五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編幫大家整理的五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計，歡迎大家分享。
五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱
2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低
過(guò)程與方法
1、對光和熱的關(guān)系作出推測
2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規律的
2、人們掌握了自然規律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片
分組實(shí)驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
認識陽(yáng)光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入
1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？
2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的看法
3）師補充：光源的兩大類(lèi),熱光源與冷光源
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過(guò)實(shí)際的觀(guān)測來(lái)驗證我們的想法
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？
2）師生共同歸納出實(shí)驗的.兩大步驟
觀(guān)察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數據記錄在書(shū)上的表格中
3）各個(gè)小組匯報數據，繪制柱狀圖
4）結合圖表，分析一開(kāi)始的假設
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1）學(xué)生閱讀書(shū)上的資料，并相互說(shuō)說(shuō)
放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列
2) 條件許可教師最好演示
六、作業(yè)設計
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書(shū)設計
2.5光與熱
假設：光強溫度就高，光弱溫度就低
驗證：
觀(guān)察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
記錄我們的數據：
八、教學(xué)后記
五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計2
教學(xué)內容：蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《科學(xué)》五年級上冊第19-21頁(yè)中的知識。
內容分析：本課主要是繼續帶領(lǐng)學(xué)生利用熟悉的日用品——鏡子，來(lái)探究光的反射現象。教材分四部分安排教學(xué)內容：
第一部分是認識平面鏡能成像及概念。通過(guò)“實(shí)際照鏡子”的活動(dòng)，調動(dòng)起學(xué)生原有小時(shí)玩鏡子的經(jīng)驗，融入探究的情境。
第二部分研究鏡子的反光現象，主要是通過(guò)一些有趣的游戲活動(dòng)，發(fā)現平面鏡的反射現象及平面鏡成像的特點(diǎn)。
第三部分是通過(guò)饒有趣味的“看鏡子讀字”“筆在五角星像中走”這些游戲活動(dòng)，鞏固對鏡子成像特點(diǎn)的認識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
學(xué)情分析：五年級的學(xué)生，對照鏡子所產(chǎn)生的現象已經(jīng)不感到陌生，但是他們可能從來(lái)沒(méi)有關(guān)注到照鏡子背后隱藏的關(guān)于光的反射的科學(xué)規律。所以，我認為，本課中認識光的反射現象，激發(fā)學(xué)生對光學(xué)世界無(wú)限奧妙強烈的探究欲望正是重點(diǎn)所在，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1．感性認識平面鏡成像特點(diǎn)及光的反射規律。
2．會(huì )觀(guān)察、記錄、描述自己的觀(guān)察結果。
過(guò)程與方法：
1．能通過(guò)對平面鏡的觀(guān)察，發(fā)現和提出問(wèn)題。
2．能通過(guò)假想、觀(guān)察、實(shí)驗等活動(dòng)進(jìn)行探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．細致觀(guān)察、認真思考的探究精神。
2．意識到各種自然現象都是有規律的。
3．樂(lè )于合作與交流，尊重他人意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現平面鏡的成像特點(diǎn)及光的反射規律。
教學(xué)難點(diǎn)：運用平面鏡的成像規律解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：鏡子（兩塊）、小蠟燭、印有反字的紙、印有雙層五角星的紙、充電手電。
教學(xué)方法：
知識是學(xué)習者在一定的學(xué)習環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習資源獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發(fā)現——小組研討”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生人手一面鏡子是本課最重要的教學(xué)準備。這些材料學(xué)生容易準備，所以以學(xué)生準備為主。因為本課涉及到的實(shí)驗，都比較簡(jiǎn)單，屬于游戲性質(zhì)，所以關(guān)于實(shí)驗方法問(wèn)題，我弱化處理，讓學(xué)生自主游戲和實(shí)驗。
為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我采用“游戲探究”和“小組研討”的教學(xué)策略。在學(xué)生獲得大量的關(guān)于光的反射現象的認識后，請學(xué)生進(jìn)行歸納，并在大家研討的基礎上，得出關(guān)于反光現象的一些規律：如光線(xiàn)是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對稱(chēng)等。這個(gè)規律的認識，不是教師強加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)歷“游戲探究——獲得證據——歸納總結”這樣的探究思考過(guò)程自行獲得。
根據我采用的教學(xué)方法，可以看出，本節課學(xué)生的主要學(xué)習方法是實(shí)驗法、游戲法、觀(guān)察法、發(fā)現法和歸納法。
教學(xué)過(guò)程：
一、多元導入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師請你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“你哭它也哭，你笑它也笑，要問(wèn)它是誰(shuí)，只有你知道�！保ㄖi底：鏡子）。鏡子是我們日常生活中少不了的伙伴，關(guān)于鏡子，你了解哪些？{學(xué)生各抒己見(jiàn)）看來(lái)同學(xué)們平時(shí)不光照鏡子，還了解了一些鏡子中的小常識。今天，就讓我們一起來(lái)照鏡子，了解鏡子中更多的奧秘。（板書(shū)課題）（課件出示）
二、自主觀(guān)察，合作交流：
�。ㄒ唬┝私狻跋瘛奔啊捌矫骁R”概念：
師：同學(xué)們，在你面前就有一把小鏡子，請你快速拿起它照一照，你在鏡子中會(huì )看到什么呢？（學(xué)生做）
生：會(huì )看到自己。你們在鏡子里都看見(jiàn)自己了嗎？
師：你在鏡子里看到的自己就是你的像。
師：在日常生活中還有哪些物體像鏡子一樣能照出自己的像呢？請大家一起來(lái)看。（課件出示圖片）
師：你在什么地方上看出了物體的像？
生:湖面、地磚面。
師：你還能說(shuō)出生活中類(lèi)似平面鏡一樣能看出物體像的物體嗎？
生：衣柜面、地板、不銹鋼盆底、飯盒等。
師：你覺(jué)得它們都有什么相同的地方？
師：人們把表面是平的、光滑、不透明的的鏡子稱(chēng)為平面鏡。（板書(shū)）
�。ǘ┨骄抗獾姆瓷湟幝桑�
1、做光的反射游戲。
