社戲教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的社戲教學(xué)設計，歡迎大家分享。
社戲教學(xué)設計1
課 題：《社戲》魯迅 課 時(shí)：3課時(shí)
設計思路：以小說(shuō)情節，作品中寫(xiě)景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內容，結合競賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習的積極性。使他們在快樂(lè )中學(xué)習，在競爭中成長(cháng)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ：1、熟知課文情節。2、珍視少年生活。 教學(xué)方法：競賽式
教學(xué)媒體：幻燈 教學(xué)重難點(diǎn)：課文情節的把握
教學(xué)過(guò)程 ：
1、 導入 ：
教師語(yǔ)：當今社會(huì )，主張自主合作探究的學(xué)習方法，主張個(gè)性的張揚，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現自我，成就自我的平臺競賽學(xué)習，展示學(xué)習成果。鹿死誰(shuí)手，我們在競賽中見(jiàn)高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團隊(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2.形音義知識必答競賽：
2.1 教師出示有關(guān)課文內容的形音義幻燈片。
2.2 生齊讀并要求識記之。
2.3 生默看記課文下注知識，并關(guān)書(shū)準備競賽。
2.4 教師宣布競賽規則：每學(xué)習小組選派一個(gè)代表上講臺聽(tīng)寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)出一個(gè)指定詞語(yǔ)意思。按正確數量給每組記分。
2. 5 競賽開(kāi)始：
3.基礎知識搶答競賽：
3.1 教師宣布規則(搶到機會(huì )并回答正確，給相應的組別記分)
3.2 教師公布下列問(wèn)題，學(xué)生搶答：
1.這篇課文的體裁是什么?
2.這篇課文的作者是誰(shuí)?節選自他的哪部集子?
3.你還學(xué)過(guò)他的什么作品?
4.社戲這篇小說(shuō)圍繞看戲寫(xiě)了哪些人物?(至少說(shuō)出5個(gè)來(lái))
5.小說(shuō)所展示的是中國哪個(gè)地區的民俗風(fēng)情?是什么時(shí)令?
4.小說(shuō)情節的競賽：
4.1教師宣布競賽規則(下列8個(gè)問(wèn)題，每組都將分到一個(gè)，拿到問(wèn)題會(huì )，各組分別討論，并將討論結果由組長(cháng)記錄在本子上，準備回答，老師將根據回答情況分別給每組記1-3分。)
4.2 教師出示幻燈片，(8個(gè)問(wèn)題)
1.作者在文章第一段未說(shuō)：平橋村是他的樂(lè )土。為什么這樣說(shuō)，何以見(jiàn)得?
2.小說(shuō)中詳寫(xiě)了我和一群小伙伴去趙莊看戲的經(jīng)過(guò)，但戲前卻遇到了不少的波折，它們是哪三個(gè)困難，又是如何一一解決的?
3.看戲的波折解決了，我們月夜出航，途中我的心情怎樣?哪些語(yǔ)句折射了我的這種心情?
4.到了趙莊，看到了戲，我認為最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我對看到的'戲本身滿(mǎn)意嗎?看戲困了的時(shí)候，有誰(shuí)為我做了什么?結果怎樣?
5.戲還沒(méi)有演完，我們卻相約回家，(月夜歸航)時(shí)，我的心情怎樣?哪些語(yǔ)句可以看出這一點(diǎn)?
6.歸航途中，我們做了什么事情?偷了哪些人家的?當時(shí)有什么顧慮，又是如何消解的?
7.六一公公發(fā)現偷豆一事后，說(shuō)了并做了些什么?
8. 對那夜的看戲生活，現在感覺(jué)如何?文章哪個(gè)段落表達了這個(gè)意思?
4.3生討論幾分鐘，開(kāi)始作答。教師板書(shū)，并給相應的組別記分。
5.教材情節的引申發(fā)散：
5.1 生齊讀文章末段。
5.2 教師小結：該段表達了作者對一去不返的童年生活的無(wú)限熱愛(ài)和追憶，其中又充滿(mǎn)了一種失落的美感，一種對美好生活的向往的美感。這種失落的美，向往的美，無(wú)不撩動(dòng)我們每一位在座同學(xué)心靈深處對童年生活的積淀，那就敞開(kāi)你的心扉，讓我們聆聽(tīng)你的故事，給我們美好的享受。
5.3 生講童年的趣事，教師給相應組別加分獎勵。
5.4 類(lèi)比我們的生活感受，談?wù)勛约簩ξ恼履┪惨痪涞睦斫狻?教師板書(shū)，給相應的組加分)
6.教師總結：
童年生活真是美好，讓人追思，給人遐想，人生分為童年 ，少年，青年，中年，老年幾個(gè)時(shí)期，像雙行馬路的中線(xiàn)一樣，不容許任何人折返。日歷總是一天新過(guò)一天，新的人生歷程從來(lái)都不通知任何人，總是在不知不覺(jué)中如期而至。
當我們步入人生的另一個(gè)境界，我們生命的存盤(pán)便隨之越來(lái)越燦爛，越來(lái)越厚重。
同學(xué)們，為我們將來(lái)的人生多一分燦爛，多一分厚重的記憶，我們今天，只爭朝夕，快樂(lè )的，自由的，努力生活吧!
接下來(lái)，讓我們看看，我們努力生活的結果吧，教師總結競賽比分。給取勝組別掌聲。
(你們人生的記憶里又多了一份燦爛)
7.課后思考問(wèn)題：
1.作品的中事件的詳略問(wèn)題，
2.作品的線(xiàn)索問(wèn)題，標題的作用。
板書(shū)及燈片資料： 略
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：人物形象分析。2.感知平橋村的人情美。
教學(xué)重難點(diǎn)：人情美的認識深化。
教學(xué)方法：討論研究式 教學(xué)媒體：錄音機
教學(xué)過(guò)程 ：
1. 導入 ：
通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們感 知了先生的童年的一段生活，同時(shí)回味了自己的童年美好生活，那么是什么東西讓魯迅先生對那段生活尤感美好的呢?走進(jìn)小說(shuō)，我們發(fā)現，作品中的濃濃真情，淳樸民風(fēng)，如縷縷春風(fēng)，絲絲暖陽(yáng)，包容了你我，對此，你有什么看法?試從小說(shuō)中人物的身上去發(fā)現，去挖掘，他們都有哪些值得你我去撿拾，去珍藏的美。
2. 教師板書(shū)小說(shuō)中主要的人物。
雙喜 六一公公 阿發(fā) 桂生 祖母 母親
3. 教師要求先探尋雙喜這一人物。并提出如下要求：
A. 在文中找出寫(xiě)雙喜的語(yǔ)句，讀一讀，議一議。
B. 按下面的句式做出點(diǎn)評。
課文第 段，寫(xiě)雙喜的 內容，是從 方面刻畫(huà)雙喜的，可見(jiàn)雙喜具有 性格?所以值得我去喜歡。
C. 生討論幾分鐘，示意學(xué)生點(diǎn)評，教師邊點(diǎn)撥，邊板書(shū)。
4. 按第3點(diǎn)的步驟，依次討論，分析六一公公，阿了、桂生、祖母和母親。
5. 教師對以上人物形象進(jìn)行小結。
真誠 淳樸 友愛(ài) 熱情 善解人意 無(wú)私
6. 引申發(fā)散：
真誠 淳樸 友愛(ài) 熱情 善解人意 無(wú)私給了童年的迅哥兒太美的回憶，他的世界也因此變得美好。試看我們的生活，結合生活實(shí)際，你認為我們今天做得怎樣?你是如何看待當今社會(huì )所倡導的誠信、友愛(ài)的。
7. 生討論，并發(fā)言。(注重引導學(xué)生看到社會(huì )美好的一面，并適時(shí)給予表?yè)P。)
8. 教師小結，并準備結束本節課。
你的一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)舉手之勞的幫助，一句貼心的話(huà)，將給我們的社會(huì )添助一份美好，一份溫馨，世界也會(huì )因此變得更美好。伸出你的手，伸出我的手讓我們齊唱歌曲《讓世界更美好》會(huì )唱的大聲唱，不會(huì )唱的小聲跟上。
9. 課后思考：
刻畫(huà)人物的方法。
板書(shū)及相關(guān)資料(略)
第三課時(shí)(略)
設想：
教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的寫(xiě)景特色。
教學(xué)過(guò)程 ：
1. 認識作品的情景交融，認識作品多角度的寫(xiě)景技巧。
2. 學(xué)以致用，教師給定一個(gè)寫(xiě)景范圍(比如：春天來(lái)了)要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)作文片段。
3. 交流評比。
社戲教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1．學(xué)習運用情節結構分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2．理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
3．學(xué)習虛詞的用法，識別偏正短語(yǔ)。
4．了解課文所表達的對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂(lè )土”？這說(shuō)明了什么？
分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。
�。�2）可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。
�。�3）沒(méi)有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì )想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。
�。�4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂(lè )于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
�。�5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。
文中寫(xiě)“樂(lè )土”之“樂(lè )”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè )，表達了“我”對封建教育的反感，同時(shí)也反映了農村孩子的`天真、友善和直爽的性格。
2．作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫(xiě)有什么作用？
分析：作者是隨著(zhù)時(shí)間和空間的轉換，依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受，融情于景，情景交融。
寫(xiě)得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；
有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；
有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；
有味：豆麥的清香；
有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。
以上景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同，但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的。描寫(xiě)上也有所不同。去時(shí)，最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線(xiàn)，回來(lái)時(shí)，“周?chē)暮诎抵皇菨狻笨床坏绞裁摧喞�。去時(shí)，看到的遠遠近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜漁的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。
這樣的描寫(xiě)，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細致續密。
3．在偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆，通過(guò)對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細節的描寫(xiě)，表現了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？
分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。
�。�2）是在充滿(mǎn)著(zhù)神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺(jué)得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的�，F在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說(shuō)還有些乏味�！拔摇敝再澝浪�，是因為當時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農民和農家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì)，表現“我”對勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。
5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？
這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時(shí)間順序記敘的，各部分的內容如下：
第一部分：
第一層寫(xiě)隨母親歸省，小住平橋村。
第二層插敘，交代鄉間生活的小朋友。
社戲教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1、學(xué)習小說(shuō)圍繞看社戲這件事,記敘詳略得當的方法。
2、體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)對于表現文章中心思想所起的作用。
3、體會(huì )小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、敘事有詳有略。
2、生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)。
3、培養理解作者熱愛(ài)農村,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
正確把握作品的深刻內涵和思想。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
教學(xué)設計:
第一課時(shí)
一、課前三分鐘
二、激發(fā)興趣、導入新課
同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,老師很想知道你童年時(shí),你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。
三、初讀課文,熟悉內容。
1、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。
2、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內容。
3、引導學(xué)生讀準字音。
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
四、研讀課文,整體感知:
1、 整體感知故事情節:
(1) 學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內容,用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括全文內容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
(2) 除了“看社戲”之外,前前后后還寫(xiě)了哪些活動(dòng)?
明確 A:事件的開(kāi)端:戲前波折
事件的發(fā)展:夏夜行船、船頭看戲
高潮和結局:歸航偷豆
明確 B:開(kāi)頭——寫(xiě)隨母親省親小住平橋村及釣魚(yú)放牛的鄉間生活。(平橋樂(lè )土)
結尾——寫(xiě)六一公公送豆。(戲后余波)
(3) 學(xué)生仔細閱讀課文,劃分段落層次,并指出詳略。(設疑引入:課文結尾說(shuō):“真的,一直到現在,我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了�！蹦且钩缘氖鞘裁炊�?看的是什么戲?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫(xiě)社戲的?請同學(xué)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀,看看課文寫(xiě)了什么,可以分為幾個(gè)部分。)
明確:全文共分三部分。
第一部分:
第一層 寫(xiě)隨母親歸省,小住平橋村。
第二層 插敘,交代鄉間生活的小朋友。
第三層 寫(xiě)釣蝦、放牛的鄉間生活。
第二部分:
第一層 寫(xiě)看社戲前的波折。
第二層 寫(xiě)夜航去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第三層 寫(xiě)在趙莊看社戲。
第四層 寫(xiě)看社戲后歸航,偷蠶豆吃。
第三部分:寫(xiě)六一公公送來(lái)蠶豆。
(4)引導 學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當。本篇怎樣有詳有略地敘寫(xiě)事件?產(chǎn)生著(zhù)什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答,教師明確:
總的來(lái)看,本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程,略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂(lè )事,和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節,讓人讀來(lái)如同身歷其境,親見(jiàn)其人,深受感染;略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現出充分的表現力量,釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣,六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)和送蝦運動(dòng),更表現了農村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合,既表現出小住農村的諸多樂(lè )趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認真體會(huì ),學(xué)習。
六、作業(yè)
熟讀課文,讀準字音,辨析詞義
第二課時(shí)
一、課前三分鐘
二、精讀課文,品味語(yǔ)言。
1、 教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫(huà)出自己認為寫(xiě)得最好的詞句。
2、討論:課文哪一部分正面描寫(xiě)看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?
