- 《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音
2、理解本課的詞語(yǔ)：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
教學(xué)重難點(diǎn)：本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點(diǎn)：能給簡(jiǎn)單的句子加上標點(diǎn)句號問(wèn)號和感嘆號。
教學(xué)準備：生字卡片和課件
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動(dòng)物嗎？
2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個(gè)在樹(shù)上一個(gè)在洞里
3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹(shù)上怎么呀？為什么心理會(huì )想些什么？
4、今天我們就來(lái)學(xué)習這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個(gè)生字。
5、聽(tīng)聽(tīng)故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。
6、標出自然小節號遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字
7、檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的字行的
8、再仔細讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說(shuō)說(shuō)課文一共有幾段
9、分別請學(xué)生分段朗讀課文。
10、作業(yè)指導：書(shū)寫(xiě)生字，特別是難寫(xiě)的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等
11、完成課堂作業(yè)第一題
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文，懂得烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)上了狐貍的的當。
2、有感情的朗讀課文。
3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題
教學(xué)過(guò)程：
1、復習生字聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、完成課堂作業(yè)第二題
3、指名讀第一段，你知道了什么？
4、學(xué)習2、3兩段
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來(lái)？
指導朗讀：烏鴉高興的語(yǔ)氣。
5、狐貍又是什么樣子呢？他會(huì )怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說(shuō)話(huà)）
6、練習朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7、學(xué)習課文的4-7段
A狐貍看見(jiàn)這片肉想了想它想到什么？
B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線(xiàn)把狐貍說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)劃出來(lái)
C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）
D討論你是怎樣體會(huì )出來(lái)的？一次比一次動(dòng)聽(tīng)
E自由朗讀體會(huì )出狐貍的討好的語(yǔ)氣
F指名讓學(xué)生來(lái)讀讀比比誰(shuí)體會(huì )的好。
G想想這三次好話(huà)之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的`？
H找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
I這些變化說(shuō)明了什么？
J連起來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍受騙的經(jīng)過(guò)。
K連起來(lái)讀讀課文中間的部分。
8、學(xué)習課文的第8段故事的結果怎樣？
9、有感情的朗讀課文體會(huì )狐貍和烏鴉的不同語(yǔ)氣。
10、完成課堂作業(yè)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，總結全文，理解寓意
2、能展開(kāi)合理的想象訓練說(shuō)話(huà)
3、能給簡(jiǎn)單的句子加上逗號句號和問(wèn)號還有感嘆號。
教學(xué)過(guò)程：
1、認讀生字和詞語(yǔ)
2、聽(tīng)寫(xiě)句子
3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語(yǔ)氣。
4、總結全文理解寓意：烏鴉為什么會(huì )上當？這是怎樣的一只烏鴉？
5、小結：愛(ài)聽(tīng)別人的奉承話(huà)，就要上當受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6、完成課堂作業(yè)的第六題
7、合理想象訓練說(shuō)話(huà)
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會(huì )怎樣？
烏鴉會(huì )怎樣想？會(huì )怎樣說(shuō)呢？
它以后會(huì )怎樣呢？
8、把他們寫(xiě)下來(lái)，讀給家里人聽(tīng)聽(tīng)。
9、課堂作業(yè)和練習：
復習逗號句號和問(wèn)號還有感嘆號的用法
加上標點(diǎn)讀一讀
10、課堂作業(yè)第七題
誰(shuí)看見(jiàn)誰(shuí)怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計2
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識4個(gè)字。
2、領(lǐng)會(huì )課文內容，知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準備
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文
一、板書(shū)課題
看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入
教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學(xué)朗讀。
狐貍三次說(shuō)的話(huà)及烏鴉的三次反應。
這就是我們今天要學(xué)習有內容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習方法。教師歸納：先讀書(shū)，后表演，再質(zhì)疑。
三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容
打開(kāi)書(shū)，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評，了解課文內容。
五、各小組分角色朗讀
師：請小評論員評論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？
請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應的課文段落。
六、說(shuō)課文意思
師：回顧一下我們讀書(shū)的過(guò)程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的意思。
七、表演，創(chuàng )造性地表達課文內容
1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)，已經(jīng)初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開(kāi)始表演。
學(xué)生在組內自由組合，練習表演。
2、誰(shuí)準備好了可以上臺來(lái)給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字、課堂練習
一、朗讀課文，回憶上節課的內容
二、質(zhì)疑，引出寓意
1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候烏鴉？
你為什么要問(wèn)候烏鴉的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問(wèn)題。
2、同學(xué)們，從他們的.回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話(huà)里，你明白了什么道理。
三、總結
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來(lái)讀一讀。
四、復習生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）重點(diǎn)指導：
差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫(huà)筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(cháng)”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫(huà)。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫(xiě)一橫。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)，完成課后練習第2題。
五、完成課后練習第3題
教師巡視指導，課堂訂正。
六、做游戲
我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽?zhuān)銜?huì )對你的寶寶說(shuō)些什么呢？
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙。
2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，抬導朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解狐貍說(shuō)的三次話(huà)及烏鴉受騙上當的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
在大森林里，住著(zhù)這樣一對鄰居：一只長(cháng)丑，叫聲難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。就讓我們未看一看…
板書(shū)課題 5 狐貍和烏鴉
二、學(xué)習課文：
第一段：
�、僦该x，思考：狐貍和烏鴉往在哪？
烏鴉：住在 大樹(shù)上面的窩里。
孤貍：住在 大樹(shù)底下的洞里。
�、谥笇Ю首x：這一段要用敘述的語(yǔ)氣。
第二段：
�、冽R讀，思考：這“段上要寫(xiě)了準，干什么，結果怎么樣？
�。貘f給它的孩找到一片肉，非常高興，〕
�、谡埬阍谡n文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞：
飛 找 叼 站
想一想，飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒？為例么？
�、蹫貘f只找到一片肉，可它為什么高興呢？
�。ㄋ浅Ｐ量嗟夭赣约旱暮⒆�，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來(lái)的。，所以很高興。）
�、苤笇Ю首x：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來(lái)。
第三段：
想一想： 當烏鴉找到食物時(shí)，狐貍也出來(lái)找食，她看見(jiàn)了什么？它心縱會(huì )怎么想呢；
詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥(niǎo)鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）
那狐貍去硬搶烏鴉嘴里的肉，行不行？
�。�(shù)高，狐貍不會(huì )爬樹(shù)，烏鴉又不會(huì )給，就搶不到肉了。）
那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會(huì )給，想去搶又夠不著(zhù)，
它會(huì )怎么辦呢？
�。ㄏ朕k法騙到手。）
第四——七段：
狐貍既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶?zhuān)伤趾芟氤阅瞧�，于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)？這樣，那片肉就會(huì )……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？
自由讀，思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？說(shuō)了些什么？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
每一次烏鴉怎么表現的？用“…”畫(huà)出來(lái)。
集體討論：
第一次——狐貍的話(huà)是隨口說(shuō)的嗎，你從哪兒可以看出來(lái)？
“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？
假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問(wèn)候語(yǔ)氣。
烏鴉這時(shí)什么表現？說(shuō)明什么？
“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。
第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說(shuō)明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？
那它為什么要這樣問(wèn)候呢：
關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
想一想，狐貍的話(huà)該怎么讀？
要用親近、關(guān)心的語(yǔ)氣和感情來(lái)讀。