師：在平面鏡里我們看到了物體的像，那么平面鏡為什么會(huì )成像呢？讓我們一起來(lái)用平面鏡做個(gè)小游戲吧。請你將鏡子平放在桌面上，將手電光照在上面，有何發(fā)現？
2、學(xué)生做光的反射實(shí)驗。
3、討論：在天花板上看到手電筒的光亮說(shuō)明了什么？（鏡子能反射光。）平面鏡是怎樣反射光的呢？（出示光路圖課件）
4、師小結（課件出示）：當光線(xiàn)照射到鏡子等不透明的物體表面時(shí)也會(huì )被彈回來(lái)，這種現象叫光的反射。（板書(shū)）
鏡子等幾乎每樣東西都可以反射光線(xiàn)，但是表面越光滑的物體，反射效果越好。
5、師：我們來(lái)看一下生活中的反射現象。課件出示閃光的玻璃幕墻和皎潔的月光
6、剛才我們了解了平面鏡不僅能反射光，還能成像。平面鏡是怎樣成像的呢？（平面鏡成像是由于光的反射形成的。）那么平面鏡成的像有什么特點(diǎn)呢？
�。ㄈ┨骄科矫骁R成像的特點(diǎn)：
師：（出示一面鏡子）看，老師這兒有一面小鏡子，現在我們就用它來(lái)玩照鏡子的'游戲。我們該怎樣玩呢？請看游戲要求。
游戲一：（玩一面鏡子）小組合作玩。
師：請看觀(guān)察要求：只用一面鏡子（課件出示）
1、“你能看見(jiàn)我，我也能看見(jiàn)你”嗎？這說(shuō)明了什么？
2、閉起一只眼睛，看看鏡子里有什么不同？
3、高舉起鏡子，你從鏡中看到了什么？說(shuō)明什么？
師：在照鏡子的這些活動(dòng)中，請小組間仔細看一看，比一比，誰(shuí)的發(fā)現多？
師：剛才我們是用一面鏡子來(lái)玩，發(fā)現了鏡中像和實(shí)際物體的左右相反。如果用兩面鏡子來(lái)玩，又有什么新發(fā)現？請同學(xué)們拿出袋中的材料，看看有些什么？
游戲二：（玩兩面鏡子）請你將兩面鏡子立著(zhù)擺放，再試著(zhù)改變兩面鏡子間的角度，看小蠟燭在鏡中能成幾個(gè)像？什么時(shí)候成像最多？
三、展示評價(jià)，拓展延伸：
游戲一：你看見(jiàn)我，我也看見(jiàn)你，說(shuō)明【光路是可逆的】。（課件出示）：
鏡子里像的左右和實(shí)際物體的左右相反。你們看的都是這樣嗎？（課件出示）像與物體除了左右相反，還有什么特點(diǎn)？（對稱(chēng)、正立。）我可以利用鏡子看到坐在我身后的人，說(shuō)明鏡子能幫助我們擴大觀(guān)看范圍。
游戲二：我們會(huì )發(fā)現鏡中出現許多不同個(gè)數蠟燭的像。而且兩面鏡子的夾角越小，所成的像越多。這說(shuō)明鏡子間發(fā)生了多次反射（互相映照）的結果。
拓展活動(dòng)一：用鏡子。師：剛才，我們發(fā)現了平面鏡所成的像和實(shí)際物體左右相反。這種現象在生活中的應用很多�，F在老師就遇到了一個(gè)大難題，請看我有一段文字怎么也讀不通順，你能借助什么工具，想什么辦法幫老師像平常一樣讀出文中的字呢？為什么這樣做能讀通順？（這一現象說(shuō)明了像和實(shí)際物體的不僅左右相反，而且上下相反。）
拓展活動(dòng)二：讓筆在五角星的間隙里行走。師：看，老師手里還有一張雙線(xiàn)條的五角星紙，你能照著(zhù)鏡子，讓筆在五角星的縫隙間“行走”嗎，你發(fā)現什么？（看著(zhù)鏡中圖像，大腦很難正確指揮筆的行走方向，說(shuō)明鏡中像與實(shí)際物體畫(huà)法是相反的，所以不好控制。）
四、課堂小結
今天，我們都了解了平面鏡的哪些奧秘。（平面鏡能成像，還能反射光。）在生活中，還有許多比較特別的鏡子。下節課，我們繼續研究這些有趣的現象。
五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、光是直線(xiàn)傳播的
過(guò)程與方法
1、有依據地推測光的傳播路徑
2、設計驗證光是直線(xiàn)傳播的實(shí)驗
3、通過(guò)實(shí)驗中的現象分析推理得出光是直線(xiàn)傳播的
4、利用光的傳播規律解釋為什么會(huì )有影子
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生愛(ài)思考的習慣，以及善于思考的能力
2、知道推測要有依據
3、在實(shí)驗中能認真觀(guān)察、勤于思考，根據實(shí)驗結果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)光是直線(xiàn)傳播地圖片和課件
分組實(shí)驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長(cháng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
會(huì )用多種方法驗證光的`傳播路徑
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入
1）清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿(mǎn)了陽(yáng)光；黑夜，打開(kāi)手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周?chē)奈矬w時(shí)，我們是否想過(guò)它從哪里來(lái)，又是怎樣照到物體上的
2、光是怎樣照到物體上的
1) 讓學(xué)生推測光的傳播路徑，重在說(shuō)出推測的依據
書(shū)上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過(guò)的陽(yáng)光
但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，
影子形象和被照物體的側面一致
3、驗證光的傳播路線(xiàn)
1)學(xué)生仔細閱讀書(shū)上第28－29頁(yè)，明白實(shí)驗的方法和步驟（最好請個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗的操作）
2)2人一組自行操作
3）解釋匯報兩次實(shí)驗的現象
4、其它的方法驗證光的傳播路線(xiàn)
1）提示注意用眼
2）書(shū)上資料的介紹
六、作業(yè)設計
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書(shū)設計
2.3光是怎樣傳播的
我的推測：直線(xiàn)傳播
我的依據：驗證光的傳播路線(xiàn)
八、教學(xué)后記
五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識聲音是以波的形式通過(guò)空氣傳向四面八方的，知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。
2、培養學(xué)生的實(shí)驗能力、邏輯思維能力和想象能力。
教學(xué)準備：
1、大鼓、4個(gè)背后吊著(zhù)一個(gè)小泡沫球的紙屏。
2、水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線(xiàn)、長(cháng)木條、木板、兩根金屬棒。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
1、談話(huà)：大自然奇妙無(wú)窮，各種聲音交錯在一起，遙相呼應，如同一曲曲交響樂(lè )，使世界充滿(mǎn)生機。這里所指的"交響樂(lè )"是由哪些聲音組成的？它們來(lái)自何方？
2、學(xué)生討論、匯報。
3、師生小結：這些來(lái)自天上、地下、水中、工廠(chǎng)等四面八方的`聲音是怎樣傳入我們耳朵里的呢？（板書(shū)課題）
學(xué)習新課
1、引導學(xué)生探討聲音傳播的途徑。
�。�1）提問(wèn)：每天上課鈴一響，校園各個(gè)角落的同學(xué)都能聽(tīng)到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽(tīng)到。樹(shù)上的鳥(niǎo)鳴，人在樹(shù)下的四周較遠處也能聽(tīng)到。這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。
�。�2）學(xué)生討論匯報。（教師可適時(shí)提示：如樹(shù)上的鳥(niǎo)鳴，樹(shù)周?chē)腿酥g充滿(mǎn)著(zhù)什么物體，說(shuō)明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽(tīng)見(jiàn)，說(shuō)明聲音是向哪個(gè)方向傳播的）
�。�3）小結：通過(guò)以上探討，我們可以推想：聲音是通過(guò)空氣向四面八方傳播的。
2、引導學(xué)生研究聲音傳播的形式。
�。�1）提問(wèn)：將石子投入水中，水面上會(huì )有什么現象發(fā)生？（一圈圈向外傳的水波和聽(tīng)到石子落水聲）
�。�2）實(shí)驗：一名學(xué)生在教室中間敲大鼓，其他同學(xué)圍繞四周觀(guān)察鼓周?chē)⒌募埰良凹埰帘澈蟮男∨菽蛴惺裁船F象？
�。�3）匯報實(shí)驗結果。
