必修二生物知識點(diǎn)歸納
上學(xué)的時(shí)候，大家都背過(guò)不少知識點(diǎn)，肯定對知識點(diǎn)非常熟悉吧！知識點(diǎn)也可以理解為考試時(shí)會(huì )涉及到的知識，也就是大綱的分支。為了幫助大家掌握重要知識點(diǎn)，以下是小編為大家收集的必修二生物知識點(diǎn)歸納，希望能夠幫助到大家。
必修二生物知識點(diǎn)歸納1
植物的激素調節
1. 達爾文的實(shí)驗
實(shí)驗結論：?jiǎn)蝹裙庹丈淠苁古哐壳始舛水a(chǎn)生某種影響，當傳遞到下部伸長(cháng)區時(shí)，造成背光面比向光面生長(cháng)快。
2. 鮑森·詹森的實(shí)驗
實(shí)驗結論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響，可以透過(guò)瓊脂片傳遞給下部。
3. 拜爾的實(shí)驗
實(shí)驗結論：胚芽鞘的彎曲生長(cháng)，是因為尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。
4. 溫特的實(shí)驗
實(shí)驗結論：造成胚芽鞘彎曲的是一種化學(xué)物質(zhì)，并命名為生長(cháng)素。
產(chǎn)生：植物體內??運輸途徑：從產(chǎn)生部位到作用部位5. 植物激素?作用：影響植物生長(cháng)發(fā)育??實(shí)質(zhì)：微量有機物
[解惑] (1)溫特實(shí)驗之前的實(shí)驗結論中不能出現“生長(cháng)素”，只能說(shuō)“影響”。
(2)證明“影響”是“化學(xué)物質(zhì)”而非其他信號，并對該物質(zhì)命名的科學(xué)家是溫特;提取該物質(zhì)的是郭葛，其化學(xué)本質(zhì)為吲哚乙酸，由色氨酸合成。
(3)上述實(shí)驗中都設置了對照組，體現了單一變量原則。
6、生長(cháng)素的產(chǎn)生、運輸和分布
(1)合成部位：主要在幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子。(2)分布部位：植物體各器官中都有，相對集中地分布在生長(cháng)旺盛的部分。
(3)運輸
?極性運輸：從形態(tài)學(xué)的上端運輸到形態(tài)學(xué)的'下端。
?非極性運輸：成熟組織中可以通過(guò)韌皮部進(jìn)行。
7、生長(cháng)素的生理作用----兩重性
(1)實(shí)質(zhì)：即低濃度促進(jìn)，高濃度抑制。
濃度：低濃度促進(jìn)，高濃度抑制??(2)表現?器官：敏感程度：根>芽>莖
??發(fā)育程度：幼嫩>衰老
(3)嘗試對生長(cháng)素的兩重性作用曲線(xiàn)進(jìn)行分析
?曲線(xiàn)中OH段表明：隨生長(cháng)素濃度升高，促進(jìn)生長(cháng)作用增強。
?曲線(xiàn)中HC段表明：隨生長(cháng)素濃度升高，促進(jìn)生長(cháng)作用減弱(但仍為促進(jìn)生長(cháng))。 ?H點(diǎn)表示促進(jìn)生長(cháng)的最適濃度為g。
�、墚斏L(cháng)素濃度小于i時(shí)促進(jìn)植物生長(cháng)，均為“低濃度”，高于i時(shí)才會(huì )抑制植物生長(cháng)，成為“高濃度”，所以C點(diǎn)表示促進(jìn)生長(cháng)的“閾值”。
�、萑糁参镉酌绯霈F向光性且測得向光側生長(cháng)素濃度為m，則背光側的濃度范圍為大于m小于2m。
�、奕糁参锼椒胖�，表現出根的向地性、莖的背地性，且測得莖的近地側生長(cháng)素濃度為2m，則莖的遠地側生長(cháng)素濃度范圍為大于0小于m。
8、頂端優(yōu)勢
(1)現象：頂芽?jì)?yōu)先生長(cháng)，側芽受到抑制。
(2)原因：頂芽產(chǎn)生的生長(cháng)素向下運輸，積累到側芽，側芽附近生長(cháng)素濃度高，發(fā)育受到抑制。
9、生長(cháng)素類(lèi)似物:具有與生長(cháng)素相似生理效應的人工合成的化學(xué)物質(zhì)，如α?萘乙酸、2,4?D等。
生長(cháng)素的作用機理：通過(guò)促進(jìn)細胞縱向伸長(cháng)來(lái)促進(jìn)植物生長(cháng)。
10、各種植物激素的生理作用(見(jiàn)圖)
(1)協(xié)同作用的激素
�、俅龠M(jìn)生長(cháng)的激素：生長(cháng)素、赤霉素、細胞分裂素。
�、谘泳徣~片衰老的激素：細胞分裂素和生長(cháng)素。
(2)拮抗作用的激素
�、倨鞴倜撀�
�、诜N子萌發(fā)易錯警示 與各種植物激素相聯(lián)系的5點(diǎn)提示：(1)植物激素是在植物體的一定部位合成的微量有機物，激素種類(lèi)不同，化學(xué)本質(zhì)不同。(2)生長(cháng)素有極性運輸的特點(diǎn)，其他植物激素沒(méi)有。(3)植物激素具有遠距離運輸的特點(diǎn)，激素種類(lèi)不同，運輸的方式和方向不一定相同。
(4)植物激素具有調節功能，不參與植物體結構的形成，也不是植物的營(yíng)養物質(zhì)。(5)利用生長(cháng)素類(lèi)似物處理植物比用天然的生長(cháng)素更有效，其原因是人工合成的生長(cháng)素類(lèi)似物具有生長(cháng)素的作用，但植物體內沒(méi)有分解它的酶，因而能長(cháng)時(shí)間發(fā)揮作用。
必修二生物知識點(diǎn)歸納2
細胞外液的理化性質(zhì)
�。�1）滲透壓：
血漿滲透壓：主要與無(wú)機鹽、蛋白質(zhì)的含量有關(guān)，。細胞外液的滲透壓：主要與Na+、Cl—有關(guān)。
溶液滲透壓：溶液濃度越高，溶液滲透壓越大。
�。�2）酸堿度：正常人血漿接近中性，PH為7。35—7。45。與HCO3—、HPO42—等離子有關(guān)。
�。�3）溫度：體細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。
易錯警示與內環(huán)境有關(guān)的`2個(gè)易錯點(diǎn)：
�。�1）內環(huán)境概念的適用范圍：內環(huán)境屬于多細胞動(dòng)物的一個(gè)概念，單細胞動(dòng)物（原生動(dòng)物）以及植物沒(méi)有所謂的內環(huán)境。
�。�2）血漿蛋白≠血紅蛋白：血漿蛋白是血漿中蛋白質(zhì)的總稱(chēng)，屬于內環(huán)境的成分；而血紅蛋白存在于紅細胞內，不是內環(huán)境的成分。
內環(huán)境的穩態(tài)
�。�1）穩態(tài)：正常機體通過(guò)神經(jīng)系統和體液免疫調節，使各個(gè)器官、系統協(xié)調活動(dòng)，共同維持內環(huán)境的相對穩定狀態(tài)。
�。�2）機體維持穩態(tài)的主要調節機制是神經(jīng)—體液—免疫調節。
�。�3）內環(huán)境穩態(tài)意義：內環(huán)境穩態(tài)是機體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。
必修二生物知識點(diǎn)歸納3
1、遺傳學(xué)中常用概念及分析
�。�1）性狀：生物所表現出來(lái)的形態(tài)特征和生理特性。
相對性狀：一種生物同一種性狀的不同表現類(lèi)型。舉例：兔的長(cháng)毛和短毛；人的卷發(fā)和直發(fā)等。
性狀分離：雜交后代中，同時(shí)出現顯性性狀和隱性性狀的現象。如在DD×dd雜交實(shí)驗中，雜合F1代自交后形成的F2代同時(shí)出現顯性性狀（DD及Dd）和隱性性狀（dd）的現象。
顯性性狀：在DD×dd雜交試驗中，F1表現出來(lái)的性狀；如教材中F1代豌豆表現出高莖，即高莖為顯性。決定顯性性狀的為顯性遺傳因子（基因），用大寫(xiě)字母表示。如高莖用D表示。
隱性性狀：在DD×dd雜交試驗中，F1未顯現出來(lái)的性狀；如教材中F1代豌豆未表現出矮莖，即矮莖為隱性。決定隱性性狀的為隱性基因，用小寫(xiě)字母表示，如矮莖用d表示。
�。�2）純合子：遺傳因子（基因）組成相同的個(gè)體。如DD或dd。其特點(diǎn)純合子是自交后代全為純合子，無(wú)性狀分離現象。
雜合子：遺傳因子（基因）組成不同的個(gè)體。如Dd。其特點(diǎn)是雜合子自交后代出現性狀分離現象。
�。�3）雜交：遺傳因子組成不同的'個(gè)體之間的相交方式。如：DD×dd Dd×dd DD×Dd等。
自交：遺傳因子組成相同的個(gè)體之間的相交方式。如：DD×DD Dd×Dd等。
測交：F1（待測個(gè)體）與隱性純合子雜交的方式。如：Dd×dd。
2、常見(jiàn)問(wèn)題解題方法
�。�1）如果后代性狀分離比為顯：隱=3：1，則雙親一定都是雜合子（Dd）。即Dd×Dd 3D_：1dd。
�。�2）若后代性狀分離比為顯：隱=1：1，則雙親一定是測交類(lèi)型。即Dd×dd 1Dd：1dd。
�。�3）若后代性狀只有顯性性狀，則雙親至少有一方為顯性純合子。即DD×DD或DD×Dd或DD×dd。
3、分離定律的實(shí)質(zhì)
減I分裂后期等位基因分離。
必修二生物知識點(diǎn)歸納4
【生物學(xué)習方法】
1.通過(guò)復習舊知識的方式導入新課。