明確:第17至21自然段,描寫(xiě)看社戲。演的是什么戲,課文中也沒(méi)說(shuō)。戲本身也并不好�！耙粋�(gè)紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。
另設問(wèn):看戲本身也寫(xiě)得不多、不詳,那么作者寫(xiě)了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?
3、 引導學(xué)生分析課文第一部分。
(1)提問(wèn):平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊,“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家”,可課文中說(shuō)“但在我是樂(lè )土”,為什么?
分析:
A、“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。
B、可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。
C、沒(méi)有嚴格的行輩之分,年紀相仿的“我們是朋友,即使偶而吵鬧起來(lái),打了太公,一村的老老小小,也決沒(méi)有一個(gè)會(huì )想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。
D、有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”,有樂(lè )于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā)。
E、有豐富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。
(2)討論這部分在全篇中的作用。
明確:交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機緣,引出了同去看社戲的人物——鄉間生活的小朋友,還交代了“樂(lè )土”中的樂(lè )事,為下文寫(xiě)“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí),平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
4、指定學(xué)生朗讀第22、23自然段,引導學(xué)生并討論作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景色描寫(xiě)有什么作用?
分析:作者是隨著(zhù)時(shí)間和空間的轉換,依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受,融情于景,情景交融。
寫(xiě)得有形:“起伏的群山”,“一叢松柏林”;
有 色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;
有 聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;
有 味:豆麥的清香;
有 情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來(lái)。
以上景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優(yōu)美的圖景,也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同,但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的。描寫(xiě)上也有所不同。去時(shí),最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺,而回來(lái)時(shí)卻將戲臺放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí),尚可看到“淡黑”連山的曲線(xiàn),回來(lái)時(shí),“周?chē)暮诎抵皇菨狻笨床坏绞裁摧喞�。去時(shí),看到的遠遠近近的漁火,為返回時(shí)幾個(gè)夜漁的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。
這樣的描寫(xiě),不僅形象生動(dòng),而且絲絲入扣,細致續密。
第三課時(shí)
一、課前三分鐘
二、品讀課文,分析人物。
1、質(zhì)疑:在平橋村的小朋友中,雙喜是一個(gè)突出描寫(xiě)的人物,從課文有關(guān)雙喜言行描寫(xiě)中分析一下,雙喜是一個(gè)什么樣的孩子?是好孩子頭還是壞孩子頭?
討論并歸納:
(1)當我看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議——表現雙喜聰明,善解人意。
(2)當外祖母擔心都是孩子們時(shí),雙喜大聲打包票�！憩F雙喜反應靈敏,考慮周到,善解人意。
(3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老先生不翻跟斗的.原因——表現雙喜聰明、細心。
(4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人啊發(fā)的意見(jiàn)——表現雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷,倘給啊發(fā)娘知道是要罵的——表現雙喜考慮事情周到。
(5)吃完豆,雙喜所考慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策——表現雙喜考慮事情周到。
(6)雙喜回答六一公公的問(wèn)話(huà)——表現雙喜反應靈敏。
雙喜是一個(gè)聰明、機靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆為理由時(shí),可引導學(xué)生討論如何看待偷豆的事。讓學(xué)生明白偷豆請客算不得偷竊行為,而是表現孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
2、質(zhì)疑:從課文有關(guān)六一公公言行描寫(xiě)中分析一下,六一公公是一個(gè)什么樣的老人?
討論并歸納:
(1)“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少�！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆,重在指責他們塌壞了莊稼�！憩F了六一公公善良、寬厚、愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。
(2)六一公公看見(jiàn)我,便停了楫,笑道,“請客?——這是應該的�！边�問(wèn)“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可好吃呢?”——表現六一公公淳樸、好客。
(3)當我說(shuō)很好時(shí)“不料六一公公竟非常感激起來(lái)”因為得到城里讀過(guò)書(shū)的“我‘的贊揚。六一公公十分感激自豪——表現六一公公淳樸厚道的性格。
(4)六一公公送豆給母親和我吃——表現六一公公淳樸、好客、熱誠。
六一公公是一個(gè)淳樸、好客、熱誠、厚道的老人。
三、體驗反思:
課文結尾說(shuō):“真的,一直到現在,我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了�！睂@個(gè)結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì )嗎?
(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗,可更好地理解文章的思想內涵。)
四:拓展延伸:
本文寫(xiě)了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉有些什么文化習俗,可與同學(xué)們對話(huà)交流,上臺說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五:小結
本文描寫(xiě)一段看社戲的經(jīng)歷,表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情,作者所難忘的是平橋村的老老少少那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)本領(lǐng),辦事的能力。在加上特有的江南水鄉風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我“童年時(shí)代在城鎮里未曾見(jiàn)到,在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的�！蔽摇皩@段往事的回憶,表達了美好生活的向往之情。
六:作業(yè)
課后研討與練習一、二、三題
社戲教學(xué)設計4
本單元選編了一組與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，表現了作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識�！渡鐟颉方栲l村戲劇反映了孩子們天真可愛(ài)的童年生活，并流露了作者對理想故土的深深眷念;《安塞腰鼓》不僅寫(xiě)出了腰鼓這種民間舞蹈給人的震撼，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量;《竹影》那么將中國畫(huà)的藝術(shù)知識與童真童趣在了一起;《觀(guān)舞記》向我們描繪了印度舞蹈的魅力：生命與靈魂共舞;《口技》用最簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展示了口技這一民間藝術(shù)的瑰寶，令人嘆為觀(guān)止。
學(xué)習本單元一定要樹(shù)立大語(yǔ)文課堂的意識，通過(guò)多種渠道了解相關(guān)的知識，培養相關(guān)的能力。在接觸各種各樣的文藝形式的過(guò)程中，豐富自己的文化素養，提升自己的審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。還要用心靈去與作家、與文本對話(huà)，培養自己對藝術(shù)的感悟能力和表達能力。
本單元綜合性學(xué)習的主題是“戲曲大舞臺”，要求學(xué)生初步了解中國戲曲的有關(guān)根底知識，培養學(xué)生對中華傳統戲曲文化的感情，引導學(xué)生關(guān)注這一國粹的現狀和未來(lái)。建議充分利用現代信息技術(shù)，或社區文化資源(地方文化資源)，通過(guò)“合作、探究”的學(xué)習方式，有效地完成以上目標。
引導學(xué)生感知并欣賞洋溢于全文的自然美是本設計的特點(diǎn)�！渡鐟颉分�，美在真誠、自然的人性，美在如詩(shī)如畫(huà)的鄉村風(fēng)景，這些皆是在鄉愁蠱惑下繪制出的理想故土的圖景。本設計旨在通過(guò)整體感知──部分探究──整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
1、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情，或者說(shuō)自己的故土留給自己最美的印記(預習作業(yè))。教師對學(xué)生的表達不要作太多評價(jià)。
2、由同學(xué)們的發(fā)言自然地過(guò)渡到魯迅的小說(shuō)《社戲》。
2、討論：有人認為本文標題不恰當，因為全文寫(xiě)社戲的內容太少，你是否認同這種說(shuō)法。
這是課后練習題，擬的很好，學(xué)生圍繞了這個(gè)問(wèn)題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫(xiě)社戲的文字確實(shí)不多，但其它文字都跟看社戲有關(guān);其二，文中真正的樂(lè )趣不在看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
1、跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中在接近趙莊和離開(kāi)趙莊的時(shí)候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落，但船頭看戲那么并無(wú)多大收獲。
2、研讀：社戲并無(wú)多大的看頭，可文章結尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了�！睘槭裁�?
這兩個(gè)問(wèn)題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對文中自然美的挖掘上來(lái)�！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋�(gè)特定的氣氛，是故土熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營(yíng)造出來(lái)的。
3、挖掘人性的美。讓學(xué)生認真地研讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人，找到文字根據并闡述理由。
雙喜：熱情、能干，善于替他人著(zhù)想;
還有母親、八公公、眾伙伴，都是那么讓人難以忘懷。正是故土質(zhì)樸、淳厚的人情，才讓作者一往情深地眷念。在人性美的挖掘中，一定要結合語(yǔ)言的品析。
4、品味景物的美。本文的景物描寫(xiě)極富詩(shī)情畫(huà)意，要引導學(xué)生從不同角度去品味。
動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著(zhù)喝起彩來(lái)�！薄盎赝麘蚺_……滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)了�！边@些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內心難以抑制的興奮。
豐富的感覺(jué)：月夜行船一段的景物描寫(xiě)分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等側面著(zhù)筆，一片尋常的景物因為承載了作者無(wú)限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。
故土美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們，共同構筑了一幅理想中的故土的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以?xún)A訴。
作者記憶中的故土是童年時(shí)代的故土，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農村風(fēng)光、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對精神故土的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
選點(diǎn)切入，聚點(diǎn)成面是本設計的特點(diǎn)。對于一個(gè)文本的`閱讀，每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設計正是將獨立閱讀與合作學(xué)習有機地結合在一起，是一種以展示個(gè)性閱讀為主，同時(shí)又充分利用了班級學(xué)習的優(yōu)勢的一種學(xué)習方式。
個(gè)性化閱讀交流。給學(xué)生充分的表達時(shí)機，教師只是把不同的觀(guān)點(diǎn)摘錄下來(lái)，并大致作一個(gè)分類(lèi)。以小組為單位，圍繞以下問(wèn)題閱讀：
1、京城看戲和小時(shí)候在故土看戲有什么不同?
2、找出《社戲》和《故土》中的故事背景(教師可作適當補充)、人物、自然景物的異同。
3、其他作家(學(xué)生找到的某個(gè))是如何寫(xiě)故土或是童年的?