烏鴉的反應與第一次一樣嗎？為什么會(huì )有變化？
聽(tīng)到狐貍問(wèn)候色的孩子，覺(jué)得挺順耳，心里有所動(dòng)，覺(jué)得狐貍
還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。
第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？
知道烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，心想：有門(mén)兒，還得好好夸夸它。
狐觀(guān)夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？
其實(shí)事實(shí)并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開(kāi)口，好得到那片肉。
想一想，狐貍這次的話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
讀出贊美的語(yǔ)氣，再說(shuō)麻雀的話(huà)是要用瞧不起、奚落的語(yǔ)氣。
烏鴉還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)有誰(shuí)如此稱(chēng)贊它，這時(shí)它有什么反應？
你從哪兒看出來(lái)的？結果怎樣？
心里一高興，真的唱起歌來(lái)，結果，肉掉下來(lái)，狐貍叼走了。
想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？
“哇……”的.一聲，聲音適當放低，拉長(cháng)。
聽(tīng)老師范讀后練習，再分角色朗讀。
小結課文內容：
�。�、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會(huì )上狐貍的當？
烏鴉明明知道狐貍假意問(wèn)候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì )丟掉那片肉，但它還想聽(tīng)狐貍的奉承話(huà)，所以上了當。
�。�、你學(xué)完這個(gè)故事，從中明白了什么？
知道……愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙，所以平時(shí)個(gè)能光愛(ài)聽(tīng)別人的好話(huà)和夸獎。
課后練習：
�。�、造旬：
一……就……
教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。
想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞？
自己練習說(shuō)一句話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。�、按課文內容填空：
烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來(lái)，（ ）窩旁邊的樹(shù)枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著(zhù)說(shuō)：“（ 〕�！彼�(jiàn)烏鴉不作盧，又說(shuō)：“（ ）�！苯又�(zhù)又說(shuō)：“（ ）�！�
�。�、給句子加標點(diǎn)符號，再有語(yǔ)氣地讀一讀：
烏鴉的嗓子好嗎
烏鴉的嗓子不好
親愛(ài)的烏鴉您唱幾句吧
�。�、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉
旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板書(shū)設計 狐貍 和 烏鴉
第一次 您好，親愛(ài)的烏鴉！ 不作聲
第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲
第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計4
一、 設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！边@就要求我們在教學(xué)設計中，為學(xué)生樹(shù)立獨立人格，充分舒展個(gè)性創(chuàng )造必要條件。本篇課文篇幅不長(cháng)，內容生動(dòng)，是一篇孩子易于接受也樂(lè )意閱讀的童話(huà)故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的.事。教師不應刻意追求教材書(shū)中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個(gè)成長(cháng)的生命，首先就要學(xué)會(huì )尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特�！�
二、 設計特色
尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的過(guò)程轉化為學(xué)生自主探究學(xué)習，抒真情、悟實(shí)感的過(guò)程。
三、教學(xué)流程及設計意圖
<一>揭題入文，整體感知
多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生根據已有認識或閱讀課外書(shū)中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。然后通讀全文，能用自己的話(huà)概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
<二>再讀課文，直奔重點(diǎn)
1、 狐貍對烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)？在文中用自己喜歡的符號劃下來(lái)。
2、 討論：狐貍為什么要說(shuō)這些話(huà)？
<三>進(jìn)入情景，自由感悟
1、 你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明并非出自真心實(shí)意而講這些話(huà)的？——除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫(xiě)到的外，還可以引導學(xué)生從其他角度去說(shuō)。如：從狐貍話(huà)的本身進(jìn)行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會(huì )狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱(chēng)得上丑的麻雀與其比美，來(lái)恭維烏鴉，更體現了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對比。
2、 你能揣摩每次狐貍說(shuō)話(huà)前后及烏鴉聽(tīng)話(huà)時(shí)它們各自不同的心理活動(dòng)和神態(tài)嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)入課文情景，通過(guò)自由感悟角色情來(lái)領(lǐng)會(huì )文章思想內容。教師根據學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵與小結。朗讀訓練隨機進(jìn)行，學(xué)生根據自己的領(lǐng)悟認為當時(shí)情景中角色會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣與神態(tài)說(shuō)，就怎么讀。）
<四>角色朗讀，加深理解
1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。
2、 合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動(dòng)小組，將文中的故事編一編、演一演。
�。ń處熆梢詤⑴c其中并給予指導，但活動(dòng)中誰(shuí)編、誰(shuí)導、誰(shuí)演何種角色，應由學(xué)生獨立決定。多種形式的練習提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學(xué)知識的再現，更有助于培養學(xué)生自主學(xué)習、團結協(xié)作、獨立創(chuàng )造的能力。）
<五>設計訓練，發(fā)散思維
�。� ）（ ）（ ）的狐貍
�。� ）（ ）（ ）的烏鴉
�。ㄗ杂烧f(shuō)，能說(shuō)幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)）
<六>讀寫(xiě)結合，續編課文
1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動(dòng)物，那會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
�。ù螁�(wèn)給予學(xué)生充分的想象空間，教師應鼓勵學(xué)生說(shuō)出精彩呈的答案，而無(wú)須強求一致性。）
2、把你想對狐貍或烏鴉想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1、初步理解課文內容，熟讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解文章大意
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
出示課件，同學(xué)們，屏幕上的兩只動(dòng)物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉
二、教學(xué)過(guò)程：
1、 齊讀課題，和老師一起寫(xiě)課題，學(xué)生書(shū)空
2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語(yǔ)，利用多種形式要學(xué)生來(lái)讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫(huà)自然段
5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學(xué)生讀第一自然段。狐貍什么反應？（饞得直流口水），他會(huì )想什么辦法得到這片肉呢？
6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫(huà)出狐貍的話(huà)，用~~~~~~畫(huà)出烏鴉的表現。
7、分別找學(xué)生讀出所畫(huà)的內容
8、總結全篇：學(xué)生填空說(shuō)出這篇課文講了一件什么事情。
因為 （ ） ,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說(shuō)了（ ）次奉承話(huà)，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。
9、指導生字：
出示兩個(gè)新偏旁：“貝”和“羊”
(1) 學(xué)習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結構、組詞、寫(xiě)字時(shí)應注意的問(wèn)題。
�。�2）讓學(xué)生在田字格紙上寫(xiě)兩遍，把寫(xiě)得好的字在投影儀上展示、評比。
三、課后作業(yè)
1、熟讀課文，練習分角色朗讀
2、課后生字描紅
《狐貍和烏鴉》反思
在執教了《狐貍和烏鴉》這節課以后，聽(tīng)取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現了自己在教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的問(wèn)題，現總結如下：
一、忽視了教師的范讀。這節課我講得是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，指導寫(xiě)字。在讀課文過(guò)程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應該在教學(xué)一開(kāi)始先由我進(jìn)行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應注意的問(wèn)題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級的學(xué)生有能力把課文的大意說(shuō)出來(lái)，這也是鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言表達語(yǔ)言的好機會(huì )，這一點(diǎn)需要我在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的方面。
三、課堂時(shí)間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時(shí)，由于讓學(xué)生找狐貍的`話(huà)和烏鴉的反應浪費了過(guò)多時(shí)間，導致后面的生字指導沒(méi)有完成，自己的課堂語(yǔ)言應該再精煉些，環(huán)節設置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過(guò)不斷的磨練我的教學(xué)水平會(huì )逐步提高。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、理解課文內容，懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當的。
教學(xué)設想：
根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學(xué)：
1、引導學(xué)生先學(xué)。
2、擴展延伸，培養學(xué)生綜合素養。
教具準備：
活動(dòng)的狐貍與烏鴉頭飾，活動(dòng)的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
引導先學(xué)：
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個(gè)什么故事。
2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學(xué)生字，想想你是怎么識記的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、匯報先學(xué)情況。
1、隨機抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音，正音、評議。
2、說(shuō)說(shuō)搜集到的.烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？
