[集合]音樂(lè )新課標的心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的音樂(lè )新課標的心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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音樂(lè )新課標的心得體會(huì ) 篇1
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，培養和激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，是提高音樂(lè )教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的先決條件。教師與學(xué)生平等相處，在自由寬松的氛圍中讓每個(gè)學(xué)生都得到參與的機會(huì )，體驗成功的快樂(lè )，增強自信是音樂(lè )課教學(xué)的特點(diǎn)。
以往的音樂(lè )課教學(xué)生主要是學(xué)唱歌曲為主，學(xué)生的學(xué)習興趣不能夠全面提高，甚至會(huì )有一些壓力。通過(guò)參加培訓音樂(lè )新課程標準的學(xué)習，使我知道并體會(huì )到小學(xué)音樂(lè )課應該注重對學(xué)生的智力培養，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和想象能力。
在音樂(lè )教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，把最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生：幽默風(fēng)趣的老師要以輕松詼諧的形態(tài)和語(yǔ)言活躍課堂氣氛;能歌善舞的老師要以?xún)?yōu)美的歌聲和輕盈的舞姿感染學(xué)生;鍵盤(pán)水平高的`老師要以流暢的琴聲使學(xué)生感受到音樂(lè )的魅力;調控能力強的老師要以靈活多變的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
通過(guò)對音樂(lè )課程標準的學(xué)習和理解，對音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩，使我知道在教學(xué)中，我們也應該因材施教，如對待活潑聰明的學(xué)生要給他們一個(gè)舞臺，讓他們充分展示自己的才能;對待文靜內向的學(xué)生要多鼓勵贊賞;對待協(xié)調性差的學(xué)生要多給他們創(chuàng )造機會(huì )，幫助他們動(dòng)作協(xié)調;對待調皮頑劣的學(xué)生，要揚長(cháng)避短，既要發(fā)揚他們積極一面，又要采取機智的辦法幫助他們轉化。
由于知識的拓展、更新，社會(huì )的發(fā)展或家庭的影響，學(xué)生在某些方面，特別是在心理發(fā)展、社會(huì )適應能力方面、最佳發(fā)展期，面一年齡段可能有所不同，甚至是動(dòng)態(tài)的。這就要求我們認真去研究學(xué)生，靈活安排教學(xué)內容，選擇最佳的教學(xué)方法和組織形式。
一堂創(chuàng )設新穎、活潑的音樂(lè )課，可以使學(xué)生在輕松、愉快地學(xué)習環(huán)境中充滿(mǎn)興趣地進(jìn)行各種音樂(lè )學(xué)習和活動(dòng)，這是培養學(xué)生興趣的重要因素。教學(xué)中，我們可以根據教學(xué)內容創(chuàng )設一定的情境，活躍課堂氣氛。例如：在音樂(lè )課觀(guān)摩過(guò)程中，教師讓學(xué)生感受音樂(lè )的樂(lè )感，隨著(zhù)旋律來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中你想到了什么?并用歌表演的形勢來(lái)體現出來(lái)。
音樂(lè )教師應該根據教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)的不同，合理安排教學(xué)的方法，這對于提高學(xué)生的興趣是起決定性作用的。例如：省教育學(xué)院的林教授講到的在音樂(lè )課導入這一個(gè)環(huán)節，教師就可以根據教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)的不同，分別采用故事導入、掛圖導入、談話(huà)導入、舞蹈或律動(dòng)導入等不同的方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。又如在低年級的節奏訓練中，可以廣泛采用"聲勢教學(xué)"的手法，讓學(xué)生通過(guò)自身肢體的感受去理解節奏，表現節奏，使學(xué)生以整個(gè)身心投入到音樂(lè )學(xué)習之中，充分展示其音樂(lè )潛能。還可以利用學(xué)生強烈的表現欲望，用簡(jiǎn)單的小樂(lè )器結合課堂教學(xué)的內容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而增加學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。此外，教師還應該不斷加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習，努力掌握現代化的教學(xué)手段，如將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，可以大大地激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
音樂(lè )新課標的心得體會(huì ) 篇2
新一輪基礎教育課程改革試驗己走過(guò)幾年的歷程。在這幾年的時(shí)間里，廣大音樂(lè )教師積極參與課程改革實(shí)驗，在教學(xué)中扎實(shí)實(shí)踐新課程理念，使音樂(lè )課堂發(fā)生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩，充滿(mǎn)了動(dòng)感和活力。但是，我作為一名一線(xiàn)的基礎音樂(lè )教師，課改中出現的一些重形式，輕內容的問(wèn)題不能不引起我們的重視。
一、重學(xué)習評價(jià)的外在鼓勵，輕評價(jià)功能的內在發(fā)揮。
本次課改提倡多鼓勵學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和自信心，這樣不少老師便片面認為，課堂教學(xué)上鼓勵的力度越大，學(xué)生學(xué)習積極性便會(huì )越高，因而在音樂(lè )課堂上頻繁出現了老師“號召”同學(xué)們“掌聲鼓勵”，同學(xué)們就一起伸出小手拍著(zhù)，“棒棒，你最棒！”，同學(xué)回答問(wèn)題正確時(shí)，老師評價(jià)同學(xué)也只是僅限于“你真棒！”，“你真勇敢”……這些表?yè)P方式，使得音樂(lè )課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚聲不絕于耳。十多年的音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗告訴我，這種外在激勵，在學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)，都會(huì )視為一種動(dòng)力，一種鞭策，但是長(cháng)此以往，鼓勵者會(huì )變成一種機械動(dòng)作，被鼓勵者也會(huì )習以為常，而起不到鼓勵作用。心理學(xué)研究表明，過(guò)多的外在鼓勵，不利于培養學(xué)生內在的持久的學(xué)習興趣，也不利于學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展�！兑魳�(lè )課程標準》中指出：“音樂(lè )課程評價(jià)應通過(guò)科學(xué)的課程評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè )課程的建設與發(fā)展；應有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步 ，發(fā)現和發(fā)展音樂(lè )的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè )感知表現和創(chuàng )造等能力的發(fā)展�！庇纱宋覀兛梢钥闯�，新課改提倡鼓勵學(xué)生，并不意味著(zhù)就是要在課堂上說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的贊揚語(yǔ)，做幾個(gè)贊揚的動(dòng)作，而是要使評價(jià)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是要促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。
二、重現代技術(shù)的形式，輕師生自身潛能
《音樂(lè )課程標準》中指出：“教師應努力掌握現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合，聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區運用電腦網(wǎng)絡(luò )方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學(xué)生利用現代信息技術(shù)學(xué)習音樂(lè )�！币虼嗽S多學(xué)校甚至上級業(yè)務(wù)部門(mén)評價(jià)一個(gè)教師在課堂教學(xué)中是否實(shí)踐了新課程理念，一個(gè)重要的指標，就是在教學(xué)中是否使用了多媒體課件，以至于出現許多音樂(lè )教師都喜歡在電腦上做文章的現象，本來(lái)用大歌片、小黑板可以解決的問(wèn)題，卻不惜一切代價(jià)，請人、聘人，動(dòng)用一切可以動(dòng)用的力量制作多媒體課件。一個(gè)人授課，后面千軍萬(wàn)馬為其服務(wù)。而效果呢？我的`教學(xué)實(shí)踐表明，如果在條件，設備不具備的情況下，完全可以充分發(fā)揮師生的自身潛能，利用自身優(yōu)勢，創(chuàng )作性的開(kāi)展教學(xué)，同樣可收到事半功倍的效果。
三、重學(xué)習過(guò)程，輕“三個(gè)維度”的有機整合
