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三年級下冊語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的三年級下冊語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級下冊語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．朗讀例文,理解例文內容。
2.分析例文，總結例文中反向想象的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能分析例文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據例文內容繼續展開(kāi)想象，續編故事。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)習作例文《尾巴它有一只貓》
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
有一條尾巴自豪地說(shuō)：“我擁有一只貓！”這太可笑了！這是怎么一回事呢？讓我們走進(jìn)例文，分析這條尾巴它是怎么想的。
下面我們就以《尾巴它有一只貓》為例，分析尾巴是如何想象的，為什么會(huì )有這樣的想象。（板書(shū)：尾巴它有一只貓）
二、閱讀指導，分析想象：
�。ㄒ唬┏踝x例文。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示2）
尾巴它真的有一只貓嗎？
自由讀文，找出相關(guān)語(yǔ)句讀讀，大家一起交流。
�。ǘ┘氉x例文。
1.尾巴為什么說(shuō)它有一只貓呢？
學(xué)生在小組中交流,邊讀邊理解，展示如下：
�。�1）（課件出示3）
“我從出生開(kāi)始，就擁有這只貓，無(wú)論它干什么，都聽(tīng)我的話(huà)，都跟在我身邊�！�
“我這只貓特別乖，我天天騎著(zhù)它滿(mǎn)地跑�！�
本來(lái)是尾巴跟著(zhù)貓跑，尾巴在聽(tīng)貓的指揮的呀。所以跳蚤揭穿它：（課件出示4）
“如果你有一只貓，那你為什么還跟著(zhù)它到處跑，是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓�！�
跳蚤的話(huà)，非常正確呀，可是尾巴又是怎么說(shuō)的`呢？
�。�2）（課件出示5）
“我就是有一只貓。我跟著(zhù)它跑是因為我樂(lè )意，你看看小孩子，個(gè)個(gè)做爸爸媽媽的小尾巴，跟著(zhù)他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓呢？”
如此說(shuō)來(lái)，尾巴的這種想象合理嗎？那是一種怎樣的想象？
預設：尾巴的這通想法是合理的，這是一種反向的思維想象。
預設：不光合理，還很有趣，這真是一只有趣的尾巴！
照這種思維方式，順下去所以，狗尾巴可以說(shuō)——
“哎呀，原來(lái)我有一只狗哇，真好！”
2.通過(guò)閱讀，你認識了一條怎樣的貓尾巴？
預設：我認識了一條喜歡反向思維的狗尾巴。
預設：我認識了一條自負的狗尾巴。
預設：我認識了一條有趣的狗尾巴。
�。ò鍟�(shū)：反向思維 有趣 自負）
三、課堂練說(shuō)。
展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，除了尾巴，還有什么能有一只貓？
1.小組練說(shuō)，選出代表，看誰(shuí)說(shuō)的有趣、合理。
2.指名試說(shuō)，代表在全班交流：
預設：一個(gè)嘴巴說(shuō)：“我有一只貓！要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽(tīng)我指揮�！�
預設：四條腿說(shuō)：“我有一只貓！往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽(tīng)完指揮�！�
預設：一雙眼睛說(shuō)：“我有一只貓！看什么，不看什么，貓都乖乖聽(tīng)我的�！�
……
3.師生評議，補充。
三年級下冊語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計2
教材分析：
用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會(huì )，創(chuàng )作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的，更是最有價(jià)值和個(gè)性的。課文再現了小作者畫(huà)紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語(yǔ)言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學(xué)生一定會(huì )很喜歡的。
教學(xué)目標：
知識目標：獨立學(xué)會(huì )要求掌握的10個(gè)生字，認識9個(gè)生字；學(xué)習運用工具書(shū)及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。
能力目標：初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，知道在學(xué)習、生活中只有善于觀(guān)察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng )新，才能體驗嘗試后的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.注意“幫”的結構；“待”是多音字；
2.能正確、流利、分角色朗讀課文。
3.體會(huì )文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀(guān)察，大膽想象，勇于創(chuàng )新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習冒號的用法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準備：課件
第一課時(shí)
學(xué)習內容：
1.初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內容。
2.了解小作者的創(chuàng )作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導趣。
1.你逛過(guò)動(dòng)物園嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的馬有什么特點(diǎn)?
2.你見(jiàn)過(guò)紅馬嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇故事，故事的題目是——
板書(shū)并指名讀課題——《紅馬的故事》
3.讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)?
(把學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。)
二、初讀課文，整體感知。
(一)學(xué)法指導：(課件出示)
1.標：標出自然段。
2.記：畫(huà)出生字、新詞及不認識的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。
3.畫(huà)：畫(huà)出自己喜歡的句子。
4.問(wèn)：不懂的問(wèn)題。
(二)討論：
小組長(cháng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。
1.教師配樂(lè )范讀
2.學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文
3.檢查生字情況
A.出示文中生字的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
B. 擴詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
C. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫(huà))
(三)師生交流。
1. 課文寫(xiě)的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?
2. 課后延伸：邊讀書(shū)邊想象并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小作者的畫(huà)上畫(huà)了些什么?
四、寫(xiě)字指導。
1.自主觀(guān)察“我會(huì )寫(xiě)”中的字，說(shuō)說(shuō)你的.發(fā)現：你會(huì )用什么方法記住哪個(gè)生字?
2.重點(diǎn)師范寫(xiě)以下幾個(gè)字：故、級、粉、板、事
3.學(xué)生練筆，教師巡視指導。
4.展示交流。
強調：左右結構的字不能太分開(kāi)，“事”字的橫要注意有變化。
第二課時(shí)
學(xué)習內容：
體會(huì )文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀(guān)察，大膽想象，勇于創(chuàng )新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固。聽(tīng)寫(xiě)生字，用“事”組詞。
二、創(chuàng )設情境，抓住關(guān)鍵詞句。
1.平常你最喜歡什么老師上課，為什么?
2.讀了紅馬的故事，說(shuō)說(shuō)文中的老師你喜歡嗎?為什么?
3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學(xué)生們更喜歡?
4.喜歡他什么?從哪些詞句讀出來(lái)?
