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反思報告范文
在現實(shí)生活中，報告的用途越來(lái)越大，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編為大家收集的反思報告范文，歡迎閱讀與收藏。
反思報告范文1
近期兄弟公司發(fā)生的幾起安全事故，我公司從多個(gè)角度進(jìn)行了深刻的自我反思。每一起事故的發(fā)生，也督促我們在工作中反思安全管理、設備管理、制度管理以及人員和物資的配備上存在的不足。為此，我們從中吸取教訓，查找不足，確保工作安全順利進(jìn)行。
在反思過(guò)程中我公司根據中冶寶鋼技術(shù)服務(wù)有限公司安全生產(chǎn)監督管理部20xx年第031號文件《關(guān)于在公司范圍內開(kāi)展安全管理工作反思活動(dòng)的通知》要求，做針對性的反思。具體反思內容如下：
一、作為公司主要負責人及領(lǐng)導班子成員，必將安全工作放在第一的位置，做到了生產(chǎn)與安全發(fā)生矛盾、沖突的時(shí)候把安全工作放在第一位，做到不安全不生產(chǎn)。同時(shí)每月在月度例會(huì )上通報各部門(mén)發(fā)現的安全隱患問(wèn)題整改情況。當月不能解決的問(wèn)題，要求相關(guān)部門(mén)擬定整改措施與整改計劃，堅決不走形式。
二、領(lǐng)導班子成員必須有效履行《安全生產(chǎn)責任制》、《年度安全環(huán)保責任書(shū)》的規定職責。能夠在領(lǐng)導班子成員之間積極協(xié)調安全問(wèn)題。下級需要上級支持和支撐的問(wèn)題的時(shí)候，都能夠積極響應。并按各部門(mén)職責分解問(wèn)題，確定主責部門(mén)及相關(guān)人員。
三、我公司領(lǐng)導班子及成員都經(jīng)過(guò)安全培訓，考試合格取證上崗。每年都參加總公司組織的專(zhuān)業(yè)培訓和相關(guān)考試。能夠做到“能管、敢管、善管”。
1、能管方面：公司確定分管安全領(lǐng)導（管代），專(zhuān)職管理安全方
面的問(wèn)題。同時(shí)確定主抓部門(mén)，確定專(zhuān)職安全管理者。做到橫向到邊豎向到底的管理網(wǎng)絡(luò )體系。
2、敢管方面：公司安全的主管是制造部部長(cháng)，協(xié)助總經(jīng)理負責公司的安全管理。同時(shí)給專(zhuān)職安全管理者一定的權力和職務(wù)。
3、善管方面：每年組織相關(guān)人員進(jìn)行安全方面的培訓學(xué)習，參加總公司安全學(xué)習，以及通過(guò)總公司OA平臺學(xué)習相關(guān)資料。提高管理者的管理能力。要求各項目部每周上報周報表，每月上報月報表，對其動(dòng)態(tài)監控、受控管理；對本部，每天早上總經(jīng)理堅持對全廠(chǎng)巡查，每周安全監管人員做針對性的檢查。做到心中有數。
四、目前我公司分管安全工作和三標體系由副總經(jīng)理主抓，領(lǐng)導班子對待安全工作是齊抓共管，做到網(wǎng)絡(luò )管理。堅決不各自為戰、互不通氣。
五、關(guān)于總公司的安全管理要求和通知，我公司領(lǐng)導班子堅決無(wú)折扣的執行和通告，并有效的傳遞，無(wú)遞減現象。
六、存在的不足與下一步計劃：
1、首先公司的管理文件還有待完善。例如：設備維修的管理規定，危險源控制程序，隱患排查管理規定。其次根據公司的管理程序文件內容結合這幾次的事故案例對公司各部門(mén)的'、項目部的安全隱患再次排查，危險源再次辨識。根據排查出的安全隱患和辨識出的危險源，在增加或修訂相關(guān)操作規程和管理規定。計劃在20xx年底完成。
2、現場(chǎng)的管理瓶頸與有待提高方面：
我公司本部基層工作人員文化比較低，基本上是初中或小學(xué)文化。另外基層人員是外地務(wù)工人員，人員背景各有所不同，這些都帶來(lái)了管理的不便。各外地項目部也存在這方面的問(wèn)題。各項目部比較遠，公司管理人員有限。只能由各項目部文件上和電話(huà)上的溝通來(lái)了解現場(chǎng)管理情況。關(guān)于外地項目部我公司以后將加大力度檢查，抽出人員每季度到各項目部現場(chǎng)檢查，并制定一套相關(guān)的管理方案。其次，建議總公司能否考慮因各公司的工作環(huán)境、工作的情況、人員的配備以及公司的大小規模不同定奪相應管理的內容。制定一套方便有效的管理方案。
設備的老化與廠(chǎng)區的局限也給我公司安全管理帶來(lái)不便利，自建廠(chǎng)以來(lái)我公司的設備就基本未更新，老設備經(jīng)過(guò)時(shí)代的變遷已不能滿(mǎn)足現在的生產(chǎn)安全；生產(chǎn)量的上升被場(chǎng)地的所限制；人，機交叉作業(yè)場(chǎng)所較多。經(jīng)過(guò)幾次的改進(jìn)雖然有所提高，但還是存在著(zhù)一定的不安全因素，也是我們應監控的重點(diǎn)。
3、我們要提高員工的自身安全意識，強化員工的安全知識。堅決杜絕習慣性違章，這幾次安全事故基本上都是習慣性的違章。因此我公司要以“安全就是生命”的根本理念真正讓大家共知、共享，要喚起我們每名職工“違章就是事故”的意識，做到工作、謹慎，時(shí)刻如履薄冰。還要真正將我們的安全文化理念滲透到每一名職工的思想中，真正做到本質(zhì)安全，不能麻痹大意憑僥幸。
反思報告范文2
《丁丁的研究報告》這一課的教學(xué)設計，我主要是以榜樣引入，激發(fā)學(xué)生對研究報告的興趣；填空式練習，幫助學(xué)生對重點(diǎn)內容的閱讀理解和把握；比較式閱讀，使學(xué)生體會(huì )用詞的準確性這三個(gè)主要的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)的教學(xué)思路還是比較清晰。但是在具體的落實(shí)上，細節的處理上做得不夠恰當。
首先是問(wèn)題不明確。
“丁丁的研究報告有哪些內容？”一提出，對于“內容”指的到底是哪些，與學(xué)生的理解和最終的答案產(chǎn)生了出入，作為有著(zhù)引導者角色的老師，我的問(wèn)題不夠明確。以致于教學(xué)一直圍繞在這點(diǎn)上周旋，浪費了較多的時(shí)間，影響到后面的'復習和擴展沒(méi)能在本課時(shí)授完。如果由“有哪幾部分組成？?jì)热菥唧w是哪些（句子）？”切入，結合填空，這樣設計也許更為簡(jiǎn)潔，教學(xué)效果也會(huì )更好。
其次是評價(jià)不夠貼切。
在比較句子這一環(huán)節，我問(wèn)“你覺(jué)得哪句句子寫(xiě)得好？說(shuō)說(shuō)理由�！笨梢哉f(shuō)，學(xué)生的發(fā)言是比較精彩的，各抒己見(jiàn)。但當學(xué)生意見(jiàn)出現不統一時(shí)，出乎意料之外的我，評價(jià)顯得不夠明確。如果以“你比較喜歡哪一句？為什么？”方式提問(wèn)，就更容易引導學(xué)生明白詳、略表達的不同效果，應因地制宜。
再次，過(guò)分地強調了研究報告的結構，而淡化了對內容的理解、感受。這讓我意識到自己還沒(méi)有徹底從老教材的框框中走出來(lái)。如何更新理念，吃透新教材，是目前我所面臨最大的問(wèn)題，也是我努力尋求的方向。
除此以外，上課的節奏應有揚有抑，時(shí)而激情，時(shí)而舒緩。而我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，缺少的是必要的靜讀，以此來(lái)感悟語(yǔ)言文字的奧妙，理解課文內容。
由于我的教學(xué)經(jīng)驗尚不足，上課時(shí)有些緊張，在細節上的把握和駕馭課堂的能力還不夠。我想，通過(guò)今后每一次對教材的鉆研，每一次課堂教學(xué)的實(shí)踐，每一次對教學(xué)的反思和修改，我一定會(huì )有所進(jìn)步。
反思報告范文3
聽(tīng)了事跡報告后，反思，不斷地反思，看到他們想到自己，我們也是教師，我們又在堅持什么呢，我們堅持的東西又有哪些是能讓我們自己為自己感動(dòng)一把的呢？冥思…..卻總也找不出些許東西值得為自己感動(dòng)一把的，心中功利的東西太多，多的讓自己膚淺，膚淺得如此之蒼白。我們也是教師，在舒適的教學(xué)環(huán)境中工作，有不錯的收入，可是，我們許多教師卻缺少一份應有的責任心，對工作馬虎了事。對事業(yè)缺少珍愛(ài)。
我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話(huà)：“人生如歌，事業(yè)如命”，想想看，我們一天工作九個(gè)小時(shí)，工作時(shí)間占到我們整個(gè)生命的1/3，事業(yè)價(jià)值也應等同于我們1/3的生命價(jià)值，一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生命沒(méi)有草稿，篇篇都是正文�？烧l(shuí)不曾青春年少，誰(shuí)不曾有過(guò)絢麗的夢(mèng)想。當一個(gè)人將1/3生命注入了一種事業(yè)，將青春注入了一種執著(zhù)，所有的語(yǔ)言早已蒼白無(wú)力，我們還有什么理由不珍惜生命、還有什么借口不珍愛(ài)所從事的事業(yè)呢？
學(xué)習體會(huì )
我自認自己有一顆善心，但是僅僅擁有一顆善心是遠遠不夠的。我相信很多人都有顆善心，但是善心不能夠就此代表著(zhù)愛(ài)心。愛(ài)心是在擁有善心的基礎上付諸行動(dòng)的。能讓我們感動(dòng)的人，能感動(dòng)我們的人，他們也只是一個(gè)平凡的人，但是他們心里盛滿(mǎn)了愛(ài)，不僅是對自己的愛(ài)，更多的是對別人的愛(ài)，他們用自己的`實(shí)際行動(dòng)也證明了這一點(diǎn)。
從心里涌出的感動(dòng)，是學(xué)不來(lái)，裝不來(lái)的，它是觸動(dòng)心靈后迸發(fā)出來(lái)的，然而他們就讓我們做到了這一點(diǎn)——從心靈深處發(fā)自的感動(dòng)。感動(dòng)別人的人是可愛(ài)的，可愛(ài)的是他們的那份愛(ài)心、那份責任心。能被感動(dòng)的人是可喜的�？上驳氖�，至少我們沉睡的心靈還能被喚醒，并且滋潤它。
說(shuō)到這，我想我不需要再找尋答案了。我要把我的快樂(lè )，建立在別人的快樂(lè )之上。作為孩子們眼里的“模仿者”，我有這個(gè)責任和義務(wù)把這份“愛(ài)心”傳遞下去。讓愛(ài)心的希望種子在孩子們的身上發(fā)芽、開(kāi)花、結果并以延續。
反思報告范文4
本學(xué)期，學(xué)校組織開(kāi)展的“六比六看六反思”職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)，規范了各項制度，創(chuàng )設了和諧氛圍，為教師、學(xué)生創(chuàng )建家的感覺(jué)，不僅可以感受到老師們甘為人梯，樂(lè )于奉獻的職業(yè)情結和教師的師表風(fēng)度、人格魅力，更難得的是，可以深深地感覺(jué)到幸福和滿(mǎn)足，教師六比六看六反思自查報告。在學(xué)校的正確領(lǐng)導和老師們的帶動(dòng)下，自己也發(fā)自?xún)刃牡匕炎约旱墓ぷ饕暈楣廨x的事業(yè)，為此而不懈地努力。靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，和學(xué)生一同成長(cháng)，和學(xué)校一起發(fā)展。
一、在關(guān)愛(ài)中享受幸福
作為一名教師，當每天看到可愛(ài)的學(xué)生的時(shí)候，心里有種特殊的感情，自己每天都要接受各種情感的關(guān)照，有燦爛的笑臉，有調皮的微笑，有各種各樣的表情，每天都在微笑中得到享受，整改報告《教師六比六看六反思自查報告》。
對于那些頑皮的孩子，需要付出耐心，上課多提問(wèn)他們，上操多囑咐他們，活動(dòng)多給他們機會(huì )。不斷去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的`潛力。有時(shí)，他們不小心出點(diǎn)小差錯，有些不理解我們的家長(cháng)責怪我們，我誠懇地向他們道歉，同時(shí)提醒自己要把以后的工作做得更好。當看到這些孩子有了小小的進(jìn)步時(shí)，自己心里增添了一份安慰和幸福。
二、在探索中品味幸福
由于自己在教學(xué)第一線(xiàn)不斷學(xué)習和探索，自己現在已漸漸感悟到了教育是充滿(mǎn)生機的過(guò)程，是人與人心靈的相遇和對話(huà);教育是期待；教育是牽手;教育是澄清；教育是心動(dòng)；教育里包含真情的問(wèn)候；教育里洋溢著(zhù)微笑的面孔。
三、在合作中體現幸福
每天，我微笑著(zhù)面對學(xué)校里的一切。與老師和同學(xué)們?yōu)榱斯餐哪繕俗叩揭黄�，我們又豈能不去珍惜。每天穿梭于教室和辦公室之間，和學(xué)生爭論教學(xué)中的焦點(diǎn)，和同事談?wù)撜n題和教學(xué)中的不惑。盡管每天似乎總有做不完的事情，但其樂(lè )融融！我快樂(lè )，我微笑，我幸福。無(wú)論是教學(xué)工作，還是其他工作，我總是默默地與他人合作。在合作中感到成功的幸福。