從舊知識導入新知識，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，明確探索的目標，是生物教學(xué)最常用的導入方法。教學(xué)過(guò)程中，講授新課之前，從新舊知識的聯(lián)系中，抓住新舊知識的不同點(diǎn)，對舊知識加以概括，提出即將研究的問(wèn)題，這樣既促進(jìn)了舊知識的鞏固，又明確了本節課的學(xué)習目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問(wèn)題答案的強烈愿望。這種方法能使學(xué)生掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，給學(xué)生學(xué)習新知識打好基礎。如在講“植物體內物質(zhì)的運輸”一節時(shí)，通過(guò)復習莖的結構以及韌皮部、木質(zhì)部的構成導入新課，為學(xué)習植物體內物質(zhì)的運輸作鋪墊。
2.利用直觀(guān)演示，讓學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物和教具的方式導入新課。
采用直觀(guān)教學(xué)，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。教師若在教學(xué)中運用實(shí)物、標本、掛圖、模型等直觀(guān)教具導入新課，可以使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)心領(lǐng)神會(huì )，從而引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。如在講授骨的結構時(shí)，先發(fā)給學(xué)生縱剖的長(cháng)骨，讓學(xué)生觀(guān)察，在觀(guān)察時(shí)，教師提出觀(guān)察的重點(diǎn)，提出思考的問(wèn)題：骨端和骨中部的結構是否一樣?長(cháng)骨骨質(zhì)的外面有什么樣的結構?這種結構存在的部位如何?骨髓腔中有些什么物質(zhì)?這種導入方法，在讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物的過(guò)程中，既獲得大量的感性認識又突出了重點(diǎn)，很自然地為講解新課《長(cháng)骨結構》創(chuàng )造了有利的條件。
3.利用實(shí)驗操作的方法導入新課。
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。在新教材中把強化實(shí)驗、通過(guò)實(shí)驗手段探索知識，培養能力提到重要位置。新教材中的實(shí)驗探索穿插在正式課文之中，是課本的一個(gè)不可分割的重要組成部分。利用實(shí)驗操作的方法導入新課，能幫助學(xué)生認識抽象的知識，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題，探索規律。既長(cháng)了知識，又學(xué)到了技能。同時(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，拓寬了學(xué)生的思路，使課堂氣氛活躍，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。如在上“根對水分的吸收”時(shí)，就運用“植物細胞的吸水和失水”這個(gè)實(shí)驗引入新課，在課前讓學(xué)生自己用蘿卜進(jìn)行實(shí)驗，上課時(shí)讓學(xué)生講述自己觀(guān)察的現象，并說(shuō)明兩個(gè)蘿卜條為什么一個(gè)更加硬挺，另一個(gè)卻軟縮了。利用這一實(shí)驗，就很容易引入新課“根對水分的`吸收”。
4.從生產(chǎn)實(shí)驗和生活中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)導入新課，啟發(fā)學(xué)生懂得學(xué)習積極性。