一位教師在執教唱歌課《誰(shuí)唱歌》時(shí)，為了最大限度實(shí)際效果地體現以聽(tīng)為主的教學(xué)手段和充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，便采用了先讓學(xué)生聽(tīng)范唱兩遍，接下來(lái)讓學(xué)生跟琴模唱兩遍，接下來(lái)便是讓學(xué)生小組討論創(chuàng )編歌詞、小組討論創(chuàng )編動(dòng)作、小組討論如何用打擊樂(lè )器伴奏、小組合作創(chuàng )作繪畫(huà)作品……一節課表現看來(lái)學(xué)生是能動(dòng)起來(lái)了，氣氛也很活躍，但最后的檢測結果卻令人失望：老師要求同學(xué)們用最優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，結果是只聽(tīng)見(jiàn)老師的琴聲、老師的歌聲，卻不聞學(xué)生優(yōu)美的歌聲，更談不上準確的唱準時(shí)值……造成這一結果的主要原因，不外于老師對如何唱好本歌曲引導少，只注意學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的形式表現�！兑魳�(lè )新課程標準》中指出：“音樂(lè )課程目標是通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力，表現能力和創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗、陶冶高尚情操�！边@段話(huà)指出了我們過(guò)去的課程存在的問(wèn)題：過(guò)分注意知識傳授，忽視了學(xué)習過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。課改就是要改變這一現狀，但這決不意味著(zhù)我們在教學(xué)中可輕視知識的傳授、技能的培養，而是要使“知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度”有機整合，即“使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習形成正確的價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！�
四、重學(xué)生主體地位，輕教師作用
據筆者觀(guān)察和理解，現在周邊許多學(xué)校都不同程度地出現了音樂(lè )教師平時(shí)上音樂(lè )課單憑錄音機、一本音樂(lè )課本執教的現象（公開(kāi)課除外），上課環(huán)節不外于老師操縱錄音機學(xué)生自己聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生自己跟唱歌曲，一遍又一遍，最后是學(xué)生自己在錄音帶的伴奏下唱歌曲，表演歌曲，學(xué)生唱了整整一節課，至于難點(diǎn)、重點(diǎn)的樂(lè )句根本談不上用琴來(lái)聽(tīng)辨、賞析、體驗�！痘A教育課程改革納要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展�！庇纱宋覀兛梢哉f(shuō)，新課程實(shí)際過(guò)程中，師生應互為主體，學(xué)生與教師的關(guān)系應該是互動(dòng)的、融洽的，在和諧中不斷共同發(fā)展。在新課改中，教師己從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導者，新課程在各個(gè)方面都對教師提出了新的要求，教師的作用應獲得新的提升，而不是下降。作為學(xué)生發(fā)展的組織者、引導者，教師應創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際和知識結構體系，為學(xué)生提供實(shí)施適當的引導，讓學(xué)生找準切入點(diǎn)。只有這樣，教師才能與學(xué)生相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)、相互補充，才能與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
音樂(lè )新課標的心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)學(xué)習張永分老師的小學(xué)品生品社新課標，使自己的教育理念又得到進(jìn)一步提升，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習其課程標準，認識到在品德課教學(xué)中要回歸生活，聯(lián)系學(xué)生的生活培養學(xué)生搜集信息、接受和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，進(jìn)而使學(xué)生具有初步的.創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力。無(wú)論是標準或教材強調的都是兒童自身的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗，努力促使他們在自身的經(jīng)驗、體驗中學(xué)習。
新的教材，新的理念使得教師要積極改變課堂的組織形式，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，我認為教師要創(chuàng )造積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，重視調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，盡可能讓學(xué)生全員參與，全程參與，盡可能多的讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受社會(huì )生活的豐富，學(xué)習的樂(lè )趣。
課堂中的活動(dòng)應是教師在指導或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，并在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。教學(xué)不僅僅局限于課堂內的教與學(xué)，而是體現在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續和知識的連續這樣一個(gè)完整過(guò)程。強調“從生活中來(lái)，到生活中去”。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，加強理論修養，樹(shù)立一種新的教學(xué)觀(guān)，摒棄那種“教教科書(shū)”的課程生活，積極引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
音樂(lè )新課標的心得體會(huì ) 篇4
經(jīng)過(guò)這兩天的認真學(xué)習了20xx版的音樂(lè )新課標，對比新舊標準，修訂稿在基本理念、設計思路、課程理念、內容標準、實(shí)施建議等方面有些局部調整與充實(shí)完善。下面談?wù)勎覍?0xx版音樂(lè )新課標學(xué)習感想。
新標準在“前言”中，把音樂(lè )課程的價(jià)值作了簡(jiǎn)要的概括，而將原標準中的第一部分“課程性質(zhì)與價(jià)值”改為“課程性質(zhì)”，改變了原標準中的課程性質(zhì)與價(jià)值混為一談的表述方法，并將原標準提出的音樂(lè )課程四大價(jià)值簡(jiǎn)練地提煉和整合為音樂(lè )課程的三大性質(zhì)：人文性、審美性和實(shí)踐性，集中體現了音樂(lè )學(xué)科作為人文藝術(shù)學(xué)科最為重要和突出的性質(zhì)。其中“實(shí)踐性”是在本次新標準中提出來(lái)的課程性質(zhì)，突出了音樂(lè )作為一門(mén)實(shí)踐性很強的藝術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)，強調了音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施的必要性。這一觀(guān)點(diǎn)在新標準的“教學(xué)理念”以及“教學(xué)建議”等內容中也得到了進(jìn)一步的確認。如在第四部分的“教學(xué)建議”中，新標準補充的第5條“積極引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)”中提出：“在教學(xué)中，要積極引導學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、編創(chuàng )以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽(tīng)音樂(lè )，多唱歌，多演奏樂(lè )器，多接觸樂(lè )譜，不斷積累音樂(lè )實(shí)踐經(jīng)驗；并有效利用音樂(lè )教科書(shū)、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò )資源等，培養學(xué)生樂(lè )于思考、勤于實(shí)踐的意識和習慣，有效提升學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力。
從新標準的具體內容中，我們可以感覺(jué)到，新標準更加突出了音樂(lè )教學(xué)應關(guān)注音樂(lè )，體現音樂(lè )學(xué)科本位的特點(diǎn)。如課程性質(zhì)里提出的“實(shí)踐性”就集中體現了這一點(diǎn)，指出要關(guān)注音樂(lè )的不具有語(yǔ)義的確定性和事物形態(tài)的具象性以及音樂(lè )藝術(shù)的時(shí)間性、表演性和情感性等特征，強調音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得音樂(lè )的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂(lè )相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂(lè )內涵、提高音樂(lè )素養打下良好的基礎。再如：新標準加強了對音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習要求。具體表現為：總目標中，“音樂(lè )基礎知識”目標原來(lái)是“學(xué)習和了解”，現在是“學(xué)習并掌握”，在音樂(lè )要素方面增加了“節拍”、“調式”，在其他方面增加了“風(fēng)格流派”、“演唱”、“演奏”、“識譜”、“編創(chuàng )”等基礎知識的內容，相比原標準內容更具體，并將原標準中“有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )審美能力的形成和發(fā)展”這句話(huà)刪除，凸顯了音樂(lè )基礎知識在學(xué)生音樂(lè )學(xué)習和形成音樂(lè )基本素養中的重要性。
在“實(shí)施建議”中“關(guān)于教學(xué)內容的幾點(diǎn)提示”里對于“演唱”提出：“要重視課程內容中對演唱姿勢、呼吸方法、節奏和音準等方面的要求。演唱技能的練習，應結合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行�！痹凇把葑唷钡囊笊�，新標準由原來(lái)的“學(xué)習演奏的初步技能”改為和演唱一樣“能夠自信、自然、有表情地演奏課堂樂(lè )器”。同時(shí)，新標準在音樂(lè )基本技能目標中將原標準“音樂(lè )創(chuàng )作與歷史背景”里的'“音樂(lè )創(chuàng )作”也歸屬到技能范疇。
識讀樂(lè )譜的要求也有所提高，如36年級原標準只要求“能夠識讀簡(jiǎn)單樂(lè )譜”，新標準提出“能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂(lè )譜，具有初步的識譜能力”。而這個(gè)要求原標準是在79年級中提出的。在“識讀樂(lè )譜”上依然強調要在聽(tīng)覺(jué)感知基礎上識讀樂(lè )譜，并且在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中運用樂(lè )譜。如：在課程內容中的“表現”領(lǐng)域特別提出：“教學(xué)中應注意培養學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)基礎上的讀譜能力�！痹凇皠�(chuàng )作實(shí)踐“標準中，新提出了運用樂(lè )譜的要求，如3-6年級提出：“能夠在教師指導下，嘗試運用圖譜或樂(lè )譜記錄聲音和音樂(lè )”。