�。�4）小結：擊鼓使鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音，會(huì )引起周?chē)諝庖哺?zhù)振動(dòng)，就形成了聲波，像水波可以向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。
�。�5）討論：紙屏上的小球為什么會(huì )振動(dòng)？為什么各個(gè)方向的小球都會(huì )振動(dòng)？鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的？
�。�6）小結：隨著(zhù)鼓聲我們看到紙屏上的小球振動(dòng)，這是由于擊鼓產(chǎn)生的聲波從鼓面通過(guò)空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動(dòng)。當聲波傳到我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動(dòng)，我們才聽(tīng)到了聲音。
3、指導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識聲音能在液體和固體中傳播。
�。�1）提問(wèn)：聲音能在液體、固體中傳播嗎？
�。�2）分組實(shí)驗。（讓學(xué)生自己根據所給實(shí)驗材料設計實(shí)驗程序，并提醒不可把鬧鐘不加防水措施放入水中）
�。�3）匯報實(shí)驗結果。
�。�4）師生總結：通過(guò)實(shí)驗證明聲音能在液體和固體中傳播。
五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計5
教學(xué)目標
科學(xué)概念：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)，會(huì )書(shū)寫(xiě)完整的食物鏈。過(guò)程與方法：能應用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系；能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念，并會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的食物鏈。
難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認識。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習我們已經(jīng)知道，動(dòng)物的生存需要一定的環(huán)境，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的一些動(dòng)物，他們喜歡在什么樣的環(huán)境下生活呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（修改說(shuō)明：從學(xué)生熟悉的事物入手，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
2、是的，動(dòng)物們在他們喜歡的環(huán)境中可以獲得很好的生存，而動(dòng)物的生存也離不開(kāi)食物，今天我們就來(lái)看看動(dòng)物們都會(huì )吃一些怎樣的食物。（板書(shū)食物）
3、同學(xué)們知道“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事里有哪幾種動(dòng)物？你們能不能把這幾種動(dòng)物按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系？
預設：蟬螳螂
黃雀
4、讓學(xué)生將這種食物關(guān)系按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序讀一讀，得出正確寫(xiě)法。為了方便記憶，編了順口溜“食物進(jìn)了誰(shuí)的嘴就把箭頭指向誰(shuí)”。
�。ǘ┖献鹘涣�，探索新知
1、誰(shuí)被誰(shuí)吃
�。�1）出示薔薇花叢中的生物圖片。
�。�2）生說(shuō)生物的名稱(chēng)，用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系。薔薇或草蚜蟲(chóng)瓢蟲(chóng)小鳥(niǎo)；落葉蚯蚓小鳥(niǎo)
�。�3）師：它們的食物關(guān)系像一個(gè)個(gè)什么連在一起？（鏈環(huán)），那我們叫它？（食物鏈）
�。�4）生用自己的語(yǔ)言描述什么是食物鏈。
�。�5）小結：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（板書(shū)：食物鏈）生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字：生產(chǎn)者/消費者。
�。�6）閱讀書(shū)本12頁(yè)，說(shuō)說(shuō)什么是生產(chǎn)者？（能自己制造食物的生物）。什么是消費者？（直接或者間接消費別人制造的食物的生物）。列舉有哪些生產(chǎn)者和消費者，并說(shuō)明理由。
�。�7）生觀(guān)察上面幾條食物鏈并上臺指出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。
思考：從上面這幾條食物鏈中，你們還發(fā)現了什么？（暗示：起點(diǎn)、結束）
�。�8）生匯報交流，小結：大多數的食物鏈是從綠色植物開(kāi)始到兇猛的食肉動(dòng)物結束，有的食物鏈不是從植物開(kāi)始的`。
課件播放圖像：一片金色的稻田，蝗蟲(chóng)正在吞噬著(zhù)綠油油的稻苗，一只青蛙眼看將把它作為一頓美餐，不遠處卻有一條黑蛇吐著(zhù)紅信，在稻田里竄來(lái)竄去，很快將向青蛙發(fā)出攻擊。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來(lái)，以迅雷不及掩耳之勢向蛇撲去。
稻苗蝗蟲(chóng)青蛙蛇鷹生產(chǎn)者：稻苗消費者：蝗蟲(chóng)、青蛙、蛇、鷹
2、田野里的食物網(wǎng)
�。�1）師：水稻田里除了這些動(dòng)植物之外還有很多。
課件出示：水稻田里的動(dòng)植物（水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
�。�2）小組討論，拿出實(shí)驗記錄單并用不同顏色的比畫(huà)出食物鏈，比比哪組畫(huà)的全。
提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫(huà)第二條食物鏈時(shí)就不畫(huà)箭頭了。
�。�3）生匯報，其他學(xué)生補充
�。�4）生觀(guān)察這些食物鏈，思考：有什么發(fā)現？（多條食物鏈組合在一起，像網(wǎng)）
�。�5）這個(gè)食物網(wǎng)有什么特點(diǎn)？
引導：注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
同一種植物會(huì )被不同的動(dòng)物吃，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。
�。�6）總結：同一種植物會(huì )被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結構，叫食物網(wǎng)。（板書(shū)：食物網(wǎng)）
3、拓展活動(dòng)
�。�1）剛才我們通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著(zhù)各種各樣的食物聯(lián)系，那到底它們的聯(lián)系有多緊密呢？（課件出示：草原圖）這幅圖中主要有哪些生物？他們之間有食物關(guān)系嗎？
學(xué)生回答。
師：這條食物鏈中，如果斷了其中一環(huán)，會(huì )對大自然造成什么后果呢？每個(gè)小組進(jìn)行討論，先在組內發(fā)表自己的看法。
�。ㄐ〗M討論，教師參與）
教師總結;你們的討論很具體。通過(guò)討論我們知道，食物鏈中的任意一環(huán)的消亡，都會(huì )對大自然造成很大的影響。這說(shuō)明了食物鏈中的每一環(huán)都是相互聯(lián)系，相互制約的。保護好一種生物，也就是保護了多種生物。我們應該保護自然環(huán)境，珍惜每一種生物。
學(xué)生交流討論。
�。ㄈ┛偨Y鞏固，課外延伸
請同學(xué)們用本節課所學(xué)的知識，上網(wǎng)或在信息庫中查找害蟲(chóng)的天敵，從而設計防治方案，為蟲(chóng)災防治獻計獻策。
1、蔬菜大棚內生了蚜蟲(chóng)，為了生產(chǎn)無(wú)公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準備怎么辦?
