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[優(yōu)]《好漢查理》評課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《好漢查理》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《好漢查理》寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身的弱點(diǎn)，成為了一個(gè)好孩子。
這是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導學(xué)生理解內容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn)；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導學(xué)生運用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
我聽(tīng)了李老師執教的《好漢查理》一課。李老師的課能充分考慮上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點(diǎn)設計教學(xué)。在教學(xué)中，也始終圍繞這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生展開(kāi)學(xué)習、交流、討論。從學(xué)生反應來(lái)看，教學(xué)效果是蠻好的，實(shí)現了預先設定的“讀懂課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )”這樣一個(gè)主要目標，此其一。其二，課堂以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為主線(xiàn)，而且問(wèn)題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習興趣濃厚。第三，引導比較得當，師生配合較默契，充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；比如，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義，引導學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。
但是，要上好一節課也是不容易的，尤其是像這樣的略讀課文。本節課也存在以下幾方面需要注意的地方：一情境創(chuàng )設不到位，因此學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內心；二是學(xué)生朗讀課文的時(shí)間較少，真正指導學(xué)生朗讀的時(shí)間很少。以上只是我個(gè)人對李老師執教的這節課的粗淺認識，如有不當，敬請指教。
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