學(xué)校建設調研報告
在現在社會(huì )，我們使用報告的情況越來(lái)越多，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的學(xué)校建設調研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)校建設調研報告 篇1
一、基本情況
建筑工程系有教師91人，其中正高職稱(chēng)2人（占2.2%），副高職稱(chēng)15人（占16.5%），中級職稱(chēng)人38（占41.8%），研究生學(xué)歷人37（占40.7%），碩士學(xué)位人39（占42.9%），雙師型教師人25（占27.5%）。
二、存在問(wèn)題
經(jīng)實(shí)地調研，建筑工程系師資隊伍建設方面存在的問(wèn)題和困難，主要有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙處煍盗坎蛔�。隨著(zhù)學(xué)院的不斷擴招，在校生人數激增，教師出現數量上的缺口，教學(xué)工作量偏大，導致生師比偏高，部分課程如《建筑制圖》等嚴重依賴(lài)外聘教師，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ǘ┙處熽犖榻Y構不平衡。從學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡結構上看，具有博士、碩士學(xué)位的教師比例偏低，中級及以下職稱(chēng)教師偏多，高級職稱(chēng)教師偏少，雙師型教師比例偏低，年青教師比例偏大，教師隊伍中能擔任教學(xué)和科研重任的、具有突出業(yè)績(jì)的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人較少，沒(méi)有形成一個(gè)合理的梯隊結構。
�。ㄈ┙處焷�(lái)源渠道單一，具有豐富職場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗的教師較少。大部分青年教師是從高等學(xué)府畢業(yè)后直接來(lái)到學(xué)院工作，沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗，缺乏必要的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗，也缺乏一定的教育理論基礎，又對學(xué)生的學(xué)情分析不足，教學(xué)上存在照本宣科，脫離生產(chǎn)實(shí)踐等問(wèn)題。
�。ㄋ模┙處煹目蒲心芰Σ蛔�，承擔科研課題的層次、數量、成果等都有待提高，發(fā)表的科研論文、專(zhuān)利等偏少，社會(huì )服務(wù)能力不足，師德師風(fēng)的教育以及教師“三全育人”的能力有待進(jìn)一步加強。
�。ㄎ澹┙處煹呐嘤柸狈φw規劃，教師專(zhuān)業(yè)能力提升途徑有待擴寬。赴企業(yè)掛職鍛煉是提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑，但是受制于企業(yè)內部管理制度，教師的企業(yè)實(shí)踐鍛煉往往流于形式，難以融于企業(yè)工作環(huán)境，專(zhuān)業(yè)能力提升受到限制。有的教師培訓往往是走過(guò)場(chǎng)或效果不明顯，培訓方式還有待改進(jìn)。
�。┙處熉殬I(yè)生涯定位模糊，激勵機制不夠完善，缺乏全面綜合的評價(jià)手段和激勵機制，現有的評價(jià)體系和職稱(chēng)評聘制度苛求教師全面發(fā)展，忽視了教師個(gè)性和特色，使教師難以充分發(fā)揮自身特長(cháng)。
三、原因分析
存在以上問(wèn)題的原因，既有教師主觀(guān)的原因，也有體制、政策導向的原因。首先，隨著(zhù)我國職業(yè)教育的.迅速發(fā)展，從教學(xué)內容、教學(xué)方法到信息化教學(xué)手段的應用等方面都對教師的個(gè)人能力提出了更高的要求，部分教師觀(guān)念跟不上形勢的發(fā)展，視野不夠廣闊，阻礙了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一些教師長(cháng)期專(zhuān)注于教學(xué)，缺乏與行業(yè)企業(yè)接觸，對于引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料和新裝備了解不夠，安于現狀，制約了個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提高。
其次，教師的工作任務(wù)繁重，既面臨職稱(chēng)晉升的壓力，又承擔著(zhù)繁重的備課上課、課程建設、專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)管理、學(xué)生管理等任務(wù)，長(cháng)期處于超負荷狀態(tài)，導致真正用于個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展、科研能力提升的時(shí)間和精力缺乏，制約了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
第三，沒(méi)有建立起系統化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，教師培訓經(jīng)費投入還不足，規范化的繼續教育制度尚處于起步階段，還普遍存在“重引進(jìn)、輕培養”的狀況。另外，對新進(jìn)教師學(xué)歷、學(xué)位過(guò)高的要求，也是導致“雙師型”教師短缺的一個(gè)原因。
四、對策建議
針對以上的問(wèn)題和困難，擬采取以下措施進(jìn)一步加強師資隊伍建設的工作。
�。ㄒ唬└母锝處煖嗜胫贫�，拓展專(zhuān)業(yè)教師來(lái)源渠道，放寬學(xué)歷要求，為吸納企業(yè)一線(xiàn)的技術(shù)技能人才和能工巧匠進(jìn)入教師隊伍制訂具體的制度和措施。進(jìn)一步完善人才引進(jìn)機制，科學(xué)合理地制定師資補充規劃，重點(diǎn)引進(jìn)高層次人才和學(xué)科急需的短缺人才，進(jìn)一步完善學(xué)科布局。
�。ǘ└母锝處熂顧C制，建立良好的專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展外部環(huán)境，完善以實(shí)際貢獻為導向的激勵與約束機制，對現有薪酬分配、績(jì)效考核制度進(jìn)行優(yōu)化完善，薪酬分配向教學(xué)一線(xiàn)、“雙師型”教師、業(yè)績(jì)突出的教師傾斜。
修訂完善高層次人才管理辦法，保障高層次人才的教學(xué)、科研、項目經(jīng)費，解決好住房、配偶就業(yè)等問(wèn)題，鼓勵青年教師攻讀在職博士、晉升高一級職稱(chēng)。
�。ㄈ┘訌姟半p師型”教師隊伍建設，進(jìn)一步完善和規范教師實(shí)踐鍛煉制度，與企業(yè)共建“雙師型”教師培訓基地，提高教師的工程實(shí)踐能力。鼓勵教師開(kāi)展對外技術(shù)服務(wù)，并以此豐富教學(xué)素材，鼓勵教師參加各種技能比賽，考取各種職業(yè)資格證書(shū)，提升實(shí)踐技能。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設，把師德師風(fēng)作為教師考核評聘、崗位聘任、評優(yōu)評先的重要指標，把師德建設與工匠精神結合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展最美教師和師德標兵宣傳工作，培養教師的職業(yè)責任感、職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)成就感，形成敬業(yè)愛(ài)生、嚴謹治學(xué)、為人師表、積極向上的良好氛圍。
�。ㄎ澹﹫猿忠M(jìn)和培養并重的原則，采取引進(jìn)、培養和鍛煉等多種途徑，優(yōu)化教師隊伍，努力提高教師的綜合素質(zhì)。加強青年教師的繼續教育，有計劃地選派業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀的中青年教師到知名大學(xué)和研究機構做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者或攻讀博士學(xué)位。
繼續開(kāi)展導師與青年教師“一對一”結對子工程，幫助青年教師盡快提升專(zhuān)業(yè)能力。在青年教師中繼續開(kāi)展備課、“說(shuō)課”、教案編寫(xiě)、PPT制作等教學(xué)基本功培訓，組織開(kāi)展青年教師教學(xué)比賽，不斷提高青年教師教育教學(xué)的能力。
(六)加強兼職師資隊伍建設，建立一支相對固定的、具有較高素質(zhì)的兼職教師隊伍，加強兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)規律與教學(xué)方法培訓，支持校內教師與兼職教師合作開(kāi)展科研項目的研究。
學(xué)校建設調研報告 篇2
少年宮是指某些國家少年兒童在校外進(jìn)行集體活動(dòng)的場(chǎng)所。本意上說(shuō)少年宮是看節目、做游戲、做手工、學(xué)科學(xué)的地方。通俗之意就是一個(gè)孩子們玩的地方，就是孩子們的家。下面小編為您整理了鄉村學(xué)校少年宮建設情況調研報告，請參閱。近年來(lái)，****區始終把未成年人思想道德建設作為德政工程、民心工程和希望工程來(lái)抓，把鄉村學(xué)校少年宮建設作為加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的重要載體，堅持標準、突出特色， 建、管、用 緊密結合，相繼在**中心學(xué)校、**區第二中學(xué)、協(xié)合鄉中心學(xué)校、**中心學(xué)校、**森林公園學(xué)校、**小學(xué)建立了6所鄉村學(xué)校少年宮，使少年宮成為了未成年人的思想道德建設陣地、文體活動(dòng)平臺和社會(huì )實(shí)踐基地，實(shí)現了以樂(lè )促智、以技促能、以讀養德，社會(huì )效益初步凸顯，受到廣大教師、家長(cháng)和學(xué)生的歡迎。
一、主要做法
1.強化組織領(lǐng)導，辦規范有序的少年宮。為加強少年宮建設、運行和管理，一是健全領(lǐng)導機制。將鄉村學(xué)校少年宮建設納入重要的議事日程，成立了鄉村學(xué)校少年宮工作領(lǐng)導小組，負責對全區鄉村學(xué)校少年宮建設情況進(jìn)行統籌規劃、協(xié)調指導和檢查督辦;制定下發(fā)了《**區 鄉村學(xué)校少年宮 建設實(shí)施方案》，將鄉村學(xué)校少年宮建設納入相關(guān)責任單位工作目標考核和文明單位考核評比的重要內容，形成了黨委政府領(lǐng)導、文明辦牽頭、教育部門(mén)具體實(shí)施、有關(guān)部門(mén)齊抓共管、全社會(huì )積極參與的工作格局。二是健全投入機制。按照政府投資、社會(huì )捐助、統一規劃、分步實(shí)施的思路，多種渠道籌措鄉村學(xué)校少年宮建設和運行資金。目前，全區共整合投入建設資金100余萬(wàn)元，已建成的6所鄉村學(xué)校少年宮全部實(shí)現了有牌子、有設施、有活動(dòng)。三是健全師資保障機制。全面加強輔導教師培訓，提高學(xué)校教師一專(zhuān)多能的基本素質(zhì)，推行特長(cháng)教師的多�；テ�，實(shí)行跨校教師 走教 ，努力實(shí)現師資配置共享。積極整合利用各種社會(huì )公益性資源，吸納 五老 人員、 非遺 傳承人、民間藝人等擔任輔導員，進(jìn)一步充實(shí)了師資力量，豐富了授課內容。四是健全運行機制。以教育部門(mén)為主體，建立了一整套少年宮運行制度，制定了活動(dòng)實(shí)施方案和輔導員崗位職責，規范了活動(dòng)的程序、內容和標準，出臺了輔導員管理、教學(xué)管理、痕跡管理等一系列規章制度，確保了工作有序開(kāi)展。同時(shí)，要求各少年宮 就近、就需、就時(shí) 安排未成年人參加活動(dòng)，確保了良好的活動(dòng)效果。
2.傳承 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) ，辦有特色的少年宮。結合全區少數民族人口眾多，民族風(fēng)情濃郁，以 圍鼓 嗩吶 土家擺手舞 白族仗鼓舞 桑植民歌 為代表的 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 豐富多彩的實(shí)際，堅持從娃娃抓起，把各類(lèi)別 非遺 傳承人、民間藝人作為少年宮校外輔導員，開(kāi)設傳統項目課程，培養孩子們對優(yōu)秀民族民間文化的認知、興趣和愛(ài)好。在**中心學(xué)校鄉村少年宮，以 穿民服、唱民歌、跳民舞、學(xué)民樂(lè )、習民俗 為主線(xiàn)，積極推進(jìn) 傳統文化進(jìn)校園 活動(dòng)。聘請李發(fā)成、向左海等當地民間老藝人進(jìn)校園為學(xué)生傳授圍鼓、嗩吶技藝，做到非遺傳承從娃娃抓起，受到 校園00后 們的追捧。學(xué)校少年圍鼓隊多次代表學(xué)校和鎮政府參加各級各類(lèi)匯報演出，取得不錯成績(jì)。學(xué)校還組織教師利用假期，查閱大量鄉志資料，走訪(fǎng)**及附近當地多位德高望眾之民間藝人，選取了其中60余首圍鼓詞牌，精心修訂編印《圍鼓校本教材》，讓 非遺 文化在校園中著(zhù)實(shí) 火 起來(lái)。近年來(lái)，**區致力于推行傳統文化進(jìn)校園，確立 傳統文化立校、民間特色興校 的辦學(xué)思路，打造 一校一品 精品化校園，辦有特色的鄉村學(xué)校少年宮。**中心學(xué)校少年宮的圍鼓嗩吶、協(xié)合鄉中心學(xué)校少年宮的國學(xué)教育、**中心學(xué)校少年宮的稻草龍等 非遺 項目日漸受到社會(huì )各界的關(guān)注。
