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幼兒園大班繪本閱讀《11只貓做苦工》評課稿
一、關(guān)于教材的選擇
繪本的價(jià)值是多元的，通過(guò)開(kāi)展繪本閱讀能促進(jìn)幼兒認知、思維、情感、態(tài)度等多方面發(fā)展，《11只小貓做苦工》這本優(yōu)秀的繪本，恰恰是促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展的一本極好的教材。作者采用詼諧滑稽、富有懸念的筆調描寫(xiě)了“小貓旅行”過(guò)程中的四個(gè)場(chǎng)景——第一次小貓來(lái)到公園的草地上，看到了花和禁止采摘的牌子，但還是忍不住的摘了；第二次小貓來(lái)到寫(xiě)著(zhù)禁止過(guò)橋警示語(yǔ)的橋邊，還是過(guò)了橋的驚險場(chǎng)景；第三次來(lái)到禁止攀爬的大樹(shù)下，但是上了樹(shù)；第四次小貓鉆進(jìn)怪獸下的陷阱口袋中，被抓去當了苦工。小貓的一連串違規行為，會(huì )激發(fā)起孩子的閱讀興趣。針對幼兒的認知水平和行為習慣，他們在日常生活中也存在按自己的意愿做事，做事不考慮后果的行為習慣，本故事中主人公也有這樣的不良習慣，故事的名字就道破了11只貓不遵守規則產(chǎn)生的后果——做苦工。閱讀這樣的作品時(shí)，促進(jìn)幼兒判斷小貓的做法，審視自己的行為。這是一篇蘊涵著(zhù)社會(huì )規則、人身安全教育深刻哲理的好教材，自然地滲透著(zhù)教育幼兒要注意警示牌，禁止的事情不能做的教育意義。同時(shí)，在該童話(huà)故事中還蘊涵著(zhù)多領(lǐng)域的價(jià)值，體現了繪本的教育功能。
二、關(guān)于教學(xué)目標
我們在研討教材的過(guò)程中，根據大班孩子的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，結合繪本本身的內容，從閱讀著(zhù)手，以遵守規則為落腳點(diǎn)。該繪本是以小貓旅行線(xiàn)路為主線(xiàn)，以小貓不遵守規則造成做苦工為核心內容，小貓巧設圈套戰勝怪獸，最后小貓改掉了不良習慣。引導幼兒閱讀繪本，在理解故事內容的過(guò)程中，感知遵守規則的重要。因此，本次教學(xué)活動(dòng)目標有二：
1、在師幼共讀的過(guò)程中，理解故事的主要內容，感受遵守規則的重要性。
2、知道生活中有各種各樣的標記，并能自覺(jué)遵守。
三、關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設計
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引題，激發(fā)閱讀興趣。
從孩子生活經(jīng)驗出發(fā)，提問(wèn)：你們喜歡讀書(shū)嗎？讀過(guò)哪些書(shū)？直接引出：老師帶來(lái)了一本好看的書(shū)，我們一起來(lái)看。簡(jiǎn)潔明了，自然地過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)中。
�。ǘ├斫夤适�，感受遵守規則的重要性。
1、根據故事發(fā)生線(xiàn)索，展開(kāi)提問(wèn)、討論和分析。
故事情景一、二、三，教師利用PPT逐一出示畫(huà)面，引領(lǐng)孩子自己去發(fā)現畫(huà)面，讀懂畫(huà)面，并適當的引導：小貓到了什么地方？看到了什么？是怎么做的？為什么不能這么做？
執教者根據教材內容，能把握閱讀的節奏，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，啟發(fā)幼兒觀(guān)察講述故事的前三個(gè)情景。在第一個(gè)情景中，教育幼兒要遵守社會(huì )規則愛(ài)護花草時(shí)，做到了“潤物細無(wú)聲”。在第二個(gè)情景中，出現小貓肯定地過(guò)了橋的畫(huà)面，教師追問(wèn)：小貓過(guò)了橋，可能會(huì )發(fā)生什么事？我覺(jué)得執教者在這里插入這個(gè)提問(wèn)，非常好，因為，生活中的幼兒也常常在事前忽略可能產(chǎn)生的危險性，，這個(gè)問(wèn)題剛好能起到很好的教育效果，讓孩子能將小貓的行為遷移到自己的身上。緊接著(zhù)教師又加強了后果教育的效果：小貓過(guò)橋時(shí)，橋面怎么啦？執教者強調了這次小貓們是幸運地過(guò)了橋，讓孩子理解警示牌的作用，不能魯莽做事。
故事情境四，怪獸設下圈套，用口袋抓住了小貓，會(huì )帶小貓去干什么？小貓是怎么想的？這幾個(gè)問(wèn)題都是讓孩子產(chǎn)生后果見(jiàn)證性的，是此個(gè)教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵所在，所以丁老師在這里增強了教育強度，而不是同上面的環(huán)節一樣平淡的、快速的處理。充分地讓孩子感受小貓當了苦工后的所感所想，是怎樣當苦工的？有什么痛苦的地方？表情是怎樣的？心情是怎么樣的？孩子充分感受到小貓做苦工的痛苦和懊悔。通過(guò)該過(guò)程的閱讀，使孩子明白做了違反規則的事，是要受到懲罰的，不能有僥幸的心理。
2、在閱讀過(guò)程中有效留白，為自主閱讀創(chuàng )造時(shí)機。
