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《藝術(shù)美與形式美》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的《藝術(shù)美與形式美》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《藝術(shù)美與形式美》教案1
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
了解什么是藝術(shù)美，并認識美術(shù)作品與藝術(shù)家之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
對于美術(shù)作品的描述、分析、評價(jià)等認識美術(shù)作品與生活以及藝術(shù)家之間的關(guān)系從而理解藝術(shù)美。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現的好習慣并且增強熱愛(ài)生活的意識，感悟美術(shù)作品所滲透的情感，從而陶冶情操提高美術(shù)素養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解什么是藝術(shù)美。
【難點(diǎn)】
從形式美的角度鑒賞美術(shù)作品。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：設置情境，導入新課
教師展示一組繪畫(huà)作品，分別是《蒙娜麗莎》與《帶帽的婦人》，引導學(xué)生觀(guān)察其中的不同。并說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一組，為什么?引出馬蒂斯的一句話(huà)“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫(huà)”。引導學(xué)生思考我們究竟怎樣鑒賞美術(shù)作品，能不能以“漂亮”、“好看”來(lái)作為美術(shù)鑒賞的標準呢?從而揭示課題《藝術(shù)美與形式美》。
環(huán)節二：欣賞作品，感知藝術(shù)美
1.展示《歐米艾爾》《吶喊》《威倫道夫的維納斯》等作品，引導學(xué)生欣賞并談一談作品給你什么感受?
學(xué)生思考，教師總結：怪異、不安、不好看、不漂亮……
2.引導學(xué)生欣賞羅丹的《歐米艾爾》并思考：這件作品漂亮嗎?給你什么感受?為什么會(huì )給我們這種感受?
學(xué)生思考回答，教師補充：這件作品不好看、不漂亮，卻給人心靈的震撼，是中殘缺美。
3.我們能不能用“漂亮”“好看”來(lái)形容像《歐米艾爾》《吶喊》這一類(lèi)作品的美嗎?
教師總結：這些作品是藝術(shù)家創(chuàng )作出來(lái)的美術(shù)形象，不等同于現實(shí)重的“漂亮”和“好看”，而是通過(guò)特定的美術(shù)形象表現了藝術(shù)自身的“美”，這正是藝術(shù)美。
環(huán)節三：對比分析，理解藝術(shù)美
1.提出問(wèn)題：什么是藝術(shù)美?我們通過(guò)作品的分析一起來(lái)解答。
2.多媒體展示席里科的《艾普色姆的賽馬》與馬奔跑過(guò)程的連續攝影，引導學(xué)生引導學(xué)生對比分析攝影與席里科作品，并思考兩者有何不同?畫(huà)家是如何表現奔馬狀態(tài)的?
學(xué)生回答，教師總結：畫(huà)家所表現的馬的奔跑動(dòng)作并不真實(shí)，卻以低矮、翻滾的云層和陰暗的光線(xiàn)營(yíng)造出一種賽馬時(shí)的緊張氣氛。
3.教師總結：席里科所描繪的馬并沒(méi)有按照馬真實(shí)的奔跑狀態(tài)來(lái)表現，而是表現了四蹄張開(kāi)、急馳奔騰的狀態(tài)，可以說(shuō)是席里科概括抽象出來(lái)的藝術(shù)形象。
4.現在同學(xué)們思考畫(huà)家所表現的美術(shù)形象與現實(shí)生活中的物象有什么關(guān)系?
教師補充總結并講授藝術(shù)美：美術(shù)形象是藝術(shù)家利用美術(shù)美術(shù)語(yǔ)言，并按照美的規律和法則對現實(shí)生活進(jìn)行抽離、集中、概括、綜合以至改造的結果，反映了藝術(shù)家個(gè)人和時(shí)代的精神與審美理想。因此人們稱(chēng)這種綜合了主觀(guān)與客觀(guān)、個(gè)人審美與時(shí)代精神的藝術(shù)形象為“典型形象”或“藝術(shù)典型”，又根據它與現實(shí)生活的關(guān)系而稱(chēng)之為“第二自然”，即“藝術(shù)美”。
環(huán)節四：比較鑒賞，鞏固提高
展示董希文的《開(kāi)國大典》與當時(shí)的攝影照片，引導學(xué)生對比分析并思考畫(huà)家如何體現藝術(shù)美的?
