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《教師的力量》讀書(shū)筆記
品味完一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好記錄一下了。你想好怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記了嗎？以下是小編為大家收集的《教師的力量》讀書(shū)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教師的力量》讀書(shū)筆記1
這個(gè)暑期，有幸拜讀了顧榮芳老師著(zhù)的《竹節的力量——關(guān)鍵事件與幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)研究》一書(shū)。全書(shū)除卻緒論之外，共分四個(gè)部分：第一部分，養育事件與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng);第二部分，師徒結對與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng);第三部分，研究性教學(xué)與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng);第四部分，幼兒園骨干教師、專(zhuān)家型教師的關(guān)鍵事件。每一部分的闡述都是那么通俗易懂，一個(gè)個(gè)鮮活的案例是那么的熟悉，因為這一切就發(fā)生在我們的生活中，在這里，有我、有你、有她的影子。
書(shū)中第一部分“養育事件與幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”中所述的“養育事件之幸——揚起教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的動(dòng)力風(fēng)帆”、“養育事件之痛——阻礙教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的荊棘叢林”，再次說(shuō)明了任何事情都有兩面性，就看你有怎樣的心態(tài)。喜歡書(shū)中的這段話(huà)，與大家共勉�！皳碛蟹e極心態(tài)的人，會(huì )把生活的每一天都當做新生命的誕生而充滿(mǎn)希望，盡管這一天可能有許多麻煩事在等著(zhù)他。雖然我們無(wú)法改變人生際遇，但我們可以改變面對不幸的心境;我們無(wú)法改變生活環(huán)境，但我們可以改變面對生活環(huán)境的態(tài)度”。
養育事件對于幼兒教師這個(gè)女性群體來(lái)說(shuō)，都是必經(jīng)之路。還記得當初結婚之后，原本是計劃等大專(zhuān)文憑拿到之后再要孩子的，但因種種原因，就把計劃提前了。懷孕之后，工作量也沒(méi)有減少，大專(zhuān)的學(xué)習也在繼續，懷孕7個(gè)月時(shí)，我還承擔了蘇州市級的公開(kāi)活動(dòng)。當時(shí)，園領(lǐng)導也是征求過(guò)我意見(jiàn)的，讀書(shū)筆記.如果我不接受任務(wù)也是可以的。那段時(shí)間，其實(shí)也很糾結。但一想，能夠承擔大市級公開(kāi)活動(dòng)，對于工作才6年的我來(lái)說(shuō)真是機會(huì )難得，何況領(lǐng)導也是那么的關(guān)心，寄予厚望。所以也就有了我的第一次蘇州市級公開(kāi)活動(dòng)“老師要做媽媽了”，還未出世的“兒子” 陪我一起走過(guò)了那段“拔節”的日子。說(shuō)來(lái)也怪，兒子出世以后，每逢我有公開(kāi)活動(dòng)的任務(wù)，他身體就不適，在他住院掛水的時(shí)候，身邊總是少了我這個(gè)媽媽?zhuān)惆榈?多是爺爺奶奶外公外婆。之后的每一段成長(cháng)歷程中，我的家人都給予了我莫大的支持，偶爾也會(huì )有牢騷與埋怨，但也是說(shuō)說(shuō)便罷，并不會(huì )扯我的后腿。
所以我想說(shuō)，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，心態(tài)起到了關(guān)鍵的作用，家人的支持也是不可或缺的。希望我們都能如竹子那般，在經(jīng)歷長(cháng)成竹節的痛苦之后，收獲成長(cháng)的喜悅。
《教師的力量》讀書(shū)筆記2
豐子愷作家的《學(xué)畫(huà)回憶》這篇文章中關(guān)于“如何鼓勵和培養兒童的天性和愛(ài)好”，給了我們很好的回答。