二、檢查先學(xué)效果，板書(shū)要點(diǎn)。
1、提出先學(xué)疑難。
2、解決學(xué)生最近發(fā)展區，著(zhù)重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當的？
�。�1）引導朗讀第四至七自然段（板書(shū)：祥見(jiàn)課后板書(shū)設計。）
�。�2）引導學(xué)生分角色朗讀課文。
3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。
4、檢查生字自學(xué)情況。
5、小結練習：練習冊第37面的習題。
6、說(shuō)說(shuō)讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴展活動(dòng)題目。（內容祥見(jiàn)第二課時(shí)的檢查擴展活動(dòng)內容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）
第二課時(shí)
一、復習上節課學(xué)習要點(diǎn)。
二、檢查擴展活動(dòng)。（幻燈投射題目）
1、續編《狐貍與烏鴉》的故事。
�。�1）以"狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了"為開(kāi)頭續編故事。
�。�2）鉆進(jìn)洞里的狐貍……
失去肉的烏鴉……
�。�3）烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，上了狐貍的當，經(jīng)過(guò)這次教訓烏鴉會(huì )變得聰明起來(lái)嗎？
�。�4）后來(lái)，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會(huì )得到這片肉嗎？她還會(huì )上別人的當嗎？
2、在日常生活中，你遇見(jiàn)過(guò)狐貍與烏鴉類(lèi)似事件的人與事嗎？請你談?wù)劇?/p>
3、你能說(shuō)出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話(huà)故事嗎？簡(jiǎn)單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓練》書(shū)中的《水母打傘》。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計7
教學(xué)目的
1、初讀課文，了解課文內容。
2、學(xué)習13個(gè)生字，認識多音字“差”。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)認識并掌握13個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)
教學(xué)準備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋(píng)果》的圖片
教 學(xué) 過(guò) 程
一、 啟發(fā)談話(huà)，揭示課題：
同學(xué)們，今天這節課我們要一起學(xué)習一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來(lái)了，(出示烏鴉圖片)問(wèn)：同學(xué)們看，這是誰(shuí)呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥(niǎo)相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節課我們就一同來(lái)學(xué)習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。(學(xué)生學(xué)習“和”字)
二、 看圖了解大意，隨機學(xué)習生字：
我們先來(lái)觀(guān)察這幅圖：
1、 圖中畫(huà)著(zhù)誰(shuí)和誰(shuí)?(烏鴉和狐貍)(重復訓練“和”的使用)
2、 它們各自在什么地方?(學(xué)習“枝”)(狐貍在樹(shù)下，烏鴉在樹(shù)枝上)
3、 再仔細觀(guān)察，烏鴉的嘴里叼著(zhù)什么?(學(xué)習“叼”字)
4、 看到烏鴉嘴里叼著(zhù)的肉，狐貍表現出什么樣子?(學(xué)習“饞”)
5、 你能用一句話(huà)或一段話(huà)把我們剛才觀(guān)察到的內容將給大家聽(tīng)嗎?
6、 烏鴉叼著(zhù)的肉怎樣掉下來(lái)被狐貍吃掉的?只要我們細心的讀課文，你就會(huì )找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來(lái))
三、 初讀課文，學(xué)習生字
1、 請同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第79頁(yè)，先聽(tīng)老師讀一讀，要認真聽(tīng)，聽(tīng)準字音。
2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學(xué)們自由的大聲的`讀一讀，一邊讀一邊畫(huà)出小節。
3、 同學(xué)們找到了幾小節?那么我們請8位同學(xué)按照順序分別來(lái)讀一讀這則小故事，好嗎?其他同學(xué)要一邊聽(tīng)一邊想這個(gè)故事講了一件什么事?
4、 狐貍對烏鴉說(shuō)了什么?(學(xué)習“您”)(區分“您”與“你”并分別說(shuō)句子)
5、 還說(shuō)了什么?(學(xué)習“差”、“嗓”)
6、 烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，心情怎樣呢?(學(xué)習“意)
在它非常得意非常高興的時(shí)候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學(xué)習“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著(zhù)學(xué)生認識生字的過(guò)程指導書(shū)寫(xiě))
7、現在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現的生字寶寶我們也認識了?現在，誰(shuí)愿意作小老師來(lái)領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學(xué)單獨來(lái)讀，你還能認識這些生字嗎?(指名讀)
8、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎?為了獎勵同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來(lái)的果子放在一起組成一個(gè)詞語(yǔ)，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們來(lái)判斷對還是錯)
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計8
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，認識生字。
教學(xué)目標：
1、能借助拼音讀通課文。
2、認識本課中的生字，讀準字音。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把字讀準確，把句子讀通順。
教學(xué)準備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們認識狐貍和烏鴉嗎？
出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點(diǎn)和狐貍的本性。
今天，我們學(xué)習的課文，是個(gè)童話(huà)故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。
2、板書(shū)課題，教學(xué)詞語(yǔ)：狐貍
指名拼讀，貍是邊音，單獨讀時(shí)是第三聲，連詞讀時(shí)是輕聲。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由練讀課文。
要求：畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字，標出自然段序號。
讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。
把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文，學(xué)生共同評議，糾正字音。
出示句子：他看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上。
狐貍饞得直留口水。
"正、直"讀時(shí)不能把句子讀破。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說(shuō)了一件什么事？
4、指名學(xué)生讀課文。
三、認識本課生字。
出示小黑板。
1、讀帶音節的生字。
2、指名讀。
3、齊讀。
四、課堂練習。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著(zhù)一片肉眼珠一轉羽毛差不多
剛一開(kāi)口一溜煙狐貍一棵饞
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
精讀課文。
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生理解狐貍三次對烏鴉說(shuō)話(huà)及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現。
教學(xué)準備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文第一自然段。
1、指名讀課文，思考討論：
這一自然段有幾句話(huà)？每一句話(huà)告訴我們什么？
2、出示投影：圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)？他們各在大樹(shù)的什么地方？
烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來(lái)？
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會(huì )怎么想呢？
3、小結，指導朗讀。
這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時(shí)候，要強調"大樹(shù)上""樹(shù)枝上"兩個(gè)詞語(yǔ)。
自由練讀，指導朗讀。
二、學(xué)習第2—5自然段。
1、自由讀，思考：
哪些詞語(yǔ)告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？
�。ㄖ绷骺谒壑橐晦D）
出示小黑板：A從上到下B成直線(xiàn)的；C一個(gè)勁兒；D公正的
引導學(xué)生根據課文內容選出"直"正確的義項。
2、再讀第2—5自然段。
一邊讀，一邊思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？是怎么說(shuō)的？烏鴉反應如何？
要求學(xué)生用"～～"畫(huà)出狐貍的.話(huà)，用"———"畫(huà)出寫(xiě)烏鴉的句子。
3、理解狐貍說(shuō)的話(huà)。
指名讀，狐貍為什么要這樣說(shuō)？（討好烏鴉，表示親近）
指導讀狐貍的話(huà)。
4、討論烏鴉的三次表現。
烏鴉聽(tīng)了狐貍的三次話(huà)，都有什么反應？
烏鴉為什么會(huì )有三次不同的反應，這說(shuō)明了什么？
指導讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來(lái)越高興的開(kāi)始可用平穩的語(yǔ)調讀，然后用上揚的語(yǔ)調讀，最后用興奮的語(yǔ)調讀，"哇"的聲音要放低，拉長(cháng)。
三、齊讀第6自然段。
看圖說(shuō)說(shuō)狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會(huì )想些什么？
四、學(xué)生自由讀課文，思考：
1、烏鴉是怎樣上當的？為什么會(huì )受騙？
2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？
五、作業(yè)。
練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：指導寫(xiě)字。
教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
2、學(xué)習本課生字。
3、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名有感情地朗讀課文，師生評議。
二、指導復述。
1、看板書(shū)理清課文層次；
2、看圖展開(kāi)想象；
3、自由練習復述；
4、指名復述。
三、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、教學(xué)生字"轉"和新偏旁。
教學(xué)車(chē)字旁。指導筆順。
完成描紅練習。
2、教學(xué)其他生字。
叼羽肉差掉
3、指導書(shū)寫(xiě)。
煙、掉、叼：左右結構，左窄右寬。
轉、羽：左右結構，左右等寬。
4、練習描紅。
三、課堂練習。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、在括號內寫(xiě)上合適的詞。
一片（）一棵（）一枝（）一臺（）
一把（）一句（）一條（）一間（）
3、把這個(gè)故事講給別的孩子聽(tīng)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計9
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習祖國的語(yǔ)言，因為語(yǔ)i言承載著(zhù)思想，承載著(zhù)情感，承載著(zhù)知識，承載著(zhù)文化。而學(xué)好?祖國的語(yǔ)言，關(guān)鍵是先要打好識字的基礎。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中如何落實(shí)好識字的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話(huà)題。
【設計特色】
運用多種識字方法，在閱讀教學(xué)中結合打好識字的堅實(shí)基礎。
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、導人新課。
1．板書(shū)：18．《狐貍和烏鴉》
2．問(wèn)：“狐貍”兩字怎么寫(xiě)?你們看見(jiàn)過(guò)狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?