總之，近期以來(lái)，自己在履行神圣職責的過(guò)程中，努力探索，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，積極與他人合作，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。自己在享受著(zhù)一名教師的快樂(lè )和滿(mǎn)足。
反思報告范文5
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注意培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在自主學(xué)習中培養獨立思考能力，探究學(xué)習中培養解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習中提高合作交流的能力。
讓孩子們主動(dòng)的學(xué)，快樂(lè )的學(xué)。
感覺(jué)"轉變角色"、"尊重個(gè)性"、"讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習"、"重視學(xué)習過(guò)程和方法的指導"、"關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養"等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識。學(xué)生們都有著(zhù)良好的精神面貌，多數學(xué)生主動(dòng)熱情，課堂發(fā)言落落大方，充滿(mǎn)自信，課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現師生、生生互動(dòng)的'富有活力的局面。下面淺談幾點(diǎn)感想：
一、明確目標，讓教學(xué)實(shí)踐不盲目。
教學(xué)時(shí)要把握總體目標，明確階段性目標，定準課時(shí)目標。只有明確以上三個(gè)層面的目標，實(shí)驗才會(huì )做到既登高望遠，又腳踏實(shí)地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來(lái)。
教師要活用教材資源，利用生活資源，捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì )生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習時(shí)，有的某一環(huán)節做得很棒，有的提出的問(wèn)題特別有思考價(jià)值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。
三、實(shí)施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導下，課堂教學(xué)活起來(lái)了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性（今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導自己不斷在反思中成長(cháng)。
反思報告范文6
這次綜合性學(xué)習是學(xué)生一次語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。主要是通過(guò)了解信息的傳播途徑及其發(fā)展過(guò)程，培養學(xué)生探究、合作的能力。
這次活動(dòng)設計了前期準備、過(guò)程指導、匯報評價(jià)三個(gè)環(huán)節組織和學(xué)習。使學(xué)生在這次活動(dòng)中知識能力、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。分一下幾個(gè)環(huán)節組織教學(xué)：首先優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。要讓學(xué)生體會(huì )到信息傳遞方式的變化給我們的學(xué)習、生活帶來(lái)和影響。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行交互學(xué)習，進(jìn)行合作學(xué)習、進(jìn)行探究學(xué)習，在整個(gè)活動(dòng)中立足于學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，增加了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習的機會(huì )，解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，學(xué)習的主動(dòng)性得到了提高。第二全面提高學(xué)習能力。語(yǔ)文新課標中明確了要培養學(xué)生的“收集信息和處理信息的能力”。語(yǔ)文綜合性活動(dòng)可通過(guò)讓學(xué)生分組分專(zhuān)題上網(wǎng)收集資料，培養學(xué)生的這一能力。在課堂教學(xué)中先通過(guò)閱讀范文、互相交流，其次要求學(xué)生根據自己的研究課題進(jìn)行選擇呈現方式，最后選擇小組進(jìn)行交流，并評出最佳資料匯報獎。第三盡力體現語(yǔ)文特點(diǎn)。本堂課的重要的教學(xué)目標：學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。研究報告的格式；要把搜集來(lái)的信息準確清晰地呈現給大家，還要考慮用怎樣的一種形式來(lái)表達更有效。在進(jìn)行匯報展示時(shí)，學(xué)生在課堂上所呈現的研究報告內容豐富，形式有創(chuàng )新。第四轉變課堂師生角色。在這堂課中，教師不再是居高臨下的傳授者，老師有時(shí)以一個(gè)引導者的身份，有時(shí)以一個(gè)參與者的`身份，有時(shí)甚至是一個(gè)傾聽(tīng)者的身份，出現在學(xué)生面前。而學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的自主、合作、探究為主。在教學(xué)中通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，盡量改變教師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習方式變?yōu)槎鄻又鲃?dòng)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)習能力。
在學(xué)習利用信息技術(shù)開(kāi)展調查研究，并學(xué)寫(xiě)研究報告的教學(xué)中，在這之前的學(xué)情分析不夠，活動(dòng)之前的鋪墊做的不扎實(shí)，過(guò)程指導不夠細致，過(guò)于放手讓學(xué)生自己完成，導致一部分學(xué)生的調查研究流于形式，不過(guò)踏實(shí)。通過(guò)反思，找原因，我覺(jué)得對于開(kāi)始接觸這種調查研究活動(dòng)的孩子，首先圍繞一個(gè)大家都感興趣的，又與同學(xué)們的學(xué)習生活密切相關(guān)的課題，帶領(lǐng)同學(xué)們從各種不同途徑，來(lái)獲取信息，最后指導如何將其寫(xiě)成研究報告。
在本次綜合性學(xué)習中不僅培養了學(xué)生的信息素養，也讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性、靈活性得到提高�；具_到本次活動(dòng)的目地。
反思報告范文7
回想xx年醫療工作中，我在醫院各級領(lǐng)導和老師的正確領(lǐng)導下認真工作和學(xué)習。通過(guò)這一年來(lái)的工作和學(xué)習，我在思想上、工作上和學(xué)習上等各個(gè)方面都達到了一定的提高，也有不少的教訓和體會(huì )，從各個(gè)方面鍛煉了自己，但有時(shí)又感十分無(wú)賴(lài)。具體從以下幾個(gè)方面談起：
一、在思想上不斷提高自己，緊密?chē)@醫院積極的正確領(lǐng)導，堅持科學(xué)發(fā)展、構建和諧醫患關(guān)系
我在院領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我認真學(xué)習了《科學(xué)發(fā)展觀(guān)》的系列理論，進(jìn)一步端正服務(wù)理念，進(jìn)一步增強服務(wù)意識，進(jìn)一步改善服務(wù)態(tài)度，營(yíng)造互相信任、互相尊重、互相理解、互相幫助的溫馨和諧的醫患關(guān)系開(kāi)展自身思想品德建設，在醫院領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在科室主任的英明決策下，積極的為人民服務(wù)。
二、遵守醫院的.規章制度，認真鉆研，完成了醫院和自己既定的目標
我在科室主任、老師的指導下，積極參與了普外科病人的診治工作。我在各種醫療操作中，嚴格遵循醫療常規，認真仔細，從不違規操作。通過(guò)自己的努力學(xué)習和科主任及老師們悉心教導，我更加熟練掌握了普通外科常見(jiàn)病、多發(fā)病以及一些罕見(jiàn)病的診斷和治療，在工作中，我嚴格遵守醫院的規章制度，從不曠工，反而是多次加班工作，目前在同科醫生中，欠休假是最多。每個(gè)月的門(mén)診病人及門(mén)診收入，我不計較個(gè)人得失。
三、繼續加強學(xué)習，從多種途徑豐富和培養自己我一開(kāi)始工作，就深知自己的不足，為此，我一方面再次溫習大學(xué)書(shū)本，一方面從其他途徑去了解和學(xué)習醫學(xué)知識：我積極參加院內和院外組織的多種學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷吸取醫學(xué)的新知識和新進(jìn)展；在工作學(xué)習期間，我積極參與科室的業(yè)務(wù)學(xué)習并討論發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解；參加了科室組織的“三基”考試并順利過(guò)關(guān)。同時(shí)今年參加了腹腔鏡培訓班活動(dòng)并取得了腹腔鏡中級技術(shù)合格證。通過(guò)不斷學(xué)習，我健全了自己理論水平，完善了自己的知識結構，豐富了自己的臨床經(jīng)驗，增強了自己的法律意識。
反思報告范文8
教學(xué)反思撰寫(xiě)基本格式和主要內容
一、題目：課題+教學(xué)反思
二、正文
包括以下四方面的主要內容：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計反思
針對教學(xué)設計中的某一個(gè)環(huán)節或者這幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行反思。比如反思教學(xué)目標的設置是否得當，教學(xué)時(shí)間的安排是否合適，問(wèn)題的設計是否科學(xué)。
例如：新課程標準對本課的要求是：在具體生活情境中，感受并認識噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。根據這一要求我做了深入地教材分析及學(xué)生分析。并制定了如下教學(xué)目標：
目標1：認識質(zhì)量單位“噸”，掌握1噸=1000千克這一單位換算公式。 目標2：能用“噸”表述物體的質(zhì)量，能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。
目標3：提高學(xué)生認識抽象事物的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 目標4：感受數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
這里之所以制定這樣一個(gè)創(chuàng )新目標是因為在“數與代數”中“常見(jiàn)的量”是一個(gè)抽象的內容，在“常見(jiàn)的量”中“質(zhì)量單位”是更加抽象的內容，而在“質(zhì)量單位”中“噸”又是一個(gè)最難體驗和感知的量。所以我認為制定這個(gè)創(chuàng )新目標并把它作為本課的“重頭戲”是正確的。在實(shí)際教學(xué)中也證明了這一點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程反思
主要針對課堂教學(xué)的過(guò)程中的某一個(gè)或者幾個(gè)環(huán)節反思，如導入，提問(wèn)、小結等。
例如： 教學(xué)過(guò)程中第一個(gè)探究環(huán)節是認識噸，掌握1噸=1000千克這個(gè)公式。我認為這個(gè)環(huán)節雖然是重點(diǎn)，但難度很小，所以采用了自主學(xué)習的方式。課堂效果符合我的預想，學(xué)生用大約3分鐘的時(shí)間掌握了這兩個(gè)知識點(diǎn)。我想原因有二：一是知識本身難度很小，二是以前學(xué)的米和千米是千進(jìn)制，上節課學(xué)的千克和克也是千進(jìn)制，形成了良性知識遷移。
