《小池》教學(xué)設計集合[15篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《小池》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![《小池》教學(xué)設計集合[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a707_5fbf7f2133c26.jpg)
《小池》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀古詩(shī)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、培養學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、多種方法識字。
2、理解詩(shī)句內容。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞理解詩(shī)的內容。
教學(xué)設計：
一、直接導入，交代目標。
1、直接導入，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2、交代目標：屏幕出示學(xué)習目標，指名讀。
�。�1）認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
�。�2）正確、流利朗讀古詩(shī)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的`意思。
二、出示自學(xué)提示（一），學(xué)生自學(xué)。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示（一）：
1、自由讀古詩(shī)，畫(huà)出本課的生字，借助拼音或工具書(shū)讀正確，用自己喜歡的方法識記。
2、用鉛筆畫(huà)出古詩(shī)的節奏，把古詩(shī)讀正確、通順。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生，有學(xué)生舉手求助，教師馬上給予幫助，當然不能干擾其他學(xué)生。
三、匯報交流，檢查自學(xué)效果
1、自由發(fā)言匯報識字情況，鼓勵學(xué)生多種方法識字。
�。�1）學(xué)生口頭匯報，教師相機板書(shū)生字。
昔——惜 廷——蜓 路——露
�。�2）區別 “延——廷”指導書(shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生書(shū)空練習。
�。�3）對照古詩(shī)的節奏劃分，檢查自己標記節奏情況。
�。�4）按節奏多種方式朗讀古詩(shī)（指名讀，男女生讀，齊讀）。
�。�5 ）統一“露”的讀音“l(fā)ù”。
四、出示自學(xué)提示（二），學(xué)生自學(xué)。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示（二）：
繼續讀古詩(shī)，利用工具書(shū)或者有感情朗讀的方法，先理解字詞，再解釋行意，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的句意。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生。
五、匯報交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
1、學(xué)生自由發(fā)言匯報，重點(diǎn)理解“ 泉眼、細流”等詞，引導學(xué)生用完整的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、教學(xué)“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩(shī)人捕捉到了，如果你是詩(shī)人，你的心情怎樣？（欣喜、驚奇）指導朗讀。
六、當堂練習。
1、認讀詞語(yǔ)
泉眼 樹(shù)陰 蜻蜓 尖尖角 細流
晴柔 今非昔比
2、古詩(shī)填空，解釋字意，句意。
3、讀一讀，結合自己對古詩(shī)的理解嘗試有感情朗讀。
4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，
早有（ ）立上頭。
4、寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)本課5個(gè)生字。
七、課堂小結。
《小池》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)生字。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì )詩(shī)歌的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
�。�、背誦古詩(shī)，積累詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字、朗讀。
【教學(xué)準備】
多媒體課件等。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【第一課時(shí)】
學(xué)習《所見(jiàn)》，教學(xué)過(guò)程略。
第二課時(shí)
一、復習導入，揭示課題
�。�、背誦《所見(jiàn)》。
�。�、板書(shū)課題：
教師一絲不茍地書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊告知學(xué)生：字要寫(xiě)得橫平豎直，端端正正才好看。
�。�、理解課題，提醒學(xué)生：
“池”是翹舌音，出示畫(huà)面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
�。�、簡(jiǎn)介作者楊萬(wàn)里。
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。�、自由讀書(shū)，提示讀書(shū)要求：
�、� 讀書(shū)姿勢要端正。
�、� 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。
�、� 多讀幾遍。
�。�、認讀生字：
�、� 叫出生字朋友的名字。
導語(yǔ)：大家讀書(shū)真認真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！
�、� 同桌互讀互糾。
�、� 個(gè)別讀。
�。ㄈサ羝匆簦�
�、� 誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀？
�、� 齊讀。
�。�、讀熟古詩(shī)：
打開(kāi)書(shū)，把這首詩(shī)再讀幾遍，要讀得正確、流利。
三、借助插圖，明白大意
�。�、（出示插圖）：你看到了哪些景物？
說(shuō)說(shuō)這些景物。
�。�、邊讀古詩(shī)邊看圖，想想：
讀明白了什么？并在不理解的地方做上記號。
�。�、小組交流。
�。�、這首詩(shī)寫(xiě)了小池的.哪些景物呢？
快說(shuō)出來(lái)，與大家共同分享。師相機板畫(huà)。
�。�、提出疑問(wèn)，并梳理出重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。
四、創(chuàng )設情境，誦讀古詩(shī)
�。�、出示畫(huà)面：
教師配樂(lè )聲情并茂地講述，師生在音、畫(huà)中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
�。�、學(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。
�。�、學(xué)生配樂(lè )練習朗讀。
�。�、師范讀。
�。�、學(xué)生再讀，教師向學(xué)生提出要求：
邊讀要邊想像看到的美景。
�。�、指名讀、評議。
賽讀、齊讀。
�。�、練習背誦。
五、鞏固識字，積累語(yǔ)言
�。�、玩“小青蛙認字”的游戲，游戲規則如下：
仔細看寫(xiě)有生字的荷葉卡片，會(huì )讀的小朋友叫：
呱呱，這是“ｘ”“ｘ”。
�。�、齊讀生字，交流識字的好辦法。
�。�、積累課后“我會(huì )讀”的部分詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
六、學(xué)寫(xiě)生字，感受漢字的美
�。�、課件：
出示“閉”、“立”，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�、教師范寫(xiě)：
強調這兩個(gè)字在田字格的位置。
�。�、生練寫(xiě)：
師提示學(xué)生要保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。�、投影展示，評議，欣賞。
《小池》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
賞讀課文，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發(fā)揮想象，努力給學(xué)生創(chuàng )造一片暢想的天空。
培養審美能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解和體會(huì )文中比喻句的美。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、設境激趣，導人課文
1、小朋友，這節課我們繼續學(xué)習《小池塘》，齊讀課題。
2、還記得《北風(fēng)和小魚(yú)》的故事嗎？你能學(xué)著(zhù)北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學(xué)生吹氣)
3、北風(fēng)吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結冰了，小池塘整整睡了一個(gè)冬天。春天來(lái)了，看，誰(shuí)吹來(lái)了？（課件演示春風(fēng)姐姐）
�。ǘ�、賞讀理解，放飛想象
a、學(xué)習第一自然段
1、 課件出示句子：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，池塘里的冰就融化了，小池塘醒來(lái)了。誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)春風(fēng)姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說(shuō)上幾句話(huà)，喚醒小池塘？
你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來(lái)嗎？
2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了，醒來(lái)后的小池塘伸了個(gè)懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語(yǔ)：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）
課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛�！敝笇ёx好這句話(huà)。
瞧，池塘邊的什么長(cháng)起來(lái)了？（出示：池塘邊的蘆葦長(cháng)起來(lái)了）
現在，小池塘長(cháng)出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長(cháng)長(cháng)的睫毛”）
課件出示“池塘邊的蘆葦長(cháng)起來(lái)了，像長(cháng)長(cháng)的睫毛”指導讀句子
5、小朋友，你們感覺(jué)到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩(shī)，讓我們像讀詩(shī)歌一樣來(lái)美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）
b、學(xué)習第二自然段
1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來(lái)了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來(lái)到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說(shuō)話(huà)呢，他們在說(shuō)些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學(xué)生自由想象練習說(shuō)話(huà)）
2、小弟弟小妹妹正說(shuō)著(zhù)話(huà)呢，這時(shí)，天上飄過(guò)了幾朵白云，小妹妹對著(zhù)池塘高興地喊起來(lái)（出示：一群白鵝。讀詞）
小弟弟聽(tīng)到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說(shuō)什么？
�。ㄕn件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鵝。）指導朗讀：誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)小弟弟的樣子大聲地告訴小妹妹？
3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ，這時(shí)，小妹妹看見(jiàn)池塘里有一個(gè)紅球，她又喊起來(lái)。（出示：鮮紅的氣球）
小弟弟聽(tīng)到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽(yáng)說(shuō)：
�。ㄕn件出示：太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）