2、松毛蟲(chóng)啃食松樹(shù)，大量的松毛蟲(chóng)甚至會(huì )給松林帶來(lái)滅頂之災，你認為最好采用什么措施？
�。ㄐ薷恼f(shuō)明：以發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)為題材，會(huì )最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣。）
八、板書(shū)設計
食物鏈和食物網(wǎng)：綠色植物（起點(diǎn)）兇猛肉食動(dòng)物（結束）
樹(shù)汁、蟬、螳螂、黃雀、鷹、老鼠、蛇、生產(chǎn)者、消費者
教學(xué)反思：
本次教案經(jīng)過(guò)多次反思和總結，決定從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，根據“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，引出食物鏈，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
對“閱讀資料：鼠尾草、松雞和羚羊的故事�！边M(jìn)行了修改，改成讓學(xué)生用所學(xué)知識“為蟲(chóng)災防治獻計獻策”，以發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)為題材，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究興趣，來(lái)達到科學(xué)學(xué)習的目的。讓學(xué)生認識到自然界的生物是相互依存，相互制約的，保護好一種生物，也就是保護了多種生物。我們應該保護自然環(huán)境，珍惜每一種生物。
五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識水能溶解一些物質(zhì)，初步建立溶解的概念。
2、學(xué)會(huì )用實(shí)驗方法判斷某種物質(zhì)能否溶解于水。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力和初步歸納概括能力。
教學(xué)準備：
1、每組若干只透明的玻璃杯或瓶子，1根玻璃棒，1只水槽裝水，1把小藥匙，1片玻璃片。
2、食鹽、高錳酸鉀、干凈的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包，分別寫(xiě)好名稱(chēng)。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入新課
1、（出示一杯自來(lái)水）提問(wèn)：
�。�1）這杯子里面有什么？
�。�2）水是一種什么樣的物體？
�。�3）（取一藥匙食鹽）把食鹽放入水中，輕微搖晃，請同學(xué)們觀(guān)察，食鹽到哪里去了？（板書(shū)課題）
2、學(xué)生討論回答。
食鹽已經(jīng)均勻地“化”在了水中，這種現象我們稱(chēng)它為溶解。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習新課
1、指導學(xué)生認識溶解的概念。
�。�1）談話(huà)：到底怎樣算是溶解，怎樣是不溶解呢？讓我們來(lái)做一個(gè)對比實(shí)驗。
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗：用高錳酸鉀和粉筆灰分別放在水中做對比實(shí)驗。
條件：相同數量的高錳酸鉀和粉筆灰；
在兩個(gè)杯子里放入相同的量的水；
相同的水溫，放入的物質(zhì)不同。
�。�3）實(shí)驗觀(guān)察后匯報：
�、倌憧吹搅耸裁船F象？
�、谒鼈兊臈l件都相同，但結果有什么不同？
�、弁ㄟ^(guò)實(shí)驗你能得出一個(gè)什么樣的`結論？
�。�4）小結：高錳酸鉀在水里變成了肉眼看不見(jiàn)的極小極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現象叫溶解。
�。�5）學(xué)生討論：看課文插圖，食鹽哪里去了？（化成微粒，分散水中）請你根據插圖，說(shuō)一說(shuō)食鹽的溶解現象。
�。�6）小結：食鹽在水中變成極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現象叫溶解。
�。�7）提問(wèn)：粉筆灰在水中有沒(méi)有溶解？為什么？（沒(méi)有變成微粒，分散在水中，而是沉淀在杯底）
2、指導學(xué)生研究能被水溶解的物質(zhì)。
�。�1）談話(huà)：我們已經(jīng)懂得了什么叫溶解。世界上的物質(zhì)有許許多多，能不能被水溶解，我們只要實(shí)驗一下就知道。同學(xué)們的桌上還有6種物質(zhì)，讓我們用實(shí)驗的方法來(lái)鑒別一下，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里。
�。�2）分組實(shí)驗，填寫(xiě)記錄表。
�。�3）匯報結果。
�。�4）小結：通過(guò)實(shí)驗我們發(fā)現，糖、洗衣粉、味精能溶解在水里，而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。
3、指導學(xué)生認識物質(zhì)不滅，食鹽可以從食鹽水中取出來(lái)。
�。�1）提問(wèn)：食鹽溶解在水中，我們的肉眼看不見(jiàn)了，是不是食鹽就沒(méi)有了呢？你有沒(méi)有辦法把食鹽從水中取出來(lái)？
�。�2）學(xué)生討論后分組實(shí)驗。
�。�3）小結：從食鹽水中將食鹽取出的方法是：晴天，可將食鹽水滴在玻璃片上，放到太陽(yáng)下去曬。如果是陰雨天，可用酒精燈烤或電吹風(fēng)機吹，把食鹽從食鹽水中取出來(lái)。
五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1.描述真菌的主要特征。
2.知道單細胞真菌的結構。
3.認識日常生活中常見(jiàn)的真菌。
4.了解識別有毒蘑菇的有關(guān)知識.
5.了解蘑菇生長(cháng)需要的條件.
二、教學(xué)策略
真菌一節的教學(xué)內容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導學(xué)生不僅了解真菌的結構，更重要的是要認識日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食 用菌養殖的過(guò)程和方法。
在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見(jiàn)的`真菌，但是學(xué)生可能沒(méi)有仔細觀(guān)察過(guò)它們，因此教師要利用觀(guān)察與思考活動(dòng)，引導學(xué)生按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序觀(guān)察這些真菌，說(shuō)出單細胞真菌的結構。
三.教學(xué)重點(diǎn): 知道真菌的結構, 認識日常生活中常見(jiàn)的真菌。
四.教學(xué)準備: 日常生活中常見(jiàn)的真菌
五.教學(xué)過(guò)程
一. 讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。)
觀(guān)察蘑菇.
二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )
是怎樣吸收營(yíng)養的?
三. 日常生活中常見(jiàn)的真菌有哪些?
四. 如何識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類(lèi)還需要借助于顯微鏡觀(guān)察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對，才能確定是否有毒。
有的人認為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀(guān)，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來(lái)味道也是很鮮美的。
有人說(shuō)毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長(cháng)蟲(chóng)，這些說(shuō)法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì )生蛆長(cháng)蟲(chóng)。
總之，要想用一兩個(gè)性狀來(lái)概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時(shí)，一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應該向當地有經(jīng)驗的群眾請教。)
五. 了解蘑菇生長(cháng)需要的條件.
觀(guān)察與思考
1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長(cháng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(cháng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細胞真菌，菌體是由菌絲構成的，它們都能產(chǎn)生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹(shù)干或草地上容易采到蘑菇。這說(shuō)明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營(yíng)養方式上的共同特點(diǎn)是利用現成的有機物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。
1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養物質(zhì)，所以容易生長(cháng)霉菌。
2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長(cháng)。
3.蘑菇生長(cháng)需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機物。所以在養殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長(cháng)所需要的有機物。
五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1、植物所需的主要養料不是來(lái)自于土壤，而是通過(guò)光合作用制造的。
2、了解綠色植物能在陽(yáng)光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。
3、知道生物體是由細胞構成的。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì )使用顯微鏡觀(guān)察植物細胞和和細胞中的葉綠體。
2、能利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識對植物養料的來(lái)源作出假設，能根據已知結論進(jìn)行推理。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、具有對科學(xué)探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
2、敢于提問(wèn)，樂(lè )于交流。
教學(xué)準備：
1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據所選植物葉片的大小而定），曲別針。
2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。
3、光合作用掛圖或多媒體資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、問(wèn)題導入。
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，如：動(dòng)物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要陽(yáng)光照射等。）
出示單元主題圖：走進(jìn)樹(shù)林，樹(shù)木郁郁蔥蔥，樹(shù)木生長(cháng)所需要的養料從哪里來(lái)呢？通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生思考，提出自己的假設。
1、了解海爾蒙特的實(shí)驗。
�。�1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過(guò)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。）
�。�2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗研究的故事。思考：