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第二個(gè)探究環(huán)節是在具體生活情境中，感受并認識1噸有多重。教材用了四個(gè)生活情境引導學(xué)生探究并感知，我用課件加以呈現，使學(xué)生有了直觀(guān)、形象的認識。到這里應該說(shuō)達到了教材的要求，但我仍覺(jué)得有缺憾，因為學(xué)生沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己身邊1噸重的物體。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？我原來(lái)設想采用小組合作學(xué)習，學(xué)生討論一下什么物體重大約1噸。后來(lái)想不行，沒(méi)法驗證，1噸重的物體不象1千克的可以稱(chēng)。經(jīng)過(guò)冥思苦想我終于想到可以創(chuàng )新性地采用“大合作”的形式。即用學(xué)習千克時(shí)我給全班每個(gè)學(xué)生測量的體重數據制作一個(gè)體重表，并用EXCEL軟件中自動(dòng)求和功能找出體重大約1噸的同學(xué)們，把這群人展示出來(lái)讓學(xué)生看一看1噸到底有多重。實(shí)際教學(xué)中效果非常好，學(xué)生對次非常感興趣，并形成了深刻的印象。
拓展延伸環(huán)節中的數學(xué)小故事“曹沖稱(chēng)象”是教材提供給我們的一個(gè)很好的素材。我相應地加入了“自古英雄出少年，同學(xué)們，加油呀！”的思想教育起到良好的.效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生的自信心。
�。ㄈ┐嬖趩�(wèn)題反思
主要是指課后對課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題的一個(gè)集中的回顧和思考。 例如：
1、設計的教學(xué)內容太多以至于每個(gè)環(huán)節都很匆忙，沒(méi)有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗的時(shí)間。應把拓展延伸部分第三個(gè)環(huán)節去掉。
2、運用教學(xué)語(yǔ)言不夠熟練，出現了幾次口誤。尤其有一次把質(zhì)量說(shuō)成重量，這是不應該的，因為在這節課中明辯質(zhì)量和重量的區別對教師來(lái)說(shuō)是很重要的。
�。ㄋ模└倪M(jìn)措施反思
這一項和前一項緊密相連，冷靜的客觀(guān)的理性的思考解決問(wèn)題的辦法。
1、教學(xué)設計應更嚴密、更科學(xué)。尤其要預留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。
2、實(shí)行彈性教學(xué)，在本節課未能充分進(jìn)行的環(huán)節移到練習課上加以延伸。尤其利用體重表找出體重大約1噸的同學(xué)們的環(huán)節，應多找幾組同學(xué)，使學(xué)生充分感知。
3、提高自己的教學(xué)素養，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達能力。多聽(tīng)、多學(xué)、多練。 2
“克與千克”是質(zhì)量單位，認識質(zhì)量單位，在教學(xué)時(shí)不僅要將教材知識與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數學(xué)知識于學(xué)生課堂實(shí)踐的活動(dòng)中，更要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，親自實(shí)踐并讓他們深刻了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立1克和1千克的觀(guān)念。
教學(xué)克時(shí)，我準備一個(gè)2分硬幣，一些花生米、圖釘、乒乓球等實(shí)物。同時(shí)還要求每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)2分硬幣，主要是通過(guò)讓學(xué)生看一看、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)，以增加學(xué)生對“克”的感性認識，幫助學(xué)生形成克的概念。
教學(xué)千克時(shí)，準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，讓學(xué)生親自掂一掂，來(lái)感知1千克有多重，幫助學(xué)生形成千克的觀(guān)念。為了使學(xué)生對1千克有較深的印象，還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些物品大約重1千克。
教學(xué)克與千克之間的進(jìn)率時(shí)，我準備兩袋各重500克的鹽，2袋鹽正好是1000克，讓學(xué)生把兩袋鹽放在1只手掂一掂，增加對“千克”的感性認識，從而記住1千克=1000克。
整堂課學(xué)生們在一種歡快的氣氛中學(xué)習新知識。在教學(xué)中，讓學(xué)生分組自己動(dòng)手去掂一掂，讓學(xué)生自主探索，為學(xué)生學(xué)習數學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間，培養學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。學(xué)生們從開(kāi)始認識他各種各樣的稱(chēng)道最后讓個(gè)別學(xué)生親自動(dòng)手操作稱(chēng)一稱(chēng)物體的重量。
三、結束語(yǔ)。
簡(jiǎn)要的總結，認識，感悟，心得。
例如：經(jīng)過(guò)這次課堂教學(xué)的反思，我在哪些方面得到提高，在今后的教學(xué)工作中，將怎樣開(kāi)展工作。
反思報告范文9
事情經(jīng)過(guò)：今天晚上夜自修期間，班級同學(xué)起哄說(shuō)是要開(kāi)啟教室里的多媒體電腦，利用多媒體電腦上網(wǎng)給大家播放了一部偶像劇電影。學(xué)校領(lǐng)導通過(guò)視頻監控查到我們班級，切段了網(wǎng)絡(luò )信號，之后政教處老師來(lái)到班級對全班做了嚴肅批評。我作為班長(cháng)，難辭其咎了，沒(méi)有及時(shí)制止同學(xué)這樣的違紀違規行為，遭到了重點(diǎn)批評，特此檢討！
班長(cháng)紀律管理不到位的檢討書(shū)，內容如下：
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導：由于今晚我的一時(shí)放松，沒(méi)有理會(huì )同學(xué)這樣的違紀違規行為。因此犯上了這樣嚴重的錯誤，作為班長(cháng)，我一直以來(lái)對于班級紀律管理都非常松懈，可能正是這樣的原因才導致了今晚班級嚴重違紀行為的發(fā)生。
事實(shí)上，我們班在學(xué)校老師的眼中一直以來(lái)的印象都不是那么好，我們班級的紀律不好是全校有名的。今天，我們班級又出現了夜自修播放電影這樣的.錯誤，我作為班長(cháng)真是感到難辭其咎，感到非常的羞愧與懊悔，為此我堅決要做檢討！
在此，我向學(xué)校領(lǐng)導表達我萬(wàn)分的歉意。這次的班集體違紀錯誤，主要原因還是我們這批班干部平時(shí)沒(méi)有將班級紀律管理到位，這是我的錯，我們確確實(shí)實(shí)錯了。
我很傷心，也很自責，我希望學(xué)校不要拋棄對我們的管教，給我們一個(gè)改過(guò)自新的機會(huì )。
俗話(huà)說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，我知道學(xué)校是充滿(mǎn)母愛(ài)的，我們愿意向學(xué)校承認錯誤，接受學(xué)校的紀律處罰，請學(xué)校相信我們，我們一定會(huì )努力改正錯誤，今后努力認真學(xué)習，在高考當中取得優(yōu)異成績(jì)，為學(xué)校爭光。
最后，我代表全班向學(xué)校領(lǐng)導懇請原諒，我們保證今后堅決改正錯誤，并且盡全力提高學(xué)習成績(jì)，回報給學(xué)校一個(gè)大好未來(lái)，為學(xué)校的下一屆招生事業(yè)貢獻力量！
反思報告范文10
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)孩子們能綜合應用所學(xué)的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
一、重組教材激發(fā)興趣。
在中低年級段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設的計算機課就以指法練習、輔助教學(xué)軟件的應用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)生動(dòng)手能力的知識為主要內容。這樣做，符合兒童階段的認知結構便于培養學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容--《用計算機畫(huà)圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩"掃雷"、"紙牌"等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
好的開(kāi)端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè )在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著(zhù)他們進(jìn)入windows的"畫(huà)圖"。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓練，學(xué)生們學(xué)會(huì )了許多工具和菜單的使用。通過(guò)復制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)一些簡(jiǎn)單
而美觀(guān)的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們仍然余興未盡，圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)起來(lái)了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫(huà)取名或將自己的大名也寫(xiě)在畫(huà)上呢？這時(shí)我順勢讓學(xué)生認識鍵盤(pán)，用鍵盤(pán)練習卡一遍又一遍的練習，同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì )輸了，我又指導學(xué)生構思新的作品，給自己的畫(huà)起上名字，也把自己的大名寫(xiě)上�？粗�(zhù)一幅幅色彩斑斕的圖畫(huà)，同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng )新能力有了全新的`認識。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習的積極性大大提高。
二、針對學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。
給中年級上計算機課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認識鍵盤(pán)上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
三、教學(xué)方法生動(dòng)靈活。
小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì )沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。不是單純講解，而是側重于畫(huà)各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀(guān)、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習之中，完全調動(dòng)了學(xué)生的積極性，達到了理想的教學(xué)效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習欲望。上機時(shí)，我又將探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習的興趣，多一些表現的機會(huì )，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學(xué)生們對電腦的學(xué)習興趣逐日增強。