4、傍晚的時(shí)候，太陽(yáng)落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下來(lái)，春風(fēng)姐姐睡覺(jué)了，彎彎的月牙升上了天空，可愛(ài)的小星星一閃一閃地眨著(zhù)眼睛也出來(lái)了 。這時(shí)候的小池塘是多么的安靜呀，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄕn件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）
5、小朋友讀得真美呀，聽(tīng)了你們的朗讀讓老師想到了一首詩(shī)，我真想到月亮船里去坐一坐。
�。ㄕn件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。）
師讀詩(shī)歌，問(wèn)：喜歡這首詩(shī)嗎？ 學(xué)生自由練讀，指名讀。
6、讓我們再一次像讀詩(shī)歌一樣來(lái)讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺(jué)了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著(zhù)老師的手勢注意停頓。
7、你能把課文背出來(lái)嗎？咱們一邊看畫(huà)面一邊試著(zhù)背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）
8、小朋友，白云、太陽(yáng)、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會(huì )把小池塘當作鏡子來(lái)照，它們倒映在池塘里像什么？我們學(xué)著(zhù)課文用“ 倒映在池塘里，像 ”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
c、學(xué)習第三自然段
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽(yáng)，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個(gè)（出示）“五彩的世界”。
小池塘不僅是五彩的世界，也是一個(gè)多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）
�。ㄈ�、總結延伸，情感升華
1、大自然是美麗的，小池塘是明亮的。老師在我們的校園里也發(fā)現了與課文中一樣美麗的小池塘，你們發(fā)現了嗎？我們應該怎樣保護我們周?chē)h(huán)境中的小池塘？
2、對��！我們要像愛(ài)護我們的眼睛一樣去愛(ài)護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊！
�。ㄋ模�、教學(xué)生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、“紅”字怎樣記？
2、觀(guān)察在田字格里的位置。
3、看筆畫(huà)，課件演示。
4、生描紅。
附課文：
小池塘
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長(cháng)起來(lái)了，像長(cháng)長(cháng)的睫毛。
白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里，像一個(gè)鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像閃良的珍珠。
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。
設計意圖：
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的.想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。
根據低年級學(xué)生認知水平特點(diǎn)，學(xué)生對童話(huà)類(lèi)課文比較感興趣，而對美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現的大量比喻句，如果不借助直觀(guān)形象的畫(huà)面，給學(xué)生以美的視覺(jué)效果，學(xué)生很難體會(huì )其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們在教學(xué)本課時(shí)，采用情境教學(xué)與多媒體課件相結合的方法，努力營(yíng)造活潑寬松的學(xué)習氛圍，讓孩子們在美的視覺(jué)效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望，真正在賞讀課文的基礎上發(fā)揮想象，使孩子的思維產(chǎn)生靈動(dòng)的火花。
設計思路：
本課件分封面、生字、詞語(yǔ)、解析、范讀、封底六個(gè)部分
生字詞語(yǔ)適用于第一課時(shí)的教學(xué)，寫(xiě)字既可用于第一課時(shí)也可用于第二課時(shí)，根據課堂作業(yè)時(shí)間合理隨機安排。
本課件最實(shí)用處在于解析部分，為《小池塘》第二課時(shí)賞讀課文制作，根據教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落，讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過(guò)渡部分仿照課文插圖，設計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來(lái)到池塘邊的動(dòng)畫(huà)情境，意在讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面想象小弟弟小妹妹的對話(huà)，自然地從第一自然段的教學(xué)過(guò)渡到第二自然段的教學(xué)。為了避免反復朗讀的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹對話(huà)的形式出示句子，如，小妹妹看著(zhù)池塘，突然大聲地喊：“一群白鵝”，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說(shuō)：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝�！庇梢椎诫y，使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悅中進(jìn)一步感受池塘夜空的美。
范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設計，也可在學(xué)生練習背誦課文時(shí)提示用。
封面為影片剪輯，可在上課之前學(xué)生候課時(shí)欣賞。
《小池》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：賞讀課文，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發(fā)揮想象，努力給學(xué)生創(chuàng )造一片暢想的天空。培養審美能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解和體會(huì )文中比喻句的美。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題，復習詞語(yǔ)
上節課我們去了美麗的小池塘，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小池塘給你留下了怎樣的印象？
讓我們搭上詞語(yǔ)快車(chē)去看一看我們的新朋友好嗎？
二、學(xué)習課文
還記得《北風(fēng)和小魚(yú)》的故事嗎？北風(fēng)猛吹一口氣，小池塘里的水就結冰了，小池塘整整睡了一個(gè)冬天。春天來(lái)了，看，誰(shuí)吹來(lái)了？（多媒體演示課文第一段）
�。� 一）學(xué)習第一自然段
1齊讀第一段
2、△醒來(lái)的小池塘是什么樣子呢？指名讀這兩句話(huà)（
△醒來(lái)的小池塘像什么？
△ 為什么說(shuō)小池塘像大眼睛？①“一閃一閃的”：像人在眨眼一樣
△小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛。
△這只大眼睛不僅明亮，而且還長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的睫毛。
△誰(shuí)愿意把你心目美麗的大眼睛讀給老師聽(tīng)聽(tīng)？（指讀、齊讀2、3句）小朋友，你們感覺(jué)到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩(shī)，讓我們像讀詩(shī)歌一樣來(lái)美美地讀好這第一自然段。
△這只明亮的大眼睛一定已經(jīng)留在你腦海里了，閉上眼睛看到了嗎？
3 閉上眼睛聽(tīng)課文朗讀錄音。（邊聽(tīng)邊想）
�。ǘ⿲W(xué)習二、三段
1、過(guò)渡：小朋友睜開(kāi)自己明亮的.眼睛，看到了這個(gè)美好的世界，小池塘這只大眼睛里又映出了一個(gè)怎樣的世界呢？
2 齊讀書(shū)上最后一段話(huà)。
3、為什么說(shuō)小池塘“映出一個(gè)五彩的世界”？都映出誰(shuí)的倒影呢？（看課件）
�、侔自频褂吃诶锩�，像什么？白云和白鵝有什么相同的地方？學(xué)生讀句子教師指導朗讀
�、谔�(yáng)倒映在里面，像什么？！有什么相同的地方？學(xué)生讀句子教師指導朗讀
月牙兒倒映在池塘里成了什么？！誰(shuí)能讀好這兩句話(huà)？（指導：夜晚，小池塘安靜極了，我們說(shuō)話(huà)要輕一點(diǎn)，別吵醒了月亮和星寶寶）。
想想看，還會(huì )有什么景物倒映在池塘里，像什么？誰(shuí)能像課文那樣，用“ 倒映在池塘里，像 ”。（生展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)）
4、藍天、白云、青草、綠樹(shù)、紅花、鮮紅的太陽(yáng)、銀色的星星、月亮……五顏六色的景物都倒映在小池塘這只明亮的大眼睛里，所以說(shuō)——明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)
�。ㄉ樱何宀实氖澜纾ò鍟�(shū)：五彩的世界）。
三、總結課文
1、小朋友，如果你就是畫(huà)中的那個(gè)小朋友，你會(huì )對小池塘說(shuō)什么呢？
2、小池塘是美的，大自然是美的，這些美要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現，而且我們還要保護它們，就像保護自己的眼睛一樣，讓小池塘永遠那么明亮、美麗。
四、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊讀邊想
五、寫(xiě)字教學(xué)
1學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”、“紅”
教師介紹新偏旁，學(xué)生看筆順圖，書(shū)空，說(shuō)要點(diǎn)，指導觀(guān)察范字，學(xué)生練寫(xiě)
六拓展延伸，自主探究
1畫(huà)一副小池塘的美景圖
2練習有感情地朗讀全文并背誦課文。
板書(shū)
明亮 美麗 五彩的世界
《小池》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
知識技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)，認識3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程方法目標：
通過(guò)各種方式體會(huì )文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。
情感態(tài)度目標：
感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的魅力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
【教材分析】
《小池塘》是國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現。課文展開(kāi)了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來(lái)了美的.體驗與享受。
【學(xué)生視角】
教學(xué)內容中蘊涵著(zhù)人格美、生活美、景物美、語(yǔ)言美、形式美、藝術(shù)美等，特別是文學(xué)作品內容的美，因所反映的生活無(wú)限豐富而顯得氣象萬(wàn)千。對于孩子來(lái)說(shuō)，深處美境，心情愉悅，快樂(lè )朗讀是提高語(yǔ)文素養的根本。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語(yǔ)，課文。
3、激發(fā)孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動(dòng)識字，運用各種方法快樂(lè )識字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)各種方式體會(huì )文章的文字美、意境美、情感美，并表達自己的獨特感受。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ǖ诙n時(shí)）
一、以境激情，背誦回顧
1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風(fēng)姐姐輕輕吹一口氣）
在春風(fēng)姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來(lái)了，配合動(dòng)作）
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情，感知美境
1、春風(fēng)姐姐來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，小池塘也迎來(lái)了它的春天，有風(fēng)的時(shí)候，水面一閃一閃的；沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風(fēng)姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等），池塘里的我就（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書(shū)上用了一個(gè)詞？倒映（出示詞語(yǔ)讀）
