小學(xué)三年級數學(xué)評課稿

小學(xué)三年級數學(xué)評課稿(精)

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)三年級數學(xué)評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、讀懂教材，讓教材用得恰到好處。

　　1、理解教材內容。一般地讀教材，往往是理解教材所教的內容然后教教材，這屬于淺層次的�！缎�數的初步認識》初始理解：由元、角、分的生活經(jīng)驗導入，然后對長(cháng)度單位的小數展開(kāi)教學(xué)�？此埔埠锨槔�。

　　2、思考教材內容：但是再深一步思考：為什么不順勢元、角、分開(kāi)展小數的新授，而要突然跳躍性地更換材料？既然本課的教學(xué)目標要求知道用米、元做單位的小數表示的具體含義，那長(cháng)度單位的小數倒是可以在新授后當做練習來(lái)設計。如果僅僅這樣調整材料，在教學(xué)中會(huì )出現這樣的問(wèn)題：比如2角等于2/10元后，學(xué)生往往從2角=0.2元直接得到，弱化了2/10和0.2之間的聯(lián)系。

　　3、挖掘教材深意：細細比較人民幣和長(cháng)度這兩個(gè)領(lǐng)域，對本課教學(xué)所具備的特點(diǎn)：對于人民幣的小數，學(xué)生具備的生活經(jīng)驗較多，理解起來(lái)的簡(jiǎn)單，作為導入確實(shí)合適。對于長(cháng)度單位的小數，學(xué)生的經(jīng)驗很不足，理解相對較難。但是本課要建立小數與分數的聯(lián)系，對于在米尺上找分數，那么長(cháng)度顯得比人民幣直觀(guān)多了。因此教材會(huì )選擇直觀(guān)的米尺展開(kāi)小數的教學(xué)，盡量凸顯分數與小數的聯(lián)系。讀懂了教材，就能把教材真正用到實(shí)處。趙老師運用多媒體手段，取長(cháng)補短。將1元=10角、1元=100分直觀(guān)地在課件上實(shí)物圖演示，又很好地達到了米尺上看分數所具備的直觀(guān)效果。他利用1角和1分突破教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì )分數與小數之間的聯(lián)系，然后在長(cháng)度單位中完善教學(xué)。尊重和利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生的學(xué)習更加簡(jiǎn)潔而有興趣。遵循了學(xué)生的認知規律，讓數學(xué)學(xué)習過(guò)程更加自然和系統。

　　二、讓學(xué)生大膽嘗試，給予充分思考的空間。

　　例如：胡老師很大膽地讓學(xué)生去回憶和想象1角還可以怎樣來(lái)表示？然后在思考交流后再課件演示1元=10角，1角就是1/10元的過(guò)程。其實(shí)，在自己教學(xué)的時(shí)候也曾試想過(guò)讓學(xué)生獨立思考1角＝1／10元，只是在教學(xué)嘗試后發(fā)現學(xué)生存在著(zhù)很大的困難，于是放棄了：直接由教師引導1元=10角（同時(shí)呈現課件），其中的1角也就是1/10元，也就是0.1元。

　　對比之后，我突然領(lǐng)悟到了一句話(huà)：一節好課并不是在于教師教學(xué)看似多順利或者學(xué)生回答多正確。數學(xué)課，在于讓學(xué)生思考，學(xué)會(huì )去思考。胡老師讓學(xué)生自己先去獨立思考，給了學(xué)生充分思考的空間，至于有沒(méi)有馬上想出正確結果都不是特別重要，會(huì )的學(xué)生可以通過(guò)交流自己的想法，讓其他不會(huì )的學(xué)生有了思考的方向，最后呈現課件演示讓大家更直觀(guān)。這一過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了一番自己的思考，思考后的知識才能深刻。顯然，我一步步引領(lǐng)的設計，阻礙了學(xué)生的思考，少了體驗，對于優(yōu)生更是少了成功的喜悅。

　　這一次徹底改變了我以往的想法，課堂應該讓學(xué)生大膽嘗試，不怕暴露問(wèn)題。對于學(xué)生，即使得不到正確答案，但是他們也是收獲很大，因為他們有了思考，也許離成功就差一點(diǎn)點(diǎn)。

　　三、抓好認知起點(diǎn)，突破學(xué)生學(xué)生難點(diǎn)。

　　本課最關(guān)鍵的認知起點(diǎn)是學(xué)生對于分數的掌握程度。教材在三年級上冊安排了《分數的初步認識》：讓學(xué)生能借助實(shí)物、圖形，直觀(guān)認識幾分之一、幾分之幾。像帶單位名稱(chēng)的分數，還有百分之幾的分數學(xué)生也幾乎是第一次在課堂上接觸。趙老師特意把1角和1分放入方格來(lái)呈現，降低了學(xué)生對分數的理解。而且注重學(xué)生對分數的理解，一次次展示學(xué)生的思考過(guò)程。例如：1角怎么想到1/10元？為什么3角=3/10元？為什么1分=1/100元？

　　四、重視學(xué)生體驗，感悟數學(xué)知識間的聯(lián)系。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷了那么多的體驗，不急于總結規律，真正做到了尊重學(xué)生的主體地位，重視讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。