通過(guò)學(xué)生生活中熟悉的事例或自身的生理現象導入新課，能使學(xué)生有一種親切感和實(shí)用感，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣。如在講到“葉片的結構”時(shí)，把學(xué)生帶到室外去，叫他們輕搖小樹(shù)，注意觀(guān)察葉子的下落情況，重復幾次后，把他們帶回教室，問(wèn)小學(xué)生“葉片下落時(shí)，是正面向下，還是反面向下?”學(xué)生齊聲答“正面”。教師問(wèn)，這是為什么呢?稍停后，接著(zhù)說(shuō)，這與我們今天學(xué)習的“葉片的結構”有關(guān)，就這樣很自然地轉入新課。再如講授心臟和血管的生理功能時(shí)就要講到心率、心動(dòng)周期等有關(guān)知識，就可以從實(shí)際問(wèn)題導入來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生用右手手指輕按左手腕橈骨頭尺側，摸到脈搏后，說(shuō)明這是橈動(dòng)脈，它的搏動(dòng)和心臟的跳動(dòng)是一致的。讓學(xué)生數一數自己脈搏跳動(dòng)的次數，半分鐘后停止，統計每分鐘80次的人數，每分鐘70—79次的人數，60—69次的人數，然后提出問(wèn)題：為什么大家都靜坐在教室里，而每個(gè)人的脈搏次數卻不完全相同呢?心臟在人的一生中都在不停的跳動(dòng)為什么不會(huì )疲勞呢?……從而導入新課。再如講述“植物的營(yíng)養繁殖”，通過(guò)了解不少學(xué)生對果樹(shù)嫁接有一點(diǎn)感性知識，據此可以設問(wèn)：“要使一棵蘋(píng)果樹(shù)上既結出國光蘋(píng)果，又結出富士蘋(píng)果兩種果實(shí)，應采取什么方法?”學(xué)生頓時(shí)情緒激昂，躍躍欲試，齊答“嫁接!”接著(zhù)問(wèn)：“這是為什么呢?”學(xué)生對此回答不上來(lái)，我們這節課就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
必修二生物知識點(diǎn)歸納5
減數絲
同點(diǎn)1.染色體復制一次，細胞連續次1.染色體復制一次，細胞只次
2.同源染色體在減數第一次出現聯(lián)會(huì )、四分體、非姐妹染色單體互換等現象2.有同源染色體，但不發(fā)生聯(lián)會(huì )
3.一個(gè)精原細胞形成4個(gè)精子或一個(gè)卵原細胞形成1個(gè)卵細胞+3個(gè)極體(退化)3.一個(gè)體細胞形成2個(gè)體細胞
4.子細胞中染色體數目比親代細胞減少一半4.子細胞中染色體數目與親代細胞相同
相同點(diǎn)1.細胞程中均出現紡錘絲
2、染色體在細胞程中都只復制一次
3.都出現有同源染色體
5.精子和卵細胞形成過(guò)程的`異同
精子的形成卵細胞的形成
不同點(diǎn)1個(gè)精原細胞可形成4個(gè)精細胞;精細胞再經(jīng)變形作用形成4個(gè)精子由于細胞質(zhì)不均等1個(gè)卵原細胞只形成1個(gè)卵細胞，3個(gè)極體逐漸退化消失;無(wú)變形作用
相同點(diǎn)染色體的行為變化相同：即染色體復制發(fā)生在減數第一次間期;在減數第一次，同源染色體發(fā)生聯(lián)會(huì )，非姐妹染色單體交叉互換;減數第一次束時(shí)，同源染色體分開(kāi)，染色體數目減半;減數第二次著(zhù)絲點(diǎn)姐妹染色單體分開(kāi)
必修二生物知識點(diǎn)歸納6
1、穩態(tài)的調節：神經(jīng)——體液——免疫共同調節
2、內環(huán)境穩態(tài)的意義：內環(huán)境穩態(tài)是機體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。
3、內環(huán)境：由細胞外液構成的液體環(huán)境。內環(huán)境作用：是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的`媒介。
4、組織液、淋巴的成分和含量與血漿的相近，但又不完全相同，最主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)含量較少。
5、細胞外液的理化性質(zhì)：滲透壓、酸堿度、溫度。
6、血漿中酸堿度：7.35—7.45調節的試劑：緩沖溶液：NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/NaH2PO4
7、人體細胞外液正常的滲透壓：770kPa正常的溫度：37度
8、穩態(tài)：正常機體通過(guò)調節作用，使各個(gè)器官、系統協(xié)調活動(dòng)、共同維持內環(huán)境的相對穩定的狀態(tài)。內環(huán)境穩態(tài)指的是內環(huán)境的成分和理化性質(zhì)都處于動(dòng)態(tài)平衡中。
必修二生物知識點(diǎn)歸納7
一、應牢記知識點(diǎn)
1、追根溯源,絕大多數活細胞所需能量的最終源頭是太陽(yáng)光能.