3.建設 一宮兩陣地 ，辦有活力的少年宮。按照 整合資源、一宮兩陣地 的建設思路，充分整合校內、校外資源，把少年宮的活動(dòng)陣地從學(xué)校延伸到鄉鎮文化站，利用文化站的圖書(shū)、文化資源信息共享、體育活動(dòng)場(chǎng)所、 非遺 傳習所等資源，極大地豐富了鄉村學(xué)校少年宮的活動(dòng)內容、活動(dòng)載體和活動(dòng)方式。一方面，鄉鎮文化站資源免費向未成年人開(kāi)放;另一方面，在寒暑假期間，文化站為有興趣愛(ài)好的.學(xué)生和留守兒童舉辦民族器樂(lè )、土家刺繡等培訓，并組織文藝展演、比賽等活動(dòng)，培養學(xué)生的興趣特長(cháng)，豐富學(xué)生的假期生活。此外，整合薄弱學(xué)校改造項目、社會(huì )力量捐贈的物資設備，充實(shí)了少年宮活動(dòng)所需的電腦等設備器材。通過(guò)資源整合、陣地延伸和活動(dòng)拓展，形成課內與課外結合、校內與校外并重、學(xué)期與假期銜接、學(xué)校與家庭和社會(huì )教育相溝通的育人新空間，促進(jìn)了農村未成年人特別是留守兒童的健康成長(cháng)。
4.開(kāi)展綜合評價(jià)，辦促進(jìn)全面發(fā)展的少年宮。積極探索對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理評價(jià)，全方位培養學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，結合未成年人的心理和生理特點(diǎn)，把鄉村學(xué)校少年宮建設與學(xué)生素質(zhì)教育相結合，對學(xué)生從學(xué)科知識、衛生習慣、學(xué)習習慣、課外活動(dòng)、興趣特長(cháng)、勞動(dòng)技能等方面提出綜合素質(zhì)評價(jià)體系，堅持學(xué)生自評、教師評、學(xué)校評和區教育行政部門(mén)全面分析的 三評一分析 辦法，每學(xué)期末組織對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行一次全面的分析評價(jià)，有效避免了重分數輕德育、重文化成績(jì)輕能力培養等現象。5.堅持抓小抓早，辦立德樹(shù)人的少年宮。育人先育德，育人必先抓小抓早，從娃娃抓起。**區以鄉村學(xué)校少年宮為陣地，精心設計和組織開(kāi)展形式新穎、吸引力強的思想道德教育和實(shí)踐活動(dòng)，做到實(shí)踐育人、以德育人。充分發(fā)揮少年宮活動(dòng)最接地氣、覆蓋面廣、靈活多樣的優(yōu)勢，把未成年人思想道德建設的先進(jìn)性和示范性與普遍性和廣泛性有機結合起來(lái)，把樹(shù)立未成年人的遠大理想和滿(mǎn)足現實(shí)需求有機結合起來(lái)，廣泛開(kāi)展 社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)校園 節水、節電、節糧 美德少年 評選、道德講堂、 做一個(gè)有道德的人 我們的節日 敬老尊老 心向黨、講品德、見(jiàn)行動(dòng) 五心教育 等主題教育實(shí)踐活動(dòng)，引導未成年人走出校門(mén)、融入社會(huì )、感受樂(lè )趣、培養能力。
二、經(jīng)驗和啟示
1.鄉村學(xué)校少年宮成為促進(jìn)農村未成年人全面發(fā)展的重要平臺。鄉村學(xué)校少年宮根據學(xué)校師資力量和學(xué)生興趣愛(ài)好，精心設計內容鮮活、形式多樣、吸引辦強的德、智、體、美、勞主題興趣活動(dòng)小組，做到了人人參與，人人有項目。并充分利用學(xué)校課余時(shí)間、周末和寒暑假免費開(kāi)放，為未成年人提供了多樣化的課外活動(dòng)空間，讓廣大農村未成年人體會(huì )到了課余生活的樂(lè )趣，不再沉迷于游戲、網(wǎng)吧，或三五成群無(wú)事生非，解決了家長(cháng)的后顧之憂(yōu)。
2.鄉村學(xué)校少年宮成為傳承和弘揚優(yōu)秀民族傳統文化的重要陣地。**區在鄉村學(xué)校少年宮項目建設過(guò)程中，充分發(fā)揮民族傳統文化優(yōu)勢，積極開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園工作，開(kāi)辦的土家刺繡、民族樂(lè )器、民族歌舞等興趣小組，成為了少年宮參與人數最多、效果最好的活動(dòng)項目。少年宮聘請當地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、本地民間藝人擔任校外輔導員，既有效解決了學(xué)校師資力量不足的問(wèn)題，又使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人找到了 傳人 ，實(shí)現 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 在學(xué)校寓教于樂(lè )中得以傳承和發(fā)展。
3.鄉村學(xué)校少年宮成為豐富農村未成年人課余生活的重要舞臺。據調查，大部分農村未成年人，特別是留守兒童的課余生活枯燥乏味，缺乏家庭教育和關(guān)愛(ài)，做作業(yè)、看電視、干農活成了農村未成年人課余生活主流。鄉村學(xué)校少年宮的開(kāi)放時(shí)間為平日放學(xué)后、節假日和寒暑假，活動(dòng)項目豐富多彩，而且適合未成年人 口味 ，這讓農村未成年人娛有去處，并在集體活動(dòng)中培養了興趣特長(cháng)，享受到充實(shí)快樂(lè )的課余生活，促進(jìn)身心健康。4.鄉村學(xué)校少年宮成為農村未成年人思想道德建設的重要載體。鄉村學(xué)校少年宮把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，結合廣泛開(kāi)展社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)學(xué)習教育的要求，通過(guò)開(kāi)展 做一個(gè)有道德的人 、 我們的節日 、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，引導學(xué)生在家庭孝敬父母、在學(xué)校尊敬師長(cháng)、在社會(huì )奉獻他人，樹(shù)立正確理想信念，培養高尚道德品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)持續深入的開(kāi)展活動(dòng)，使農村未成年人的思想道德教育和實(shí)踐活動(dòng)有實(shí)在、可行的陣地和載體，讓農村未成年人成為社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的傳播者、踐行者。
三、困難和問(wèn)題
**區鄉村學(xué)校少年宮建設雖然取得一定的成績(jì)，但仍然存在一些困難和問(wèn)題，主要為：1.建設經(jīng)費不足。標準少年宮建設數量明顯不夠，目前**區得到中央、省、市項目資金支持建設的標準少年宮僅有6所，無(wú)法滿(mǎn)足廣大鄉村學(xué)校少年宮的建設需求。2.運轉經(jīng)費不足。有的鄉村學(xué)校少年宮通過(guò)相關(guān)部門(mén)、單位的支持，雖然把陣地建起了，但運轉經(jīng)費不足，因此活動(dòng)開(kāi)展不是很經(jīng)常。3.師資力量不足。部分鄉村學(xué)校少年宮因地理位置偏僻，校內有特長(cháng)的師資缺乏，聘請校外輔導員較困難，因此課程設置較簡(jiǎn)單，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。
四、幾點(diǎn)建議
1.繼續加大彩票公益金項目支持力度。建議中央、省的項目多向有需求又有熱情的地區傾斜，特別是向落后地區傾斜，讓彩票公益金項目真正成為扶貧工程、實(shí)事工程、民心工程，辦受學(xué)生、家長(cháng)、教師歡迎的鄉村學(xué)校少年宮。
2.整合資源，齊抓共管建好鄉村學(xué)校少年宮。各級各部門(mén)要將落地到學(xué)校的資源進(jìn)行整合，合理配置到鄉村學(xué)校少年宮建設中，使資源配置發(fā)揮效益最大化，解決偏遠鄉村學(xué)校少年宮資源匱乏問(wèn)題。
3.繼續建立健全考核激勵機制，使鄉村學(xué)校少年宮真正發(fā)揮作用。目前，中央文明辦和省文明建立了鄉村學(xué)校少年宮的考核評比機制，將每年獲得中央和省項目支持的鄉村學(xué)校少年宮分為優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等次考核，按照考核成績(jì)發(fā)放不同的運行經(jīng)費，在各鄉村學(xué)校少年宮間形成了你追我趕的良好氛圍。建議各級各部門(mén)進(jìn)一步建立健全考核激勵機制，細化標準，組織各類(lèi)評選展示活動(dòng)，對成績(jì)特別突出的優(yōu)秀少年宮、優(yōu)秀特色項目、優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰，對少年宮的優(yōu)秀成果、特殊才藝進(jìn)行展示，表彰和發(fā)掘鄉村特長(cháng)苗子，提高鄉村學(xué)校少年宮辦學(xué)的積極性。
學(xué)校建設調研報告 篇3
按照中央文明辦和省文明辦的安排，我對貴陽(yáng)市鄉村學(xué)校少年宮建設使用情況進(jìn)行了調研，現將調研情況報告如下：
一、基本情況
貴陽(yáng)市高度重視鄉村學(xué)校少年宮建設工作，在鄉村學(xué)校少年宮建設中，堅持做到“四進(jìn)四在”鄉村少年宮，取得較好成效。
(一)“四進(jìn)”鄉村少年宮。即：領(lǐng)導精力進(jìn)宮中，資金整合進(jìn)宮中，師資配強進(jìn)宮中，特色技能進(jìn)宮中。
1、領(lǐng)導精力進(jìn)宮中。鄉村學(xué)校少年宮是事實(shí)工程，是民心工程。為抓好此項工作，貴陽(yáng)市各級黨委、政府高度重視，將此項工作納入重要議事日程，加強領(lǐng)導，上下聯(lián)動(dòng)，合力推進(jìn)工作，確保各項工作順利開(kāi)展。
2、資金整合進(jìn)宮中。鄉村學(xué)校少年宮建設，關(guān)鍵在落實(shí)資金和場(chǎng)地。為此，貴陽(yáng)市采取“先易后難、先中心后偏遠”的方法，選擇現有場(chǎng)地條件具備的鄉村學(xué)校積極申報中央和省彩票公益金建設鄉村少年宮。20xx年度、20xx年度，全市共有32所鄉村學(xué)校少年宮獲得中央、省、市資金支持620萬(wàn)元，開(kāi)展了標準化建設。其中，20xx年整合市文明辦、市教育局、市體育局的資金180萬(wàn)元，建設10所市級鄉村學(xué)校少年宮。此外，貴陽(yáng)市積極爭取上級彩票公益金972萬(wàn)元對105所已掛牌的少年宮進(jìn)行改造，爭取25萬(wàn)元用于鄉村學(xué)校少年宮輔導員的集中培訓。
3、師資配強進(jìn)宮中。鄉村學(xué)校少年宮能否有效開(kāi)展活動(dòng)，關(guān)鍵在師資。為解決這個(gè)問(wèn)題，貴陽(yáng)市采取的方法是：一是在設置教學(xué)內容時(shí)，充分考慮學(xué)校的師資情況，合理設置;在購買(mǎi)教學(xué)設備時(shí)，要求采購學(xué)校教師會(huì )使用的，不造成資源浪費。二是根據各校實(shí)際，邀請文聯(lián)各協(xié)會(huì )會(huì )員及“五老”人員、民間藝人、大學(xué)生作為校外輔導員，定期到鄉村學(xué)校少年宮指導學(xué)生學(xué)習各種技能。三是對輔導員進(jìn)行培訓，20xx年共培訓骨干教師210人。
4、特色技能進(jìn)宮中。在鄉村學(xué)校少年宮教學(xué)活動(dòng)中，貴陽(yáng)市立足在特色上下功夫。在教學(xué)內容上，除開(kāi)設書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、經(jīng)典誦讀等常規內容外，還根據貴陽(yáng)市少數民族聚居的特點(diǎn)，開(kāi)設了花燈制作、風(fēng)化石雕刻、射弩射箭、舞龍舞獅、猴鼓舞等特色內容。如：花溪區孟關(guān)小學(xué)少年宮的苗族猴鼓舞作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園，曾受邀到人民大會(huì )堂匯報演出;修文縣扎佐一小少年宮開(kāi)設的布依族傳統竹竿舞，曾獲中國關(guān)工委主辦的全國校園文藝匯演金獎。
(二)“四在”鄉村少年宮。即：學(xué)在宮中，樂(lè )在宮中，愛(ài)在宮中，夢(mèng)飛在宮中。
在鄉村學(xué)校少年宮的建設中，貴陽(yáng)市堅持“三貼近”(即：貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人)的原則，開(kāi)設的活動(dòng)深受廣大農村未成年人的歡迎，鄉村學(xué)校少年宮已成為農村孩子自己的少年宮。農村孩子也像城市孩子一樣，課余時(shí)間都能學(xué)習在少年宮，歡樂(lè )在少年宮，愛(ài)心傳遞在少年宮，夢(mèng)想放飛在少年宮。
截止目前，貴陽(yáng)市200人以上的274所鄉(鎮)中心學(xué)校已全部掛牌成立少年宮。20xx年，將再掛牌成立200余所鄉村學(xué)校少年宮，提前實(shí)現中央文明辦“全國文明城市鄉村學(xué)校少年宮三年全覆蓋”的要求。
人民網(wǎng)、光明日報等中央媒體和省的媒體對貴陽(yáng)市的鄉村學(xué)校少年宮進(jìn)行過(guò)多次報道。新華社記者采訪(fǎng)清鎮市流長(cháng)小學(xué)少年宮，并以《貴州鄉村學(xué)校里的多彩少年宮》為題進(jìn)行報道，受到社會(huì )的`普遍關(guān)注。
二、困難和問(wèn)題
貴陽(yáng)市鄉村學(xué)校少年宮建設雖然取得一定的成績(jì)，但仍然存在一些困難和問(wèn)題，主要為：
1、建設經(jīng)費不足，標準少年宮建設數量明顯不夠。目前貴陽(yáng)市得到中央、省、市項目資金支持建設的標準少年宮僅有32所，無(wú)法滿(mǎn)足廣大鄉村學(xué)校少年宮的建設需求。
2、運轉經(jīng)費不足。有的鄉村學(xué)校少年宮通過(guò)相關(guān)部門(mén)、單位的支持，雖然把陣地建起了，但運轉經(jīng)費不足，因此有的開(kāi)展活動(dòng)不正常。
3、師資力量不足。部分鄉村學(xué)校少年宮因地理位置偏僻，校內有特長(cháng)的師資缺乏，聘請校外輔導員較困難，因此課程設置較簡(jiǎn)單，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。