聽(tīng)戲(節選)
梁實(shí)秋
對戲園的環(huán)境并無(wú)需作太多的抱怨。任何樣的環(huán)境，在當時(shí)當地，必有其存在的理由。戲園本稱(chēng)茶園，原是喝茶聊天的地方，臺上的戲原是附帶著(zhù)的娛樂(lè )節目。亂哄哄地高談闊論是未可厚非的。那原是三教九流呼朋喚友消遣娛樂(lè )之所在。孩子們到了戲園可以足吃，花生瓜子不必論，冰糖葫蘆、酸梅湯、油糕、奶酪、豌豆黃……應有盡有。成年人的嘴也不閑著(zhù)，條桌上擺著(zhù)干鮮水果蒸食點(diǎn)心之類(lèi)。賣(mài)吃食的小販大聲吆喝，穿梭似的擠來(lái)擠去，又受歡送又討厭。打熱手巾的茶房從一個(gè)角落把一卷手巾擲到另一角落，我還沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)失手打了人家的頭。特別愛(ài)好戲的一位朋友曾經(jīng)表示，這是戲外之戲，那灑了花露水的手巾盡管是傳染病的最有效的媒介，也還是不可或缺。
在這樣的環(huán)境里聽(tīng)戲，豈不太苦?苦自管苦，卻也樂(lè )在其中。放肆是我們中國固有的品德之一。在戲園里人人可以自由行動(dòng)，吃，喝，談話(huà)，吼叫，吸煙，吐痰，小兒啼哭，打噴嚏，打哈欠，揩臉，打赤膊，小規模的拌嘴吵架爭座位，一概沒(méi)有人干預。在那里可以找到這樣完全的放肆的時(shí)機?看外國戲院觀(guān)眾之穿起大禮服肅靜無(wú)嘩，那簡(jiǎn)直是活受罪!我小時(shí)候進(jìn)戲園，深感那是另一個(gè)世界，對于戲當然聽(tīng)不懂，只能欣賞丑戲武戲，打出手，遞家伙，尤覺(jué)有趣。記得我最喜歡的是九陣風(fēng)的戲如百草山泗州城之類(lèi)，于是我也買(mǎi)了刀槍之類(lèi)在家里和我哥哥大打出手，有一兩招居然也練得不錯。從三四張桌子上硬往下摔殼子的把戲，倒是沒(méi)敢嘗試。有一次模擬打棍出箱范仲禹把鞋一甩落在頭上的情景，我哥哥一時(shí)不慎把一只大毛窩斜刺里踢在上房的玻璃窗上，嘩啦一聲，除了招致家里應有的責罰之外，驚醒了我的萌芽中的戲癮戲迷……
梁實(shí)秋用幽默詼諧的筆調描繪了看戲之樂(lè )�？磻蛑畼�(lè )，似乎不在戲的本身，而在看戲的氣氛、看戲的過(guò)程，當然還有對戲法的模仿。本文與《社戲》有許多相通之處，可作為課文的補充資料，以便我們更好地了解一個(gè)兒童執著(zhù)于看戲的真正目的，對舊時(shí)戲園的演出也會(huì )增添一些見(jiàn)識。
社戲教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習運用情節、結構分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
3、了解課文所表達的對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì )作者熱愛(ài)農村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
3、理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。
4、分析雙喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、對文章最后一段的理解。
2、文章的寫(xiě)作背景。
【教學(xué)方法】
1、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問(wèn)法)。
2、聽(tīng)錄音法、朗讀法。
3、討論法、探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【課前預習】
1、，給下列加粗的字注音:
憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊藻 yùn zǎo
2、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：
�、� 倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設。
�、� 大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本 估計。
�、� 相仿：大致相同。仿：類(lèi)似。
�、� 欺生：欺負新來(lái)的生人。
�、� 怠慢：冷淡。�。狠p慢。慢態(tài)度冷淡。
�、� 誠然：副詞。有“確實(shí)”的意思。
�、� 舒展：原指伸展得開(kāi)，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。
�、� 通通：本課形容船頭激水的聲音。
�、� 朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是“模糊起來(lái)”的意思。用作形容詞，泛指(光線(xiàn)、物體、思想、意識等)模糊、不清晰。
�、� 歌吹：歌聲和樂(lè )聲。
�、� 屹立：高聳而穩固地立著(zhù)。屹：山峰高聳的樣子。
�、� 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
�、� 掃興：正當高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興： 興致。
�、� 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。
1、作者簡(jiǎn)介：魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現代文 學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等 。
2、寫(xiě)作背景：這是魯迅1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據用第一人稱(chēng)寫(xiě)看社戲的經(jīng)過(guò)，表達了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二、初識課文
聽(tīng)錄音，弄懂字音，了解課文大意。
三、課文分析
1、提問(wèn)：請按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 (討論并歸納)
第一部分(第1～3節)：寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機緣和參與人物。
第1層(第1節)：交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機緣。
第2層(第2節)：交代鄉間生活的小朋友。
第3層(第3節)：平橋村樂(lè )土的樂(lè )事：釣蝦、放牛。并為最大樂(lè )事──看社戲作鋪墊。
第二部分(第4～30節)：寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。
第1層(第4～9節)：寫(xiě)看社戲前的波折。
第2層(第10～13節)：寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞、感受。
第3層(第14～21節)：寫(xiě)在趙莊看社戲。
第4層(第22～30節)：寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。
第三部分(第31～40節)：寫(xiě)看社戲后的余波。
2、課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)? 討論并歸納：
�、� 六件事：
�、� 寫(xiě)了人隨母親歸省小住平橋村;
�、� 釣蝦放牛的鄉間生活;
�、� 看社戲前的波折;
�、� 夜航去看社戲途中;
�、� 去趙莊看社戲;
�、� 看社戲后歸航偷豆;
�、� 六一公公送豆。
�、� 詳寫(xiě)的是：③④⑤⑥ 略寫(xiě)的是：①②⑦
3、提問(wèn)：為什么有的情節詳寫(xiě)，有的情節略寫(xiě)? 討論并歸納：
因為文章主要寫(xiě)看社戲，所以趙莊著(zhù)社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě)，其他情節與看社戲關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。
4、提問(wèn)：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節?你怎么知道的? 討論并歸納：
在春末夏初。因課文寫(xiě)“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫(xiě)的是春末夏初時(shí)的景物。
5、提問(wèn)：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱(chēng)它為樂(lè )土? 討論并歸納：
平橋村是一個(gè)離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè )土。因為：
�、� 我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了;
�、� 許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;
�、� 沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。
四、小結
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染。 而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò)，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫(xiě)中也間雜著(zhù)略寫(xiě)(如母親深夜候船)略寫(xiě)也絕不是都作籠統的交代(如放牛釣蝦的鄉間生 活就寫(xiě)得充滿(mǎn)情趣)。這些寫(xiě)法，都值得我們認真學(xué)習。(寫(xiě)作特色)
五、作業(yè)
1、練習一、練習二(可以不抄寫(xiě)題目，答案要詳細準確)。
2、課后詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
認識魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度，養成良好學(xué)習習慣。
〖教學(xué)內容〗
一、導入
這是一篇小說(shuō)，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng )作的，但“我”是小說(shuō)中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節選，“表達了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀”。
二、討論探究以下問(wèn)題，分析人物形象
1、提問(wèn)：平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家”，可課文中說(shuō)“但在我是樂(lè )土”，為什么?
明確：
�、� “我”在那里受到“優(yōu)待”──釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。
�、� 可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。
�、� 沒(méi)有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì )想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。
�、� 有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂(lè )于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
�、� 有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。 文中寫(xiě)“樂(lè )土”之“樂(lè )”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè )，表達了“我”對封建教育的反感，同時(shí)也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的`性格。
2、討論這部分在全篇中的作用：
明確：
交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機緣，引出了同去看社戲的人物──鄉間生活的小朋友，還交代了“樂(lè )土”中的樂(lè )事，為下文寫(xiě)“我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
3、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”?討論并歸納：
�、� 當我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議──表現雙喜聰明。
�、� 當外祖母擔心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：
�、� 船又大
�、� 迅哥兒向來(lái)不跑
�、� 我們又都是識水性的?──表現雙喜反 應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
�、� 看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現雙喜聰明、細心。
�、� 歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)──表現雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現雙喜考慮周到。
�、� 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現雙喜考慮事情到。
�、� 雙喜送我回到家，“都回來(lái)了!那里會(huì )錯。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”──表現雙喜做事有始終。
�、� 雙喜回答六一公公的問(wèn)話(huà)──表現雙喜反應靈敏。
小結：雙喜是一個(gè)聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
4、偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆，通過(guò)對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細節的描寫(xiě)，表現了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
5、論如何看待偷豆的事。設問(wèn)：
�、� 小伙伴們在什么地方“偷”?為什么“偷”?
�、� “偷”誰(shuí)家的?怎樣“偷”?
�、� 他們怎樣預防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對待可能出現的后果呢?討論并歸納：
�、� 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然;
�、� 從六一公公的話(huà)可以證明“請客?──這是應該的�！�
�、� 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
明確：
通過(guò)分析，我們可以看出：“偷”中凝結著(zhù)小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”中跳動(dòng)著(zhù)小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”中反映著(zhù)小朋友們周到細致、天真純樸的天性�！巴怠�，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè )。
6、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�(gè)什么樣的老人。討論并歸納：
�、� “雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少�！弊C實(shí)雙他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼──表現六一公公善良、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。
�、� 六一公公看見(jiàn)我，便停了揖，笑道，“請客?──這是應該的�！� 還問(wèn)“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”──表現六一公公淳樸、好客。
�、� 六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過(guò)的”──表現六一公公好高。
�、� 六一公公送豆給母親和我吃──表現六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
7、文除了這兩個(gè)主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰(shuí)?各有什么性格、特征?他們對我是怎樣的態(tài)度?
討論明確：外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。
三、小結
課文描繪了農村少年的群像，著(zhù)重刻畫(huà)了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說(shuō)中心意思，主要就是通過(guò)對人物形象的描寫(xiě)表現出來(lái)的。
四、作業(yè)
1、練習三，抄題目，認真分析作答。
2、背誦12～14自燃段。
3、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、導入
解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個(gè)會(huì )意字�！办辍北硎炯漓�，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱(chēng)為“社戲”。
二、討論探究課文
1、齊讀課文第11～13節，討論作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景物描寫(xiě)對表現文章中心思想起什么作用? 討論并歸納：
從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫(xiě)出江南水鄉月夜的特征，寫(xiě)出了小朋友行船之快。隨著(zhù)時(shí)間和空間的轉換，依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受，融情于景，情景交寫(xiě)得有形 ;“起伏的群山”，“一叢松柏林”;有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;有味：豆麥的清香;有情 ：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。
作用：這些景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。
�、� 景物描寫(xiě)多側面，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側面著(zhù)筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生
�、� 景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個(gè)層次
�、� 達到了情景交融，也抒發(fā)了作者對農村的熱愛(ài)之情。
2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同，但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的，描寫(xiě)上也有所不同，請找出來(lái)：
明確：
去時(shí)，最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線(xiàn)。(11節)回來(lái)時(shí)，“周?chē)暮诎抵皇菨狻笨床坏绞裁摧喞�。去時(shí)，看到的遠遠近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜漁的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。( 23節)這樣的描寫(xiě)，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細致續密。
3、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來(lái)?(20、21兩節可以看出)
4、六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢? 分析：
�、� 昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。
�、� 是在充滿(mǎn)著(zhù)神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺(jué)得新奇、刺激。
�、� 是在“很疲乏”，“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的�，F在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說(shuō)還有些乏味�！拔摇敝再澝浪�，是因為當時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農民和農家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì)，表現“我”對勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。
5、戲其實(shí)并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫(xiě)道：“真的，一直 到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?討論并歸納：
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農村風(fēng)光， 自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮里未曾見(jiàn)到過(guò)的。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的�！拔摇睂@段往 事的回憶，表達了對自由、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情。
三、總結(中心思想)
本文通過(guò)“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
四、作業(yè)
1、《學(xué)習指要》。
2、熟讀課文。
社戲教學(xué)設計6
教學(xué)思路：
以品讀體驗為主
《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節選自后一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細致逼真，充滿(mǎn)了江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。在教學(xué)中要引導學(xué)生品讀體驗，在品讀中領(lǐng)會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情于景的，同時(shí)聯(lián)系生活，在品讀體驗中揣摩語(yǔ)言，加深對人物形象的理解。本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句，體會(huì )作者對童年生活的獨特感受。
3、學(xué)習小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
4、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
5、體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境，童年引讀。
童年對許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè )的。在成人后回憶往事，對當時(shí)的人和事，更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
《童年》：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂(lè )的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔/ 現在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……
同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂(lè )的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享？今天我們要學(xué)習的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？
�。ㄇ榫硠�(chuàng )設力求體現語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）
二、誦讀積累，整體感知。
�。ㄒ唬┓蹲x課文(或聽(tīng)磁帶錄音)：
l. 畫(huà)記自己難以讀準、難以理解的字詞。
例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉
2．用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標出自己最欣賞的詞、句、段。
3．了解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)生自由誦讀課文，理清文章結構。
�。ń處熆蛇m當提示：本文的線(xiàn)索是什么?根據線(xiàn)索劃分課文部分。）
本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。
�。�1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)
三、合作探究，平橋“樂(lè )”事。
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？
討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來(lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應該稱(chēng)之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂(lè )事？
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔摇笨粗�(zhù)在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著(zhù)釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè )趣甚濃；吃著(zhù)自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì )甜在心里。
“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著(zhù)，站著(zhù)”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì )讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡�，還因此而被嘲笑，卻還跟著(zhù)去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著(zhù)，站著(zhù)”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的親密�！拔摇备�(zhù)小朋友放牛，也自有一種很濃的樂(lè )趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè )事又有什么樣的'作用？（多方表現樂(lè )趣，鋪墊趙莊看戲）
討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè )事，既多方面地表現出那段生活的樂(lè )趣，使作品內容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè )事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進(jìn)兼有轉折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè )趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè )趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè )事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)
四、總結存儲，體驗拓展。
1、總結存儲：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè )土”。那是因為：
�。�1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè )地生活。
�。�2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著(zhù)“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。
�。�3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。
2、體驗拓展：
�。�1）朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
�。�2）預習第二部分，初步體會(huì )夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現作用。
第二課時(shí)
一、再述樂(lè )事，導入看戲。
�。ㄉ顦�(lè )事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。）
二、默讀看戲，梳理過(guò)程。
�。ㄒ唬┠x第二部分看社戲的全過(guò)程。并思考：圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事?并據此劃分好這部分的層次。
討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。
三、合作探究，互動(dòng)釋疑。
�。ㄗ寣W(xué)生在合作學(xué)習中感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現語(yǔ)文的思想美，在誦讀中體驗語(yǔ)文的情感美。）
1、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫(xiě)？
討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著(zhù)又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話(huà)作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢？
討論明確：“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認？寫(xiě)這些具有什么樣的表現力量？
討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認，既構成了情節的曲折，又進(jìn)一步表現出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書(shū)：誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現心急）。
4、“我”在望到戲臺時(shí)的心情怎樣？
討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？
討論明確：不好看。
�、傧肟磋F頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著(zhù)。
還可以從哪些地方看出戲不好看？
文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫(xiě)，也從側面表現了戲不好看。
6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。但為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢？
討論明確：因為前面第11節已著(zhù)重寫(xiě)了兩岸景物，所以這節略了這部分內容。
7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結束之際，偷豆一事又把情節推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”？“偷”誰(shuí)的豆？
討論明確：孩子們認為背著(zhù)大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@些話(huà)足以表現出這群農家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?