四、精講多練加深印象。
精講多練就是多一些上機操作的時(shí)間。俗話(huà)說(shuō)熟能生巧勤能補拙。多練習，學(xué)生自會(huì )在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習的知識。我在做"文字編輯"練習時(shí)，采用了使用多種文字編輯練習軟件的功能對比，使學(xué)生對word20xx產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著(zhù)就進(jìn)行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學(xué)。我還及時(shí)總結他們在操作中存在的問(wèn)題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。進(jìn)入指法綜合練習后，我提出了操作要求和技巧，許多同學(xué)接受了挑戰，課堂學(xué)習氛圍即活躍又充滿(mǎn)競爭性。
每節課的開(kāi)始，我都會(huì )讓學(xué)生講講自己的學(xué)習體會(huì )和操作技巧。逐漸培養學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也給別的同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導，有時(shí)讓"小老師"指導，還有時(shí)讓他觀(guān)看其他同學(xué)的精彩表演，他們在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，當聽(tīng)到老師鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這些同學(xué)都有了一定的進(jìn)步，有的還提出要參加電腦興趣小組來(lái)進(jìn)一步完善和提高自己的計算機水平。
計算機知識是不斷更新的，僅從書(shū)本上的知識是沒(méi)辦法教好學(xué)生。而且學(xué)生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡(luò )知識。為此，我們可以在上課前花3---5分鐘時(shí)間，講些計算機信息方面的新知識，信息新動(dòng)態(tài)和大家一起分享�；蚴亲寣W(xué)生講講自己的學(xué)習體會(huì )。并且告知學(xué)生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學(xué)習的知識和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，明白這些道理，學(xué)生學(xué)習時(shí)有了目標，有了動(dòng)力。
以上只是我平時(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )，作為一門(mén)全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì )有越來(lái)越多的先進(jìn)經(jīng)驗和做法總結出來(lái)，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。
反思報告范文11
一、問(wèn)題的提出
反思是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的有效途徑與方法。學(xué)生作文反思是指學(xué)生對自己寫(xiě)作過(guò)程的一個(gè)明顯段落點(diǎn)或對一篇文章進(jìn)行審慎的回顧、分析與檢查。
要指導學(xué)生寫(xiě)作成功，不能只教作文之道，還要引導學(xué)生“反觀(guān)自我”，對自己的作文實(shí)踐進(jìn)行有效的反思。人的學(xué)習是雙向過(guò)程，一方面是對所學(xué)材料的識別、加工和理解的認識過(guò)程，另一方面又是對認知過(guò)程的自我觀(guān)察、自我評價(jià)和自我調節的“反思”過(guò)程。要使學(xué)習有成效，不僅需要認識，更需要反思。長(cháng)期以來(lái)，教師指導學(xué)生學(xué)習更注重認知過(guò)程，而忽視學(xué)生的反思過(guò)程，使學(xué)習變?yōu)楸粍?dòng)，知識的獲取變得抽象化、呆板化。作文教學(xué)也如此，作文教學(xué)弊端之一，是教師基本上把眼光集中在如何教學(xué)生寫(xiě)好作文，很少關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)會(huì )寫(xiě)好作文的。作文教學(xué)更多關(guān)注教給學(xué)生寫(xiě)作方法，很少思考學(xué)生是如何使用這些方法，不注重學(xué)生作文反思導致作文指導低效。
作文指導的最高境界是讓學(xué)生進(jìn)行策略性寫(xiě)作：能根據作文題目要求、外在條件、自身水平，恰當地選擇運用寫(xiě)作材料與方法，有效表達自己的內心世界。學(xué)生要真正學(xué)會(huì )寫(xiě)作，不僅是要把握寫(xiě)好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握這些方法“有什么用”和“怎樣用”，就是說(shuō)怎樣將學(xué)到的方法變?yōu)樽匀缡褂玫募寄�。作文反思，是學(xué)生將自己的寫(xiě)作過(guò)程當做意識對象，對其寫(xiě)作的心理過(guò)程進(jìn)行回憶、思考、評價(jià)，能減少寫(xiě)作的盲目性、抽象性。
我市近幾年中考作文的情況來(lái)看，一些初中生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫(xiě)作能力，讓我們不得不承認，初中作文教學(xué)的結果有許多令人遺憾之處。大多數語(yǔ)文教師都在作文教學(xué)及批改上投入最大的工作量，而學(xué)生也為各種練筆絞盡腦汁�？墒菫槭裁磁Φ慕Y果是事倍功半甚至每況愈下呢？造成作文低效高耗的狀況，原因是復雜多樣的，我們認為作文教學(xué)缺乏對學(xué)生作文反思能力的培養，學(xué)生缺少反思意識、反思習慣和反思能力是要害因素。
二、調查的結論與分析
為了準確把握我市初中生作文反思能力培養狀況，促進(jìn)作文教學(xué)有效提升。福建省“十一五”教育科學(xué)規劃課題《初中學(xué)生作文反思能力培養研究》課題組進(jìn)行了“初中生作文反思能力培養”問(wèn)卷調查與訪(fǎng)談，調查分學(xué)生和教師兩種類(lèi)型。問(wèn)卷主要針對學(xué)生作文水平和寫(xiě)作狀態(tài)、學(xué)生作文反思意識、學(xué)生作文反思手段與方法、學(xué)生作文反思習慣、教師對學(xué)生作文反思能力指導情況等5個(gè)方面的內容進(jìn)行設置。本次調查對象是我市6所初中學(xué)校語(yǔ)文教師與學(xué)生，城關(guān)初中2所，農村初中4所。抽取七年學(xué)生300名、教師20名，抽取八年級學(xué)生300名、教師20名，抽取九年級學(xué)生200名、教師20名。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷800份，收回問(wèn)卷791份，有效問(wèn)卷780份。發(fā)放教師問(wèn)卷60份，收回問(wèn)卷56份，有效問(wèn)卷55份，以上問(wèn)卷，被調查者具有一定代表性。同時(shí)，我們圍繞問(wèn)卷內容又開(kāi)了3場(chǎng)學(xué)生座談會(huì )、2場(chǎng)教師座談會(huì )，以確保對調查內容的深度把握。我們將調查與訪(fǎng)談結果進(jìn)行分析，提煉出以下調查結果。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生作文水平總體偏低，缺少良好的寫(xiě)作感受
我市初中生作文水平總體偏低，尤其是農村初中學(xué)生。學(xué)生在回答 “你的作文成績(jì)一般是什么水平”，0.6%的學(xué)生選擇“優(yōu)秀”,20.6%的學(xué)生選擇“良好”，42%的學(xué)生選擇“一般”，36.8%的學(xué)生選擇“較差”。從教師問(wèn)卷來(lái)看，大部分教師對學(xué)生作文的總體水平是不太滿(mǎn)意的，10%認為學(xué)生作文水平“良好”，23%認為“一般”，67%認為“較差”。雖然教師與學(xué)生的'回答有出入，但從雙方數據來(lái)看，學(xué)生作文總體水平偏低是事實(shí)。
學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中積極體驗比較少，尤其是作文水平低下者。從學(xué)生是否喜歡寫(xiě)作來(lái)看，5%的學(xué)生“非常喜歡”，37%的學(xué)生還“可以”，45%的學(xué)生“不喜歡”，13%的學(xué)生“害怕作文”；學(xué)生對作文課的感受，24%的學(xué)生認為“輕松愉快，使人充滿(mǎn)信心”，12%的學(xué)生認為“樂(lè )趣少”、40%的學(xué)生認為“單調，沒(méi)樂(lè )趣”、24%的學(xué)生認為“緊張單調，難于忍受”；從學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力看，17%的學(xué)生認為寫(xiě)作是“記錄生活，表達情感”，83%的學(xué)生是為了“完成作業(yè)”，任務(wù)驅動(dòng)的寫(xiě)作動(dòng)機使學(xué)生作文常成為應景之作，寫(xiě)作難有快樂(lè )體驗。
�。ǘ⿲W(xué)生對作文的自我分析水平較低，作文反思意識淡薄
由于長(cháng)期作文教學(xué)的忽略，學(xué)生對作文的自我分析水平低。從學(xué)生“對自己寫(xiě)作的能力與興趣了解程度”看，40%學(xué)生選擇“了解”，10%的學(xué)生選擇“較了解”，30%的學(xué)生“不太了解”，20%的學(xué)生是“不了解”；“對你能比較準確判斷出自己作文的好壞嗎”，22%的學(xué)生回答“能”，40%回答“有時(shí)能”，38%的學(xué)生回答“不能”；學(xué)生對“你作文中出現問(wèn)題一般是由誰(shuí)發(fā)現？”，20%的學(xué)生回答是“自己”發(fā)現，80%是由“老師”、“同學(xué)”或“家長(cháng)”發(fā)現；學(xué)生對自己作文常犯的錯誤不熟悉，問(wèn)卷中68%的學(xué)生回答“不知道自己常犯的錯誤”。由此看出，學(xué)生對自己的作文能力、作文優(yōu)劣、作文問(wèn)題的分析判斷水平不高。
學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)始前、過(guò)程中和活動(dòng)結束后，缺乏主動(dòng)對自己的作文實(shí)際狀況進(jìn)行分析思考的心理需求。從寫(xiě)作前看，“寫(xiě)作時(shí)，面對作文題目的第一感覺(jué)”，10%的學(xué)生能“稍作思考，然后下筆”，58%的學(xué)生“腦中空空，無(wú)從下筆”，32%的學(xué)生是“按照教師要求作文”；從寫(xiě)作過(guò)程看，學(xué)生“對自己在寫(xiě)作中常犯的錯誤，能否采取措施預防”，5%的學(xué)生回答“能”，35%的學(xué)生回答“偶爾能”，60%的學(xué)生回答“不能”；寫(xiě)作后，10%的學(xué)生“能對自己寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行反思并總結經(jīng)驗”， 20%的學(xué)生“偶爾能”，而70%的學(xué)生“不能”做到。從以上寫(xiě)作流程問(wèn)卷分析，學(xué)生作文反思意識比較淡薄，作文水平差的學(xué)生和農村學(xué)生尤其突出。
�。ㄈ⿲W(xué)生沒(méi)有養成作文反思習慣，作文反思方法缺乏
由于教師對學(xué)生作文反思能力培養的意識淡薄，學(xué)生作文時(shí)一般缺少反思習慣。作文本下發(fā)后，61%的人通�！爸豢闯煽�(jì)”，28%的人“會(huì )認真看教師的評語(yǔ)”，9%的人“會(huì )根據教師的批改，認真思考評語(yǔ)”，2%的人“會(huì )對作文存在的不足進(jìn)行反思，然后再訂正”； 12%的人在“寫(xiě)完作文后能認真自覺(jué)地反復檢查與潤色”，53%人只“檢查一遍”，20%的人“教師督促就檢查，否則就不檢查”，15%的人“根本不檢查”；在寫(xiě)作后，10%的人“能對寫(xiě)作的過(guò)程作進(jìn)一步的反思，從中發(fā)現寫(xiě)作成功的策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的學(xué)生“沒(méi)有修改作文的習慣”。