子愷的先生讓他畫(huà)一張孔子的相，子愷想盡辦法終于做到了。書(shū)中是這樣寫(xiě)的：放假時(shí)我挾了書(shū)包和先生交給我的一張紙回家，便去向大姐商量。大姐教我，用一張畫(huà)方格子的紙，套在畫(huà)譜的書(shū)頁(yè)中間。畫(huà)譜紙很薄，孔子像就有經(jīng)緯格子范圍著(zhù)了。大姐又拿縫紉用的尺和粉線(xiàn)袋給我在先生交給我的大紙上彈了大方格子，然后向鏡箱中取出她畫(huà)眉毛用的柳條枝來(lái)，燒一燒焦，教我依方格子放大的畫(huà)法。那時(shí)候我們家里還沒(méi)有鉛筆和三角板、米突尺，我現在回想大姐所教我的畫(huà)法，其聰明實(shí)在值得佩服。我依照她的指導，竟用柳條枝把一個(gè)孔子像的底稿描成了；同畫(huà)譜上的完全一樣，不過(guò)大得多，同我自己的身體差不多大。我伴著(zhù)了熱烈的興味，用毛筆鉤出線(xiàn)條；又用大盆子調了多量的顏料，著(zhù)上色彩，一個(gè)鮮明華麗而偉大的孔子像就出現在紙上。店里的伙計，作坊里的司務(wù)，看見(jiàn)了這幅孔子像，大家說(shuō)“出色！”還有幾個(gè)老媽子，尤加熱烈地稱(chēng)贊我的“聰明”，并且說(shuō)“將來(lái)哥兒給我畫(huà)個(gè)容像，死了掛在靈前，也沾些風(fēng)光�！蔽以谠S多伙計、司務(wù)和老媽子的盛稱(chēng)聲中，儼然成了一個(gè)小畫(huà)家。但聽(tīng)到老媽子要托我畫(huà)容像，心中卻有些兒著(zhù)慌。我原來(lái)只會(huì )“依樣畫(huà)葫蘆”的，全靠那格子放大的槍花，把書(shū)上的小畫(huà)改成為我的“大作”；又全靠那顏色的文飾，使書(shū)上的線(xiàn)描一變而為我的“丹青”。格子放大是大姐教我的，顏料是染匠司務(wù)給我的，歸到我自己名下的工作，仍舊只有“依樣畫(huà)葫”。如今老媽子要我畫(huà)容像，說(shuō)“不會(huì )畫(huà)”有傷體面；說(shuō)“會(huì )畫(huà)”將來(lái)如何兌現？且置之不答，先把畫(huà)繳給先生去。先生看了點(diǎn)頭。次日畫(huà)就粘貼在堂名匾下的板壁上。學(xué)生們每天早上到塾，兩手捧著(zhù)書(shū)包向它拜一下；晚上散學(xué)，再向它拜一下。我也如此。
先生信任孩子，交給子愷一個(gè)任務(wù)，子愷就能完成。兒童是野生的玫瑰花，我們不能用遙遠的未來(lái)來(lái)犧牲孩子的現在，我們要讓這些野玫瑰在風(fēng)雨中、在陽(yáng)光中幸福地、自由地生長(cháng)。切不可用捍衛童年、保衛童年的名義讓兒童不能自由的生長(cháng)。我認為孩子的自由最大的體現是思考的自由，我們現在往往設定更多的框框架架，讓孩子在一個(gè)狹窄的圈子里成長(cháng)。甚至，很多時(shí)候教師用一種先知先覺(jué)的面孔將自己的思維強加給孩子，進(jìn)而使得他們逐漸喪失思考力、反思力。
其實(shí)，每個(gè)人的成長(cháng)與成才，都離不開(kāi)老師的教導與熏陶。老師的教育理念、教學(xué)方式、言行舉止都對孩子們有著(zhù)巨大的影響。教師所具有的教育能力以及傳遞給孩子們的'能量，有著(zhù)扭轉孩子們的命運、幫助他們展開(kāi)更加美好的人生畫(huà)卷的巨大力量。
教育與教學(xué)是一個(gè)心與心之間交流的過(guò)程，是生命的教育，我們最終的目的還是要讓學(xué)生獨立思考，獨立探索，成為社會(huì )的棟梁之才。那何不從現在做起，少一些無(wú)用的幫助，多一些自主的激勵，真正放開(kāi)學(xué)生的手腳讓學(xué)生去自我發(fā)現，用一句俗話(huà)說(shuō)，要擁有“海納百川的氣度，成為一位教學(xué)的藝術(shù)家”！
《教師的力量》讀書(shū)筆記3
人說(shuō)：讀書(shū)足以移情，足以，足以長(cháng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養性靈。因為書(shū)中有著(zhù)廣闊的世界，書(shū)中有著(zhù)永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永遠是新的。這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結晶，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，就是一次與大師的對話(huà)，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì )讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō)，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：