討論明確：（1）對少年兒童來(lái)說(shuō)，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。
四、品讀賞析，景物描寫(xiě)。
1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的？
討論歸納：
嗅覺(jué)：（清香、水氣）
視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）
聽(tīng)覺(jué)：（似乎聽(tīng)到了歌吹）
想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺）
2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著(zhù)什么樣的作用？表現了“我”什么樣的心情？
作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉的夜景。這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“朦朧”在句子里作什么詞用？
“朦朧”原來(lái)是形容詞，現在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）
�。�2）為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？
這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢？為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢？
要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，討論明確：
從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)了�！绷硗�，還寫(xiě)得帶有童話(huà)色彩，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。
�。ㄗ寣W(xué)生在品讀賞析中體會(huì )自然之美和語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色，培養學(xué)生的審美意識和審美能力。）
五、總結存儲，歸納特色。
1、總結存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě)，它寫(xiě)出了農村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎上歸納特色：
抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調動(dòng)多種感覺(jué)器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。具體地說(shuō)：
1、景物描寫(xiě)多側面�！渡鐟颉吩诿枥L農村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側面著(zhù)筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個(gè)層次。
六、片斷仿寫(xiě)，體驗拓展。
1、找出描寫(xiě)山、戲臺、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì )體會(huì )。
2、按照課文中景物描寫(xiě)的方法，仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。
第三課時(shí)
一、復述偷豆，交流感受。
請同學(xué)復述偷豆情節，交流感受，導入課文。
�。ㄒ驗檫@段很貼近少年兒童的生活，通過(guò)偷豆這一情節，表現了農家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。）
二、體驗角色，把握性格。
�。ㄐ≌f(shuō)的三要素：人物、情節、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗中，在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無(wú)私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）
1、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？其他人物有誰(shuí)？你最喜歡哪個(gè)人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？
小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現了他的聰明、熱情、機靈、能干�？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專(zhuān)意陪“我”的。這表現了雙喜對“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(cháng)一樣�？磻蚝�，雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì )哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì )罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
�。▽@個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現人物的性格特征。）
桂生：因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆漿，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。
六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
�。ㄟ@些人物雖著(zhù)墨不多，但勾畫(huà)得頗為準確、生動(dòng)，也要認真領(lǐng)會(huì )。）
三、合作探究，梳理詳略。
1、全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節？詳略又是怎樣安排的？
教師投影七個(gè)故事情節，然后請同學(xué)們梳理明確：
A 趙莊看社戲 B夜航去看社戲途中 C看社戲前的波折 D看社戲歸航偷豆
E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉間生活 G隨母親歸省小住平橋村
�。�1）情節順序是：G、F、C、B、A、D、E
�。�2）詳寫(xiě)的是： A、B、C、D
�。�3）略寫(xiě)的是： E、F、G
2、課文這樣有詳有略地敘寫(xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？
討論明確：這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合，既表現出小住農村的諸多樂(lè )趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
�。ǹ偟膩�(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè )事，和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節，讓人讀來(lái)如同身歷其境，親見(jiàn)其人，深受感染；略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現出充分的表現力量，釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)和送豆行動(dòng)，更表現了鄉村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結合的靈活運用值得我們認真體會(huì )和學(xué)習。）
四、歸納主旨，體驗反思。
1、歸納主旨：通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)“我”與農村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？
討論歸納：“我”所難忘的是農村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。
五、總結存儲，拓展延伸。
1、總結存儲：至此，我們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲為線(xiàn)索，寫(xiě)出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè )土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè )；看似平凡的生活其實(shí)有著(zhù)美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現生活中美好的東西無(wú)處不在。
2、拓展延伸：
�。�1）做課后練習題第三題。
�。�2）寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。
社戲教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
一學(xué)習小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。
二成功的景物描寫(xiě)為小說(shuō)增添了不少色彩。指導學(xué)生了解小說(shuō)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
三學(xué)習小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。
教學(xué)設想：
一以到趙莊看社戲的全過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)。
二采取閱讀、討論、講解、寫(xiě)作相結合的教學(xué)方式，培養學(xué)生的分析、寫(xiě)作能力。
三在課前預習的基礎上，用兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一進(jìn)一步熟悉課文，對易讀錯的字正音，梳理結構。
二體會(huì )、揣摩小說(shuō)在安排材料上詳略得當的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、在學(xué)生預習的基礎上，用投影幻燈出示詞語(yǔ)，給加點(diǎn)的字注意：
�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo �。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú
潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：jun 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
二、補充注釋?zhuān)海ǹ上茸寣W(xué)生查詞典，養成使用工具書(shū)的好習慣）。
大抵：大都，大概。
怠慢：有冷淡之意。
朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。
屹立：高聳而穩固地立著(zhù)。
疏疏朗朗：形容稀疏開(kāi)闊。
糾葛：指糾纏不清。
三、結合預習分段，歸納段意。
要求學(xué)生默讀課文，然后進(jìn)行討論，指名回答。教師明確：
這是魯迅先生1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活為依據，寫(xiě)出了“我”十一二歲時(shí)來(lái)到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫(huà)了一群農家少年的形象。
第一部分：（從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”）“我”隨母親歸省來(lái)到平橋村，簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了鄉間生活的小朋友。
第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：
第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門(mén)”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現了看社戲的愿望。
第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見(jiàn)聞。
第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到“又向那松柏林前進(jìn)了”）在趙莊看社戲的情況。
第四層：（從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。
第三部分：（從“第二天，我向午才起來(lái)”到全文結束）六一公公的好客和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。
四、作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導學(xué)生認真地體會(huì )、揣摩。
（一）教師提問(wèn)：小說(shuō)的第一部分寫(xiě)了哪些內容？是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？不寫(xiě)這些內容行不行？
要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內容，然后舉手回答問(wèn)題。教師明確：
這部分寫(xiě)了三個(gè)內容：
1、“我”跟隨著(zhù)母親歸省來(lái)到平橋村。平橋村是“我”的樂(lè )土，因為這里不僅能免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)的書(shū)，還能看到社戲。
2、這里有與“我”年紀相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實(shí)現了“我”看社戲的愿望）。
3、平橋村這塊樂(lè )土上可以釣蝦、放牛、無(wú)拘無(wú)束、趣味無(wú)窮。
然而以上這些內容都是略寫(xiě)，雖是略寫(xiě)，卻又不能不寫(xiě)，因為這些內容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。
（二）教師提問(wèn)：看社戲出發(fā)前遇到了一些波折，這里是詳寫(xiě)的，為什么？
要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫(xiě)的原因。教師明確：
看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來(lái)了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫(xiě)了“包票”。敘事非常詳實(shí)，這樣寫(xiě)突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
（三）教師提問(wèn)：在看社戲的途中，作者詳寫(xiě)了什么？各采用了怎樣的筆法？
要求同學(xué)討論后回答教師明確：
作者寫(xiě)了小伙伴們開(kāi)船，側重于寫(xiě)動(dòng)作：
點(diǎn)、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫(xiě)了春末夏初的夜景，作者側重人的感覺(jué)寫(xiě)；寫(xiě)山，以動(dòng)襯靜地寫(xiě)；寫(xiě)漁火，由遠及近地寫(xiě)。這些描寫(xiě)生動(dòng)地勾畫(huà)出了一幅江南水鄉夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉之中。
（四）教師提問(wèn)：“在趙莊看社戲”這一節中，作者詳寫(xiě)中又有略寫(xiě)，詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？
要求學(xué)生在書(shū)上摘出內容，作比較后回答。教師明確：
詳寫(xiě)的內容是：雙喜述說(shuō)鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來(lái)踱去不停的唱�？傊�，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對臺上表演的反映進(jìn)行詳寫(xiě)。
在詳寫(xiě)中也有略寫(xiě)，如小旦、小生的演唱等等。
詳略之間并不是截然分開(kāi)的。根據中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。
（五）教師提問(wèn)：看社戲夜歸途中，作者可寫(xiě)的東西很多，卻只詳寫(xiě)了“偷吃羅漢豆”的情節，應如何理解？
要求同學(xué)們能夠復述這一段（因為這段很貼近少年兒童的生活），然后回答問(wèn)題。教師明確：
作者濃墨重彩敘寫(xiě)了小伙伴們偷吃羅漢豆，著(zhù)意刻畫(huà)了小伙伴這個(gè)群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿(mǎn)足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過(guò)是普通的豆，卻構成了“我”的極大快樂(lè )，這樣寫(xiě)又與小說(shuō)的結尾緊緊呼應起來(lái)，“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了�！�
五、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┍痴b“一出門(mén)……趙莊便真在眼前了�！�
�。ǘ┰诘诙糠种�，找出描寫(xiě)山、戲臺、航船的比喻句，并加以體會(huì )。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一認真學(xué)習小說(shuō)對人物的刻畫(huà)。
二領(lǐng)會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色。