三、朗讀指導，讀中品文。
1.引導學(xué)生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
2.分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛(ài)、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng )作得到肯定而驚喜、自豪。
四、教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )l0個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì )認5個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì )詩(shī)中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導言激趣
1.播放課件，在優(yōu)美的畫(huà)面和柔和的音樂(lè )聲中教師范讀第1節：“當我一個(gè)人坐在草地上，/望著(zhù)遠方連綿的山群，/我總是把我們的大地，/想象成一位和藹的巨人�！毙∨笥褌�，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來(lái)繼續學(xué)習課文吧!
2.板書(shū)課題：大地巨人讀題
二、自主閱讀
1、提出學(xué)習要求
(1)播放課件：你從詩(shī)中哪些語(yǔ)句體會(huì )到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩(shī)句大聲地讀一讀。
(3)同座交流各自的體會(huì )。
2.按要求自主閱讀，教師相機指導。
三、討論交流，讀中感悟
1.指導讀第2、3節。
(1)每個(gè)人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢?我們來(lái)看看作者是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。
(2)讀完這兩節詩(shī)以后，你有什么感受?
�、俑鶕䦟W(xué)生的發(fā)言，教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。這里作者是根據自己的觀(guān)察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
帶著(zhù)自己的感受讀第2節第1句。
�、谥该x第1節第2句。說(shuō)說(shuō)“蓋滿(mǎn)”可以換成一個(gè)什么詞?老師指導學(xué)生讀出大地滿(mǎn)眼都是綠色的感覺(jué)。
�、勐�(tīng)，這是什么聲音?點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過(guò)山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!
�、苤该x第3節。說(shuō)說(shuō)讀后自己的感受，相機讀詞語(yǔ)：胡須茂密
�、菡n件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀(guān)察、感受大自然的美麗。
�、撄c(diǎn)多名同學(xué)賽讀。
評價(jià)語(yǔ)：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”
�、吲錁�(lè )朗讀第2、3節。
2.指導讀第4節
(1)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢!
(1)指名讀第4節。說(shuō)說(shuō)作者把太陽(yáng)比作什么?大地巨人的游戲是什么?(日升日落)
(3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。
(4)看教師手勢，全班一起表演誦讀第4節。
3.把第2、3、4節連起來(lái)讀，讀出對大地巨人的贊美之情。
四、有感情地朗讀，熟讀背誦
1.自主選樣認為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。
2.互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。
指導朗讀，每一節最后一個(gè)字均押韻，前4節第3行以相同的韻腳結尾。引導學(xué)生根據課件呈現的音樂(lè )和畫(huà)面的變化，滿(mǎn)含贊嘆地背誦，教師相機對學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表?yè)P。
五、讀全文，回歸整體
學(xué)完這首詩(shī)，大家一定了解了為什么說(shuō)大地像巨人了。你還想說(shuō)些什么?
教師小結：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用的熱情去贊頌他吧!配樂(lè )朗讀全文。
六、動(dòng)手實(shí)踐，擴展學(xué)習
1.讀課文，根據課文描述，想象大地巨人的模樣，試著(zhù)為大地巨人畫(huà)一張像。
2.學(xué)做小詩(shī)人，仿照第2、3、4節，再為大地巨人編幾行詩(shī)，讀給大家聽(tīng)或寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
大地巨人
和藹 博大 寬廣
引導學(xué)生說(shuō)出冒號的作用。
出示句子：
1. 老師走到我旁邊，笑著(zhù)問(wèn)：“畫(huà)好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)
2. 花瓶里有三朵百合：一朵盛開(kāi)，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
(用于總說(shuō)后面，表示分說(shuō)。)
五、拓展想象：
其他的同學(xué)看到了我的畫(huà)會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?
三年級下冊語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.用自己喜歡的方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)本課12個(gè)生字詞，會(huì )念綠線(xiàn)格中的8個(gè)生字。
3.設置情境，憑借對課文的反復朗讀，感受我童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀及自己入情入境的體會(huì )，感受我童年趕海的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，設疑解題
1.播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。
師：這首歌聽(tīng)過(guò)嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？
師：大海這么美麗，這么有趣，今天老師就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去趕海。
[在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，在大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中導入，激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生暢所欲言，產(chǎn)生強烈的'學(xué)習興趣。]
2.揭示課題，板書(shū)：趕海（師把趕用紅粉筆寫(xiě)，海用藍粉筆寫(xiě)）
師：同學(xué)也許會(huì )納悶，老師為什么把趕寫(xiě)成紅色，海寫(xiě)成藍色呢？誰(shuí)能猜透老師的心思？（理解趕海的意思）
[教師故弄玄虛，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激起主動(dòng)探索的熱情。]
二、初讀課文，檢查識字