20xx版音樂(lè )課標更加體現了學(xué)科的本體性，需要教師更好地去解讀文本，挖掘音樂(lè )教材內涵，實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地上好每節課。目前我校課改基本吻合新課標的理念，我們將朝著(zhù)這個(gè)方向，結合我校學(xué)生特點(diǎn)，努力探索、鉆研音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)課堂改革。希望通過(guò)這次培訓，在以后音樂(lè )教學(xué)中能夠好好的運用新課標，讓廣大的學(xué)生在新的理念指導下，更好的發(fā)揮師生的互動(dòng)，使音樂(lè )課更好的表現在其它領(lǐng)域審美情趣之中。
音樂(lè )新課標的心得體會(huì ) 篇5
新課標的實(shí)施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺，給了老師寬闊的教學(xué)創(chuàng )新空間。新課程進(jìn)一步貫徹素養教育的理念，針對同學(xué)課業(yè)負擔過(guò)重和課程繁、難、偏、舊的現狀，敬重同學(xué)的主體地位，著(zhù)重同學(xué)各種力量的培育。音樂(lè )課程降低了對同學(xué)學(xué)問(wèn)技能把握的要求，強調同學(xué)對音樂(lè )的感知力、鑒賞力、表現力和制造力的培育。之所以做出這樣的調整，其根本緣由在于同學(xué)的現實(shí)感受。傳統的音樂(lè )教育以老師不停地教，同學(xué)不停地唱為方法，早已為同學(xué)所厭煩，更不行能感愛(ài)好。而同學(xué)喜愛(ài)的流行音樂(lè )又被止進(jìn)課堂，使課堂更加無(wú)趣。在新課改的背景下，老師如何能把音樂(lè )課上得有聲有色，如何讓音樂(lè )課成為歡樂(lè )的課堂，使音樂(lè )課堂真正成為美育的課堂呢？下面是我的思索。
一、對學(xué)校音樂(lè )教學(xué)的反思：音樂(lè )美育的目標
教育的全部藝術(shù)在于激勵和喚醒，在于讓兒童發(fā)覺(jué)自己能成為什么樣的人，而不是使他們成為什么樣的人。教育就是解放，解放兒童的身心，讓他們自由地學(xué)習、歡樂(lè )地學(xué)習。歡樂(lè )，只有在學(xué)習過(guò)程中獲得成長(cháng)的歡樂(lè )，才能喚起兒童對學(xué)習的那種緣自心底的喜愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭的動(dòng)力。也只有歡樂(lè )，才能催發(fā)兒童對學(xué)習的激情，催生誕生命的才智和制造。
二、我的教學(xué)實(shí)踐與探究
新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運用肯定要具有音樂(lè )審美的特點(diǎn)，符合同學(xué)的年齡，心理和生理的特點(diǎn)，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)。這種動(dòng)一是指身體的運動(dòng)，二是指思維的啟動(dòng)。要用各種方法把同學(xué)從舊的觀(guān)念中根本上解放出來(lái)，讓他們在感受美、鑒賞美與制造美的音樂(lè )活動(dòng)中，不僅使用聽(tīng)覺(jué)，而且通過(guò)樂(lè )觀(guān)的想象和聯(lián)想，加上視覺(jué)、觸覺(jué)上的活動(dòng)去把握，去制造。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地進(jìn)行探究，總結為以下幾點(diǎn)：
1、用豐富的情感，健康的心態(tài)帶領(lǐng)同學(xué)對音樂(lè )情感的體驗。
在孩子們眼中，音樂(lè )老師是開(kāi)心的代名詞，是他們的歡快天使，老師的言行將會(huì )影響他們的一生。如果，他們的歡快天使在心理上一旦消失不健康因素，并由此影響到教學(xué)行為中，這勢必會(huì )對孩子們造成極大的損害。人與人之間的交往，總是伴隨著(zhù)情感的互動(dòng)。讓同學(xué)們有一個(gè)開(kāi)心的心情，讓他們每天都能健康地成長(cháng)，應當是我們老師情感上的最大滿(mǎn)意。所以，音樂(lè )老師應當加強修養，留意對自身良好心理素養的培育，學(xué)會(huì )把握自己心情，著(zhù)力提高調整和掌握整個(gè)課堂環(huán)境的力量，使同學(xué)在寬松、開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習和生活，促進(jìn)他們身心的健康進(jìn)展。
2、音樂(lè )生活化
現代社會(huì )生活中，伴隨著(zhù)大量音樂(lè )現象，諸如，禮儀音樂(lè )（節日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、有用音樂(lè )（廣告、健身、舞蹈、醫療等）、背景音樂(lè )（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活親密相關(guān)。了解音樂(lè )與生活的關(guān)系，使同學(xué)喜愛(ài)音樂(lè )、喜愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè )伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設計詳細教學(xué)中，應引導同學(xué)從生活體驗入手，從自身音樂(lè )閱歷動(dòng)身，緊密聯(lián)系社會(huì )生活及音樂(lè )現象，主動(dòng)去探究、思索音樂(lè )與人生的關(guān)系，使音樂(lè )學(xué)習成為一項生動(dòng)、詳細、藝術(shù)化的生活體驗。比如：在低班級的音樂(lè )課上，可以讓同學(xué)模擬馬蹄、鬧鐘、火車(chē)、青蛙等等的節奏；給高班級的同學(xué)觀(guān)賞flash作品，要同學(xué)評價(jià)和修改里面的音樂(lè )音效，讓同學(xué)關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè )現象。同學(xué)能夠通過(guò)學(xué)習去親身體驗到音樂(lè )和生活不行分隔的關(guān)系，享受到音樂(lè )的樂(lè )趣，得到美的享受。
3、讓音樂(lè )課堂成為感受美、熟悉美和制造美的天地
�。�1）讓同學(xué)感受歌曲的情感美
在教學(xué)中適當地介紹宏大音樂(lè )家的生平故事和講解音樂(lè )家的優(yōu)秀作品，會(huì )激發(fā)同學(xué)各種美妙的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別力量，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而老師聲情并茂的范唱，則可撥動(dòng)同學(xué)心靈的琴弦，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習欲望；引導同學(xué)有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品嘗歌曲蘊含的深刻思想內涵；依據歌詞的意思讓同學(xué)自編手語(yǔ)操，更能加深對唱曲的理解……這樣，寓思想教育于音樂(lè )教學(xué)之中，通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)形象、音樂(lè )的內在感情感染同學(xué)，心靈美的花朵，就會(huì )在他們心中悄然開(kāi)放。新人教版音樂(lè )第九冊中有一首歌曲《雨花石》，這首歌曲的音區比較高，對于高班級的同學(xué)來(lái)說(shuō)是有難度的，尤其是對變聲中的男同學(xué)。在唱歌之前先通過(guò)朗誦歌詞讓他們領(lǐng)悟歌詞中所贊美的雨花石的精神所在，小聲學(xué)會(huì )歌曲之后，再讓同學(xué)自己根據歌詞編手語(yǔ)操，選擇同學(xué)自編動(dòng)作中最美麗最合適的作為大家的統一動(dòng)作，在唱歌的過(guò)程中，并不強調同學(xué)的唱歌要多到位，但是在做手語(yǔ)操的過(guò)程中，同學(xué)會(huì )更加理解雨花石那種甘于孤獨 、無(wú)私奉獻的精神。
�。�2）讓同學(xué)感受音樂(lè )的語(yǔ)言美
音符、樂(lè )句組成的旋律所表達的感情即音樂(lè )語(yǔ)言。在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、唱、觀(guān)賞等方法，提高同學(xué)的音樂(lè )觀(guān)賞水平，使其能逐步理解音樂(lè )語(yǔ)言。即一首樂(lè )曲，不需老師講解分析，只聽(tīng)一遍或幾遍就能把握它的心情，把握其情感基調，能說(shuō)出它是美麗的或是激揚的，是歡快跳動(dòng)的或是緩慢抒情的。低班級的小伴侶詞匯較貧乏，不能用語(yǔ)言精確表達其情感，可通過(guò)形體表演來(lái)表現其對音樂(lè )語(yǔ)言的理解。如：彈奏一段節奏較快有跳動(dòng)感的樂(lè )曲，讓同學(xué)聽(tīng)后表演，一位小伴侶背起書(shū)包，蹦蹦跳跳向講臺走來(lái)。再彈一段進(jìn)行曲，讓同學(xué)表演，他也學(xué)著(zhù)解放軍的樣子走起正步來(lái)了。
三、結論與啟示
一堂勝利的音樂(lè )課，對同學(xué)都是一次美的熏陶，帶領(lǐng)著(zhù)同學(xué)愉悅地進(jìn)入音樂(lè )中去感受美、理解美，不僅可培育他們對音樂(lè )的鑒賞力及美的表現力和制造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂(lè )是美的藝術(shù)，音樂(lè )老師是美的傳播者，我們有責任和義務(wù)帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)音樂(lè )的世界，去感受美、理解美、表現美與制造美，塑造美的心靈，培育美的人格，讓同學(xué)喜愛(ài)音樂(lè )、喜愛(ài)藝術(shù)、喜愛(ài)生活。
