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《藝術(shù)美與形式美》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《藝術(shù)美與形式美》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《藝術(shù)美與形式美》說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內容是人美版高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)——美術(shù)鑒賞第6課《漂亮是美術(shù)鑒賞的標準嗎——藝術(shù)美和形式美》。我主要從教材分析、教法運用、學(xué)法指導和教學(xué)過(guò)程四個(gè)步驟加以闡述。
一、教材分析：
1、教學(xué)目標：
�、偈裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)美和形式美
�、诿佬g(shù)作品的藝術(shù)美和形式美的基本原則及其在作品中的主要表現。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美并不完全是現實(shí)的直接反映，也不等同于人們一般所說(shuō)的“漂亮”或“好看”，而是由藝術(shù)家借助美術(shù)的特定語(yǔ)言、手段和法則創(chuàng )造出美術(shù)自身的美，而這種美又是多樣的，即不同類(lèi)型的美術(shù)作品由于藝術(shù)家所采用的語(yǔ)言、材料、手段等不同而產(chǎn)生的藝術(shù)美和形式美就大異其趣。為了說(shuō)明這一點(diǎn)，在這里就必須緊緊圍繞美術(shù)的語(yǔ)言元素和語(yǔ)言規則兩個(gè)方面來(lái)講解，因為美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美主要就是通過(guò)它們來(lái)實(shí)現的。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
主要在于美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美既是具體的又是抽象的。應特別注意對概念的講解，并在概念與作品之間建立聯(lián)系，即注重通過(guò)作品來(lái)講解概念，以使學(xué)生對美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美的認識有形象的依據。
這里的難點(diǎn)還包括對美術(shù)作品的藝術(shù)美與形式美之間異同的講解，課文中并沒(méi)有特別給予說(shuō)明，只是在課文的第三部分簡(jiǎn)要地指出了這個(gè)問(wèn)題，美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美之間既有重合的地方也彼此獨立。藝術(shù)美包括內容與形式兩個(gè)方面。也就是說(shuō)，藝術(shù)美是由內容與形式的統一來(lái)實(shí)現的。而形式美更強調實(shí)現內容的手段，即手段本身的美，其中包括語(yǔ)言的構成關(guān)系和所使用的材料的特質(zhì)。
二、教法運用：
1、我利用很多圖片展示介紹知識，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在興趣中學(xué)習。
2、充分利用多媒體教具和圖片，不斷采用欣賞啟發(fā)歸納相結合的教學(xué)方法。
三、學(xué)法指導：
1、引導學(xué)生采用觀(guān)賞觀(guān)察、實(shí)踐、討論、歸納的'方法學(xué)習，用多媒體展示相關(guān)音樂(lè )和建筑圖片，并巧妙導出本課。
2、討論法，小組合作法。通過(guò)學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個(gè)別差異，要求全組同學(xué)共同討論。
四、教學(xué)過(guò)程：
一）、導入：用多媒體展示雕塑圖片《歐米艾爾》導入。
小結：美術(shù)作品的藝術(shù)美是藝術(shù)所特有的美。美術(shù)作品是由藝術(shù)家創(chuàng )造出的不同于現實(shí)生的第二自然。它的美不同于一般人的“漂亮”或“好看”的審美觀(guān)念。這種根深蒂固的觀(guān)念不僅影響了人們對美術(shù)的認識，也有礙于對美術(shù)作品的鑒賞。
二）、新知探究：