1.通過(guò)剛才學(xué)生對趕海一詞理解的回答，師過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們回去預習得可真認真，接下來(lái)老師可要好好檢查一下同學(xué)們的預習情況了。首先請大家告訴老師，你回去是怎么預習的呢？
2.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
小結。老師為你們高興，因為你們有自己的預習方法，說(shuō)明你們會(huì )學(xué)習。相信通過(guò)學(xué)習你們一定會(huì )把這篇課文讀得正確、流利。
3、檢查預習情況。
�。�1）師：接下來(lái)老師要考考大家了。
出示生字：暑舅努甘夾癢蝦捏俘虜偏載
�。ㄓ枚喾N方式朗讀，重點(diǎn)指出夾和載是多音字，讓學(xué)生明白在什么情況下該讀什么音。）
�。�2）師：接下來(lái)我們要增大點(diǎn)難度，大家能接受挑戰嗎？
分組出示詞語(yǔ)：暑假舅舅偏西滿(mǎn)載而歸哼
螃蟹嘿努努嘴兒不甘束手就擒
東逃西竄哎喲大螯夾住
大蝦咦癢癢的一捏俘虜
�。ǚ秩糠种该麑W(xué)生讀，連起來(lái)讀，讓學(xué)生了解老師分組出示的用意，初步熟悉課文。）
�。�3）指導難寫(xiě)易錯的字：如：舅、俘、虜，并讓學(xué)生講講如何識記。
[識字是最基礎的東西，但也不能掉以輕心，教師用激勵教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識字的熱情，運用詞語(yǔ)分類(lèi)，初步了解課文，一舉兩得。]
三、創(chuàng )設情境，朗讀感悟
師：同學(xué)們詞語(yǔ)全都掌握了，老師要給大家一個(gè)獎勵，帶大家旅游去，高興嗎？閉上眼睛，我們的小火車(chē)開(kāi)動(dòng)了，嗚。聽(tīng)，（課件播放海浪的聲音）那是什么聲音？快到了，看，（課件顯示趕海的圖片）老師帶大家到海邊，我們一起趕海去啰�。◣熉暻椴⒚仓v述，把學(xué)生帶入情境）
1、師：迎著(zhù)涼涼的海風(fēng)，傾聽(tīng)著(zhù)浪濤拍岸的聲響，我們來(lái)到了海邊，此時(shí)你們看到了什么呢？請自己先來(lái)讀讀課文相關(guān)的段落。（學(xué)生自由朗讀）
�。�1）請學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己在海邊看到了什么。
�。�2）讀讀課文中的句子，讀出自己的感覺(jué)和心情，體會(huì )沙灘上的熱鬧和有趣來(lái)。
�。�3）師抓住省略號啟發(fā)想象，沙灘上還有的人在干什么。
2、師：沙灘上這么熱鬧、有趣，你想不想加入其中？趕快呀！你是怎么做的，讀出來(lái)！
出示：我在海水里摸呀摸呀，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
�。�1）、通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )抓螃蟹和捉大蝦的有趣，抓住語(yǔ)氣詞嘿、哎喲、咦、哦體會(huì )心情，突出有趣。師生點(diǎn)評。
�。�2）、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)有沒(méi)有抓過(guò)螃蟹和龍蝦，和這一次有什么不同？（在情境中體會(huì )、比較，突出趕海的有趣，體會(huì )大海給人們帶來(lái)的快樂(lè )）
3、總結
師：抓住了螃蟹，捉住了大蝦，飄滿(mǎn)了笑聲，迎來(lái)了收獲，你覺(jué)得這次趕�；顒�(dòng)怎樣呢？（讓生談體會(huì )，再齊讀這部分）
[創(chuàng )設情境，使學(xué)生身臨其境，在情境中讀自己所體會(huì )的，做自己喜歡做的，這是老師的高明之處。新課程不在強調支離破碎的課文分析，而注重在讀中感悟、體會(huì )，把自己的感情融于其中，達到人與物交融，達成與文本的對話(huà)。]
四、假戲真做，引導說(shuō)話(huà)
師：太陽(yáng)偏西了，我們這次有趣的趕�；顒�(dòng)也將結束了，請同學(xué)們坐好了，我們的小火車(chē)準備回家了，嗚。到了，哎呀，我看到同學(xué)們都滿(mǎn)載而歸，能不能跟大伙說(shuō)說(shuō)你們都獲得了哪些戰利品呢？
1、學(xué)生興致勃勃地交流。（有生拿出幾個(gè)大海螺，更使人身臨其境，師也可準備海螺或貝殼）
2、師：能不能來(lái)介紹一下你手里的戰利品呢？再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心情。（師相應課件顯示圖片）
[以讀過(guò)渡到說(shuō)，在情境中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力及對語(yǔ)言文字的運用，也是對解讀文本的一個(gè)升華。]
五、課外延伸，激發(fā)情感
師：同學(xué)們的收獲可真豐富��！這些都是我們美麗的大海所給予我們的，課前同學(xué)們都搜集了許多有關(guān)大海的資料，愿意拿出來(lái)和我們一起分享嗎？
1、學(xué)生交流。（師事先也進(jìn)行搜集，如正好學(xué)生也講到，課件可相應出示一些圖片和資料，增長(cháng)一些見(jiàn)識）
2：師：我們學(xué)習語(yǔ)文不但要學(xué)會(huì )書(shū)本上的知識，更要到我們的生活中去學(xué)。剛才同學(xué)們都做得很好。
[語(yǔ)文課應該是大課堂，不能讓學(xué)生只局限于書(shū)本上的東西，而更多的資料地搜集，學(xué)生的感情也在不斷地豐滿(mǎn)。]
六、播放歌曲，意猶未盡
師：大海給予我們的實(shí)在太多太多了，怎能不令我們去深深熱愛(ài)呢？難怪這首歌里會(huì )這么唱，請大家再來(lái)一起聽(tīng)聽(tīng)《大海啊，故鄉》
[以歌曲結尾，留給學(xué)生更多的思考余地，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)憧憬離開(kāi)教室。同時(shí)也與課文的思想一致，做到首尾呼應。]
三年級下冊語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計4
【教材分析】
這組教材圍繞可貴的親情、友情組織專(zhuān)題，先后安排了四篇課文。前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。有關(guān)愛(ài)的專(zhuān)題在前幾冊教科書(shū)里有所涉及，三年級上冊第八組安排了四篇關(guān)于獻愛(ài)心的課文，讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，從別人的故事里感受這種感情。本單元內容有所拓展，也更為深入。將課文的學(xué)習與綜合性學(xué)習活動(dòng)相結合，使學(xué)生在學(xué)習課文的、感受愛(ài)與真情的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗這種感情，學(xué)會(huì )表達和回報父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人。
【學(xué)生分析】
這組課文每一篇都是感人的故事。貼近學(xué)生的生活，學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染。學(xué)習課文的同時(shí)能夠深深地體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，友愛(ài)的博大與真誠。學(xué)生也會(huì )真情流露，暢所欲言。
【教學(xué)設想】
�。�、創(chuàng )設情景，反復朗讀課文，默讀，感悟課文，懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心生活。
�。�、在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式，緊抓重點(diǎn)詞句，逐層深入進(jìn)行感知與理解，重點(diǎn)突出，既符合本年級學(xué)生的認知規律，還有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀，在閱讀中展開(kāi)想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現。