作為一名青年音樂(lè )老師，能夠利用自己的所學(xué)特長(cháng)，上好每一節音樂(lè )課，讓同學(xué)在音樂(lè )課上更深層的去觀(guān)賞音樂(lè )，體驗音樂(lè )，享受音樂(lè )帶來(lái)的藝術(shù)美，是我始終追求的教育幻想。記得剛畢業(yè)時(shí)學(xué)校組織學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，我覺(jué)得這是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)力量的當務(wù)之急。在書(shū)中，我了解和學(xué)習了音樂(lè )教學(xué)的教育觀(guān)念、教育方式和教學(xué)行為，懂得了全面體現以審美為核心、以愛(ài)好愛(ài)好為動(dòng)力、面對全體同學(xué)，注意共性進(jìn)展、重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓舞音樂(lè )制造、提倡學(xué)科綜合，理解多元文化等基本理念。還了解了音樂(lè )課程所包括的四個(gè)教學(xué)內容：感受與鑒賞、表現、制造、音樂(lè )與相關(guān)文化，《音樂(lè )課程標準》這本書(shū)給了我教學(xué)上許多理論依據。而近日，教育部公布了《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》，新的音樂(lè )課程標準是在近十年課程改革的閱歷基礎上和廣泛聽(tīng)取一線(xiàn)音樂(lè )老師和一批專(zhuān)家看法后的創(chuàng )新與改革。通過(guò)和組內老師的學(xué)習與探討我覺(jué)得新標準在原標準的基礎上主要有以下一些好的創(chuàng )新和轉變，更加適用于我們的課堂教學(xué)，賜予我們一線(xiàn)的音樂(lè )老師更多的理論依據。
首先音樂(lè )課堂的音樂(lè )特點(diǎn)更加突出：從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺(jué)到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，如新標準提出的音樂(lè )的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè )的不確定性、抽象性以準時(shí)間性、表演性和情感性特征，強調音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)傾聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。同學(xué)在親身參加這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得音樂(lè )的直接閱歷和豐富的情感體驗，為把握音樂(lè )相關(guān)學(xué)問(wèn)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè )內涵、提高音樂(lè )素養打下良好的基礎這區分于其他的藝術(shù)課，不是單一的舞蹈課，器樂(lè )課之類(lèi)，通過(guò)傾聽(tīng)，演唱，綜合性的藝術(shù)表演，讓同學(xué)真正在音樂(lè )課上體驗音樂(lè )的內涵美與感染力。
再者音樂(lè )課的內容標準更加詳細：新標準在分學(xué)段的內容標準表述上也更加明確和詳細，操作性更強，體現在：內容標準各年段的表述指向性更強，如：感受與觀(guān)賞替換了原標準中的感受與鑒賞，其中的音樂(lè )表現要素標準中關(guān)于對節拍的感受標準中詳細指出了：1-2班級主要是二拍子和三拍子；3-6班級主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新標準還對課堂樂(lè )器也做了明確的說(shuō)明，課堂樂(lè )器主要是指豎笛、口琴、口風(fēng)琴等，并在學(xué)習曲目的數量上也提出明確的要求。這樣就讓不同學(xué)段的音樂(lè )老師在實(shí)際課堂實(shí)施中有了明確的教學(xué)目標，不同班級的同學(xué)什么學(xué)段該學(xué)什么節拍，樂(lè )器就學(xué)習什么節拍樂(lè )器，根據同學(xué)的接受特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，避開(kāi)了在課堂中消失老師恨鐵不成鋼的狀況，也讓老師在備課上課時(shí)有了明確的方向。
新課標還在弘揚民族文化在內容標準中得到詳細體現，如在演唱的內容標準中在各學(xué)段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的.數量要求，并且在中高班級和學(xué)校階段提出了學(xué)習京劇和地方戲曲唱腔的要求。京劇是中國的國粹，弘揚民族文化是每一個(gè)中華兒女義不容辭的責任與義務(wù)，在音樂(lè )課堂中有相關(guān)的滲透式特別有意義的。而且新課標在識讀樂(lè )譜的要求也有所提高，如3-6班級原標準只要求能夠識讀簡(jiǎn)潔樂(lè )譜，但新標準中提出能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)潔樂(lè )譜，具有初步的識譜力量。而這個(gè)要求原標準中是在7-9班級中提出的。新標準在7-9班級中識讀樂(lè )譜的要求也相應提高為：具備識譜力量，能夠比較順暢地識讀樂(lè )譜。
四、設計思路更加清楚
新課標在原來(lái)的基礎上還增設了一塊內容——課程設計思路，其中包括了：凸顯音樂(lè )課程的美育功能，以音樂(lè )活動(dòng)方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；設計豐富的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，引導同學(xué)主動(dòng)參加；正確處理音樂(lè )學(xué)問(wèn)、技能的學(xué)習與審美體驗和文化認知的關(guān)系；依據同學(xué)不同年齡段的心理進(jìn)展水平和音樂(lè )認知特點(diǎn)，分學(xué)段設計梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標及相應的課程內容，課程內容的設計，在明確的規定性和適度的彈性之間尋求平衡，給老師教學(xué)和地方音樂(lè )課程資源的開(kāi)發(fā)留有制造和選擇運用的空間�？梢哉f(shuō)這五個(gè)設計思路既解釋了新標準框架如何構建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)關(guān)系，對指導老師領(lǐng)悟新課標精神，更好地貫徹落實(shí)新課標起到了重要的啟示作用。
新課標新課改的探究還在不斷連續，從對新課程標準的學(xué)習中，我熟悉到審美、創(chuàng )新、制造力、制造性人才，同學(xué)為主體、自主性學(xué)習、音樂(lè )綜合、解決問(wèn)題的力量都將是教學(xué)新模式的目標，也將是我們全部音樂(lè )老師為之奮斗的方向。當然老師對課程的開(kāi)發(fā)、整合力量，每一位老師都可以有不同的上法。新教材供應了很多新的教學(xué)形式，很多形式都是首次消失，新奇、獨特，每一節課都布滿(mǎn)新意，老師要有創(chuàng )意地進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)真正的喜愛(ài)上音樂(lè )課。我想要真正把新課標落實(shí)到每一節音樂(lè )課上，老師肯定要處理好繼承與進(jìn)展的關(guān)系，仔細鉆研教材，抓住音樂(lè )形象，實(shí)行適當的教學(xué)方法，多一些理性的去思索，不要盲目的去仿照與跟風(fēng)，讓同學(xué)能靜心體驗音樂(lè )的美，專(zhuān)心去表現音樂(lè )的美，使音樂(lè )課真正成為同學(xué)美育的途徑，同學(xué)的人格的得到更好的進(jìn)展。
新課程的實(shí)施，給我們提出了新要求，帶來(lái)了新挑戰，而正是有挑戰才會(huì )有提高。作為新時(shí)期的音樂(lè )老師，信任我們會(huì )伴隨著(zhù)新課程一同成長(cháng)，和同學(xué)一起感受漂亮的音樂(lè )人生。
音樂(lè )新課標的心得體會(huì ) 篇6
談到中小學(xué)音樂(lè )教育，諸如音樂(lè )素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育、普通音樂(lè )教育、音樂(lè )創(chuàng )新教育、音樂(lè )學(xué)習興趣、音樂(lè )審美等都是高頻詞。然而，在中小學(xué)音樂(lè )教師隊伍中，確有一部分教師對這些高頻詞及內涵熟視無(wú)睹、睹而不見(jiàn)、見(jiàn)而不思、思而無(wú)獲，在工作中無(wú)的放矢、盲目施教也就不足為怪了。我僅就音樂(lè )素質(zhì)內涵等急待明晰的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，做如下的淺釋粗議。
一.音樂(lè )素質(zhì)的內涵
學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的內涵可概括地分為以下四個(gè)方面：
1．音樂(lè )知識素質(zhì)：即有關(guān)讀譜及音樂(lè )表現要素(音高、音色、建度、力度、節奏、節拍、放律、調式、調性、曲式、和聲、體截、題材等)，為保證學(xué)生參與音樂(lè )學(xué)習過(guò)程及音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)所必須掌握的簡(jiǎn)單的基礎知識。
2．音樂(lè )心理素質(zhì)：即以音樂(lè )感受能力為核心的音樂(lè )感知能力、音樂(lè )記憶能力、音樂(lè )運動(dòng)覺(jué)能力、音樂(lè )聯(lián)想能力、音樂(lè )想象能力。
3．音樂(lè )能力素質(zhì)：即學(xué)生參與聽(tīng)、唱、視、記、奏、創(chuàng )、動(dòng)等具體音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的能力。
4．音樂(lè )文化素質(zhì)：即音樂(lè )史、音樂(lè )常識、音樂(lè )作品的涉獵范圍，音樂(lè )與其它藝術(shù)的關(guān)系，音樂(lè )與藝術(shù)以外其它學(xué)科的關(guān)系，音樂(lè )與生活、音樂(lè )與社會(huì )的認識等方面的綜合音樂(lè )文化知識結構。音樂(lè )同其它基礎課程一樣，以其特有的知識和技能為基礎，才成為_(kāi)種需要傳函、研究與發(fā)展的學(xué)科。音樂(lè )教育如不突出它自身的特有屬性也就不是音樂(lè )教育本身了。音樂(lè )教育所有價(jià)值，都必須以學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的培養、發(fā)展與提高為載體、為過(guò)程、為手段才能得以實(shí)現。囚此，學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的發(fā)展與提高，是音樂(lè )教育的本位價(jià)值。
