設計作文

【經(jīng)典】設計作文7篇

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的設計作文8篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、采用扶放結合的方法，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)寫(xiě)假設類(lèi)想象作文的能力。

　　2、引導學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激發(fā)學(xué)生思維，豐富習作素材。

　　3、培養學(xué)生獨立構思和認真學(xué)習的良好習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　啟迪學(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象，并指導學(xué)生有序地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣。

　　1、談話(huà)引入：同學(xué)們，每當我看了《西游記》后就想：假如我能像孫悟空那樣神通廣大該多好；每當看到同學(xué)們那天真快樂(lè )的樣子，我就會(huì )想：假如我能回到童年該多好；每當我工作勞累的時(shí)候，我甚至會(huì )想：如果我能像機器人那樣不知疲倦，那該多好！同學(xué)們，你們呢？你們有什么愿望呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、多煤體課件顯示。

　�。�1）沙漠：看見(jiàn)這么荒涼的地方，你想什么?

　�。�2）火災：看見(jiàn)這么可怕的烈火，你想什么?

　�。�3）水災：看見(jiàn)這么恐怖的場(chǎng)面，你想什么?

　　3、揭示題目：使你們的愿望今天就成為現實(shí)當然是不可能的。然而，我們可以讓這些愿望在作文中成為現實(shí)，這就是我們今天這節課要學(xué)寫(xiě)的想象作文假如我是

　　二、明確要求，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律。

　　1、組織學(xué)生討論：你認為要寫(xiě)好假設類(lèi)想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎上，教師進(jìn)行歸納小結，并揭示以下寫(xiě)法規律：

　�。�1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫(xiě)。

　�。�2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動(dòng)有趣。

　�。�3）所寫(xiě)的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

　　三、指導選材，啟發(fā)引導。

　　1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，寫(xiě)這類(lèi)想象作文，寫(xiě)什么都可以，如果你想探索宇宙的奧秘，你可以把自己想象成有一對翅膀的.人；或者你不忍心看到一個(gè)個(gè)身患絕癥的病人在死亡線(xiàn)上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸、一名神醫、一個(gè)機器人你的想象可以任意馳騁在茫茫宇宙和每個(gè)角落，每一段時(shí)間，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰間散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。

　　2、大膽想象，確定目標：我們現在就展開(kāi)想象的翅膀，去實(shí)現我們心中的愿望。先分小組說(shuō)一說(shuō)，你美好的愿望是什么？你想干什么？（或成為什么？）

　　3、優(yōu)秀例文欣賞，讀一讀。（課件顯示：假如我是神筆馬良）

　　4、獨立選材，分組互議

　　出示題目《假如我是》，讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。

　　四、扶放結合，自己練說(shuō)片段。

　　1、同學(xué)們的想象真是五彩斑斕，真想馬上就看到同學(xué)們的一篇篇佳作，先請同學(xué)們把自己認為想得最奇特、最滿(mǎn)意的那一部分說(shuō)給你們小組的同學(xué)聽(tīng)。（小組練說(shuō)）

　　2、同學(xué)們在表達自己愿望時(shí)一個(gè)個(gè)都興致勃勃，能讓老師和同學(xué)們共享你的快樂(lè )嗎�。ù蠼M交流）

　　聽(tīng)評要求：靜心聽(tīng)別人口述，對照要求想一想，他這樣寫(xiě)好不好？（評議）

　　3、獨立構思，完成習作初稿

　　要求學(xué)生根據自己的選材，運用學(xué)到的寫(xiě)假設類(lèi)想象作文的寫(xiě)法規律進(jìn)行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學(xué)生授予耕耘獎。

　　五、課堂總結，學(xué)生寫(xiě)作

　　想象是人們熱愛(ài)生活的標志，同學(xué)們以自己的想象、新穎奇特的構思描繪出一幅幅絢麗多彩的畫(huà)面，表達了一個(gè)個(gè)美好的愿望。讓我們把這美好的憧憬寫(xiě)下來(lái)吧！