學(xué)生交流探討，教師總結：天安門(mén)城樓畫(huà)家進(jìn)行了大膽的藝術(shù)加工，運用響亮的'色彩，渲染熱烈的氣氛。構圖上的變化，使視角轉向毛主席的位置，從而突出了毛主席的地位，也體現了畫(huà)家對毛主席的尊重;另一方面柱子的變化更好的突出了天安門(mén)的莊嚴。并且菊花與廣場(chǎng)的體現更好的突出當時(shí)歡快的氣氛與恢宏的氣勢。從這些可以看出畫(huà)家這一系列的處理都是為了更好的突出“開(kāi)國大典”這一重大的歷史事件，也體現了畫(huà)家的愛(ài)國主義的情感。
環(huán)節五：小結作業(yè)，拓展延伸
1.總結升華：同學(xué)們要多多的觀(guān)察生活，發(fā)現其中的美感。
2.課后作業(yè)：思考美術(shù)作品的形式美是如何體現的。
四、板書(shū)設計
《藝術(shù)美與形式美》教案2
一、指導思想：
本課教學(xué)以《普通高中課程方案(實(shí)驗)》和《高中美術(shù)課程標準》為指導，立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)自主學(xué)習、合作探究等形式多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生全體、全面、全過(guò)程參與學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中有效獲取知識，感受情感價(jià)值，提高學(xué)生審美素質(zhì)。
二、教材分析
本課屬于高中“美術(shù)鑒賞”模塊鑒賞基礎的中美術(shù)語(yǔ)言和鑒賞方法的學(xué)習內容，是在理解了藝術(shù)作品的具象、意向和抽象三種藝術(shù)語(yǔ)言的基礎上，進(jìn)行的美術(shù)鑒賞的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，即：美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美以及美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美的基本原則及其在作品中的主要表現。同時(shí)，為接下來(lái)的各時(shí)期、各類(lèi)美術(shù)作品的鑒賞打下基礎。
三、學(xué)情分析
學(xué)情分析：1、高一階段是學(xué)生學(xué)習心理發(fā)展上的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有自主、自立、自強、自信心理品質(zhì)迅速發(fā)展及其由盲目階段向自覺(jué)階段發(fā)展過(guò)渡的特點(diǎn)，結合這些特點(diǎn)，主要采取“對比鑒賞”法讓學(xué)生在對比中發(fā)現問(wèn)題并能自主學(xué)習、自主探究。2、由于在初中時(shí)期很少接觸美術(shù)鑒賞內容，對國內外美術(shù)作品了解甚少，而第6課《藝術(shù)美和形式美》是培養學(xué)生鑒賞基礎，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)審美層面的基礎課，向專(zhuān)業(yè)鑒賞邁進(jìn)一步，為以后的學(xué)習打下基礎。
心理調節的方法指導：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵他們查找資料，大膽想像和發(fā)表自己的意見(jiàn)并能體會(huì )美術(shù)作品的美術(shù)語(yǔ)言與形式特征。
知識建構的方法指導：從作品的對比入手，結合具體美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美分析，來(lái)逐步引導學(xué)生理解教材的主要思想和內容。一方面能讓學(xué)生在對比中發(fā)現問(wèn)題，另一方面通過(guò)講解來(lái)加深學(xué)生對美術(shù)作品的'藝術(shù)美和形式美的認識，適當運用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。
三維教學(xué)目標：
基于對教學(xué)內容、學(xué)情分析的基礎上提出以下教學(xué)目標。
1、知道美術(shù)作品藝術(shù)美和形式美的概念、基本原則和在作品中的主要表現。讓學(xué)生脫離簡(jiǎn)單分辨“漂亮”與“不漂亮”的自然狀態(tài)，進(jìn)入更高的審美階段。
2、通過(guò)自主學(xué)習、小組討論、欣賞、探究促進(jìn)學(xué)生對本節課內容感受理解。
3、正確的認識生活與藝術(shù)之間的關(guān)系，體驗藝術(shù)作品所表達的情感及藝術(shù)價(jià)值，感悟作品中所滲透的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：美術(shù)作品的語(yǔ)言元素和語(yǔ)言規則。
教學(xué)難點(diǎn)：概念與作品之間的聯(lián)系。
四、教學(xué)方法及手段
本課以“比較鑒賞法”為主，結合交流討論法、觀(guān)察法，通過(guò)教師啟發(fā)引導完成教學(xué)目標。