�、俸柮墒窃鯓硬聹y的？他的.實(shí)驗是怎樣做的？從海爾蒙的實(shí)驗中你有什么發(fā)現？（引導學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗的，以及怎樣根據實(shí)驗現象得出結論。）
�、诤柮傻奶骄窟^(guò)程給你什么啟示？根據海爾猛實(shí)驗中的發(fā)現你什么進(jìn)一步推測？（可以設置問(wèn)題引導學(xué)生根據結論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗之后，他推測植物生長(cháng)的養料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學(xué)生思考提出觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，要引導他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。）
2、探究植物在體內制造養料的方法
�。�1）演示實(shí)驗：課前將一盆生長(cháng)良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長(cháng)良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽(yáng)的窗臺上。
�。�2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會(huì )發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測記錄在科學(xué)筆記本上，下節課一起來(lái)觀(guān)察實(shí)驗結果，看誰(shuí)的預測是正確的。）
�。�3）課外活動(dòng)：
�、俦Ｗo好教室里的實(shí)驗植物。
�、谧约涸诩依锖透改负献饕沧鲆蛔鲞@個(gè)實(shí)驗。
第二課時(shí)
1、繼續探究植物在體內制造養料的方法。
�。�1）交流分析實(shí)驗現象。
�、僬堅诩依镒隽藢�(shí)驗的同學(xué)交流自己的實(shí)驗過(guò)程和發(fā)現。
�、谟^(guān)察課堂實(shí)驗的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實(shí)驗前的預測是否正確。
�、塾懻摚哼@片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問(wèn)題的結論是不現實(shí)的，但是要引導學(xué)生從實(shí)驗的過(guò)程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識到變化是有原因的。）
�。�2）用顯微鏡觀(guān)察植物細胞和葉綠體。
�、僦笇W(xué)生認識顯微鏡的構造，講解使用方法。
�、诜中〗M觀(guān)察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學(xué)生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。
�、壑v解：細胞是構成生命體的最小單位。
�。�3）講解光合作用的過(guò)程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過(guò)程。交流并明確以下問(wèn)題：
�、僦参镌隗w內制造養料需要什么條件？
�、谥参镏饕檬裁雌鞴僦圃祓B料？
�、壑参镏圃祓B料的原料是什么？
�、苤参镏圃祓B料的原料從哪里來(lái)？
�、萑藗兂Ｕf(shuō)：植物生長(cháng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
2、了解植物光合作用的意義。
�。�1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營(yíng)養物質(zhì)，還為動(dòng)物和人的生存提供了哪些物質(zhì)？
�。�2）交流分享討論結果。
3、總結與拓展。
�。�1）小結本課學(xué)習的收獲。
�。�2）課外收集有關(guān)樹(shù)木生長(cháng)的資料。
五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計9
《運動(dòng)與設計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動(dòng)與力系列的第七課，本課側重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )三方面的內容，在前面學(xué)習的基礎上，結合實(shí)際，對身邊的常見(jiàn)事物進(jìn)行觀(guān)察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開(kāi)放性。
《運動(dòng)與設計》中尋找自行車(chē)上的好設計這一教學(xué)環(huán)節，就是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，引導孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車(chē)，將自己所學(xué)的運動(dòng)和力運用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車(chē)各個(gè)主要部件的名稱(chēng)，這樣他們才會(huì )言之有“名”。將自行車(chē)的實(shí)物與課件結合，讓學(xué)生認識自行車(chē)的各個(gè)主要部位：車(chē)把、剎車(chē)（車(chē)閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生認識自行車(chē)的.結構，又盡可能地給學(xué)生留有觀(guān)察和思考的時(shí)間，從而從自行車(chē)與運動(dòng)密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車(chē)運動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車(chē)運動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節，學(xué)生根據課文插圖結合日常經(jīng)驗，尋找自行車(chē)上的好設計，教學(xué)內容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車(chē)實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察研究，效果將更佳。
五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
認識目標：
1、知道金屬有生銹的現象；
2、以鐵生銹為例，說(shuō)出金屬生銹的原因；
3、說(shuō)出一些防止金屬生銹的方法。
技能目標：培養用實(shí)驗方法研究金屬生銹的原因。
情感目標：激發(fā)愛(ài)護金屬制品的思想情感。
二、課文重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。
難點(diǎn)：金屬生銹的原因。
三、課前準備：
銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預做鐵釘生銹的實(shí)驗。
四、教學(xué)過(guò)程
1、許多金屬都會(huì )生銹。
�。�1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現象？
�。�2）會(huì )生銹的這些東西是什么材料做的？
歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。
�。�3）還有什么金屬會(huì )生銹？
通過(guò)觀(guān)察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。
�。�4）那么，鋁、鉛等金屬會(huì )不會(huì )生銹呢？
歸納：許多金屬都會(huì )生銹。
2、金屬為什么會(huì )生銹？
�。�1）出示生銹的鐵釘，問(wèn)：鐵釘上出現了什么現象？為什么會(huì )生銹？（學(xué)生討論）
�。�2）教師歸納小結得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結果。
�。�3）學(xué)生觀(guān)察自己面前的'潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個(gè)鐵釘有什么區別？
�。�4）說(shuō)明了什么呢？
�。�5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？
3、怎樣防止金屬生銹？
�。�1）怎樣才能防止生銹呢？
�。�2）學(xué)生討論后，教師小結。
金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。
�。�3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀(guān)察。
4、布置作業(yè)
五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計11
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念：
1、知道動(dòng)植物之間存在著(zhù)食物能量交換關(guān)系。
2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。會(huì )書(shū)寫(xiě)完整的食物鏈。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、能應用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、在交流中形成善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生研究同一環(huán)境內生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
2、能正確書(shū)寫(xiě)完整的食物鏈。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統中所起的作用。
2、能書(shū)寫(xiě)完整的食物網(wǎng)。
教學(xué)過(guò)程
一、動(dòng)畫(huà)故事導入：
師：上課，同學(xué)們好！這節課我們將繼續走進(jìn)大自然，開(kāi)啟我們的發(fā)現之旅。仔細看，下面的視頻中發(fā)生了什么？
�。◣煵シ乓曨l“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動(dòng)畫(huà)）（學(xué)生觀(guān)看視頻）
師問(wèn)：大家能看出來(lái)是個(gè)什么故事嗎？
�。▽W(xué)生：螳螂捕蟬，黃雀在后）
師：在這個(gè)成語(yǔ)故事里，誰(shuí)在吃誰(shuí)？誰(shuí)又被誰(shuí)吃？
�。▽W(xué)生回答）
師：為了表述的方便和統一，我們按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系來(lái)表示一下他們之間的這種關(guān)系，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄉ凑照l(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系再來(lái)表述，師進(jìn)行板書(shū)：樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀）
二、誰(shuí)被誰(shuí)吃（認識食物鏈）
師：在大自然中，像樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀它們一樣，不同的生物之間通過(guò)食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的例子在大自然中隨處可見(jiàn)。
�。◣熣n件出示薔薇花叢里的幾種生物圖片：薔薇花、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、小鳥(niǎo)，讓學(xué)生認一認）
師：老師這兒有四張表示它們的卡片，請四名同學(xué)到前面來(lái)，每個(gè)同學(xué)手持一張卡片，代表這種生物。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，這四位同學(xué)如果按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系來(lái)排列，怎樣站才合理？
�。ㄕ覍W(xué)生來(lái)排排隊，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系。師板書(shū)：薔薇花→蚜蟲(chóng)→瓢蟲(chóng)→小鳥(niǎo)）