二. “會(huì )”是興趣的根本。古人云：“樂(lè )其道，善其事”，其含義不講自明。遷移到學(xué)生學(xué)習上來(lái)，那就是要先培養學(xué)生對所學(xué)學(xué)科及具體知識的興趣，首先實(shí)現樂(lè )其道。這樣，學(xué)生就會(huì )學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)得事半功倍，以便達到善其事。用辯證的思維方法再來(lái)思考這句古話(huà)，我認為反之亦然，即善其事，更能樂(lè )其道。在生活中，人們總是對自己善長(cháng)的專(zhuān)業(yè)和事情產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生也往往是對學(xué)得好的學(xué)科再投入的更多。一個(gè)不懂球規的人不會(huì )成為球迷，一個(gè)不懂象棋的人，不會(huì )在一盤(pán)殘局前觀(guān)棋不語(yǔ)兩小時(shí)。學(xué)習的“知難而退”，不正是學(xué)不懂、學(xué)不會(huì )而使興趣喪失，棄“事”而逃嗎?通過(guò)調查得知，在我們的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會(huì )而沒(méi)辦法學(xué)，是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )興趣逐漸降低的一個(gè)最本質(zhì)的原因。所以，學(xué)生就是在“樂(lè )其道，善其事，更樂(lè )其道”的隱性而多次的反復中，其好強、好勝、自尊等心理需求得到滿(mǎn)足，并實(shí)現學(xué)習興趣的激發(fā)、深化、鞏固、升華。因此，“會(huì )”是學(xué)生學(xué)習興趣的根本。這就要求我們要始終注意并做到讓學(xué)生有一個(gè)我想學(xué)，我會(huì )學(xué)，我能學(xué)會(huì )，我能行的良好的學(xué)習心理感受，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習的“心境”。
三. 走出域屬的誤區。音樂(lè )教育區分為兩種基本類(lèi)型，即國民音樂(lè )教育與專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育。中小學(xué)音樂(lè )教育域屬于國民音樂(lè )教育�？稍诰唧w的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行。這種隸屬關(guān)系卻偏偏走進(jìn)誤區，其表現就是忽左忽右，走向極端，要么是正規專(zhuān)業(yè)化，聽(tīng)“效果”誰(shuí)高誰(shuí)低；要么是談虎色變，敬而遠之避開(kāi)“專(zhuān)業(yè)化”之嫌。凡此種種，都會(huì )使中小學(xué)音樂(lè )教育誤入岐途，與真正的音樂(lè )素質(zhì)教育背道而馳。究其原因，就是沒(méi)能科學(xué)地理解中小學(xué)音樂(lè )教育與專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的聯(lián)系與區別。專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育也好，中小學(xué)音樂(lè )教育也罷，所教所學(xué)的知識與能力本來(lái)就同出一脈，又都屬于教育的范疇。因此，雖然是兩種不同性質(zhì)的教育，但這種親緣關(guān)系是客觀(guān)的，這就是兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系。兩者的區別首先在于培養的對象和目標上，專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育是面向挑選出來(lái)了少數人，培養音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人，中小音樂(lè )教育是面向所有學(xué)生，提高全體國民的音樂(lè )素質(zhì)。其次是表現在具體的教育過(guò)程的諸多要素上，就教學(xué)內容而言，專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育追求全面系統、高難深刻、熟練清湛、身懷絕技等。而中小學(xué)音樂(lè )教育更注重的是全體教育對象的可接受性，人才全面發(fā)展的基礎性，實(shí)現美育功能的藝術(shù)性，教育過(guò)程的愉悅性等等。相對專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育要淺顯、容易、簡(jiǎn)單得多，但絕不是沒(méi)有必須掌握的內容，體現在過(guò)程和方法上，中小學(xué)音樂(lè )教育與專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育相比，就不是那么機械、嚴格、枯燥、求精，而是激發(fā)興趣，輕松愉快，自由解決，學(xué)樂(lè )交融�；谶@種認識，將專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育與中小學(xué)音樂(lè )教育等同視之，或將兩者涇渭分明地對立起來(lái)都是不科學(xué)的。
四. 實(shí)現審美體驗價(jià)值1.音樂(lè )的美是以音樂(lè )為載體的：音樂(lè )的美，就是音樂(lè )唱(奏)的形式的美，使音樂(lè )現實(shí)化的聲樂(lè )的美，這些聲樂(lè )所表述的音樂(lè )內容的美，這些內容所包含的情感的美。音樂(lè )的美是以音樂(lè )本身為載體的，離開(kāi)了音樂(lè )，音樂(lè )的美就不存在了。因此，音樂(lè )教育必須強調音樂(lè )性，即在音樂(lè )中進(jìn)行教育，音樂(lè )教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生不斷地感受、感知、理解、探索、表現及創(chuàng )造音樂(lè )的過(guò)程。而語(yǔ)文課式的大段講解與詮釋?zhuān)佬g(shù)課式的以“畫(huà)”代“音”，剝奪學(xué)生接觸音樂(lè )的機會(huì )和權力，就無(wú)從談到音樂(lè )的美。2.音樂(lè )素質(zhì)是基礎：再好的佳肴，對于一個(gè)正在嚴重傷風(fēng)感冒的人來(lái)說(shuō)，也難以吃出什么味道來(lái)，原因是味覺(jué)功能出了問(wèn)題。音樂(lè )的審美也是如此，是以人們對音樂(lè )的旋律、音色、力度、速度等諸音樂(lè )要素等表現手段的感受為基礎，再對這些感受到的音樂(lè )信息進(jìn)行整合分析，進(jìn)而品嘗到音樂(lè )的美。而這種感受，必須憑借一定的音樂(lè )素質(zhì)基礎，只有賴(lài)以不斷提高的音樂(lè )素質(zhì)，學(xué)生才能真正地走進(jìn)神秘音樂(lè )殿堂。有了這樣的素質(zhì)，音樂(lè )審美才有了通道，有了橋梁，有了可能。否則，就審美而空洞地談審美，將永遠是淺層次而外在的。3.情感參與是關(guān)鍵：音樂(lè )是情感的藝術(shù)，中小學(xué)音樂(lè )教育中強調的審美體驗，情感體驗是主體。在感受、理解、表現、創(chuàng )造音樂(lè )的過(guò)程中，在美妙的音樂(lè )音響形式作用下，學(xué)生的情感與音樂(lè )旋律共起伏，與節奏同張弛，與音樂(lè )同悲、同喜、同歡、同樂(lè )。在這豐富而深刻的情感體驗中，學(xué)生獲得一個(gè)新的真善美的世界，感受理解了崇高與偉大，和諧與美好等多種情感，觸及到了音樂(lè )創(chuàng )作者的美好心靈，為之吸引，為之陶醉，為之同化。在這樣的`過(guò)程中，音樂(lè )教育的審美體驗價(jià)值才能得以實(shí)現。因此，在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，必須解放學(xué)生情感，并調動(dòng)學(xué)生情感的積極參與。
五. 科學(xué)理解音樂(lè )創(chuàng )新教育就實(shí)現創(chuàng )新的條件而言，已有的知識信息和能力是基礎，現實(shí)的問(wèn)題啟發(fā)是前提，創(chuàng )造性思維品質(zhì)是保障，主動(dòng)積極的研究探索是過(guò)程，首創(chuàng )的結果是標志。創(chuàng )新教育是偏正詞組，創(chuàng )新是偏，教育為正。因此，創(chuàng )新教育的首要任務(wù)，還應該是解決創(chuàng )新的第一個(gè)條件，即本學(xué)科的基礎知識的掌握，基本能力的形成。然后才有可能談到創(chuàng )新。否則，創(chuàng )新就會(huì )成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。教學(xué)內容意義上的知識和能力，對教師來(lái)說(shuō)是已知的，而對學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，實(shí)施創(chuàng )新教育，就是要把學(xué)生由未知到已知的過(guò)程，變?yōu)橐粋�(gè)由學(xué)生自我研究、自我探索、自我發(fā)現的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)機，形成學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新能力。音樂(lè )學(xué)科的創(chuàng )新教育也是如此。音樂(lè )自身內容的不確定性，理解空間的廣延性，個(gè)體理解的差異性，都為音樂(lè )學(xué)科的創(chuàng )新教育提供了廣泛的可能性。在實(shí)施音樂(lè )創(chuàng )新教育過(guò)程中，萬(wàn)萬(wàn)不可把創(chuàng )新狹隘地理解為創(chuàng )作一條節奏或一條旋律，認為只有這樣才體現了音樂(lè )創(chuàng )新教育，才實(shí)現了音樂(lè )創(chuàng )新教育。如筆者曾見(jiàn)到一位教師上的一堂音樂(lè )課,開(kāi)始便是一首七言古詩(shī)展示給學(xué)生，讀講幾遍之后，便是一整堂課的讓學(xué)生為之作曲，可見(jiàn)氣勢之“宏大”，創(chuàng )新體現之“充分”，且不說(shuō)這些小學(xué)五年級學(xué)生，就是專(zhuān)業(yè)的大一學(xué)生又如何?可見(jiàn)對音樂(lè )創(chuàng )新教育理解之機械，操作之荒唐。
音樂(lè )新課標的心得體會(huì ) 篇7
音樂(lè )觀(guān)賞是音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，是培育學(xué)生音樂(lè )愛(ài)好，擴大音樂(lè )視野，提高音樂(lè )感受、理解、鑒賞實(shí)力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè )觀(guān)賞的實(shí)力不僅是一個(gè)人的審美修養重要標記之一，也是文化素養水平的標記之一。音樂(lè )觀(guān)賞對學(xué)生的教化作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。下面就針對新教材談幾點(diǎn)心得。
一、由表及里，由淺入深教學(xué)
音樂(lè )觀(guān)賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由淺入深的發(fā)展過(guò)程我們的音樂(lè )前輩黃自先生認為音樂(lè )觀(guān)賞時(shí)，觀(guān)賞者要經(jīng)過(guò)這么一個(gè)心理反應過(guò)程：感知外部音響→開(kāi)展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解相識。所以觀(guān)賞教學(xué)時(shí)必需遵循這一心理反映過(guò)程，引導學(xué)生漸漸由低層次的直覺(jué)觀(guān)賞向高層次的情感觀(guān)賞，理智觀(guān)賞方面發(fā)展。這樣既符合心理反映過(guò)程，也有利于觀(guān)賞教學(xué)。
二、觀(guān)賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)
