《獅子和鹿》評課稿

《獅子和鹿》評課稿（必備4篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《獅子和鹿》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

《獅子和鹿》評課稿1

　　謝老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，給我留下了深刻的印象�！丢{子和鹿》這篇寓言故事屬于略讀課文。下面談?wù)勛约撼鯗\的看法：

　　一、注重學(xué)法，關(guān)注成長(cháng)。

　　在整堂課中，謝老師根據閱讀提示，引導學(xué)生學(xué)習課文，并教給方法：如何利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內容。

　　二、抓住一點(diǎn)，統領(lǐng)全文。

　　在整堂課中，謝老師始終抓住“美麗的角和難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn)，制造沖突，使學(xué)生逐步理解寓意。利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內容并使學(xué)生對寓意的`理解趨于理性化。

　　本課的閱讀提示建議將本文與《陶罐和鐵罐》進(jìn)行比較，是學(xué)生對寓言故事有更進(jìn)一步的理解。其實(shí)這應該是這篇課文需要突破的難點(diǎn)。學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)習過(guò)前面這篇課文。但是我想這并不妨礙我們進(jìn)行此環(huán)節的操作。我們可以把學(xué)生二年級學(xué)過(guò)的寓言故事拿過(guò)來(lái)進(jìn)行比較，以突破這一難點(diǎn)。謝老師這堂課的設計環(huán)節中，在語(yǔ)氣詞的學(xué)習上花費了很多時(shí)間，這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題只是一語(yǔ)帶過(guò)，兩者的比重其實(shí)應該對換好一點(diǎn)。

　　另外，本課的教學(xué)其實(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過(guò)讀說(shuō)到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過(guò)生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著(zhù)的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現生活中不斷變化的人和事，引導學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。這是我們大家共同的追求。

《獅子和鹿》評課稿2

　　有幸聆聽(tīng)了朋老師執教《獅子和鹿》一課，朋老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，給我留下了深刻的印象，同時(shí)受益匪淺，接下來(lái)我就來(lái)談?wù)勎衣?tīng)了這節課后的淺薄感受。

　　這是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長(cháng)的腿。當遇險時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)，所短。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。在這節課中，朋老師教學(xué)亮點(diǎn)很值得我學(xué)習。

　　一、關(guān)注學(xué)法，把重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養放在第一位

　　朋老師的這節課是一堂注重學(xué)生的學(xué)法指導，關(guān)注學(xué)生生命成長(cháng)的好課。如：當學(xué)生出錯時(shí)，朋老師能及時(shí)指出并鼓勵學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯時(shí)也不會(huì )擔心老師的批評和同學(xué)的嘲笑了。在指導朗讀時(shí)鼓勵學(xué)生將來(lái)能成為像趙忠祥一樣的配音員。

　　從這一節課中，不難看出朋老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師的心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)，處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。

　　二、在朗讀、感悟中積累

　　朋老師教學(xué)時(shí)的朗讀指導很有技巧，隨機應變能力強，真令我佩服！如在學(xué)生“��！”字讀不出感覺(jué)時(shí)，教師就指導學(xué)生先深吸一口氣再讀，學(xué)生便自然而然地讀出了“��！”字，達到了潤物細無(wú)聲的效果。所以當后來(lái)學(xué)生讀到“唉！”字時(shí)，學(xué)生就能自己體會(huì )到小鹿的心情了，使孩子的朗讀讀出了聲，讀出了味，讀出了神。朗讀指導很到位。在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作去理解“噘嘴”“皺眉”等詞的含義，更好的去體會(huì )鹿對自己的腿的討厭。再如教學(xué)第六自然段時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng )設情境填補空白“好險哪”的方式來(lái)體驗小鹿的心情，很有創(chuàng )意，這樣的設計使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話(huà)，為下文體會(huì )鹿的思想轉變，奠定了基礎，同時(shí)也為概括寓意做好了鋪墊，朋老師這樣的設計學(xué)生非常喜歡，同時(shí)也達到了積累情感的目的。

　　三、疏密有致?tīng)I造美的教學(xué)節奏

　　朱光潛老先生在《美學(xué)談》一書(shū)中指出：“節奏，是一切藝術(shù)的靈魂。動(dòng)靜相生，收放相間，張馳有度，曲直相映的和諧統一，便是節奏的理想境界，也是理想課堂的詩(shī)意追求�！�

　　朋老師的教學(xué)疏密有致，她能抓住一點(diǎn)，統領(lǐng)全文。整節課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的'感覺(jué)”。在整堂課中，朋老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn)，利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學(xué)生對寓意的理解更趨理性化。