首先，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，涵養師愛(ài)，以情促教。育人之道，愛(ài)心為先。教育家高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神�！苯逃旧砭鸵馕吨�(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下知識才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財富和道德財富呢？只有在這樣的'財富下——用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流�！庇浀糜腥苏f(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧！懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。
讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄�！睆倪@些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色！
其次，要平等地對待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴慈相濟。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機會(huì )。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹(shù)，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠離文明的場(chǎng)所。當然，作為教書(shū)育人者，也不能對學(xué)生的不良現象放任自流，寬嚴有度才是愛(ài)，做到嚴慈相濟。
第三，要有敏捷的思維，開(kāi)拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話(huà)題轉移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險為夷。讓學(xué)生靈動(dòng)的思維火花不斷迸發(fā)，充分享受學(xué)習的樂(lè )趣，是富有實(shí)踐智慧教師的明智之舉。
讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書(shū)當成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。
《教師的力量》讀書(shū)筆記4
寒假中，我閱讀了《老師的力量》這本書(shū)，它了我很大的啟發(fā)！讀著(zhù)他們小學(xué)的生活，讓我深深的感受到了老師確實(shí)擁有著(zhù)一些強大的“力量”！也許在很多人的心中，老師是一種權威的象征，是應該去服從的在這個(gè)崗位上的人！孩子們的求知欲往往被分數、名次消磨得日漸消退。而現在的新型教育中，這些認識早已過(guò)了時(shí)，現在所提倡的教育是讓學(xué)生不斷提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題。老師要關(guān)注的，是學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，更要培養學(xué)生獨立思考和自我反思的能力，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和獨立研究與探索的意識和能力。
《老師的力量》中飲水思源篇給了我很多啟發(fā)，也觸發(fā)了我很多的感想。恰巧，到現在為止，給我啟示最多的也是我的中學(xué)老師。她是一名語(yǔ)文老師，在我們那個(gè)時(shí)代，就如上所說(shuō)的，我們往往覺(jué)得老師是一種權威，不可侵犯，但同時(shí)學(xué)生們也不愿去親近，而她的出現改變了我的想法，或者可以說(shuō)是幾乎改變了全班同學(xué)的想法。我想她絕對能稱(chēng)得上我們所說(shuō)的“有魅力的老師”！