首先觀(guān)賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。要使學(xué)生理解音樂(lè )作品，首先對音樂(lè )表現手段要有靈敏的感知實(shí)力，達到這一要求必需要通過(guò)大量的音樂(lè )觀(guān)賞才能完成。語(yǔ)言是不行能代替音樂(lè )，表現作品的，因為音樂(lè )作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品，同一觀(guān)眾(聽(tīng)眾)在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè )的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(cháng)的講解并描述，因為假如講解并描述過(guò)多，必定把學(xué)生的留意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨立思索。必要的作品分析和學(xué)問(wèn)介紹應當主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的留意力吸引到音樂(lè )上來(lái)，通過(guò)師生間的探討，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深化體會(huì )作品的思想內容。
程，引導學(xué)生漸漸由低層次的直覺(jué)觀(guān)賞向高層次的情感觀(guān)賞，理智觀(guān)賞方面發(fā)展。這樣既符合心理反映過(guò)程，也有利于觀(guān)賞教學(xué)。
二、觀(guān)賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)
首先觀(guān)賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。要使學(xué)生理解音樂(lè )作品，首先對音樂(lè )表現手段要有靈敏的感知實(shí)力，達到這一要求必需要通過(guò)大量的.音樂(lè )觀(guān)賞才能完成。語(yǔ)言是不行能代替音樂(lè )，表現作品的，因為音樂(lè )作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品，同一觀(guān)眾(聽(tīng)眾)在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè )的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(cháng)的講解并描述，因為假如講解并描述過(guò)多，必定把學(xué)生的留意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨立思索。必要的作品分析和學(xué)問(wèn)介紹應當主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的留意力吸引到音樂(lè )上來(lái)，通過(guò)師生間的探討，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深化體會(huì )作品的思想內容。
三、音樂(lè )觀(guān)賞教學(xué)時(shí)
充分調動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想等實(shí)力想象和聯(lián)想是音樂(lè )觀(guān)賞者必定產(chǎn)生的心理現象，是觀(guān)賞教學(xué)中帶有創(chuàng )建性的心理活動(dòng)。在觀(guān)賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，啟發(fā)他們對音樂(lè )的豐富想象力，引導他們精確地體驗音樂(lè )情感。
在觀(guān)賞音樂(lè )的過(guò)程中，要求學(xué)生把自己體驗到的音樂(lè )情感、想象到的音樂(lè )形象或意境，用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現出來(lái)。這種方法有利于培育學(xué)生的聯(lián)想、想象實(shí)力、創(chuàng )建性思維實(shí)力及藝術(shù)表現實(shí)力。采納這種方法，肯定要細心引導，而且還要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中，既要留意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想實(shí)力，又應留意老師的指導作用。由于學(xué)生的年齡、學(xué)問(wèn)水平、審美閱歷等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì )與音樂(lè )的基本心情和內容有肯定的差異，這就須要老師的細心指導。
音樂(lè )新課標的心得體會(huì ) 篇8
小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲美麗的旋律，顯明的節奏，最能表現他們快樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )：
一、故事激趣：
把音樂(lè )教材編成故事導入新課，使教學(xué)過(guò)程故事情節化，常能創(chuàng )設一種良好的課堂情境。如我在講《愛(ài)護小羊》一課時(shí)，出示大象、熊、刺猬團結一心戰惡狼的圖畫(huà)，配樂(lè )講道:一個(gè)夏天的早晨，天氣格外情朗，一群小羊唱著(zhù)歌上了山崗，吃著(zhù)又嫩又香的鮮草。突然，山坡上跑來(lái)了三只惡狼，眼睛里閃著(zhù)可怕的綠光，吐著(zhù)血紅的長(cháng)舌頭，一步步向小羊靠近。小羊望見(jiàn)惡狼來(lái)了，嚇得舍命地大喊起來(lái)：大象爺爺救命啊!熊崑哥哥，救命啊!正在遠處做嬉戲的動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲，飛速地跑過(guò)來(lái)通過(guò)我繪聲繪色的敘述，使學(xué)生輕松開(kāi)心地進(jìn)入角色，為新課的導入作了很好的鋪墊。
二、律動(dòng)導趣：
音樂(lè )是時(shí)間藝術(shù)，節奏是音樂(lè )的骨骼。依據課程節奏的重難點(diǎn)細心設計律動(dòng)訓練，不崑但可強化學(xué)生的音樂(lè )節奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新課的傳授增加情趣。我在教授《彝家娃娃真華蜜》時(shí)，先引導學(xué)生從生活語(yǔ)言中找尋節奏，崑，再通過(guò)朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作學(xué)習，使學(xué)生印象深刻，記得牢，饒有愛(ài)好地獲得了本課具有舞蹈性的節奏。
三、擊樂(lè )促趣：
教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂(lè )器伴奏多聲部節奏。這樣增加了學(xué)生的參加意識，不但能主動(dòng)地去參加音樂(lè )實(shí)踐，去干脆感受音樂(lè )，而且豐富了教學(xué)內容，克服了音樂(lè )課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動(dòng)活潑;同時(shí)也鞏固了節奏概念，增進(jìn)了學(xué)生對音色的了解，駕馭了樂(lè )器的運用方法，增加了音樂(lè )的表現力;另外，學(xué)生要在唱、跳、奏、聽(tīng)、看中做到整體的'協(xié)調和諧，無(wú)形中也培育了他們的集體主義精神。
四、嬉戲引趣：
教學(xué)中邊唱歌邊嬉戲是激發(fā)學(xué)生音樂(lè )欲望的有效途徑之一。如我在對低年級學(xué)生進(jìn)行崑聽(tīng)音訓練時(shí)，做打電話(huà)嬉戲：我在琴上彈出三度音程do、mi問(wèn):喂，你是誰(shuí)?學(xué)生回答:我是do，mi就這樣將抽象、枯燥的聽(tīng)音練習在嬉戲中開(kāi)心地完成了。為了崑讓學(xué)生牢記某種音樂(lè )符號，我采納了學(xué)生們喜問(wèn)樂(lè )見(jiàn)的猜謎形式教學(xué)。我問(wèn)：弟兄兩個(gè)一樣長(cháng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖，站在隊伍最終面，曲終歌尾它站崗。學(xué)生猜謎回答：它是終止線(xiàn)‖。我問(wèn)：弟兄兩個(gè)一樣長(cháng)，兩雙小眼來(lái)對望，他們倆個(gè)告知你，回頭再來(lái)唱一唱。學(xué)生猜謎回答:它是反復記號:‖。類(lèi)似嬉戲活動(dòng)妙趣橫生，能收到事半功倍之效。
五、表演激趣：
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素養，達到育人目的。如在教授《理發(fā)師》一課時(shí)，我先讓學(xué)生依據歌詞內容探討，自編禮貌待客的各種舞蹈動(dòng)作：請的動(dòng)作;面帶微笑向顧客問(wèn)好;剪發(fā)的動(dòng)作由右向左剪動(dòng)，身體隨之運動(dòng);照境子的動(dòng)作;伸出拇指夸獎，最終讓學(xué)生戴上頭飾，將這些模擬理發(fā)的動(dòng)作與節奏、體態(tài)律動(dòng)結合起來(lái)，在美麗的旋律中有滋有味，繪聲繪色地唱跳，既使學(xué)生心情歡欣飽滿(mǎn)，又培育了他們即興創(chuàng )建實(shí)力。
六、圖畫(huà)拓趣:
美術(shù)和音樂(lè )都是向學(xué)生進(jìn)行審美教化的重要手段。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)。它們都屬形象教化的范疇，都反印肯定社會(huì )生活，表現肯定的思想感情。如我在教授《馬虎的小畫(huà)家》時(shí)，當出示小畫(huà)家畫(huà)的四條腿的螃蟹，小尖嘴的鴨子，圓耳朵的兔子，沒(méi)尾巴的大馬四幅圖后，學(xué)生常會(huì )笑得前俯后仰，樂(lè )不行支，致使學(xué)唱時(shí)沉醉在音樂(lè )情境之中，邊唱邊即興表演，將整個(gè)音樂(lè )形象表演得活靈活現，淋漓盡致，崑達到境中感知，境中悟性的目的。
七、觀(guān)賞孕趣:
音樂(lè )觀(guān)賞不僅可使學(xué)生擴大音樂(lè )視野，積累音樂(lè )語(yǔ)匯，還可培育他們觀(guān)賞音樂(lè )的良好習慣，提高審美實(shí)力，陶冶道德情操。如在教授《小海螺》一課后，讓學(xué)生反復聽(tīng)錄音，引導學(xué)生捕獲每一跳動(dòng)的音符，駕馭旋律流淌的美，同時(shí)我帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )搖擺身體，拍手等動(dòng)作，用之體驗音樂(lè )所表達出的孩子們置身于大自然中的真情實(shí)感及風(fēng)格崑特點(diǎn)，在他們心中播下愛(ài)好的種子，從而逐步從要我學(xué)轉變到我要學(xué)方面來(lái)。
八、電教滲趣：