三、幾點(diǎn)建議
1、繼續加大彩票公益金項目支持力度。建議中央、省的項目多向有需求又有熱情的地區傾斜，特別是向落后地區傾斜，讓彩票公益金項目真正成為扶貧工程、實(shí)事工程、民心工程。
2、整合資源，齊抓共管建好鄉村學(xué)校少年宮。各級各部門(mén)要將落地到學(xué)校的資源進(jìn)行整合，合理配置到鄉村學(xué)校少年宮建設中，使資源配置發(fā)揮效益最大化，解決偏遠鄉村學(xué)校少年宮資源匱乏問(wèn)題。
3、繼續建立健全考核激勵機制，使鄉村學(xué)校少年宮真正發(fā)揮作用。目前，中央文明辦和省文明建立了鄉村學(xué)校少年宮的考核評比機制，將每年獲得中央和省項目支持的鄉村學(xué)校少年宮分為優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等次考核，按照考核成績(jì)發(fā)放不同的運行經(jīng)費，在各鄉村學(xué)校少年宮間形成了你追我趕的良好氛圍。建議各級各部門(mén)進(jìn)一步建立健全考核激勵機制，細化標準，組織各類(lèi)評選展示活動(dòng)，對成績(jì)特別突出的優(yōu)秀少年宮、優(yōu)秀特色項目、優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰，對少年宮的優(yōu)秀成果、特殊才藝進(jìn)行展示，表彰和發(fā)掘鄉村特長(cháng)苗子，提高各個(gè)鄉村學(xué)校少年宮辦學(xué)的積極性。
學(xué)校建設調研報告 篇4
近期本人參加了學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設專(zhuān)責小組到廣州市旅游商貿學(xué)校、廣東省財貿學(xué)校和組織美術(shù)設計科組到珠海三職、中山中專(zhuān)進(jìn)行參觀(guān)調研學(xué)習。通過(guò)這兩次外出參觀(guān)學(xué)習結合我校本專(zhuān)業(yè)近年來(lái)科組建設情況提出幾點(diǎn)想法：
一、廣州旅游學(xué)�！靶５旰弦弧睂W(xué)校功能設施結合專(zhuān)業(yè)課程建設，學(xué)生“上校如上班、上課如上崗”專(zhuān)業(yè)課程與企業(yè)工作零距離，用人單位參與課程設置，學(xué)習過(guò)程是工作過(guò)程的模拭等對我校課程改革有借鑒作用。
二、廣東省財貿學(xué)校學(xué)分制，限選科目、任選科目、必修科目課程組織開(kāi)設較成熟。本科組下學(xué)期計劃加大選修課開(kāi)設由原來(lái)一下午改為兩個(gè)下午，雖然老師在備課和管理學(xué)生等工作量增大，但教學(xué)效果好。在課程科目開(kāi)設、學(xué)生人數限定等方面合理利用資源提高教學(xué)質(zhì)量，并科組內制訂獎勵開(kāi)選修課老師的方案，教師自定方向發(fā)展的一個(gè)體現。
三、科組課程推行模塊教學(xué)，專(zhuān)業(yè)老師排課要集中，盡量每周2-3天上課或2-3月把課上完，讓老師有更多時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)，提高實(shí)操能力，指導學(xué)生實(shí)訓及參加師資培訓。
四、我校是全省較早開(kāi)設美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的.職業(yè)學(xué)校，由于這些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設備經(jīng)費投入需要很大，因此盡管開(kāi)得早但教學(xué)硬件跟不上，知識更新又快，所以教學(xué)質(zhì)量不理想。要設法完善、增加教學(xué)設備，建立課程模塊教學(xué)工作室或導師工作室。
五、師生與企業(yè)聯(lián)系不夠，要堅持以就業(yè)為導向，先提高老師職業(yè)崗位能力，才能有效提高學(xué)生就業(yè)能力，確定專(zhuān)業(yè)培養目標、課程設置和教學(xué)內容。
六、堅持工學(xué)結合、校企合作、頂崗實(shí)習、真實(shí)任務(wù)實(shí)踐、分崗位教學(xué)等人才培養模式，行業(yè)專(zhuān)家、一線(xiàn)工作者到學(xué)校與師生交流。
七、完善學(xué)生評價(jià)體系，本專(zhuān)業(yè)要加強畢業(yè)創(chuàng )作或畢業(yè)設計，內容可以結合實(shí)訓課程，完善技能競賽制度。
八、專(zhuān)業(yè)部管理由本專(zhuān)業(yè)老師承擔，更熟悉專(zhuān)業(yè)情況有利于專(zhuān)業(yè)建設和管理學(xué)生。
九、放權科組使科組在教學(xué)和管理學(xué)生上發(fā)揮更大作用提高效率及質(zhì)量。加強科組與社會(huì )外界聯(lián)系，充分整合學(xué)校和科組資源開(kāi)拓多種辦學(xué)模式和培訓項目。
十、加大力度創(chuàng )品牌專(zhuān)業(yè)、樹(shù)名師形象，師生多參加社會(huì )公益活動(dòng)等加強宣傳學(xué)校，校內外及時(shí)經(jīng)常地宣傳師生成績(jì)。
學(xué)校建設調研報告 篇5
關(guān)于XX縣中小學(xué)校教師隊伍建設情況的調研報告根據XX縣人大常委會(huì )20xx年重點(diǎn)工作安排，經(jīng)縣人大常委會(huì )決定，開(kāi)展對全縣中小學(xué)校教師隊伍建設情況專(zhuān)題調研。調研組分別深入到全縣XX個(gè)鄉鎮、縣直有關(guān)部門(mén)和縣城區部分中小學(xué)校進(jìn)行調研，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì )聽(tīng)取匯報、交流發(fā)言和實(shí)地察看等方式，全面了解相關(guān)工作情況�，F將本次調研情況報告如下。
一、我縣中小學(xué)校教師隊伍建設基本情況
�。ㄒ唬┚幹婆鋫淝闆r。20xx年XX月市編辦按照新的標準重新核定我縣中小學(xué)教職工編制總量控制數XX名，比原核定的XX名中小學(xué)教職工編制增加了XX名。
此外，我縣還核定全縣中小學(xué)政府購買(mǎi)服務(wù)崗位控制數XX名，用于聘用學(xué)校安全協(xié)管員、炊事員等后勤人員。
�。ǘ┰趰徢闆r。全縣中小學(xué)校在編教師共有XX名（含20xx年公開(kāi)招聘尚未完成錄用報批程序X名），其中：專(zhuān)任在崗教師XX名，借調到其他部門(mén)X名。
�。ㄈ⿲W(xué)科教師的配備情況�，F有中小學(xué)（高中、初中和小學(xué)）教師數XX名。其中：高中現有教師XX名（含20xx年公開(kāi)招聘尚未完成錄用報批程序X人）；
初中和小學(xué)現有教師數XX名（包括在編教師XX名、特崗教師XX名、20xx年公開(kāi)招聘尚未完成錄用報批程序X名）。
�。ㄋ模┙處熽犖榈拇雎鋵�(shí)情況。我縣在落實(shí)教師隊伍待遇上，能按照區、市、縣相關(guān)文件規定的標準配套發(fā)放相關(guān)津貼和補貼，全縣縣城中小學(xué)校長(cháng)職務(wù)津貼、鄉鎮中小學(xué)校校長(cháng)職務(wù)津貼；
班主任津貼、鄉鎮工作補貼、鄉村教師生活補助、中小學(xué)獎勵性績(jì)效工資和政府年度績(jì)效獎金等政策待遇均足額發(fā)放。
二、我縣中小學(xué)校教師隊伍建設取得的成效
�。ㄒ唬┮幏督處煿芾�，師德師風(fēng)較好轉變。沒(méi)有規矩，不成方圓。講規矩、立規矩、嚴規矩、守規矩是促進(jìn)管理科學(xué)化，確保思想集中統一，提升工作凝聚力和戰斗力的保障。我縣每年通過(guò)開(kāi)展“中小學(xué)教師基本功大賽”、“陽(yáng)光體育運動(dòng)會(huì )”等活動(dòng)，增強教師之間的溝通交流，促進(jìn)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；
優(yōu)化中小學(xué)教職工績(jì)效考核方案，突出了師德和教學(xué)業(yè)績(jì)的考核權重，建立起師德教育、考核、監督與獎懲相結合的長(cháng)效機制，促進(jìn)教職工的精神面貌、思想觀(guān)念、行為表現發(fā)生了深刻變化，工作積極主動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量不斷攀高。20xx年，全縣初中畢業(yè)考試有XX名學(xué)生考上A＋，高中畢業(yè)考試有XX名學(xué)生考上一本分數線(xiàn)，成效明顯。
�。ǘ﹥�(yōu)化師資配置，充實(shí)教師隊伍力量。按照“保證基本、促進(jìn)均衡、合理流動(dòng)、優(yōu)化配置”的基本原則。我縣積極統籌協(xié)調，在師資引進(jìn)和調配方面做了積極的實(shí)踐和探索。先后通過(guò)人才交流雙向招聘會(huì )和到高校招錄優(yōu)秀人才等渠道招聘補充英語(yǔ)、物理等學(xué)科教師。同時(shí)，結合我縣實(shí)際，在20xx年秋季學(xué)期臨聘頂崗教師XX名，20xx年春季學(xué)期臨聘頂崗教師XX名，緩解了中小學(xué)教師短缺之急，初步建立了正常的教師補充機制。
�。ㄈ┘哟筘斦度�，提高教師隊伍待遇。教師是學(xué)校教育最重要的教育資源，改善教師的生活待遇、提高教師的工資和福利水平是促進(jìn)教育發(fā)展的重要保障條件之一。我縣每年單獨劃出資金安排校長(cháng)、副校長(cháng)等職務(wù)津貼、班主任津貼和全縣教師政府年度績(jì)效獎；
同時(shí)，按照相關(guān)文件規定，足額發(fā)放鄉鎮工作補貼XX元/人；
并制定了《XX縣鄉村教師生活補助實(shí)施方案》，實(shí)行動(dòng)態(tài)和實(shí)名管理，確保足額與每月工資同步發(fā)放。
三、存在的困難和問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處熅幹粕倥c學(xué)生日益增多的矛盾比較突出。我縣中小學(xué)教職工編制總量雖然比原來(lái)新增了XX名，但文件規定“編制數在你縣20xx年底事業(yè)單位編制總量?jì)日{劑解決，調劑確有困難的，改為核定聘用控制數，作為政府購買(mǎi)的依據”，由于我縣事業(yè)編制少，新增的XX名編制只能核定為聘用控制數，全縣中小學(xué)教職工事業(yè)編制還是原來(lái)XX名�，F在職在編人員是XX人，剩余的事業(yè)空編僅有XX名。但是，三年內需要入編的XX名特崗教師和五年內需要入編的XX名全科教師將面臨無(wú)編的情況�，F在我縣有初中生XX名，小學(xué)生XX名，與當前的教師配備比率相差很大，出現大班額的現象很普遍。如XX中學(xué)因教師不足無(wú)法分班，現共有XX個(gè)班級，有X個(gè)班級學(xué)生人數在XX名以上，學(xué)生最多的班級達XX多人。特別是隨著(zhù)兩孩政策落實(shí)，幾年后適齡兒童入學(xué)問(wèn)題將面臨更大的困難和挑戰。
�。ǘ┎糠謱W(xué)校教師師德師風(fēng)渙散，作風(fēng)不實(shí)。部分學(xué)校領(lǐng)導班子和班主任因津貼較低，工作責任重，工作量大而出現不愿擔當、不樂(lè )于奉獻的現象，導致學(xué)校教師隊伍管理松散，甚至有個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導或班主任提出了辭職。個(gè)別教師責任心不強、對教育改革政策和新課改不鉆研，思想渙散，得過(guò)且過(guò)，對學(xué)校嚴格制度管理不滿(mǎn)，對學(xué)生出現的錯誤沒(méi)有耐心的教育，缺乏正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，沒(méi)有樹(shù)立為人師表榜樣。調研中發(fā)現，個(gè)別鄉鎮中學(xué)出現教師與教師之間因生活瑣事在學(xué)生面前罵架大打出手，嚴重影響教師的形象；
個(gè)別鄉村教師公然違反學(xué)校住校值夜規定，經(jīng)常遲到早退，學(xué)校領(lǐng)導教育無(wú)果且處罰無(wú)策，不僅造成不良影響，也不利于對教師隊伍的規范管理。
�。ㄈ┙處熽犖楣芾聿粔蛞幏�，學(xué)科結構配套不合理，師資分配不均衡。首先，管理不夠規范。教育管理部門(mén)和縣級機關(guān)等非教學(xué)單位長(cháng)期借用教師的`現象依然存在，變相占用了教職工編制。此外，縣城區及其周邊學(xué)校從鄉鎮學(xué)校長(cháng)期借調或以支教名義借調優(yōu)秀教師，支教教師到城區學(xué)校支教后不再回原單位，對促進(jìn)教育公平、提升教師隊伍整體素質(zhì)不利。如近幾年XX一小、二小新增年級班級個(gè)數后，因自身教師不足，每年教育部門(mén)都從各鄉鎮小學(xué)安排教師到一小、二小進(jìn)行教學(xué)支教，但這些支教教師到城區學(xué)校支教后不再回原學(xué)校，今年升學(xué)后還會(huì )再次面臨教師人員不足的現象。其次，學(xué)校學(xué)科教師結構配備不合理。小學(xué)段語(yǔ)文、數學(xué)教師配備嚴重超額，其中語(yǔ)文學(xué)科超配XX名、數學(xué)學(xué)科超配XX名，而體育、美術(shù)、音樂(lè )、信息技術(shù)等學(xué)科教師很少，在鄉鎮幾乎為零，導致部分教師只能“走教”，嚴重影響了孩子們的均衡發(fā)展。再次，師資分配不均衡�？h城及縣城周邊學(xué)校教師嚴重超編，偏遠的鄉村學(xué)校長(cháng)期空編缺員。且大部分村級教學(xué)點(diǎn)都是一個(gè)教師包班教學(xué)，長(cháng)年累月一個(gè)面孔貫穿始終，容易造成學(xué)生厭學(xué)心理、老師厭教現象。這也是造成農村學(xué)生輟學(xué)率高、農村老師業(yè)務(wù)能力低的原因之一。