環(huán)節一、什么是藝術(shù)美，它有哪些表現？美術(shù)作品中的藝術(shù)美不等同現實(shí)在的“漂亮”和“好看”，而是通過(guò)特定的美術(shù)形象表現出來(lái)的藝術(shù)自身的美。藝術(shù)美又稱(chēng)第二自然。是相對自然美來(lái)說(shuō)的。美術(shù)形象：指一件美術(shù)作品中個(gè)別的、具體的、完整的藝術(shù)形象，也是指一件美術(shù)作品中由這種個(gè)別的、具體的、完整的藝術(shù)形象所形成的綜合的整體的藝術(shù)形象。教師活動(dòng)：投放多媒體圖片《艾普色姆的賽馬》和《記錄馬奔跑過(guò)程的連續攝影》。結合第三課“藝術(shù)形象”這一概念進(jìn)行講解。學(xué)生活動(dòng)：欣賞圖片，小組討論，分析美術(shù)作品的藝術(shù)美。
環(huán)節二、什么是形式美：如何理解和把握形式美：美術(shù)作品的形式美的構成：
A、語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線(xiàn)、面、色）及其構成的形態(tài)變化。
B、語(yǔ)言手段（明暗、空間，透視、構圖、肌理）及其所構成的審美意象。
C、語(yǔ)言規則（變化與統一，對比與和諧、對稱(chēng)與均衡、比例與尺度、節奏與韻律等）及其所構成的審美關(guān)系。教師活動(dòng)：投放潘天壽的作品《雄視》，講解什么是形式美，指出美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美既相互包含、滲透又彼此具有獨立性。學(xué)生活動(dòng)：欣賞圖片，理解美術(shù)作品的形式美。
三）、拓展：提高實(shí)踐能力
a)以一件作品為例深入分析作品的形式及其形式美。通過(guò)具體作品了解藝術(shù)美和形式美在形態(tài)上的差異。
四）、課堂小結：
要點(diǎn)回顧：
1、什么是藝術(shù)美？它有哪些表現？
2、什么是形式美？如何理解和把握形式美？
《藝術(shù)美與形式美》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的關(guān)鍵，我來(lái)說(shuō)一下我對教材的認識：
本課節選自人民美術(shù)出版社美術(shù)鑒賞模塊第6課，屬于高中“美術(shù)鑒賞”模塊鑒賞基礎的中美術(shù)語(yǔ)言和鑒賞方法的學(xué)習內容，是在理解了藝術(shù)作品的具象、意向和抽象三種藝術(shù)語(yǔ)言的基礎上，進(jìn)行的美術(shù)鑒賞的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，即：美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美以及美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美的基本原則及其在作品中的主要表現。同時(shí)，為接下來(lái)的各時(shí)期、各類(lèi)美術(shù)作品的鑒賞打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
高中階段是學(xué)生學(xué)習心理發(fā)展上的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有自主、自立、自強、自信心理品質(zhì)迅速發(fā)展及其由盲目階段向自覺(jué)階段發(fā)展過(guò)渡的特點(diǎn)，結合這些特點(diǎn)，主要采取“對比鑒賞”法讓學(xué)生在對比中發(fā)現問(wèn)題并能自主學(xué)習、自主探究。由于在初中時(shí)期很少接觸美術(shù)鑒賞內容，對國內外美術(shù)作品了解甚少，而第6課《藝術(shù)美和形式美》是培養學(xué)生鑒賞基礎，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)審美層面的基礎課，向專(zhuān)業(yè)鑒賞邁進(jìn)一步，為以后的學(xué)習打下基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據教材和學(xué)情確定了以下三維目標：
【知識與技能】
了解什么是藝術(shù)美，并認識美術(shù)作品與藝術(shù)家之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
對于美術(shù)作品的描述、分析、評價(jià)等認識美術(shù)作品與生活以及藝術(shù)家之間的關(guān)系從而理解藝術(shù)美。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現的好習慣并且增強熱愛(ài)生活的意識，感悟美術(shù)作品所滲透的情感，從而陶冶情操提高美術(shù)素養。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
