《社戲》優(yōu)秀教學(xué)設計【必備3篇】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《社戲》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《社戲》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、熟知課文情節。
2、珍視少年生活。教學(xué)方法：競賽式
教學(xué)媒體：
幻燈教學(xué)重難點(diǎn)：課文情節的把握
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
教師語(yǔ)：當今社會(huì )，主張自主合作探究的學(xué)習方法，主張個(gè)性的張揚，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現自我，成就自我的平臺競賽學(xué)習，展示學(xué)習成果。鹿死誰(shuí)手，我們在競賽中見(jiàn)高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團隊（每5—8人）分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2、形音義知識必答競賽：
2.1教師出示有關(guān)課文內容的形音義幻燈片。
2.2生齊讀并要求識記之。
2.3生默看記課文下注知識，并關(guān)書(shū)準備競賽。
2.4教師宣布競賽規則：每學(xué)習小組選派一個(gè)代表上講臺聽(tīng)寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)出一個(gè)指定詞語(yǔ)意思。按正確數量給每組記分。
2.5競賽開(kāi)始：
3、基礎知識搶答競賽：
3.1教師宣布規則（搶到機會(huì )并回答正確，給相應的組別記分）
3.2教師公布下列問(wèn)題，學(xué)生搶答：
1、這篇課文的體裁是什么？
2、這篇課文的作者是誰(shuí)？節選自他的哪部集子？
3、你還學(xué)過(guò)他的什么作品？
4、社戲這篇小說(shuō)圍繞看戲寫(xiě)了哪些人物？（至少說(shuō)出5個(gè)來(lái)）
5、小說(shuō)所展示的是中國哪個(gè)地區的民俗風(fēng)情？是什么時(shí)令？
4、小說(shuō)情節的競賽：
4.1教師宣布競賽規則（下列8個(gè)問(wèn)題，每組都將分到一個(gè)，拿到問(wèn)題會(huì )，各組分別討論，并將討論結果由組長(cháng)記錄在本子上，準備回答，老師將根據回答情況分別給每組記1—3分。）
4.2教師出示幻燈片，（8個(gè)問(wèn)題）
1、作者在文章第一段未說(shuō)：平橋村是他的樂(lè )土。為什么這樣說(shuō)，何以見(jiàn)得？
2、小說(shuō)中詳寫(xiě)了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)過(guò)，但戲前卻遇到了不少的波折，它們是哪三個(gè)困難，又是如何一一解決的？
3、看戲的波折解決了，我們月夜出航，途中我的心情怎樣？哪些語(yǔ)句折射了我的這種心情？
4、到了趙莊，看到了戲，我認為最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我對看到的戲本身滿(mǎn)意嗎？看戲困了的時(shí)候，有誰(shuí)為我做了什么？結果怎樣？
5、戲還沒(méi)有演完，我們卻相約回家，（月夜歸航）時(shí)，我的心情怎樣？哪些語(yǔ)句可以看出這一點(diǎn)？
6、歸航途中，我們做了什么事情？偷了哪些人家的？當時(shí)有什么顧慮，又是如何消解的？
7、六一公公發(fā)現偷豆一事后，說(shuō)了并做了些什么？
8、對那夜的看戲生活，現在感覺(jué)如何？文章哪個(gè)段落表達了這個(gè)意思？
4.3生討論幾分鐘，開(kāi)始作答。教師板書(shū)，并給相應的組別記分。
5、教材情節的引申發(fā)散：
5.1生齊讀文章末段。
5.2教師小結：該段表達了作者對一去不返的童年生活的無(wú)限熱愛(ài)和追憶，其中又充滿(mǎn)了一種失落的美感，一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無(wú)不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對童年生活的積淀，那就敞開(kāi)你的心扉，讓我們聆聽(tīng)你的故事，給我們美好的享受。
5.3生講童年的趣事，教師給相應組別加分獎勵。
5.4類(lèi)比我們的生活感受，談?wù)勛约簩ξ恼履┪惨痪涞睦斫�。（教師板�?shū)，給相應的'組加分）
6、教師總結：
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年，少年，青年，中年，老年幾個(gè)時(shí)期，像雙行馬路的中線(xiàn)一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過(guò)一天，新的人生歷程從來(lái)都不通知任何人，總是在不知不覺(jué)中如期而至。
當我們步入人生的另一個(gè)境界，我們生命的存盤(pán)便隨之越來(lái)越燦爛，越來(lái)越厚重。
同學(xué)們，為我們將來(lái)的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂(lè )的，自由的，努力生活吧！
接下來(lái)，讓我們看看，我們努力生活的結果吧，教師總結競賽比分。給取勝組別掌聲。