我還記得我們曾經(jīng)總結過(guò)她的魅力之處。其中第一點(diǎn)在于，美麗的外表。當我們還是一個(gè)初中生時(shí)，思想很簡(jiǎn)單，完全沒(méi)有什么復雜的思考。當她拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)充滿(mǎn)自己的走進(jìn)教室，做了一段很簡(jiǎn)單的自我介紹后，就吸引了我們幾乎全班的眼球。T恤，牛仔褲，一個(gè)馬尾，一切都很簡(jiǎn)單，但是從她身上所發(fā)出的自信，智慧的光芒讓我們覺(jué)得她格外的美麗�，F在回想起來(lái)，老師給人的第一印象真的也很重要。因為有了這樣一個(gè)好的印象，我們第一堂正式的語(yǔ)文課，也上的非常開(kāi)心與順利。
她的第二點(diǎn)魅力，在于她性格上的特點(diǎn)。她可以說(shuō)不算是一個(gè)威嚴的老師，但是我們對于她都很臣服。她其中的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，在我當上一名教師以后，也常常會(huì )給自己，或是在班上強調，那就是：上課的時(shí)候，我作為老師就是老師的樣子，我做老師該做的所有事情，你們是學(xué)生就是學(xué)生的樣子，就該履行學(xué)生該履行的義務(wù)，我們要珍惜上課的每一分鐘，不把時(shí)間浪費在語(yǔ)文課以外的地方，當然下課時(shí)我們是朋友，我們可以聊電視劇，聊八卦，討論哪邊有美食等等，如果愿意，甚至可以把她當做親人，可以無(wú)話(huà)不說(shuō)。我想，這也許就是我們常說(shuō)的良師益友吧。在我的記憶中，三年的初中時(shí)光，我們一起在奶茶店吃過(guò)薯條，聊過(guò)八卦，一起在學(xué)校操場(chǎng)打過(guò)羽毛球，給過(guò)我大大的擁抱，給過(guò)我滿(mǎn)滿(mǎn)的自信，在她身上，我收獲了很多，更收獲了一個(gè)受人喜愛(ài)的性格！
她的第三點(diǎn)魅力，當然逃不出她的課堂魅力。其實(shí)我一直都不是特別擅長(cháng)于語(yǔ)文，或許是我原本就對理科方面的科目比較感興趣，我的語(yǔ)文成績(jì)之所以沒(méi)有特別差，不能夸張的說(shuō)全部的原因都是因為她，但總能說(shuō)大半是因為初中的時(shí)候有這么一個(gè)語(yǔ)文老師�！皞鞯朗跇I(yè)解惑”是老師的本職，她的理念中，傳道作為第一位，解惑作為第二位，而原始課堂中的授業(yè)，在她看來(lái)，顯得并沒(méi)有這么重要。當然我們現在的'教育中，也越來(lái)越強調傳道這一說(shuō)法，但是在十幾年之前，要做到這樣的排序是有困難的。但是她真的做到了！她的語(yǔ)文課上，我們不必為了靠近所謂的標準答案而揣摩老師的心思，我們可以有天馬行空的思想，可以有自己的暢想，她不會(huì )因為我們時(shí)常的“創(chuàng )新”而感到無(wú)奈，她常鼓勵我們要有自己的思考，自己的想法。她常說(shuō)：“只會(huì )復制，這不是學(xué)習，我們不需要這么多復印機，你必須有自己的看法，你想到了什么就說(shuō)出來(lái)，我們大家一起看看有沒(méi)有理�！彼恼n上，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)錯這一說(shuō)法，從來(lái)能讓她生氣的，只有你不肯說(shuō)！在她的慢慢引導下，我們班的語(yǔ)文成績(jì)，總是無(wú)法超越！
《教師的力量》讀書(shū)筆記5
近日，拜讀了《老師的力量》的第一部分“飲水思源”。其中收錄了梁實(shí)秋、季羨林等文化名家追憶恩師、懷念學(xué)生時(shí)代的多篇文章。文章的作者各自的回憶也是相去甚遠。但是，讀著(zhù)他們的小學(xué)生活，眼前影動(dòng)著(zhù)他們的老師身影，我漸漸開(kāi)始反思對照。誠然，他們那個(gè)年代的學(xué)習環(huán)境和現在截然不同，但是，不管是哪個(gè)人，但凡他有過(guò)求學(xué)的經(jīng)歷，這一生中總有那么幾位老師是讓他們終身難忘的。正如：“每一個(gè)學(xué)生都有他的老師；每一個(gè)學(xué)生都有和老師的特殊因緣，以及故事�！苯�(jīng)年累月之后，難忘的不見(jiàn)得是老師的名和姓，更多的是這個(gè)老師帶給他們這一生的影響。從這部分內容中，我體會(huì )到老師對一個(gè)孩子成長(cháng)之路的影響之大，有力量的老師讓學(xué)生離開(kāi)后依然常�！帮嬎荚础�
有力量的老師總是有著(zhù)種種不一樣的故事。但是他們無(wú)一例外地都演繹了一個(gè)“師者”應有的形象。學(xué)高為師，身正為范，可以是一句口號，但在現實(shí)生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時(shí)，我在想：我能成為一個(gè)有力量的老師嗎？我可以給我的學(xué)生什么樣的力量？