借助多媒體課件、圖片、學(xué)生學(xué)習材料等手段輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程 | 教學(xué)提示 | 教學(xué)活動(dòng)與指導要點(diǎn) | 預期學(xué)習效果 |
1．欣賞、交流、導入 | 利用圖片對比創(chuàng )設問(wèn)題，情景導入激發(fā)興趣誘發(fā)探究 | 教師引導：對比美術(shù)作品《無(wú)名女郎》和《歐米艾爾》，提出問(wèn)題：他們誰(shuí)更漂亮？（出示圖片） 學(xué)生活動(dòng)：相互交流并說(shuō)出自己的看法。 | 學(xué)生在問(wèn)題中產(chǎn)生好奇，帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課題。 |
2．講解、互動(dòng) | 采用比較講授法為主，教師利用對比圖片，讓學(xué)生通過(guò)對比去發(fā)現問(wèn)題，啟發(fā)引導學(xué)生從專(zhuān)業(yè)層面去理解和掌握藝術(shù)美以及形式美的概念和表現形式。、 | 1、請閱讀書(shū)中課文第一段并提出：漂亮是美術(shù)欣賞的標準嗎？（出示一組圖片） 學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主學(xué)習。 教師活動(dòng)：根據不同組對藝術(shù)作品的不同認識結合圖片總結出：美術(shù)作品中的藝術(shù)美不是等同于現實(shí)中的“漂亮”和“好看”，而是通過(guò)特定的美術(shù)形象表現出來(lái)的藝術(shù)自身的“美”。 2、利用生活中的向日葵梵高作品《向日葵》對比，引導學(xué)生認識什么是藝術(shù)美？它有哪些表現？ 藝術(shù)美：藝術(shù)美是藝術(shù)家自由自覺(jué)創(chuàng )造出來(lái)的，藝術(shù)家將社會(huì )美和自然美納入心靈，用情感去冶煉它，用想象去完善它，將自己的審美理想、審美趣味、審美激情熔鑄進(jìn)去，化為作品的血肉和靈魂，從而使現實(shí)美升華，成為心物一體的美的對象。 教師出示圖片，學(xué)生通過(guò)教師啟發(fā)引導結合圖片區立即藝術(shù)美。 3、教師結合吳冠中《春雪》和盧奧德《老國王》引學(xué)生認識什么是形式美的語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段以及它們在繪畫(huà)中的表現？同時(shí)說(shuō)明，美術(shù)的語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段還必須按照一定的規則來(lái)運用才能創(chuàng )造出具有美感的形式。教師以三個(gè)蘋(píng)果為例引導學(xué)生理解語(yǔ)言規則中的變化與統一原則，并結合繪畫(huà)作品分析并滲透到生活中。 （1）、語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線(xiàn)、面、體、色）及其所構成的形態(tài)變化； （2）、語(yǔ)言手段（明暗、空間、透視、構圖、肌理）及其所構成的審美意象； （3）、語(yǔ)言規則（變化統一、對比與和諧、對稱(chēng)與均衡、比例與尺度、節奏與韻律）等及其所構成的審美關(guān)系。 教師活動(dòng)：利用對比圖片，結合講解引導學(xué)生去認識 4、比一比，找一找。每組學(xué)生發(fā)給兩張圖片，結合學(xué)習材料去尋找圖片中蘊含的語(yǔ)言規則，并能結合生活實(shí)際去理解感悟。 學(xué)生分組自學(xué)并闡述本組的學(xué)習結論 教師記錄學(xué)生觀(guān)點(diǎn)并結合圖片闡述自己觀(guān)點(diǎn)。 | 1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和教師啟發(fā)知道：漂亮不是美術(shù)鑒賞的標準，從而提出藝術(shù)美。 2、通過(guò)對比，讓學(xué)生清晰了解藝術(shù)美以及產(chǎn)生依據。 3、學(xué)生能從專(zhuān)業(yè)層面去理解和掌握藝術(shù)美以及形式美的概念和表現形式。 4、激發(fā)和引導學(xué)生認識和理解形式美的語(yǔ)言規律 |
3．教學(xué)反饋 | 深入分析作品《夜巡》 | 出示倫勃朗的作品《夜巡》，分組讓學(xué)生利用所學(xué)形式美的構成因素深入分析作品的形式及其體現出的藝術(shù)美，并能運用美術(shù)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)闡述自己觀(guān)點(diǎn)。 教師出示圖片，學(xué)生利用所學(xué)形式美規律從專(zhuān)業(yè)層面去分析作品。 | 學(xué)生能理解分析并能結合所學(xué)形式美規律表達自己的見(jiàn)解 |
4、課后拓展 | 結合上海世博會(huì )的召開(kāi)，各展館不同形式的對比出現。 | 出示一組20xx上海世博會(huì )展館，讓學(xué)生猜一猜：它們是什么？ 教師出圖片，學(xué)生獲得審美感受。 | 去發(fā)現身邊周?chē)挛锏拿馈?/span> |
