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二年級繪本閱讀the odd pet評課稿
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的二年級繪本閱讀the odd pet評課稿，歡迎閱讀與收藏。
聽(tīng)了非我專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課。這節課是盤(pán)舒書(shū)老師執教的二年級的繪本閱讀《the odd pet》。與其說(shuō)這是一堂英語(yǔ)課，不如說(shuō)是英語(yǔ)閱讀課，是傳統的英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)驗，整個(gè)課堂氛圍自由，學(xué)生的學(xué)習已經(jīng)不是從被動(dòng)到主動(dòng)的轉變，學(xué)生的學(xué)習呈現的已經(jīng)是自動(dòng)狀態(tài)，讓我在聽(tīng)的時(shí)候不自覺(jué)羨慕和愉悅。那么老師是如何做到的呢？不妨讓我們先回顧盤(pán)老師環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)環(huán)節。
盤(pán)老師課題入手后，就走進(jìn)了Role-play reading環(huán)節，先讓孩子們選擇自己喜歡的書(shū)中角色，然后在讀到這個(gè)角色時(shí)邊讀邊做角色動(dòng)作，這讓孩子因為自主選擇確認了被尊重感，是學(xué)習，更像是游戲。馬斯洛的需要層次理論中就指出過(guò)人有尊重的需要，當其得到滿(mǎn)足，就可以增強人的自信心和自豪感，盤(pán)老師的這個(gè)環(huán)節里我看到了興趣盎然的學(xué)情，班級群體的學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性顯形。但這畢竟是群像，課堂要讓每個(gè)孩子獲得陽(yáng)光還要尊重差異，盤(pán)老師的下一個(gè)環(huán)節就是讓讀得好的孩子能夠展示風(fēng)采——Listen and act——顧名思義，請一個(gè)孩子大聲朗讀繪本《the odd pet》，其他孩子邊聽(tīng)邊表演故事內容。這就有了聚焦！英語(yǔ)是一種交流工具，那么聽(tīng)的訓練是非常必要的，落實(shí)學(xué)習重點(diǎn)如此潛移默化，老師設計是巧妙的，學(xué)生掌握是輕松的。一本書(shū)里蘊藏的豐厚資源，如果只是被讀一讀，看一看，那就太浪費了，所以盤(pán)老師設計的課堂第三個(gè)環(huán)節是Picture free talk:老師將繪本一頁(yè)頁(yè)地投放，根據學(xué)情隨機會(huì )問(wèn)：what can you see?how many?what's colour?……孩子會(huì )在和老師一起重讀圖的基礎上獲得大量的機會(huì )去訓練自己的說(shuō)，是動(dòng)腦筋地說(shuō)，是邊聽(tīng)邊看地說(shuō)，孩子們會(huì )因為第一個(gè)發(fā)現文字以外的信息而興奮。最能夠表現出老師為孩子的自主學(xué)習搭建平臺的地方在后面三個(gè)環(huán)節：Brainstorm and draw the mind-map,then share;homework show;share your homework.這三個(gè)環(huán)節中孩子的發(fā)現、創(chuàng )意、表達等等都是在一種自動(dòng)狀態(tài)中，呈現了學(xué)習的渴求和熱情，學(xué)生在發(fā)現、歸納和創(chuàng )意中獲得成功的體驗，單詞的學(xué)習也好，句子的表達也罷，甚至是完整的故事情節構思，都成為二年級孩子英語(yǔ)的自然運用！
根據相關(guān)的心理研究指出小學(xué)生的專(zhuān)注長(cháng)度平均為15-25分鐘，但是盤(pán)老師的課堂上，二年級的孩子在40分鐘的學(xué)習中幾乎沒(méi)有一個(gè)溜號的，為什么？ 盤(pán)老師教學(xué)方法的多變就是秘訣，它使孩子們對自己已經(jīng)知道的內容保持著(zhù)足夠的好奇心。就以homework show 為例來(lái)說(shuō)，孩子們自己的作品要自己展示，雖有投影圖像顯示，不做展示的孩子能保持多久的注意力去聽(tīng)呢？根據經(jīng)驗：時(shí)間稍久，聽(tīng)、看的孩子一定會(huì )有跑神者。盤(pán)老師請第一個(gè)展示的孩子自己讀，孩子們看，第二個(gè)孩子展示時(shí)，老師就請所有的孩子跟讀，第三個(gè)上來(lái)后，讀了幾個(gè)，老師就邀請全班同學(xué)和他一起讀……最后一個(gè)孩子show時(shí)，干脆請全班同學(xué)站起來(lái)，讓他們邊看邊聽(tīng)他自編的故事邊表演，多豐富��！每個(gè)展示的孩子都會(huì )獲得全班同學(xué)的贊揚！自己不僅僅是“看客”而是學(xué)習者，合作者和學(xué)習者，最后自己還是評判者，那情況就不一樣了。盤(pán)老師真是了解學(xué)生心理，能夠輕而易舉地把孩子的學(xué)習專(zhuān)注度一直保持，多變而務(wù)實(shí)的方法，及時(shí)地干預指導讓孩子保持著(zhù)新奇感，從而熱情始終不改。
在盤(pán)老師這節課上，我除了看到老師帶領(lǐng)孩子們在自由的氛圍里，自動(dòng)學(xué)習外，還看到了老師潤物細無(wú)聲的“德育滲透”“修養指導”。環(huán)境的力量是很大的：老師說(shuō)話(huà)輕聲細語(yǔ)，事事示范在先，讓孩子很有分寸感。當孩子們帶著(zhù)小組的思維導圖到黑板上張貼展示分享時(shí)，老師會(huì )提醒背對全班的同學(xué)轉過(guò)身，面向同學(xué)再說(shuō)；當孩子們帶著(zhù)評價(jià)圖去找伙伴分享時(shí)，老師的手勢告訴孩子們輕輕的；當孩子們分享自己的作品時(shí)，老師會(huì )告訴孩子評價(jià)結果的用途是檢查自己的不足，從而再去努力……課堂能將這些事情做得如此細致，是讓這個(gè)外觀(guān)者打心底里佩服的。二年級的課堂的40分鐘里，盤(pán)老師僅用了一次課堂被動(dòng)調控。這樣的課堂是我們喜歡的，可老師的引領(lǐng)要做多少功夫，也是我們能夠透過(guò)現象看到的。孫云曉老師曾說(shuō)“最好的也是最有效的兒童教育方法，就是培養良好的行為習慣�！痹谶@節英語(yǔ)課上，老師對學(xué)生行為習慣的關(guān)注就是最好的教育。
教育是慢的藝術(shù)，過(guò)程中功利少些，自然教育之美就增長(cháng)些。
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