3．歸納：狐貍的形狀有點(diǎn)像狼，面部較長(cháng)，耳朵三角形，尾巴長(cháng)，吃野鼠、鳥(niǎo)類(lèi)、家禽等。
4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽(tīng)讀課文。
二、聽(tīng)讀課文，談想法。
1．聽(tīng)錄音后，讓學(xué)生看書(shū)。
2．問(wèn)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你們覺(jué)得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?
三、初讀課文，提出問(wèn)題。
1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍。
2．有不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
3．小結：解答學(xué)生提的問(wèn)題，過(guò)渡到講讀一、二、三節課文。問(wèn)：故事是怎樣發(fā)生的?
四、講讀一、二、三節課文，學(xué)這部分課文里的生字新詞。
1．出示圖畫(huà)：一棵大樹(shù)。
在窩旁貼生字卡片：窩
在樹(shù)洞邊貼生字卡片：洞
(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。
(2)指名讀、齊讀第一節課文。
填空：烏鴉和狐貍，一個(gè)住在樹(shù)上，一個(gè)住在樹(shù)底下，它們是 鄰居。
2．出示烏鴉圖，學(xué)第二節課文及生字。
(1)師邊讀第二節課文邊演示。
出示生字：肉 叼
問(wèn)：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)
(2)指名讀、小組讀第二節課文。
問(wèn)：烏鴉為什么心里很高興?
(3)齊讀第二節課文。
3．出示狐貍圖，學(xué)第二節課文及生字。
(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節課文)
指名讀。
討論上述問(wèn)題。(狐貍也是出來(lái)找吃的，看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹(shù)上，狐貍只能用騙的方法。)
(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”。
出示生字：嘴、饞。
重點(diǎn)分析字形。
看圖理解“饞”。
(3)指導讀第三節第二句中“饞得直流口水”。
4．齊讀一、二、三節課文。
五、寫(xiě)字。
1．出示田字格范字，指導擺準中心部分。
窩洞肉叼嘴
2．每個(gè)字寫(xiě)個(gè)樣子，然后繼續寫(xiě)。
第二教時(shí)
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．加標點(diǎn)，讀課文后第四題。
二、講讀四一八節課文。
1．剛才有位同學(xué)問(wèn)：狐貍很狡猾，狡猾表現在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周?chē)耐瑢W(xué)一起討論討論。
2．討論上述問(wèn)題，隨意討論，出示：
“您好，親愛(ài)的烏鴉!”
“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”
“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的'嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧!”
3．狐貍說(shuō)這些好聽(tīng)的話(huà)是真心的嗎?誰(shuí)發(fā)現在寫(xiě)狐貍說(shuō)話(huà)前的表情時(shí)，有兩個(gè)詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現地點(diǎn)出來(lái)了。
板書(shū)：想了想笑著(zhù)
問(wèn)：它在想什么?這個(gè)笑是怎樣的笑?
4．指名讀狐貍說(shuō)的話(huà)。
5．狐貍在說(shuō)這三次話(huà)的時(shí)候，烏鴉有沒(méi)有反應?
板書(shū)：不作聲
問(wèn)：這個(gè)不作聲和前一個(gè)一樣嗎?(多了“看它一眼�！�)
板書(shū)：得意極了
問(wèn)：什么叫“得意極了”?
指導讀“烏鴉聽(tīng)了……掉下來(lái)了”。
6．男女同學(xué)對讀，男同學(xué)讀狐貍的話(huà)，女同學(xué)讀作者的話(huà)和烏鴉唱的“哇”。
7．狐貍說(shuō)第一、二次話(huà)時(shí)，烏鴉都不作聲，說(shuō)第三次話(huà)時(shí)才作聲，為什么不一開(kāi)始就說(shuō)第三次的話(huà)呢?
8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開(kāi)口了呢?烏鴉看見(jiàn)狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?
小結：因它愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，所以上了當。
做課后第三題，讀拼音寫(xiě)漢字。
出示黑板，自己核對。
三、揭示寓意。
1．齊讀課文。
2．啟發(fā)想象。
(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會(huì )說(shuō)些什么?
(2)烏鴉會(huì )怎么想?
(3)這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?
出示：愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的人，容易受騙上當。
四、指導復述四一八節課文內容。
用表演形式復述。這故事里除狐貍說(shuō)話(huà)外，烏鴉是不說(shuō)話(huà)
的，我們要把作者敘述的話(huà)用動(dòng)作表演出來(lái)，讓大家看懂。
指名表演。
五、布置作業(yè)(創(chuàng )造性活動(dòng))。
課文寫(xiě)的烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，上了狐貍的當。假如你是烏鴉呢?你會(huì )怎樣對付狐貍，如果肉騙走了，你會(huì )怎么樣?