2、還有誰(shuí)倒映在小池塘里呢？讓我們打開(kāi)24頁(yè)，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來(lái)。師巡視。
3、師相機出示詞卡（白云、太陽(yáng)、月牙、星星）原來(lái)，白云倒映在池塘里。太陽(yáng)倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子？再讀第二自然段，找一找。
4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。
�。�2）為什么說(shuō)白云像白鵝呢？
�。�3）白鵝多嗎? 你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（一群）指名讀，齊讀
�。�4）小池塘真美呀！天上飄著(zhù)朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來(lái)游去，看課件，指名讀，齊讀。
5、師出示第二句，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀
�。�1）“太陽(yáng)”倒映在小池塘里什么樣的呢？看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。
�。�2）是什么樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。
�。�3）老師該用什么顏色來(lái)描這個(gè)紅字？師描紅。
�。�4）連起來(lái)讀一讀。指名讀，齊讀。
6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里，像一個(gè)鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽(tīng)，草叢中的小蟲(chóng)都睡著(zhù)了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘里像什么？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
8、星星倒映在池塘里像什么？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
9、同桌互讀，齊讀，看板書(shū)讀，看圖片讀。
10、還有什么可以倒映在小池塘里呀？
11、填空：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
三、品讀課文，入境悟情
1、 多美的小池塘呀！這么多的景物倒映在池塘里，真是一個(gè)五彩的世界！
讓我們一起來(lái)讀一讀第三個(gè)自然段。生齊讀第三自然段。
2、小池塘啊小池塘，你為什么能倒映出這么一個(gè)美麗的世界？ 生答。
3、師總結：這么美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來(lái)保護它！再讀第三節
四、趣味識字，認真寫(xiě)字
1、師出示“紅、陽(yáng)”，指名讀。生組詞
2、你是用什么方法記住這個(gè)字的？（兩個(gè)字都是左右結構，強調新偏旁 雙掛耳）
3、怎么寫(xiě)才能把這兩個(gè)字寫(xiě)好看？（注意在田字格中的占格，“紅”的第二筆，“陽(yáng)”的第二筆是垂露豎）
4、生描紅。
《小池》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確流利朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)，能初步感悟詩(shī)歌的韻味。
4、培養學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，正確流利朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然。
教學(xué)方法：
朗讀、示范、情景、探究
課前準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，看圖揭題
1、出示課文插圖，問(wèn)：這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?(指導看圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō))
3、從圖片中可以看出《小池》描寫(xiě)的是( )的景色。
4、是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫(xiě)下了一首名為“小池”的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。(板書(shū)課文題目：小池。)
5、學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習字詞
1、這是一個(gè)什么樣的小池塘呢?我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧!
要求：
(1)自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。
(2)在讀準字音的基礎上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
(3)自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。
2、指名朗讀古詩(shī)，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)的過(guò)程中相機出示“泉”“流”“愛(ài)”“柔”“荷”“露”“角”的生字，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機指導：
(1)課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀(guān)察后小結：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。
(2)課件出示“愛(ài)”的字理圖，學(xué)生觀(guān)察后小結：手捧著(zhù)東西送給朋友，以此表示友愛(ài)、喜愛(ài)。相機用“愛(ài)”組詞并說(shuō)話(huà)。
(3)引導學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識記“角”。
3、指導學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節奏。
(1)讓我們再回到這個(gè)小池塘，去體會(huì )它的美。老師再讀。
(2)這首古詩(shī)聽(tīng)起來(lái)很美，你會(huì )讀嗎?
(3)請你也這樣讀一讀，讀出節奏。
(4)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。
(6)師生接力讀，全班接力讀。
三、圖文對照，理解感悟
(一)整體感知。
1、課件出示插圖：仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?
2、引導學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩(shī)意。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相機引導質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的'?“惜”是什么意思?誰(shuí)舍不得誰(shuí)?怎樣理解“愛(ài)晴柔”?
(2)指導朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下，將樹(shù)蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢?(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)
(3)指導想象：荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣了?
(4)“早”和“才”詩(shī)人用得非常準確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么?(學(xué)生交流)
(5)引言：多么細微的畫(huà)面，竟然被細心的詩(shī)人觀(guān)察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)會(huì )怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢?
指名反復讀，讀出欣喜的語(yǔ)氣。
2、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著(zhù)背誦。
四、寫(xiě)字指導
1、學(xué)生仔細觀(guān)察課后田字格中的“無(wú)”“樹(shù)”“愛(ài)”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫(xiě)得正確、好看。
2、教師根據學(xué)生的交流進(jìn)行補充，重點(diǎn)注意：
(1)“無(wú)”的最后一筆是“豎彎鉤”。
(2)觀(guān)察“愛(ài)”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫(xiě)得舒展。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，描紅點(diǎn)評。
《小池》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，進(jìn)行美的教育，培養想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解詩(shī)句意思。
2、根據詩(shī)意，體會(huì )意境是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習導入
1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開(kāi)我們了，誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)向春姑娘告別？
�。ㄖ该吃�(shī)《春曉》《村居》）
2、 在古詩(shī)里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？
�。ㄗ杂烧f(shuō)）
二、新詩(shī)教學(xué)
1、課題教學(xué)
�、� 今天我們再去欣賞另一首古詩(shī)，另一番風(fēng)景，看看從中你又發(fā)現了誰(shuí)的身影。
出示課題《小池》
�。ㄖ该x，注意讀準音）
�、� 從詩(shī)的題目中你知道了什么？
你還想問(wèn)什么問(wèn)題？
�。ㄖ该f(shuō)，池——三點(diǎn)水加“也”，和水有關(guān)；小池——小小的池塘； 可能詩(shī)歌會(huì )寫(xiě)池塘的景物；
小小的池塘中有哪些景物呢？）
�、� 如果你是作者你會(huì )寫(xiě)哪些景物呢？（指名說(shuō)）
�、� 不知道你的想法和南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩(shī)吧！
2、 古詩(shī)教學(xué)
�。�1）、整體感知
�、� 出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀。（有不認識的字怎么辦？指導學(xué)法）
�、� 指名讀古詩(shī)。
�、� 通過(guò)讀這首小詩(shī)你知道大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)了小小池塘中的哪些景物呢？
�。毩�、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓）
�、� 讀讀這些詞語(yǔ)你有什么發(fā)現？
�。�(shù)陰——樹(shù)的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）
�、� 從這些美麗的景色中你看到了誰(shuí)的身影？
�。ㄏ娜眨�
�。�2）、體會(huì )詩(shī)意，指導朗讀
�、� 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進(jìn)這首小詩(shī)讀一讀，體會(huì )體會(huì )吧 !(齊讀詩(shī)歌）
�、� 出示生字：惜、晴、柔 （認讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，指導識字法）
a：你能用“惜”說(shuō)個(gè)詞嗎？（可惜，愛(ài)惜等 板書(shū) 惜）
b：平時(shí)，我們應該愛(ài)惜什么？（指名說(shuō)）
c：泉眼也很愛(ài)惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的，泉水就慢慢地，無(wú)聲無(wú)息地流出來(lái)……（教師邊講邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）這樣的泉水應該怎樣畫(huà)？（自由說(shuō)，細一點(diǎn)，輕一點(diǎn)）
d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧�。ㄗx首聯(lián)，你覺(jué)得怎樣讀？）
e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？
是啊，連樹(shù)陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢�。ò瀹�(huà) 板書(shū) 照）
