《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》-讀后感
品味完一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》-讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《教學(xué)勇氣》是一本你處于任何教學(xué)階段都有益的書(shū)。書(shū)中所提到的教師困境很大程度上引發(fā)了大家的共鳴，雖未致力于告訴教師如何生存和教學(xué)技巧，但能很好的帶我們洞悉內心世界。好的教學(xué)前提在于清楚認識自己體現自身對教學(xué)的價(jià)值并能真心對待學(xué)生，《教學(xué)勇氣》這本書(shū)對我的觸動(dòng)很深，尤其關(guān)于第二章節“一種恐懼文化”。
第二章節首先是對恐懼的剖析，一針見(jiàn)血的指出恐懼在教學(xué)中無(wú)處不在。于教師而言，學(xué)生的消極狀態(tài)會(huì )使你恐懼，解決不了學(xué)生問(wèn)題時(shí)也會(huì )感到恐懼。于學(xué)生而言，回答不上問(wèn)題時(shí)的恐懼，學(xué)不懂知識的恐懼。這些恐懼并不僅僅存在于教學(xué)經(jīng)驗較少的老師身上，書(shū)中作者提到從業(yè)三十年的他走進(jìn)教室也會(huì )感到恐懼。那么我們該如何擺脫這些恐懼呢？既然想要擺脫教學(xué)恐懼，前提我們則需要意識到恐懼并非全是負面的，文中雖然在集中分析恐懼，但同時(shí)表明了恐懼也可以是健康的。許多恐懼能在一定程度上幫助我們生存，學(xué)習和成長(cháng)。我們應合理利用好恐懼，在恐懼中找到問(wèn)題實(shí)現自我成長(cháng)。
其次提到了“有問(wèn)題背景”的學(xué)生和“教師內心的恐懼”。想必有教學(xué)經(jīng)驗的老師都經(jīng)歷過(guò)課堂中學(xué)生沉默寡言，不積極回答問(wèn)題，不專(zhuān)注于學(xué)習的這樣一個(gè)情況。當陷于這種情況時(shí)，大部分老師存在一個(gè)誤區，將這些問(wèn)題歸咎于社會(huì )弊病，家庭問(wèn)題。然而事實(shí)是這些責備嚴重歪曲了事實(shí)，并擴大了學(xué)生和教師之間相分離的程度，責怪學(xué)生已經(jīng)成為教師掩蓋自我無(wú)能的一種習慣。以“來(lái)自地獄的學(xué)生”為例，好的教學(xué)中老師需要幫助找到學(xué)生克服恐懼課堂、恐懼回答問(wèn)題的方法。意味著(zhù)老師則需要理解學(xué)生的恐懼，寬容、真誠并尊重學(xué)生。用心教學(xué)，這也使我明白了“自我認同”與“自我完善”的意義。
現代教育以來(lái)教師與學(xué)生間的問(wèn)題已困擾一線(xiàn)教師們許久�？偟膩�(lái)說(shuō)，做一個(gè)好的老師首先需要做到能直面自己的內心世界，遵從自我，用心教學(xué)。直面教學(xué)恐懼，在恐懼中成長(cháng)或許能成為改善這種情況的突破口。
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