(可讓學(xué)生寫(xiě)在本子上，再交流。)【評點(diǎn)】
漢語(yǔ)是一種“意合性”的語(yǔ)言，呈現一種以形示意的文化形態(tài)。漢語(yǔ)的這種“意合性”特點(diǎn)，決定了識字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設計特色正是體現了在低年級閱讀教學(xué)中如何識字的示范價(jià)值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過(guò)程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進(jìn)入故事情節；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識字難度；“隨堂習字”，及時(shí)鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實(shí)現了識字在閱讀教學(xué)中的落實(shí)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計10
一、活動(dòng)目標
1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發(fā)展，并會(huì )運用語(yǔ)言大膽表達自己的想法，從而培養和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
2、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽(tīng)好話(huà)。
二、重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：培養和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。
2、難點(diǎn)：理解故事內容，明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當的道理。
三、活動(dòng)準備
1、教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè)，肉1塊，《去郊游》的音樂(lè )，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。
2、草莓、蘋(píng)果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )高情景，引入
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著(zhù)小手去郊游，好嗎？（放音樂(lè )《去郊游》，跳著(zhù)舞蹈入座）
2、出示場(chǎng)景圖，引入課題
“小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖）你看見(jiàn)了什么呢？（請幼兒說(shuō)）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說(shuō)）狐貍和烏鴉。一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事。
�。ǘ┓治龊屠斫夤适�
采用比賽的形式進(jìn)行分析、講解。把全班分成四個(gè)隊（草莓隊、蘋(píng)果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時(shí)對故事內容進(jìn)行提問(wèn)，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進(jìn)行鼓勵
1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭，“烏鴉在大樹(shù)上做了一個(gè)窩……心里很高興�！�
老師引導：那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會(huì )想些什么呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得真好，那我們繼續來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水�！�
師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說(shuō)）他會(huì )怎么做呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己�。ê俸�！我真棒�。┠呛傉娴哪敲醋隽藛�？我們繼續來(lái)聽(tīng)故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學(xué)習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
�。�1）“狐貍想了想，就笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)：‘你好，親愛(ài)的烏鴉！’烏鴉不作聲�！睅煟哼�！狐貍是怎么說(shuō)的'？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧�。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請個(gè)別學(xué)）
�。�2）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）
�。�3）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了，就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)……
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的��？我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的�。�
出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對比。讓幼兒了解狐貍說(shuō)的話(huà)是真的嗎。
4、教師提問(wèn)引導幼兒說(shuō)出烏鴉上當的原因
“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說(shuō)這些話(huà)呢？為什么狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)？（幼兒說(shuō)）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀(guān)察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎？
5、引導幼兒暢想故事的結局
“烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠話(huà)，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結果會(huì )怎么樣呢？“（幼兒說(shuō)）
老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì )怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì )想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會(huì )想什么呢？）
�。ㄈ┙巧硌莺偤蜑貘f的故事
我們的故事講完了，現在請兩個(gè)小朋友們來(lái)表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現出狐貍三次對烏鴉說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣，還有神態(tài)。
�。ㄋ模┙Y束部分
1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢？（幼兒說(shuō)）
2、烏鴉和狐貍聽(tīng)了小朋友們的話(huà)以后，他們又會(huì )怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結果畫(huà)下來(lái)，或下次講給老師聽(tīng)、同伴聽(tīng)好嗎？
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計11
一、復習詞語(yǔ)。
二、聽(tīng)錄音，學(xué)習第二自然段。
�。�、出示烏鴉站在樹(shù)上的插圖，聽(tīng)課文錄音。
�。�、聽(tīng)了故事以后，你覺(jué)得圖中還缺什么？（缺一片肉）
�。�、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）
�。�、用高興的語(yǔ)氣讀讀第二小節。（朗讀指導）
三、學(xué)習第三自然段。
�。�、正當烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來(lái)了，同學(xué)們讀讀第三小節，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。
�。�、根據狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。
�。�、教師在狐貍嘴邊畫(huà)一兩滴口水，問(wèn)：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應把口水畫(huà)得多一些）
�。�、把狐貍饞的樣子讀出來(lái)。
四、學(xué)習47小節。
�。�、這時(shí)狐貍想出了什么辦法？
�。�、讀課文，想想狐貍對烏鴉說(shuō)了幾句話(huà)？讀狐貍的話(huà)。
�。�、學(xué)習第一次對話(huà)。
�。ǎ保┏鍪竞偤蜑貘f的話(huà)。
�。ǎ玻┘偃缒闶呛�，你是怎樣說(shuō)的？
�。ǎ常┖傉f(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？（朗讀指導）
�。ǎ矗┻@么親切，烏鴉為什么不作聲？
狐貍又想出了一句話(huà)，我們來(lái)看看狐貍怎么說(shuō)。烏鴉怎么做？
�。�、學(xué)習第二次對話(huà)。
�。ǎ保┏鍪竞偟脑�(huà)和烏鴉表現的句子。
�。ǎ玻┳x狐貍的話(huà)。（朗讀指導，讀出親切）
�。ǎ常⿴煟呵耙淮�，狐貍是問(wèn)候烏鴉，這一次是問(wèn)候烏鴉的.孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？
�。ǎ矗┖們纱螁�(wèn)候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？
�。�、學(xué)習第三次對話(huà)。
�。ǎ保┏鍪竞偟脑�(huà)。
�。ǎ玻┠膫�(gè)地方，你覺(jué)得烏鴉聽(tīng)了很舒服？
�。ǎ常┻@句話(huà)該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。
�。ǎ矗┲该首x，指導。
�。�、學(xué)生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。
�。�、誰(shuí)來(lái)當大法官，說(shuō)說(shuō)狐貍的話(huà)是不是真的？
五、想象說(shuō)話(huà)。
�。�、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？
�。�、聽(tīng)錄音（烏鴉心里說(shuō)的話(huà)）。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計12
教材分析：
這篇課文是一篇童話(huà)，講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)言易上當受騙的道理。課文通過(guò)三次對話(huà)，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，復述課文。
2.讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)言易上當受騙的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)文章的學(xué)習，讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)言易上當受騙的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用圖片，直接導入新課。
今天，老師從童話(huà)王國里請來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物，大象想認識嗎？（想）
師分別出示狐貍圖片，烏鴉圖片。
�。ㄔO計理念：展現在學(xué)生面前的圖片，給學(xué)生以直觀(guān)的形象，易激起學(xué)生學(xué)習的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。）
二、賞析課文。
1.賞析第1節
�。�1）有一天，這只狐貍到樹(shù)林里找吃的。（邊說(shuō)邊演示），他找哇找哇，來(lái)到一棵大樹(shù)下，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上。（迅速在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)大樹(shù)）哪位小朋友能根據老師講的故事的開(kāi)頭，把這幅圖補充完整呢？生貼畫(huà)。
�。ㄔO計理念：通過(guò)聽(tīng)故事，既讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉的不同位置，也培養了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中共中參與到文本里來(lái)。）
�。�2）過(guò)渡：這就是課文第1節，自由說(shuō)第1節，看看這幅圖上還有什么地方需要補充。
�、偕懻摻涣鲄R報總結：
A、烏鴉嘴里沒(méi)有肉。 B狐貍沒(méi)有流口水。
�、趯W(xué)生根據理解貼畫(huà)。
�。�3）齊讀第1節
�。ㄔO計理念：通過(guò)貼畫(huà)，學(xué)生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學(xué)生積極參與，培養了學(xué)生的思維能力。）
2.賞析2～5節。
過(guò)渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說(shuō)的呢？烏鴉聽(tīng)后表現怎樣呢？
請同學(xué)們自由讀2～5節，用自己喜歡的符號畫(huà)出狐貍對烏鴉說(shuō)的話(huà)及烏鴉聽(tīng)后的表現。
�。�1）自由讀課文，邊讀邊畫(huà)，師適當指導。
�。�2）指名生匯報，師予以評價(jià)表?yè)P。
�。ㄔO計理念：教師的評價(jià)、表?yè)P是對生的肯定。學(xué)生的匯報，情感得到充分體現。）
過(guò)渡：小朋友們說(shuō)得真好，和老師找的基本一樣。
�。�3）電腦點(diǎn)擊，屏幕顯示：對話(huà)1、對話(huà)2、對話(huà)3
�、冱c(diǎn)擊對話(huà)1：他眼珠一轉，對烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒(méi)有回答。
A、生自由讀。
B、師指導，讀好“眼珠一轉”“親愛(ài)的”“您”。
C、師范讀
D、指名讀
E、齊讀
�。ㄔO計理念：詞不離句，多種形式的讀，體會(huì )狐貍的套近乎，以取得烏鴉的信任。）