設計作文 篇2

　　借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)描寫(xiě)人的一種品格，通常在作文中出現，是作文中用來(lái)表現、突出中心思想的常用方法。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)的借物喻人的文章也不在少數，如三年級的《行道樹(shù)》、四年級的《花的勇氣》、五年級的《梅花魂》、《落花生》、《白楊》，六年級的《桃花心木》等。如果正確運用借物喻人的寫(xiě)作方法，就可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄，也能增強文章的表現力和感染力。

　　教學(xué)目標：

　　1、引導理清學(xué)生寫(xiě)作思路，在交流中，培養學(xué)生觀(guān)察、思維和表達能力。

　　2、讓學(xué)生掌握寫(xiě)物喻人的文章的方法，能做到突出事物特點(diǎn)，以及做到由物及人。

　　3、通過(guò)習作，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，引導學(xué)生能表達出自己的真情實(shí)感。

　　課前演講

　　同學(xué)們在第六組“走進(jìn)西部”這個(gè)專(zhuān)題中，我們又學(xué)習了四篇課文，課前讓同學(xué)們選擇一篇最感興趣的文章談?wù)勛约旱膶W(xué)后感悟，同學(xué)們準備好了嗎？哪位同學(xué)愿意展示給同學(xué)們聽(tīng)？

　　他演講的如何？哪位同學(xué)能給與評價(jià)。

　　生：他演講的`自然大方，語(yǔ)氣非常好。

　　生：他演講的語(yǔ)言非常流暢，讓我感受到了他對那些像楊樹(shù)一樣無(wú)私奉獻的人的贊美之情。

　　一、導入，學(xué)習作文提示

　　師：老師也覺(jué)得非常不錯，“借物喻人”是楊樹(shù)這一課的寫(xiě)作特點(diǎn)，今天我們也來(lái)采用這一方法進(jìn)行習作，下面請同學(xué)們習作要求，邊讀邊思考：如何寫(xiě)好借物喻人的文章

　　習作指南

　　一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一些平凡的事物常常使我們會(huì )有所感悟，深受啟發(fā)。請大家留心觀(guān)察自己身邊的事物，或許你會(huì )被它們身上所蘊含的某種精神感染。想一想，選擇一種自己最喜歡、最熱愛(ài)的事物物，嘗試運用借物喻人的寫(xiě)作方法。要寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，并能做到由物及人，語(yǔ)言通順，感情真摯。

　　交流：抓重點(diǎn)，由物及人 （人物之間的品格必須是相似的）

　　語(yǔ)言通順，情感真摯

　　二、范文引領(lǐng)

　　師：老師又為同學(xué)們帶來(lái)了一篇借物喻人的文章，請同學(xué)們快速默讀，感受一下它的寫(xiě)作思路。

　　師相機引導：文章先用大量筆墨生動(dòng)寫(xiě)出了露珠的美麗以及短暫但不平凡的特點(diǎn)，然后用畫(huà)龍點(diǎn)睛的寥寥數語(yǔ)由物及人，贊美了那些如露珠的默默無(wú)聞無(wú)所求的老師。同學(xué)們在習作中也可采用這種寫(xiě)作模式，也可采用《白楊》中在記敘中寫(xiě)出事物特點(diǎn)的方法。

　　三、打腹稿

　　師：你打算寫(xiě)某種事物來(lái)象征某些人呢？給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間考慮一下，你打算寫(xiě)什么。

　　師：哪位同學(xué)能談一談。（引導三名學(xué)生交流）

　　四、習作

　　師：老師覺(jué)得這幾位同學(xué)構思的很不錯，其他同學(xué)也應該想好了吧，那就讓我們把語(yǔ)言、情感傾訴于筆端，開(kāi)始動(dòng)筆吧。

　　五、修改

　　大多數同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了。魯迅曾說(shuō)過(guò)“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。 ”