三檢查作業(yè)，復習鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查背誦。
集體背誦、個(gè)人背誦相結合，課上背誦、課下背誦相結合。
二、課堂練習：
�。ń處煶鍪就队盎脽羝�，要求學(xué)生做在筆記本上。）請按照敘述的先后，重新編排給出的情節的順序，并指出哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)。
A 趙莊看社戲
B 夜航去看社戲途中
C 看社戲前的波折D 看社戲歸航偷豆
E 六一公公送豆F 釣蝦放牛的鄉間生活
G 隨母親歸省小住平橋村
1、情節順序是：
2、詳寫(xiě)的是：
3、略寫(xiě)的是：
�。蹍⒖即鸢福�
1、G、F、C、B、A、D、E
2、A、B、C、D
3、E、F、G
三、教師指導學(xué)生閱讀課文，找出描寫(xiě)人物的段落和語(yǔ)句。
（一）教師提問(wèn)：小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？其他人物有誰(shuí)？
學(xué)生思考后回答。教師明確：
小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，描寫(xiě)的其他人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。
（二）教師提問(wèn)：雙喜是小伙伴中的代表人物，試分析雙喜這個(gè)形象，從中了解他的性格特征。
要求同學(xué)們討論后自由發(fā)言。教師明確：
雙喜這個(gè)人物刻畫(huà)得活靈活現�？磻蚯�，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的.根據，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現了他的聰明、熱情、機靈、能干�？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專(zhuān)意陪“我”的。這表現了雙喜對“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(cháng)一樣�？磻蚝�，雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì )哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì )罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。
對這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，運用人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現人物的性格特征，刻畫(huà)得很成功。
（三）對于小說(shuō)中的其他幾個(gè)次要人物，教師可以略加提示。
桂生因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆漿，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補償對“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。
六一公公只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
這些人物雖著(zhù)墨不多，但勾畫(huà)得頗為準確、生動(dòng)。
四、教師引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文景物描寫(xiě)的特色。
（一）教師提問(wèn)：作者幾次描寫(xiě)景物的立足點(diǎn)在哪里？
學(xué)生思考后回答。教師明確：
作者借助小說(shuō)中的“我”，在船上描寫(xiě)了月夜行船、船頭觀(guān)戲、深夜歸航幾個(gè)畫(huà)面，景隨舟移，情隨景遷，仿佛使讀者身臨其境，給人以美的享受。
（二）教師提問(wèn)：“春夜出航”是最具魅力的寫(xiě)景段落，它有什么特色？
要求學(xué)生齊讀課文，認真思考后回答。教師明確：
作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉的夜景。這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
（三）教師提問(wèn)：至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢？
要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，回答問(wèn)題。教師明確：
從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)了�！绷硗�，寫(xiě)得帶有童話(huà)色彩，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。
五、教師提問(wèn)：小說(shuō)的結尾應如何理解？（作為一般性的理解，不作重點(diǎn)問(wèn)題處理。）
要求學(xué)生思考后回答。教師明確：
小說(shuō)的結尾意味深長(cháng)。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活�！拔摇睂@段往事的回憶，表達了對美好生活的追求。
六、課堂寫(xiě)話(huà)。
學(xué)習了“偷吃羅漢豆”一節后，請同學(xué)們寫(xiě)一段“童年的趣事”。（若課上時(shí)間不夠，課下繼續完成。）
七、布置作業(yè)：
完成書(shū)后練習二中的1、3兩題和練習四的1、2兩題。
［參考答案］
二
1、（1）免念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū)。
�。�2）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待。
�。�3）可以釣蝦、放牛，有許多生活樂(lè )趣。
3、拔、點(diǎn)、磕、退、上、架，表現了小伙伴們駕船嫻熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戲的愉快心情。
四
1、不直接寫(xiě)船，寫(xiě)岸邊的景，反襯船走得快。
2、這個(gè)比喻能使人們產(chǎn)生豐富的想象，寫(xiě)老漁父喝采是從側面烘托船走得快，搖船的本領(lǐng)高。
社戲教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、知識與能力
�、俜e累課后詞語(yǔ)
�、诶砬骞适虑楣�，把握人物形象，體悟作者的思想情感。
�、蹖W(xué)習情境交融的寫(xiě)景方法，學(xué)習多角度刻畫(huà)人物形象的方法。
�、芨兄疚牡娜饲槊�、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年有趣的自由生活的留戀之情。（教學(xué)重點(diǎn)）
過(guò)程方法目標：自主、合作、探究
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育：培養學(xué)生追求人生理想境界的情趣
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、激情導入
老師問(wèn)：大家愛(ài)看我們的地方戲秦腔嗎？
學(xué)生回答：不愛(ài)看。
老師問(wèn)：魯迅《社戲》中的“我”少年時(shí)在外婆家第一盼望的是去趙莊看浙江紹興的地方戲----社戲。大家想不想隨文中的“我”去一趟趙莊看一場(chǎng)社戲呢？
學(xué)生回答：想
老師說(shuō)：想，就趕快快速默讀課文，跟隨文中的“我”去看社戲吧。（要求結合書(shū)下注釋讀課文，感知課文內容）
二、幫助學(xué)生理清課文思路
提問(wèn)：看社戲是本文的中心情節，圍繞看社戲，作者寫(xiě)了哪些事呢？（自主探究）
教師歸納并板書(shū)
看戲中
看社戲（中心情節）
看戲前看戲后看戲后看戲后
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樂(lè )土余波
戲夏船月
前夜頭夜
波行看歸
折船戲航
三、提出中心問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生仔細閱讀課文思考問(wèn)題的興趣。
提問(wèn)：
1、從客觀(guān)實(shí)際來(lái)看，那夜的豆好吃嗎？那夜的戲好看嗎？（結合課文內容分析）
2、按實(shí)際情況來(lái)看，那夜的豆并不好看，那夜的戲并不好看，為什么課文結尾說(shuō)：“真的一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲�！边@是為什么？
教師激發(fā)興趣：看來(lái)大家回答不上來(lái)看似矛盾，其實(shí)并不矛盾的問(wèn)題。要想得知答案，同學(xué)們還得和我一起走進(jìn)課文，詳細了解故事情節，人物描寫(xiě)及景物描寫(xiě)，從中就會(huì )獲得答案。
四、指導學(xué)生分析看戲前的樂(lè )土部分
提問(wèn)：
1、平橋村是一個(gè)怎樣的村莊？請用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。
2、平橋村為什么是我們的樂(lè )土？樂(lè )土上有哪些樂(lè )事？
3、平橋村的村民有怎樣的品質(zhì)？
4、作者在看戲前為什么要介紹平橋村是我的樂(lè )土呢？
學(xué)生認真閱讀此部分，自主探究問(wèn)題。
老師提問(wèn)點(diǎn)撥。
第二課時(shí)
一、快速閱讀看戲前的波折，然后自主探究問(wèn)題。
1、看戲前發(fā)生了幾次波折？
2、誰(shuí)幫助“我”獲得了看社戲的機會(huì )？
教師提問(wèn)、點(diǎn)撥
二、讓學(xué)生齊聲朗讀“夏夜行船”部分，然后小組合作探究下列問(wèn)題。
1、夏夜行船中，作者描寫(xiě)了優(yōu)美的景物，讀出來(lái)，看作者是從哪些角度描寫(xiě)的？
2、寫(xiě)夏夜美景有何作用？
3、品味語(yǔ)言的'深刻含義
�、傥业暮苤氐男暮龆p松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出來(lái)的大�！拜p松”和“舒展”表現了“我”什么樣的心情？
�、诘诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似得，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。山為什么說(shuō)“踴躍”？
�、壅页霰静糠种行』锇閾未膭�(dòng)作描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)用得非常精當，有何作用？
三、快速默讀“船頭看戲”部分，然后自主探究：從中找出戲不好看的理由。
四、指定一名學(xué)生朗讀“月夜歸航”部分，然后合作探究下列問(wèn)題：
1、月夜歸航中，主要寫(xiě)了什么趣事？
2、這一段“我”的心情與去看戲時(shí)有什么不同？
3、品味語(yǔ)言：回望戲臺在燈光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又飄渺的像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)了�！盎赝北憩F了“我”怎樣的心情？“罩”表現了怎樣的情形？
五、讓學(xué)生快速默讀看戲后的余波”部分，然后提問(wèn)：
1、六一公公不但沒(méi)有責怪“我們”偷了他的豆，反而“感激”“我”，送給“我”和母親豆，從中看出他是怎樣的一位人？（自主探究）
2、六一公公是一位淳樸厚道，熱情好客的人。那么平橋村的小伙伴又是怎樣的一些人呢？其中最典型的人物是誰(shuí)呢？（小組合作探究）
3、“月夜行船”“船頭看戲”及“午夜航船”都描寫(xiě)優(yōu)美的景色，這三部分在寫(xiě)景上有什么相同之處？
六、引導學(xué)生探究主題思想，獲得情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。
教師誘導：同學(xué)們，我們通過(guò)詳細了解了故事情節，分析了人物形象，欣賞了江南水鄉美景，大家現在該理解“那夜的豆并不好吃，戲并不好看，可一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，也不再看到那也似的好戲的原因了吧�！�
叫兩名同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
老師點(diǎn)撥：作者通過(guò)寫(xiě)“我”回憶和平橋村小伙伴看社戲，表達了對天真爛漫自由有趣的童年美好生活的回憶和留戀，從而表達對淳樸善良、熱情友愛(ài)、自由有趣的美好生活的渴望和追求。
同學(xué)們：一個(gè)人只有對美好生活有向往，有追求，才能生活得有意義。我們應該向魯迅先生學(xué)習，去執著(zhù)追求自己的理想生活吧。使你的人生燦爛多彩起來(lái)。
從以上兩個(gè)教學(xué)設計案例來(lái)看，教學(xué)設計、授課都是一門(mén)藝術(shù)，只有教師用智慧去設計教學(xué)，用教學(xué)藝術(shù)去授課，學(xué)生才能收獲較大，才能實(shí)現高效的語(yǔ)文課堂。我愿潛心研究教學(xué)，用我的力量和汗水去創(chuàng )造教學(xué)智慧，教學(xué)藝術(shù)，用教學(xué)智慧和藝術(shù)去滋潤學(xué)生語(yǔ)文能力和素養，使之茁壯成長(cháng)。
社戲教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、感知課文內容,體味平橋人淳樸真摯的感情。
2、體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)的作用。
【課前準備】
布置學(xué)生預習，疏通課文，初步感知課文內容。
【教學(xué)方法和手段】
1、小組互動(dòng)探究。
2、多媒體課件。
【教學(xué)設計】
一、導入新課，揭示目標
二、作者簡(jiǎn)介，檢查字詞
三、感知課文，互動(dòng)交流
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節。小說(shuō)的主要情節：
1、隨母歸省小住平橋村
2、釣蝦放牛的鄉間生活
3、看社戲前的波折
4、夜航去看社戲途中
5、趙莊看社戲
6、看社戲后歸航偷豆
7、六一公公送豆
四、感悟探究，精讀揣摩
1、重點(diǎn)探究課文第11、12自然段。
四人學(xué)習小組互動(dòng)交流、集體交流：
從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等入手,寫(xiě)得有味,有色,有聲,更有情。作者還運用比喻、擬人等修辭,寫(xiě)出了江南水鄉的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫(xiě)行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。
2、自選探究：
�、� 讀──讀喜愛(ài)的'語(yǔ)段。
�、� 說(shuō)──說(shuō)探究的內容。
�、� 問(wèn)──問(wèn)不懂的問(wèn)題。
�、� 幫──幫助解決疑難。
�、� 選──選探究?jì)?yōu)勝者。
四人學(xué)習小組互動(dòng)交流、集體交流。教師強調：“偷豆”的是與非 ?
五、課文小結，反饋拓展
1、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結尾卻寫(xiě)道：“真的,一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂(lè )，得之心而寓之戲也。
2、你在生活中有這樣的體會(huì )嗎?
社戲教學(xué)設計10
設計目的：鑒于本篇文章共有40個(gè)段落，讓學(xué)生養成有目的預習的好習慣，培養超前學(xué)習的能力，提高學(xué)習效率，提高課堂效率。
一、五“讀”俱全
【一讀文章】認真讀文章，推薦你認為重要的生字詞(字形、字音)。
推薦：
【二讀文章】
A 速讀文章，用一句話(huà)文章概括文章內容
B 文章講了那幾件事?
【三讀文章】 細讀文章，找出標注你最喜歡的人物及故事并仔細研讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他。
【四讀文章】文中所寫(xiě)的社戲并不好看，但作者在文章結尾卻說(shuō)“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了 ”
你怎樣理解這段話(huà)?
【五讀文章】找出文中精彩的景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味其中蘊含的思想情感，并反復朗讀，用自己的聲音把作者的情感展示出來(lái)。
二、相關(guān)資料
1.關(guān)于社戲
《社戲》中的社戲：關(guān)于社戲演出的內容，據徐淦(gàn)《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧杞的兒子(劇中稱(chēng)為惡少)帶了幫困家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫(xiě)了服辯(悔過(guò)書(shū))方才罷休。服辯詞云：惡少——搶姣姣;家丁——惹禍苗;惡少——下遭再來(lái)?yè)屾?家丁——變豬變狗變阿貓。小說(shuō)中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光。
另?yè)茏魅嘶貞�，小說(shuō)中所寫(xiě)的社戲的內容，“是紹興戲中精彩內容之一”，……看過(guò)的人都不能忘記，……雖然他不曾說(shuō)是什么戲文來(lái)”。
2.《社戲》刪減的部分
我在倒數上去的二十年中，只看過(guò)兩回中國戲，前十年是絕不看，因為沒(méi)有看戲的意思和機會(huì )，那兩回全在后十年，然而都沒(méi)有看出什么來(lái)就走了。
第一回是民國元年我初到北京的時(shí)候，當時(shí)一個(gè)朋友對我說(shuō)，北京戲最好，你不去見(jiàn)見(jiàn)世面么?我想，看戲是有味的，而況在北京呢。于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，在外面也早聽(tīng)到冬冬地響。我們挨進(jìn)門(mén)，幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見(jiàn)戲臺下滿(mǎn)是許多頭，再定神四面看，卻見(jiàn)中間也還有幾個(gè)空座，，擠過(guò)去要坐時(shí)，又有人對我發(fā)議論，我因為耳朵已經(jīng)喤的響著(zhù)了，用了心，才聽(tīng)到他是說(shuō)“有人，不行!”