f 讓我們帶著(zhù)這種喜愛(ài)的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來(lái)�。ㄗx首聯(lián)含聯(lián)，自由讀，指名讀）
�、� （齊讀頸聯(lián)尾聯(lián)）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來(lái)。
a：小荷，你為什么把五個(gè)小手指都捏在一起��？（尖尖角）
b：小荷，你為什么從“水面”下慢慢長(cháng)出來(lái)��？（露，板書(shū)。讓我們的小荷一起來(lái)露露它的尖尖角吧�。�
c：蜻蜓，你為什么只用你的`“腳尖”輕輕地碰著(zhù)小荷��？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生說(shuō)的板畫(huà)）
d：多可愛(ài)的小荷，多可愛(ài)的蜻蜓啊。讓我們看著(zhù)板書(shū)一起讀一讀吧�。ㄗx）
e：當你走進(jìn)花園的時(shí)候……
出示 才露 ，早有 。（仿說(shuō)）
而，夏天的時(shí)候，我們走進(jìn)小池我們看到了
讀詩(shī)句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
還看到
讀“泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔�！�
�。ǎ常�、背誦詩(shī)歌，體會(huì )意境
�、� 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧�。ㄗ杂杀吃�(shī)）
�、� （指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說(shuō)）
�。�、拓展
小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著(zhù)老師一起去體會(huì )一下吧.（展示圖片 欣賞）
動(dòng)動(dòng)你的小筆寫(xiě)寫(xiě)你眼中的美景，不會(huì )寫(xiě)的字用拼音。
《小池》教學(xué)設計8
一、復習導入
孩子們，上次課我們學(xué)習了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書(shū)課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來(lái)考考你！
1、認讀生字。
2、讀詞。
二、讀準字音，通讀課文
過(guò)渡：孩子們真好學(xué)，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會(huì )讀了。請孩子們自由地對照著(zhù)拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時(shí)候就請你靜息。
學(xué)生自由讀課文。
匯報。在剛才讀課文的時(shí)候你認為哪里最難讀？
課文有幾個(gè)自然段？請迅速標出來(lái)。
三、誦讀課文，體驗感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
�。�1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會(huì )說(shuō)小池塘像一只明亮的.大眼睛呢？
�。�2）對照插圖看一看。
�。�3）指導有感情地朗讀。
過(guò)渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一只明亮的大眼睛。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
小朋友，仔細觀(guān)察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見(jiàn)誰(shuí)呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會(huì )看。不信，趕緊讀一讀第二段。
�。�1）自由讀。
�。�2）對照課文內容連線(xiàn)。
�。�3）對照板書(shū)，指導有背誦。
�。�4）反復誦讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。
�。�5）誰(shuí)能仿照著(zhù)上邊的句式說(shuō)一句話(huà)？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）
四、總結全文
孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現。
五、欣賞課文動(dòng)畫(huà)。
現在就讓我們用自己明亮的大眼睛來(lái)欣賞欣賞文中的美景吧！
六、背誦全文。
孩子們會(huì )背課文了嗎？（配樂(lè )背誦）
七、鞏固生字詞。
1、孩子們的表現太富有感染力了，老師真佩服大家，但學(xué)知識光動(dòng)嘴還不行，還得動(dòng)手寫(xiě)。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來(lái)寫(xiě)一些。
2、交流
八、總結延伸
1、這節課你有什么收獲？
2、大自然的美要靠我們的雙手來(lái)保護，還要靠我們的雙眼去發(fā)現。課后大家就去觀(guān)察觀(guān)察美麗的大自然，用圖畫(huà)或者是小短文把它記錄下來(lái)。
《小池》教學(xué)設計9
小池
設計理念：
低年級的古詩(shī)教學(xué)，要順應兒童喜讀好背，記憶力強的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識字寫(xiě)字上。我主要從三方面進(jìn)行了這一課的設計教學(xué)：一、激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。 這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件，小學(xué)生學(xué)習積極性主要來(lái)自于興趣。低年級學(xué)生由于年齡小，學(xué)習注意力易分散，興趣不穩定。因此，在低年級古詩(shī)教學(xué)中，不論是課前課中還是課末，都應把激發(fā)學(xué)生興趣當作重中之重，我設計了談話(huà)、獎勵、表演、比賽等手段讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習：二、以讀為本，培養學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。在這一課的教學(xué)中，我始終以學(xué)生讀書(shū)為本。變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。三、識寫(xiě)結合，加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍，書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，充分地寫(xiě)，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)到讀書(shū)的方法，提高學(xué)習的能力。
一、教學(xué)目標
1．認識 “池、惜”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě) “立”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)
3.引導學(xué)生在反復朗讀中初步感知初夏小池的美麗。
4、培養學(xué)生朗讀古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識生字，會(huì )寫(xiě)“立”字
2、在讀中感受詩(shī)意，感受大自然的美麗。
三．教學(xué)準備：
多媒體課件、教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、貼畫(huà)（用來(lái)獎勵）
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)
�。ㄒ唬� 新舊鏈接，鋪墊情感。
1、師：今天春光明媚，春姑娘已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹(shù)，大地立刻成了一副五彩的畫(huà)，有許多詩(shī)人寫(xiě)下了無(wú)數贊美春天的詩(shī)，小朋友們記得嗎？我們來(lái)背一背（學(xué)生背誦：《春曉》、《村居》、）
2、風(fēng)景如畫(huà)的春天過(guò)后馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡干什么呢？（引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)）
預設：1、游泳——那一定很痛快。
2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)
1、揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )。今天，咱們就一起去學(xué)習一首有關(guān)夏天的詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題：小朋友們認真看老師板書(shū)）
2、指名讀題（注意讀準字音：池）
3、這首詩(shī)是宋朝大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)（又不認識的字怎么辦？指導學(xué)法:把它圈出來(lái)，看拼音，多讀幾遍）
4、學(xué)習生字
�、俪鍪旧挚ㄆ�，指名讀，注意讀準字音，
�、谌サ羝匆羧嗾J讀，
�、鄢鍪旧衷~語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
A、平時(shí)，我們應該愛(ài)惜什么？（指名說(shuō)）
�、苌只氐焦旁�(shī)中，指名讀古詩(shī)。
5、課件播放音樂(lè )，老師范讀全詩(shī)。（提出聽(tīng)的要求）
學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊感受古詩(shī)的節奏和韻味。
6學(xué)著(zhù)老師的樣子，自己練一練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)
�。ㄈ┰僮x古詩(shī)
1、請一位讀得最好的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？
2、說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？
學(xué)生自由描述想象的畫(huà)面，老師相機貼詞卡（泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓） 3貼出自繪掛圖，，看看這些景物都在哪里？學(xué)生在相應的位置貼詞卡
A、泉眼也很愛(ài)惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的，泉水就慢慢地，無(wú)聲無(wú)息地流出來(lái)??（教師邊講邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）這樣的泉水應該怎樣畫(huà)？（自由
說(shuō)，細一點(diǎn)，輕一點(diǎn)）你們知道嗎？我們的聲音也是可以畫(huà)畫(huà)的，咱們來(lái)讀一讀，讓老師感受到這靜靜的、細細的泉水。
B、在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？ 是啊，連樹(shù)陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了， 讓我們帶著(zhù)這種喜愛(ài)的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來(lái)！
C、把這兩句連起來(lái)讀一讀
D、感悟朗讀——讓我們走入詩(shī)中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動(dòng)作可以嗎?（加上動(dòng)作練讀，激發(fā)想象）
E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？（指名回答）
預設：1、像在跳芭蕾舞�！谄鹉_尖，展開(kāi)雙翅，多么輕盈的舞姿��！請你讀出這樣的.感受。
2、像在和荷葉握手（聊天）�！嗝从H熱，多么友好呀。請你讀出這樣的感受。
3、蜻蜓把荷葉當作停機坪�！�，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你帶著(zhù)這樣的感覺(jué)讀。
師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——
師：蜻蜓與荷葉有說(shuō)不完的悄悄話(huà)，生讀——
師：蜻蜓親熱的和荷葉握握手，咱們交個(gè)好朋友！生讀——
4看《小池》動(dòng)畫(huà)，師配合畫(huà)面描述：初夏，風(fēng)和日麗。我來(lái)到一個(gè)小池邊，一道細流緩緩地從泉眼里流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。池中倒映著(zhù)濃密的樹(shù)陰。池里長(cháng)出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時(shí)，飛來(lái)幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學(xué)生入情入境地朗讀（指名讀、賽讀、齊讀）
5、配樂(lè )齊讀
�。ㄋ模┍痴b古詩(shī)
1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天��！小朋友，趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧!