　　希望同學(xué)們能靜下心好好把自己的文章進(jìn)行修改 。

　　六、小結：

　　教后反思：

　　本次習作是我們教研組的一次改革嘗試�！敖栉镉魅恕睂τ谒哪昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，如何減低難度，讓學(xué)生盡可能掌握多的寫(xiě)作方法以及材料是指導課的第一要務(wù)。針對此我主要設計了四個(gè)步驟�！皩W(xué)習習作指南”和“范文引領(lǐng)”解決了如何寫(xiě)的問(wèn)題；而在“打腹稿”中學(xué)生在交流自己的寫(xiě)作思路時(shí)則可彼此學(xué)習彼此豐滿(mǎn)自己的習作，這解決的是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。限于學(xué)生的能力，課前還讓學(xué)生閱讀了相關(guān)的文章，對于學(xué)生也起到了拋磚引玉的作用。從整堂課的效果來(lái)說(shuō)，自己還是比較滿(mǎn)意的。當然，一節指導課想提高學(xué)生的習作能力，是不可能的，更主要的是來(lái)自于語(yǔ)文教師平日教學(xué)中引導學(xué)生養成的一些良好的習慣，如讀書(shū)積累的習慣、善于留心觀(guān)察生活的習慣……學(xué)生才有可能“后積而薄發(fā)”。

設計作文 篇3

　　一、閱讀材料的選擇

　　本次考試的閱讀材料文風(fēng)樸實(shí)，貼近學(xué)生，注重文本的思想性和啟迪作用。如《舒卷的粉墻》不只是簡(jiǎn)單介紹中華傳統文化的某種精神，更應是通過(guò)物質(zhì)性來(lái)研究精神性，教給考生一種新眼光和新方法，這與二期課改重視“過(guò)程與方法”這一維度的目標也是一致的。五篇選文從不同的角度體現出相應的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，有機整合成為一種“正能量”的引導，給學(xué)生以心靈上的滋養。

　　二、閱讀試題的編制

　　今年的試卷全面均衡地設置測量目標，精心設計試題，做到題干表達清晰，要求明確，減少其他因素對考生答題及評卷的影響和干擾，以更準確地考查某測量目標。如題21要求考生用“一個(gè)”四字短語(yǔ)概括主人公的“主要”品質(zhì)，“一個(gè)”和“主要”兩詞的限制，使本題與以往同類(lèi)試題相比，能更準確地考查考生抓住“主要”內容、加以高度概括的能力，在評卷時(shí)，也可以規避考生寫(xiě)很多詞語(yǔ)、以面蓋點(diǎn)來(lái)獲得分數的應試技巧效應。在評分標準方面，今年還為部分試題編制了評分量表，有利于評分的.準確科學(xué)。

　　三、作文試題的設計

　　今年的作文題目延續了上海作文近年的人文關(guān)懷和思辨特征，題目注重要求考生思考對象的厚度和深度，以期準確、深入、全面地考查考生思維素質(zhì)和表達水平。作文題目的材料和指示語(yǔ)放在一起能帶給考生一系列問(wèn)題：這樣的現象普遍存在的原因是什么?這樣的現象合理嗎?這樣的現象在我身上是怎樣體現的?我為什么會(huì )這樣做?我該怎么辦?這一系列問(wèn)題引發(fā)的思考并不是平面鋪開(kāi)的，而是線(xiàn)型深入的空間。即使當考生在某一問(wèn)題上立足，對他所選定問(wèn)題的思考仍有線(xiàn)型深入的可能空間，這使得本材料能很好完成對思維素質(zhì)的考查。而這些思考所要求的品質(zhì)，緊貼考生生活。對大部分考生而言，材料提示的現象在學(xué)習、生活中都能看到或感覺(jué)到，而對正處在樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)關(guān)鍵時(shí)期的十七八歲的青少年來(lái)說(shuō)，對這現象的思考也許無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行。我們需要在課堂上、教學(xué)中對他們的思考進(jìn)行引導，當然，我們也可以通過(guò)考生的這些思考來(lái)考查他們的思維品質(zhì)和表達應用能力。