過(guò)渡：這招沒(méi)管用，狐貍使出第二招。
�、邳c(diǎn)擊對話(huà)2：狐貍賠著(zhù)笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的'烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。
A、指名讀
師評價(jià)并適當指導。
B、齊讀
�。ㄔO計理念：由師范讀變?yōu)榘敕霭敕牛?/p>
過(guò)渡：這兩招沒(méi)管用，狐貍又使出第三招。
�、埸c(diǎn)擊對話(huà)3：狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，非常得意，就唱起了來(lái)。
“哇……”她剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。
A、小組討論學(xué)習，讓他們通過(guò)比較認識到實(shí)際上烏鴉的羽毛沒(méi)有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽(tīng)，從而體會(huì )狐貍故意奉承而取得烏鴉的信任。
B、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據前面學(xué)習對話(huà)的經(jīng)驗，現在大家肯定能讀好這句。
�。ㄉS躍欲試，指名讀、齊讀）
�。ㄔO計理念：由扶――半扶半放――全放。學(xué)生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來(lái)）
3、以說(shuō)代講第6節
老師把烏鴉嘴里的肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。從而理解“一溜煙”。
�。ㄔO計理念：照應開(kāi)頭，使課更完整）
4、這就是那只上當受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對它說(shuō)些什么呢？
A、小烏鴉不要聽(tīng)好話(huà)，你會(huì )吃虧的。
B、烏鴉小弟弟，以后要吸取教訓��！
……
�。ㄔO計理念：通過(guò)這個(gè)環(huán)節的練習，學(xué)生已經(jīng)能夠明白童話(huà)所揭示的道理，同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力）
三、復述課文
1、生對著(zhù)黑板，復課文述。
2、同桌互說(shuō)。
3、指名表演，并讓學(xué)生給予打分。
�。ㄔO計理念：既重視個(gè)體教學(xué)，又面向了全體，讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)介到了充分的體現。）
四、學(xué)生質(zhì)疑，結合質(zhì)疑師小結
五、作業(yè)
發(fā)揮想象：以“一天狐貍又見(jiàn)烏鴉叼了一片肉……”為開(kāi)頭，編個(gè)小故事。
�。ㄔO計理念：開(kāi)放性的作業(yè)，既是對童話(huà)揭示的道理的鞏固深化，又培養了為學(xué)生的想象力。）
板書(shū)設計：
狐貍 和 烏鴉
您好嗎？ 沒(méi)有回答
您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是沒(méi)有回答
您的羽毛……您的嗓子真好…… 非常得意，唱起來(lái)
�。◥�(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙）
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計13
一、教材分析：
《烏鴉和狐貍》是國標本小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點(diǎn)是通過(guò)多種形式來(lái)體會(huì )狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習中針對老師所提出的重點(diǎn)問(wèn)題抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結尾直截了當地寫(xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)生的一個(gè)自由想象的空間，根據文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設計上就要進(jìn)行巧妙引導，從而實(shí)現學(xué)生的自主發(fā)展。
二、設計理念：
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )造潛能。
三、設計思路和特點(diǎn)：
1、關(guān)注探究，體現自主。
“課標”指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，現在的語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內容為主的教學(xué)方式，創(chuàng )設更多的探究學(xué)習的機會(huì )，積極引導學(xué)生投入到探究的學(xué)習活動(dòng)之中。在設計本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀(guān)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉移。
2、關(guān)注合作、促進(jìn)交流。
小組合作學(xué)習已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問(wèn)題在于如何提高實(shí)效。要使小組合作學(xué)習真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生的互相交流。要創(chuàng )造機制讓學(xué)生在個(gè)體自主探究的基礎上，互通自己的思考，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，通過(guò)小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進(jìn)一步歸納、整理，形成結論。本教學(xué)案例試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生在互相交往中表現出來(lái)的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。
3、關(guān)注閱讀，培養語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！遍喿x教學(xué)應是在教師指導下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現的又一要點(diǎn)。堅持以“讀”為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì )，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習朗讀、默讀，引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
四、案例設計流程：
教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
課前準備：
1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。
2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。
一、創(chuàng )設情境。
1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。
2、設問(wèn)：你最喜歡哪一小節?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
[設計意圖：通過(guò)錄音朗讀創(chuàng )設了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng )造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習要求。]
二、引導朗讀，合作學(xué)習。
1、設問(wèn)：狐貍的三次說(shuō)話(huà)，它的動(dòng)作、表情有哪些變化?(小組合作討論)
(教學(xué)提示：小組合作學(xué)習的步驟：①小組討論。②組長(cháng)填寫(xiě)討論結果。③反饋。)
[設計意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]
2、指導朗讀。
(教學(xué)提示：這一環(huán)節中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)
3、設問(wèn)：聽(tīng)了狐貍的`話(huà)以后，烏鴉的心里會(huì )想什么?
[設計意圖：培養學(xué)生的發(fā)散思維。]
4、指導朗讀。
(教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評議時(shí)要讓組內的每個(gè)學(xué)生都試著(zhù)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì )和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)
[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點(diǎn)內容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉移。]
三、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。
1、根據課文主要內容自由想像，小組合作帶頭飾表演。
2、評議。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。
(教學(xué)提示：這一環(huán)節的設計主要是給提供一個(gè)創(chuàng )新的機會(huì )，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。)
四、總結明理，擴展延伸。
1、引導總結。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、 小組匯報交流。
(教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現的獨到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵。)
4、續編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續編故事;或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計14
教材分析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹(shù)上。狐貍見(jiàn)了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話(huà)：假惺惺地笑著(zhù)問(wèn)候；假裝關(guān)心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。
根據學(xué)生喜歡寓言故事的特點(diǎn)，教師可以在范讀的基礎上，啟發(fā)學(xué)生根據故事情節，發(fā)揮自己的想象，試著(zhù)續編一個(gè)小故事。教學(xué)中，教師要注意教學(xué)生讀好狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，同時(shí)體會(huì )烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)以后有什么變化。通過(guò)學(xué)習這篇課文，教育學(xué)生懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當受騙的道理。
教學(xué)目標
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，認識多音字“差”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)習這篇課文，使學(xué)生從中懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當受騙的道理。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.識字與寫(xiě)字
�。�1）識字指導
在本課的生字中，要重點(diǎn)指導“饞”的讀音，是翹舌音，不要讀成平舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁��！安睢笔嵌嘁糇�，ch （差別）、ch啵ú畈歡啵、ch i（出差）、c （參c n差不齊）�！巴邸币彩嵌嘁糇�，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇�。�。
指導學(xué)生運用多種方法識字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形聲字，可以進(jìn)行歸類(lèi)識字。歸類(lèi)識字不僅可以培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，還可以幫助學(xué)生有效地記住生字，掌握識字方法�！梆挕焙汀安睢笨梢越Y合生活實(shí)際讓學(xué)生練習組詞，鞏固識字。
�。�2）寫(xiě)字指導
指導書(shū)寫(xiě)注意“叼”的右邊刁第二筆是提�！巴邸庇疫吂绲墓P順：。
“叼、枝、哇”都是左右結構的字，指導書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬�！昂汀弊忠彩亲笥医Y構，寫(xiě)時(shí)左寬右窄�！澳焙汀耙狻倍际恰靶淖值住钡淖�，上下結構，要寫(xiě)得上大下小�！安睢笔前氚鼑Y構的字，外邊是羊字的變形。
2.朗讀指導
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì )狐貍對烏鴉所說(shuō)的三次話(huà)，揭示狐貍狡猾的本性。因此，初讀課文時(shí)要求學(xué)生“讀通”課文，即要求學(xué)生發(fā)音清楚、不丟字、不讀錯字、不唱讀。再讀課文時(shí)要求“讀流利”，即在讀通的基礎上做到通順流暢、有速度。最后，在讀熟的基礎上“讀懂”，能夠帶著(zhù)疑問(wèn)讀，以至了解課文。
在指導朗讀時(shí)，重點(diǎn)放在狐貍對烏鴉說(shuō)的三次話(huà)，抓住重點(diǎn)詞，如“您好，親愛(ài)的”�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生進(jìn)行對比讀，讓學(xué)生讀中自悟。也可以進(jìn)行分角色朗讀。
3.活動(dòng)提示
�。�1）“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這道題檢測學(xué)生掌握生字的情況，有兩個(gè)要求：一是6個(gè)詞語(yǔ)要求會(huì )讀；二是6個(gè)詞語(yǔ)要會(huì )寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)要工整。
�。�2）“查一查”。這道題主要讓學(xué)生通過(guò)查字典了解并掌握兩個(gè)多音字。
答案：興（興x ng奮） （興x靚g趣）
差（差ch 別） （差ch嗖歡啵?