2、和老師合作背誦（男女生賽背、）
3、教學(xué)生字“立” 教師范寫(xiě)，學(xué)生練習寫(xiě)
4、老師準備了這張夏日小池圖，請小朋友們把圖上的詩(shī)補充完整。
�。ㄎ澹┱n外拓展、布置作業(yè)
1、小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧�。ㄕn件播放夏日小池的圖片）
2、宋朝大詩(shī)人楊萬(wàn)里還寫(xiě)了一首夏天荷塘的詩(shī)，你們看——（師范讀）生跟讀
3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽(tīng)，再把這首詩(shī)讀一讀。
板書(shū)設計：，
小池
楊萬(wàn)里
泉眼
樹(shù)陰小荷 蜻蜓
《小池》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還”）及新詞。
2.能看注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫(xiě)課文。
4.了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對大自然景物的喜愛(ài)，對壯麗山河的贊美；體會(huì )詩(shī)人閑適、歡快的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對大自然景物的喜愛(ài)，對壯麗山河的贊美；體會(huì )詩(shī)人閑適、歡快的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”等詞句的理解。
查閱資料：
詩(shī)歌的時(shí)代背景及詩(shī)人的資料。
板書(shū)設計：
早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬(wàn)里)
千里——一日 泉眼 樹(shù)陰 小荷 蜻蜓
輕舟——萬(wàn)重山
第一課時(shí)
教學(xué)目標：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人歡快的心情，并能有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解詩(shī)人及創(chuàng )作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
1.你對唐代大詩(shī)人李白有哪些了解呢？會(huì )背哪些他寫(xiě)的詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)展示）
2.這首《早發(fā)白帝城》是詩(shī)人什么時(shí)候寫(xiě)的？（李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內地時(shí)在路上做的詩(shī)。）
二、初讀古詩(shī)，讀熟，初步了解古詩(shī)的意思。
1.自己把這首詩(shī)讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音讀準確
朝辭 江陵 猿 還
2.你覺(jué)得詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)心情是怎樣的？試著(zhù)把詩(shī)人的感情讀出來(lái)。
三、看注釋?zhuān)詫W(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1.引導學(xué)生看注釋?zhuān)斫夤旁?shī)的大概意思。
2.提出自己不懂的問(wèn)題。
四、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的感情，并能夠讀出來(lái)。
1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城
從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話(huà)什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的`白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）
這句話(huà)表達了作者什么心情呢？（表達了詩(shī)人歡快的心情）
把自己體會(huì )到的當時(shí)作者的心情讀出來(lái)呢？
朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山
啼：叫 不�。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船 萬(wàn)重山：長(cháng)江
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話(huà)什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過(guò)了連綿不斷的群山。）
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來(lái)。
兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過(guò)|萬(wàn)—重—山。
3.連起來(lái)朗讀這首詩(shī)。
4.背誦這首詩(shī)。練習默寫(xiě)。
五、 回憶總結學(xué)習古詩(shī)的方法，一般要幾個(gè)步驟？
六、作業(yè)。 背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的意境，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、運用總結的學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。練習朗讀課文，把課文讀正確。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩(shī)的韻腳。要讀它的原調，但也不要太重。
2.自由讀古詩(shī)，想一想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的景色。（初夏）
二、細讀課文，了解詩(shī)句的意思，，把作者的心情讀出來(lái)。
1.從哪兒看出這是描寫(xiě)初夏季節的景色。
2.看注釋?zhuān)柚值�，理解�?shī)意。
泉眼：泉水的出口。惜：愛(ài)惜、舍不得。細流：細細的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。
�。毤毜娜畯娜劾锴那牡亓鞒鰜�(lái)，好象泉眼很愛(ài)惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹(shù)陰映照在水面上，好象喜愛(ài)晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）
3.作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）
4.練習讀這首詩(shī)。 小池
泉眼|無(wú)聲|惜細流，
樹(shù)陰|照水|愛(ài)晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩(shī)。
1.試著(zhù)背這首詩(shī)。書(shū)寫(xiě)古詩(shī)。
2.還讀過(guò)楊萬(wàn)里什么詩(shī)，給大家背一背。
四、作業(yè) 。 朗讀并背誦《小池》
《小池》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)的內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。
2、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、激趣引入。
1、同學(xué)們我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)<<池上>>誰(shuí)還記得，指名背出，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們再來(lái)學(xué)習一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī)，題目叫《小池》，板書(shū)題目。
2、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
二、指導看圖，初讀課文
1、同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì )有什么美麗的景象呢？學(xué)生自由想象并用語(yǔ)言描繪。
2、課件出示小荷塘畫(huà)面。我們一起看看屏幕，看看課文里的小池塘里都有什么？。說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著(zhù)夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)，學(xué)習生字。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字：昔認讀那么老師給它加個(gè)豎心旁惜你還認識它嗎？你還能給昔加什么偏旁？
�。�2）同樣方法學(xué)習廷和蜓。
�。�3）指名讀全詩(shī)，教師正音。
5、全班齊讀。
三、指導朗讀，體會(huì )詩(shī)意
1、請一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？演示課件。
2、寫(xiě)泉眼詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？
�。�1）指導讀出舍不得的語(yǔ)氣。
�。�2）學(xué)生自由練讀。
�。�3）指名讀。
3、作者又是怎樣寫(xiě)樹(shù)陰的呢？讀第二行，樹(shù)陰照水怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，愛(ài)晴柔又怎樣理解？誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩(shī)是什么意思？
�。�1）指導讀出喜歡的語(yǔ)氣。
�。�2）學(xué)生練讀，男女比賽讀。
4、小結：這兩行詩(shī)寫(xiě)了小池周?chē)?景物——泉眼和樹(shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫(xiě)得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？
�。ㄏ矏�(ài)）請同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
指名讀，賽讀。
5、寫(xiě)小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫(xiě)的呢？
讀三、四行，演示課件。這兩行詩(shī)寫(xiě)的是小池里的景物。小荷指什么？才在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學(xué)知道這是描寫(xiě)什么季節的池塘？為什么？（初夏，因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）
早和才詩(shī)人用得非常準確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達出生動(dòng)、有趣的情景呢？
指導朗讀。
6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內容之間的聯(lián)系。（自己說(shuō)，互相說(shuō)，當眾說(shuō)）
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！
8、指名反復朗讀，指導讀出語(yǔ)氣
9、全班朗讀。
10、有感情的朗讀小詩(shī)。
四、總結：
小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著(zhù)小朋友去發(fā)現，去觀(guān)賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛(ài)護萬(wàn)物，保護環(huán)境。這樣，美景才會(huì )越來(lái)越美，越來(lái)越多。
五、小結：
你學(xué)會(huì )了什么？
六、板書(shū)設計
小池
泉眼惜
樹(shù)陰愛(ài)
小荷露
蜻蜓立
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)的內容，朗讀并背誦古詩(shī)。
2、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，增強對自然景物的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，會(huì )朗讀背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、指名朗讀古詩(shī)。
2、總結說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
3、齊讀古詩(shī)。
二、老師范讀，想象詩(shī)境
1、老師配樂(lè )讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象一幅小池圖。
2、指名說(shuō)想象到了些什么？（學(xué)生自由發(fā)揮，也可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）
3、把你想象到的用你手中的筆畫(huà)下來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得最美。
三、背誦古詩(shī)，總結全詩(shī)。
1、在理解詩(shī)的基礎上背誦古詩(shī)。
2、全班背誦。
3、指名背誦。
4、結合剛才畫(huà)的圖，邊聽(tīng)音樂(lè )邊被動(dòng)古詩(shī)，體會(huì )這首詩(shī)描寫(xiě)的妙處。
5、總結：這首詩(shī)，詩(shī)人選擇一個(gè)小小的水池，寫(xiě)了四種自然景物。采用動(dòng)靜結合的方法，顯示出初夏時(shí)節小池的蓬勃生機，表現了詩(shī)人對自然景物的喜愛(ài)之情。
四、指導生字。
1、給生字組詞
2、指導書(shū)寫(xiě)
五、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、找一找楊萬(wàn)里的詩(shī)背一背。