師：生物之間的這種食物關(guān)系像什么？（生：鏈條）
師：所以生物學(xué)家把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（課件出示食物鏈的概念）
師：剛才同學(xué)們很容易的.找到了它們之間的食物關(guān)系，我們再增加一下難度。（課件出示課本12頁(yè)花叢中的生物：薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等）
師提問(wèn)：在這些生物之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？有哪幾條食物鏈呢？請你找一找。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，教師一一作出板書(shū)）
師：觀(guān)察一下這些食物鏈，你有什么發(fā)現？這些食物鏈有什么相同和不同的地方？
�。ㄍ烙懻�，找出食物鏈的特點(diǎn)，匯報交流）
師小結：食物鏈通常從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
師：哪些是綠色植物呢？（生說(shuō)：花、草、樹(shù)木等）
師：因為它們能進(jìn)行光合作用，自己制造食物，生物學(xué)上就把它們叫做——生產(chǎn)者。（板書(shū)）
動(dòng)物自己都不能制造食物，需要以其他生物為食物，給它們起個(gè)什么名字呢？——消費者；各種食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物都是消費者。
�。ㄕn件出示：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。）
師：在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)食物鏈中，誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費者？
�。ㄖ该卮穑�
三、田野里的食物網(wǎng)
師：在田野里有許多生物，我們一起來(lái)認識一下。
�。ㄕn件出示13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
師：在這張圖中誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費者呢？
�。ㄉf(shuō)一說(shuō)）
師：同學(xué)們手中都有這張圖片，找一找，這些生物之間存在著(zhù)怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫(huà)第二條食物鏈時(shí)就不再畫(huà)剪頭了。畫(huà)完以后，數一數自己畫(huà)出的食物鏈有多少條。注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃了多少種食物。
�。▽W(xué)生找食物鏈，畫(huà)箭頭，展示并匯報交流）
師總結：同一種植物會(huì )被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。
四、分角色表演（體驗食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統中所起的作用）
師：老師這里有田野里13種生物的頭飾，我們找13個(gè)同學(xué)來(lái)分角色表演幾個(gè)情境：
�。�1）現在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類(lèi)攻擊，被大量捕殺。請扮演蛇的學(xué)生使勁拉扯，請其他生物們體驗你有什么感覺(jué)？觀(guān)察一下，有什么變化？
�。�2）因為蝗蟲(chóng)會(huì )使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲(chóng)，把大量的化學(xué)藥品撒到蝗蟲(chóng)身上，不幸，蝗蟲(chóng)全部被消滅了。請蝗蟲(chóng)退場(chǎng)退出游戲，則你飾演的這種生物會(huì )出現什么狀況？
�。▽W(xué)生表演、交流體會(huì )）
師總結：食物鏈中每一種生物，都充當著(zhù)重要的角色，如果一種生物滅絕了，就會(huì )影響其他多種生物的生存，因而保護一種生物，也就是保護了許多種生物。
五、課外拓展
如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲(chóng)害和鼠害？
五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法
1.能從“這是什么”.“為什么會(huì )這樣”等角度對晝夜動(dòng)植物的變化提出問(wèn)題，培養小學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
2.能提出并識別晝夜對郁金香.牽�；�.合歡樹(shù)等影響以及時(shí)差對動(dòng)物的影響，并設法這些問(wèn)題可能的答案解決方法；
3.能用圖表記錄晝夜交替對動(dòng)植的影響，如用圖表記錄牽�；ǖ淖兓�；
�。ǘ┲R與技能
1. 知道有的植物白天開(kāi)花，如郁金香；
2. 知道有的植物晚上才開(kāi)花，如曇花；
3.知道有的動(dòng)物適合晝間生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的動(dòng)物適合夜間生活，如貓頭鷹.蝙蝠等。
�。ㄈ┣楦�.態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1.喜歡大膽想象；
2.體會(huì )到晝夜交替對動(dòng)植物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。
二、教學(xué)重.難點(diǎn)：
1.能設計一些調查活動(dòng)，回答和解決哪些動(dòng)物適合晝間活動(dòng)，哪些動(dòng)物適合夜間活動(dòng)；
2.知道地球自轉一周的時(shí)間大約是24小時(shí)。
三、教學(xué)準備：
有關(guān)晝夜對動(dòng)植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關(guān)幻燈片等。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1.談話(huà)：同學(xué)們，你喜歡鮮花和小動(dòng)物嗎？現在，老師就帶大家到花園.到動(dòng)物園里看一看（放錄像）。
�。圩寣W(xué)生一開(kāi)始就在輕松氛圍中學(xué)習，這樣，可以讓他們對本次活動(dòng)產(chǎn)生興趣。］
2.生活中有些現象很奇特（多媒體演示晝夜植物的變化，動(dòng)物的活動(dòng)情況），這一切都與什么有關(guān)？到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢？
3.學(xué)生討論交流。
今天我們就來(lái)一起研究晝夜對動(dòng)植物的影響。
�。ǘ┨骄繒円箤χ参锏挠绊懀�
1.觀(guān)察郁金香.合歡樹(shù).牽�；ㄖ参镌谝惶熘胁煌瑫r(shí)段的圖片（媒體出示）。
�。圩寣W(xué)生在現有知識的基礎上，進(jìn)一步了解更多植物變化，擴大學(xué)生的知識視野，并為下面的教學(xué)做鋪墊。］
思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著(zhù)它們發(fā)生變化？
2.學(xué)生討論并交流。
3.你周?chē)心男┲参镆蚕裼艚鹣阋粯訒?huì )隨著(zhù)晝夜時(shí)間的變化而變化？
4.白天開(kāi)花容易看見(jiàn)，但晚上開(kāi)花是不容易見(jiàn)的。你有沒(méi)有晚上起來(lái)看過(guò)曇花.絲瓜等植物開(kāi)花的變化？
�。ǘ嗝襟w演示曇花.絲瓜等植物夜晚開(kāi)花的動(dòng)畫(huà)。）
5.從這些植物的變化中可以發(fā)現什么規律嗎？
�。蹖W(xué)生在日常生活中，見(jiàn)過(guò)很多白天開(kāi)花的植物，很少見(jiàn)過(guò)夜里開(kāi)花的植物，這們能激發(fā)學(xué)生對植物的喜愛(ài)之情和從小養成仔細觀(guān)察。］
6.學(xué)生討論并交流。
7.小結：每種植物和生活習性都是受著(zhù)節律的支配，這種節律有時(shí)按24小時(shí)變化著(zhù)，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節律我們也稱(chēng)生物鐘。
�。ǘ嗝襟w介紹晝夜對植物影響的相關(guān)內容）
8.正因為晝夜對植物的`影響，瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據不同植物開(kāi)花時(shí)間的不同做了一個(gè)花鐘。（多媒體介紹有關(guān)花鐘的詳細內容）
9.調查你周?chē)参锏拈_(kāi)花時(shí)間，看看是否能根據調查的結果編制一個(gè)花鐘。
10.我們能不能得用晝夜對植物的影響規律來(lái)改造植物，比如，讓曇花在白天能開(kāi)花。
11.讓學(xué)生分小組討論交流。
12.小結。
�。ㄈ�.探究晝夜對動(dòng)物的影響：
1.既然晝夜對植物有影響，那么對動(dòng)物也有影響嗎？能不能舉例說(shuō)明。
2.讓學(xué)生討論交流。
3.在我們的周?chē)钪?zhù)各種各樣的小動(dòng)物。讓我們想辦法了解一下，它們在夜間都干些什么？把調查到的活動(dòng)記錄下來(lái)。
4.多媒體展示：貓.蛾.狗.公雞.蜜蜂.蝙蝠.刺猬.貓頭鷹等，這些動(dòng)物哪些在晝間活動(dòng)？哪些在夜間活動(dòng)？
5.讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。
�。圩寣W(xué)生在交流中主動(dòng)的探究活動(dòng)。］
6.我們可以通過(guò)什么途徑了解答案？
7.學(xué)生討論.交流各自的研究方法。
8.師生共同確定研究方法。
9.交流調查訪(fǎng)問(wèn)結果。
�。ㄋ模�.探究蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。
1.蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。
2.我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究？
3.學(xué)生討論并交流研究方法。
4.學(xué)生探究。
5.交流各自研究發(fā)現。
6.總結。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
選擇一種夜間開(kāi)花的植物，把它的變化寫(xiě)下來(lái)；又選夜間活動(dòng)的動(dòng)物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動(dòng)，并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計13
知識目標：
1.搜集有關(guān)地震的信息資料，了解地震這種自然現象的發(fā)生不可避免的地震災害。
2.通過(guò)模擬實(shí)驗和推理想象，自行獲取地震的成因的知識。
能力目標：
注重學(xué)生參與模擬地震實(shí)驗過(guò)程的感知，能提出探究活動(dòng)的大致思路，能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗儀器做簡(jiǎn)單的實(shí)驗，能表述研究過(guò)程和結果。
情感目標：
培養學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗過(guò)程，了解地震自救的知識，學(xué)會(huì )地震自救的方法。
難點(diǎn)：
地震成因
重點(diǎn)：
地震危害及怎樣避震。
主要內容：
《地震》是小學(xué)五年級第一單元第3課的內容，教材包括三方面內容：
1.了解地震的危害——通過(guò)模擬活動(dòng)對地震這種自然災害有更清晰的認識。
2.通過(guò)模擬實(shí)驗和推理想象，理解地震的成因。
3.在活動(dòng)中，使學(xué)生了解避震的科學(xué)常識，懂得如何從容面對地震，知道自救的方法，進(jìn)行地震模擬演習，讓學(xué)生認識到用知識守護生命。
教學(xué)過(guò)程：
一、 錄像激趣，引入課題。
教師以談話(huà)方式導入，看到“5.12這個(gè)日子，大家想起了什么？”“關(guān)于地震，大家對他了解有多少呢？”
5月12號，在四川汶川發(fā)生了8級地震，這是繼1976年唐山大地震以來(lái)又一次在我國發(fā)生的大地震。地震是地球上的一種自然現象，和我們人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。
看完這組照片后你有什么感受?想說(shuō)些什么?關(guān)于地震，你最想了解些什么?
