，讓每個(gè)學(xué)生準備好一張食品圖片，將圖片按教師指令，在不告訴對方的情況下貼在別人背部。學(xué)生自由尋找，隨意見(jiàn)到一名伙伴，讀伙伴背后的單詞，如A 見(jiàn)到B背后的單詞是 bread 就說(shuō)：You like bread. ， B 則要讀出A 背后的單詞。若A 背后的單詞也是 bread ，A,B 則成為兩位好伙伴，否則就繼續尋找。教師為前十對伙伴頒發(fā)友誼獎。
板書(shū)設計：
教案點(diǎn)評：
本課時(shí)Lets make部分是通過(guò)同學(xué)間相互采訪(fǎng)各自喜歡的食品填寫(xiě)表格，Lets sing 部分學(xué)習一首關(guān)于野餐的的歌曲，主要是讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)和音樂(lè )中復習和鞏固所學(xué)的食物單詞。教師通過(guò)創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生理解和操練句子What do you like? 為學(xué)生采訪(fǎng)調查的順利進(jìn)行做好了鋪墊。另外教師引導學(xué)生采取集體統計和個(gè)人采訪(fǎng)相結合的方法進(jìn)行活動(dòng)，給學(xué)生展示自我的空間，又增強了學(xué)生之間的友好團結，提高了學(xué)習效率。歌曲的教學(xué)教師同樣注重為學(xué)生掃清難點(diǎn)，創(chuàng )設情景，使學(xué)生在音樂(lè )中感受“野餐”的愉悅，學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
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