5、課堂總結： | 以上海世博會(huì )為主線(xiàn)，結合欣賞一組歷屆世博會(huì )標志性建筑進(jìn)行總結。 | 在建筑和雕塑中培養美的眼睛。 |
《藝術(shù)美與形式美》教案3
一、教材分析
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漂亮是美術(shù)鑒賞的標準嗎？這一問(wèn)題是在美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美既是具體的又是抽象的基礎上建立起來(lái)的，是美術(shù)作品鑒賞的核心內容。藝術(shù)美和形式美也是具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的延續，是整個(gè)美術(shù)鑒賞活動(dòng)的核心規律，是本章的重點(diǎn)和中心內容。它在美術(shù)鑒賞中占有很重要的地位，反映了藝術(shù)作品中“漂亮”與“不漂亮”之間的關(guān)系，是一條適用于鑒賞美術(shù)作品的一大支柱。
二、學(xué)情分析
（一）在非智力因素方面
學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，對學(xué)習美術(shù)有較濃厚興趣；有較強的`好奇心和求知欲，樂(lè )于探究美術(shù)作品的奧秘；喜歡和同齡人一起學(xué)習，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，具有團隊精神。
（二）學(xué)生已有的知識基礎
在本節內容之前，學(xué)生已經(jīng)認識了美術(shù)鑒賞的意義是什么以及什么是具象藝術(shù)，什么是抽象藝術(shù)。學(xué)生很自然地就存在這樣的疑問(wèn)“漂亮是美術(shù)鑒賞的標準嗎?”并急于得到解
答。這一疑問(wèn)打破了舊的知識體系，同時(shí)又是構成新的知識體系的前提。在此應注重新舊知識的銜接與過(guò)渡。
（三）學(xué)生可能遇到的困難
學(xué)生受已有的經(jīng)驗和思維影響，在漂亮是美術(shù)鑒賞的標準嗎？的理解上可能存在困難，藝術(shù)美和形式美是什么？該怎么理解？
（四）解決方案
按照認知規律，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感受美術(shù)作品在審美中的本質(zhì)性、深刻性和有效性。引導學(xué)生進(jìn)行必要的討論，加強學(xué)生同伴互助，重視尊重學(xué)生主體地位。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生了解什么是藝術(shù)美以及掌握形式美的語(yǔ)言元素、語(yǔ)言手段、語(yǔ)言規則等相關(guān)知識。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)一些美術(shù)作品的賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用形式美的相關(guān)知識和自己的經(jīng)驗，描述、分析自己身邊的美與藝術(shù)的美。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生體驗與感受美術(shù)作品的藝術(shù)美與形式美的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的審美欲望，促進(jìn)學(xué)生審美觀(guān)的發(fā)展。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美并非現實(shí)的直接反應。 使學(xué)生脫離只能分辨“漂亮”與“不漂亮”的自然狀態(tài)，進(jìn)入更高層次的審美階段。使學(xué)生了解藝術(shù)美和形式美在形態(tài)上的差異
《藝術(shù)美與形式美》教案4
1、知識和技能：
�。�1）了解美術(shù)作品什么是形式美？如何理解和把握形式美？”
�。�2）了解美術(shù)作品的藝術(shù)美是由藝術(shù)家通過(guò)美術(shù)的語(yǔ)言元素和語(yǔ)言規則創(chuàng )造出的藝術(shù)所特有的美，其中包括內容與形式兩個(gè)方面。也就是說(shuō)，藝術(shù)美是由內容與形式的統一來(lái)實(shí)現的。藝術(shù)美是藝術(shù)家對現實(shí)生活的美的再現和美的表現。藝術(shù)美是通過(guò)形式美表現出來(lái)的。
2、過(guò)程和方法：
�。�1）通過(guò)調查、網(wǎng)上搜索等方法，搜集有關(guān)美術(shù)作品除了藝術(shù)美之外還有形式所傳達出的美，即形式美的素材。
�。�2）對搜集的材料、作品進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。
�。�3）嘗試把 “搜集資料→討論探索→評價(jià)延伸” 的研究型學(xué)習方式引入教學(xué)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�。�1）讓學(xué)生走近鑒賞美術(shù)、走近生活，達到拓寬美術(shù)視野，增長(cháng)知識，陶冶情操的目的。