學(xué)生交流感受。
大家提的問(wèn)題很有價(jià)值，這節課老師與大家共同探究有關(guān)地震的問(wèn)題。
二、探究新知
1.學(xué)生提出問(wèn)題：地震是怎樣形成的?地震前有什么前兆?地震怎樣來(lái)預測?地震發(fā)生后人們怎樣來(lái)自救?……
2.教師根據學(xué)生提出的疑問(wèn)確定本節課主要研究解決的問(wèn)題。
3.根據地震的現象，研究地震的形成原因 ①觀(guān)察地震現象
播放地震現象的視頻，觀(guān)察、了解地震現象
讓學(xué)生結合看到的視頻資料和對生活中的了解，來(lái)說(shuō)一說(shuō)地震發(fā)生時(shí)看到了什么現象?
(天氣的變化、動(dòng)物的反常表現、山體滑坡、井水異常、大地、建筑物在劇烈地晃動(dòng)……)
教師提問(wèn)：是什么力量使這么高大的建筑物晃動(dòng)使它造成倒塌呢?
(來(lái)自地球內部的力量、板塊碰撞等)。
地殼是有一層一層的.巖石組成的，地球內部在不斷運動(dòng)著(zhù)。
二、研究地震成因
1.用上節課所學(xué)的方法讓學(xué)生猜測地震成因。
2.根據學(xué)生猜測做模擬實(shí)驗：把毛巾、木棒、盒子、木塊放好。
出示實(shí)驗要求： (課件展示)
請每位同學(xué)反復實(shí)驗，注意觀(guān)察發(fā)生的現象，并認真體會(huì )木棍斷裂時(shí)手的感覺(jué)。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，匯報實(shí)驗現象。
實(shí)驗完成后，讓學(xué)生思考并小組交流：實(shí)驗現象說(shuō)明了什么?然后推理想象地震是怎樣形成的?
讓學(xué)生直觀(guān)地感受到地震形成的原因。 課件資料補充：PPT
(學(xué)生提出自己想研究、感興趣的問(wèn)題,通過(guò)模擬實(shí)驗，體驗地表斷裂時(shí)的感覺(jué))。
師小結：大家想，一個(gè)筷子在斷裂的瞬間都會(huì )引起我們手的震動(dòng)，那么幾千米厚的巖石層在壓力作用下發(fā)生快速、突然的斷裂會(huì )引起的怎樣的震動(dòng)？釋放出的能量該是何等的巨大呀？
三、 拓展活動(dòng)：
1.地震的危害。
通過(guò)模擬實(shí)驗體驗地震引起房屋、橋梁等在瞬間倒塌的現象，從中體驗地震的危害。
2.預防地震
介紹地震前兆以及正確避震常識
讓學(xué)生知道地震的破壞力巨大，地震的發(fā)生也不可避免，在日常生活中，我們知道地震該怎樣預測，盡量避免災難的發(fā)生。用課件展示地震前出現的異�，F象。
除了觀(guān)察地震前兆，還有先進(jìn)的測震儀對地震進(jìn)行預測。 (課件展示)公元132年?yáng)|漢時(shí)期的科學(xué)家張衡發(fā)明了世界上第一臺預報地震的儀器――候風(fēng)地動(dòng)儀，比歐洲整整早了1700多年。
教育學(xué)生當地震發(fā)生時(shí)最重要的是要保持沉著(zhù)、冷靜，然后再迅速的進(jìn)行自救。
四、科學(xué)應用，避震自救
進(jìn)行避震演習，教給學(xué)生緊急避震常識。
五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計14
過(guò)程與方法：
1、能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方法收集證據，記錄現象。
2、能對收集觀(guān)察的的資料進(jìn)行總結，做出合理的解釋。
3、能對探究的問(wèn)題做出初步的結論。
科學(xué)知識：
1、了解月相的變化規律，影子的變化規律。
2、知道晝夜交替與地球自轉有關(guān)。
3、了解晝夜變化對人和動(dòng)植物的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、敢于大膽想象。
2、在學(xué)習和解決問(wèn)題中注重證據。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識影子及月相的變化規律。
2、晝夜對動(dòng)植物、人的影響。
3、太陽(yáng)鐘的記時(shí)原理。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前觀(guān)察記錄的影子及月相變化情況。
2、前面收集的有關(guān)圖片和文字資料。
3、自制的太陽(yáng)鐘。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
師：一年有365天，每一天都由白天和黑夜構成，白天讓你想到天空中的什么事物？——太陽(yáng)。黑夜又讓你想到什么？——星星，月亮……太陽(yáng)和月亮雖然離我們十分遙遠，但卻與我們有著(zhù)密切的聯(lián)系。你知道有哪些聯(lián)系嗎？
學(xué)生回顧單元內容。
二、總結：
1、太陽(yáng)和影子：
�。�1）大多數物體在太陽(yáng)下會(huì )有影子，還記得影子產(chǎn)生的條件和原因嗎？
�。�2）拿出前面課堂上討論記錄的`影子變化規律記錄，不同小組間進(jìn)行交流對比，再次明確影子方向和太陽(yáng)位置的關(guān)系；影子長(cháng)短變化規律。是否有不同觀(guān)點(diǎn)（鼓勵大膽想象）。
�。�3）對小組觀(guān)察記錄和討論情況進(jìn)行評價(jià)。
�。�4）師：老師看見(jiàn)同學(xué)們的桌上放著(zhù)形形色色的太陽(yáng)鐘，誰(shuí)來(lái)介紹下你的太陽(yáng)鐘是如何測時(shí)間的？它是根據什么原理測時(shí)間的？
�。�5）小結：太陽(yáng)能夠使不透明的物體產(chǎn)生影子，而影子在一天中是由長(cháng)變短，再變長(cháng)，由西向東變化的，利用這個(gè)原理古人制造了太陽(yáng)鐘。
2、月相變化：
�。�1）過(guò)渡：當太陽(yáng)從西方落下，月亮就粉墨登場(chǎng)了。這樣的交替周而復始，其中的奧秘吸引了古往今來(lái)許多的人。小科學(xué)家們，你了解晝夜交替的奧秘嗎？
學(xué)生總結所學(xué)知識，要求發(fā)言精練，不必象學(xué)習新課那樣詳盡。
�。�2）師：月亮是個(gè)害羞的姑娘，總是遮掩著(zhù)臉龐，難得看到全貌。因而人們給她取了好幾個(gè)名字，還記得嗎？
�。�3）學(xué)生回憶月相名稱(chēng)。
�。�4）師：這些名字我們稱(chēng)之為——月相。同學(xué)們都觀(guān)察了一個(gè)月的月相變化，我們來(lái)比一比誰(shuí)的月相日記最精美準確。
�。�5）交流月相日記。
�。�6）小結：原來(lái)月相是以一個(gè)農歷月為周期變化的，在同學(xué)們的耐心觀(guān)察下，發(fā)現了月亮是圍繞著(zhù)地球轉的，從新月到十五的滿(mǎn)月，再變成蛾眉月，它在空中的位置也發(fā)生變化，真是個(gè)愛(ài)躲迷藏的害羞姑娘。
3、晝夜對動(dòng)植物的影響
�。�1）師：晝夜不僅有影子與月相的變化，還對動(dòng)植物產(chǎn)生影響，使動(dòng)植物形成一定的生活節律，也就是通常說(shuō)的生物鐘。
�。�2）經(jīng)過(guò)實(shí)驗，你有什么發(fā)現或感受？
�。�3）學(xué)生談?wù)摗?/p>
第二課時(shí)
三、拓展：
通過(guò)本單元的學(xué)習，你有哪些體會(huì )？
小組交流，適當板書(shū)。
五年級科學(xué)上冊教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1、認識家鄉池塘中的常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)，能說(shuō)出它們的名字。
2、觀(guān)察、實(shí)驗、記錄并歸納典型魚(yú)類(lèi)的外形及行為特點(diǎn)。
知識與技能：
1、能根據提出的問(wèn)題作出合理推測，提出探究活動(dòng)的大致思路，能用語(yǔ)言較清晰準確地描述魚(yú)類(lèi)的外形及行為特點(diǎn)，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結論。