�。ǔ霾頲h i） （參c n差c 不齊）
�。�3）“讀一讀，比一比”。這道題讓學(xué)生通過(guò)讀句子，體會(huì )“你”與“您”兩種稱(chēng)呼的不同。雖然都是稱(chēng)呼，但“您”是尊稱(chēng)，表示對對方的尊敬，比“你”的程度要深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對哪些人在稱(chēng)呼時(shí)該用“您”。再用“你”和“您”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）“聽(tīng)老師講漢字的故事”。聽(tīng)老師講漢字的故事目的在于了解漢字的演變過(guò)程，從而體會(huì )構字規律，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)，以及主動(dòng)學(xué)習漢字的愿望。
4.課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策
1.學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)可能有些詞理解困難一些，如什么是“叼”，如果教師用語(yǔ)言去描述這個(gè)詞會(huì )有一定的難度，但通過(guò)課件演示，使學(xué)生親眼看到烏鴉嘴里正叼著(zhù)一片肉，在學(xué)生腦中就形成了直觀(guān)印象，對于這種只能意會(huì )不易言傳的詞語(yǔ)的理解，也就迎刃而解了。
2.城市里長(cháng)大的孩子們對于麻雀和烏鴉并不熟悉，教師可以利用電腦課件進(jìn)行演示，對比給學(xué)生看，學(xué)生聽(tīng)到烏鴉的叫聲如此難聽(tīng)，而狐貍還夸贊它，從而進(jìn)一步體會(huì )狐貍的狡猾。
3.學(xué)生對狐貍和烏鴉可能有不同的看法，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生暢所欲言，允許學(xué)生有不同的想法，教師不要限制學(xué)生的思維。
相關(guān)資料
1.作者簡(jiǎn)介
伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄國文學(xué)史上第一個(gè)接近人民生活、思想和語(yǔ)言，并且有心為知識分子和普通百姓寫(xiě)作的杰出作家�？死茁宸蛞簧鷮�(xiě)了二百多篇寓言�！稙貘f和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》，編成課文時(shí)，對原文有所改動(dòng)。
原文開(kāi)頭有這樣一段話(huà)：關(guān)于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣，不知告誡過(guò)我們多少遍了，然而總是沒(méi)有用，拍馬屁的人總會(huì )在我們的.心里找到空子。
2.詞語(yǔ)解釋
得意：稱(chēng)心如意，感到滿(mǎn)意。
窩：鳥(niǎo)獸、昆蟲(chóng)的巢穴。
3.烏、鳥(niǎo)、鳴的故事
烏：金文的烏字，像一只大嘴朝天，有眼無(wú)睛的鳥(niǎo)形。烏為鳥(niǎo)名，指烏鴉。因為它全身黑色，與眼睛的黑點(diǎn)混同一色，只見(jiàn)眼白不見(jiàn)眼黑，所以金文“烏”的字形有眼無(wú)睛。
鳥(niǎo)：是一種長(cháng)尾禽，也是所有飛禽的總稱(chēng)。甲骨文、金文的鳥(niǎo)字像一只頭、尾、足、羽俱全的側面鳥(niǎo)形。漢字中，凡是帶“鳥(niǎo)字旁”的字多與禽類(lèi)及行為有關(guān)。
鳴：從口從鳥(niǎo)，本義為鳥(niǎo)叫；從鳥(niǎo)叫擴大到野獸、蟲(chóng)類(lèi)的叫，都可稱(chēng)為鳴。后引申為敲響、發(fā)出響聲等。
故事：烏鴉長(cháng)得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫(xiě)“烏”時(shí)就不帶點(diǎn)。但還有其他小鳥(niǎo)，于是就在烏字上加了一個(gè)點(diǎn)，變成了現在的“鳥(niǎo)”字。鳥(niǎo)叫用嘴，于是加個(gè)“口字旁”就念“鳴”。
綜合學(xué)習活動(dòng) 讀·演·講·編
教材分析
這是一次語(yǔ)文綜合學(xué)習活動(dòng)，是依托《烏鴉和狐貍》的學(xué)習內容，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一次編演。目的是加深學(xué)生對課文的理解。
這次活動(dòng)包括四部分：一是讀，二是演，三是講，四是續編。
“編一編”這部分要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及表達能力，在交流、學(xué)習、欣賞中提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
教學(xué)目標
1.通過(guò)此次讀·演·講·編活動(dòng)，提高自身的綜合能力。
2.通過(guò)活動(dòng)，實(shí)現小組合作、交流、展示，使學(xué)生得到鍛煉和提高，同時(shí)也學(xué)會(huì )與他人共識、共進(jìn)、共賞。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
頭飾、道具等。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.做好活動(dòng)準備
這是一篇很有趣的寓言故事，學(xué)生愿意讀也愿意演，可由學(xué)生自愿組合成小組，進(jìn)行分角色朗讀、表演。
2.參與活動(dòng)過(guò)程
學(xué)生在表演時(shí)可能會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，如課文記得不熟。只要學(xué)生能夠根據課文的內容表演即可，可以運用一些自己的語(yǔ)言。觀(guān)看的同學(xué)應要求做到認真，教師必要時(shí)應作指導。
3.續編故事
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不要給學(xué)生限制，讓學(xué)生大膽合理地想象。目的是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激發(fā)興趣。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策
1.單一地表演課文內容時(shí)學(xué)生可能會(huì )有些拘謹，教師可以指導學(xué)生把課文排成課本劇，加上些自己的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì )表演得更生動(dòng)。
2.把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，學(xué)生可能會(huì )把故事背下來(lái)。教師應告訴學(xué)生，講故事不是背，要生動(dòng)地復述，或用自己的話(huà)講出來(lái)，讓別人聽(tīng)了不覺(jué)得生硬。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計15
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
《狐貍和烏鴉》是小學(xué)語(yǔ)文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個(gè)老故事，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。這篇課文的教學(xué)是在學(xué)生已嘗試通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎上進(jìn)行的。
�。ǘ┙虒W(xué)對象
二年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過(guò)一系列的直觀(guān)教學(xué)先入為主，讓學(xué)生感知課文；通過(guò)各種朗讀，讓學(xué)生感受到人物的內心活動(dòng)，受到情緒感染；通過(guò)表演做游戲克服注意力不集中的問(wèn)題，讓學(xué)生興奮起來(lái)，遷移到創(chuàng )新學(xué)習中。這種學(xué)習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據大綱的要求和教材的編寫(xiě)意圖，確定以下三個(gè)教學(xué)目標：
1 、引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
2 、指導學(xué)生體會(huì )作者通過(guò)描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)揭示寓意的方法。
3 、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè )于與人交流。
三個(gè)教學(xué)目標既突出語(yǔ)感訓練，也兼顧情意因素，還重視學(xué)法的滲透，體現教為學(xué)服務(wù)的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著(zhù)的那片肉的經(jīng)過(guò)，是重點(diǎn)。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著(zhù)的肉，連施三計是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程及方法
小學(xué)語(yǔ)文課程標準要求閱讀教學(xué)要十分重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學(xué)的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓練過(guò)程應該是由淺入深，由表及里。本課的教學(xué)我以讀為主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節的時(shí)間以我校每節課３５分鐘進(jìn)行分配。具體的教學(xué)思路如下：
一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）
一上課，就告訴學(xué)生：“老師今天要給你們講一個(gè)故事�！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)調朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣設計的根據在于，有實(shí)驗研究表明：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識，能記憶15％，從視覺(jué)獲得知識，能記憶25％，視聽(tīng)結合接受知識，能記憶65％。
聽(tīng)完故事后，問(wèn)學(xué)生你聽(tīng)懂了些什么？還有什么問(wèn)題嗎？從學(xué)生的回答中得到反饋信息，讓學(xué)生對感興趣的`內容提出問(wèn)題。這體現了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，有必要的話(huà)老師還可以及時(shí)對已定的教學(xué)教程進(jìn)行適當調整。
二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）