【學(xué)習目標】
�。�、認識25個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)42個(gè)字，正確讀寫(xiě)41個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )感受人間真情，懂得用愛(ài)心對待生活。
【課前準備】
掛圖、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、課前準備
學(xué)習這單元的每一課前，教師都要根據本課的特點(diǎn)布置適當的課前準備。如請學(xué)生以各種方式了解一些關(guān)于友情的動(dòng)人故事；了解一些關(guān)于愛(ài)心的故事；讓學(xué)生留意父母是如何關(guān)心、愛(ài)護自己的；調動(dòng)學(xué)生的情感，便于很好地投入到課文中來(lái)。
二、基本策略
�。�、這組課文描寫(xiě)具體，事件感人，要引導學(xué)生有感情地熟讀課文，采用指名讀，自由讀，評讀，表演等多種形式，讀中悟，讀中思。
�。�、要求認識的字可以隨文識字，可以在預習識字，容易讀錯的字要加強指導。會(huì )寫(xiě)的字教師要分類(lèi)抓住特點(diǎn)指導。
�。�、學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式，緊抓重點(diǎn)詞句，逐層深入進(jìn)行感知與理解，重點(diǎn)突出，既符合本年級學(xué)生的認知規律，還有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀，在閱讀中展開(kāi)想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現。
三、各有側重
�。�、《可貴的沉默》：
抓重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經(jīng)驗想像課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì )他們的心情。
�。�、《她是我的朋友》：
�、� 課文描寫(xiě)具體，感人，能夠比較容易地調動(dòng)學(xué)生的情感。教學(xué)中可以利用課文中的插圖，引導學(xué)生入情入境地體會(huì )人物的情感，引發(fā)共鳴，使學(xué)生受到熏陶和感染。
�、� 談話(huà)導入，輕松進(jìn)入：
同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺(jué)得什么是朋友？今天我們來(lái)認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。
�、亲允贾两K整體把握文章，通過(guò)多種方法不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內容，在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
�。�、《七顆鉆石》：
�、� 激趣引入：
出示一張星空的圖片，老師邊讓學(xué)生看圖邊說(shuō)：同學(xué)們，在晴朗的夜晚，我們仰望星空，在那正北方，有一組排列成斗形的七顆星，瞧，它們多象七顆鉆石，在夜空中閃閃發(fā)光，它指示著(zhù)北方。這就是大熊星座，我們也叫它為北斗星。同學(xué)們，你們知道這幾顆星星是怎么來(lái)的嗎？讓我們打開(kāi)課本，讀一讀托爾斯泰的.童話(huà)《七顆鉆石》
�、� 通過(guò)對重點(diǎn)詞句的品味和感悟讓學(xué)生從水罐的一次次變化中，體會(huì )出愛(ài)心的神奇力量，在讀中感知童話(huà)豐富的想象力，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)。
�。�、《媽媽的帳單》：
�、� 出示兩份帳單，讓學(xué)生認真觀(guān)察兩份帳單，匯報讀懂的課文內容。
�、� 創(chuàng )設情景，體驗情感，同桌之間把自己分別想象成小彼得和媽媽?zhuān)谒齻兛吹綄Ψ降膸螘r(shí)，心里會(huì )有那些感受？（會(huì )想寫(xiě)什么？）
【交流展示】
學(xué)習四篇課文的過(guò)程中，應注意與綜合性學(xué)習想結合向生活實(shí)際延伸。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為父母做了那些事，當時(shí)是怎么想的，怎么做的，你是怎么評價(jià)的。
三年級下冊語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1.能正確.流利.有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰.腳掌.眼毛在沙漠里的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)準備：
掛圖、小黑板、投影。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.導入：（讓學(xué)生體會(huì )到獲取知識可通過(guò)多種渠道，如：電視.課外書(shū).爸媽的口中.師生的介紹.課文的語(yǔ)言文字……就像蜜蜂采蜜。）
1.談話(huà)：小朋友見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣的？
2.今天我們學(xué)習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書(shū)）你有什么想知道的？
二.自學(xué)課文
1.出示自學(xué)要求：
�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情？
�。�2）讀讀下面的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)字的讀音。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養料
風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2.學(xué)生自學(xué)，教師注意輔導后進(jìn)生的學(xué)習。
�。ㄔ~組的學(xué)習，不但要讀正確，而且還要讀出感情。為下面段落和全文的感情朗讀作了很好的鋪墊。）
三.檢查自學(xué)
1.指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學(xué)生把課文讀通順。
2.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
3.說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小 駱駝跟著(zhù)媽媽到沙漠旅行的（3.4自然段）
4.指名讀詞語(yǔ)，注意3個(gè)加點(diǎn)字應該讀輕聲。
5.說(shuō)一說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
6.小結自學(xué)情況。
四.學(xué)習生字
1.自由識記生字，注意字形。
2.交流記憶方法。
3.用鋼筆描紅。
4.反饋，表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P。
第二課時(shí)
一.導入：
今天我們繼續學(xué)習--生齊讀課題。
二.聽(tīng)說(shuō)訓練：（復習了舊知，更讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。我覺(jué)得：入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內容。）
1.駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長(cháng)著(zhù)兩層眼毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩。