3、完成課后練習題，查找相關(guān)花的資料。
《小池》教學(xué)設計12
設計思路
針對小學(xué)生認知特點(diǎn)，設計本課教學(xué)過(guò)程。直觀(guān)性教學(xué)更符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及循序漸進(jìn)的過(guò)程，便于學(xué)生理解。
教學(xué)目標
1.讀準字音、讀出節奏、有感情的朗讀古詩(shī)；
2.理解詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
教學(xué)時(shí)間
15分鐘微課堂
教學(xué)適用對象
一年級學(xué)生
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǔ鍪久利惖暮苫ㄆ瑪�，并配上優(yōu)美的音樂(lè )。）同學(xué)們，看多美麗的荷花吧，從古至今有很多詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)它。例如：周敦頤先生的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！边�有楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！钡鹊�。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習楊萬(wàn)里的一首與荷花有關(guān)的古詩(shī)《小池》
二、指導看圖，初讀課文
很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫(xiě)的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。著(zhù)名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當年看到了這個(gè)小池塘，在周?chē)木拔镉骋r下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫(xiě)下了這首千古吟誦的古詩(shī)《小池》。那對于詩(shī)人楊萬(wàn)里你了解多少呢？（作者簡(jiǎn)介）楊萬(wàn)里
南宋詩(shī)人，他一生寫(xiě)過(guò)2萬(wàn)多首詩(shī)，保留到現在的有4200多首。他對自然景物有濃厚的興趣，寫(xiě)了許多這方面的詩(shī)。
1．同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？（泉眼、樹(shù)陰、生機盎然的荷花、小小的蜻蜓）
2．詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中所描寫(xiě)的景物。同學(xué)們聽(tīng)得真認真，下面自己試著(zhù)讀一讀吧！
�。�1）你知道泉眼是什么嗎？對，（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無(wú)聲、惜細流）無(wú)聲指泉水流得很慢。惜指愛(ài)惜，誰(shuí)愛(ài)惜誰(shuí)呢？泉眼愛(ài)惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。
�。�2）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹(shù)的呢？樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，愛(ài)指喜歡，誰(shuí)喜歡誰(shuí)呢？樹(shù)蔭倒映在水面，像是愛(ài)戀這晴天柔和的風(fēng)光。
�。�3）這樣柔和的美景你能試著(zhù)讀一讀嗎？（要讀出柔美、喜愛(ài)……）
�。�4）同學(xué)們讀得不錯，讓我們一起學(xué)習一下后兩句，小荷指剛剛出水的嫩荷葉，尖尖指還沒(méi)有展開(kāi)的嫩荷葉的尖兒；這兩句詩(shī)的意思是荷葉才在水面上露出尖尖的`小角。早有蜻蜓飛來(lái)落在它上面。多么和諧友愛(ài)的畫(huà)面��！一個(gè)“立”字更生動(dòng)，形象，能體現出蜻蜓的可愛(ài)�？炜�！小蜻蜓飛過(guò)來(lái)了！同學(xué)們再帶著(zhù)高興、欣喜的感覺(jué)讀一讀吧！
下面讓我們一起回憶一下整首詩(shī)。
三、總結
涓涓細流，濃密的樹(shù)陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿(mǎn)了生機與活力，詩(shī)情畫(huà)意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現美，享受美吧！
四、課后收集
1收集描寫(xiě)荷花的古詩(shī); 2畫(huà)一畫(huà)詩(shī)中的美景。
《小池》教學(xué)設計13
【教學(xué)要求】
�。�、引導學(xué)生理解詩(shī)的內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，進(jìn)行美的教育，培養想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫(xiě)課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解詩(shī)句意思，體會(huì )作者感情。
�。�、根據詩(shī)意，體會(huì )意境是難點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)準備】
電腦制作“小池風(fēng)景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入
同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩(shī)，今天我們要再學(xué)習一首古詩(shī)，題目叫《小池》，板書(shū)題目。先聽(tīng)老師把課文讀一遍。
二、按要求學(xué)習
現在請同學(xué)們按照學(xué)習要求利用計算機進(jìn)行學(xué)習，出示學(xué)習要求：
�。�、了解詩(shī)人生平。
�。�、理解題目意思。
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞，演示課件“詩(shī)人介紹、全詩(shī)圖文、字義詞庫”。
三、檢查自學(xué)情況
�。�、“小池”的作者是誰(shuí)？他是什么朝代的人？
�。�、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩(shī)寫(xiě)了小荷花池什么季節的景色？
�。�、詩(shī)中有幾個(gè)生字？出其不意示“柔”字，這個(gè)字讀作什么？
�、拧叭帷笔鞘裁唇Y構？怎樣拆分，編碼是什么？
�、啤叭帷笨梢越M哪些詞？在詩(shī)中組的什么詞？
�、恰叭帷庇兴姆N意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
�、劝选叭帷弊执蛉�，再用“柔”字組兩個(gè)詞。
�。�、再讀古詩(shī)：
看還有沒(méi)有不懂的詞。
四、繼續學(xué)習
理解詩(shī)句意思，抽讀要求：
�。�、請一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)：
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？
演示課件。
�。�、寫(xiě)泉眼詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的？
演示課件。
泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？
指導讀出舍不得的語(yǔ)氣。
�。�、作者又是怎樣寫(xiě)樹(shù)陰的呢？
讀第二行，演示課件。
“樹(shù)陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，“愛(ài)晴柔”又怎樣理解？誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩(shī)是什么意思？
指導讀出喜歡的語(yǔ)氣。
�。�、小結：
這兩行詩(shī)寫(xiě)了小池周?chē)木拔铩酆蜆?shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫(xiě)得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？
�。ㄏ矏�(ài)）請同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
�。�、寫(xiě)“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫(xiě)的呢？
讀三、四行，演示課件。
這兩行詩(shī)寫(xiě)的`是小池里的景物�！靶『伞敝甘裁�？“才”在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩(shī)人用得非常準確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達出生動(dòng)、有趣的情景呢？
指導朗讀。
�。�、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內容之間的聯(lián)系。
�。ㄗ约赫f(shuō)，互相說(shuō)，當眾說(shuō)）
�。�、總結：
是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！
五、體會(huì )詩(shī)人感情
�。�、認真聽(tīng)范讀：
注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？
課件演示。
�。�、下面請同學(xué)們利用計算機里的導讀要求練讀。
�。�、抽讀評價(jià)。
�。�、背誦全詩(shī)。
六、小結學(xué)法
今天我們按照這五個(gè)學(xué)習要求一步一步的學(xué)習理解了全詩(shī)，體會(huì )了詩(shī)中所表達的感情。今后同學(xué)們學(xué)習古詩(shī)都可以用這種學(xué)習方法。
七、打開(kāi)計算機，按要求做練習
【教材分析】
本課是兩首古詩(shī)。袁枚的《所見(jiàn)》寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬(wàn)里的《小池》寫(xiě)的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣。學(xué)習古詩(shī)，重在吟誦，通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，本課的
教學(xué)重點(diǎn)可以定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，培養朗讀古詩(shī)的興趣。
2、認識“所、枚”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
3、背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何讓學(xué)生反復朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
【教學(xué)方法】
教法：情景教學(xué)法。
學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習法。
【課前準備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、播放多媒體課件：
�。ù笠馐牵涸诿艿臉�(shù)林中，一個(gè)牧童騎在
黃牛背上，唱著(zhù)嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠方。樹(shù)上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下。）
2、教師引導學(xué)生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利
小朋友們，有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚，他看到這樣的畫(huà)面，覺(jué)得很有趣，就寫(xiě)了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。
�。ò鍟�(shū)課題）
相機學(xué)習“所、枚”。
1、教師范讀，感受節奏。
小朋友們，你們聽(tīng)一聽(tīng)，老師哪兒停頓長(cháng)一些或者聲音延長(cháng)一些。
�。镣T黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）
2、學(xué)生自讀，讀準字音。
3、小組合作，試讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的節奏與音準。
4、指名試讀，認讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）
�。�2）去拼音讀。
誰(shuí)愿意當小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準的字讀一讀。（及時(shí)表?yè)P激勵。）
�。�3）游戲：我指你說(shuō)。
一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。
三、再讀感悟，了解大意
1、自由讀，結合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
小朋友們，讀讀詩(shī)，看看圖，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫(huà)出來(lái)。
2、小組讀，合作學(xué)習，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。把不理解的詞討論討論；把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3、欣賞讀，結合圖畫(huà)，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面，熟讀成誦
1、閉目想像。