設計作文 篇4

　　你的夢(mèng)想是什么？俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)志而不立”一個(gè)人若沒(méi)有遠大的理想，是不可能有所作為的。從遠古時(shí)代的盤(pán)古開(kāi)天辟地到如今的知識爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少人志士都有著(zhù)崇高的理想。理想是我們奮斗前進(jìn)、勇于創(chuàng )新的動(dòng)力；理想是人生的指路燈；理想是戰勝困難的力量源泉。

　　我的夢(mèng)想是當服裝設計師。我會(huì )設計出許許多多具有時(shí)代風(fēng)貌的服裝，把人們生活裝飾得五彩繽紛，使人們生活得更愉快。我要為中國女排設計一種運動(dòng)服，讓她們穿上這種衣服，英姿颯爽，頗有氣魄，盡顯中國女排姑娘的`拼搏風(fēng)姿。我仿佛看見(jiàn)我國運動(dòng)員穿著(zhù)我設計的衣服，神采奕奕地走進(jìn)體育場(chǎng)參加奧運會(huì )。想到這里，我就高興地蹦了起來(lái)。

　　我還要為老師設計教師服，這身衣服劃藍白相間，衣領(lǐng)又別具一格。老師穿上它，更加文質(zhì)彬彬，和藹可親，充分展示出人民教師的風(fēng)范。我仿佛見(jiàn)了我們楊老師正穿著(zhù)它，笑吟吟地說(shuō)：“齊瑋琪，你設計的服裝真了不起！質(zhì)樸又高雅，最適合老師們穿了�！�

　　我還要給小朋友設計校服。不但色彩鮮艷，而且花樣多、款式新穎。小朋友穿上它，朝氣蓬勃，天真、可愛(ài)、活潑。我想象著(zhù)，一群穿上白色上衣，天藍色褲子，帶著(zhù)紅領(lǐng)巾的小朋友們多么美麗，像一朵朵盛開(kāi)的鮮花。

　　我還要設計更多更好的服裝，讓我們的國家服裝加入時(shí)尚元素，通過(guò)國際展銷(xiāo)向全世界展示，使所有人都感受到中國的魅力。

設計作文 篇5

　　【學(xué)習目標】

　　1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情，充分調動(dòng)學(xué)生的情感，引導學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )寫(xiě)作，更能陶冶情操，培養環(huán)境保護意識

　　2、要求學(xué)生能根據所創(chuàng )設的情境，展開(kāi)豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內容。

　　3、培養學(xué)生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　創(chuàng )編童話(huà)故事，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)童話(huà)故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟迪。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)童話(huà)

　　同學(xué)們，老師知道你們都愛(ài)聽(tīng)童話(huà)，愛(ài)看童話(huà)，這節課老師就和大家一起走進(jìn)童話(huà)的世界。（出示課件：童話(huà)屋）

　　1、憶說(shuō)故事，領(lǐng)悟寫(xiě)作手法。

　�。�1）首先讓我們走進(jìn)童話(huà)屋，看看里面住著(zhù)那些童話(huà)故事？你能很快叫出它們的名字嗎？接下來(lái)我們就進(jìn)行搶答，老師將提第一個(gè)舉手的同學(xué)報出童話(huà)故事的名字。（出示課件：童話(huà)圖片）。

　�。�2）你還讀過(guò)哪些童話(huà)？

　�。�3）誰(shuí)想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話(huà)？簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)理由。

　�。�4）是啊，童話(huà)中充滿(mǎn)了奇妙的幻想，難怪大家說(shuō)起來(lái)津津樂(lè )道、滔滔不絕，那你們研究過(guò)童話(huà)故事為什么會(huì )這么吸引人嗎？（師生總結：大膽的想像，恰當的擬人、夸張，給人啟迪）