2.駝峰.腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的'用處，我應該感到自豪才對！
�。�1）師述 （2）指名說(shuō) （3）出示句子齊讀。
三.講讀課文：
�。ㄒ唬�.第1.2小節：
1.是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢？課文的一.二小節交代了事情的起因。齊讀一.二小節。
2.展示：出現小駱駝來(lái)到小溪邊，小紅馬也來(lái)到小溪邊，小紅馬看到小駱駝就開(kāi)口了--
�。�1）指名讀
�。�2）評讀，讀出"噴著(zhù)響鼻"。
�。�3）再指名讀。
板書(shū)：腳掌（又大又厚） 眼毛（兩層） 肉疙瘩 難看
�。�4）齊讀小紅馬說(shuō)的話(huà)。
3.小駱駝聽(tīng)了覺(jué)得很--生齊。 附板書(shū)：委屈
就把小紅馬的話(huà)告訴了媽媽?zhuān)鼤?huì )怎樣說(shuō)呢？指名說(shuō)
媽媽是怎樣回答的？指名讀.評讀（"疼愛(ài)"）.再指名讀.齊讀
4.讀好
�。�1）指名說(shuō)讀（一個(gè)演小駱駝，一個(gè)演駱駝媽媽?zhuān)?/p>
�。�2）分角色讀1.2小節：小駱駝.駱駝媽媽.旁白
過(guò)渡： 第二天，小駱駝跟著(zhù)媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。
�。ǘ�.第3--4小節：
�。ǔ鍪旧衬畧D） 指名讀3.4小節
板書(shū)：（ ）沙漠 請你說(shuō)說(shuō)：你看到了.聽(tīng)到了怎樣的沙漠？
對呀，小駱駝望著(zhù)這無(wú)邊無(wú)際的沙漠開(kāi)始擔憂(yōu)起來(lái)，小駱駝?chuàng )氖裁�？�?jīng)過(guò)這次沙漠之旅它又明白了什么？
1.自讀3.4小節。
2.交流小駱駝?chuàng )氖裁�？指名讀（讀出"擔心"的語(yǔ)氣）
3.同桌同學(xué)再讀3.4小節，討論并完成思考題：
�。�1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（ ）。
�。�2）小駱駝不怕自己的腳會(huì )陷進(jìn)松散的沙子里，這是因為（）。
�。�3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過(guò)的風(fēng)沙，這是因為（ ）。
4.交流：
�。�1）出示句子.駱駝圖，指示"駝峰"，板書(shū)"駝峰"。
師生識圖，板書(shū)：貯存養料 齊讀句子。
�。�2）出示句子：怎樣理解媽媽說(shuō)的這句話(huà)？
�。�3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。
齊讀第4小節。
5.讀好3.4小節：
�。�1）分角色朗讀。
�。�2）評讀。
�。�3）再分角色讀。
小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長(cháng)著(zhù)兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來(lái)不美觀(guān)，可他們的用處大著(zhù)哩！又大又厚的腳掌不會(huì )陷進(jìn)沙子里拔不出來(lái)，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺(jué)得自己應該--生齊。
�。ㄈ�.第5小節：
1.齊讀第5小節。
2.小駱駝的情緒有什么變化？（板書(shū)：自豪）
讀好"自豪"。
師總結：課文講述了小駱駝聽(tīng)小紅馬說(shuō)自己很難看覺(jué)得很委屈，后來(lái)跟著(zhù)媽媽到沙漠里走了一趟，明白了駝峰.腳掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么啟發(fā)？
�。ㄅ袛嘁环N事物美不美，不能光看外表，還要看內在。）
�。▽τ谡n文內容的理解，分別采用教師范讀.學(xué)生仿讀.自由感情朗讀.對話(huà)表演讀以及背誦等方式進(jìn)行。凸顯了閱讀教學(xué)“以讀代講”的特征。）
四.續講故事：
小駱駝的沙漠之旅結束了，有一天，它又來(lái)到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌.兩層長(cháng)長(cháng)的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來(lái)了，它們第二次的相逢，小駱駝會(huì )怎樣對小紅馬說(shuō)呢？
1.同桌討論。
2.指名交流。
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了不得學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生通過(guò)表演，張揚個(gè)性，提高了表達能力及創(chuàng )新能力。）
板書(shū)設計
不能駝峰——貯存著(zhù)養料——足夠路上用
委屈 腳掌——又大又厚——不會(huì )陷進(jìn)松散的沙子里 自豪
眼睛——雙層眼毛——風(fēng)沙過(guò)去了，沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子
三年級下冊語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng )市的故事，感受炎帝處處為百姓著(zhù)想的精神。
2、學(xué)會(huì )13個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)字。理解“鼓勵、冥思苦想、欣喜萬(wàn)分、反復、奔走相告”等詞語(yǔ)的意思，積累四字成語(yǔ)。
3、分角色朗讀課文前3個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
教師：教學(xué)課件；學(xué)生：每人準備一本作業(yè)本。
教學(xué)方法：
自學(xué)為主，以讀代講、讀中感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，解題導入。
1、談話(huà)導入：我們經(jīng)�？吹降募谢蛘叱�，你知道是誰(shuí)創(chuàng )建的嗎?生說(shuō)：炎帝。(出示課件)大家看，這里哪位是炎帝，為什么?(學(xué)生說(shuō))據說(shuō)傳說(shuō)是上古時(shí)期姜姓部落的首領(lǐng)，還有人認為他就是神農氏。他品德高尚，被稱(chēng)為火德王，又號稱(chēng)炎帝。
2、解題：什么叫“市”?(出示課件)市就是集市，是人們交換產(chǎn)品的地方，這是農村的趕集，城市的菜市、超市，現在泛指集中進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)貨物的地方。
3、過(guò)渡：讀了課題，你有什么想問(wèn)的呢?(學(xué)生提問(wèn))讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀課文吧。
二、初讀課文、自主學(xué)習。
1、學(xué)生自由讀課文，要求做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事。
3、自學(xué)生字
(1)開(kāi)火車(chē)讀生字詞，糾正字音。(出示成語(yǔ)，)這幾個(gè)四字成語(yǔ)你也能讀準嗎?點(diǎn)名讀、正音。
(2)出示：炎、擺、勵、余、麻、煩、較、欣、扛，這些生字寶寶我們可以用什么方法來(lái)記住它們的字形呢?(熟字加偏旁)自己記一記。
(3)出示：獸、鼓、既、復，這幾個(gè)生字，誰(shuí)有好的辦法記住它們的字形呢?(學(xué)生說(shuō))
(4)寫(xiě)字指導：這一課，有一個(gè)生字，最容易寫(xiě)錯，出示“鼓”我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。(老師范寫(xiě)，學(xué)生拿本子寫(xiě)兩個(gè)。)
4、理解詞語(yǔ)意思
“鼓勵”是什么意思?誰(shuí)鼓勵過(guò)你做什么嗎?
“反復”又是什么意思?