�。ㄋ模┙處煹膶�(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位聘用不太合理。當前學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的數量是嚴格按教師數、學(xué)校類(lèi)型等嚴格設置高、中、初級崗位數。因當前教師老齡化現象嚴重，老、中、青教師在數量上呈倒“金字塔”形狀，隊伍結構與職稱(chēng)設定比例非常不吻合，教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位說(shuō)是聘，其實(shí)聘上就下不來(lái)，現實(shí)是一堆老同志站在崗內，一群中青年教師只能眼巴巴地朝崗眺望，而這部分中青年教師又是當下教育的中堅力量，其即便有突出的專(zhuān)業(yè)水平，一流的工作業(yè)績(jì)，也只能在一年又一年崗位職數細微的變化中掰著(zhù)手指等待，工作積極性在下降，開(kāi)拓創(chuàng )造性在衰退。
�。ㄎ澹┬抡衅傅捻攳徑處煒I(yè)務(wù)水平較低，農村學(xué)校教師隊伍年齡偏大，影響教學(xué)質(zhì)量。一是在去年和今年新招聘的XX名頂崗教師中，部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教育培訓，也沒(méi)有取得教師資格證書(shū)，教學(xué)質(zhì)量欠佳；
雖然也有部分返聘教師，但是離課堂較久，對新課改的要求掌握不夠，僅憑老經(jīng)驗教學(xué)，已不適應形勢發(fā)展。二是近年來(lái)，農村中小學(xué)在校生數量急劇減少，學(xué)校布局進(jìn)行了重新調整，鄉村學(xué)校年輕優(yōu)秀教師不斷流入城鎮學(xué)校，致使農村教師老齡化現象加劇。多數面臨退休的老齡教師，知識老化單一，對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏動(dòng)力，呈現停滯狀態(tài)，難以接受教育新理念，成為深化新課程改革巨大的制約因素，老齡化現象嚴重。
四、意見(jiàn)和建議
�。ㄒ唬┘哟笪铱h中小學(xué)校教師隊伍的改革力度，及時(shí)啟用教師編制總量控制數，合理解決學(xué)科教師不足問(wèn)題。十九屆中央全面深化改革領(lǐng)導小組首次會(huì )議明確提出，全面深化新時(shí)代教師隊伍建設改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，遵循教育規律和教師成長(cháng)發(fā)展規律，全面提升教師素質(zhì)能力，深入推進(jìn)教師管理體制機制改革，重視建好建強鄉村教師隊伍。因此，要加強與上級編制部門(mén)請示匯報，及時(shí)啟用教師控制數補充學(xué)科教師，以緩解當前學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師不足和教師兼職的問(wèn)題，使學(xué)科教師專(zhuān)心研究本學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)農村教育均衡發(fā)展。
�。ǘ┘訌娊處熽犖閹燂L(fēng)師德建設，提高教師隊伍整體素質(zhì)。黨的十九大報告對教師隊伍建設改革作了專(zhuān)門(mén)表述：“加強師德師風(fēng)建設，培養高素質(zhì)教師隊伍，倡導全社會(huì )尊師重教”，相關(guān)部門(mén)應及時(shí)出臺相應的配套方案，規范教師隊伍建設，多方面測評、多方位考評教師，扭轉師德師風(fēng)，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要大力宣傳、弘揚尊師重教的傳統美德，提升教師的社會(huì )地位。最后，要著(zhù)手解決教師待遇問(wèn)題，如合理安排學(xué)校領(lǐng)導崗位津貼和班主任崗位津貼，調動(dòng)其工作積極性，做到能管理、敢管理、真管理；
又如教師的30%工資扣作績(jì)效不合理和補課等問(wèn)題、經(jīng)濟適用房問(wèn)題、教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位聘任問(wèn)題等，從而不斷推動(dòng)教師隊伍主動(dòng)教學(xué)的積極性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，全面帶動(dòng)和提高全縣教師隊伍主體素質(zhì)。
�。ㄈ┓�定教師隊伍思想，推進(jìn)城鄉教育均衡發(fā)展。嚴格遵守教師崗位管理工作制度，加大清理力度，把編制還給學(xué)校，把教師還給孩子，杜絕借調變相占編現象。同時(shí)，認真規劃全縣教師隊伍編制，有針對性的引進(jìn)缺額的學(xué)科人員，均衡分配專(zhuān)業(yè)教師，農村校點(diǎn)要增設體育、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科，提高孩子們學(xué)習興趣。
�。ㄋ模﹪栏癜押媒處熽犖槿藛T入口關(guān)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。要堅持把道德良好作為教師招聘的基本條件，嚴格審查相關(guān)人員的資格證書(shū)，防止不合格人員進(jìn)入教師隊伍。針對招聘專(zhuān)業(yè)教師難問(wèn)題，應早謀劃，早部署，或以定向培養引進(jìn)，或以高端人才招聘模式引進(jìn)，為其提供高薪、住房等保障，以留住專(zhuān)業(yè)人才，提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在教師隊伍的調配調動(dòng)工作中，合理搭配中、青、老資源，相互學(xué)習，取長(cháng)補短，營(yíng)造活潑的教學(xué)氛圍。
學(xué)校建設調研報告 篇6
教育要發(fā)展，教師是根本。幼兒教育與它的從業(yè)者——教師，是相互依存的。教師作為素質(zhì)教育的承擔者、實(shí)施者，這就要求幼兒園加強師資隊伍建設，提高教師素質(zhì)，培養一支勇于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐、善于研究、樂(lè )于奉獻的教師隊伍。而每個(gè)幼兒園師資都不一樣，各幼兒園每年的師資也不一樣，以下我就以我所在的幼兒園今年的師資展開(kāi)的調查情況。
一、教師隊伍情況分析
目前，我園共計教師72人，教師學(xué)歷達標情況：本科人數（含在讀）5人，比例為7%，大專(zhuān)人數（含在讀）65人，比例為90%，中專(zhuān)（高中）人數5人，比例為7%；教師工齡情況：工齡1-5年有44人，比例是61%，工齡6-10年有19人，比例是26%,工齡10-15年有6人，比例是8%，工齡15年以上有3人，比例是4%；教師年齡情況：年齡30歲以下有51人，比例是71%，年齡30-40歲有21人，比例是29%。近幾年有多名教師分別被評為“優(yōu)秀班主任”、 “骨干教師”、等光榮稱(chēng)號。
二、教師隊伍的優(yōu)勢與問(wèn)題分析
現象一：教師的年齡結構處于年輕化。
我園近幾年陸續退休與調走了一些老教師，分配了一些新老師，使幼兒園的師資又注入了新鮮血液。根據幼兒教育工作的特點(diǎn)：教師需要有耐心，有口才，活潑好動(dòng)，多才多藝。就目前我園教師的情況看，這樣的年輕化格局很適合幼兒教育的需要。青年教師朝氣蓬勃、容易接受新事物，是搞好教育工作的生力軍，但年輕教師的成長(cháng)還將是一項任重道遠之計。老、中、青教師按比例合理組成一個(gè)體形模式，各盡所能，取長(cháng)補短，才能朝氣蓬勃，保證教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
現象二：教師的專(zhuān)業(yè)技能與知識結構不均衡。
幼兒園需要教師在專(zhuān)業(yè)技能上，會(huì )唱、會(huì )跳、會(huì )畫(huà)，還需要又廣博的知識。因為知識結構是形成智力和能力的重要因素，幼兒園教師隊伍的知識結構應該由學(xué)歷、相應的文化科學(xué)知識、教育理論等組成。從學(xué)歷上看，現教師本科、大專(zhuān)的比例已經(jīng)達到86%，已經(jīng)達標。但其中一部分教師有著(zhù)扎實(shí)的學(xué)科知識，知識面也比較廣泛，但是專(zhuān)業(yè)的技能卻不是很好；有的教師在唱唱跳跳等藝術(shù)方面的.基本功很不錯，但是知識面比較狹折，有時(shí)難以回答小朋友的提問(wèn)。除此之外，理論知識也是有個(gè)別老師欠缺的，還需要不斷的學(xué)習和提高，只有用理論指導教育實(shí)踐，取得事半功倍的效果。
現象三：性別結構不合理。
不管是從在編人員還是外聘人員上看，我們幼兒園沒(méi)有一名男性教師。由于幼兒園男教師的缺乏，使得社會(huì )上一些不法分子將目光放在幼兒園這個(gè)弱勢群體上，而且，幼兒園也不免有一些重活都是由所有的女教師攬下，遠超出女性所能承擔的壓力。不光是我們幼兒園，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴重失衡的很多幼兒園出現。這將存在一些負面因素，首先在培養學(xué)生勇氣、膽量的教育活動(dòng)不是被忽視就是無(wú)法開(kāi)展，幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長(cháng)大的一樣，性格可能產(chǎn)生缺陷，特別是男孩子的陽(yáng)剛之氣無(wú)處展示，其次幼兒園女教師總會(huì )經(jīng)歷結婚產(chǎn)子這個(gè)階段，女性教師越多，需要請假的教師和需要重新安排人員的情況也越多，這無(wú)疑是給人事工作帶來(lái)不便，也讓中途換老師的幼兒、老師有些不適應，所以教育要有女性也要有男性，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學(xué)生所生活的世界。
三、加強師資隊伍建設之我見(jiàn)
對策一：強調合理的師資隊伍結構。首先講求教師合理搭配；其次性別結構要合理，適當配備一定比例的男性教師，
對策二：做好規劃，關(guān)注成長(cháng)。在做好規劃的同時(shí)，要關(guān)注他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，對照計劃實(shí)現了多少，讓他們享受到成長(cháng)的快樂(lè )，看到自身價(jià)值所在。
對策三：注重新老教師的取長(cháng)補短。新教師思維活躍，老教師經(jīng)驗豐富，在注重新教師專(zhuān)業(yè)技能培養的同時(shí)，也要注重老教師的“思維點(diǎn)撥”,使其在結合經(jīng)驗的基礎上活躍思維，老法新用，利己利幼。
總之，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的原動(dòng)力就是實(shí)施師資隊伍建設。我認為，只要確定一個(gè)目標，形成一種機制，落實(shí)一套措施，那么，一所學(xué)校的師資隊伍建設一定會(huì )提高到一個(gè)新的水平。
學(xué)校建設調研報告 篇7
__市__鎮家長(cháng)學(xué)校建設以“推進(jìn)家庭教育現代化，向家庭教育要質(zhì)量”目標，以“爭當優(yōu)秀父母，培養優(yōu)秀孩子”為鮮明導向，以家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體為路徑，努力把家長(cháng)學(xué)校辦到家長(cháng)心坎上。目前全鎮設有3所學(xué)校家長(cháng)學(xué)校、13所村、社區家長(cháng)學(xué)校、15所企業(yè)家長(cháng)學(xué)校，家長(cháng)學(xué)校覆蓋全鎮，并深受企業(yè)單位和社區群眾好評。
家長(cháng)學(xué)�？傂Ｓ煞止芨睍�(shū)記為校長(cháng)，學(xué)校、社區、企業(yè)主要負責人為成員的組織網(wǎng)絡(luò )，并完善三大機制，確保家長(cháng)學(xué)校有序開(kāi)展。
一是共管機制。在總校機制下鎮婦聯(lián)、教育科聯(lián)合出臺了《關(guān)于加強家長(cháng)學(xué)校建設的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于建立企業(yè)家長(cháng)學(xué)校的實(shí)施意見(jiàn)》、《家長(cháng)學(xué)校年度考核評估標準》等系列制度，使家長(cháng)學(xué)校始終規范化的軌道上。各家長(cháng)學(xué)校有班子、有陣地、有制度、有考核、有評比，成為_(kāi)_各家長(cháng)學(xué)校的基本面貌。
二是調研機制。每年確定一項調研課題，重點(diǎn)調研家長(cháng)需求，傾聽(tīng)家長(cháng)意見(jiàn)，為家長(cháng)學(xué)校的課程設置、主題活動(dòng)策劃等獲取第一手資料，深受家長(cháng)歡迎，學(xué)生歡迎。例如在調研基礎上，我們開(kāi)出了菜單式的系列活動(dòng)，使家長(cháng)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生和家長(cháng)。
三是考核機制。成立家長(cháng)學(xué)�？己私M，每年對全鎮家長(cháng)學(xué)校的整體工作及特色品牌工作進(jìn)行統一考核，作為評優(yōu)表彰的依據，同時(shí)推廣一些好的做法與經(jīng)驗。
一是優(yōu)化管理者隊伍。建立以校長(cháng)、園長(cháng)、各級婦聯(lián)、社區干部為主的管理者隊伍，保證家長(cháng)學(xué)校各項工作時(shí)時(shí)處處有人關(guān)心指導。
二是擴大指導員隊伍。我們聘請退休老師、在職優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀家長(cháng)、司法干部、教育科長(cháng)等一大批有專(zhuān)長(cháng)，有愛(ài)心的人士，定期進(jìn)行家教研討。同時(shí)聘請心理專(zhuān)家、社會(huì )工作師、有經(jīng)驗的老師成立專(zhuān)業(yè)講師團。目前，外聘心理專(zhuān)家2名，本鎮心理咨詢(xún)師2名、社會(huì )工作師5名，教師義工39名。