2、將光能轉換成細胞能利用的化學(xué)能的是光合作用.
3、葉綠體中的色素及吸收光譜
�、�、葉綠素(含量約占3/4)
�、�、葉綠素a——藍綠色——主要吸收藍紫光和紅光
�、�、葉綠素b——黃綠色——主要吸收藍紫光和紅光
�、�、類(lèi)胡蘿卜素(含量約占1/4)
�、�、胡蘿卜素——橙——主要吸收藍紫光
�、�、葉黃素————主要吸收藍紫光
4、葉綠體中色素的提取和分離
�、�、提取方法：丙做溶劑.
�、�、碳酸鈣的作用：防止研磨過(guò)程中破壞色素.
�、�、二氧化硅作用：使研磨更充分.
�、�、分離方法：紙層析法
�、�、層析液：20份石油醚：2份酒精：1份丙混合
�、�、層析結果：從上到下——胡黃ab
�、�、濾液細線(xiàn)要求：細、均勻、直
�、�、層析要求：層析液不能沒(méi)及濾液細線(xiàn).
5、葉綠體中光和色素的分布——葉綠體類(lèi)囊體薄膜上
6、光合作用場(chǎng)所——葉綠體
葉綠體是光合作用的場(chǎng)所;
葉綠體基粒類(lèi)囊體膜上,分布著(zhù)與光化作用有關(guān)的色素和酶.
7、光合作用概念：
是指綠色植物通過(guò)葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物,并且釋放出氧氣的過(guò)程.
8、光合作用反應式：
光能
CO2+H2O——→(CH2O)+O2
葉綠體
光能
6CO2+12H2O——→C6H12O6+6H2O+6O2
葉綠體
9、1771年,英國科學(xué)家普利斯特利(J.Priestly,1773—1804)實(shí)驗證實(shí)：植物能更新空氣.
10、荷蘭科學(xué)家英格豪斯(J.Ingen–housz)發(fā)現：只有在陽(yáng)光照射下,只有綠葉才能更新空氣.
11、1785年明確了：綠葉在光下吸收二氧化碳,釋放氧氣.
12、1845年,各國科學(xué)家梅耶(R.Mayer)指出：植物進(jìn)行光合作用時(shí),把光能轉換成化學(xué)能儲存起來(lái).
13、1864年,德國科學(xué)家薩克斯(J.von.Sachs,1832——1897)實(shí)驗證明：光合作用產(chǎn)生淀粉.
�、�、饑餓處理——將綠葉置于暗處數小時(shí),耗盡其營(yíng)養.
�、�、遮光處理——綠葉一半遮光,一半不遮光.
�、�、光照數小時(shí)——將綠葉放在光下,使之能進(jìn)行光合作用.
�、�、碘蒸汽處理——遮光的一半無(wú)顏色變化,暴光的一側邊藍綠色.
14、1939年,美國科學(xué)家魯賓(S.Ruben)卡門(mén)(M.Kamen)同位素標記法實(shí)驗證明：光合作用釋放的
氧氣來(lái)自水.
�、�、同位素標記法三要點(diǎn)：
�、�、用途：指用放射性同位素追蹤物質(zhì)的運行和變化規律.
�、�、方法：放射性同位素能發(fā)出射線(xiàn),可以用儀器檢測到.
�、�、特點(diǎn)：放射性同位素標記的化合物化學(xué)性質(zhì)不改變,不影響細胞的.代謝.