為了課堂教學(xué)能夠達到最優(yōu)化，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：
【重點(diǎn)】
理解什么是藝術(shù)美。
【難點(diǎn)】
從形式美的角度鑒賞美術(shù)作品。
五、說(shuō)教學(xué)方法
《課程標準中》明確指出，教學(xué)方法是美術(shù)課程最為重要的改革，要以“學(xué)生為本”為指導思想，給學(xué)生提供自我發(fā)展的平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng )造。因此本節課我采用“比較鑒賞法”為主，結合交流討論法、觀(guān)察法，通過(guò)教師啟發(fā)引導完成教學(xué)目標。
六、說(shuō)教學(xué)準備
“工欲善其事，必先利其器”好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為我做了如下的準備：
多媒體課件、圖片、學(xué)生學(xué)習材料等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從新課程標準的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節如下：
環(huán)節一：設置情境，導入新課
教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情”，所以創(chuàng )設情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到事半功倍的效果。
上課初始，我會(huì )展示一組繪畫(huà)作品，分別是《蒙娜麗莎》與《帶帽的婦人》，引導學(xué)生觀(guān)察其中的不同。并說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一組，為什么?引出馬蒂斯的一句話(huà)“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫(huà)”。引導學(xué)生思考我們究竟怎樣鑒賞美術(shù)作品，能不能以“漂亮”、“好看”來(lái)作為美術(shù)鑒賞的標準呢?從而揭示課題《藝術(shù)美與形式美》。
環(huán)節二：欣賞作品，感知藝術(shù)美
美術(shù)是一門(mén)注重體驗和實(shí)踐的學(xué)科，在普通高中的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結合起來(lái)，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng )作能力，所以我安排了如下師生活動(dòng)：
1.展示《歐米艾爾》《吶喊》《威倫道夫的維納斯》等作品，引導學(xué)生欣賞并談一談作品給你什么感受?
學(xué)生思考，教師總結：怪異、不安、不好看、不漂亮……
2.引導學(xué)生欣賞羅丹的《歐米艾爾》并思考：這件作品漂亮嗎?給你什么感受?為什么會(huì )給我們這種感受?
學(xué)生思考回答，教師補充：這件作品不好看、不漂亮，卻給人心靈的震撼，是中殘缺美。
3.我們能不能用“漂亮”“好看”來(lái)形容像《歐米艾爾》《吶喊》這一類(lèi)作品的美嗎?
最后我會(huì )根據學(xué)生的答案進(jìn)行總結：這些作品是藝術(shù)家創(chuàng )作出來(lái)的美術(shù)形象，不等同于現實(shí)重的“漂亮”和“好看”，而是通過(guò)特定的美術(shù)形象表現了藝術(shù)自身的“美”，這正是藝術(shù)美。
環(huán)節三：對比分析，理解藝術(shù)美
1.提出問(wèn)題：什么是藝術(shù)美?師生通過(guò)作品的分析一起來(lái)解答。
2.多媒體展示席里科的《艾普色姆的賽馬》與馬奔跑過(guò)程的連續攝影，引導學(xué)生引導學(xué)生對比分析攝影與席里科作品，并思考兩者有何不同?畫(huà)家是如何表現奔馬狀態(tài)的?
學(xué)生回答，教師總結：畫(huà)家所表現的馬的奔跑動(dòng)作并不真實(shí)，卻以低矮、翻滾的云層和陰暗的光線(xiàn)營(yíng)造出一種賽馬時(shí)的緊張氣氛。
3.教師總結：席里科所描繪的馬并沒(méi)有按照馬真實(shí)的奔跑狀態(tài)來(lái)表現，而是表現了四蹄張開(kāi)、急馳奔騰的狀態(tài)，可以說(shuō)是席里科概括抽象出來(lái)的藝術(shù)形象。
4.我會(huì )繼續追問(wèn)：現在同學(xué)們思考畫(huà)家所表現的美術(shù)形象與現實(shí)生活中的物象有什么關(guān)系?