依據小學(xué)生新奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意留意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。講《愛(ài)護小羊》時(shí)，我一邊講故事一邊指導學(xué)生看屏幕上小羊吃草，惡狼跑來(lái)，大象用鼻子摔狼，熊用巴掌打狼，刺猥用刺戳狼等燈片，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，令人耳目一新，很快將學(xué)生帶入課文情境，使之成為聯(lián)結兒童情感的紐帶和橋梁。
音樂(lè )新課標的心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)對義務(wù)教育音樂(lè )課程標準的深入解讀，了解音樂(lè )新課標的總目標、課程性質(zhì)、基本理念等主要內容，奠定對中學(xué)音樂(lè )新課程的基本認識，下面談一談我的一些體會(huì )：
一、培養學(xué)生愛(ài)好和興趣。
在鄉鎮的音樂(lè )教學(xué)課堂中，存在著(zhù)太多的問(wèn)題，師生之間合作式學(xué)習和探究式學(xué)習過(guò)于泛化課堂缺少活躍氣氛，自主學(xué)習性不夠，學(xué)生興趣泛泛。在修訂的音樂(lè )課標中明確提出，對音樂(lè )的興趣，是指在音樂(lè )課堂中對教學(xué)的一個(gè)引導問(wèn)題。其實(shí)，關(guān)于“興趣”，可以從兩個(gè)角度去理解：一是作為目標，一是作為手段。從“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的角度，就是音樂(lè )學(xué)科要靠什么去吸引學(xué)生、要求學(xué)生，沒(méi)有考試的外在推動(dòng)，就只能憑借學(xué)生對音樂(lè )的興趣來(lái)形成學(xué)習這門(mén)課程的動(dòng)力。而動(dòng)力的發(fā)展，最后還應落實(shí)在學(xué)生音樂(lè )能力的提升上來(lái)，所以對音樂(lè )的學(xué)習，不能只是興趣的提高，還要看到學(xué)生在音樂(lè )方面實(shí)際能力的增長(cháng)。通過(guò)音樂(lè )學(xué)習，讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，有音樂(lè )追求，有濃厚興趣。而作為教師，也應該把課程理念體現在音樂(lè )課堂當中，當課程理念變?yōu)橐环N課堂教學(xué)行為，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積累音樂(lè )能力，深化興趣愛(ài)好，最終形成音樂(lè )實(shí)際能力，“以音樂(lè )審美為核心”才能真正實(shí)現。
二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造和注重音樂(lè )實(shí)踐。
關(guān)于音樂(lè )創(chuàng )造，很多老師認為創(chuàng )造等同于創(chuàng )作、創(chuàng )編。創(chuàng )造這個(gè)學(xué)習領(lǐng)域是在音樂(lè )學(xué)習中貫穿始終的，它會(huì )包括每一個(gè)人對音樂(lè )的理解和情感的`表達。創(chuàng )造是音樂(lè )學(xué)科本身的特性，所以老師不要把創(chuàng )造僅僅當成學(xué)習，雖然它確實(shí)是學(xué)習領(lǐng)域之一，但是對于基本音樂(lè )學(xué)習當中的基本理念，就不能僅僅看作是一種學(xué)習領(lǐng)域。音樂(lè )在發(fā)展人的創(chuàng )造性思維方面具有不可替代的作用。我們更應關(guān)注的是一個(gè)人的全面培養和發(fā)展，并且要把創(chuàng )造性的表現、欣賞和實(shí)踐貫穿于音樂(lè )學(xué)習的始終，在學(xué)習過(guò)程中，要鼓勵學(xué)生自己去探索新的、不同的學(xué)習方法，這都屬于創(chuàng )造性的學(xué)習。所以，新的課標理念中，更多強調了實(shí)踐的特殊性。
三、注重個(gè)性發(fā)展
每一個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式去學(xué)習去享受，參與各種自己感興趣的活動(dòng)，表達個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機結合起來(lái)，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
四、提倡學(xué)科綜合
教學(xué)的綜合包括教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；舞蹈、戲劇、影視、等姊妹藝術(shù)的綜合；與“綜合”相對應的是“單一”，而單一其實(shí)對人格的培養是很不利的。所以，綜合其實(shí)最終解決的是人格方面的完整，就是不要使人格片斷化。如果大家能夠掌握好音樂(lè )學(xué)科內的綜合、學(xué)習領(lǐng)域內的綜合，以及音樂(lè )跟其他學(xué)科的綜合、和社會(huì )生活的綜合四個(gè)方面，我想綜合就能夠做的非常好。五、弘揚民族音樂(lè )
應將我國各民族優(yōu)秀的傳統作為重要的教學(xué)內容，通過(guò)學(xué)習民族音樂(lè )使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的文化，增強民族意識和愛(ài)國主義情操。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )生活的變遷，反映近現代和當代中國社會(huì )生活的優(yōu)秀民族作品，同樣應納入音樂(lè )課的教學(xué)中。
總之，通過(guò)學(xué)習，對新課標中的相關(guān)規定有了更深的認識，在今后的教學(xué)中，要不斷滲透新理念，為培養振興中華的高素質(zhì)人才做出自己的貢獻。
音樂(lè )新課標的心得體會(huì ) 篇10
打開(kāi)電腦、戴上耳機、翻開(kāi)筆記本，把自己置身于一個(gè)靜謐的空間，我開(kāi)始了今天的學(xué)習：聆聽(tīng)省教研員杜宏斌老師《聚焦核心素養，凸顯美育功能——2022版新課標解讀》專(zhuān)題講座。由于疫情，我們只能隔著(zhù)電腦屏幕學(xué)習，但卻隔不斷學(xué)習的熱情。
邊學(xué)邊記，在杜老師的解讀中，我的內心充盈著(zhù)震驚和欣喜。震驚的是，看似薄薄的一本課標，背后卻需要那么多的積累與付出，討論與交流……欣喜的是課標特別強調了學(xué)生主體、具身學(xué)習，培養學(xué)生的音樂(lè )思維能力，以及對中國傳統文化的突顯；并且課標還新加入了學(xué)業(yè)要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，使評價(jià)有了更明確且細致的表現，讓我們一線(xiàn)老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有了更清晰的評價(jià)指向。
一、凸顯學(xué)生主體培養音樂(lè )思維能力
以學(xué)生為主體，呈現“生本課堂”的教學(xué)理念已經(jīng)不是新概念了，從2011年新課程改革以來(lái)，一直在強調兒童的學(xué)習主體性。時(shí)間已經(jīng)悄然過(guò)去11年，但是回想一下自己的課堂，還有聽(tīng)課時(shí)看到的各種課堂樣態(tài)，要讓學(xué)生成為課堂的主體，并非易事。老師們把最大的注意力都集中在了“教”，“教”這一個(gè)動(dòng)詞就能看出，老師仍然是課堂的主體，學(xué)生依然在被動(dòng)接受中。然而，教學(xué)本身是一種對話(huà)性的活動(dòng)，是一種與自我、與教師、與文本、與環(huán)境場(chǎng)、與文化本身對話(huà)的過(guò)程。這種對話(huà)不僅僅是交流與談話(huà)，還包含著(zhù)學(xué)習者的批判性思維與行動(dòng)。弗萊雷認為：“真正意義上的對話(huà)不能缺少批判性思維的運用，否則就談不上什么有意義”。
由此我想到師徐老師給我們評課時(shí)，經(jīng)常會(huì )說(shuō)的一句話(huà)就是“多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？”這樣便于理清我們自己的思路和思考過(guò)程。同理，我們在給學(xué)生上課時(shí)，也應該讓學(xué)生多思考幾個(gè)“為什么”，注重音樂(lè )思維的培養。而不僅僅是問(wèn)他們“這是什么音色？”“這段樂(lè )曲有什么特點(diǎn)？”“這個(gè)節拍的'強弱規律是怎樣的？”從而幫助學(xué)生能自主、自發(fā)的理解音樂(lè )及其背后的文化，而不只是著(zhù)眼于知識技能的學(xué)習。實(shí)現將知識技能的學(xué)習轉化為一種能力，最終形成音樂(lè )素養這樣的學(xué)習路徑。
二、唱游音樂(lè )激發(fā)音樂(lè )學(xué)習興趣
2022版課標將“欣賞”“表現”“創(chuàng )造”“聯(lián)系”四大板塊，十四個(gè)學(xué)習內容包含在十個(gè)學(xué)習任務(wù)中，這是一個(gè)新的改變。我特意關(guān)注了第一學(xué)段（1-2年級）的學(xué)習任務(wù)，如圖1：
其中，第一個(gè)學(xué)習任務(wù)“趣味唱游”是：“以歌唱為主，融合演奏、聲勢、律動(dòng)、即興表演、舞蹈表演等多種表現形式及其活動(dòng)內容，以趣味化游戲方式開(kāi)展的音樂(lè )活動(dòng)”。這一點(diǎn)，我深以為然�；乜葱炖蠋熃o我們指導的音樂(lè )課，無(wú)不設計了豐富的音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生們在初感知、細體驗、深理解中逐步主動(dòng)的思考音樂(lè )。想到我的第一堂去市里比賽的課《小漁簍》，就是在形象有趣的“學(xué)螃蟹”“找螃蟹”“吹海螺”“聽(tīng)漁歌”等唱游活動(dòng)中讓學(xué)生們感知了歌曲的節奏感、韻律感，歌曲背后的情感，充分激發(fā)了他們學(xué)習音樂(lè )的興趣。
三、凸顯對中國傳統文化的傳承與發(fā)展
課標在內容要求和學(xué)業(yè)要求中凸顯了對中國傳統文化的傳承與發(fā)展，在內容選擇上提出了以中國作品為主的要求。我們國家有5000多年的歷史，我們有足夠的文化自信。但是在當今社會(huì )互聯(lián)網(wǎng)、外媒等的充斥下，我們學(xué)生可選擇的音樂(lè )素材實(shí)在是太多太多，他們喜歡聽(tīng)外文歌曲、喜歡西洋樂(lè )……卻忽視了我們國家自己的民族音樂(lè )。這對學(xué)生建立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是有很大影響的。有時(shí)在課堂上給學(xué)生們聆聽(tīng)極富民族韻味的樂(lè )曲時(shí)，引來(lái)的是學(xué)生們的哄堂大笑與不甚理解，仿佛這些作品離他們非常遙遠。這一現狀急需我們改變，課標為我們指明了改變的方向與要求。
隱隱的，有一些小小的期待，期待新編的教材，期待生本的課堂，期待文化的自信！
音樂(lè )新課標的心得體會(huì ) 篇11
通過(guò)學(xué)習我對音樂(lè )教學(xué)的方法和手段都有了新的認識，要實(shí)踐新課程標準的新理念就必須改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法，那么，如何在教學(xué)過(guò)程中把新的課標理論融入進(jìn)去呢?