小朋友們，請把眼睛閉起來(lái)，想像畫(huà)現，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著(zhù)嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠方，樹(shù)上的知了不停地叫著(zhù)，忽然牧童停止了唱歌，注視著(zhù)樹(shù)上鳴叫的知了。這種情趣，你有過(guò)嗎？
2、帶著(zhù)這種情趣，有感情地朗讀。
3、練習有感情的背誦。
五、識記字形，練習寫(xiě)字
1、教師再次出示會(huì )拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來(lái)了，還認識嗎？指名讀。
2、通過(guò)形旁理解字意來(lái)幫助識字。
�。ㄈ缣崾峙愿值膭�(dòng)作有關(guān)：捕；木字旁跟樹(shù)木有關(guān)：林；蟲(chóng)字旁跟昆蟲(chóng)有關(guān)：蟬）。
3、通過(guò)猜謎引導學(xué)生識字。
如：一戶(hù)一斤米
�。ㄋ�；騎牛寫(xiě)文章
�。粒�；人才進(jìn)了門(mén)
�。ㄩ]）
4、讀詞語(yǔ)，造句子識字。
如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機等童——牧童——牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫(xiě)長(cháng)，其他的橫要寫(xiě)短；“立”字下橫要寫(xiě)長(cháng)�！包S、童”筆畫(huà)較多，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)可以通過(guò)分解筆畫(huà)，化難為易。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦《所見(jiàn)》。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、復習導入
1、小朋友們，上一節課我們學(xué)習了袁枚的《所見(jiàn)》，你們會(huì )背誦嗎？
�。R背）
你還會(huì )背誦哪些古詩(shī)呢？
�。ㄖ该常�
2、教師及時(shí)熱情表?yè)P，導入新課。
哇，小朋友們真了不起，會(huì )背這么多的古詩(shī)。今天老師跟大家再來(lái)學(xué)習一首南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，你們愿意嗎？
�。ǔ鍪竟旁�(shī)）
二、初讀古詩(shī)，正確流利
1、教師范讀，感受節奏。
泉眼／無(wú)聲／惜細流，樹(shù)陰／照水／愛(ài)晴柔。
�。『桑怕叮饧饨�，早有／蜻蜓／立上頭。
2、學(xué)生自讀，讀準字音。
3、小組合作，試讀詩(shī)歌。
四人一小組，請小組長(cháng)安排好讀的'順序，其他組員聽(tīng)一聽(tīng)，評一評節奏與音準。
4、指明試讀，認讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認識這些字嗎？
�。�1）帶拼音讀
讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。
�。�2）去拼音讀
誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準確地讀一讀這些生字。
�。�3）游戲：找朋友
老師把寫(xiě)有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來(lái)和我做朋友。
生：“陰”字在這里，我來(lái)和你做朋友。
三、再讀感悟，了解大意
1、自由讀，結合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
�。�1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹(shù)陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭。
�。�2）小朋友們，讀讀詩(shī)，想想畫(huà)面。
你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2、小組讀，合作學(xué)習說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3、欣賞讀，結合圖畫(huà)，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面，熟讀成誦
1、教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想像。
初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(cháng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著(zhù)濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺(jué)？
2、帶著(zhù)這種感情朗讀。
3、練習有感情地背誦。
五、識記字形，練習寫(xiě)字
1、教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2、聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻——晴（同聲旁）；怪——惜（同偏旁）；陽(yáng)——陰（反義字）
3、創(chuàng )造性識字，如：柔
�。ò衙旁跇�(shù)上。）
4、讀詞語(yǔ)，造句子識字。
如認讀：可惜、愛(ài)惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池——池塘池塘里開(kāi)滿(mǎn)了荷花。
露——露珠露珠在荷葉上跳舞。
六、總結全文
小朋友們，這兩天我們學(xué)習了兩首古詩(shī)
�。ń翌}：古詩(shī)兩首）
【《小池》教學(xué)設計（精選5篇）】相關(guān)文章：
1.一年級語(yǔ)文《小池》教學(xué)設計
2.《細胞》教學(xué)設計（精選5篇）
3.《麻雀》教學(xué)設計（精選5篇）
4.《雷雨》教學(xué)設計（精選5篇）
5.《位置》教學(xué)設計（精選5篇）
6.《雪》教學(xué)設計（精選5篇）
7.《乞巧》教學(xué)設計（精選5篇）
8.《鯨》教學(xué)設計（精選5篇）
9.《琥珀》教學(xué)設計（精選5篇）
《小池》教學(xué)設計14
(一)解題，看圖導入。
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩(shī)是南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩(shī)就是寫(xiě)詩(shī)人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學(xué)們仔細看圖(投影或掛圖)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著(zhù)夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文，讀正確、讀通順。
1蔽頤翹一聽(tīng)詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)小荷花池美麗景色的。聽(tīng)課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫(huà)出生字，借助拼音讀正確;練習把每句詩(shī)讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥S蒙字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。
(三)細讀詩(shī)句，了解詩(shī)意。
1弊遠潦句，提出不懂的詞語(yǔ)，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進(jìn)一步了解詩(shī)句的意思。
(四)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)中的.景與情。
在學(xué)生對詩(shī)句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學(xué)生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯(lián)系�？蓞⒖肌敖虒W(xué)建議”中的提示，也可再次讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。
在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。
(五)進(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)。
(六)完成課后練習第3題，默寫(xiě)課文。
《小池》教學(xué)設計15
古詩(shī)《小池》是統編人教版一年級下冊語(yǔ)文第六組組課文《12課古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對細流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫(xiě)，形象的勾畫(huà)了一幅充滿(mǎn)生機的初夏風(fēng)景畫(huà)。這一組課文寫(xiě)的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩(shī)中初步地感受夏天的美麗景色。
《小池》原是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇課文，但在部編版教材中，卻安排到了一年級下冊，這對于古詩(shī)底蘊嚴重不足的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是較為困難的。所以在古詩(shī)《小池》的教學(xué)設計上，我充分地考慮一年級學(xué)生的學(xué)識基礎和年齡特點(diǎn)，努力化難為易，化繁為簡(jiǎn)，淡化古詩(shī)意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩(shī)寫(xiě)景的特點(diǎn)，通過(guò)圖文對照的方法，以圖解詩(shī)，以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫(huà)中與詩(shī)文對照，感受古詩(shī)文字的語(yǔ)言美和意境美。
一、以詩(shī)引詩(shī)，加大積累，加深品味。
在開(kāi)課導入時(shí)，我抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課件出示“春暖花開(kāi)”的美圖，在瞬間吸引了學(xué)生的基礎上，讓學(xué)生吟誦關(guān)于春天的古詩(shī)，學(xué)生在自己平時(shí)積累的基礎上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩(shī)美妙的韻味。然后自然過(guò)度到初夏時(shí)節，課件再出示《小池》的畫(huà)面，以圖解詩(shī)，化難為易，充分調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受到古詩(shī)離我們并不遙遠，它就在我們的身邊。讓語(yǔ)文課堂一開(kāi)課就充滿(mǎn)濃郁的詩(shī)味。
教學(xué)設計如下：
1.談話(huà)導入:
課件出示春天的美麗圖畫(huà)。
師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩(shī)人寫(xiě)下了許多春天的詩(shī)，哪些小朋友能給我們吟誦一首？指生吟誦。
師：春天悄悄過(guò)去，天氣漸漸熱起來(lái)，初夏已經(jīng)來(lái)到了我們身邊。今天，我們來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)初夏時(shí)節的古詩(shī)《小池》，伸出小手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
2.誰(shuí)積累過(guò)這首詩(shī)，能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？?指生背古詩(shī)?。
3.很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫(xiě)的就是初夏時(shí)節的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著(zhù)名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當年看到了這個(gè)小池塘，在周?chē)木拔镉骋r下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫(xiě)下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。?
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人:讓我們走近作者，認識一下楊萬(wàn)里。課件出示，師解說(shuō)：楊萬(wàn)里是宋代的大詩(shī)人，最善長(cháng)寫(xiě)山水田園詩(shī)，一生寫(xiě)詩(shī)兩萬(wàn)多詩(shī)呢！被譽(yù)為一代詩(shī)宗。
課末，學(xué)完楊萬(wàn)里的《小池》這首初夏時(shí)節寫(xiě)景詩(shī)后，我又引出楊萬(wàn)里的另一首盛夏寫(xiě)景詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，讓學(xué)生在讀和簡(jiǎn)單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設計，既增強了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，又增加了學(xué)生對古詩(shī)的積累。同是楊萬(wàn)里的詩(shī)，一首展現的是初夏池塘的生機美，一首展現的是盛夏西湖的驚艷美，對比著(zhù)來(lái)學(xué)習，發(fā)現詩(shī)境卻完全不同，但學(xué)生卻學(xué)的興趣盎然，意猶未盡，因為他們感受到了大自然的生機和美麗。
教學(xué)設計如下：
師：《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過(guò)，盛夏來(lái)臨，（課件出示盛夏荷塘圖）這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬(wàn)里詩(shī)興大發(fā)，提筆又寫(xiě)下了《曉出凈慈寺送林子方》。（課件出示帶拼音的古詩(shī)）