三是壯大志愿者隊伍。目前，以五好學(xué)生家長(cháng)為主的家庭教育志愿者60多名，各志愿者通過(guò)舉辦家長(cháng)沙龍、經(jīng)驗交流等活動(dòng)，向家長(cháng)推薦自己的家教體會(huì )、感悟與經(jīng)驗。
家長(cháng)學(xué)校要辦好，家長(cháng)理念轉變是前提。我們以“自我提升學(xué)習好，家校聯(lián)系溝通好，自身文明形象好，家庭教育方式好，孩子成長(cháng)效果好”的五好家長(cháng)評選為載體，促進(jìn)學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校之間的`有效溝通，促進(jìn)三位一體更加深入。
一是樹(shù)家長(cháng)榜樣，提高家長(cháng)參與家長(cháng)學(xué)校建設的參與度。采取積分考核機制，將家教知識學(xué)習、參加家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)論壇、親子活動(dòng)等內容量化成學(xué)分，將學(xué)校、社區、單位的積分進(jìn)行合并，形成班級、學(xué)校、鎮級三級學(xué)分積累機制。學(xué)校班級每月報告，每季度召開(kāi)五好學(xué)生家長(cháng)工作交流會(huì )，一學(xué)期一匯總，一學(xué)年一評選，樹(shù)立先進(jìn)典型，以家長(cháng)榜樣，帶動(dòng)學(xué)生爭當榜樣。
二是建好家長(cháng)參與平臺，提高家庭教育與學(xué)校教育的緊密度。設立家教課堂傳播家教知識。通過(guò)心理講堂、道德講堂、社區學(xué)堂、彩虹課堂舉辦和諧家庭系列講座、快樂(lè )心靈成長(cháng)體驗活動(dòng)、親子溝通輔導等，為家長(cháng)提供專(zhuān)業(yè)的科學(xué)。開(kāi)辟家教論壇，促進(jìn)橫向交流，即通過(guò)經(jīng)驗交流、辯論、沙龍等形式促進(jìn)家長(cháng)之間的相互交流與學(xué)習，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。拓展家教模式，加強家校溝通。以愛(ài)心家訪(fǎng)、家長(cháng)開(kāi)放日、家長(cháng)研討會(huì )、家校通網(wǎng)絡(luò )等活動(dòng)載體，互通信息，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況等，引導家長(cháng)配合學(xué)校指導孩子的教育，緊密家庭與學(xué)校的關(guān)系，促進(jìn)家校溝通。
三是加快轉變觀(guān)念，增強老師與家長(cháng)的思想共鳴。評選五好家長(cháng)，初步實(shí)現了幼兒、小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習教育與家長(cháng)學(xué)校連貫銜接；達到家庭、學(xué)校、社會(huì )的無(wú)縫對接；形成學(xué)習、工作、實(shí)踐的互動(dòng)連接；更重要的是學(xué)生家長(cháng)與學(xué)校老師育人思想的接近。許多家長(cháng)從家庭教育是家庭事務(wù)的觀(guān)點(diǎn)，轉變?yōu)榇龠M(jìn)社會(huì )文明進(jìn)步大事；從家庭教育任務(wù)僅是指導孩子學(xué)習生活技能、處理家庭人際關(guān)系，轉變家庭教育是促進(jìn)家庭成員的身心健康和兩代人共同成長(cháng)的有效途徑；從認為家庭教育就是家長(cháng)對于子女的教育，轉變家庭成員之間的互相學(xué)習，甚至是家長(cháng)要向孩子學(xué)習是培養孩子成才的重要選擇，有效激發(fā)了家長(cháng)的學(xué)習熱情，增強了家長(cháng)積極參與家長(cháng)學(xué)校建設的積極性。
建好家長(cháng)學(xué)校，是家長(cháng)的需要，孩子成長(cháng)的需要，更是建設和諧社會(huì )的需要；既是家庭的事、學(xué)校的事，更是還是全社會(huì )的事。真正把家長(cháng)學(xué)校辦到讓家長(cháng)滿(mǎn)意，還需不斷的努力。
學(xué)校建設調研報告 篇8
根據縣人大常委會(huì )20xx年工作計劃安排，縣人大常委會(huì )副主任何曉帶領(lǐng)縣人大社會(huì )事業(yè)委員會(huì )全體同志，通過(guò)走訪(fǎng)了部分幼兒園，召開(kāi)座談會(huì )，對我縣幼兒教師隊伍建設的情況進(jìn)行了認真的調研。
一、基本情況
�。ㄒ唬┛傮w情況。全縣現有幼兒園74所（在建11所），教學(xué)班367個(gè)，在園幼兒15297人，教職工1596人，其中，園長(cháng)及專(zhuān)任教師888人，大專(zhuān)及以上學(xué)歷達88.2%，園長(cháng)持證率100%，專(zhuān)任教師持證率達78.1%，保育員381人，持證率達96.3%。教職工較2012年增加428人，專(zhuān)任教師持證率增長(cháng)22.1%，大專(zhuān)及以上學(xué)歷增長(cháng)28.2%。
�。ǘ┕k幼兒園。全縣公辦幼兒園41所（在建11所），在園幼兒9009人，教職工共有918人，其中，在編教職工89名（教育局教育科借調2名、南街幼兒園42名、東街幼兒園30名、安仁鎮幼兒園11名、邑新幼兒園6名）、非在編教職工829名。園長(cháng)和專(zhuān)任教師大專(zhuān)及以上學(xué)歷達83.1%，園長(cháng)持證率達100%，專(zhuān)任教師持證率達74.3%，保育員持證率達96.3%。
�。ㄈ┟褶k幼兒園。全縣民辦園33所，在園幼兒6288人，教職工678人，其中，園長(cháng)及專(zhuān)任教師380人，大專(zhuān)及以上學(xué)歷達95%，園長(cháng)持證率達100%，專(zhuān)任教師持證率達83.5%。保育員166人，持證率達96.4%。民辦幼兒園教師平均工資2900元/月（含社保）。
二、工作舉措
�。ㄒ唬⿲�(shí)施公辦園管理體制改革。為進(jìn)一步提高全縣學(xué)前教育發(fā)展質(zhì)量，滿(mǎn)足人民群眾“入好園，入園近”的愿望，按照《大邑教育綜合改革“1511”工作思路》的部署，2016年，我縣全面推行了“公辦園一體化管理”改革舉措。一是改革管理模式。按照“以城帶鄉，均衡發(fā)展”的工作思路，成立17個(gè)以城區省級示范園、成都市一級園和鄉鎮優(yōu)質(zhì)園為總園的公辦園發(fā)展集團，將小學(xué)附屬幼兒園全部從原小學(xué)剝離，交由集團總園托管，總園對分園實(shí)施全面“一體化管理”。二是改革人事管理。教育局直屬的幼兒園園長(cháng)由縣教育局從現有公辦幼兒園中選派優(yōu)秀干部擔任，或面向社會(huì )公開(kāi)招聘。公辦幼兒園的在編教職工，按照“縣管校聘（用）”的原則，實(shí)行集中調控和統籌管理。非在編教職工采取面向社會(huì )公開(kāi)招聘方式進(jìn)行，各幼兒園與聘用人員簽訂勞動(dòng)聘用合同。三是改革經(jīng)費劃撥。出臺我縣《關(guān)于促進(jìn)公辦和公益性幼兒園發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，專(zhuān)項制定“大邑縣公辦和公益性幼兒園財政經(jīng)費保障標準”和“大邑縣公辦幼兒園非在編教職工工資指導標準”，不斷提高公辦幼兒園財政保障水平。
公辦幼兒園“一體化”管理改革，增強了學(xué)前教育的發(fā)展活力，滿(mǎn)足了廣大家長(cháng)的入園需求，社會(huì )滿(mǎn)意度明顯上升，受到各級領(lǐng)導和社會(huì )的肯定好評，《育兒周刊》等多家媒體進(jìn)行了采訪(fǎng)報道。
�。ǘ┱衅秆a充在編教師。近六年，我縣通過(guò)面向社會(huì )公開(kāi)招聘方式，補充公辦幼兒園在編教師34人，其中2013年公招30人、2016年公招4人。
�。ㄈ⿵娀處熽犖榕囵B培訓。一是切實(shí)加大干部教師培訓力度。近年來(lái)，我縣建立了培訓經(jīng)費保障機制，每年劃撥專(zhuān)項經(jīng)費用于幼兒教師培養培訓。扎實(shí)開(kāi)展幼兒園教師專(zhuān)業(yè)培訓，多種途徑培養市縣學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀名師等專(zhuān)業(yè)人才，培養和充實(shí)我縣幼兒園骨干教師隊伍。以2016年為例，我縣共推薦8名幼兒教師為成都市未來(lái)名師培養對象，推薦18名幼兒教師為成都市中小學(xué)、幼兒園市級骨干教師培養對象。積極選送幼兒園管理干部參加省、市縣各類(lèi)提高培訓，組織18名幼兒園干部參加4期大邑縣中小學(xué)領(lǐng)導干部培訓活動(dòng)。二是聚焦專(zhuān)業(yè)，實(shí)施幼兒園任職資格達標培訓工程。為了切實(shí)保證我縣幼兒園園長(cháng)、教師、保育員的任職資格和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)整體達標。近幾年，分別與成都廣播電視大學(xué)、四川省陶研會(huì )幼兒園長(cháng)學(xué)術(shù)委員、成都市婦幼保健院等單位合作，組織開(kāi)展了幼兒園園長(cháng)任職資格培訓、幼兒教師學(xué)歷提升培訓、保育員資格證培訓和幼兒園保健人員上崗證培訓，參培人員達1000多人次，全縣幼兒園園長(cháng)、教師、保育員等各崗位人員的持證上崗率大幅度提升。三是面向全體教師，實(shí)施教師素質(zhì)提升計劃。近年來(lái)，結合《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的貫徹實(shí)施，以解決幼兒園教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，以提高實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力為主線(xiàn)，以教師參與研究培訓為主要形式，每年開(kāi)展一輪幼兒教師專(zhuān)業(yè)培訓，培訓內容涉及幼兒園保育教育的各個(gè)方面，如“幼兒園管理者培訓”、“幼兒園新教師培訓”、“幼兒園一日活動(dòng)保教手冊培訓”等等，參培教師達3000多人次。在培訓的過(guò)程中，努力改變傳統單一的培訓模式，積極探索參與式培訓、專(zhuān)題研討、經(jīng)驗交流等多種形式，注重調動(dòng)教師的已有經(jīng)驗，注重引導教師深入思考和探索運用理論知識解決日常教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題。同時(shí)，積極探索以“科研育骨干”的“校地合作”模式，與成都大學(xué)合作開(kāi)展《〈指南〉背景下，農村在園幼兒家庭教育的支持性策略研究》科研課題，在課題研究中，促進(jìn)幼兒園骨干教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。ㄋ模╅_(kāi)展教師“柔性流動(dòng)”的探索和實(shí)踐。在部分幼兒園探索教師“柔性”流動(dòng)的改革實(shí)踐，重點(diǎn)拓寬兩個(gè)渠道，一是教師“柔性流動(dòng)”渠道，即義務(wù)教育學(xué)校教師柔性流動(dòng)到幼兒園，每周承擔一定課時(shí)的適宜的教學(xué)任務(wù)，如蘇家中心園的幼小銜接課程，王泗中心園的足球游戲活動(dòng)。二是社會(huì )資源渠道，即引進(jìn)社區資源和幼兒父母參與到幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，如董場(chǎng)中心園的爸爸樂(lè )園，安仁幼兒園的“警察叔叔進(jìn)校園”等等。這一舉措的實(shí)施，有效整合利用了學(xué)校教師資源，一定程度上改變了幼兒教師性別不均衡現狀，增加了幼兒園師資隊伍的活力，深受孩子們喜歡和廣大家長(cháng)的好評。
�。ㄎ澹⿵娀褶k園師資配備監管。一是進(jìn)一步完善幼兒園行政審批機制和流程，重新修定了《大邑縣民辦學(xué)校（幼兒園）行政審批辦理指南》，在新設立幼兒園的審批過(guò)程中，對教職員工配備情況和人員資質(zhì)進(jìn)行嚴格審查，規范幼兒園用人用工的專(zhuān)業(yè)性和合法性。二是加強日常監管，將民辦園人員配備、持證上崗及培養培訓情況納入年檢、辦園質(zhì)量考核、等級園評定之中，定期考核和督查，促進(jìn)民辦園舉辦者不斷強化依法辦園的意識，規范辦園行為。
三、存在問(wèn)題
�。ㄒ唬┕k幼兒園機構編制缺位。在我縣41所公辦幼兒園中，經(jīng)縣編制部門(mén)批準設立的有4所（東街、南街、邑新、安仁鎮幼兒園），政府投資修建但未核定機構編制的公辦幼兒園有37所（在建11所），這37所標準化幼兒園沒(méi)有公辦教職工配置，幼兒園完全與民辦園一樣，僅靠以園養園的方式謀求發(fā)展，發(fā)展后勁嚴重不足，并且導致一系列問(wèn)題產(chǎn)生。一是沒(méi)有辦理事業(yè)單位法人機構登記的幼兒園資產(chǎn)屬性不能確認是否為國家資產(chǎn)，而這部分幼兒園均為國家投資建設，屬于國有資產(chǎn)，同時(shí)無(wú)法確保國有資產(chǎn)保值增值；二是由于沒(méi)有辦理機構登記，縣教育局不能任命園長(cháng)，導致目前在崗的園長(cháng)和管理人員無(wú)法享受相應政治待遇和經(jīng)濟待遇；三是不能辦理單位法人證書(shū)、組織機構代碼和對公帳戶(hù)，對幼兒園的日常保育教育業(yè)務(wù)、對外交流等造成諸多不便。四是由于沒(méi)有辦理機構登記，名不正、言不順，影響幼兒園園長(cháng)的責任心和榮譽(yù)感。