�、�、用18O標記H2O和CO2,得到H218O和C18O2.
�、�、將植物分成兩組,一組提供H218O,另一組提供C18O2.
�、�、在其他條件都相同的情況下,分別檢測植物釋放的O2.
�、�、結果,只有提供H218O時(shí),植物釋放出18O2.
15、卡爾文循環(huán)——卡爾文(M.Calvin,1911——)實(shí)驗
�、�、用14C標記CO2得14CO2
�、�、向小球藻提供14CO2,追蹤光和作用過(guò)程中C的運動(dòng)途徑.
14CO2—→14C3—→14C6H12O6
�、�、結論：
16、光合作用過(guò)程
�、�、光合作用包括：光反應、暗反應兩個(gè)階段.
�、�、光反應：
�、�、特點(diǎn)：指光合作用第一階段,必須有光才能進(jìn)行.
�、�、主要反應：色素分子吸收光能;分解水,產(chǎn)生[H]和氧氣;生成ATP.
�、�、場(chǎng)所：葉綠體基粒囊狀膜上.
�、�、能量變化：光能轉變成ATP中活躍化學(xué)能.
�、�、暗反應
�、�、特點(diǎn)：指光合作用第二階段,有光無(wú)光都能進(jìn)行.
�、�、主要反應：固定二氧化碳生成三碳化合物;[H]做還原劑,ATP提供能量,
還原三碳化合物,生成有機物和水.
�、�、場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì)中.
�、�、能量變化：活躍化學(xué)能轉變成有機物中穩定化學(xué)能.
�、�、過(guò)程圖(P-103圖5-15)
二、應會(huì )知識點(diǎn)
1、光合作用中色素的吸收峰(P-99圖5-10)
2、葉綠體結構(P-99圖5-11)
�、�、具有內外雙層膜.
�、�、具有基�！深�(lèi)囊體色素.
�、�、二氧化硅作用：使研磨更充分.
3、化能合成作用
�、�、概念：指利用環(huán)境中某些無(wú)機物氧化時(shí)釋放的能量,將二氧化碳和水制造成儲存能量的有機物的合成作用.
�、�、典型生物：硝化細菌、鐵細菌、瘤細菌等.
�、�、硝化細菌：原核生物,能利用環(huán)境中氨(NH3)氧化生成亞(HNO2)或(HNO3)釋放的化學(xué)能,將二氧化碳和水合成為糖類(lèi).
�、�、能進(jìn)行化能合成作用的生物也是自養生物
必修二生物知識點(diǎn)歸納8
1、定義：組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進(jìn)行著(zhù)從無(wú)機環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無(wú)機環(huán)境的循環(huán)過(guò)程。
2、物質(zhì)循環(huán)2。特點(diǎn)：具有全球性、循環(huán)性
3、舉例碳循環(huán)：
碳循環(huán)的形式：CO2大氣中CO2過(guò)高會(huì )引起溫室效應
減少溫室效應的措施：
1、減少化石燃料的燃燒，使用新能源。
2、植樹(shù)造林，保護環(huán)境。
兩者關(guān)系：同時(shí)進(jìn)行，彼此相互依存，不可分割的，物質(zhì)循環(huán)是能量流動(dòng)的'載體，能量流動(dòng)作為物質(zhì)循環(huán)動(dòng)力
5、實(shí)踐中應用：
a、任何生態(tài)系統都需要來(lái)自系統外的能量補充
b、幫助人們科學(xué)規劃設計人工生態(tài)系統使能量得到最有效的利用
c、能量多極利用從而提高能量的利用率
d、幫助人們合理調整生態(tài)系統中能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續高效地流向對人類(lèi)有益的方向。物理信息通過(guò)物理過(guò)程傳遞的信息，如光、聲、溫度、濕度、磁力等可來(lái)源于無(wú)機環(huán)境，也可來(lái)自于生物。
6、信息傳遞①信息種類(lèi)化學(xué)信息通過(guò)信息素傳遞信息的，如，植物生物堿、有機酸動(dòng)物的性外激素行為信息通過(guò)動(dòng)物的特殊行為傳遞信息的，對于同種或異種生物都可以傳遞（如：孔雀開(kāi)屏、蜜蜂舞蹈）