“冥思苦想”是什么意思?如果你遇到一道很難的數學(xué)題，你會(huì )怎么辦?對，想了很多種方法，想了很久，就叫冥思苦想。
“欣喜萬(wàn)分”什么意思?請你給大家做一個(gè)欣喜萬(wàn)分的'表情。請你用語(yǔ)言表達欣喜萬(wàn)分。(“太好了!太好了!”)請你用動(dòng)作神態(tài)表示欣喜萬(wàn)分——鼓掌，高舉雙手，對，有時(shí)候我們還可以用肢體語(yǔ)言來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
理解：奔走相告——迅速地相互轉告。這只是它字面上的意思，我們還要聯(lián)系上下文才能真正理解它的意思，找到它在課文中的句子讀一讀，(第6自然段)想想：人們會(huì )相互轉告什么呢?聯(lián)系上下文，我們又理解了一個(gè)成語(yǔ)。
5、積累詞語(yǔ)：把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到采集本上。
6、齊讀生字詞。
7、過(guò)渡：炎帝為什么呀創(chuàng )建集市呢?讓我們去課文中尋找答案吧。
三、品讀課文，咀嚼語(yǔ)言，感悟炎帝創(chuàng )市的原因
1、請同學(xué)們默讀1-4自然段，把炎帝想創(chuàng )市的句子用~~~~~~畫(huà)出來(lái)。
2、交流：炎帝為什么要創(chuàng )市?誰(shuí)把你畫(huà)出來(lái)的句子讀一讀(第四自然段，指導朗讀)。板書(shū)：交換產(chǎn)品。理解：挨家挨戶(hù)。誰(shuí)能比他讀得更流利、感情更準確。再請一個(gè)學(xué)生讀。
3、你瞧，炎帝連交換的時(shí)間和地點(diǎn)都考慮到了，他可真會(huì )為百姓著(zhù)想啊!(板書(shū)：處處為百姓著(zhù)想)讓我們全班同學(xué)一起體會(huì )一下炎帝當時(shí)的心情吧，一起來(lái)讀第四自然段。
4、炎帝產(chǎn)生這種想法是受到了一位獵人的啟發(fā)哦，讓我們來(lái)看看是怎么回事把!請你們在四人小組內分角色讀一讀他們的對話(huà)。(分角色朗讀課文2——3自然段，教師巡堂指導)
5、我想請三個(gè)同學(xué)上臺來(lái)給大家演一演他們的對話(huà)。(分角色朗讀課文、全班讀旁白)
四、訪(fǎng)問(wèn)表演，體會(huì )炎帝處處為咱們百姓著(zhù)想的高貴品質(zhì)
我想請問(wèn)炎帝，你看到這戶(hù)農家常年只吃谷物和蔬菜，沒(méi)有魚(yú)和肉吃，你為什么難受啊?(學(xué)生作答，體會(huì )炎帝關(guān)心百姓)我想請問(wèn)農家人你想吃肉嗎?我想請問(wèn)獵人，你怎么會(huì )想到拿獸肉去跟別人換谷物和蔬菜呢?炎帝，你有什么好辦法嗎?炎帝，謝謝你，你真是處處為咱們百姓著(zhù)想啊!難怪百姓們都那么愛(ài)戴你!
五、結語(yǔ)
至于炎帝究竟是怎樣創(chuàng )市的呢，我們下節課再學(xué)習。
三年級下冊語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計7
教材分析：
我說(shuō)課的內容是九義教材五年制小學(xué)“注音識字、提前讀寫(xiě)”語(yǔ)文第六冊中的一篇課文《奇異的植物世界》。課文有生動(dòng)準確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫(huà)，把學(xué)生帶入了一個(gè)有著(zhù)奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生具已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著(zhù)強烈的好奇心與求知欲。同時(shí)他們也具備了一定的計算機操作能力，能在網(wǎng)絡(luò )世界中尋找更豐富的知識，開(kāi)拓視野。
教學(xué)目標：
知識與能力
通過(guò)朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫(xiě)作順序；理解詞語(yǔ)，認識文中打比方的句子。
過(guò)程與方法
在讀中感悟，合作探究，自主學(xué)習。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
激發(fā)探索植物世界的奧秘，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在本篇課文中，通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )文中所介紹的種植物的奇異之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的寫(xiě)作順序，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)自然的美好情感。因此我把本課的重點(diǎn)放在對“奇異”上，抓住這一重點(diǎn)來(lái)統領(lǐng)全文，并引導學(xué)生在讀中進(jìn)行理解和體會(huì )植物的奇異之處。
教學(xué)方法：
閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習內容之一，是學(xué)生認知課文、體會(huì )課文、理解作者寫(xiě)作思維的一條最佳的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識，解決新問(wèn)題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據不同學(xué)生的學(xué)習水平與心理特點(diǎn)，設計不同層次的教學(xué)目標與學(xué)習測試，使學(xué)生能在自主、寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識。本課主要以“導——扶——放——”為主要形式來(lái)培養學(xué)生的.學(xué)習方式。
教學(xué)學(xué)法：
教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的主導者，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體性與他們自身的潛能，在整個(gè)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，是探索者；自主、合作學(xué)習是新課標中所倡導的重要的學(xué)習方。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題入手，激發(fā)興趣
導入：以舊帶新，使學(xué)生對學(xué)習有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)投影出示圖片，使學(xué)生感知到植物世界的奇異。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
{板書(shū)課題：《奇異的植物世界》}在學(xué)生讀后，抓住“奇異”一詞，明確教學(xué)的重點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知
三次讀文，通過(guò)帶問(wèn)題讀文、指讀課文、快速讀文，使學(xué)生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎。小結中，仍以“奇異”為主線(xiàn)，再一次強調學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)；同時(shí)也交待了學(xué)習的難點(diǎn)，作者是按什么順序來(lái)介紹這6種奇異的植物的。
三、精讀課文，品學(xué)體味