�。ǘ┕k幼兒園非在編教師待遇偏低。目前，我縣公辦幼兒園教職工共有918人（含北幼），其中，在編教職工89名，非在編教職工829名。公辦幼兒園在編教職工平均工資為5357元/月，與2012年相比，平均工資每月增加2925元。公辦幼兒園非在編教師平均工資2700元/月（含社保），與2012年相比，每月增加500元。非在編教師工資待遇明顯偏低，導致優(yōu)秀的學(xué)前教育人才引不進(jìn)、留不住，保育教育質(zhì)量不能得到有效提升，隊伍問(wèn)題已成為桎梏我縣學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。從各公辦幼兒園涉及非在編教師工資的有關(guān)經(jīng)費安排情況統計看，調查的17所公辦園非在編人員年人均工資最高的`是33735.4元，最低的是26400元。全年用于發(fā)放非在編教師工資經(jīng)費占年總收入比例最高的是99.95%，最低的是65.65%。調查的17所公辦園793名非在編教師年平均工資為31887.39元，全年用于發(fā)放非在編教師工資經(jīng)費占年總收入的76.67%。經(jīng)調研分析全縣公辦幼兒園現狀，我們認為：非在編教師工資待遇偏低，且部分幼兒園擠占日常運轉經(jīng)費過(guò)高，造成幼兒園正常運轉困難。
四、意見(jiàn)建議
�。ㄒ唬┙鉀Q公辦幼兒園機構編制問(wèn)題。根據《成都市教育局關(guān)于印發(fā)〈成都市中小學(xué)（幼兒園）衛生工作評估標準的通知〉（成教辦〔2015〕10號）、《中共成都市委編制部門(mén)辦公室關(guān)于〈事業(yè)單位、社會(huì )團體及企業(yè)等組織利用國有資產(chǎn)舉辦事業(yè)單位設立登記辦法（試行）〉的通知》（成機編辦〔2016〕10號）精神，為大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，著(zhù)力解決我縣學(xué)前教育的機構設置問(wèn)題，建議參照青白江區的做法為我縣37所未取得事業(yè)單位機構編制的公辦幼兒園辦理機構設置登記手續。
�。ǘ┨岣吖k園非在編幼兒教師工資待遇。參照公辦幼兒園在編教師工資64300元/人.年，非在編教師達到70%為45000元/人.年。日常運轉經(jīng)費按900元/生.年的標準，對公辦幼兒園經(jīng)費予以保障。一方面，希望縣財政加大投入，對公辦幼兒園予以專(zhuān)項經(jīng)費補助；另一方面，縣政府及縣主管部門(mén)要加大向上級爭取支持力度，爭取市上更多的支持。
�。ㄈ┘訌娒褶k幼兒園監管扶持。在民辦幼兒園設立、年檢及質(zhì)量考核過(guò)程中，嚴把人員配備、教職工資格準入等關(guān)鍵環(huán)節，不斷督促民辦園配齊配足各崗位人員。強化對民辦園的支持力度，每年劃撥專(zhuān)項經(jīng)費，根據民辦園的辦園質(zhì)量和師資發(fā)展情況，給予獎勵和扶持，促進(jìn)民辦園不斷規范辦園行為。
學(xué)校建設調研報告 篇9
沿海開(kāi)發(fā)，一體兩翼，半島經(jīng)濟圈建設，優(yōu)越的區域位置，使得堆溝港鎮迎來(lái)了前所未有的機遇。近年來(lái)，堆溝港鎮經(jīng)濟、文化、社會(huì )事業(yè)日異月新，蓬勃發(fā)展。港鎮小學(xué)作為鄉鎮中心小學(xué)承擔著(zhù)港鎮社區人民和企業(yè)職工子女教育任務(wù)，一直以來(lái)港鎮小學(xué)本著(zhù)服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)社區建設，服務(wù)企業(yè)騰飛，始終讓社區家長(cháng)、企業(yè)職工子女享受優(yōu)質(zhì)教育，始終以辦社區人民滿(mǎn)意的教育為目標，不斷整合資源，強化師資隊伍建設，內強管理，外塑形象，促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品位，教育教學(xué)取得一系列成績(jì)。但是，隨著(zhù)園區發(fā)展，教育現代化推進(jìn)和社區人民及企業(yè)職工對優(yōu)質(zhì)教育的.渴求，堆溝港鎮中心小學(xué)已不能適應園區發(fā)展、社區建設需要，校園迫切需要整體規劃和建設，現就目前辦學(xué)狀況和發(fā)展規劃調研情況報告如下：
一、目前辦學(xué)狀況
1、校園建筑情況
校園面積17342平方米（約26畝），教學(xué)用房2300平方，教輔用房1100平方，餐廳宿舍1160平方，教師宿舍550平方，幼兒園教學(xué)用房350平方，200米環(huán)形水泥跑道。
2、教師學(xué)生情況
現有教職工81人，其中外省市大學(xué)生12人，小學(xué)生1160人，幼兒290人，現有21個(gè)班，一至三年級均達50人，部分班級達60人（無(wú)教室可用）。
3、學(xué)校辦學(xué)瓶頸
�、俳處熮k公桌、學(xué)生課桌凳簡(jiǎn)陋不足，教師近50人擠于100平方的辦公室，辦公桌均已使用20余年，其中高矮樣式參差不齊，有不少為合并的村小調劑過(guò)來(lái)；學(xué)生課桌缺少近150套。
�、诎嗉壣鷶党瑯�，無(wú)教室可分班，目前教室已嚴重擠占教輔用房，無(wú)閱覽室、實(shí)驗室、美術(shù)室、少先隊活動(dòng)室等等，缺少功能室近10口，下學(xué)期隨著(zhù)村小部分二年級升至中心小學(xué)三年級和外地打工子女轉學(xué)將面臨擴3班，但無(wú)一口教室可用。
�、弁馐∈写髮W(xué)生住宿問(wèn)題，近三年新分配近20名大學(xué)生，現有宿舍、樓梯間、電腦室機房都已經(jīng)住滿(mǎn)，下學(xué)期新分配大學(xué)生面臨住宿難題。
�、芄嗪訉γ骓懰惣腋刍@一河之隔距離校園太近，排放污染嚴重影響師生身體健康，不良天氣和風(fēng)向變化嚴重影響正常教育教學(xué)。
二、發(fā)展規劃設想
1、辦學(xué)規模
�、俑坻偓F有在園幼兒1698人，按此推算中心小學(xué)每年新入學(xué)學(xué)生將達300人以上，其余就近在村小就讀（按照布局調整規劃下面保留3所完小，兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)），中心小學(xué)三年后生數將達1800人左右，按照45人一班，中心小學(xué)班額為40班，教職工130人。
�、趫@區不斷發(fā)展，企業(yè)職工不斷增多，外省市打工子女轉入就讀逐年增加，目前每年轉入學(xué)生近40人，一個(gè)班。
2、校園規劃
按照省合格小學(xué)標準生均占地面積20平方共計36000平方，建筑面積6.4平方計算共計11520平方。中心小學(xué)規劃建設校園面積40000.86平方，教學(xué)用房11765平方，食堂1428.816平方，生活用房5218.6464，建筑總面積18412.462平方。校園按照生活區、教學(xué)區、運動(dòng)區三區分離要求建設，學(xué)生運動(dòng)區建300米環(huán)形跑道。
學(xué)校建設調研報告 篇10
《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，“中小學(xué)要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)教育的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自特色”。這一綱領(lǐng)性文件成為發(fā)展辦學(xué)特色，增強學(xué)�；盍�、提高辦學(xué)效益，實(shí)現由“應試教育”向素質(zhì)教育轉軌，培養多層次、多類(lèi)型人才的重要指導思想，成為當前深化教育改革新的突破口。
一、特色學(xué)校建設的理論背景
1．為什么要進(jìn)行特色學(xué)校建設？
在市場(chǎng)經(jīng)濟的帶動(dòng)下，品牌意識，名牌效應逐漸深入人心，學(xué)校特色是教育品牌的真正體現。老百姓日益增長(cháng)的優(yōu)質(zhì)教育需求，迫使學(xué)校不斷創(chuàng )新，辦出特色。合格學(xué)校、規范學(xué)校、示范學(xué)校、特色學(xué)校是學(xué)校發(fā)展的軌跡。在示范級學(xué)校達到一定比例的時(shí)候，特色學(xué)校的創(chuàng )建，特色學(xué)校的評估是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要手段。
2。特色學(xué)校的有關(guān)概念及邏輯關(guān)系
何謂特色？特色就是事物表現出來(lái)的格外突出的色彩和風(fēng)格。
何謂特色學(xué)校？特色學(xué)校指的是在全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，學(xué)校整體工作達到良好水平的基礎上，從校情出發(fā)，有自己的理念、思路、獨特的舉措，整合發(fā)揮特色資源，形成獨特的、優(yōu)化的、輻射的、穩定的教育特征、風(fēng)格和個(gè)性，為全校師生、社會(huì )所認同，并形成傳統，在素質(zhì)教育中發(fā)揮示范帶頭作用的學(xué)校。
何謂辦學(xué)特色？辦學(xué)特色是指一所學(xué)校的整體辦學(xué)思路或在各項工作中所表現出的積極的與眾不同的方面，是從系統論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)構建的，能對學(xué)校辦學(xué)起領(lǐng)導、統攬的理念，是學(xué)校獨特的、穩定的教育思想。換句話(huà)說(shuō)，它是一所學(xué)校積極進(jìn)取的個(gè)性表現。
3。特色學(xué)校的五大特性
獨特性。是指學(xué)校在具有一般學(xué)校共性的基礎上，又有著(zhù)與眾不同的個(gè)性，它以本校的實(shí)際出發(fā)，在教育教學(xué)上形成個(gè)性風(fēng)格。即“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的獨特性，這是特色學(xué)校的主要特征。沒(méi)有獨特的教育，就沒(méi)有特色可言？
領(lǐng)先性。是指學(xué)校的教育質(zhì)量和管理水平處于領(lǐng)先地位，同時(shí)學(xué)校的某項工作或某方面的教育科學(xué)研究或學(xué)生某一方面的素質(zhì)勝過(guò)其他學(xué)校，處于領(lǐng)先的地位。
示范性。是指學(xué)校辦學(xué)符合教育方針、教育規律和教育實(shí)際，體現社會(huì )的教育發(fā)展趨勢，較為完整的、系統的辦學(xué)思想和經(jīng)驗漸成體系，并為人們所接受，有推廣價(jià)值。
穩定性。是指辦學(xué)的個(gè)性和成果長(cháng)期地顯示、保持。但靜止是相對的，運動(dòng)是絕對的，穩定性不排除發(fā)展變化，而且是以與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)內涵式發(fā)展，并經(jīng)受得住時(shí)間的檢驗，成為學(xué)校的傳統，具有較深的社會(huì )影響。它標志著(zhù)教育個(gè)性的定型和成就。
長(cháng)期性。是指特色學(xué)校的形成是一個(gè)復雜的長(cháng)期探索積累、逐步完善的過(guò)程。特色不是表現一二件事，也不是展示一下表面功夫，更不是宣布我有什么特色，就會(huì )有什么特色，特色的形成要有基礎、條件和過(guò)程。
二、我區特色學(xué)校建設現狀
1．基本情況
我區特色學(xué)校建設工作以20xx年為一個(gè)分水嶺，在20xx年之前，學(xué)校著(zhù)重于校園文化建設，從幾十年的校園文化沉淀中挖掘適合自身的特色發(fā)展項目，在規范辦學(xué)目標考核上檔次的基礎上，抓好單項特色工作，逐步形成在一定范圍內領(lǐng)先的學(xué)校特色。
20xx年，由區教育督導室牽頭建立了《大渡口區特色學(xué)校評估體系》，以加快我區中小學(xué)全面推進(jìn)教育城鄉統籌和優(yōu)質(zhì)教育的步伐，促進(jìn)學(xué)校深化教育改革，實(shí)施學(xué)校特色發(fā)展戰略為目的，鼓勵學(xué)校在特色學(xué)校建設工作中形成“一校一品”或“一校多品”的格局，促進(jìn)全區教育向多元化、優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展。
區教委成立了大渡口區中小學(xué)特色學(xué)校評估領(lǐng)導小組，以三年為一個(gè)周期，從特色定位、組織管理、隊伍建設、實(shí)績(jì)效果等四個(gè)方面開(kāi)展特色學(xué)校創(chuàng )建評估工作。
2。幾大類(lèi)型
全區28所中小學(xué)在學(xué)校特色發(fā)展和特色學(xué)校建設工作方面發(fā)展極不均衡，部分學(xué)校還未找到適合學(xué)校發(fā)展的特色項目方向，部分學(xué)校已經(jīng)起步，并通過(guò)努力取得了一定的影響和成效，而只有極少數學(xué)校開(kāi)始向“一校多品”的方向探索，而就學(xué)校開(kāi)展特色學(xué)校建設工作的方式目前可大致歸納分為以下幾類(lèi)。
學(xué)習借鑒型。學(xué)習研究名校創(chuàng )建特色的經(jīng)驗和策略，同時(shí)挖掘本�？捎觅Y源，制定本校特色發(fā)展項目。
育才小學(xué)的藝術(shù)教育（人人會(huì )拉丁，個(gè)個(gè)能揮毫），馬王小學(xué)的快樂(lè )足球，鈺鑫小學(xué)的博厚教育，雙山的書(shū)香校園，區實(shí)驗小學(xué)的啟慧教育均屬于這一類(lèi)型。學(xué)校對項目進(jìn)行了深入研討，進(jìn)行了獨特的思維加工，解決了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問(wèn)題。由于采用了現成的項目加以發(fā)展，因此下一步學(xué)校主要就是要克服教條主義傾向，力求效“法”而不效“仿”。
因地制宜型。根據本校實(shí)際情況和周邊環(huán)境條件，從發(fā)揮學(xué)�，F有優(yōu)勢出發(fā)，大膽革新。
商務(wù)學(xué)校的精細化管理和旅游學(xué)校的職場(chǎng)化管理。這兩所學(xué)校不約而同地想到了職高學(xué)生發(fā)展職業(yè)特長(cháng)的方向，利用優(yōu)勢、革除弊端對重點(diǎn)進(jìn)行突破，同時(shí)九十五中的傳承教育也同屬此類(lèi)型。此類(lèi)型的特色項目發(fā)展正處于試驗階段，還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步的驗證解決。
下一步學(xué)校應該找準關(guān)鍵，對創(chuàng )辦什么特色、通過(guò)什么途徑形成特色等問(wèn)題作出明確的回答，并從紛繁復雜的工作中尋找出帶有決定意義的突破口；大膽實(shí)驗，定向發(fā)展，勿求轟轟烈烈，但求精致專(zhuān)一。