�、诜秶涸诜N內、種間及生物與無(wú)機環(huán)境之間
�、坌畔鬟f作用：生命活動(dòng)的正常進(jìn)行離不開(kāi)信息作用，生物種群的繁衍也離不開(kāi)信息傳遞。信息還能調節生物的種間關(guān)系以維持生態(tài)系統的穩定。
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a、提高農產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量。如：模仿動(dòng)物信息吸收昆蟲(chóng)傳粉，光照使雞多下蛋
b、對有害動(dòng)物進(jìn)行控制，生物防治害蟲(chóng)，用不同聲音誘捕和驅趕動(dòng)物
7穩定性
�、俣x：生態(tài)系統所具有的保持或恢復自身結構和功能相對穩定能力抵抗力穩定性抵抗干擾保持原狀
�、诜N類(lèi)兩者往往是相反關(guān)系，但也有一致的如：北極凍原恢復力穩定性遭到破壞恢復原狀
�、墼颍鹤晕艺{節能力（負反饋調節是自我調節能力的基礎）能力大小由生態(tài)系統的組分和食物網(wǎng)的復雜程度有關(guān)，生態(tài)系統的組分越多和食物網(wǎng)越復雜自我調節能力就越強。但自我調節能力是有限度的，超過(guò)自我調節能力限度的干擾會(huì )使生態(tài)系統崩潰
抵抗力穩定性越強恢復力穩定性越弱（如：森林）
抵抗力穩定性越弱恢復力穩定性越強（如：草原、北極凍原）
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a、對生態(tài)系統的干擾不應超過(guò)生態(tài)系統的自我調節能力
b、對人類(lèi)利用強度較大的生態(tài)系統應實(shí)施相應的物質(zhì)能量的投入保證內部結構與功能的協(xié)調
必修二生物知識點(diǎn)歸納9
性別決定與伴性遺傳
(1)XY型的性別決定方式：雌性體內具有一對同型的性染色體(_,雄性體內具有一對異型的性染色體(XY).減數形成精子時(shí),產(chǎn)生了含有X染色體的精子和含有Y染色體的`精子.雌性只產(chǎn)生了一種含X染色體的卵細胞.受精作用發(fā)生時(shí),X精子和Y精子與卵細胞結合的機會(huì )均等,所以后代中出生雄性和雌性的機會(huì )均等,比例為1：1.
(2)伴X隱性遺傳的特點(diǎn)(如色盲、血友病、果蠅眼色、女婁菜葉形等遺傳)
�、倌行曰颊叨嘤谂曰颊�
�、趯儆诮徊孢z傳(隔代遺傳)即外公→女兒→外孫
�、叟曰颊�,其父親和兒子都是患者;男性患病,其母、女至少為攜帶者
(3)X染色體上隱性遺傳(如抗VD佝僂病、鐘擺型眼球震顫)
�、倥曰颊叨嘤谀行曰颊�.
�、诰哂惺来B續現象.
�、勰行曰颊�,其母親和女兒一定是患者.
(4)Y染色體上遺傳(如外耳道多毛癥)
致病基因為父傳子、子傳孫、具有世代連續性,也稱(chēng)限雄遺傳.
(5)伴性遺傳與基因的分離定律之間的關(guān)系：伴性遺傳的基因在性染色體上,性染色體也是一對同源染色體,伴性遺傳從本質(zhì)上說(shuō)符合基因的分離定律.
記憶點(diǎn)：
1.生物體細胞中的染色體可以分為兩類(lèi)：常染色體和性染色體.
生物的性別決定方式主要有兩種：一種是XY型,另一種是ZW型.
2.伴性遺傳的特點(diǎn)：
(1)伴X染色體隱性遺傳的特點(diǎn)：男性患者多于女性患者;具有隔代遺傳現象(由于致病基因在X染色體上,一般是男性通過(guò)女兒傳給外孫);女性患者的父親和兒子一定是患者,反之,男性患者一定是其母親傳給致病基因.
(2)伴X染色體顯性遺傳的特點(diǎn)：女性患者多于男性患者,大多具有世代連續性即代代都有患者,男性患者的母親和女兒一定是患者.
(3)伴Y染色體遺傳的特點(diǎn)：患者全部為男性;致病基因父傳子,子傳孫(限雄遺傳).
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