　�。�5）同學(xué)們，你們真了不起，連童話(huà)創(chuàng )作的奧秘都能發(fā)現！童話(huà)就是作者通過(guò)大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話(huà)的世界里，小鳥(niǎo)能說(shuō)話(huà)，大樹(shù)會(huì )唱歌，草叢中隱藏著(zhù)好多的小精靈……。要是我們也能創(chuàng )編出美麗動(dòng)人的童話(huà)故事，那該多好��！同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？你們想成為中國的格林兄弟嗎？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始創(chuàng )編我們自己的童話(huà)吧。

　　2、提供素材，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

　�。�1）老師給大家帶來(lái)了一位新的朋友，大家看看它是誰(shuí)？（出示老虎課件）能談?wù)勀銓λ�的印象嗎�?/p>

　　可就是這樣一只在森林里要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨的百獸之王，如今也遇到了煩心事。（提一位同學(xué)讀）

　　一天，貓頭鷹偵察員得知了重要情報：有一些獵人正千方百計地捕殺稀有野生動(dòng)物，即將來(lái)到我們的王國�；⑼跻宦�(tīng)大事不妙，趕緊召集了有關(guān)大臣商量對策�；⑼蹙o鎖著(zhù)眉頭，狐貍軍事來(lái)回地踱著(zhù)步子，黑熊將軍卻不以為然地說(shuō):“我們有無(wú)數的精兵強將，還怕他們不

　　成？”貓頭鷹偵察員連忙說(shuō)：“你們有所不知啊，他們有很多先進(jìn)的武器，我們恐怕敵不過(guò)啊，哎！”大家聽(tīng)它這么一說(shuō)，更是膽戰心驚、不知所措。

　�。�2）動(dòng)物王國該怎么面對這場(chǎng)劫難呢？接下來(lái)到底會(huì )發(fā)生什么事呢？同學(xué)們，剩下的空間就留給你們了，讓你們的想像盡情地馳騁吧。

　　二、融入情境，開(kāi)拓思路

　　1、獨立構思

　　每位同學(xué)閉目想象一分鐘。

　　2、小組內交流。

　　請大家在小組內輪流講故事，其他同學(xué)要仔細聽(tīng)，看誰(shuí)。最后請每組評選出一個(gè)最佳的故事。好，開(kāi)始！

　　3、全班交流匯報。

　　好了嗎？請每組講得最清楚、編得最精彩的同學(xué)站起來(lái)�，F在大家最想聽(tīng)誰(shuí)講他的故事呢？

　　提兩位同學(xué)上臺講故事。

　　4、教師小結：

　　每個(gè)小組的思路都很清晰，有的和獵人斗智斗勇、有的和獵人言歸于好、有的在危難之時(shí)有魔力相助、有的是虛驚一場(chǎng)……內容各異，但都很精彩，在這里老師也發(fā)現了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是你們都有一顆關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善良之心，在故事中你們都設身處地地替虎王國著(zhù)想，你們都是環(huán)保意識濃厚的好孩子，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿(mǎn)、讓更多的人都來(lái)欣賞我們的童話(huà)嗎？那就把它寫(xiě)出來(lái)吧！先別忙著(zhù)動(dòng)筆，童話(huà)屋里還藏著(zhù)一個(gè)教我們寫(xiě)好童話(huà)的錦囊呢，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？

　　課件出示：（1）忘我地寫(xiě)：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話(huà)人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。（2）動(dòng)情地寫(xiě)：在你的'童話(huà)人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。（2）大膽地寫(xiě)：要讓想象盡可能豐富，情節盡可能生動(dòng)，形象盡可能豐滿(mǎn)。

　　師：有了這個(gè)錦囊，相信你的創(chuàng )作一定會(huì )取得更大的成功！由于時(shí)間的關(guān)系，我們先寫(xiě)一個(gè)你最想展現的一個(gè)片斷，最好再給它加上一個(gè)引人注目的題目。

