小學(xué)教師閱讀心得
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的小學(xué)教師閱讀心得，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師閱讀心得 篇1
假期學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德》收獲頗豐。我深有感觸:做人是有規矩的，做一份工作需要起碼的職業(yè)素養和職業(yè)道德。如果說(shuō)對老師有什么要求的話(huà)，我覺(jué)得高標準學(xué)習，做一個(gè)榜樣很重要，對自己職業(yè)的價(jià)值和意義有深刻的理解和信仰也很重要。作為一名合格的人民教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵守一定的行為準則，具有良好的道德修養。因為我們不僅是在教好書(shū)，更肩負著(zhù)培養成長(cháng)中的年輕一代的重任，我們的行為對塑造學(xué)生的心靈，發(fā)展學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生正常的心理發(fā)展有著(zhù)潛移默化的影響。所以要在提高專(zhuān)業(yè)水平的前提下，具備良好的'職業(yè)道德。
作為一名人民教師，一個(gè)人的行為舉止、學(xué)術(shù)態(tài)度、行為習慣乃至衣著(zhù)儀表都在嚴格的監管之下，會(huì )直接影響學(xué)生，起著(zhù)極其重要的作用。如何在教學(xué)實(shí)踐中培養教師的愛(ài)心，如何將自己的愛(ài)心更完美地融入到自己的教育教學(xué)中，從而使自己成長(cháng)為優(yōu)秀的師德？我也這么認為
1、謙虛好學(xué)，好好學(xué)習。記得剛畢業(yè)工作的時(shí)候，對教育不熟悉，教學(xué)經(jīng)驗幾乎為零。我以向別人學(xué)習，向別人學(xué)習，向老教師學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習老教師的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神，豐富自己的知識、見(jiàn)識和才能。同時(shí)也經(jīng)常靜坐思考自己，分析自己的不足，改進(jìn)。努力學(xué)習，精益求精，是教師職業(yè)的需要，也是教師責任感的體現。我在教學(xué)中的教學(xué)技巧、能力和知識水平直接影響到我在學(xué)生中的威信�？傊�，不要讓學(xué)生懷疑自己的知識。但如果學(xué)生的質(zhì)疑涉及到教師的道德方面，教師的地位就更不幸了。
2、寬容、善待學(xué)生，就是教師要設身處地為學(xué)生著(zhù)想，和學(xué)生一起感受、一起體驗。尊重他的人格和自尊，同情他，支持他，鼓勵他，引導他，幫助他。去體會(huì )他們在學(xué)習中遇到的困難、期望和氣餒，去感受他們在成長(cháng)中經(jīng)歷的挫折和渴望。這樣老師就不會(huì )因為一時(shí)的沖動(dòng)或者失誤而傷害學(xué)生的心靈。我們知道，任何一個(gè)班級，學(xué)生總是好的，公平的，差的。有些老師尊重和偏愛(ài)好學(xué)生，而不喜歡和嫌棄差生。殊不知，這種做法恰恰傷害了后進(jìn)生的自尊心，這是一個(gè)敏感的角落，讓這些學(xué)生失去自信，自卑，不求上進(jìn)。重的，會(huì )讓這些學(xué)生對老師產(chǎn)生怨恨和沖突，造成師生矛盾。
3、寬容的心是愛(ài)。愛(ài)班上的每一個(gè)學(xué)生——不管他的表現是好是壞。善待學(xué)生，就是從心里去滋潤學(xué)生的心靈，包容學(xué)生的過(guò)錯，化解學(xué)生的不良情緒。大多數有知識的教育家和優(yōu)秀教師都積極倡導教師要善于啟發(fā)、喚醒和鼓舞學(xué)生，最重要的是保護學(xué)生的自尊。當代一位著(zhù)名的教育專(zhuān)家曾這樣說(shuō)過(guò):“所有難教育的孩子都是失去自尊的孩子，所有受過(guò)良好教育的孩子都是自尊心很強的孩子。教育者應該盡一切可能保護孩子最珍貴的東西——自尊，這是切斷后進(jìn)生來(lái)源的重要手段�！�
小學(xué)教師閱讀心得 篇2
本書(shū)第一篇主要講教師教育學(xué)生的能力，分為三大主題。第一個(gè)主要講師愛(ài)�？梢哉f(shuō)，愛(ài)情教育是小學(xué)體育教育的前提，主要有兩個(gè)方面:
1、要關(guān)心學(xué)生的自尊心，我們應該用寬容的心對待學(xué)生。體育老師在體育課上的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)表情，一個(gè)手勢，都要體現老師對學(xué)生的愛(ài)。對于成績(jì)差的學(xué)生，老師要因材施教，在他們閃光的時(shí)候給予肯定和鼓勵，保護學(xué)生的自尊心，從而贏(yíng)得學(xué)生的`信任。