教師補充總結并講授藝術(shù)美：美術(shù)形象是藝術(shù)家利用美術(shù)美術(shù)語(yǔ)言，并按照美的規律和法則對現實(shí)生活進(jìn)行抽離、集中、概括、綜合以至改造的結果，反映了藝術(shù)家個(gè)人和時(shí)代的精神與審美理想。因此人們稱(chēng)這種綜合了主觀(guān)與客觀(guān)、個(gè)人審美與時(shí)代精神的藝術(shù)形象為“典型形象”或“藝術(shù)典型”，又根據它與現實(shí)生活的關(guān)系而稱(chēng)之為“第二自然”，即“藝術(shù)美”。
通過(guò)這樣的安排，讓學(xué)生用發(fā)現的眼睛去感知美術(shù)作品的形式美及藝術(shù)美的不同以及他們相互依存的存在，并在合作探究中解決問(wèn)題，培養了學(xué)生獨立學(xué)習，合作學(xué)習的能力。
環(huán)節四：比較鑒賞，鞏固提高
展示董希文的《開(kāi)國大典》與當時(shí)的攝影照片，引導學(xué)生對比分析并思考畫(huà)家如何體現藝術(shù)美的?
學(xué)生交流探討，教師總結：天安門(mén)城樓畫(huà)家進(jìn)行了大膽的藝術(shù)加工，運用響亮的色彩，渲染熱烈的氣氛。構圖上的變化，使視角轉向毛主席的位置，從而突出了毛主席的地位，也體現了畫(huà)家對毛主席的尊重;另一方面柱子的`變化更好的突出了天安門(mén)的莊嚴。并且菊花與廣場(chǎng)的體現更好的突出當時(shí)歡快的氣氛與恢宏的氣勢。從這些可以看出畫(huà)家這一系列的處理都是為了更好的突出“開(kāi)國大典”這一重大的歷史事件，也體現了畫(huà)家的愛(ài)國主義的情感。
通過(guò)以上充滿(mǎn)探究意味的師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養學(xué)生的交流溝通能力以及發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)學(xué)生自主的運用本課所學(xué)的鑒賞美術(shù)作品的方法，鞏固并提高學(xué)生的審美能力。
環(huán)節五：小結作業(yè)，拓展延伸
在課程快要接近尾聲時(shí)，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一起總結本節課的重點(diǎn)內容，并借此機會(huì )升華情感：多多的觀(guān)察生活，發(fā)現其中的美感。最后，我還會(huì )根據本節課的重點(diǎn)給學(xué)生留一個(gè)開(kāi)放性的課后作業(yè)——思考美術(shù)作品的形式美是如何體現的，嘗試以書(shū)面的形式表達出來(lái)。
八、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統的設計，分三部分，分別是課題、基本特征示意圖和示范展示區。
《藝術(shù)美與形式美》說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的內容是人美版高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)——美術(shù)鑒賞第6課《漂亮是美術(shù)鑒賞的標準嗎——藝術(shù)美和形式美》。我主要從教材分析、教法運用、學(xué)法指導和教學(xué)過(guò)程四個(gè)步驟加以闡述。
一、教材分析：
1、 教學(xué)目標：①什么是美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美②美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美的基本原則及其在作品中的主要表現。
2、教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明，美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美并不完全是現實(shí)的直接反映，也不等同于人們一般所說(shuō)的“漂亮”或“好看”，而是由藝術(shù)家借助美術(shù)的特定語(yǔ)言、手段和法則創(chuàng )造出美術(shù)自身的美，而這種美又是多樣的，即不同類(lèi)型的美術(shù)作品由于藝術(shù)家所采用的語(yǔ)言、材料、手段等不同而產(chǎn)生的藝術(shù)美和形式美就大異其趣。為了說(shuō)明這一點(diǎn)，在這里就必須緊緊圍繞美術(shù)的語(yǔ)言元素和語(yǔ)言規則兩個(gè)方面來(lái)講解，因為美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美主要就是通過(guò)它們來(lái)實(shí)現的。