我們退到后面，一個(gè)辮子很光的卻來(lái)領(lǐng)我們到了側面，指出一個(gè)地位來(lái)。這所謂地位者，原來(lái)是一條長(cháng)凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長(cháng)過(guò)三分之二。我先是沒(méi)有爬上去的勇氣，接著(zhù)便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。
走了許多路，忽聽(tīng)得我的朋友的聲音道，“究竟怎的?”我回過(guò)臉去，原來(lái)他也被我帶出來(lái)了。他很詫異的說(shuō)，“怎么總是走，不答應?”我說(shuō)，“朋友，對不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒(méi)有聽(tīng)到你的話(huà)�！�
后來(lái)我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，——否則便是我近來(lái)在戲臺下不適于生存了。
第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災捐而譚叫天⑵還沒(méi)有死。捐法是兩元錢(qián)買(mǎi)一張戲票，可以到第一舞臺去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我買(mǎi)了一張票，本是對于勸募人聊以塞責的，然而似乎又有好事家乘機對我說(shuō)了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災，竟到第一舞臺去了，但大約一半也因為重價(jià)購來(lái)的寶票，總得使用了才舒服。我打聽(tīng)得叫天出臺是遲的，而第一舞臺卻是新式構造，用不著(zhù)爭座位，便放了心，延宕到九點(diǎn)鐘才去，誰(shuí)料照例，人都滿(mǎn)了，連立足也難，我只得擠在遠處的人叢中看一個(gè)老旦在臺上唱。那老旦嘴邊插著(zhù)兩個(gè)點(diǎn)火的紙捻子，旁邊有一個(gè)鬼卒，我費盡思量，才疑心他或者是目連⑶的母親，因為后來(lái)又出來(lái)了一個(gè)和尚。然而我又不知道那名角是誰(shuí)，就去問(wèn)擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，說(shuō)道，“龔云甫⑷!”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時(shí)腦里也制出了決不再問(wèn)的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)。
我向來(lái)沒(méi)有這樣忍耐的等待過(guò)什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的'喘氣，這臺上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點(diǎn)，忽而使我省誤到在這里不適于生存了。我同時(shí)便機械的擰轉身子，用力往外只一擠，覺(jué)得背后便已滿(mǎn)滿(mǎn)的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開(kāi)了他的右半身了。我后無(wú)回路，自然擠而又擠2，終于出了大門(mén)。街上除了專(zhuān)等看客的車(chē)輛之外，幾乎沒(méi)有什么行人了，大門(mén)口卻還有十幾個(gè)人昂著(zhù)頭看戲目，別有一堆人站著(zhù)并不看什么，我想：他們大概是看散戲之后出來(lái)的女人們的，而叫天卻還沒(méi)有來(lái)……
然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著(zhù)這樣的好空氣，仿佛這是第一遭了。
這一夜，就是我對于中國戲告了別的一夜，此后再沒(méi)有想到他，即使偶而經(jīng)過(guò)戲園，我們也漠不相關(guān)，精神上早已一在天之南一在地之北了。
但是前幾天，我忽在無(wú)意之中看到一本日本文的書(shū)，可惜忘記了書(shū)名和著(zhù)者，總之是關(guān)于中國戲的。其中有一篇，大意仿佛說(shuō)，中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場(chǎng)，但若在野外散漫的所在，遠遠的看起來(lái)，也自有他的風(fēng)致。我當時(shí)覺(jué)著(zhù)這正是說(shuō)了在我意中而未曾想到的話(huà)，因為我確記得在野外看過(guò)很好的戲，到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去，也許還是受了那時(shí)的影響哩�？上也恢涝趺匆粊�(lái)，竟將書(shū)名忘卻了。
至于我看好戲的時(shí)候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠哉遙遙”的了，其時(shí)恐怕我還不過(guò)十一二歲。
3.魯迅作品集相關(guān)知識：
《朝花夕拾》：這是魯迅回憶童年往事的散文集，“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，早上的花晚上來(lái)?yè)�，就是成年時(shí)回憶往事。
《吶喊》：《吶喊》是魯迅1918年至1922年所作的短篇小說(shuō)的結集，作品真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四時(shí)期的社會(huì )生活，揭示了種種深層次的社會(huì )矛盾，對中國舊有制度及陳腐的傳統觀(guān)念進(jìn)行了深刻的剖析和徹底的否定，表現出對民族生存濃重的憂(yōu)患意識和對社會(huì )變革的強烈渴望。
這部小說(shuō)集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日記》、《藥》、《明天》、《阿Q正傳》等十四篇小說(shuō)，出版后得到很大回響。
《吶喊》是魯迅先生的第一本小說(shuō)集。
《社戲》教學(xué)反思：
在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我一直有這樣一種觀(guān)點(diǎn)，就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定要根據文章特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，這樣不僅有利于知識能力的傳授，而且可以有效提高教學(xué)效率。對教材的處理，我也一直堅持不是教教材，而是用教材教的原則。
在上《社戲》這篇課文時(shí)，我也是這樣做的。
一、在教學(xué)目標的制定上，充分考慮教材特點(diǎn)。
本篇文章是鄂教版語(yǔ)文八年級上冊第一單元的一篇課文。本單元的話(huà)題是《幸福的滋味》，單元閱讀要求是“閱讀本單元課文，揣摩描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并結合自己的生活體驗理解課文內容�！钡@篇文章，就體裁而言，它屬于小說(shuō);就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是結合自己的生活體驗理解課文內容，培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
二、在教學(xué)過(guò)程的設計上，充分考慮文章特點(diǎn)。
有人說(shuō)教《社戲》課文最后一段是理解本文的鑰匙。在備課的時(shí)候，我也在考慮，作者為什么把文中的戲和豆說(shuō)的那么好?我們知道，這篇文章是作者對童年生活回憶。大抵來(lái)說(shuō)，回憶的總是美好的事物。那么，該如何來(lái)引導學(xué)生來(lái)理解這篇文章呢?從《社戲》文章來(lái)看，那晚的戲并不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢，卻說(shuō)是：“我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了�！睘槭裁醋髡呷绱穗y忘呢?
三、在教學(xué)過(guò)程的落實(shí)上，充分引導學(xué)生參與。
《新課程標準》中提出：“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”這堂課我十分注重讓每個(gè)學(xué)生全員全程參與。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我抓住課文的文眼，即文中看似矛盾的地方引發(fā)學(xué)生去認真讀書(shū)，充分地和文本進(jìn)行對話(huà)，去思考、討論、交流。
我嘗試在教學(xué)中放手讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現者和研究者。如果經(jīng)常有意識的讓學(xué)生質(zhì)疑，我相信，學(xué)生質(zhì)疑的能力會(huì )得到充分的提高。會(huì )使課堂成為一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )造和發(fā)現的樂(lè )園。
當然，在本文的教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處：
一是對學(xué)生的課前準備沒(méi)有足夠的重視。雖然有要求，但是學(xué)生是否認真落實(shí)沒(méi)有認真的去檢查，也沒(méi)有去細致的去搜集學(xué)生的疑問(wèn)，以致于在課堂上不可能很好的解決學(xué)生中很有價(jià)值的問(wèn)題。
二是對學(xué)生的實(shí)際情況沒(méi)有進(jìn)行很好的分析。沒(méi)有考慮到學(xué)生的生活與作者的生活的時(shí)代差異，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)有些教學(xué)要求有些拔高。
社戲教學(xué)設計11
教學(xué)目標 ：
認識魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農村孩子的形象。培養學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度，養成良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問(wèn)法）
教學(xué)難點(diǎn) ：
片段精讀
教學(xué)步驟 和內容：
第一課時(shí)
課前組織教學(xué)：
猜謎（二選其一）：1，山東快書(shū)（打一名人，謎底：魯迅）
2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）
導入 （1分鐘）：
你讀過(guò)魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的�！棒敼�，巴老曹”，在現代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當之無(wú)愧，也無(wú)爭議。中國至今仍無(wú)諾貝爾文學(xué)獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅）。語(yǔ)文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書(shū)屋（第一單元第1課，選自朝花夕拾）和社戲（第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷）。
破題（4分鐘）。
題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶(hù)�？吹健吧鐟颉边@個(gè)題目，你能提出什么問(wèn)題？或者說(shuō)，你發(fā)現題目“社戲”中包含了哪些問(wèn)題？問(wèn)題有：什么是社戲？為什么要去看社戲？哪些人去看社戲？什么時(shí)候去看的？在哪里看？看的結果怎樣？這個(gè)題目如果自己來(lái)寫(xiě)，會(huì )怎么寫(xiě)？題目為什么不用“看戲”？本文是重在說(shuō)明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過(guò)？本文在寫(xiě)作上有什么特色？
默讀（15分鐘）
帶著(zhù)諸多疑問(wèn)默讀。瀏覽，規定時(shí)間。勾劃批注。
練習（15分鐘）（板書(shū)）：
1，本文在體裁上屬于（ B ）
A，散文 B，小說(shuō) C，詩(shī)歌 D，戲劇
2，什么是社戲？（看P111注釋?zhuān)?/p>
3，本文寫(xiě)了哪些人物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
4，文中的“我”是作者本人嗎？
5，本文在寫(xiě)作上有什么特色？
一， 人物形象個(gè)性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的農村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛(ài)�！拔摇笨床怀蓱�，“他們都嘆息而且表同情”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆漿舀水；回家的'路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現得最為突出。
二，景物描寫(xiě)生動(dòng)傳神。
作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)水鄉特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”。
運用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花躥”。
發(fā)作業(yè)本。當堂完成，當堂評講，學(xué)生自己打等級。規范作業(yè) 格式（把題目寫(xiě)起，要抄題，不空行）。強調書(shū)寫(xiě)。
小結（4分鐘）
布置課外作業(yè) （1分鐘）：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來(lái)讀。寫(xiě)點(diǎn)讀后感。
第二課時(shí)
課前組織教學(xué)：
板書(shū)：魯迅，原名 ， 人，中國現代偉大的 家， 家， 家。代表作有 。（周樹(shù)人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨）。
導入 （5分鐘）。把你喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái)（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來(lái)（用“~~~~~”）。
聽(tīng)寫(xiě)（30分鐘）。
帶上書(shū)筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結成對子，聽(tīng)寫(xiě)。本著(zhù)對自己，對他人高度負責的態(tài)度。以聽(tīng)寫(xiě)的方式，用自己所圈的詞語(yǔ)，所勾的句子來(lái)考對方的積累和聽(tīng)力。
如：我念“八癩子”（這是我喜歡的詞語(yǔ)），考對方寫(xiě)得起不，他寫(xiě)不起，我就教他，他寫(xiě)錯了，就叫他改——罰他抄十遍。對方也可以反問(wèn)：“八癩子”什么意思？或，你寫(xiě)得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個(gè)句子嘛？
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來(lái)，且標點(diǎn)無(wú)誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。
爭取聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)，5個(gè)句子。在合學(xué)過(guò)程中遇到困難，討論解決�？梢耘e手求助老師。不認識的字就。聽(tīng)寫(xiě)完后，交換檢查，打上等級。必要時(shí)加以小結。
老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對子念些詞語(yǔ)或句子。
如：極偏僻，很悠揚，最惹眼，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語(yǔ)的偏正短語(yǔ)），寫(xiě)包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動(dòng)賓短語(yǔ)），這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì )鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（復句）
方位還原。
小結（4分鐘）
布置課外作業(yè) （1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長(cháng)簽字。
第三課時(shí)
課前組織教學(xué)：
對對聯(lián)：老旦出臺，掃興（小丑登場(chǎng)，開(kāi)心）或，在文中找幾個(gè)與“極偏僻”“寫(xiě)包票”結構相同的短語(yǔ)
導入 （1分鐘）
給你一篇短文或一段文字，你覺(jué)得有那些閱讀步驟？
請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問(wèn)法）
學(xué)法指導（30分鐘）
社戲教學(xué)設計12
《社戲》教學(xué)設計
學(xué)習目標
1．學(xué)習景物描寫(xiě)。
2 ．分析人物形象。
教學(xué)過(guò)程
1. 作者簡(jiǎn)介
魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。
2.小說(shuō)的主要情節
●隨母歸省小住平橋村 ●釣蝦放牛的鄉間生活●看社戲前的波折 ●夜航去看社戲途中 ●趙莊看社戲
●看社戲后歸航偷豆 ●六一公公送豆
3. 結構：
一（1-4）簡(jiǎn)單介紹了平橋村、伙伴、趣事和心愿。
作用：為下文交待了故事背景。
二 (5-30) 詳細寫(xiě)了看社戲的整個(gè)過(guò)程。
三（31-39）六一公公夸獎“我”，并且送“我”母親羅漢豆
四（40）“我”稱(chēng)贊那天晚上的好豆和好戲。
4. “我”看社戲的時(shí)間在什么季節？你怎么知道的？
春末夏初
“消夏” “掃墓完畢之后” “羅漢豆成熟” “兩岸的豆麥”
5.為什么說(shuō)平橋村是“我”樂(lè )土？
l 得到優(yōu)待，免念“秩秩斯干幽幽南山”
l 許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓，
l 釣蝦，放牛；
l 沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等
6. 精讀： 第二部分（5—30）
白天想戲
�、佟拔摇钡男睦恚悍浅Ｖ�(zhù)急，心里總惦記著(zhù)社戲。
�、趯�(xiě)作方法及作用：欲揚先抑，先寫(xiě)看不成戲而心里著(zhù)急，從而更加突出后來(lái)能看戲時(shí)的喜悅。
朋友幫助
雙喜的特點(diǎn)：聰明，熱心，心細
7. 月下行船（10-13）
�、俅舐暲首x：注意體會(huì )“我”此時(shí)的感受。
�、谖疑洗瑫r(shí)的心情：輕松、愉快（與前文的著(zhù)急心理形成對比）。
�、鄢霭l(fā)時(shí)的劃船動(dòng)作及作用：拔、點(diǎn)開(kāi)、磕、退后、出、架起，
這樣突出了他們劃船技術(shù)熟練
�、芏嘟嵌让鑼�(xiě)“我”的見(jiàn)聞感受：
嗅覺(jué) 清香
觸覺(jué) 撲面吹來(lái)
視覺(jué) 朦朧的月色、起伏的、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火
聽(tīng)覺(jué) 歌吹
想象 戲臺、漁火
l 這些景物描寫(xiě)，為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優(yōu)美的圖景。
l 寫(xiě)出了小朋友行船之快。
l 烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。
l 抒發(fā)了作者熱愛(ài)農村的感情
8. 船上看戲（14－21）
�、倏磻騼热荩�
鐵頭老生→ 小旦 → 小生→ 小丑→ 老旦
�、诳磻蛐睦恚�
孩子們不喜歡聽(tīng)唱的戲，喜歡看動(dòng)作的、好玩的戲。所以，心里有些失望。
�、鬯伎迹海ù祟}，可以先看完中心再回答）
既然社戲不是那么好看，那么作者在結尾為什么還說(shuō)是好戲，并且還要以社戲為題呢？
小說(shuō)中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。作者表現這個(gè)中心，正是通過(guò)社戲一步步展開(kāi)的。單純的.戲雖然不好看，但是伙伴們的美好心靈，農村人與人之間的純真關(guān)系，令人難以忘記。而且，這在“我”看來(lái)卻是最為重要的。因此，結尾說(shuō)那是好戲，并且以此為題。
9. 月下歸航（22－30）
�、倨肺�22段中的相關(guān)詞語(yǔ)：回望、縹緲、罩。
�、谀阍趺纯创巴刀埂钡氖桥c非？
l “偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,
l “偷”跳動(dòng)著(zhù)小朋友們純潔無(wú)私的心,
l “偷”反映了小朋友們周到天真的天性.