1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。
2、生練習朗讀。
3、指個(gè)別生誦讀。
4、問(wèn)：同學(xué)們，在這首詩(shī)里，你們從哪兒感受到這是夏天？
生結合詩(shī)中的句子和詞語(yǔ)談自己的認識。
4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著(zhù)音樂(lè )讀出盛夏池塘的美。全班配樂(lè )齊讀。
5、美麗的夏日，讓我們記住了楊萬(wàn)里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩(shī)情畫(huà)意令人陶醉，大自然的美讓人感嘆。其實(shí)生活中到處都是美，夏日還留下了哪些名詩(shī)名句呢？回去好好找一找，把他補充在課文里，好嗎？
二、淡化講解，以圖解詩(shī)，以景悟情。
傳統的古詩(shī)教學(xué)注重的是學(xué)生對詩(shī)意的理解。但一年級學(xué)生年齡小，知識儲備少，他們在一年級上冊只學(xué)習了一首漢樂(lè )府詩(shī)《江南》，所以對古詩(shī)的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩(shī)意講解，而是從整體入手，抓住古詩(shī)寫(xiě)景的特點(diǎn)，通過(guò)圖文對照的方法以圖解詩(shī)，以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫(huà)中與詩(shī)文對照，感受古詩(shī)文字的意境美。
教學(xué)設計如下：
1、學(xué)習第二行詩(shī)
師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？（課件出示池水和樹(shù)陰圖）仔細看圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？指多生自由表達，師相機板書(shū)：樹(shù)陰
師：大家說(shuō)的真好，初夏時(shí)節，天空多晴朗，樹(shù)陰在水中多美麗，你們喜歡這晴天柔和的風(fēng)光嗎？樹(shù)陰也喜歡，這就叫：樹(shù)陰照水――
學(xué)生回答：愛(ài)晴柔。師相機板書(shū)：愛(ài)晴柔
感情朗讀：你能讀出這種愛(ài)嗎？誰(shuí)能愛(ài)得再深一些？
學(xué)到這兒，我們發(fā)現小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩(shī)人會(huì )如此疼惜，如此喜愛(ài)。讓我們把這兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出詩(shī)人對小池的愛(ài)。
2、學(xué)習三四行詩(shī)
師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（課件出示小荷和蜻蜓圖）
鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽表達。師相機板書(shū)：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭
師：同學(xué)位觀(guān)察得真細致，描述得真有趣。詩(shī)人楊萬(wàn)里也看到了，他是這樣描寫(xiě)的。課件出示詩(shī)句，學(xué)生齊讀。
三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。
語(yǔ)文課標指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此，古詩(shī)教學(xué)更是如此。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容。
對古詩(shī)教學(xué)中的朗讀指導，我以正確讀――熟練讀――感情讀為途徑，配以音樂(lè )讀，體會(huì )情趣讀，多種形式的讀調動(dòng)了學(xué)生的.積極性，讓學(xué)生在讀中加深理解，品讀悟情，從而使學(xué)生在誦讀中受到美的感染。
教學(xué)設計如下：
片段一：
1.打開(kāi)書(shū)P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出生字，拼一拼，記一記。
……（省略識字過(guò)程）
3、生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì )讀嗎？指生把整首詩(shī)讀正確。
4、老師范讀，讀出詩(shī)的節奏。
老師讀得好，是有竅門(mén)的，詩(shī)就像歌一樣，是有節奏的。
5、課件出示：帶停頓現的古詩(shī)。學(xué)生按節奏練習朗讀古詩(shī)，再指生朗讀。
片段二：
1、出示第一行詩(shī)，指一生讀。
師:這句詩(shī)里詩(shī)人寫(xiě)了什么景物呢？
你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著(zhù)泉水的地方就叫泉眼。
泉水從泉眼里流出來(lái)，是怎么流的？（無(wú)聲、細）
師:看，這就是泉水的細流，課件出示細流圖。
師:這細細的泉水悄悄地流，沒(méi)有聲音，多安靜呀！誰(shuí)能讀出這種靜？(指生讀，女同學(xué)試讀。)
師:這細細的泉水慢慢地流，不急也不搶?zhuān)孑p柔呀！誰(shuí)能讀出這種輕？(指生讀，男同學(xué)試讀。)
這細細的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門(mén)了，媽媽心里多么舍不得呀，詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了泉水?huà)寢尩牟簧�？（板�?shū)：惜）誰(shuí)能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)
初讀階段，我要求學(xué)生自己對照拼音圈生字，做到讀準字音，讀通句子，把詩(shī)讀正確流利。這樣做有利于復習漢語(yǔ)拼音，也利于學(xué)生克服依賴(lài)思想，提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。
品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓學(xué)生感受讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。
一節課，學(xué)生讀詩(shī)不下二十遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問(wèn)題。這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過(guò)程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓練，充分體現了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
四、把握重點(diǎn)，靈活識字，規范寫(xiě)字。
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”作為第一學(xué)段識字的重要目標。本課時(shí)要求學(xué)生會(huì )認“泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”7個(gè)生字。由于多數生字字形較為復雜，所以在識字教學(xué)環(huán)節中，我的設計努力做到有層次、有梯度。給了學(xué)生充足的時(shí)間，從看拼音識字，去拼音識字，說(shuō)識字好方法，到讀準詞語(yǔ)，最后生字回歸詩(shī)文認讀，每一個(gè)步驟都能扎扎實(shí)實(shí)地去落實(shí)。我采用多種方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，鼓勵學(xué)生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結合起來(lái)，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。
教學(xué)設計如下：
1、請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出七個(gè)生字，自己拼一拼，記一記。
2、課件出示：帶上拼音的生字，
師：這些生字寶寶你會(huì )讀了嗎？
指生拼讀生字，老師強調“流”的聲母是“l(fā)”，不要讀出“niu”
3 、課件出示：去掉拼音的生字，
開(kāi)小火車(chē)拼讀。
4、交流識字方法：這些生字，你有什么好辦法記住他們嗎？
學(xué)生根據已有的識字經(jīng)驗匯報自己的識字方法。學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)生字，老師相機指導。
�。�1）課件出示“泉”字的字理圖。學(xué)生觀(guān)察后師小結：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來(lái)，就創(chuàng )造了“泉”字，本義就是泉水。
�。�2）課件出示“愛(ài)”字的字理圖。學(xué)生觀(guān)察后師小結：手捧著(zhù)東西送給朋友，以此表示喜愛(ài)、友愛(ài)。相機用“愛(ài)”組詞并說(shuō)一句話(huà)。
�。�3）學(xué)生能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”。
�。�4）引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。
5、課件出示詞語(yǔ)：泉眼、細流、樹(shù)陰、喜愛(ài)、晴天、柔和、荷葉、露出、愛(ài)惜。
這些詞語(yǔ)你認識嗎？
6、課件出示古詩(shī)。生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì )讀嗎？
本課時(shí)要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)“無(wú)、樹(shù)、愛(ài)、尖、角”5個(gè)生字。由于學(xué)生有了一定的寫(xiě)字基礎，加上課堂時(shí)間有限，所以五個(gè)生字的教學(xué)應該有主次之分。在寫(xiě)字教學(xué)中，我是先放手讓學(xué)生根據自己的觀(guān)察，來(lái)提醒大家注意字的寫(xiě)法，學(xué)生能抓住田字格橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的關(guān)鍵筆畫(huà)去觀(guān)察，對字的寫(xiě)法掌握較好。節省出來(lái)的時(shí)間，我用來(lái)重點(diǎn)指導字形復雜的兩個(gè)字“樹(shù)、愛(ài)”的書(shū)寫(xiě)，并給與了學(xué)生充分書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，不讓寫(xiě)字流于形式。
教學(xué)設計如下：
1、課件出示5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
師：同學(xué)們，這是今天我們要學(xué)習書(shū)寫(xiě)的5個(gè)生字，仔細觀(guān)察一下，你覺(jué)得哪個(gè)字需要提醒大家注意些什么？
學(xué)生能在自己已有的寫(xiě)字經(jīng)驗基礎上指出：
“尖”注意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。
“無(wú)”的豎彎鉤要甩出去，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
“角”上小下大，最后一筆豎在豎中線(xiàn)上。
2、師重點(diǎn)指導：
師：樹(shù)和愛(ài)這兩個(gè)字比較復雜，我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習。師邊講解邊示范。
“樹(shù)”左中右結構，每部分較為瘦長(cháng)，橫撇穿插到點(diǎn)的下方。
“愛(ài)”上中下結構，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺舒展。
3、學(xué)生執筆書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
五、存在的不足：
1、這堂課教學(xué)設計到位，但由于自己對課堂的把控能力不足，對學(xué)生的放手不夠，導致學(xué)生對詩(shī)句的品讀少了，在關(guān)鍵問(wèn)題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)沒(méi)有生成。
2、想象環(huán)節的設計處理欠機智。如：從這個(gè)“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當有學(xué)生談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢！此時(shí)，我應該放大對這位學(xué)生的鼓勵，并順勢引導學(xué)生想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會(huì )悄悄地說(shuō)些什么呢？這符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，既讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，又更好地理解詩(shī)句的意境。
以上是我執教古詩(shī)《小池》后自己的反思，在新教材的教學(xué)上，自己還存在很多的不足，通過(guò)這次研討課，自己收獲了很多。學(xué)無(wú)止境，希望在以后的語(yǔ)文教學(xué)道路上能再接再厲，探索出一條屬于自己的道路。
【《小池》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《小池》教學(xué)設計04-14
《小池》教學(xué)設計03-17
古詩(shī)《小池》教學(xué)設計07-13
《小池》教學(xué)設計15篇02-28
《小池》教學(xué)設計(15篇)06-09
《小池》教學(xué)設計精選14篇06-10
《小池》教學(xué)設計(14篇)03-03
《小池》教學(xué)設計14篇03-03
《小池》教學(xué)設計通用14篇06-01