一節新授課，課程標準怎么設計，教學(xué)目標怎么選擇，教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破，師生互動(dòng)怎么處理，課后教學(xué)怎么總結等一切問(wèn)題我們都要科學(xué)全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要勝任你所教的專(zhuān)業(yè)，不然的話(huà)你就會(huì )在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專(zhuān)業(yè)基本功的訓練在課堂上顯得多么重要，我會(huì )本著(zhù)學(xué)習提高的目的，取他人之長(cháng)補自己之短。但是，專(zhuān)業(yè)基本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓練就能達到，我會(huì )通過(guò)不斷的努力和勤奮練習體會(huì )進(jìn)步的快樂(lè )。
教師的基本技能我認為應該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫(xiě)教案、說(shuō)課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽(tīng)、說(shuō)、唱、寫(xiě)、做。聽(tīng)主要是指應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽(tīng)，我覺(jué)得學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，可以提高課堂的有效性;說(shuō)應該是指普通話(huà)水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說(shuō)出的話(huà)學(xué)生不明白，那肯定會(huì )影響課堂教學(xué)的有效性;唱，我覺(jué)得除了聽(tīng)，說(shuō)之外，更重要的應還是應該讓學(xué)生多唱，在學(xué)生演唱歌曲的過(guò)程中，老師邊彈琴邊傾聽(tīng)學(xué)生的歌聲，對于發(fā)聲不準的樂(lè )句和節奏不對的樂(lè )句單獨加以練習，要力爭使百分之六十以上的學(xué)生學(xué)會(huì )。
在唱歌的基礎上，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂(lè )世界里自由的感情流露，這是學(xué)習唱歌的最基本靈魂!基本的樂(lè )理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學(xué)們會(huì )在老師悠揚琴聲的.伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會(huì )空前的高漲。這樣一來(lái)，師生同樂(lè )的教學(xué)在老師的引導下同學(xué)們既學(xué)到了應學(xué)的音樂(lè )知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。
課程標準，擺在我們面前的不是音樂(lè )和音樂(lè )作品，而是人的各種可塑造的能力。我要努力培養自信的學(xué)生(如我行、我能等)。讓孩子們把生活中的藝術(shù)
看成是舞臺上的藝術(shù)。每一個(gè)學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )學(xué)科的學(xué)習，使他們快樂(lè )，提高生活質(zhì)量，“學(xué)會(huì )學(xué)習，終身快樂(lè )”。
音樂(lè )新課標的心得體會(huì ) 篇12
2022年4月21日，《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》向社會(huì )發(fā)布，并于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)行。其中，“改革藝術(shù)課程設置，一至七年級以音樂(lè )、美術(shù)為主線(xiàn)，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開(kāi)設�！�；“音樂(lè )素養成為必修”；“藝術(shù)成績(jì)納入中考”等字眼的變化，引起了大家的廣泛熱議，甚至有人說(shuō)：“藝術(shù)教育的春天來(lái)了，音樂(lè )、美術(shù)成為主線(xiàn)！”
現行義務(wù)教育音樂(lè )課程方案和課程標準已分別實(shí)施了20年和10年以上，根據課程改革自身規律性以及新時(shí)代下學(xué)生們不斷發(fā)展變化的學(xué)情實(shí)際，“新版義務(wù)教育課程方案和課程標準”的發(fā)布與實(shí)施，恰如好雨知時(shí)節�！靶掳媪x務(wù)教育課程方案和課程標準”的發(fā)布與實(shí)施，在深入研討過(guò)去我國教材實(shí)施過(guò)程中利弊，注重繼承我國課程建設的成功經(jīng)驗同時(shí)，也充分借鑒國際課程改革新成果，結合社會(huì )發(fā)展當下，更能體現黨和國家最新的教育理念，體現中國特色，增強課程綜合性、實(shí)踐性，引導育人方式變革，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生核心素養。體現與時(shí)俱進(jìn)，與課程時(shí)代性。
從“2022新課標”的總體設計和構想不難看出，它更加注重遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，特別強化“一體化”設置，促進(jìn)學(xué)段間的銜接，優(yōu)化課程設置，細化學(xué)科育人目標，明確實(shí)施要求。其中，從文字層面，我們看到，注重“幼小銜接”，注重“小學(xué)一年級到七年級”的“一體化”設計，這都充分說(shuō)明一點(diǎn)，黨和國家以及教育主管部門(mén)，充分認識到了我們在長(cháng)期培養人才的方面，應該注重學(xué)科知識的銜接，實(shí)現“一體化”，貫通式培養。
在“課程設置”（科目設置）部分：“藝術(shù)在一至九年級開(kāi)設，其中一至二年級包括唱游·音樂(lè )、造型·美術(shù)；三至七年級以音樂(lè )、美術(shù)為主，融入舞蹈、戲劇含戲曲、影視含數字媒體藝術(shù)相關(guān)內容：八至九年級包括音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇含戲曲影視含數字媒體藝術(shù)等，學(xué)生至少選擇兩項學(xué)習”等要求，充分體現我們國家教育方針里堅持的“以人為本”培養模式，尊重學(xué)生發(fā)展的學(xué)情與變化，尊重學(xué)生成長(cháng)的.需求。
曾幾何時(shí)，一線(xiàn)教師們經(jīng)常吐槽的是：中學(xué)階段吐槽小學(xué)階段音樂(lè )教師未能完成課程標準要求的，如學(xué)生對音樂(lè )本體的識譜能力層面的，多聲部要求的審美等方面，以至于到學(xué)生中學(xué)階段，原本可以開(kāi)展合唱，合奏，重唱以及多聲部教學(xué)時(shí)，發(fā)現孩子們的音樂(lè )素養與實(shí)際需求遠遠脫離。在“2022版課程標準”的具體要求中，我們欣喜的看到：“在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，除了音樂(lè )鑒賞、參加藝術(shù)類(lèi)演出以外，有一項要求被單獨提了出來(lái)：要熟悉樂(lè )譜，能視唱。從學(xué)生的一年級開(kāi)始，這項要求就放在了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述當中。從第一學(xué)段的“認識簡(jiǎn)單節奏譜和常用音樂(lè )符號，模唱簡(jiǎn)單旋律”，到第四學(xué)段的“熟悉常見(jiàn)的音樂(lè )符號和術(shù)語(yǔ)，識譜、記譜比較流暢和準確”，可見(jiàn)視唱對培養音樂(lè )素養的重要性”。我們從音樂(lè )本體角度，無(wú)論任何音樂(lè )作品，識譜的問(wèn)題，猶如一個(gè)孩子學(xué)習母語(yǔ)時(shí)的“識字”問(wèn)題，是必須具備的基本功，音樂(lè )的識譜正如識字的筆畫(huà)等要求，是一定要掌握的。我們需要辯證的看待音樂(lè )教育問(wèn)題，需要反思音樂(lè )教育與學(xué)生全面發(fā)展，與社會(huì )發(fā)展的要求。我們需要培養既能立足當下，又能在未來(lái)勇于擔當的優(yōu)秀社會(huì )接班人。
愿我們身處教學(xué)一線(xiàn)的音樂(lè )教師們，能形成一種全面藝術(shù)教育的意識，全民音樂(lè )教育意識，全民對待教育，對待藝術(shù)教育，對待音樂(lè )教育。愿我們在即將到來(lái)的實(shí)施階段，予以反思、驗證，修正我們的理論與實(shí)踐。只要我們每個(gè)教育者身懷大義，以民族興旺為己任，定當將我們民族的音樂(lè )教育發(fā)揚光大。
音樂(lè )新課標的心得體會(huì ) 篇13
音樂(lè )觀(guān)賞是音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，是培育同學(xué)音樂(lè )愛(ài)好，擴大音樂(lè )視野，提高音樂(lè )感受、理解、鑒賞力量以及進(jìn)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè )觀(guān)賞的力量不僅是一個(gè)人的審美修養重要標志之一，也是文化素養水平的標志之一。音樂(lè )觀(guān)賞對同學(xué)的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。下面就針對新教材談幾點(diǎn)心得。
一、由表及里，由淺入深教學(xué)
音樂(lè )觀(guān)賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由淺入深的進(jìn)展過(guò)程我們的音樂(lè )前輩黃自先生認為音樂(lè )觀(guān)賞時(shí)，觀(guān)賞者要經(jīng)過(guò)這么一個(gè)心理反應過(guò)程：感知外部音響→開(kāi)展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解熟悉。所以觀(guān)賞教學(xué)時(shí)必需遵循這一心理反映過(guò)程，引導同學(xué)漸漸由低層次的直覺(jué)觀(guān)賞向高層次的情感觀(guān)賞，理智觀(guān)賞方面進(jìn)展。這樣既符合心理反映過(guò)程，也有利于觀(guān)賞教學(xué)。
二、觀(guān)賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)
首先觀(guān)賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。要使同學(xué)理解音樂(lè )作品，首先對音樂(lè )表現手段要有靈敏的感知力量，達到這一要求必需要通過(guò)大量的音樂(lè )觀(guān)賞才能完成。語(yǔ)言是不行能代替音樂(lè )，表現作品的，由于音樂(lè )作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品，同一觀(guān)眾（聽(tīng)眾）在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè )的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(cháng)的敘述，由于假如敘述過(guò)多，必定把同學(xué)的留意力分散，同時(shí)也阻礙了同學(xué)的獨立思索。必要的作品分析和學(xué)問(wèn)介紹應當主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把同學(xué)的留意力吸引到音樂(lè )上來(lái)，通過(guò)師生間的爭論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使同學(xué)深化體會(huì )作品的思想內容。
三、音樂(lè )觀(guān)賞教學(xué)時(shí)充分調動(dòng)同學(xué)的想象，聯(lián)想等力量
想象和聯(lián)想是音樂(lè )觀(guān)賞者必定產(chǎn)生的心理現象，是觀(guān)賞教學(xué)中帶有制造性的心理活動(dòng)。在觀(guān)賞教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，啟發(fā)他們對音樂(lè )的豐富想象力，引導他們精確地體驗音樂(lè )情感。
在觀(guān)賞音樂(lè )的過(guò)程中，要求同學(xué)把自己體驗到的.音樂(lè )情感、想象到的音樂(lè )形象或意境，用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現出來(lái)。這種方法有利于培育同學(xué)的聯(lián)想、想象力量、制造性思維力量及藝術(shù)表現力量。采納這種方法，肯定要細心引導，而且還要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中，既要留意啟發(fā)同學(xué)的想象、聯(lián)想力量，又應留意老師的指導作用。由于同學(xué)的年齡、學(xué)問(wèn)水平、審美閱歷等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì )與音樂(lè )的基本心情和內容有肯定的差異，這就需要老師的細心指導。
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