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《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》-小學(xué)生讀后感
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》-小學(xué)生讀后感，希望能夠幫助到大家。
這次分享的書(shū)籍是《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》，這本書(shū)通過(guò)相互滲透的三個(gè)方面——智力、情感和精神來(lái)處理以下問(wèn)題——怎樣不斷增強教與學(xué)的能力?怎樣保持對教學(xué)的樂(lè )趣與熱愛(ài)?作為教師，作為人，我們怎樣成長(cháng)?怎樣加強彼此間的聯(lián)系，來(lái)發(fā)展能夠支持教與學(xué)的共同體形式?
書(shū)中首先講到了“認識你自己”，只有充分地認識自我后，才能更好地服務(wù)于教學(xué)和學(xué)術(shù)。在時(shí)代背景下，教學(xué)需要和智能、情感與精神相結合，三者缺一不可，并呈現一種相互作用。作者在本書(shū)中的核心問(wèn)題是對教師的內心世界的探求，真正好的教學(xué)不只降低到技術(shù)層面，而是來(lái)自于教師的自身認同與身份完整。優(yōu)秀的教師將個(gè)人的自身認同融入工作，在生活中將教學(xué)科目和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，主動(dòng)地多和學(xué)生溝通交流，也能更好地解決教學(xué)中遇到的難題。
教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開(kāi)放，即使力不從心，也能將教師、學(xué)生和學(xué)科結合到學(xué)習和生活所需要的共同體結構中。教師應該擁有一種自我自身認同和自身完整。書(shū)中寫(xiě)道“ 自身認同和自身完整不是用來(lái)雕刻栩栩如生的英雄人物的花崗石，而是一個(gè)處于復雜的、不斷需求的、終生自我發(fā)現的過(guò)程中的敏感領(lǐng)域。自身認同在于構成生活的多種不同力量的匯聚，自身完整與這些力量的聯(lián)合方式有關(guān)，使自身完整協(xié)調，生機勃勃，而不是七零八落，死氣沉沉�！�
我們要學(xué)會(huì )鑄造自己的學(xué)科，這能夠讓我們一直擁有教學(xué)的激情。我們可以通過(guò)學(xué)生時(shí)期的老師帶給我們啟發(fā)，同時(shí)，在自己具體研究的領(lǐng)域也能幫助我們學(xué)習教學(xué)，讓我們找到去教學(xué)的學(xué)科——同時(shí)學(xué)科也鑄造了我們。在我們與學(xué)科的命題概念和學(xué)科的生活框架相遇之前，自我意識只是處于潛伏狀態(tài)，通過(guò)回想學(xué)科是怎樣喚醒自我意識的，我們就可以擁有教學(xué)心靈。
這本書(shū)給我的啟發(fā)更多的是來(lái)自于讓我們擁有一個(gè)健康的心靈去完成教學(xué)，在遇到困難時(shí)有策略地進(jìn)行克服，以及在愁?lèi)灂r(shí)如何開(kāi)導自己，使我對教師這一職業(yè)有了更深刻的認識。
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