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四年級寫(xiě)人作文： 我的生物老師
在學(xué)習、工作乃至生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的四年級寫(xiě)人作文： 我的生物老師，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在別人眼中，老師或許只是一個(gè)“矗立”于講臺之上高大威武的身影，舉手投足間透著(zhù)昂然的浩氣，讓人油然而生敬佩之情。而我的生物老師卻“別具一格”。
我的生物老師，姓李，名金耿。
金耿老師是出了名的好脾氣。
隨著(zhù)“小中考”的結束，他的身影在我們的講臺上就消失了。但在校期間，只要看見(jiàn)那夾克衫、牛仔褲的“標準配置”，我們就會(huì )欣喜地追上去喊一聲：“金耿!”老師總會(huì )笑呵呵地說(shuō)：“是你呀!”然后就是熱切地問(wèn)詢(xún)和貼心地叮囑：
“學(xué)習順利嗎?”“一定要珍惜時(shí)間啊，不過(guò)也不要熬夜!”……
而我們也會(huì )報以朋友般的回應：
“金耿老師，初一小孩有我們聽(tīng)話(huà)嗎?”“你教得辛不辛苦?”……
金耿老師能將枯燥無(wú)味的生物課教得多姿多彩。
他語(yǔ)言幽默，還時(shí)不時(shí)插幾個(gè)小笑話(huà)，讓我們在哄堂大笑之余增加了學(xué)生物的樂(lè )趣，將知識點(diǎn)牢牢記在心里。在同學(xué)們苦于植物細胞壁的記憶順序時(shí)，老師就拿雞蛋來(lái)比喻：“哎呀，真是的!你看早餐吃的雞蛋，剝的一層殼不就是細胞壁嗎?那層膜不就是細胞膜嗎?……”末了，再加上一句：“沒(méi)下過(guò)蛋還沒(méi)吃過(guò)蛋嗎?”于是，全教室人都記住了這一個(gè)要點(diǎn)。
金耿老師是學(xué)生的知己。
我有一位同學(xué)，是一個(gè)名副其實(shí)的“生物迷”。他在家里養了一條三十厘米的綠鬣蜥，十幾只蜘蛛。他媽媽在床上發(fā)現了一只“越獄”的蜘蛛后，果斷下了“斬草除根”的最后通牒。沒(méi)辦法，他第一個(gè)想到的就是金耿。兩人“一拍即合”。金耿把綠鬣蜥和蜘蛛安放在辦公室的角落。于是，金耿老師在同學(xué)們心中的形象就更高大了，全班學(xué)生無(wú)不以金耿老師為知己；課間，他的辦公桌前圍滿(mǎn)了提問(wèn)題的學(xué)生，其他老師不無(wú)“嫉妒”。
現在金耿老師已經(jīng)不教我們半年多了，但是我卻感覺(jué)他一直在我身邊，在我心中。在煩惱的時(shí)候，我就會(huì )想起他的音容笑貌，想起他的幽默與平和———金耿老師，我會(huì )永遠記得您給予我們的親切與溫暖。
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