造成學(xué)生作文反思能力弱化，主要還在于學(xué)生缺乏反思手段與方法。對于學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的反思方法運用看，7%的學(xué)生 “在寫(xiě)作時(shí)，能‘跟蹤’自己的思考過(guò)程，必要時(shí)會(huì )修改原來(lái)的思路和方法”，15% 的學(xué)生“基本能這樣”，60% 的學(xué)生“偶爾這樣”，“從不這樣”的學(xué)生占18%； 對作文的分析與總結， 5%的學(xué)生“經(jīng)常在寫(xiě)作后總結寫(xiě)作的方法”，21%的學(xué)生“有時(shí)間的話(huà)會(huì )總結一下”，34%的學(xué)生�！案械�?jīng)]什么可總結的”，40%的學(xué)生“不知道怎么總結”；這些數據可以看出學(xué)生既缺乏反思意識，也缺乏反思手段，導致學(xué)生發(fā)現不了作文問(wèn)題。
�。ㄋ模┙處熍囵B學(xué)生作文反思能力的意識淡薄，指導方式有限
作文教學(xué)中，教師對學(xué)生作文反思能力培養的實(shí)際價(jià)值認識不足，學(xué)生作文反思能力培養成為作文教學(xué)的“盲點(diǎn)”。在訪(fǎng)談與問(wèn)卷中，91%的教師基本不能準確理解學(xué)生作文反思能力的概念；教師對學(xué)生作文反思能力的重要性認識不足，“您認為學(xué)生作文反思能力對學(xué)生作文成功的作用”，3%的教師認為“重要”，34%的教師認為“一般作用”，63%的教師認為“不重要”；學(xué)生作文差的最大原因分析，10%教師認為“缺乏生活經(jīng)驗的積累與提煉”，20%認為“缺少寫(xiě)作方法”，65%認為“閱讀少”，15%認為“教師指導不到位”，同時(shí)在訪(fǎng)談中，即使是認為教師指導不到位，也很少有人會(huì )從反思能力培養上尋找原因。
教師對學(xué)生作文反思能力培養意識淡薄，導致教師培養學(xué)生作文反思能力的方法方式有限。教師不能主動(dòng)創(chuàng )設學(xué)生進(jìn)行反思的條件，對“是否時(shí)常創(chuàng )造條件引導學(xué)生反思自己寫(xiě)作過(guò)程”，31%的教師回答“偶爾”，69%回答“沒(méi)有”；對是否能定期幫助學(xué)生總結寫(xiě)作經(jīng)驗，10%回答“能”，25%回答“偶爾能”，65%回答“不能”；對能否用多種方法引導學(xué)生反思寫(xiě)作過(guò)程，5%回答“有”，20%回答“偶爾”，75%回答“沒(méi)有”；對是否熟悉學(xué)生寫(xiě)作反思的相關(guān)方法，33%回答“了解一點(diǎn)”，67%回答“不熟悉”。是否時(shí)常要求學(xué)生修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶爾”，但在訪(fǎng)談中，教師普遍認為修改效果并不好，大部分學(xué)生處于應付性修改。教師培養學(xué)生作文反思能力的意識淡薄，指導方式有限，造成學(xué)生不斷地寫(xiě)作、教師不停地修改，但效果很差，學(xué)生作文提高很慢，教師無(wú)從著(zhù)手、力不從心等狀況。
三、學(xué)生作文反思能力培養的思考
�。ㄒ唬┱J識價(jià)值，強化學(xué)生作文反思能力的培養意識
作文反思能力培養對作文教學(xué)具有重要意義。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師只是指導者，真正的寫(xiě)作主體是學(xué)生，而寫(xiě)作主體的個(gè)性化很強，如何針對不同主體的個(gè)性化提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是當下一個(gè)重要的課題。但目前作文教學(xué)的大體狀況是：學(xué)生大量地寫(xiě)作文，教師認真批改作文，然后統一評講，接下來(lái)學(xué)生再寫(xiě)、再練，教師再改、再講。教師關(guān)注的是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章結果，而對學(xué)生內在的寫(xiě)作過(guò)程關(guān)注不夠，致使學(xué)生作文一直得不到實(shí)質(zhì)性的提高，也找不到癥結所在。教師要充分認識到，培養學(xué)生反思能力是解決作文癥結的有效途徑，學(xué)生具有作文反思能力是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵。
1、注重學(xué)生作文反思，能促進(jìn)學(xué)生策略性寫(xiě)作。讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)會(huì )“反觀(guān)自我”，有利于豐富和積累寫(xiě)作經(jīng)驗，從而促進(jìn)寫(xiě)作方法能靈活自如應用。
2、注重學(xué)生作文反思，能促進(jìn)作文教學(xué)流程優(yōu)化。學(xué)生作文反思是把自己作文作為思考對象，對自己作文的寫(xiě)作過(guò)程和結果進(jìn)行審視和分析，有利于作文教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化：它強化了學(xué)生的主動(dòng)性，使寫(xiě)作指導過(guò)程由單向變?yōu)殡p向過(guò)程，由被動(dòng)過(guò)程變?yōu)榛?dòng)過(guò)程；它強化對自己作文的審視與分析的全程性，使寫(xiě)作指導過(guò)程的反饋由被動(dòng)反饋變?yōu)橹鲃?dòng)反饋，由延遲反饋變?yōu)榧皶r(shí)反饋；它強化了學(xué)生寫(xiě)作的自主性、針對性和責任感，使作文教學(xué)過(guò)程由注重教師教的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，使作文教學(xué)指導由一般化向個(gè)性化轉化，由加負過(guò)程變?yōu)闇p負的過(guò)程。
3、注重學(xué)生作文反思，能促進(jìn)學(xué)生作品意識強化。作品意識的培植是從“審視自我”、“玩味文字”、“主動(dòng)修改”開(kāi)始的，而學(xué)生作文反思是三者的前提，沒(méi)有反思就沒(méi)有辦法完善，沒(méi)有反思就沒(méi)有辦法挑剔。
�。ǘ┦煜げ呗�，加強學(xué)生作文反思能力培養的有效指導
提高學(xué)生作文反思能力有三個(gè)途徑，一是通過(guò)學(xué)生的自身學(xué)習經(jīng)驗自發(fā)地形成；二是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)無(wú)形中獲得；三是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練明確獲得。研究認為在教學(xué)中教師進(jìn)行有意識的適當訓練，能夠提升反思能力，也就是第二、第三種途徑結合是最有效的。因此，教師不僅要熟悉作文反思方法，而且要指導學(xué)生掌握反思方法。
1、指導學(xué)生把握作文反思的內容。學(xué)生在寫(xiě)作中，知道自己要從哪些路徑，從什么方面分析自己的寫(xiě)作及其文章得失。作文反思內容主要有：一是從寫(xiě)作順序反思。有無(wú)清新靚麗的題目；是否有引人入勝的開(kāi)頭；有無(wú)一句點(diǎn)明主旨的話(huà)；有無(wú)一個(gè)耐人尋味的結尾。二是從寫(xiě)作技巧反思。語(yǔ)言運用是否得體，遣詞造句是否明白通順；舉例是否恰當；文體結構是否合理；首尾是否呼應。
2、指導學(xué)生明確作文反思過(guò)程。作文反思不是簡(jiǎn)單地對寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行回顧或回憶，它是要圍繞“我做了什么——我這樣做有效嗎——我這樣做合理嗎——我還能怎樣做”這個(gè)問(wèn)題鏈，探討文章的優(yōu)化，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。一個(gè)完整的反思流程：一是提出問(wèn)題。通過(guò)對寫(xiě)作與作文的實(shí)際感受，意識到自己作文中存在的問(wèn)題；二是觀(guān)察分析。針對問(wèn)題反復琢磨自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀(guān)自身，思考作文問(wèn)題及其原因所在；三是提出新思路。根據分析，提出作文構思與寫(xiě)作的新想法、新辦法；四是實(shí)踐驗證。根據新思路，重新寫(xiě)作或修改文章。
3、使學(xué)生熟悉并掌握作文反思方法。一是寫(xiě)作文后記。寫(xiě)作文后記是學(xué)生針對教師對作文批改、講評，學(xué)生自己重新審視自己的作文，寫(xiě)出反思的文字。二是寫(xiě)作文病歷卡。寫(xiě)作文病歷卡是學(xué)生把自己當做醫生，將自己作文當作病人，給自己診斷、開(kāi)處方。三是作文自評。作文自評是指學(xué)生在教師指導下，根據作文評價(jià)標準對自己的作文進(jìn)行全面評價(jià)，寫(xiě)出評語(yǔ)與分數。四是作文自我提問(wèn)單。作文自我提問(wèn)單是根據寫(xiě)作的規程或寫(xiě)作素養要求，并將其細化，以系列問(wèn)題的方式出現，學(xué)生根據問(wèn)題系列逐一回顧、思考、評價(jià)，主要有寫(xiě)作提問(wèn)單與階段性提問(wèn)單兩種形式。五是品味作文亮點(diǎn)。品味作文亮點(diǎn)就是將文章的精彩之處找出，并且對其特色進(jìn)行深入分析與思考。六是作文修改。作文修改是學(xué)生根據教師批改和評講要求，通過(guò)個(gè)人反思及小組討論，重新謀篇布局，將文章再寫(xiě)一次。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設時(shí)空，提供學(xué)生作文反思能力的提升機會(huì )
學(xué)生作文反思能力培養是否成功，最后要看其能否保持與遷移。因此，要培養學(xué)生作文反思能力，就要在作文教學(xué)中，提供條件讓學(xué)生在學(xué)習、操練與實(shí)踐中促進(jìn)作文反思能力的保持與遷移。
1、要提供大量的練習與實(shí)踐的機會(huì )。作文教學(xué)與評講，必須改變傳統做法，課堂上要減少教師活動(dòng)時(shí)間，增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，以小組合作學(xué)習、研討交流、片段作文練習等方式，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感悟、體驗、思考作文反思方法與策略的運用。一方面，教師要充分介紹作文反思策略并作出示范。另一方面，要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大量的作文反思策略的練習，這樣才使學(xué)生正確學(xué)會(huì )作文反思，使反思由被動(dòng)走向主動(dòng)。也許初期教學(xué)成本很高，但后期學(xué)生絕對受益而且輕松。
2、給予學(xué)生積極的反饋。在學(xué)生進(jìn)行作文反思練習的過(guò)程中，教師應該監控學(xué)生的活動(dòng)，注意提供個(gè)別指導和修正性反饋，及時(shí)給予鼓勵，這樣會(huì )增強學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐作文反思策略，并學(xué)會(huì )策略的使用。
3、指導學(xué)生明確作文反思策略運用的條件。每個(gè)作文反思策略的使用都是有切合條件的，并不是任何場(chǎng)合、任何時(shí)間、任何人都能用，教師在學(xué)生作文反思教學(xué)中，盡可能提供多個(gè)范例，給予學(xué)生多方面指導，促使學(xué)生有效反思。
反思報告范文12
一、實(shí)驗目的：
實(shí)驗預期目的：
1、 觀(guān)察低碳鋼、鑄鐵和鋁合金在拉伸過(guò)程中的各種現象（包括屈服，強化和頸縮等現象），特別是外力和變形間的關(guān)系，并繪制拉伸圖。
2、 測定低碳鋼的屈服極限，強度極限，延伸率和截面收縮率。
3、 測定鑄鐵和鋁合金的強度極限。
4、 觀(guān)察斷口，比較低碳鋼、鑄鐵、鋁合金三種材料的拉伸性能和破壞特點(diǎn)，并對其斷裂形式從微觀(guān)角度進(jìn)行分析。
實(shí)際達到效果：
1、 基本觀(guān)察到了實(shí)驗現象，但是對于材料破壞方式這一點(diǎn)前兩次實(shí)驗結果與預期明顯偏離。
2、 屈服極限，強度極限已測，但是延伸率和截面收縮率因為實(shí)驗失敗，所以沒(méi)有結論。
3、 鑄鐵和鋁合金的曲線(xiàn)已經(jīng)由實(shí)際實(shí)驗數據給出了分析和結果。
4、 對于三種材料的拉伸性能和破壞特點(diǎn)，以及微觀(guān)角度已做分析。
二、已知材料特性：
抗拉能力：鋁合金最弱，鑄鐵其次，低碳鋼較強。
鋁合金：高塑性，破壞形式為純剪斷，抗拉能力弱。
低碳鋼：強度低、硬度低而軟。有明顯的彈性階段、屈服階段、強化階段、局部變形階段。低碳鋼雖然也是剪斷的'，但在之前有明顯的頸縮。
