平面圖形的拼組評課稿

平面圖形的拼組評課稿

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的平面圖形的拼組評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　這次，學(xué)校開(kāi)展了以“有效教學(xué)”為主題的教研活動(dòng)，梁婷婷老師為大家提供了一節精彩的公開(kāi)課。對于梁老師執教的《平面圖形的拼組》一課，我頗有些想法。

　　1、放手讓學(xué)生進(jìn)行操作。在由平面圖形導入新課后，梁老師引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，通過(guò)折一折的方法來(lái)驗證長(cháng)方形對邊相等的特征、正方形四條邊相等的特征，在這一過(guò)程中，學(xué)生深深地體驗到了學(xué)習的成功感。在課中設計了“拼拼擺擺” 等既富童趣又具挑戰性的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地讓孩子多嘗試，多動(dòng)手，讓他們在有趣的活動(dòng)中探索、體驗、創(chuàng )造。在拼擺圖形中，每個(gè)孩子都有自己獨特的創(chuàng )意，在獨立思考的基礎上，充分發(fā)揮了小組間的交流合作，吸收他人的智慧結晶，這樣不僅培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，也大大提高合作學(xué)習的效率。最后又設計了“將圓剪成正方形”和“讓手中的風(fēng)車(chē)轉起來(lái)”等環(huán)節，讓學(xué)生親身體驗和感受圖形之間的變換和轉化，并發(fā)展學(xué)生的思維，提高實(shí)踐能力。

　　2、大膽對教材進(jìn)行重組。梁老師課前布置學(xué)生在家動(dòng)手制作風(fēng)車(chē)，在課臨近結束時(shí)又設立了“展示風(fēng)車(chē)”的環(huán)節。這個(gè)做法來(lái)自于她的大膽創(chuàng )新和對學(xué)情的準確把握。應該說(shuō)直接受益的不僅是學(xué)生還有老師。把這個(gè)環(huán)節放到課前和最后，老師和學(xué)生都是輕松的。當看到孩子們用他們靈巧的小手拿著(zhù)各色的風(fēng)車(chē)做展示時(shí)，我感到由衷的高興。梁老師對教材的重組可謂“英明”。

　　3、巧妙調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。梁教師在第一環(huán)節出示汽車(chē)平面圖，巧妙引導，喚起興趣，復習鋪墊�！傲己玫拈_(kāi)端，是成功的一半�！痹诮酉聛�(lái)的環(huán)節，讓學(xué)生自己折一折、拼一拼,通過(guò)相互交流、啟發(fā)，共同完成圖形的認知和拼組活動(dòng)。在拼組活動(dòng)中，學(xué)生的思維是發(fā)散的，百花齊放的。教師在關(guān)鍵處置疑。如“誰(shuí)來(lái)幫老師家設計地磚？”“你們真是小小的設計師！”“這個(gè)小朋友遇到了一個(gè)難題，你想不想幫他一下？”“誰(shuí)能做得更好？”等富有挑逗的語(yǔ)言瀕出，對學(xué)生的常規思維進(jìn)行沖撞，讓學(xué)生的學(xué)習處于一種緊張狀態(tài)。這些富有童趣又有挑戰性的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形式新穎多樣，盡可能地讓孩子多嘗試、多動(dòng)手，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中去探索，去體驗，去創(chuàng )造。

　　當然，一堂精彩的課也難免存在有待改進(jìn)之處。如在“拼拼擺擺”環(huán)節中，梁老師如能更放手，讓學(xué)生自己上臺展示成果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。這將有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，讓學(xué)生以更高的熱情參與其中，把課堂推向高潮。

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