在精讀課文，品學(xué)體味這過(guò)程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀(guān)，課文的2——7自然段具體寫(xiě)了這一游覽的過(guò)程為重點(diǎn)。首先，在教學(xué)在這一部分的教學(xué)中，我采用了“導——扶——放”的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以第二自然段為導學(xué)切入點(diǎn)，以第三自然段為銜接來(lái)“扶”學(xué)，以四——七自然段為實(shí)踐放手讓學(xué)生自主、合作來(lái)完成。在導學(xué)中，我先教給學(xué)生學(xué)習的方法，并和他們一起總結出學(xué)法來(lái)。出示學(xué)法，以便對學(xué)生進(jìn)行“扶”學(xué)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習。在“導——扶”的過(guò)程中，我注重對學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)的提高，如對字詞的理解、認識打比方句、對重點(diǎn)語(yǔ)句的訓練、通過(guò)讀來(lái)體會(huì )人物內心世界等，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)生打下一塊塊堅實(shí)的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會(huì )學(xué)生多少篇課文或學(xué)會(huì )多少道題，而是教給他們如何去自學(xué)的能力和方法�！缎抡n程標準》中指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習中的指導者、合作者。由于2——7自然段的結構相同，積于以上二個(gè)原因，我在后面的學(xué)習中，大膽放手給學(xué)生。讓他們的能力和學(xué)生自主性充分得以展示和調動(dòng)。在匯報中，采用循序漸進(jìn)的方法，導出學(xué)法出示學(xué)法，根據投影中的學(xué)法來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行匯報，關(guān)掉學(xué)法讓學(xué)生自主進(jìn)行匯報。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我本著(zhù)以多鼓勵少批評為手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自信心和積極性。
全文都以“奇異”為線(xiàn)，條理清楚，重點(diǎn)突出。最后水到渠成，發(fā)出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界啊!回歸主題，總結全文。
四、延伸知識、激發(fā)情感
板書(shū)可以說(shuō)一個(gè)微型的教案，它承載著(zhù)教學(xué)的目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)和寫(xiě)作思路。最后讓學(xué)生結合板書(shū)，來(lái)理清全文的寫(xiě)作思路。
五、總結
教師簡(jiǎn)短、恰當的總結，可以使學(xué)生的學(xué)習更有目的性和針對性。也可以起到一個(gè)很好的承上啟下和畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
板書(shū)設計：
24、奇異的植物世界
樹(shù)下 花棚旁 小路旁
草地上 水草地 荷花池
哈哈樹(shù) 帶電花 蠟燭樹(shù)
醉草 捕蠅草 水笛荷
出笑聲 帶微電 能點(diǎn)亮
含酒精 會(huì )吃蟲(chóng) 可發(fā)音
三年級下冊語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的意思，重點(diǎn)把握“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思；略知古詩(shī)詞的長(cháng)吟，能投入地朗讀詩(shī)句。
2、想中、說(shuō)中感受“無(wú)邊光景”，感受春天的萬(wàn)紫千紅，感受春天的生機勃勃。
3、理解詩(shī)句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀(guān)書(shū)有感》。
4、理解感悟“萬(wàn)紫千紅”的喻意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、你喜歡春天嗎?為什么?
2、出示圖片：這是怎樣的春天?(并揭題。)
二、誦讀：
1、自由讀。
2、范讀。
3、個(gè)別讀。
4、交流學(xué)習心得。(你讀懂了什么?有什么地方讀不懂?)
重點(diǎn)把握：
(1)“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語(yǔ)的意思；
(2)理解詩(shī)句的意思；
(3)了解作者。
三、想象：
1、作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無(wú)邊光景一時(shí)新”，他看到了什么?(自由說(shuō))
2、出示圖片：說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么?
3、小結反復朗讀“無(wú)邊光景一時(shí)新”。
四、說(shuō)理：
1、面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來(lái)，作者靈感一動(dòng)，涌出了一句千古佳句——等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春!
2、為什么會(huì )“等閑識得東風(fēng)面”?
3、反復朗讀“萬(wàn)紫千紅總是春”。
4、“二月春風(fēng)似剪刀”，春姑娘翩翩而來(lái)，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬(wàn)條綠絲絳”，裁剪出了“千萬(wàn)朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬(wàn)象更新”的.春天，裁剪出了“生機勃勃”的春天，因此，“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)就有了新的含義。
5、出示各類(lèi)報刊出現的與“萬(wàn)紫千紅”有關(guān)的標題。讀中感受理解“萬(wàn)紫千紅總是出春”的另一意義。
6、除了這些，還有哪里也是萬(wàn)紫千紅的?
7、引導幫助學(xué)生理解詩(shī)句中暗含的“孔子”儒家思想“萬(wàn)紫千紅”，書(shū)本的知識“萬(wàn)紫千紅”，懂得詩(shī)句中“勸學(xué)”道理。
8、初步感知《觀(guān)書(shū)有感》，懂得讀書(shū)。
五、總結：
萬(wàn)紫千紅總是春，等閑識得唐宋詩(shī)!
三年級下冊語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1.鞏固“紀、必”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“世”1個(gè)生字。
2.朗讀課文，感受課文其妙的想象，讀好自己喜歡的部分。
3.能根據提示展開(kāi)想象，用自己的話(huà)續編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
流利、有感情地朗讀課文，讀好長(cháng)句子，讀好自己喜歡的部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能根據提示展開(kāi)想象，用自己的話(huà)續編故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
1.師：同學(xué)們，在你們很小很小的時(shí)候，剛出生沒(méi)多久的時(shí)候，都學(xué)會(huì )了什么呢?