整合強化型。在鞏固單項成果的基礎上，由點(diǎn)到面，逐步擴展，分類(lèi)推進(jìn)，以特色項目帶動(dòng)其他工作，以其他工作促進(jìn)特色優(yōu)化，使局部特色發(fā)展為學(xué)校整體的個(gè)性風(fēng)貌。
大堰小學(xué)的科技教育和新工小學(xué)的習字習性教育均屬于這種情況。學(xué)校領(lǐng)導不再滿(mǎn)足于求發(fā)展，而是以創(chuàng )造為目標，成為辦學(xué)藝術(shù)的積極開(kāi)拓者，學(xué)校處處、事事、時(shí)時(shí)都在“走自己的路”，各方面逐步表現出獨特而穩定的個(gè)性特色。
接下來(lái)，學(xué)校要做的就是堅持，由點(diǎn)到面，分類(lèi)推進(jìn)，做到“成就一點(diǎn)，特色一園”，消除淺嘗輒止行為；同時(shí)要積極進(jìn)取，再接再厲，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，提煉校風(fēng)，形成傳統。
三、特色學(xué)校建設工作目前存在的困難和問(wèn)題
1。特色項目的選定。選定的項目必須考慮四個(gè)因素：其一社區資源，其二教師素質(zhì)，其三學(xué)校經(jīng)濟狀況，其四學(xué)生培養目標。有一些學(xué)校，不顧學(xué)校實(shí)際，對所選定的項目或者所開(kāi)展的項目說(shuō)不出一個(gè)所以然，沒(méi)有校園文化沉淀的根基，選定的項目根本在短時(shí)期內無(wú)法啟動(dòng)。即使強行開(kāi)展起來(lái)，也只能是流于形式，做表面文章，造成精力、財力的大量浪費。
2。特色環(huán)境的營(yíng)造。形式是為內容服務(wù)的。營(yíng)造特色學(xué)校建設環(huán)境是非常有必要的。有些學(xué)校只追求了外在的形式，卻沒(méi)有豐富的內涵。也有一些學(xué)校書(shū)寫(xiě)的標語(yǔ)，內容過(guò)大過(guò)高，引不起師生的一點(diǎn)共鳴，甚至和選定的項目毫不牽連，懸掛在學(xué)校最醒目的地方，耗費了資金，但沒(méi)有效果。
3。特色課程的開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)特色課程是為了有系統、有目的、更有效、更深層次地推進(jìn)特色學(xué)校建設，避免在特色學(xué)校建設上隨心所欲，無(wú)的放矢。在這項工作上，我區各個(gè)學(xué)校都還處于起步階段，沒(méi)有較成熟的經(jīng)驗性成果。
4。特色教師的配置。教師是開(kāi)展特色學(xué)校建設的主力軍，離開(kāi)了教師，特色學(xué)校建設只能是一張寫(xiě)在紙頁(yè)上的美好規劃。目前，我區各中小學(xué)的體藝衛專(zhuān)職教師缺乏，要開(kāi)展特色活動(dòng)組織工作，必須要配置專(zhuān)門(mén)的優(yōu)秀教師才行。
5。特色活動(dòng)的開(kāi)展。開(kāi)展活動(dòng)的目的不是為活動(dòng)而活動(dòng)，這是為了引領(lǐng)特色、激勵特色、促進(jìn)特色而采取的一種策略或手段。部分學(xué)校特色活動(dòng)的開(kāi)展形式單一，長(cháng)此以往，師生沒(méi)有新鮮感，會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，不利于特色學(xué)校的建設。
6。特色成果的展示�，F在談成果展示，似乎有點(diǎn)為期過(guò)早。一些特色是在短期內無(wú)法展示的，強行要求學(xué)校展示成果，勉為其難，強調過(guò)份，適得其反，會(huì )出現一些被動(dòng)應付，為展示成果而制造虛假成果的'后果。我們所說(shuō)的特色成果的展示，是指在建設的過(guò)程中，學(xué)校應保存能夠反映出特色開(kāi)展情況的一些資料或檔案，比如“師生共寫(xiě)隨筆”等形式的活動(dòng)。學(xué)校不用把成果展示局限于一臺表演或一天的時(shí)間內，而應該抓住過(guò)程展示這一要點(diǎn)。
這六個(gè)方面的不均衡，大致反映出了我區各校特色學(xué)校建設的基本情況。
四、如何有效地推進(jìn)特色學(xué)校建設
1。抓好兩支隊伍建設。
校長(cháng)是創(chuàng )辦特色學(xué)校的主導。校長(cháng)是學(xué)校發(fā)展方向的掌舵人，學(xué)校特色可以說(shuō)是校長(cháng)個(gè)性特征的外顯，它不僅體現著(zhù)校長(cháng)獨特的辦學(xué)理念和價(jià)值取向，而且再現著(zhù)校長(cháng)自身的工作威望和行為風(fēng)格。
淵博的文化知識、篤深的職業(yè)情感、獨特的思維品質(zhì)、完善的個(gè)性特征、成熟的辦學(xué)思想、執著(zhù)的優(yōu)師觀(guān)念、非凡的從教技巧、精湛的指導藝術(shù)、高強的科研素養和出眾的管理才華等。一般地說(shuō)，校長(cháng)的上述素質(zhì)越高、越獨特，越容易造就特色學(xué)校，這都早已為實(shí)踐所證明。
由于校長(cháng)對創(chuàng )辦特色學(xué)校具有決定意義，所以選拔和任用一批優(yōu)秀的校長(cháng)就顯得尤為重要。
教師是創(chuàng )辦特色學(xué)校的關(guān)鍵。其一教師是學(xué)校工作的中堅力量，校長(cháng)的辦學(xué)思想和辦學(xué)方略只有通過(guò)全體教師的齊心協(xié)力才能產(chǎn)生實(shí)際效果。其二特色出自于個(gè)性，特色教育出自于教師不同尋常的興趣、氣質(zhì)、性格，這就要求教師不僅要有足夠的知識儲備、教育才能、政治素質(zhì)，而且要有真誠的愛(ài)心、童心、事業(yè)心，更要有較高的文化涵養、創(chuàng )新意識和人格魅力。
因此，在師資培訓工作方面也應當建立特色培養的指標體系，采取適當而有效的舉措，進(jìn)一步提升在職教師的素質(zhì)。
2。抓好六個(gè)重點(diǎn)工作
特色的規劃設計。自我剖析，挖掘論證本校優(yōu)勢資源；從利于學(xué)生的成長(cháng)、利于學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，體現學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)指導思想和辦學(xué)宗旨，確定特色項目；并制定長(cháng)、中、短期的發(fā)展規劃。
特色的組織實(shí)施。自上而下全體參與到特色的建設中，管理流程合理清晰，運轉有效；校長(cháng)具有堅定的鮮明特色的辦學(xué)思路，領(lǐng)導班子步調一致，管理職責落實(shí)；“特色建設”理念貫穿滲透于學(xué)校各項工作。
特色的目標管理。常規管理（教育、教學(xué)、后勤、環(huán)境等）以特色建設為中心，特色基礎牢固；長(cháng)、中、短期目標有序推進(jìn)，得到全體教職員工的認同和積極參與；規劃實(shí)現效果良好，特色教育逐漸得到校內外的公認。
特色的條件保障。有適應學(xué)校特色建設發(fā)展的現代教育教學(xué)設施裝備，相應配套齊全，能有力保證特色項目的開(kāi)展；有體現學(xué)校特色的校園文化氛圍；有與特色建設相適應的激勵、保障機制。
特色的隊伍建設。能?chē)@特色建設對教師提出明確要求，措施有力，不斷提高教師特色教育的素質(zhì)、能力、知識和技能；基本形成一支事業(yè)心強、特色教育能力強、知名度較高、有一定參與比例的教師群體；將特色教師培訓與校本培訓、科研課題研究相結合，研究與實(shí)踐相融合，以研究帶動(dòng)特色建設走向深入。
特色的效果顯現。學(xué)校要對特色進(jìn)行整合、提升，逐步形成穩定的教育特征、風(fēng)格和個(gè)性，校內外認同度高，并形成傳統，在素質(zhì)教育中發(fā)揮示范帶頭作用；教師在特色學(xué)校的建設中綜合素質(zhì)得到提高，積極展示和發(fā)表教學(xué)成果和研究成果；學(xué)生興趣愛(ài)好、潛能和個(gè)性被激發(fā)和得到發(fā)展，提高學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生占有比重，提高各種競賽獲獎勵的學(xué)生比重。
創(chuàng )辦特色學(xué)校的過(guò)程實(shí)際上是深刻地理解和把握學(xué)校個(gè)性或特殊性的過(guò)程，只有認真地分析和研究一個(gè)個(gè)迥然相異的學(xué)校實(shí)體各自的特色，才能更好地捉摸學(xué)校建設與發(fā)展的普遍性和共同性。學(xué)校條件不同，情況各異，在建設和發(fā)展上必須保持區別、必須體現個(gè)性。惟有建設特色、成就特色，才能更充分地展示學(xué)校自身的存在價(jià)值，形成合力，共同推動(dòng)大渡口區教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
學(xué)校建設調研報告 篇11
校本課程是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理的課程，對學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平有著(zhù)舉足輕重的作用。為了全面把握我校發(fā)展的現狀，找準制約學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題，進(jìn)一步謀劃和理清發(fā)展思路，尋求學(xué)校內涵發(fā)展的突破口，我校牢牢把握深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)這一有利時(shí)機，立足于“謀劃教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，努力辦好人民滿(mǎn)意教育”，重點(diǎn)圍繞“校本課程建設、學(xué)生綜合素質(zhì)、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)”等方面進(jìn)行了深入的調查研究，通過(guò)走進(jìn)課堂，問(wèn)卷調查，座談交流，廣泛征求學(xué)生、家長(cháng)、教師的意見(jiàn)和建議，查找問(wèn)題、分析原因、思考對策，力求使學(xué)校能夠突破發(fā)展瓶頸，得到科學(xué)內涵發(fā)展�，F將調研情況報告如下：
一、調研內容
1、談?wù)剬π１菊n程的認識和理解。
2、我校有哪些校本教材？各年級的校本課程每周開(kāi)設了幾節？簡(jiǎn)要評價(jià)我校校本教師的`課堂教學(xué)情況。
3、我校學(xué)生的綜合素質(zhì)如何？具體表現在哪些方面？
4、校本課程應該如何開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評價(jià)？
二、調研開(kāi)展情況
1、調研時(shí)限：調研于11月2日－11月13日期間進(jìn)行。
2、調研范圍：全校教干教師、全體學(xué)生、部分學(xué)生家長(cháng)。
3、調研組織：成立了由業(yè)務(wù)校長(cháng)任組長(cháng)，教導處、教科室及其它科室負責人組成的專(zhuān)題調研小組，認真研究調研內容，制定調研方案，安排調研活動(dòng)日程，并開(kāi)展具體工作。
《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。國家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規劃，確定國家課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)，制定國家課程標準，宏觀(guān)指導中小學(xué)課程實(shí)施。在保證實(shí)施國家課程的基礎上，鼓勵地方開(kāi)發(fā)適應本地區的地方課程，學(xué)�？砷_(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程”。這一舉措為校本課程開(kāi)發(fā)提供了巨大的需求可能、政策支持和發(fā)展空間。
我們認為校本課程是基于學(xué)校教育資源和師生特點(diǎn)的課程，它與國家課程、地方課程共同構成和完善了三級課程體系。校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施是充分發(fā)掘學(xué)生個(gè)性潛能、促進(jìn)學(xué)生全面和諧健康發(fā)展的基本途徑，是培養多種人才、滿(mǎn)足社會(huì )多樣化需求的重要措施。教師是校本課程開(kāi)發(fā)的中堅力量，參與校本課程編制、實(shí)施和評價(jià)，傳統的教師角色發(fā)生變化，由以往單純的國家課程實(shí)施者轉變?yōu)檎n程編制者、實(shí)施者和評價(jià)者。
基于調查研究反映出來(lái)的問(wèn)題和我們的以上認識，我們決心寧可犧牲所謂的眼前利益，也要千方百計促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)并實(shí)施好校本課程，確立了以下思路：
1、完善好組織管理
要成立校本課程建設領(lǐng)導小組，負責制定校本課程建設的總體目標、規劃、方案等。定期召開(kāi)主題研討會(huì )，調度校本課程開(kāi)展進(jìn)度，督查校本課程教學(xué)教研工作，全力推進(jìn)校本課程建設。要健全校本課程教研組，具體實(shí)施校本課程的開(kāi)發(fā)、教學(xué)、教研活動(dòng)。落實(shí)好校本教材，落實(shí)好教師配備，落實(shí)好課時(shí)量。
2、開(kāi)發(fā)好校本課程
一是確立目標意識，目標要尊重個(gè)性差異，促進(jìn)全面發(fā)展，優(yōu)化辦學(xué)特色，提高辦學(xué)品位。體現學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，努力形成辦學(xué)特色。二是確立開(kāi)發(fā)原則，注重全員性，要求每個(gè)學(xué)科組都要根據學(xué)科特點(diǎn)制定校本課程開(kāi)發(fā)計劃，使國家課程校本化；注重實(shí)用性，課程要針對學(xué)生的實(shí)際需要設計；注重人文性，引領(lǐng)