2、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結果與已有的科學(xué)結論作比較，體驗科學(xué)探究中運用證據、邏輯推理、想象建立假設和推斷、理解事物及現象的重要性。
3、能將魚(yú)類(lèi)特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚(yú)的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適應的。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
樂(lè )于與他人合作與交流，通過(guò)探究，討論歸納魚(yú)類(lèi)共同特點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運用所學(xué)知識，對魚(yú)類(lèi)及相關(guān)行為作出判斷和解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識家鄉池塘中的常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)，能說(shuō)出它們的名字。
2、觀(guān)察、實(shí)驗、記錄并歸納典型魚(yú)類(lèi)的外形及行為特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結果與已有的科學(xué)結論作比較，體驗科學(xué)探究中運用證據、邏輯推理、想象建立假設和推斷、理解事物及現象的重要性。
教學(xué)準備：
1、池塘魚(yú)類(lèi)的種類(lèi)、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。
2、水槽（或玻璃魚(yú)缸）、瓷盤(pán)、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉池塘中的典型魚(yú)類(lèi)（如鯽魚(yú)）、毛巾或衛生紙。
3、各種水生動(dòng)物（不一定是魚(yú)類(lèi)）的圖片或課件。
4、家鄉池塘中的小型魚(yú)類(lèi)活體。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、 搜集信息資料
�。�1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉的池塘中生活的幾種魚(yú)，誰(shuí)知道這是幾種什么魚(yú)？
�。�2）在我們家鄉的池塘中，還生活著(zhù)哪些魚(yú)類(lèi)？（教師根據學(xué)生的回答，將有爭議的動(dòng)物板書(shū)在黑板一側，在后面的學(xué)習中重新歸類(lèi)）。
�。�3）各種魚(yú)的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚(yú)呢？關(guān)于魚(yú)你還知道一些什么？
2、 提出研究問(wèn)題
�、沤處煶鍪静⒑�(jiǎn)介魚(yú)類(lèi)活體，安排學(xué)生觀(guān)察鯽魚(yú)的外形特點(diǎn)，為下一步研究活動(dòng)做準備。
師述：鯽魚(yú)是魚(yú)類(lèi)的典型代表，它在外形上具有什么特點(diǎn)呢？請各小組認真觀(guān)察魚(yú)的外形、身體表面長(cháng)有什么、魚(yú)鰓的形態(tài)等。同學(xué)們若對鯽魚(yú)其它外形特點(diǎn)感興趣也可以進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察之后將結果記錄在“我們的發(fā)現”表格里
�、品中〗M進(jìn)行觀(guān)察、討論、記錄。
�、切〗M匯報觀(guān)察記錄結果。
�、冉處熜〗Y，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對照水槽中的鯽魚(yú)閱讀課文26頁(yè)上圖內容，認識魚(yú)的各種鰭。
�、赡隳芨鶕~(yú)的外形特點(diǎn)，對魚(yú)如何運動(dòng)、怎樣呼吸和運動(dòng)，大膽做出自己的推測和設想嗎？怎樣證明自己的推測？
3、 制定研究方案
�、沤處煶鍪静⒑�(jiǎn)介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀(guān)察研究魚(yú)的運動(dòng)和呼吸方式。
�、聘鲗W(xué)習小組制定“魚(yú)靠什么游泳”、“魚(yú)如何呼吸”的研究計劃和步驟，預測研究結果。
�、歉鲗W(xué)習小組匯報研究方案和預測，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
4、開(kāi)展科學(xué)探究
�、欧中〗M按照研究方案先進(jìn)行“魚(yú)靠什么游泳”、“魚(yú)如何呼吸”的觀(guān)察研究，并將結果記錄下來(lái)，在“我們的發(fā)現”表格中。
�、菩〗M匯報實(shí)驗觀(guān)察記錄結果。
�、墙處煂Ρ竟澱n的學(xué)習進(jìn)行簡(jiǎn)要小結和講評。
第二課時(shí)
1、（接上節課）開(kāi)展科學(xué)探究
�、拍銓︳~(yú)還有哪些感興趣的問(wèn)題？用什么辦法研究解決我們感興趣的.問(wèn)題？（教師根據學(xué)生表述進(jìn)行板書(shū)）。
�、聘鶕䦟�(shí)際，各小組選擇一項大家都感興趣的研究項目，同時(shí)制定研究計劃和步驟。
�、欠中〗M匯報研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
�、确中〗M對選擇的研究觀(guān)察項目進(jìn)行研究，并將結果記錄下來(lái)。
�、尚〗M匯報實(shí)驗觀(guān)察記錄結果，集體討論，統一意見(jiàn)。
2、總結與交流
�。�1）分小組歸納整理：“作為魚(yú)類(lèi)代表的鯽魚(yú)在外形和生活、行為方式上有哪些特點(diǎn)？”
�。�2）拿鯉魚(yú)與草魚(yú)、團頭魴、鯰魚(yú)等家鄉水池中常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)進(jìn)行對比，看看鯉魚(yú)有什么特點(diǎn)是它們共有的？
�。�3）分小組匯報“魚(yú)類(lèi)共同特點(diǎn)，”各小組進(jìn)行交流、辯論，將大家共同的觀(guān)點(diǎn)記錄在課本空框中。
3、應用與實(shí)踐：
�。�1）出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件，辨別出其中的魚(yú)類(lèi)，并能分析說(shuō)出其中原因。如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內容供學(xué)生辨別。（自然水域中生活著(zhù)許多動(dòng)物，有的名稱(chēng)中還有一個(gè)“魚(yú)字”，如甲魚(yú)、鯨魚(yú)、鱷魚(yú)、娃娃魚(yú)等，可它們不是魚(yú)類(lèi)；有的名稱(chēng)中沒(méi)有“魚(yú)”字，可它們屬于魚(yú)類(lèi)，如泥鰍，海馬等）。
�。�2）課外在家長(cháng)的帶領(lǐng)下觀(guān)察家鄉池塘中各種魚(yú)類(lèi)的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚(yú)類(lèi)特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)是魚(yú)類(lèi)共有的？與此同時(shí)通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請教專(zhuān)家等方法，了解池塘水質(zhì)對池塘中水生生物有什么影響（詳見(jiàn)課本41頁(yè)），填寫(xiě)“自由研究”調查表。
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