鑄鐵：強度高，脆性材料。幾乎只有彈性階段，破壞形式為拉斷。
三、實(shí)驗結果及問(wèn)題分析：
圖一：三種材料實(shí)際載荷—位移曲線(xiàn)
如圖一所示為我們小組三種材料的實(shí)際測量曲線(xiàn)，顯然，鋁合金以及低碳鋼曲線(xiàn)與預期不符。
這次實(shí)驗問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
1、 整個(gè)實(shí)驗未達實(shí)驗目的，比如某些參數忘記測量。第一次實(shí)驗忘記測量原始標距和斷口直徑；此外，測量直徑時(shí)沒(méi)有在每一橫截面處沿相互垂直的兩個(gè)方向各測一次取其平均值，導致計算截面積時(shí)誤差可能會(huì )偏大。
2、 由于操作不熟練，在夾持試件時(shí)，沒(méi)有保證試件夾持后上下對稱(chēng)且全部在夾頭內部；此外，此操作可能對試樣預先加上了荷載。
3、 對于實(shí)驗中的某些關(guān)鍵圖像沒(méi)有意識到應該及時(shí)拍照記錄。
4、 實(shí)驗過(guò)程中，小組內部分工沒(méi)有細化，沒(méi)有發(fā)揮整體的作用。
5、 關(guān)鍵步驟的誤操作，直接導致實(shí)驗失敗。
接下來(lái)單獨分析每個(gè)實(shí)驗。
鋁合金拉伸：
圖二：鋁合金實(shí)際應力應變曲線(xiàn)
從圖二中我們可以看到，在加載的前半段，曲線(xiàn)呈線(xiàn)性，是鋁合金的線(xiàn)彈性區，符合預期。對此區間線(xiàn)性擬合得到小框圖所示擬合曲線(xiàn)。
測得材料彈性模量。
然而，過(guò)了圖中的點(diǎn)后，不再符合預期。
我參考了別組同學(xué)曲線(xiàn)，如下圖三，發(fā)現，曲線(xiàn)應該繼續平緩上升，直至被剪斷。
圖三：鋁合金理論拉伸曲線(xiàn)
實(shí)驗過(guò)程我們有兩個(gè)地方不符合要求：
加載速度設定沒(méi)按照預先規定的3mm，而是改為了5mm，但是這對于實(shí)驗是否存在影響還未知。
在上空間拉伸和下空間拉伸的選項上第一次選錯，導致有一個(gè)壓縮階段，這個(gè)可能是造成實(shí)驗失敗的原因之一。
實(shí)驗結果是：鋁合金材料最后被拉斷，且有明顯界面收縮現象，不是預期的被剪斷。
鋁合金材料的斷裂面與軸向夾角應該是在45度左右，是剪切破壞。微觀(guān)上，材料在這里發(fā)生了滑移。鋁的材料結構是面心立方結構，滑移斷裂是由于受剪應力的作用破壞了晶體原子間的結合力而引起斷裂。沿45度方向破壞是因為單向應力狀態(tài)最大剪力在這個(gè)方向。
此外，在老師看過(guò)后，分析可能試件不是標準鋁合金，被換過(guò)了。結合鋁合金模量在6、7GPa左右，我們的測量結果是5、4GPa，明顯小于預期值，支持這一觀(guān)點(diǎn)，這可能是一個(gè)原因。
低碳鋼拉伸：
圖四：低碳鋼實(shí)際曲線(xiàn)
我們的實(shí)驗進(jìn)行了一半，只得到了彈性階段和屈服階段圖像，在冷卻時(shí)操作失誤，載荷卸載時(shí)低于了14kN，導致試驗機最后直接停止實(shí)驗，沒(méi)有繼續加載。最后由僅有的數據測得。
低碳鋼拉伸破壞，預期截面應該呈杯狀，斷口處有45度剪切唇，斷口組織為暗灰色纖維狀。其斷裂機制也可以用滑移斷裂解釋?zhuān)F在室溫下為體心立方結構，與鋁有所差別。另外由于鐵晶體內部原子作用力比鋁要大，其斷口與鋁有所差別，鋁合金是純“剪斷”的，而低碳鋼則出現滑移線(xiàn)。
鑄鐵拉伸：
圖五：鑄鐵拉伸實(shí)際曲線(xiàn)
經(jīng)過(guò)前兩次實(shí)驗的失敗，總結經(jīng)驗，第三次做出了比較好的曲線(xiàn)。
最后測得：
鑄鐵是典型的脆性材料，它的破壞斷口預期是橫截面方向。鑄鐵的斷裂是由拉應力引起。
下圖六是斷口圖像：斷裂點(diǎn)靠近夾持端，應該是夾持時(shí)附加了扭矩的影響。
圖六：鑄鐵斷口實(shí)際圖像
四、總結與反思：
經(jīng)過(guò)兩次實(shí)驗失敗，我們小組總結出了很多經(jīng)驗，也收獲了很多東西。意識到科學(xué)實(shí)驗需要相當高的嚴謹性，任何一個(gè)疏忽都可能導致實(shí)驗失敗。我們決定以后實(shí)驗先做預習，提前熟悉具體的實(shí)驗過(guò)程。同時(shí)，加強組內協(xié)作，讓實(shí)驗分工更加合理。
后來(lái)在網(wǎng)上查閱了一些資料，我認為實(shí)驗細節有這樣一些重要事項：
1、 斷口移中法：用于測量拉斷后的標記長(cháng)度，即是若斷口不在初標距長(cháng)度中部三分之一區段內時(shí)，應該要采用斷口移中的辦法，以計算試件拉斷
后的標距長(cháng)度，減小誤差。
2、 測量斷裂面的截面積應該至少取兩個(gè)方向各測一次直徑，取平均值。
3、 環(huán)境溫度的修正：環(huán)境溫度對材料拉伸性能有一定影響，由于力學(xué)實(shí)驗沒(méi)有精度要求，所以可以忽略。
4、 試件夾持：試件夾持后務(wù)必應該與拉伸方向平行，否則會(huì )帶來(lái)較大誤差。夾持不正可能會(huì )導致試件夾持端有較大扭矩，造成端口不在試件中間1/3區間內。此外，試件務(wù)必夾緊后數據清零，盡可能減少實(shí)驗剛剛開(kāi)始時(shí)由于系統夾頭變形、打滑帶來(lái)的一段很小的波動(dòng)段。
5、 加載速率：經(jīng)過(guò)查閱，拉伸速率直接影響材料的應力應變曲線(xiàn)，因為不同材料對速度的敏感程度不同，直接會(huì )影響屈服階段的變形和材料強化階段性能，尤其是對于鋁合金這類(lèi)較軟的材料。據此，可以認為，我們第一次試驗速率由3變?yōu)?應該可能會(huì )是造成實(shí)驗圖像明顯偏離預期的主要原因之一。（這里我們試驗時(shí)問(wèn)過(guò)老師，當時(shí)老師認為沒(méi)影響，我認為具體需要實(shí)驗檢驗，因為國標對于拉伸速度也有明確規定。）
反思報告范文13
本次網(wǎng)上數學(xué)研修的學(xué)習，使我深深感到學(xué)習的重要性，學(xué)海無(wú)涯真不假，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強遠程研修，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改，鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習中收獲很多。
通過(guò)研修，對我在實(shí)際教學(xué)有很大幫助。
如：創(chuàng )設情境進(jìn)行課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。并使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事數學(xué)教學(xué)和班級管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。 、通過(guò)培訓，更新了自己的教育思想和課程理念。
由于工作在農村，沒(méi)有更好地了解現在教育的現狀和教師成長(cháng)方面的情況，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓，使我更清楚地知道了我們教師必須樹(shù)立以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為價(jià)值取向及以“人”為本，關(guān)注學(xué)生全面、和諧、完美的發(fā)展的的`教育理念。同時(shí)更清楚地明確了新課程改革對教師所提出的要求，教師必須以學(xué)生發(fā)展為本，集中更多的時(shí)間與精力從事一些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)，即不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。
通過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉變學(xué)生的學(xué)習方式，轉變教師的教學(xué)方式，轉變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實(shí)現學(xué)生的素養發(fā)展和教學(xué)成績(jì)的雙贏(yíng)。
通過(guò)培訓，提高了自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平。
這次網(wǎng)上學(xué)習，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，掌握了不少教學(xué)策略及教學(xué)設計方法，這些教學(xué)策略和教學(xué)設計對于指導我們小學(xué)數學(xué)及小學(xué)數學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐是大有益處的，專(zhuān)家給我們傳授的新知識，新理念，使我大開(kāi)眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標，通過(guò)參與網(wǎng)上學(xué)習交流、反思體會(huì )，幫助我準確地把握了學(xué)科教學(xué)內容及如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認識并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實(shí)際教學(xué)中去，對提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。
通過(guò)本次培訓，極大地豐富了我的視野，無(wú)論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。但也看到了自己的不足之處，我將以此為新的起點(diǎn)，讓不足成為自身發(fā)展的動(dòng)力，及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己，不斷總結與自我反思，促使自己不斷成長(cháng)。
反思報告范文14
隨著(zhù)科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應用，作為一名初中歷史教師,如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課，所以信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中,也積累了一定的經(jīng)驗,在這里提出，與大家共同分享。
一、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣，所以可以多搜集一些與課文相關(guān)的歷史記錄片讓學(xué)生學(xué)習。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到歷史和計算機世界的五彩繽紛。
二、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力。
1、當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習方法，努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變萬(wàn)化的信息技術(shù)，才能適應信息社會(huì )飛速發(fā)展的需要。
2、信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示，同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和自制的學(xué)習網(wǎng)站，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )手段自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的`效果也很好。
三、注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
學(xué)生的能力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培養和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據具體情
況隨時(shí)修正和調整自己的計劃、行動(dòng)和方法，學(xué)生能力的培養，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。在教學(xué)設計時(shí)，教師要設計學(xué)生進(jìn)行研究的全過(guò)程；在教學(xué)中，教師要注重引導學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過(guò)程，同時(shí)體驗創(chuàng )新；在指導學(xué)生交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過(guò)程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學(xué)生在研究學(xué)習的過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