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7、課后思考問(wèn)題：
1、作品的中事件的詳略問(wèn)題
2、作品的線(xiàn)索問(wèn)題，標題的作用。
板書(shū)及燈片資料：略
《社戲》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1．了解文中美好的童年往事，認識勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)。
2．理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。
3．學(xué)習其語(yǔ)言的生動(dòng)性。
教學(xué)步驟：
一、導入：
聯(lián)系平時(shí)節日里學(xué)生所看到的節日場(chǎng)面、風(fēng)俗民情，引出課文。
二、整體把握文章脈絡(luò )：
1．檢查預習，賽一賽，看哪一組同學(xué)能又快又準地讀出下列字、詞：（略）
2．談?wù)勀闼私獾聂斞�。（可課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料）
3．初讀課文，了解：文章的體裁就是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節或者說(shuō)中心事件是什么？
明確：本文體裁是小說(shuō)，它包括人物、情節、環(huán)境三要素。本文中心事件是“看社戲”。
4．小組討論：作者以“社戲”為線(xiàn)索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構思全文呢？試找出相關(guān)段落。
明確：盼看社戲（1—4），去看社戲（5—30），懷念社戲（31—40）。
三、學(xué)習課文第一部分，自由朗讀課文，并思考：
1．“我”為什么喜歡平橋村？
明確：平橋村就是“我”的樂(lè )土，原因就是：
�、佟拔摇痹谶@里可以得到優(yōu)待；
�、诳梢悦饽睢爸戎人垢捎挠哪仙健�；
�、塾嗅炍r、放牛等樂(lè )事；
�、堋拔摇钡谝慌瓮木褪侨ペw莊看戲。（板書(shū)）
2．讀了課文的第一部分，你對平橋村、平橋村的'人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵學(xué)生談自己的感受，為學(xué)習下文作鋪墊）
四、小結：
課文第一部分寫(xiě)了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對社戲的盼望。
五、作業(yè)：
鞏固生字詞。反復誦讀課文，熟悉課文內容。
《社戲》優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、人物形象分析。
2、感知平橋村的人情美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
人情美的認識深化。
教學(xué)方法：
討論研究式教學(xué)媒體：錄音機
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們感知了先生的童年的一段生活，同時(shí)回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢？走進(jìn)小說(shuō)，我們發(fā)現，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽(yáng)，包容了你我，對此，你有什么看法？試從小說(shuō)中人物的身上去發(fā)現，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2、教師板書(shū)小說(shuō)中主要的人物。
雙喜六一公公阿發(fā)桂生祖母母親
3、教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
A、在文中找出寫(xiě)雙喜的語(yǔ)句，讀一讀，議一議。
B、按下面的句式做出點(diǎn)評。
課文第段，寫(xiě)雙喜的內容，是從方面刻畫(huà)雙喜的，可見(jiàn)雙喜具有性格？所以值得我去喜歡。
C、生討論幾分鐘，示意學(xué)生點(diǎn)評，教師邊點(diǎn)撥，邊板書(shū)。
4、按第3點(diǎn)的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5、教師對以上人物形象進(jìn)行小結。
真誠淳樸友愛(ài)熱情善解人意無(wú)私
6、引申發(fā)散：
真誠淳樸友愛(ài)熱情善解人意無(wú)私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的.生活，結合生活實(shí)際，你認為我們今天做得怎樣？你是如何看待當今社會(huì )所倡導的誠信、友愛(ài)的。
7、生討論，并發(fā)言。（注重引導學(xué)生看到社會(huì )美好的一面，并適時(shí)給予表?yè)P。）
8、教師小結，并準備結束本節課。
你的一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)舉手之勞的幫助，一句貼心的話(huà)，將給我們的社會(huì )添助一份美好，一份溫馨，世界也會(huì )因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì )唱的大聲唱，不會(huì )唱的小聲跟上。
9、課后思考：
刻畫(huà)人物的方法。
板書(shū)及相關(guān)資料（略）
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