小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》評課稿【薦】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《和時(shí)間賽跑》是臺灣作家林清玄所作的一篇散文。林清玄善于精選人生中的片段故事、感受來(lái)表達觀(guān)點(diǎn)。有人說(shuō)，林清玄的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè )、牛奶等飲料，一嘗就知道是什么味，它需要你慢慢地、細細地用心去品味，其中的甘美才會(huì )由心而生，回味無(wú)窮。這篇散文清新、淡雅而又略帶憂(yōu)傷情緒，講的是“我”因外祖母的去世而憂(yōu)傷不已，后來(lái)，在爸爸一席話(huà)的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到應該怎樣珍惜時(shí)間。作者把觀(guān)點(diǎn)蘊涵在故事中，讓讀者通過(guò)具體的故事去感悟觀(guān)點(diǎn)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美質(zhì)樸，文筆流暢清新，樸實(shí)中有著(zhù)感人的力量，具有很強的教育意義。但對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不能回來(lái)了”、“和時(shí)間賽跑”這樣的話(huà)題有點(diǎn)“沉重”，非常抽象。
聽(tīng)了陳朱密老師的這堂課我有以下感想：
陳老師在教學(xué)中能根據教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，引導學(xué)生朗讀感悟，聯(lián)系生活加深體驗，拓展知識，升華情感，方法比較可取。在教學(xué)過(guò)程中，陳老師恰當地使用了傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)相結合的教學(xué)手段，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自主的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。在整堂課中，陳老師始終面露微笑，使學(xué)生感到有一種親切感。課堂教學(xué)程序清晰，有條理。陳老師把自己定位成一名啟發(fā)者，指引者，學(xué)生是學(xué)習的主體，在字詞學(xué)習時(shí)，她首先讓學(xué)生自己自由朗讀，再指名讀，接著(zhù)共同分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓大家深刻理解了課文中詞語(yǔ)的意思。
她抓住“哀痛、憂(yōu)傷”、“著(zhù)急、悲傷”、“高興、快樂(lè )”三組心理變化的關(guān)鍵詞，將學(xué)生引入到課文的教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì )作者為什么會(huì )有這三種不同的心情，然后引導學(xué)生說(shuō)課文的主要內容，層層深入，但對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)要求有點(diǎn)高了。
語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
對于本課，我有一個(gè)小的建議：
老師在引領(lǐng)學(xué)生理解文中作者和時(shí)間賽跑的事例時(shí)，僅僅只停留在表面的理解上，沒(méi)有更進(jìn)一步讓孩子們想想這些例子的深層含義，這樣很容易導致學(xué)生對其產(chǎn)生誤解，認為和時(shí)間賽跑，就是“和太陽(yáng)賽跑、和西北風(fēng)賽跑、和作業(yè)賽跑”，我覺(jué)得應該結合學(xué)生的生活實(shí)例，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生自由發(fā)言，最后老師概括總結，這樣可能使學(xué)生深刻體會(huì )和時(shí)間賽跑的真諦。
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