3、教學(xué)難點(diǎn)：主要在于美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美既是具體的又是抽象的。應特別注意對概念的講解，并在概念與作品之間建立聯(lián)系，即注重通過(guò)作品來(lái)講解概念，以使學(xué)生對美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美的認識有形象的依據。
這里的難點(diǎn)還包括對美術(shù)作品的藝術(shù)美與形式美之間異同的講解，課文中并沒(méi)有特別給予說(shuō)明，只是在課文的第三部分簡(jiǎn)要地指出了這個(gè)問(wèn)題，美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美之間既有重合的地方也彼此獨立。藝術(shù)美包括內容與形式兩個(gè)方面。也就是說(shuō)，藝術(shù)美是由內容與形式的統一來(lái)實(shí)現的。而形式美更強調實(shí)現內容的手段，即手段本身的'美，其中包括語(yǔ)言的構成關(guān)系和所使用的材料的特質(zhì)。
二、 教學(xué)方法：
1、我利用很多圖片展示介紹知識，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在興趣中學(xué)習。
2、 充分利用多媒體教具和圖片，不斷采用欣賞·啟發(fā)·歸納相結合的教學(xué)方法。
三、學(xué)法指導：
1、 引導學(xué)生采用觀(guān)賞觀(guān)察、實(shí)踐、討論、歸納的方法學(xué)習，用多媒體展示相關(guān)音樂(lè )和建筑圖片，并巧妙導出本課。
2、 討論法，小組合作法。通過(guò)學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個(gè)別差異，要求全組同學(xué)共同討論。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一) 導入：用多媒體展示雕塑圖片《歐米艾爾》導入。
小結：美術(shù)作品的藝術(shù)美是藝術(shù)所特有的美。美術(shù)作品是由藝術(shù)家創(chuàng )造出的不同于現實(shí)生活的第二自然。它的美不同于一般人的“漂亮”或“好看”的審美觀(guān)念。這種根深蒂固的觀(guān)念不僅影響了人們對美術(shù)的認識，也有礙于對美術(shù)作品的鑒賞。
(二)新知探究：
環(huán)節一、什么是藝術(shù)美，它有哪些表現?
美術(shù)作品中的藝術(shù)美不等同現實(shí)在的“漂亮”和“好看”，而是通過(guò)特定的美術(shù)形象表現出來(lái)的藝術(shù)自身的美。藝術(shù)美又稱(chēng)第二自然。是相對自然美來(lái)說(shuō)的。
美術(shù)形象：指一件美術(shù)作品中個(gè)別的、具體的、完整的藝術(shù)形象，也是指一件美術(shù)作品中由這種個(gè)別的、具體的、完整的藝術(shù)形象所形成的綜合的整體的藝術(shù)形象。
教師活動(dòng)：投放多媒體圖片《艾普色姆的賽馬》和《記錄馬奔跑過(guò)程的連續攝影》。結合第三課“藝術(shù)形象”這一概念進(jìn)行講解。
學(xué)生活動(dòng)：欣賞圖片，小組討論，分析美術(shù)作品的藝術(shù)美。
環(huán)節二、什么是形式美：如何理解和把握形式美
美術(shù)作品的形式美的構成：
A、語(yǔ)言元素(點(diǎn)、線(xiàn)、面、色)及其構成的形態(tài)變化。
B、語(yǔ)言手段(明暗、空間，透視、構圖、肌理)及其所構成的審美意象。
C、語(yǔ)言規則(變化與統一，對比與和諧、對稱(chēng)與均衡、比例與尺度、節奏與韻律等)及其所構成的審美關(guān)系。
教師活動(dòng)：投放潘天壽的作品《雄視》，講解什么是形式美，指出美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美既相互包含、滲透又彼此具有獨立性。
學(xué)生活動(dòng)：欣賞圖片，理解美術(shù)作品的形式美。
五、拓展：提高實(shí)踐能力
(a) 以一件作品為例深入分析作品的形式及其形式美。
(b) 通過(guò)具體作品了解藝術(shù)美和形式美在形態(tài)上的差異。
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