(預設：走路、吃飯、穿衣服等等。)
2.師：不只是我們人類(lèi)，萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己年紀很小的時(shí)候，都要學(xué)習本領(lǐng)，今天我們就繼續學(xué)習第24課《當世界年紀很小的時(shí)候》。(齊讀課題)
二、識字寫(xiě)字
1.指導書(shū)寫(xiě)：學(xué)寫(xiě)“世”。
(1)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空筆順。
(2)教師指導書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生臨摹、練寫(xiě)。
(3)相機評價(jià)。
2.鞏固要求會(huì )認的字。
(1)齊讀詞語(yǔ)，本課要求會(huì )認的字標注紅色。(相機指導讀好輕聲和三聲。)
(2)字詞游戲：摘星星，搶讀生字。
三、初讀課文，整體感知。
1.帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案，如果沒(méi)有找到，可以默讀第二遍。)
2.釋疑
(1)課文講了當世界年紀還小的時(shí)候，每樣東西都必須學(xué)習怎么生活。(指導讀好第一自然段：指名讀、齊讀。)
(2)課文先后介紹了太陽(yáng)、月亮、水學(xué)會(huì )生活的故事，在2-4自然段。
(3)只要萬(wàn)事萬(wàn)物都做它最容易的事，這世界就很有秩序了，在5-7自然段。
(4)這個(gè)故事只是開(kāi)頭，在8、9自然段。
四、深度探究，展開(kāi)想象。
1.學(xué)習第2自然段
(1)指名讀第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太陽(yáng)學(xué)會(huì )了什么。(發(fā)光、上下山)
(4)展開(kāi)想象：如果你是太陽(yáng)，你還想學(xué)習什么?(配圖提示)
2.學(xué)習第3自然段
(1)指名讀第3自然段。
(2)說(shuō)一說(shuō)為什么“這主意不好”，為什么“這主意不錯”。
(3)在這一段中找一個(gè)合適的詞或短語(yǔ)形容月亮。(反反復復、不斷變化)
(4)找一找月亮學(xué)會(huì )了什么。(不斷變化)
3.學(xué)習第4自然段
(1)指名讀第4自然段。
(2)找一找水學(xué)會(huì )了什么。(往低處流)
(3)指導三個(gè)“往低處流”的朗讀：第一個(gè)自然平實(shí)，第二個(gè)強調“低處”，第三個(gè)“輕柔延續”，結合省略號感受區別。
(4)思考：為什么水要往低處流?(因為這對它來(lái)講是最容易的事。)
4.學(xué)習第5-7自然段
(1)讀第5自然段，發(fā)現：每樣東西都做自己最容易的事，生活的就變得很簡(jiǎn)單。(指導讀好長(cháng)句子)
(2)分別說(shuō)一說(shuō)“太陽(yáng)、月亮、水”做什么事最容易。
(3)當萬(wàn)事萬(wàn)物都做最容易的事，世界就會(huì )變得很有秩序。
(4)展開(kāi)想象：還有哪些事物做了自己最容易的事，讓世界變得有秩序?
(根據填空補充句子，配圖朗讀小詩(shī)，感受事物的美好。)
5.學(xué)習第8、9自然段
(1)讀第8自然段，思考：為什么有很多開(kāi)頭?
(引導：最開(kāi)始的時(shí)候，太陽(yáng)、月亮就會(huì )發(fā)光嗎?是不是慢慢學(xué)會(huì )的呢?高山一開(kāi)始就喜歡安靜地待著(zhù)嗎?還是慢慢學(xué)會(huì )的呢?)
明確：一切事物都有年紀很小的時(shí)候，都要慢慢學(xué)會(huì )本領(lǐng)，一切都要從頭開(kāi)始。
(2)展開(kāi)想象，續編課文。(根據填空補充句子，展開(kāi)想象。)
6.師生合作，配樂(lè )朗讀課文。
五、課堂小結
萬(wàn)事萬(wàn)物都有年紀很小的時(shí)候，比如一顆小小的.知識的種子，在我們的心里生根發(fā)芽，伴隨著(zhù)我們的學(xué)習，開(kāi)出一朵絢爛的花。(板書(shū))
六、布置作業(yè)
從這兩個(gè)開(kāi)頭中任選一個(gè)，把你課上說(shuō)過(guò)的句子和你的組員分享，組成一首首優(yōu)美的小詩(shī)吧!
1.這世界還相當有秩序......
2.很久很久以前，當世界年紀還小的時(shí)候......
三年級下冊語(yǔ)文第五單元教學(xué)設計10
[教學(xué)目標]
1、整體識字7個(gè)；會(huì )寫(xiě)13個(gè)字；會(huì )寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫(xiě)清楚的。
3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。
[教學(xué)過(guò)程]
檢查預習
1、完成練習冊一至四題
2、指名校對答案。重點(diǎn)指導“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個(gè)“令”，不是“今”。
趣味導入
孩子們，上節課我們學(xué)習了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng )造現實(shí)生活中不存在的事物和景象。這節課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時(shí)候的一次奇妙經(jīng)歷。（板書(shū)課題）
整體感知，把握主要內容（讀�。�
1、自學(xué)提示一：默讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（寫(xiě)事文章：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件）
2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）
預設1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹(shù)。
預設2：我變成一棵樹(shù)后，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了鳥(niǎo)窩，奇形怪狀的。窩里住滿(mǎn)了我的朋友，還有媽媽?zhuān)麄冊谝粔K吃東西，饞得我口水直流。
預設3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹(shù)，愿望實(shí)現后發(fā)生了一連串有意思的事情。
品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）
1、自學(xué)提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認為最有意思的一個(gè)場(chǎng)景或者一句話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)為什么覺(jué)得這里最有意思？
2、學(xué)生分享展示。
預設a：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著(zhù)，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀！我真的變成了一棵樹(shù)！
過(guò)渡：“我”變成的這棵樹(shù)有什么神奇之處？
我變成了一棵長(cháng)滿(mǎn)各種形狀鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形、正方形、長(cháng)方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號還省略了哪些形狀的鳥(niǎo)窩？
�。ㄌ菪�、星形、心形、五角星等）
預設b：我會(huì )請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面。
過(guò)渡：小動(dòng)物們是怎么住進(jìn)鳥(niǎo)窩的？
別擔心，我會(huì )彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。
預設c：“咕嚕�！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音；
“咕嚕�！蔽叶亲永锏穆曇粼絹�(lái)越響了。
過(guò)渡：看著(zhù)小動(dòng)物們津津有味地吃著(zhù)媽媽拿來(lái)的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動(dòng)物們展開(kāi)了有趣的`討論。
“咦，下雨了�！�
“是你的牛奶打翻了嗎？”
“你看，這不好好的嘛�！�
“那么，可能事一只蟲(chóng)子撒的尿�！�
“不對，是大樹(shù)在哭�！�
思維導圖描繪課文寫(xiě)法（讀清）
請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來(lái)。
溫馨提醒：
1、我想變成什么？
2、故事中有哪些人物？
3、變了之后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事？
大膽想象，創(chuàng )編自己的想象故事。
如果你會(huì )變，你想變成什么？變了以后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事情呢？
自主作業(yè)：
出示自學(xué)提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導圖。
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