四、精心處理教材，分層次教學(xué)。
首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽(tīng)講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時(shí)間練習。再次，學(xué)生學(xué)習和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對基礎好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布置較高層次的額外任務(wù)，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )使他們獲得更多的知識技能。
信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養學(xué)生的信息素養，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應社會(huì )的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習興趣是必要的手段，培養信息技術(shù)素養是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養成為一個(gè)什么樣的人非常重要，以這個(gè)目的指導我們備課、上課，指導學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì )取得良好的效果和顯著(zhù)的成績(jì)。
反思報告范文15
通過(guò)學(xué)習有效教學(xué)理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過(guò)教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。在一些教師眼里存在著(zhù)一些誤區：
不少教師認為：只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可以幫助其減輕學(xué)習負擔，就可提高其學(xué)習效果。這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，也自感問(wèn)心無(wú)愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向學(xué)生：“灌”得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語(yǔ)學(xué)科，到畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生掌握3000多個(gè)單詞和500多個(gè)固定搭配，記憶量相當大。鹽中的特級教師朱俊校長(cháng)曾經(jīng)在一次英語(yǔ)骨干教師培訓會(huì )上說(shuō)：“學(xué)生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話(huà)有什么看法？”我們各抒己見(jiàn)，最后她亮出自己的觀(guān)點(diǎn)：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的！
在當前教學(xué)改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng )新”。比如，為追求師生互動(dòng)，用“滿(mǎn)堂問(wèn)”來(lái)代替“滿(mǎn)堂灌”。為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。這種作秀式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當成了演戲的道具和觀(guān)眾，其教學(xué)效果不言而喻。9月3日市教科院對我校進(jìn)行教學(xué)視導，其中高中英語(yǔ)教研員，特級教師陳素萍老師聽(tīng)了我的一節課，其實(shí)這是一節普通的英語(yǔ)閱讀課，我使用了多媒體課件，結合教學(xué)案。應該說(shuō)這節課完全符合新課標的要求，適合高三學(xué)生的認知水平，而且我在這之前已經(jīng)在上課的班級導過(guò)一遍。陳老師的評價(jià)是對于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生這種教學(xué)方式很對味，思維訓練到位，而且三維目標的達成也是可以實(shí)現的。但文峰的學(xué)生不宜采取此種教學(xué)方式，要求過(guò)高，什么合作探究、小組合作學(xué)習并不完全適合我們的學(xué)生，要當我們的所有學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)討論，的確非常困難，學(xué)生的表現平平。所以要針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設計，要低起點(diǎn)、小步子，腳踏實(shí)地。同時(shí)她也對我們高三英語(yǔ)備課組的教學(xué)計劃給予了充分的肯定，并對我們所制定的教學(xué)案也提出了寶貴的意見(jiàn)。讓我受益匪淺。
加班加點(diǎn)，是當前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績(jì)的“法寶”。實(shí)踐證明：苦教苦學(xué)苦考的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分。但考試分數并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數和升學(xué)率等“硬性指標”更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習方法、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和健全的人格等“軟性指標”。教師為社會(huì )培養的不是“考生”而應是可持續發(fā)展的人才。那種靠“磨”出來(lái)的學(xué)生，即使一時(shí)能獲得較高的考分，但往往學(xué)習無(wú)后勁，日后也很難有作為。
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認為要從以下幾個(gè)方面做起：
1、強化教學(xué)必須追求有效的意識
一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考自己到底應該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自己不當那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著(zhù)分數教學(xué)的教師。
2、反復嘗試如何使教學(xué)更有效
要力使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應明確樹(shù)立為能力而教、圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。只有這樣，才不會(huì )上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，
師生應善于分別學(xué)會(huì )選擇到最適合自己的教法或學(xué)法，只有引導學(xué)生實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現，其靈活性、天性和“野性”得到保護。三是要自覺(jué)加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話(huà)”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
3、注重總結進(jìn)行有效教學(xué)的經(jīng)驗
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強自身的努力實(shí)踐總結外還要善于結合工作實(shí)際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗。比如，江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗，斯霞老師總結的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗。同時(shí)，還要學(xué)會(huì )反思自己和別人開(kāi)展有效教學(xué)的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為。
我一直從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交際工具，也是培養學(xué)生人文素養和創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。學(xué)好英語(yǔ)，既是學(xué)生完成基礎教育階段的主要學(xué)習課程，更是開(kāi)闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養學(xué)生世界眼光和全球意識的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結構，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效的教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)習有效教學(xué)理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過(guò)教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)
這節課的教學(xué)設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設計的。從課堂實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛活躍。在教學(xué)中，本人改變了往日應用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地理解了百分數應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。
根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，我們在教學(xué)過(guò)程中，出示例題、習題時(shí)，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養對數學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng )設了“實(shí)驗活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的應用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。并更好地為下一環(huán)節的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準備。
2、突出數學(xué)應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新能力
《數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識�！北菊n的.設計充分體現了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運用數學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運用掌握的知識去研究解決生
活的其它數學(xué)問(wèn)題，，培養了學(xué)生的應用意識。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3、創(chuàng )設民主氛圍，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。