�。�2）通過(guò)多種實(shí)踐，讓學(xué)生感受鑒賞美術(shù)的魅力，培養學(xué)生對藝術(shù)美之外還有形式所傳達出的美，即形式美的欣賞能力。
�。�3）懂得鑒賞美術(shù)的重要性，學(xué)生了解美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美直觀(guān)性的一面可以為我們所把握，但要能更敏銳地感受、更深刻地理解，還要不斷的`學(xué)習和實(shí)踐。
我們學(xué)校高一年級的學(xué)生大多是本鎮戶(hù)口子女，高一級學(xué)生的身心發(fā)展水平接近成熟狀態(tài)，在繁忙的學(xué)習之余十分關(guān)注流行，對鑒賞美術(shù)、對藝術(shù)美之外還有形式所傳達出的美，即形式美的欣賞能力只留于表面。審美能力的培養有待進(jìn)一步提高。高一的學(xué)生已具備瀏覽網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上搜索資料的能力，有一定的獨立思維和自主的能力，求知欲比較強，思維比較活躍，善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，能夠在老師的引導進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，基本能按教師的任務(wù)驅動(dòng)來(lái)循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識探求。 假如沒(méi)有豐富多彩的現實(shí)生活，就不會(huì )有所謂的美術(shù)作品，也就不會(huì )有藝術(shù)美。超越現實(shí)生活的永恒性，它是藝術(shù)家對現實(shí)生活及其美進(jìn)行觀(guān)察、體驗、思考的結果。美術(shù)作品中的美不僅是時(shí)代精神的體現，同時(shí)也是美術(shù)家對現實(shí)生活審美認識的集中表現。讓學(xué)生分組選題、收集素材、合作調查等，從而學(xué)生可以在欣賞他們的作品時(shí)感悟生活的真理，得到美的享受。
本次研究性學(xué)習選取了美術(shù)作品形式美主要是由以下幾個(gè)方面內容構成的：
1、語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線(xiàn)、面、色）；
2、語(yǔ)言手段（明暗、空間、透視、構圖、肌理）；
3、語(yǔ)言規則。（重點(diǎn)討論）
通過(guò)在研究性學(xué)習的過(guò)程中，增強學(xué)生鑒別、篩選、處理信息資源的能力，學(xué)會(huì )合作，體驗探究，感受發(fā)現的愉悅與成就感。在提高鑒別和判斷能力的同時(shí)，進(jìn)一步了解藝術(shù)美之外還有形式所傳達出的美。同時(shí)多樣的自主研究活動(dòng)，促使學(xué)生更好地吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀(guān)念。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
隨著(zhù)現代化的文化浪潮發(fā)展，相當多的年輕人認為美術(shù)作品是選美，就知道漂亮是美術(shù)鑒賞的標準，學(xué)校作為文化傳承的重要一環(huán)，美術(shù)教育能夠為鑒賞藝術(shù)培養新的土壤和新的支持者，美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美并不完全是現實(shí)的直接反映，也不等同于人們一般所說(shuō)的“漂亮”或“好看”，而是由藝術(shù)家借助美術(shù)的特定語(yǔ)言、手段和法則創(chuàng )造出美術(shù)自身的美，而這種美又是多樣的，即不同類(lèi)型的美術(shù)作品由于藝術(shù)家所采用的語(yǔ)言、材料、手段等不同而產(chǎn)生的藝術(shù)美和形式美就大異其趣。讓學(xué)生知道其實(shí)藝術(shù)就在身邊，讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)這個(gè)神秘而美麗的樂(lè )園，去欣賞藝術(shù)，用心感受美術(shù)創(chuàng )造的幸福，領(lǐng)悟藝術(shù)美的真諦。
但是，也存在很多不足之處。除教師本身知識水平的限制外，還有學(xué)生能力的參差不齊：美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美既是具體的又是抽象的，還有大量抽象的概念；特別對概念的理解，在概念與作品之間建立聯(lián)系，即注重通過(guò)作品來(lái)理解概念，讓學(xué)生對美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美的認識有形象的依據；美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美之間既有重合的地方也彼此獨立。這也為本次學(xué)習增加不少的難度，由于是學(xué)生自主行動(dòng)和學(xué)生能力的差異，使這次研究性學(xué)習受到較大影響。
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