　　課件出示“措手不及、驚慌失措、手疾眼快、虎視眈眈、落荒而逃、聞風(fēng)喪膽、急中生智、齊心協(xié)力”等詞語(yǔ)，供學(xué)生參考。

　　先提一位學(xué)生讀，然后大家自由讀。

　　三、個(gè)性創(chuàng )作，成果展示

　　1、自主創(chuàng )作，創(chuàng )編童話(huà)。（教師巡視指導，幫助有困難的學(xué)生）

　　2、匯報展示。

　　師：誰(shuí)愿意第一個(gè)把你的童話(huà)故事和大家分享？其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺(jué)得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。

　　好在哪里？怎么樣寫(xiě)會(huì )更好？

　　3、師生互評。

　　四、引導激勵，課外延伸

　　1、提出要求、修改習作

　　希望課后大家進(jìn)一步交流一下，互相評一評，自己再認真地修改一下，使你的故事更完美，大家記�。汉梦恼率歉某鰜�(lái)的。有興趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。

　　3、匯編童話(huà)集、激勵創(chuàng )作

　　請各組組長(cháng)將成員的童話(huà)故事匯編成冊，在班級內傳閱，等到家長(cháng)會(huì )的時(shí)候再展示給家長(cháng)們看看，讓他們知道我們有多棒！

　　4、吐露心聲、情感共鳴

　　聽(tīng)到你們創(chuàng )編出這么多思路各異，精采絕倫的童話(huà)故事，我真是高興。你們和作家金波一樣，有著(zhù)愛(ài)幻想的心。

　　師：孩子們，美好的童話(huà)，它能開(kāi)拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛(ài)不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話(huà)世界，多聽(tīng)一聽(tīng)，多看一看，多寫(xiě)一寫(xiě)，讓你們五彩的夢(mèng)在童話(huà)中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話(huà)中更加絢爛。

　　【板書(shū)設計】：

　　大膽的想像

　　創(chuàng )編童話(huà)恰當的擬人、夸張

　　給人以啟迪

設計作文 篇6

　　也許相當一部分人知道我的想法后會(huì )笑破肚子：一個(gè)小孩子家不好好學(xué)文化，當什么服裝設計師？

　　一部分人的冷言冷語(yǔ)絲毫不能動(dòng)搖我的決心。長(cháng)大后當一名服裝設計師就是經(jīng)過(guò)我反復考慮后才決定的。其實(shí)在我小時(shí)候就喜歡在紙上畫(huà)一些漂亮的衣服，然后照它的樣子，為我的小娃娃做一身美麗的服裝。

　　我想當一名服裝設計師，就是因為每次看到電視上那些模特穿著(zhù)漂亮服裝在t臺上走秀，我的心里就充滿(mǎn)歡喜，不時(shí)地發(fā)出贊嘆。我就是多么的希望模特也能穿著(zhù)我設計的服裝在t臺上走來(lái)走去。

　　我想當一名服裝設計師，現在這當然只就是理想，但在不久的將來(lái)，我一定會(huì )實(shí)現我的理想，成為一名優(yōu)秀的服裝設計師。在這漫長(cháng)地過(guò)程中，我決心努力學(xué)習，不斷進(jìn)取，追求我的.理想，爭取考上一所名牌大學(xué)，專(zhuān)業(yè)地學(xué)習服裝設計，讓我的理想成為現實(shí)。

　　“愛(ài)美之心，人皆有之”。我要設計出美麗的服裝，裝點(diǎn)人們幸福的生活，為構建和諧社會(huì )增添美麗色彩。

設計作文 篇7

　　從我在櫥窗里第一眼看到婚紗，便瘋狂地愛(ài)上了它，因為它，我小小的心里，有了一個(gè)夢(mèng)想：當一名幸福的婚紗設計師，見(jiàn)證每個(gè)人的幸福，我小小的心里，充滿(mǎn)了對未來(lái)的憧憬與快樂(lè )。