民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個(gè)百分數應用題”中，學(xué)生卸下了書(shū)本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養了學(xué)生自己收集已有知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應運而生。
數學(xué)教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單地否定自己，而是要客觀(guān)地、理性地分析數學(xué)教學(xué)設計和實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗與教訓，通過(guò)這種反思來(lái)提升教師對數學(xué)教學(xué)過(guò)程和數學(xué)學(xué)習過(guò)程的認識．
數學(xué)教學(xué)設計是數學(xué)教學(xué)的預案，是一種課堂教學(xué)前對教學(xué)實(shí)踐的計劃．這一計劃在課堂上的實(shí)施可能出現一些課前沒(méi)有預想到的一些情況．如與我們設想的不同，多數學(xué)生在理解概念上出現了困難．又如，某些教學(xué)材料的選擇和安排并不如我們預想的那樣有效．當然，也有些情況與我們預想的完全相同．總結教學(xué)設計和實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和不足是教學(xué)反思的基本內容．
僅是總結優(yōu)點(diǎn)和不足是不夠的，教學(xué)反思應該更進(jìn)一步，即明確教學(xué)設計合理性的理論基礎是什么？不足的原因是什么？應該如何改進(jìn)？因此數學(xué)教學(xué)反思可以在宏觀(guān)層面，如是否符合某種教育理念．但是我認為，要使反思成為有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，反思一定要回到一些微觀(guān)層面．特別是不能只停留在教育學(xué)層面來(lái)反思數學(xué)教學(xué)．
什么是有效教學(xué)反思
數學(xué)教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單地否定自己，而是要客觀(guān)地、理性地分析數學(xué)教學(xué)設計和實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗與教訓，通過(guò)這種反思來(lái)提升教師對數學(xué)教學(xué)過(guò)程和數學(xué)學(xué)習過(guò)程的認識．
數學(xué)教學(xué)設計是數學(xué)教學(xué)的預案，是一種課堂教學(xué)前對教學(xué)實(shí)踐的計劃．這一計劃在課堂上的實(shí)施可能出現一些課前沒(méi)有預想到的一些情況．如與我們設想的不同，多數學(xué)生在理解概念上出現了困難．又如，某些教學(xué)材料的選擇和安排并不如我們預想的那樣有效．當然，也有些情況與我們預想的完全相同．總結教學(xué)設計和實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和不足是教學(xué)反思的基本內容．
僅是總結優(yōu)點(diǎn)和不足是不夠的，教學(xué)反思應該更進(jìn)一步，即明確教學(xué)設計合理性的理論基礎是什么？不足的原因是什么？應該如何改進(jìn)？因此數學(xué)教學(xué)反思可以在宏觀(guān)層面，如是否符合某種教育理念．但是我認為，要使反思成為有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，反思一定要回到一些微觀(guān)層面．特別是不能只停留在教育學(xué)層面來(lái)反思數學(xué)教學(xué)．
根據以上分析，我們認為：教學(xué)反思主要可以從數學(xué)教學(xué)是否能夠體現數學(xué)本質(zhì)、數學(xué)教學(xué)和數學(xué)學(xué)習三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行．以下就三節直線(xiàn)與平面垂直判定的教學(xué)進(jìn)行的淺見(jiàn)，供同行們參考．
一、 數學(xué)本質(zhì)
數學(xué)的本質(zhì)是多方面的，是區別于其他學(xué)科而且是數學(xué)科學(xué)本身所特有的特征．例如，數學(xué)提供了一些有特色的思考問(wèn)題方式，如從數據中進(jìn)行推理、最優(yōu)化、直觀(guān)分析與理性分析等．這些思考問(wèn)題方式區別于其他學(xué)科的思維方式．直線(xiàn)與平面垂直的概念與判定體現了將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、降維、直觀(guān)分析與理性分析等數學(xué)特有的思考問(wèn)題的方式．將直線(xiàn)與任意直線(xiàn)垂直這樣復雜的問(wèn)題轉化為與兩條相交直線(xiàn)垂直關(guān)系的判定，體現了簡(jiǎn)單化、降維的思維方式．能夠通過(guò)數學(xué)知識和方法承載的數學(xué)思考問(wèn)題的方式的揭示，將為學(xué)生提供體會(huì )數學(xué)思考問(wèn)題方式提供必要的外部條件．
我認為：本節課應體現的數學(xué)特有的思考問(wèn)題方式有是“簡(jiǎn)單化”，具體有兩個(gè)方面：第一，從任意直線(xiàn)、無(wú)數條到兩條相交直線(xiàn)，第二，利用直線(xiàn)與直線(xiàn)位置關(guān)系來(lái)判定直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系．就此而言，第一節和第三節課上均得到了較好地體現．兩位數學(xué)教師均通過(guò)分析應用概念來(lái)判定直線(xiàn)與平面垂直的復雜性來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)單化直線(xiàn)與平面垂直判定條件的必要性．教學(xué)中，任意、無(wú)數條到兩條相交直線(xiàn)與已知直線(xiàn)的位置關(guān)系的簡(jiǎn)化過(guò)程很好地體現了簡(jiǎn)單化的思考問(wèn)題方式．
二、 數學(xué)教學(xué)
數學(xué)教學(xué)包含多方面的內容，如教學(xué)目標是否適當、明確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)內容、活動(dòng)是否有利于達到教學(xué)目標（即教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)安排是否合理），教學(xué)媒體使用是否合理等內容．
本文只就數學(xué)教學(xué)是否有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)知識的形成、教學(xué)內容和活動(dòng)設計是否有利于教學(xué)目標達成兩個(gè)方面進(jìn)行部分反思．
1．知識的形成過(guò)程實(shí)際上是為了確定新知識的生長(cháng)點(diǎn)和有效的知識形成方式，也就是向學(xué)習者揭示新舊知識之間聯(lián)系，是有意義學(xué)習的必要條件．如從實(shí)際背景中感知直線(xiàn)與平面垂直的形象，抽象得到直線(xiàn)與平面垂直的定義，通過(guò)立竿見(jiàn)影揭示直線(xiàn)與平面垂直的概念，就較好地體現了直線(xiàn)與平面垂直概念的形成過(guò)程．其中直線(xiàn)與平面垂直的直觀(guān)形象與概念的生長(cháng)點(diǎn)，而抽象、解釋、歸納和概況是形成直線(xiàn)與平面垂直概念有效的方式．
從三節課可以看出，教師都非常重視概念的形成過(guò)程的教學(xué)，這與以往的概念教學(xué)有些區別．這一點(diǎn)是值得肯定的．然而，三個(gè)教學(xué)方案中存在一個(gè)非常重要的問(wèn)題沒(méi)有得到足夠的重視：多數學(xué)生在感知直線(xiàn)與平面垂直的直觀(guān)形象后，會(huì )如何定義直線(xiàn)與平面垂直呢？據課堂觀(guān)察，多數學(xué)生很容易從圖形直觀(guān)抽取出直線(xiàn)與平面垂直的位置關(guān)系，但是要促進(jìn)學(xué)生概念的形成，教師需要充分考慮學(xué)生可能給出概念的定義水平．
教學(xué)中，雖然有教師要求學(xué)生給出概念的定義，但是后續的教學(xué)過(guò)程基本上沒(méi)有認真對待學(xué)生可能給出的定義水平．如教師提出問(wèn)題之后，很快就到立竿見(jiàn)影的演示，希望學(xué)生能夠從
中歸納概況出概念．如果我們充分考慮學(xué)生可能給出的概念定義水平，那么可要求學(xué)生自己給出直線(xiàn)與平面垂直概念的定義，然后通過(guò)辨別（是一種基本的概念認知方式）、解釋等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成正確的數學(xué)概念．在三個(gè)教學(xué)案例中，教師基本上沒(méi)有給學(xué)生更多的辨析的時(shí)間和機會(huì )，而是在力求引導學(xué)生．
在判定定理的歸納、概況過(guò)程中，三位教師都較好地把握了定理的形成過(guò)程．如，在辨別任意、無(wú)數的基礎上，結合折紙實(shí)驗和觀(guān)察實(shí)物，可以有效地促進(jìn)學(xué)生歸納出直線(xiàn)與平面垂直的判定定理．
2．教學(xué)內容和活動(dòng)設計是否有利于教學(xué)目標達成．教學(xué)目標的定向作用表現在教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇和安排都要能否實(shí)現目標為基本的依據．如教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生掌握某種數學(xué)技能，那么對應的教學(xué)內容必須要安排相應的練習題，學(xué)生必須要獨立進(jìn)行練習活動(dòng)．
顯然，要充分發(fā)揮目標的定向（或導向）作用，首先要考慮教學(xué)目標的描述要恰當．如，有教師將這節課的一個(gè)目標描述為：“能應用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題”．由于空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題不夠具體和明確，所以教師在選擇相應材料時(shí)就會(huì )較為模糊．我們認為可以將目標改為“能應用判定定理證明直線(xiàn)和平面垂直的問(wèn)題（或簡(jiǎn)單問(wèn)題）”．
第二，要認真分析達成學(xué)習（或教學(xué)）目標的支持性條件．如，要使學(xué)生能夠應用判定定理證明直線(xiàn)與平面垂直，首先要提高學(xué)生對定理條件線(xiàn)索有一定的認知，并有一定的敏感性．顯然，教學(xué)設計中，三位教師都注意到對定理條件的認知．如，通過(guò)折紙實(shí)驗來(lái)解釋相交和平面內兩線(xiàn)索的重要性或關(guān)鍵性．但相對來(lái)說(shuō)，紹興的陳老師的設計得更科學(xué)些．他在教學(xué)中除了上述教學(xué)活動(dòng)外，還要求學(xué)生在長(cháng)方體中尋找與某一平面垂直的直線(xiàn)，并說(shuō)明理由．這一活動(dòng)可以將學(xué)生的注意力集中到判定定理的條件線(xiàn)索．
要提高對條件線(xiàn)索的敏感性，就需要同類(lèi)問(wèn)題的解決經(jīng)驗，并形成歸納．這就要求后續的練習應圍繞“線(xiàn)線(xiàn)垂直”線(xiàn)索的尋求或判定為重點(diǎn)，從而達到突出條件線(xiàn)索的相似性．這一點(diǎn)紹興的陳老師的設計符合學(xué)習的規律．
然而，黃巖中學(xué)的黃老師就更多的受到教材本身的影響，及以教材提供的練習作為學(xué)生練習的材料．實(shí)際上，分析這些材料，我們會(huì )發(fā)現，這些練習題（中心、重心）的判定應用的知識較多，不易突出判定定理的條件線(xiàn)索．
三、數學(xué)學(xué)習
影響數學(xué)學(xué)習的因素很多，我們教師在數學(xué)學(xué)習這一層次上分析教學(xué)，主要應側重對影響數學(xué)學(xué)習的因素進(jìn)行分析，如是否充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)材料和數學(xué)活動(dòng)的安排是否考慮到是否考慮到學(xué)生的的知識水平和心理發(fā)展水平等．教師可以通過(guò)這一層面的反思來(lái)確定教學(xué)過(guò)程中某些教學(xué)處理、教學(xué)材料的選擇和安排的作用、或者缺陷．
在此，我要對影響“直線(xiàn)與平面垂直概念及其判定”的另一個(gè)容易忽視的因素，即數學(xué)知識本身的多少及其復雜性進(jìn)行分析．
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