l －－偷出了情趣，偷出了歡樂(lè )。
10. 戲并不好看，豆也很普通，為什么結尾卻寫(xiě)道：“真的一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”
那夜似的好豆 那夜似的好戲
↓
是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標志
↓
說(shuō)明甜蜜的童年回憶，一直珍藏在作者的心里
↓
表達了對美好生活的向往之情
11.人物分析：
雙喜：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷。
阿發(fā)：熱情好客、淳樸無(wú)私、憨厚善良、天真活潑
六一公公：善良淳樸、寬厚好客、豪爽風(fēng)趣
桂生：機靈勤快
12. 中心總結：
本文通過(guò)童年時(shí)“我”和伙伴們在農村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。
13. “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂(lè )，得之心而寓之于酒也�！� —歐陽(yáng)修
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂(lè )，得之心而寓之于戲也。
社戲教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫(xiě)法。
2.學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征的寫(xiě)法。
3.學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
4.了解農家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達的對勞動(dòng)人民深厚真摯的.思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。
2.刻畫(huà)人物形象。
3.景物描寫(xiě)與中心的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過(guò)程：
本文為現代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎上盡量把課上得生動(dòng)。
課前提示：
閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。
第一課時(shí)
側重點(diǎn)：
1.熟悉課文，理清結構。
2.記敘的詳略。
過(guò)程：
1.簡(jiǎn)介作品時(shí)代。（因對魯迅的有關(guān)常識已有所了解，講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強鞏固）
2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱(chēng)敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強調朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來(lái)讀�？刹シ配浺�。）
3.從情節入手，理清本文結構。
作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫(xiě)法，值得我們認真學(xué)習。老師可引導學(xué)生體會(huì )，巧妙設題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）
4.看戲全過(guò)程（包括看戲前的風(fēng)波），按著(zhù)事情的發(fā)展過(guò)程，可以分為幾層？
5.文中有幾處景物描寫(xiě)，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導學(xué)生掌握景物描寫(xiě)與表現中心的關(guān)系和景物描寫(xiě)的方法。）
第二課時(shí)
側重點(diǎn)：
通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作行為的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征。
對結尾一段的理解。
過(guò)程：
1.本文成功地刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個(gè)人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？
2.同樣是吃豆，為什么文章最后二段寫(xiě)當天的豆沒(méi)有昨夜的豆好，又為什么說(shuō)“我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？
3.《社戲》按題目所示似乎應該寫(xiě)戲，但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地，是不是離題了？
4.歸納中心思想。
5.圍繞中心選材。老師可以引導學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書(shū)屋》的選材進(jìn)行比較。）
社戲教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、感受課文所表現的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。
2、體會(huì )課文中各種描寫(xiě)方法，理解這些描寫(xiě)的作用。
3、理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：分析雙喜，六一公公的人物形象；分析景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用。
2、難點(diǎn)：對文章最后一段的理解。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
備課時(shí)間：授課時(shí)間：
一、導入新課
1、對許多人來(lái)說(shuō)，童年都是美好快樂(lè )的：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂(lè )的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔，現在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱……是啊，人們回憶童年往事，總是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩。即使魯迅這樣的斗士，回憶起童年之事，筆調也是溫馨的。這從我們學(xué)習過(guò)的魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習的課文魯迅的小說(shuō)《社戲》中感受出來(lái)。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》，一起去尋覓童年快樂(lè )的情感體驗。
2、作者簡(jiǎn)介：魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
3、解題：社，礻旁加土，是個(gè)會(huì )意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。按照我國民間的習俗，每到插種或收獲的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時(shí)候演的戲就稱(chēng)為社戲。
二、新課導學(xué)
（一）明確學(xué)習目標：
自主學(xué)習目標：
1、初讀課文，掃清字詞障礙，積累詞語(yǔ)。
2、細讀課文，整體感知文意，概括文章主要內容。
合作學(xué)習目標：
3、通過(guò)小組合作，課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？
4、為什么有的情節詳寫(xiě)，有的情節略寫(xiě)？
（二）教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
1、學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式初讀課文，掃清字詞障礙，圈畫(huà)、積累詞語(yǔ)。
A字音、字形：
憚dàn歌吹 chuī漂渺 piāomiǎo歸省 xǐng
潺 chán皎潔 jiǎo攛攝 cuānduo絮叨 xùdāo
鳧水 fú行輩 hang糾葛 jiūgé宛轉wǎn
怠慢 dài家眷 juàn蘊藻 yùnzǎo踴躍yǒng
B詞義：
�、� 倘：連詞。有如果的意思，表示假設。
�、� 大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對某種情況的基本估計。
�、� 相仿：大致相同。仿：類(lèi)似。
�、� 欺生：欺負新來(lái)的生人。
�、� 怠慢：冷淡。�。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。
�、� 誠然：副詞。有確實(shí)的意思。
�、� 舒展：原指伸展得開(kāi)，不蟋縮。本課是舒暢的意思。
�、� 通通：本課形容船頭激水的聲音。
�、� 朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是模糊起來(lái)的意思。用作形容詞，泛指（光線(xiàn)、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。
�、� 歌吹：歌聲和樂(lè )聲。
�、� 屹立：高聳而穩固地立著(zhù)。屹：山峰高聳的樣子。
�、� 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
�、� 掃興：正當高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。
�、� 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
注：以上詞語(yǔ)在學(xué)生積累的基礎上適當補充。
2、學(xué)生細讀課文，整體感知文意，概括文章主要內容。（概括中心事件）
本文回憶了我十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習，總結課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？
A、隨母親歸省小住平橋村；B、釣蝦放牛的鄉間生活；C、看社戲前的波折；
D、夜航去看社戲途中；E、去趙莊看社戲；F、看社戲后歸航偷豆；
G、六一公公送豆。
詳寫(xiě)的是：C D E F略寫(xiě)的是：A B G
4、繼續合作探討，為什么有的情節詳寫(xiě)，有的情節略寫(xiě)？
因為文章主要寫(xiě)看社戲，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě)，其他情節與看社戲關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。
（三）課后作業(yè)：
1、課后習題一：課文結尾說(shuō)：真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。對這個(gè)結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì )嗎?此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達的思想感情。
答案：其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。
2、思考：讀罷本文，你認為戲好看嗎？豆好吃嗎？
（四）板書(shū)設計：
略A、隨母親歸省小住平橋村；
略B、釣蝦放牛的鄉間生活；
詳C、看社戲前的波折；
社戲 詳D、夜航去看社戲途中；
詳E、去趙莊看社戲；
詳F、看社戲后歸航偷豆；
略G、六一公公送豆。
第二課時(shí)
備課時(shí)間：授課時(shí)間：
一、導入新課：（由檢查思考作業(yè)導入）
思考：讀罷本文，你認為戲好看嗎？豆好吃嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
討論后明確：
戲：17段白天能連翻八十四個(gè)筋斗的鐵頭老生一個(gè)也沒(méi)翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱來(lái)踱去唱，后來(lái)20段我最怕的老旦索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的蒙白布，套黃布衣跳老虎的戲劇也沒(méi)有看得見(jiàn)。唯一使人振作了一下精神的是一個(gè)小丑被綁在臺柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)》。僅此而已！于是，雙喜他們喃喃地罵。我也忍耐地等。終于大家熬不住了，當雙喜提議回家時(shí)，大家立刻贊成這些都表明社戲是乏味的。
豆：很普通，有但我吃了豆（六一公公送來(lái)的），卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。
二、新課導學(xué)
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習目標：
自主學(xué)習目標：
1、再讀課文，梳理情節，理清脈絡(luò )。（填空的形式）
2、我看社戲的時(shí)間在什么季節？你怎么知道的？
合作學(xué)習目標：
3、小組合作探討：豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺(jué)得那樣好？
4、思考作者對這段往事的總的評價(jià)是什么？應如何理解這段話(huà)？你在生活中有這樣的體會(huì )嗎？
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施過(guò)程：
1、學(xué)生再讀課文，找出行文線(xiàn)索，梳理情節，理清脈絡(luò )。（填空的形式）
線(xiàn)索：到趙莊看社戲
脈絡(luò )：平橋樂(lè )土（13）盼望社戲（49）月下行船（1016）船頭看戲（1721段）午夜歸航（2230段）偷豆余波（3139）
2、找出文中最能表現作者情感的一句話(huà)。體會(huì )含義。
第40段真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的'好豆，也不再看到那夜似的好戲了。作者對那夜的情景始終難以忘懷。
3、小組合作探討：我們從文中了解到，豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么我覺(jué)得那樣好？
討論后明確：
�。�1）首先緣于我當時(shí)有一種失而復得的心理；
�。�2）是因為那里景美（自然美）；
�。�3）最關(guān)鍵的是人美（人性美）。
師生深入探討:
�。�1）緣于我當時(shí)的獨特的心理看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現的愿望。
A、作者是怎樣描寫(xiě)我看戲前的心理的?