學(xué)校建設調研報告 篇12
一、調查背景
研究部署當前發(fā)展學(xué)前教育的政策措施時(shí)指出：學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì )公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(cháng)和千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來(lái)。要把發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內容。為此要采取擴大學(xué)前教育資源、加強幼兒教師隊伍建設、加大學(xué)前教育投入、強化對幼兒園保育教育工作的指導、完善法律法規，規范學(xué)前教育管理等措施來(lái)發(fā)展學(xué)前教育�！短珎}市中長(cháng)期教育規劃和發(fā)展綱要》中也提出了要加快學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)健康均衡發(fā)展，到20xx年省市優(yōu)質(zhì)園要達95%。幼兒園教師作為幼兒園教育發(fā)展的重要組成部分，它與幼兒教育相互依存。要打造一支勇于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐、善于研究、樂(lè )于奉獻的教師隊伍，不僅是幼兒教育發(fā)展的要求，更是社會(huì )時(shí)代對教師的要求。只有加強了教師隊伍建設，提高了教師的素質(zhì)，才能促進(jìn)幼兒教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。為此，我們在太倉市城廂鎮幼教中心新毛幼兒園開(kāi)展了幼兒園教師隊伍現狀的調查工作，希望通過(guò)調查，了解本園教師隊伍的現狀，找出制約教師隊伍建設的問(wèn)題，對癥下藥，加大教師隊伍建設的力度，促進(jìn)新毛幼兒園的發(fā)展。
那么，近6年來(lái)，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標內化為自己的教育觀(guān)念和價(jià)值追求的過(guò)程中，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有哪些途徑?專(zhuān)門(mén)的培 訓機構和教師自身在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中取得哪些經(jīng)驗?又遇到哪些困難?我們特此做了一問(wèn)卷調查，以了解幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的現狀，并試圖就現實(shí)存在的問(wèn) 題做一些思考。
二、調查對象及問(wèn)卷設計
20xx年10月，我們幼兒園隨機發(fā)放了80份調查問(wèn)卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問(wèn)卷。調查問(wèn)卷的設計主要由反 映幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑的四大部分構成，每部分又分若干個(gè)具體問(wèn)題。前三部分主要是客觀(guān)題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀(guān)題。調查問(wèn)卷具體 內容包括：
�。�1）幼兒園基本情況，如名稱(chēng)、地址、性質(zhì)、幼兒班數和人數等；
�。�2）幼兒園園長(cháng)與教師基本情況，如園長(cháng)和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩定性 和待遇、教職工工作時(shí)間等；
�。�3）幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)主要途徑；
�。�4）幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的建議。問(wèn)卷由各幼兒園的園長(cháng) 或業(yè)務(wù)園長(cháng)根據本園教師的實(shí)際情況填寫(xiě)。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬┯變簣@性質(zhì)
幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調查結果來(lái)看，在被調查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達45％，近總數的一半；其次是集體辦 園（占18％）、企事業(yè)單位辦園（占15％）、教育系統辦園（占14％）；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的 主力軍；而通常所說(shuō)的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業(yè)單位改革對幼兒園教育的影響。從調查問(wèn)卷中可以看到，教育系統辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規模較大的幼兒園的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的條件較好，主要表現為幼兒園領(lǐng)導重視、外出學(xué)習機會(huì )較多、教師參加各種學(xué)習的 積極性較高等。而部分幼兒園因為園領(lǐng)導不重視、教師人數不足、外出影響教育教學(xué)工作，教師流動(dòng)性較大、專(zhuān)業(yè)培訓缺乏系統性和連續性等原因，無(wú)法保障幼兒園 教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的權利和機會(huì )。
�。ǘ┯變簣@師資情況
園長(cháng)、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調查結果顯示，幼兒園園長(cháng)學(xué)歷具體情況是：有57％的幼兒園園長(cháng)已取得大專(zhuān)學(xué)歷，37％的園長(cháng)具有中專(zhuān)或高中學(xué) 歷，6％達到本科學(xué)歷，除個(gè)別以外，園長(cháng)們取得的`學(xué)歷都是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。與10年前相關(guān)資料對比，幼兒園園長(cháng)學(xué)歷有明顯的提高，其中有相當一部分園長(cháng)的學(xué) 歷提高是通過(guò)在職學(xué)歷培訓完成的。這反映了幼兒園園長(cháng)非常重視自身專(zhuān)業(yè)水平的提升，同時(shí)園長(cháng)素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和幼兒園管理、教育教 學(xué)水平提高的根本保證。
與此同時(shí)，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱(chēng)的`統計數據看：12所幼兒園擁有幼兒園高級職稱(chēng)的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱(chēng)的教 師。教師學(xué)歷的統計結果是：21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師，專(zhuān)科學(xué)歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專(zhuān)學(xué)歷的教師比例高于中專(zhuān)學(xué)歷的教師比 例的幼兒園有24所之多。
幼兒園園長(cháng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時(shí)給一些負責和管理幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的專(zhuān)門(mén)的在職培訓機構提出了更高的要 求。如幼兒園教師對更高層次的學(xué)歷培訓需求越來(lái)越迫切，對各種培訓內容、形式等的要求也更趨專(zhuān)業(yè)化，普遍希望培訓能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā) 展現狀相適應等。
另外，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間，調查結果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上，每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63％，少于 8小時(shí)的僅占6％。從數據統計上看，幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過(guò)長(cháng)，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間，而真正能有空間有時(shí)間午 休的教師并不多，這些時(shí)間往往被很多教師用來(lái)備課和準備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見(jiàn)，所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì )更長(cháng)。在統 計中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后，幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所（占69％）幼兒園教師的上班時(shí)間在 7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間。幼兒園教師工作時(shí)間偏長(cháng)、上班時(shí)間較早，同時(shí)工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現疲倦狀 態(tài)，有些甚至出現職業(yè)倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習以提高自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，就顯得較為困難了。
�。ㄈ┯變簣@教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑
在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑方面，各幼兒園都表現出十分重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了條件。
在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的園外途徑中，專(zhuān)門(mén)機構培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀(guān)、觀(guān)摩學(xué)習、學(xué)歷培訓、區和片教研活動(dòng)、專(zhuān)家講座。而在 幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的園內途徑方面，比例高達42．9％的園內教研活動(dòng)是最主要的方式，其他依次是園內觀(guān)摩、業(yè)務(wù)學(xué)習、培訓、閱讀書(shū)報刊、傳幫帶活動(dòng)等。 專(zhuān)業(yè)途徑的多樣化說(shuō)明了幼兒園教師認識到終身學(xué)習的重要性，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據自己的情況選擇適合的學(xué)習途徑，在保證工作效率的前提下更好 地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
�。ㄋ模┯變簣@教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)遇到的主要困難
調查結果顯示，在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問(wèn)題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問(wèn)題主要體現 在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內各種教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)指導、部分幼兒園特別是規模較小的私立幼兒 園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時(shí)間參加專(zhuān)門(mén)機構培訓較辛苦；多數幼兒園教師都是從幼師中 專(zhuān)畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長(cháng)支持度不夠，有關(guān)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)學(xué)習方式和內容缺乏針對 性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(cháng)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題。
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