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獅子和鹿評課用語(yǔ)
有幸聆聽(tīng)了朋老師執教《獅子和鹿》一課，朋老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，給我留下了深刻的印象，同時(shí)受益匪淺，接下來(lái)我就來(lái)談?wù)勎衣?tīng)了這節課后的淺薄感受。
這是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長(cháng)的腿。當遇險時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)，所短。不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。在這節課中，朋老師教學(xué)亮點(diǎn)很值得我學(xué)習。
一、關(guān)注學(xué)法，把重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養放在第一位
朋老師的這節課是一堂注重學(xué)生的學(xué)法指導，關(guān)注學(xué)生生命成長(cháng)的好課。如：當學(xué)生出錯時(shí)，朋老師能及時(shí)指出并鼓勵學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯時(shí)也不會(huì )擔心老師的批評和同學(xué)的嘲笑了。在指導朗讀時(shí)鼓勵學(xué)生將來(lái)能成為像趙忠祥一樣的配音員。
從這一節課中，不難看出朋老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師的心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)，處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。
二、在朗讀、感悟中積累
朋老師教學(xué)時(shí)的朗讀指導很有技巧，隨機應變能力強，真令我佩服！如在學(xué)生“��！”字讀不出感覺(jué)時(shí)，教師就指導學(xué)生先深吸一口氣再讀，學(xué)生便自然而然地讀出了“��！”字，達到了潤物細無(wú)聲的效果。所以當后來(lái)學(xué)生讀到“唉！”字時(shí)，學(xué)生就能自己體會(huì )到小鹿的心情了，使孩子的朗讀讀出了聲，讀出了味，讀出了神。朗讀指導很到位。在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作去理解“噘嘴”“皺眉”等詞的含義，更好的去體會(huì )鹿對自己的腿的討厭。再如教學(xué)第六自然段時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng )[內容來(lái)于Y-Y_課-件_園]設情境填補空白“好險哪”的方式來(lái)體驗小鹿的心情，很有創(chuàng )意，這樣的設計使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話(huà)，為下文體會(huì )鹿的思想轉變，奠定了基礎，同時(shí)也為概括寓意做好了鋪墊，朋老師這樣的設計學(xué)生非常喜歡，同時(shí)也達到了積累情感的目的。
三、疏密有致?tīng)I造美的教學(xué)節奏
朱光潛老先生在《美學(xué)談》一書(shū)中指出：“節奏,是一切藝術(shù)的靈魂.動(dòng)靜相生,收放相間,張馳有度,曲直相映的和諧統一,便是節奏的理想境界,也是理想課堂的詩(shī)意追求�！�
朋老師的教學(xué)疏密有致，她能抓住一點(diǎn)，統領(lǐng)全文。整節課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺(jué)”。在整堂課中，朋老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn)，利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學(xué)生對寓意的理解更趨理性化。
整堂課，如流水般過(guò)來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師聽(tīng)得舒心�？偟膩�(lái)說(shuō)，朋老師的課預設充分，所以課堂上，老師能夠全神貫注地傾注，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀，細心地聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，充滿(mǎn)童心地體悟學(xué)生的感悟，課堂節奏不緩不急。然而，語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。聽(tīng)了這節課后，我深深地體會(huì )到了教師的課堂語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，如果我們平時(shí)課堂上語(yǔ)言能精簡(jiǎn)些，那留給學(xué)生的將有更多的想象和表達空間，成長(cháng)得會(huì )更快，更好。
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