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魯迅作品《故鄉》評課稿?
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的魯迅作品《故鄉》評課稿?，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
魯迅作品《故鄉》評課稿?1
今天我聽(tīng)了陳冬曼老師的《故鄉》。這是一節最真實(shí)的課，一定程度上代表了我校語(yǔ)文教師的基本水平。這節課的教學(xué)過(guò)程如下：
一、舊知回放與預習檢查
1、引導學(xué)生回憶作者及學(xué)過(guò)的作品。
2、引導學(xué)生回憶小說(shuō)三要素等文體知識。
3、讓學(xué)生依據資料介紹課文的寫(xiě)作背景。
二、速讀課文，整體感知故事情節。
三、理解景物描寫(xiě)作用
師：請同學(xué)們讀課文，找出有關(guān)的景物描寫(xiě)的句子并試分析其內容。
本課教學(xué)重點(diǎn)：分析人物，評價(jià)人物，探討人物與主題的。
這堂課思路清晰，重點(diǎn)突出，環(huán)節齊全。
師生對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生對話(huà)。反饋討論效果，就學(xué)生寫(xiě)的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”著(zhù)墨較多，刻畫(huà)得比較詳細，人物形象豐滿(mǎn)。為他們寫(xiě)小傳，要從全文著(zhù)眼，篩選與之有關(guān)的`材料與信息，然后將其連綴在一起。陳老師的這一環(huán)節做得很好，大大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
“小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內心描寫(xiě)，也有行動(dòng)和對話(huà)描寫(xiě)；有正面描寫(xiě)，也有側面描寫(xiě)�！崩蠋煂﹂c土的分析非常到位。主題挖掘地很深、
教學(xué)本課，陳老師本著(zhù)一種潛入深處的原則，在分析文本時(shí)，簡(jiǎn)單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學(xué)生既輕松地學(xué)習了課文，有深刻地了解了本文的主題。
魯迅作品《故鄉》評課稿?2
聽(tīng)了吳昊老師講的《故鄉》一課，我感想頗多。吳老師的這節課亮點(diǎn)很多，我作如下評述，不當之處，權作一家之言。
一、引題自然
《故鄉》是九（上）第三單元—小說(shuō)單元的第一篇課文，因此，吳老師以小說(shuō)體裁的相關(guān)知識，并聯(lián)系本單元內容及教學(xué)重點(diǎn)引題，既自然，又連貫，且知識性強。
二、教學(xué)思路清晰
這篇課文的體裁是小說(shuō)，小說(shuō)的教學(xué)自然圍繞三要素。吳老師這節課的教學(xué)思路就是引入之后，文學(xué)常識，字詞教學(xué)，中心部分緊抓三要素，通過(guò)故事情節、人物、環(huán)境的分析，把握了小說(shuō)的主題，思路相當清晰、流暢，這種簡(jiǎn)潔的教學(xué)法，值得學(xué)習。
三、引導得法
無(wú)論字詞的教學(xué)，還是閱讀理解的教學(xué)，吳老師都特別注重設計問(wèn)題引導學(xué)生去思考，啟發(fā)他們的思路，教給他們答題的方法，授之以漁，從而提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
四、課堂語(yǔ)言精練
尤其令我佩服的是，吳老師的課堂語(yǔ)言相當精練，整堂課幾乎沒(méi)有重復的講解，也無(wú)贅言，而且用語(yǔ)準確生動(dòng)，感染力強，足見(jiàn)其基本功之深厚，而這與平時(shí)孜孜不倦的.學(xué)習是分不開(kāi)的。
五、板書(shū)工整，教態(tài)自然
吳老師一筆剛勁有力的正楷板書(shū)讓人羨慕，輔以平和自然的教態(tài)，抑揚頓挫的語(yǔ)調，恰當的肢體語(yǔ)言，與精彩的講解相得益彰。
吳教師的分層作業(yè)法也值得我學(xué)習。
總之，吳老師的課使我獲益匪淺。
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