讀通課文是深入學(xué)習的基礎。根據低年級學(xué)生開(kāi)始認識自然段，以及識字量小，讀書(shū)時(shí)常有加字、減字的現象，我就提出三個(gè)預習要求：
1 、標出自然段番號。
2、 用“－－”畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字音。
3 、讀課文，不加字、不減字。
然后通過(guò)認讀生字卡片和集體誦讀、點(diǎn)名讀的方法來(lái)檢查預習效果，同時(shí)對生字、和普通話(huà)的音出入較大的字進(jìn)行正音。
三、導讀理解。（１２分鐘）
本環(huán)節，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，安排了三個(gè)訓練組塊進(jìn)行導讀指導，體現出教為主導，學(xué)為主體，練為主線(xiàn)的教育思想。
具體地說(shuō)，就是以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞， 通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
先是初讀，讓學(xué)生把 狐貍說(shuō)的三次話(huà)找出來(lái)，指名請一個(gè)學(xué)生當“狐貍”讀給大家聽(tīng)。
“您好，親愛(ài)的烏鴉！”
“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”
“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”
然后問(wèn)大家：狐貍這樣說(shuō)（僅僅用這種平淡的語(yǔ)調），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個(gè)導讀層次－－精讀。
這個(gè)層次又以狐貍說(shuō)的三次話(huà)，各設計了三個(gè)訓練組塊：
一是讀－－在理解的基礎上讀狐貍的話(huà)，這樣才能讀出味來(lái)；
二是想－－透過(guò)烏鴉的動(dòng)作想他的內心活動(dòng)，這樣的想象才是合理的。
訓練組塊（一）：第一句
�。�、讀－－要引導學(xué)生聯(lián)系話(huà)前面的提示語(yǔ)和上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎上讀。
為此我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1 ）應該怎么讀狐貍的話(huà)，找出書(shū)上的提示。（學(xué)生勾出來(lái)：想了想、笑著(zhù)。）
�。�2 ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著(zhù)說(shuō)？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問(wèn)你怎么知道？（聯(lián)系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著(zhù)一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來(lái)。）
學(xué)生可能還會(huì )說(shuō)這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開(kāi)口向烏鴉問(wèn)好，按照禮節習慣，烏鴉一定也會(huì )問(wèn)好的。只要烏鴉一開(kāi)口，它嘴里的肉就會(huì )掉下來(lái)。狐貍多狡猾呀�。ㄒ⒁�，學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少。）
在理解的基礎上引導學(xué)生讀出尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。
�。�、想－－ 烏鴉有什么反應？為什么不做聲，他可能怎么想？
這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在理解了內容的基礎上進(jìn)行合理的想象。
烏鴉第一次聽(tīng)了狐貍的話(huà)，心想狐貍今天怎么向我問(wèn)起好來(lái)，它不會(huì )懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。
訓練組塊（二）：第二句
�。�、讀－－讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，
通過(guò)學(xué)生反復的讀和比較，體會(huì )到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應略高于第一次。
�。�、想－－烏鴉有什么反應？你怎么看出有點(diǎn)動(dòng)心了？
提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來(lái)進(jìn)行合理想象。
它想狐貍問(wèn)候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動(dòng)，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著(zhù)肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。
訓練組塊（三）：第三句
�。�、讀－－仍然讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，
可以通過(guò)多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學(xué)生通過(guò)比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。
然后播放烏鴉的叫聲來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的聲音是否好聽(tīng)。
這兩句寫(xiě)狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽(tīng)，目的還是想騙烏鴉開(kāi)口，好得到烏鴉口里的那片肉。
想－－烏鴉有什么反應？
學(xué)生通過(guò)烏鴉“哇……”這個(gè)象聲詞進(jìn)行分析，知道烏鴉聽(tīng)了狐貍說(shuō)它羽毛漂亮，嗓子好聽(tīng)時(shí)，一下子得意忘形了，上了狐貍的當，這是烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)的結果。
四 、回到整體，體會(huì )內心活動(dòng)，悟道理。（８分鐘）
�。弊寣W(xué)生把4－－7自然段連起來(lái)朗讀，達到整體較深入地體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
這是因為閱讀教學(xué)要體現“整體－－部分－－整體”的原則。
老師這個(gè)時(shí)候可以裝扮成烏鴉，學(xué)生裝扮成狐貍，可以先進(jìn)行集體讀、如果讀不好，就個(gè)人讀，總之要說(shuō)得讓人動(dòng)心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。
�。苍诶斫馊宋飪刃幕顒�(dòng)的基礎上悟出道理或者談?wù)剬υ⒀灾腥宋锏目捶ā?/p>
《語(yǔ)文課程標準》要求1－－2年級學(xué)生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺(jué)和想法，并樂(lè )于與人交流�！�
我先拿3分鐘時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學(xué)習了這個(gè)寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進(jìn)行討論。
�。ńM長(cháng)收集一下認為有價(jià)值的發(fā)言，各組派一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。）
�。▽W(xué)生可以得出一個(gè)道理：愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)是得不到好結果的。也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。對學(xué)生回答中出現的獨到的見(jiàn)解，教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵他。）
五、 表演遷移，創(chuàng )新學(xué)習（６分鐘）
結束方式采用表演遷移，即讓學(xué)生帶頭飾表演，可以做一些動(dòng)作、表情。讓學(xué)生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。
提醒扮演烏鴉的同學(xué)：“狐貍如果沒(méi)打動(dòng)你的心，你可千萬(wàn)別吐肉喲！”
提醒扮演狐貍的同學(xué)：“你要開(kāi)動(dòng)腦子，想辦法，可以加一些動(dòng)作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”
表演之后，大家可以評評演員的表演，引導學(xué)生說(shuō)出好在那里，不好的地方可以怎么改。
這個(gè)環(huán)節把課堂的氣氛推向高潮，讓學(xué)生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。
這個(gè)設計的主要是考慮到學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，所以決定采用趣味性較強、操作簡(jiǎn)單又能激發(fā)情趣的方式。同時(shí)依據《語(yǔ)文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學(xué)習方式以及我校正在開(kāi)展的“三創(chuàng )”實(shí)驗進(jìn)行設計的。目的在于：
�。笨疾鞂W(xué)生對課文理解了多少。
�。步o他們提供一個(gè)創(chuàng )新的機會(huì )，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)媒體
鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。
�。┌鍟�(shū)設計。
用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)上一棵樹(shù)、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動(dòng)。
這種設計是考慮到二年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，感性知識貧乏，形象思維占優(yōu)勢，所以，盡量多地采用直觀(guān)手段。
【《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計15篇01-31
狐貍與烏鴉教學(xué)設計05-22
狐貍和烏鴉02-17
烏鴉和狐貍作文03-03
狐貍和烏鴉作文02-26
狐貍和烏鴉的故事作文03-02
狐貍和烏鴉童話(huà)作文02-05
烏鴉和狐貍的故事（精選23篇）03-24
狐貍和烏鴉評課稿12-12