小貓戰勝怪獸成功逃脫的故事情節，與前面的情節有些雷同，只是角色轉換，由于時(shí)間不允許，在本次活動(dòng)中教師跳過(guò)了故事的中間情節，預設一個(gè)懸念，在活動(dòng)的最后讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，激發(fā)了幼兒閱讀的愿望。
3、理解故事結尾，體現繪本故事的完整性：
跳過(guò)前一個(gè)情節，出示畫(huà)面的結尾幾幅圖，及時(shí)拋出問(wèn)題：再次看到禁止標記，你覺(jué)得小貓會(huì )怎樣做？這時(shí)孩子們都能猜測到小貓不會(huì )再做違反規則的事情了，我覺(jué)得這是老師前面教育鋪墊的一個(gè)良好效果，說(shuō)明孩子能明白了要遵守社會(huì )規則對社會(huì )和自己都有益處的教育效果。
�。ㄈ┗乜捶饷�，挖掘畫(huà)面內涵。
在整個(gè)故事結束之后，回到封面，一方面是對故事情節的統整，另一方面是對故事寓意的提升：小貓為什么會(huì )被抓去做苦工？怪獸為什么會(huì )放這樣的禁止牌子？充分地幫助孩子梳理每個(gè)情境，讓孩子明白現實(shí)生活中，也有很多這樣的壞人，有不同的意圖和預謀，要警醒孩子注意自身的保護和提防意識，再次敲響孩子安全教育的警鐘。
�。ㄋ模┩卣乖�(huà)題，從繪本故事到生活經(jīng)驗。
你們在生活中都看到過(guò)哪些禁止標志？能起到一個(gè)教育強化的效果，孩子充分的感受后，并進(jìn)行聯(lián)想，不僅對想象力、思維能力有促進(jìn)作用，對于他們的社會(huì )性、安全教育都有很大的作用。他們會(huì )將小貓的角色替換成自己，并結合生活經(jīng)驗進(jìn)行講述。
�。ㄎ澹┳灾鏖喿x，踐行相關(guān)規則。
規則意識必須在實(shí)踐中得到鞏固練習，活動(dòng)延伸環(huán)節安排幼兒帶著(zhù)懸念自主閱讀，既滿(mǎn)足了孩子看繪本的愿望，又讓孩子在掌握一定的行為規范后，明白該“如何去做”，掌握具體的行為方式，同時(shí)，我們還必須讓孩子明確自己學(xué)到的這種種規則都是與自己的行為密切相關(guān)的，它不是一般的知識，而是對每個(gè)人行為的共同要求，既約束著(zhù)別人的行為，也約束著(zhù)自己的行為，每個(gè)人都要遵守。
四、關(guān)于教學(xué)方法
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師能根據新《綱要》精神成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，形成了“合作探究式的師幼互動(dòng)”，有效地激發(fā)了孩子的興趣，讓幼兒自主探究學(xué)習，互動(dòng)式的動(dòng)靜交替靈活應用于其中。本次活動(dòng)中，主要運用了以下幾種教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法；運用了多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，啟發(fā)幼兒觀(guān)察、思維，鼓勵幼兒根據自己的生活經(jīng)驗大膽表達自己的見(jiàn)解；多媒體演示法；在活動(dòng)中運用多媒體教學(xué)，符合幼兒愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)。通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入故事情境，更好地理解故事的內容和所表達的情感。移情訓練法；使幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗，使幼兒在日后生活中，對類(lèi)似的情景做出正確的判斷。這些方法的應用，使活動(dòng)豐富多彩，充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性，讓幼兒在活動(dòng)中獲得知識和快樂(lè )，同時(shí)使幼兒的社會(huì )規則意識得到進(jìn)一步的加強。
五、關(guān)于教學(xué)效果
執教者能以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，深入挖掘此繪本所富有的教育內涵，自然地滲透著(zhù)教育元素，讓幼兒懂得了警示牌作用，禁止的事情不能做的道理。教者在教學(xué)過(guò)程中，非常注重故事前后的連貫性，讓孩子在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，又顧及到故事欣賞的完整性，運用了多種方法和手段，讓孩子充分的自主討論與思考、發(fā)表意見(jiàn)，始終堅持以孩子為主體，活動(dòng)輕松自然。
本次活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的社會(huì )性、安全教育認知得到了發(fā)展，情感得到了培養，發(fā)揮了幼兒主動(dòng)性，語(yǔ)言的表達和理解能力得到了提高。我想，通過(guò)本次活動(dòng)，在今后的生活中，孩子們的心中已經(jīng)留下了一個(gè)深刻的認識：要注意看警示牌，禁止的事情不能做的道理。
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