　　整堂課，如流水般過(guò)來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師聽(tīng)得舒心�？偟膩�(lái)說(shuō)，朋老師的課預設充分，所以課堂上，老師能夠全神貫注地傾注，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀，細心地聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，充滿(mǎn)童心地體悟學(xué)生的感悟，課堂節奏不緩不急。然而，語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。聽(tīng)了這節課后，我深深地體會(huì )到了教師的課堂語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，如果我們平時(shí)課堂上語(yǔ)言能精簡(jiǎn)些，那留給學(xué)生的將有更多的想象和表達空間，成長(cháng)得會(huì )更快，更好。

《獅子和鹿》評課稿3

　　聆聽(tīng)徐老師的課，如同欣賞一支活潑歡快的小曲，賞心悅目，令人如沐春風(fēng)。我特別欣賞徐老師的詞語(yǔ)教學(xué)，她拓寬了詞語(yǔ)教學(xué)的外延，提升詞語(yǔ)教學(xué)的效度，讓詞串教學(xué)成為語(yǔ)文課堂上既扎實(shí)又活潑的課堂新亮點(diǎn)，形成了一道立體鮮活的風(fēng)景線(xiàn)。

　　1.以詞串為支點(diǎn)，感知文本

　　概括文章的主要內容對中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，徐老師先借助“欣賞、抱怨”引出句段，朗讀感悟，再讓學(xué)生用上“欣賞、抱怨”說(shuō)一說(shuō)剛才學(xué)習的內容，用詞語(yǔ)巧理脈絡(luò )，以詞串文，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力，又把詞語(yǔ)作為感知文本的工具，連接文本、學(xué)生、教學(xué)的紐帶，賦予詞語(yǔ)教學(xué)以更多的內涵與價(jià)值，使詞語(yǔ)教學(xué)一舉多得。

　　2.以詞串為焦點(diǎn)，濃縮文本

　　徐老師以一組動(dòng)詞“撒、甩、扯、掙脫”為教學(xué)抓手，濃墨重彩，潑墨如云，以詞串為出發(fā)點(diǎn)，先找出段落，朗讀感悟，再創(chuàng )設“語(yǔ)用”情境，用上這些動(dòng)詞復述鹿獅口逃生的驚險場(chǎng)面，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　這樣多元輻射，把詞語(yǔ)教學(xué)的觸角延伸到語(yǔ)文教學(xué)的'方方面面，點(diǎn)“詞”成金，超越詞語(yǔ)的范疇，讓詞語(yǔ)最大限度地增值，追求詞語(yǔ)價(jià)值的最大化，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

　　但是，對這節課我認為也有值得探討的地方：教師的主導作用是淋漓盡致地發(fā)揮了，但是學(xué)生始終被牽著(zhù)走，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，略讀課文應該試著(zhù)放手。換個(gè)思路：設置懸念——“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！边@到底是怎么回事呢？再讓學(xué)生去解決這個(gè)疑問(wèn)，抓住“美麗的角和四條難看的腿”層層推進(jìn)，還可以聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事對我們的啟發(fā)。課文前面的連接語(yǔ)也有提示聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，還有提醒學(xué)生比較與《陶罐和鐵罐》的相同點(diǎn)。

《獅子和鹿》評課稿4

　　聽(tīng)了陳老師執教的《獅子和鹿》，給我留下了深刻的印象。下面我來(lái)談?wù)剮�點(diǎn)感受。

　　感受之一：字詞教學(xué)，扎實(shí)有效。

　　這節課上，生字教學(xué)非常扎實(shí)。檢查預習時(shí)，老師出示幾組詞語(yǔ)。讓學(xué)生用上上述的一些詞語(yǔ)講一講課文講了一個(gè)什么故事，巧妙地把課堂推向下一個(gè)環(huán)節。

　　感受之二：巧設問(wèn)題，層層遞進(jìn)。

　　寓言是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。老師抓住了三年級兒童的.好奇心理特點(diǎn)來(lái)設計問(wèn)題。小鹿剛開(kāi)始很喜歡他那漂亮的角、討厭他那難看的腳，后來(lái)它的這種想法就改變了，老師讓學(xué)生通過(guò)讀、劃、說(shuō)等各種方法，讓學(xué)生感悟文本。

　　最后的課堂小練筆，讓這只小鹿又一次來(lái)到池塘邊看到自己的倒影，老師讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，從而達到突破教學(xué)重點(diǎn)。這種精心的設計問(wèn)題，小步子，多階梯，快反饋，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓練目標。

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