梁實(shí)秋先生在《我的小學(xué)》中充滿(mǎn)深情地回憶了自己小學(xué)時(shí)代，尤其是幾位曾對他成長(cháng)產(chǎn)生積極影響的各科老師。他們給予梁實(shí)秋的影響，尤其是施教著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)的培養。是培養人還是培養人才？這個(gè)問(wèn)題使很多教育工作者，甚至是國家、地方的人才培養方針出現了偏差�！笆紫仁且囵B人在這個(gè)基礎上培養人才，”往往是以人才的培養標準去要求人，以精英的.培養目標去進(jìn)行一般人的培養，但想要實(shí)現很難。比如：音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生是一個(gè)特殊群體，強調實(shí)踐性，注重技能。相比之下文學(xué)修養、文化知識則較為欠缺，教學(xué)除了大課還有“一對一”小課。這種特殊性一方面適應了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，另一方面也塑造了學(xué)生較強的個(gè)性。因為這種特殊性，學(xué)生愛(ài)獨立思考，習慣于按自己的思維方式考慮問(wèn)題，遇事不盲從；喜歡在舞臺上展示自我；這種在舞臺表演中鍛煉出來(lái)的自信在生活和活動(dòng)中有時(shí)又顯得格外自私和無(wú)知。從一定意義來(lái)說(shuō)這自信積累了演出經(jīng)驗，也在不知不覺(jué)中形成了英雄主義和利己主義。對什么團隊精神，寬容他人，熱愛(ài)生活等等都不感興趣。面對這樣一個(gè)特殊群體，首先是培養好基礎的人，然后才是人才。那么塑造學(xué)生的健康人格是多元的，除了在校接受老師的教育，其實(shí)家長(cháng)的榜樣作用和社會(huì )引導也是學(xué)生形成健康人格的重要因素。
日前，在“為教育改革和發(fā)展建言獻策”研討會(huì )上，一個(gè)高中學(xué)生道出了廣大莘莘學(xué)子的心聲：“如果可以的話(huà)，希望新的體制可以對我們稍微溫柔一點(diǎn)，多給我們一點(diǎn)自由和選擇！”
中國教育的改革和發(fā)展，首先需要解決的是最基本的教育理念問(wèn)題，和明確改革前進(jìn)的方向與目的，“面向未來(lái)的中國教育改革需要高瞻遠矚，需要確立新的教育理念和教育模式”。也正因如此，為未來(lái)培養什么樣的人和人才，怎樣培養將是我們教育部門(mén)及教育者必須思考的重大問(wèn)題。
《教師的力量》讀書(shū)筆記6
“這一切都歸功于讀書(shū)，時(shí)間每過(guò)去一年，學(xué)校教科書(shū)這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來(lái)……一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）”
又一次捧起大師的經(jīng)典，想起初讀的時(shí)候，自己還是一個(gè)剛出學(xué)校的學(xué)生，懷著(zhù)對大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書(shū)，當讀書(shū)成為自己的一種生活方式的時(shí)候，才發(fā)現自己知道的'是那樣的少。
年少時(shí)總覺(jué)得教育是一件簡(jiǎn)單的事，教師是一份輕松的活，教書(shū)的日子久了，越來(lái)越發(fā)覺(jué)做一名好老師不是那么容易。就簡(jiǎn)單的讀書(shū)而言，學(xué)生是一個(gè)裝不滿(mǎn)的水桶，自己永遠是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書(shū)是一條不錯的捷徑。社會(huì )的飛速發(fā)展，知識更迭的速度，讓人時(shí)刻感到知識的滯后。教科書(shū)的背景越發(fā)寬廣，學(xué)生的生活接觸豐富多彩，社會(huì )信息交流的通暢。作為課堂教學(xué)的行為主體，教師和學(xué)生應該有交流的基礎，從而也可以從學(xué)科知識的背景中取得相應的知識給予學(xué)生富有成效的啟發(fā)。
西漢的劉向有句名言：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚�！苯處熾m然不言愚鈍，但讀書(shū)，可以讓你充滿(mǎn)內涵；可以讓你變得深刻。讀書(shū)，使你聰慧；讀書(shū)，使人明理；讀書(shū)，使你站得高看得遠，使你的見(jiàn)解和視野更加開(kāi)闊。面對學(xué)生捫心自問(wèn)我準備好了嗎？感到不足，讀書(shū)是一種不錯的選擇。