課文抓住心情急劇變化來(lái)寫(xiě)。先是盼，接著(zhù)是急，急得要哭。然后是猜：我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買(mǎi)豆漿喝。這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現地表現出來(lái)了。進(jìn)而我不釣蝦，東西也少吃寫(xiě)進(jìn)了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻只要我不開(kāi)口，同時(shí)從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺(jué)都突出了我當時(shí)的傷心之情。
B、正是這樣，當所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大愉悅、喜悅之情。
�。�2）景美可以從兩個(gè)方面來(lái)看:
A、平橋是樂(lè )土：平橋村是一個(gè)什么樣的地方，作者為什么說(shuō)平橋村在我是樂(lè )土？
討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè )土。
因為：⑴ 我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；⑵ 許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；⑶ 沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。
�。ń虆⒅v解：民風(fēng)淳樸的鄉村，對一個(gè)在封建家庭中生長(cháng)、受各種規矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是快樂(lè )自由的天堂。作者作為客人，在這里得到優(yōu)待，釣到蝦照例是歸我吃，小伙伴們對我無(wú)微不至地體貼照顧，看社戲一節這種友愛(ài)和照顧表現得淋漓盡致；在這里我可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書(shū)，而且也沒(méi)有那么多規矩可蹈，即使打了太公，全村也決沒(méi)有一個(gè)會(huì )想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái)，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農村可以親近大自然，掘蚯蚓釣蝦放牛，相對于城鎮宅院中我那種受束縛的生活而言，無(wú)疑是新鮮有趣極具魅力的了。）
B、江南水鄉獨具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫(huà)面情景交融，充滿(mǎn)江南水鄉的特色。
a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的？抓住關(guān)鍵詞句、描寫(xiě)手法賞析？這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著(zhù)什么樣的作用？表現了我什么樣的心情？
討論歸納：嗅覺(jué)：（清香、水氣）
視覺(jué)：（月色朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了……漸望見(jiàn)依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火……）
聽(tīng)覺(jué)：（歌吹，橫笛，宛轉，悠揚）
想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺）
心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著(zhù)豆麥蘊藻之香的夜氣里。（自失是指我聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。）
抓住關(guān)鍵詞句，感受景物之美：
如朦朧在句子中究竟是什么意思？
交融，暈染之意，作動(dòng)詞用，展現畫(huà)面之美。（下文中模糊也是這種用法。）
如：連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？
運用比喻、擬人手法，用遠山來(lái)陪襯，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。
從描寫(xiě)手法感受景物之美：
這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
作者借助我，一路上領(lǐng)略了江南水鄉的月夜美景，情景交融，表現了我急欲看到社戲的急切而喜悅的心情。
b.至于深夜歸航的描寫(xiě)又怎樣呢？抓住關(guān)鍵詞句、描寫(xiě)手法賞析？這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著(zhù)什么樣的作用？表現了孩子們怎樣的心情？
明確：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚語(yǔ)句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬，運用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現了江南水鄉水霧彌漫，舞臺燦爛斑斕的美麗景象，仍然表現了作者為此深深陶醉的心理。
那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥一句，直接描寫(xiě)船，作者寫(xiě)得帶有童話(huà)色彩，化靜為動(dòng)，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的高興喜悅的心情。
c.結論：那朦朧的月色，起伏的連山，無(wú)邊的豆麥，悠揚的笛聲，仙境般的戲臺無(wú)不充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，令人陶醉。
�。�3）人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表
A、雙喜：是小伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現得最為突出：心細如發(fā)，聰明伶俐。
�、� 當我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議──表現雙喜聰明。
�、� 當外祖母擔心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來(lái)不亂跑；③我們又都是識水性的？──表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
�、� 看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因，安慰我──表現雙喜大哥哥般的親切體貼。
�、� 當老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家能拿主意，果斷。
�、� 歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的；吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現雙喜考慮事情周到，善于為他人著(zhù)想。
�、� 雙喜送我回到家，都回來(lái)了！那里會(huì )錯。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！──表現雙喜做事有始有終。
�、� 雙喜回答六一公公的問(wèn)話(huà)──表現雙喜反應靈敏。
小結：雙喜是一個(gè)聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的孩子。
如有學(xué)生提出雙喜領(lǐng)頭偷豆是偷竊做壞事時(shí)，可引導學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：⑴ 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；
�、� 從六一公公的話(huà)可以證明：請客？──這是應該的。
�、� 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
B、阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。（憨厚往來(lái)的摸了一回偷我們家的吧……）
C、六一公公：六一公公是淳樸鄉民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責備不肯好好的摘，踏壞了不少，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請客，馬上說(shuō)這是應該的，他并不是吝嗇的人；后來(lái)他又親自送豆，表現了他熱情好客的性格。我夸了他一句，他竟非常感激起來(lái),體現了他的老實(shí)厚道的農民本色。至于他夸我讀過(guò)書(shū)將來(lái)一定要中狀元之類(lèi)的話(huà)，只不過(guò)像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來(lái)一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀(guān)點(diǎn)認為六一公公雖是個(gè)好人，但是有農民的局限。他夸我的話(huà)，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當時(shí)也是難免的。
4、學(xué)生合作探究：思考作者對這段往事的總的評價(jià)是什么？應如何理解這段話(huà)？你在生活中有這樣的體會(huì )嗎？
結尾一段話(huà)。其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠破口喃喃的罵，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。
�。ㄈ┱n后作業(yè)：
1、課后習題二：夏夜行船、月夜歸航在寫(xiě)景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過(guò)哪些所見(jiàn)所聞所感來(lái)烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時(shí)有什么不同?
2、思考：《社戲》按題目所示似乎應該寫(xiě)戲，但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地，是不是離題了呢？
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計：
社戲
普通的戲
加上失而復得的心理、景美、人美那夜似的好豆那夜似的好戲
普通的豆
第三課時(shí)
備課時(shí)間：授課時(shí)間：
一、導入新課：（由檢查作業(yè)導入）
思考1：《社戲》按題目所示似乎應該寫(xiě)戲，但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地，是不是離題了呢？
《社戲》的題目放在戲上，按理說(shuō)該寫(xiě)戲，但文章真正寫(xiě)看戲的內容并不多。用大量篇幅寫(xiě)了我對平橋村的熱愛(ài)（以為是樂(lè )土）和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中偷豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫(xiě)，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映我與農民少年的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現了我對童年美好生活的懷念和向往之情。
正因為如此，戲的內容寫(xiě)得并不多（甚至并沒(méi)有寫(xiě)出戲究竟好在哪里，相反倒寫(xiě)了許多對戲不滿(mǎn)的內容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結論：主題是文章的靈魂，是統率材料的；材料是為表達主題服務(wù)的。
思考2：夏夜行船、月夜歸航在寫(xiě)景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過(guò)哪些所見(jiàn)所聞所感來(lái)烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時(shí)有什么不同?此題意在讓學(xué)生了解本文情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
所見(jiàn)：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了�！瓭u望見(jiàn)依稀的趙莊，……還有幾點(diǎn)火，……
所聞：而且似乎聽(tīng)到歌吹了，……那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚……
月下歸航寫(xiě)了眾小伙伴去偷羅漢豆的趣事。去時(shí)我的心情很急迫，總以為船慢，而此時(shí)我和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢。
二、新課導學(xué)
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習目標：
自主學(xué)習目標：1、重溫課文，概括文章中心。
合作學(xué)習目標：2、小組合作探討：賞析優(yōu)美詞句，品味語(yǔ)言的深層含義？（結合課后第三題）
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施過(guò)程：
1、重溫課文，概括文章中心。
明確中心：本文回憶了我十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫(huà)了一群活潑可愛(ài)的農家少年的形象，表現了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，表達了作者對勞動(dòng)人民的深厚感情和對美好自由生活的向往。
2、學(xué)生合作探究：品味下列語(yǔ)句。
�。�1）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。(輕松和舒展表現了我什么樣的心情?)（試結合上下文的描寫(xiě)，體會(huì )我心情的變化。）
明確:輕松和舒展與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現我歡喜輕快的心情。
�。�2）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。這一句景色描寫(xiě)好在哪里？（試從修辭的角度來(lái)品析優(yōu)美的語(yǔ)言。）
明確：以比喻、擬人的修辭寫(xiě)出了夜晚船行之快，體現了我心情的急切。
�。�3）回望戲臺在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)了。(回望表現了我怎樣的心情?罩表現了怎樣的情形?)
明確：回望兩字，表現我依依的心情。罩通過(guò)視覺(jué)表現戲臺如夢(mèng)如幻的情景，與來(lái)時(shí)呼應。
�。�4）不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道……(被人偷了豆，六一公公為什么還要感激？)（注意人物性格的刻畫(huà)。）
明確：因為城里讀過(guò)書(shū)的我對他的豆子的夸獎。表現了六一公公淳樸厚道的性格。
三、總結本文寫(xiě)作特色：
1、本文敘事詳略得當�？瓷鐟蜻@是主要事件，所以夏夜行船、船頭看戲、月下歸航，這些充滿(mǎn)江南水鄉生活氣息的畫(huà)面，都以細膩生動(dòng)的語(yǔ)言作了詳寫(xiě)，而鄉間生活等故事只是簡(jiǎn)略地談了一下。
2、本文前后照應也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動(dòng)作一樣，表現孩子們很能干。再如：初到趙莊寫(xiě)戲臺由遠而近，回去時(shí)又由近而遠，表現出我初到時(shí)的新鮮興奮感和離去時(shí)的依戀感。
四、檢查字詞（當堂聽(tīng)寫(xiě)）
五、板書(shū)設計：
社戲
敘事平橋村夜航到趙莊看社戲
寫(xiě)景充滿(mǎn)江南水鄉生活氣息的畫(huà)面
抒情表達了作者對勞動(dòng)人民的深厚感情和對美好自由生活的向往。
六、補充資料：關(guān)于社戲演出的內容，小說(shuō)中是這樣記述的：首先是一個(gè)黑的長(cháng)胡子的背上插著(zhù)四張旗，捏著(zhù)長(cháng)槍?zhuān)鸵蝗撼嗖驳娜苏蛘�，幾個(gè)赤膊的人翻了一陣筋斗，都進(jìn)去了，接著(zhù)走出一個(gè)小旦來(lái)，咿咿呀呀的唱，然后是一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了，最后是老旦出臺慢慢地唱。這究竟是一出什么戲呢?據徐淦《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧杞的兒子(劇中稱(chēng)為惡少)帶了幫閑家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫(xiě)了服辯(悔過(guò)書(shū))方才罷休。服辯詞云：惡少搶姣姣；家丁惹禍苗；惡少下遭再來(lái)?yè)屾�；家丁變豬變狗變阿貓。小說(shuō)中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光。
社戲教學(xué)設計15
一、介紹背景資料
�。ㄆ聊伙@示學(xué)生齊讀）
作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881—1936），浙江紹興人，原名周樹(shù)人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，被人民稱(chēng)為“民族魂”。
�。ㄆ聊伙@示）
作品簡(jiǎn)介
《社戲》描寫(xiě)、表現了“我”幼時(shí)一段看社戲的往事，表達了對童年美好生活的回憶和留戀。
有人說(shuō)，《社戲》通過(guò)“我”的眼睛表現了濃濃的鄉情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。
師：“我”為什么要打引號呢？《社戲》是一篇小說(shuō)，這個(gè)“我”就可能不是實(shí)實(shí)在在的魯迅先生，而是小說(shuō)中的一個(gè)人物。注意“眼睛”兩個(gè)字，《社戲》是通過(guò)我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品寫(xiě)作的視角，去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標題旁邊。我們學(xué)過(guò)的《最后一課》也是兒童視角。
�。ㄆ聊伙@示）
也有人說(shuō)，《社戲》以其故鄉美、童年美、人性美、情感美而使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，給人以人間摯愛(ài)分感受。
還有人說(shuō)，《社戲》的主題乃是懷念那永不復返的童年審美體驗，懷念那永遠逝去的童年的`純凈的美。
師：所有的作品簡(jiǎn)介，關(guān)鍵詞就是童年的生活美�！渡鐟颉吠ㄟ^(guò)看社戲這個(gè)故事的敘述表現了童年生活的美好。
�。ㄆ聊伙@示）
教學(xué)設想簡(jiǎn)介
課文細讀
第一課時(shí)：看戲前
第二課時(shí)：去看戲
第三課時(shí)：看戲后
二、明確學(xué)習內容強調學(xué)習方法
�。ㄆ聊伙@示）
第一課時(shí)：看戲前的故事
在這節課上，請同學(xué)們細讀課文第4—10自然段。
�。ㄆ聊伙@示）
三、品讀細節，揭示學(xué)生藝術(shù)手法
品讀內容
1、這一部分寫(xiě)出了什么，表現了什么？
2、這一部分最后一段的語(yǔ)言之美、表達之美。
�。ㄆ聊伙@示）
提示：寫(xiě)“找不到船”，在小說(shuō)中起著(zhù)多方面的作用……
提示：寫(xiě)“找到了船”，在小說(shuō)中也起著(zhù)多方面的作用……
師：下面各自讀書(shū)，品味細節，說(shuō)明它寫(xiě)出了什么，又表現了什么。要求是，拿起筆，勾畫(huà)一個(gè)地方，寫(xiě)上一點(diǎn)評點(diǎn)的文字。
�。▽�(xiě)上對比老師巡視學(xué)生回答老師評點(diǎn)）
�。ㄆ聊伙@示老師講解學(xué)生記錄）
1、寫(xiě)出了“我”的心情的抑揚。
2、增加了故事情節的起伏波瀾。
3、表現了外祖母、媽媽的關(guān)愛(ài)和鄉親的友善。
4、第一次讓少年朋友們集體出現。
5、表現友誼，為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊。
6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上，從而在“航船”這個(gè)“場(chǎng)景”上塑造了一群美好的少年形象。
四、品味語(yǔ)言之美、表達之美
�。ㄆ聊伙@示）
品析：這一部分最后一段的語(yǔ)言之美、表達之美。
�。▽W(xué)生各自讀書(shū)安靜思考小組交流抽查發(fā)言老師評點(diǎn)）
�。ㄆ聊伙@示老師講解學(xué)生記筆記）
1、美在“快速行動(dòng)”的描寫(xiě)。
2、美在對“心情”的直接與間接的抒寫(xiě)。
3、美在動(dòng)詞、色彩詞的運用。
4、美在暗寫(xiě)了平橋村孩子的懂事。
5、美在再寫(xiě)雙喜，并引出了阿發(fā)。
6、美在景物描寫(xiě)的伏筆與照應作用。
五、結課
�。ㄆ聊伙@示）
小結
《社戲》第一課時(shí)
故事情節的表達作用欣賞
小說(shuō)細節的表達之美欣賞
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