　　那天，又躺在床上，充滿(mǎn)了對未來(lái)的種種幻想。突然，自己的意識逐漸散。睜開(kāi)眼，原來(lái)睡著(zhù)了。揉了揉眼睛，咦?這是哪?好像是我夢(mèng)想中的家!身邊的種種一切不得不讓我相信一個(gè)事實(shí)：我來(lái)到了十年后的世界。

　　唉!怎么這么離奇?不多想了，我穿好了衣服，來(lái)到了我的工作地：唯美婚紗。這是我深深熱愛(ài)的工作，這是我夢(mèng)中無(wú)數次幻想的職業(yè)，管我是怎么來(lái)的呢。我帶著(zhù)甜美的微笑，走進(jìn)婚紗店。天哪!這里的婚紗好美!好美!簡(jiǎn)直美到不能再美了!

　　開(kāi)始工作，畫(huà)設計圖，可一張也沒(méi)有令人滿(mǎn)意。唉!設計師也不好當呀，正在我灰心喪氣時(shí)，冥冥中卻有一個(gè)在驅使我繼續努力：加油!你愛(ài)婚紗，你愛(ài)這個(gè)職業(yè)，你可以堅持下去的，不要放棄，加油!這聲音好有力量，它說(shuō)出了我心中最真實(shí)的想法。因為愛(ài)，所以才要更加努力。天空中最后一抹霞光也消失了，我打開(kāi)燈，仍繼續在創(chuàng )作，突然，靈光乍現......我的設計圖得到大家一致認可，被擺在櫥窗最顯眼的地方。我這個(gè)設計師火了，大家都慕名而來(lái)，可我卻煩惱了……沒(méi)有一個(gè)人真心地去愛(ài)這件婚紗，他們只為虛榮和利益。

　　那天，一個(gè)女孩子經(jīng)過(guò)櫥窗前，她看了一眼婚紗，眼睛里放射出的那種光彩，我知道了：她從心底喜歡這件婚紗。我有種預感：她還會(huì )來(lái)。果然，第二天上午他們便來(lái)了，選擇了外景拍攝。

　　春暖花開(kāi)的草地上，一臉幸福的新娘正在挑逗一臉幸福的新郎……這在我夢(mèng)中出現了無(wú)數次，那一剎那，我不禁淚流滿(mǎn)面。這淚，里面充滿(mǎn)的全是幸福。

　　那天的我，很開(kāi)心。因為我完成了最大的夢(mèng)想：見(jiàn)證別人的幸福。自己有一天也會(huì )這樣幸福吧。穿上親手設計的潔白的.婚紗，手中捧著(zhù)美麗的花束，踏上神圣的紅地毯，臉上帶著(zhù)幸福的笑容……我也會(huì )像今天的新娘一樣，認為自己是世界上最幸福的人，我也要見(jiàn)證自己的幸福。

　　玩了一天，疲憊不堪，早早進(jìn)入了夢(mèng)鄉。朦朧中傳來(lái)一陣陣悅耳的音樂(lè )聲，這是鈴聲。我早已習慣了，揉了揉眼睛，一邊穿衣服一面自言自語(yǔ)“哦，該上班了”睜開(kāi)眼，咦?怎么不是那個(gè)夢(mèng)幻般的房間了呢?……原來(lái)一切只是場(chǎng)夢(mèng)。

　　從現在開(kāi)始，我一定要更加努力，才能完成我的夢(mèng)想。加油!我是最棒的!

【設計作文】相關(guān)文章：

設計的作文07-16

設計作文（經(jīng)典）10-06

設計的作文(經(jīng)典)11-27

設計的作文11-15

（精選）設計的作文11-16

(精選)設計作文11-16

設計作文經(jīng)典11-17

設計作文【經(jīng)典】10-04

設計作文(精選)08-18

設計作文08-15