2、認真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音；比如體育老師在質(zhì)量報告上寫(xiě)道“雖然你的體育成績(jì)不理想，但是老師知道你已經(jīng)盡力了。如果你有更多的信心，努力工作，你就能克服各種困難，為身體素質(zhì)的提高而努力。不信你試試，老師對你有信心！”在老師的激勵下，這個(gè)學(xué)生的體育成績(jì)有了很大的提高，最后得了滿(mǎn)分。
讀到這里，反思一下教育學(xué)生的實(shí)際情況。在以后的工作中，要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和鼓勵，多關(guān)注差生，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，讓所有學(xué)生都有進(jìn)步。
小學(xué)教師閱讀心得 篇3
我們鎮教育指導中心，為了培養全鎮的教師們多讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的好習慣，最近為我們推薦了一本名叫《做不抱怨的教師》的心靈勵志書(shū)。這本書(shū)是《做不抱怨的教師叢書(shū)》的第一本，它從八大方面向我們傳遞了“抱怨不如改變”的生活理念。書(shū)中很多的案例和故事中的觀(guān)點(diǎn)和道理，我都十分贊同。
也許，有些人認為：抱怨是為了發(fā)泄自我對事情的不滿(mǎn);抱怨是為了讓自我透透氣，沒(méi)有什么不妥之處。但他們卻沒(méi)有意識到：抱怨越多，你想要的東西就會(huì )離你越遠!因為：抱怨是一種語(yǔ)言而不是行動(dòng)，當一個(gè)人過(guò)多地被語(yǔ)言困擾的時(shí)候，他會(huì )失去行動(dòng)力。這個(gè)世界上的歡樂(lè )、對社會(huì )的價(jià)值、對他人的承諾，其實(shí)都體此刻行動(dòng)上。愛(ài)是一種行動(dòng)，善良是一種行動(dòng)，慈悲是一種行動(dòng)，這一切靠抱怨是無(wú)法實(shí)現的。
從教十多年，聽(tīng)得最多的抱怨就是抱怨學(xué)生：這么簡(jiǎn)單的題目就是不會(huì )做;這么簡(jiǎn)單的一個(gè)知識，講了幾多遍還是做不到，真是差死了!這個(gè)學(xué)生為什么老是不能專(zhuān)心聽(tīng)課其次就是抱怨家長(cháng)：沒(méi)有監督孩子做好作業(yè);沒(méi)有檢查孩子的學(xué)習情景再來(lái)就是抱怨學(xué)校工作多、壓力“山”大等等。因為抱怨多，而又不能改變現象，所以幸福感下降，整天悶悶不樂(lè )。常言道：世上事，不如意十常有八、九。生活中，工作中，我們總會(huì )遇到各種各樣的不順或不公，如果沒(méi)完沒(méi)了地抱怨，不但改變不為現實(shí)，還在浪費著(zhù)我們很多的時(shí)間和精力，并且還會(huì )影響我們周?chē)娜�，使親人和朋友也遭受傷害。為什么我們就不能真的擁有一個(gè)闊達平和的心境，擺正心態(tài)，化消極為進(jìn)取，能夠擁有一個(gè)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的心態(tài)，放下所有的不滿(mǎn)、失望。為什么不將抱怨的精力用來(lái)思考如何解決問(wèn)題，這不是更好嗎
記得以往看過(guò)這樣一個(gè)小故事：一個(gè)高中教師考他的兒子：“晚上6點(diǎn)用24小時(shí)制怎樣說(shuō)”小孩望著(zhù)他爸爸答不上來(lái)。父親又把原話(huà)重復了一遍，語(yǔ)氣也加重了，但孩子還是滿(mǎn)臉木然。這時(shí)旁邊他媽媽出來(lái)解圍：“爸爸是問(wèn)你，比如說(shuō)午時(shí)2點(diǎn)是14點(diǎn)，那么6點(diǎn)是幾點(diǎn)鐘呢”兒子神情立刻放松下來(lái)，大聲回答道：“哦，是這樣啊，很簡(jiǎn)單，18點(diǎn)!”他媽媽轉向他爸爸：“虧你還是高中教師，問(wèn)孩子問(wèn)題也不會(huì )問(wèn)!你說(shuō)的話(huà)太大人化了，24小時(shí)制，小孩子怎樣懂得了!對待孩子要用孩子能理解的'方法，不要說(shuō)孩子笨，其實(shí)是你自我的方法不對頭!”
這位媽媽說(shuō)得真好：不是孩子笨，是你的方法不對頭。當我們抱怨學(xué)生不懂時(shí)，不是學(xué)生差，是教師的方法不對頭;當我們抱怨家長(cháng)不理解時(shí)，不是家長(cháng)差，是我們的溝通方法不對頭;當我們抱怨學(xué)校工作多時(shí)，不是工作多，是我們的對待工作的方法不對頭。我們常常用這句話(huà)來(lái)激勵學(xué)生：方法總比困難多。但真正用到自我身上呢，卻又少之又少。當我們抱怨之前，先想想：我們的方法對頭了嗎與其多抱怨，不如多想辦法去把事情解決，這樣不是更實(shí)在嗎!
你聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事嗎：
很久很久以前，人類(lèi)都還赤著(zhù)雙腳走路。有一位國王到某個(gè)偏遠的鄉間旅行，因為路面崎嶇不平，有很多碎石頭，刺得他的腳又痛又麻�；氐酵鯇m后，他下了一道命令，要將國內的所有道路都鋪上一層牛皮。他認為這樣做，不只是為自我，還可造福他的人民，讓大家走路時(shí)不再受刺痛之苦。但即使殺盡國內所有的牛，也籌措不到足夠的皮革，而所花費的金錢(qián)、動(dòng)用的人力，更不知凡幾。雖然根本做不到，甚至還相當愚蠢，但因為是國王的命令，大家也只能搖
頭嘆息。一位聰明的仆人大膽向國王提出建言：“國王啊!為什么您要勞師動(dòng)眾，犧牲那么多頭牛，花費那么多金錢(qián)呢您何不只用兩小片牛皮包住您的腳呢”國王聽(tīng)了很驚訝，但也當下領(lǐng)悟，于是立刻收回成命，改采這個(gè)提議。據說(shuō)，這就是“皮鞋”的由來(lái)。
想改變世界，很難;要改變自我，則較為容易。與其改變全世界，不如先改變自我。改變自我的某些觀(guān)念和作法，以抵御外來(lái)的侵襲。當自我改變后，眼中的世界自然也就跟著(zhù)改變了。如果你期望看到世界改變，那么第一個(gè)必須改變的就是自我。
其實(shí)，要做到少抱怨、不抱怨，也是這個(gè)道理：理解現實(shí)，改變自我。做一個(gè)心態(tài)進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)的人，凡事少一些抱怨，多一些包容，多一些尊重，多一些關(guān)愛(ài)，多一些理解，那你就能改變自我的人生，也讓所有人的未來(lái)更完美。
小學(xué)教師閱讀心得 篇4
營(yíng)造書(shū)香校園，激發(fā)閱讀熱情�；谖倚！皽嘏�(yáng)光教育”的辦學(xué)理念，6月15日下午，武星小學(xué)全體教師齊聚學(xué)校音樂(lè )室，舉行本學(xué)期教師讀書(shū)交流活動(dòng)。
本次讀書(shū)交流活動(dòng)是我�！皭�(ài)讀書(shū)”系列活動(dòng)之一。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校教學(xué)部積極倡導每個(gè)老師都要多讀書(shū)，讀好書(shū)，并為老師們購買(mǎi)和推薦了《溫暖教育的態(tài)度》這本書(shū)。教師利用課余時(shí)間集中閱讀，及時(shí)摘抄讀書(shū)筆記，結合教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)讀書(shū)心得，為讀書(shū)交流會(huì )做準備。
今天的讀書(shū)交流活動(dòng)分為兩個(gè)板塊。首先，老師們按照進(jìn)教室的順序隨機分成四組，圍坐在一起，分組討論，暢所欲言，交流書(shū)籍帶來(lái)的靈感和感悟。然后，集體分享，每組選出一名教師代表發(fā)言�；顒�(dòng)中，黃作懷老師結合自己的教學(xué)實(shí)踐，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思。他認為應該抓住細節來(lái)引導學(xué)生，給對方溫暖。
陳老師通過(guò)書(shū)中的具體案例和自己平時(shí)的班級管理，體會(huì )到“溫暖教育”不僅可以幫助老師溫暖學(xué)生，還可以引導學(xué)生互相幫助，互相影響。周愛(ài)珍老師以一個(gè)母親的視角與大家交流育兒之道，引起老師們的共鳴——每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，對待他們的差異就像對待自己的孩子一樣。
本次活動(dòng)為老師們搭建了一個(gè)互動(dòng)的平臺，引起了老師們的`思維碰撞。做一個(gè)內心溫暖、精神豐富的人，用智慧啟迪智慧，用激情點(diǎn)燃激情，用愛(ài)澆灌愛(ài)，用溫暖傳遞溫暖，用精神影響精神。這不僅是一種教育理念，更是一種美好生活的信條，一種積極的生活態(tài)度。
小學(xué)教師閱讀心得 篇5
所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等教師相比——他們的人格、學(xué)識、本事乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮西與昨日的李鎮西相比——我今日備課是不是比昨日更認真我今日上課是不是比昨日更精彩我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智今日我組織班團體活動(dòng)是不是比昨日更趣味我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細心我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻今日我應對學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見(jiàn)是不是比昨日更虛心我今日聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作為同事的好評嗎為校長(cháng)的表?yè)P嗎為獎金嗎為職稱(chēng)嗎這些對我來(lái)說(shuō)當然也重要(可見(jiàn)我也并未“脫俗”)，但如果這些與學(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，第一應當看學(xué)生的評價(jià)，教師因學(xué)生而存在，我當然也是因我的學(xué)生而存在。
培養學(xué)生開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的'人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會(huì )最富有，但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì )最順利，但你能夠最樂(lè )觀(guān)……
李教師的話(huà)說(shuō)得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指明了我工作的目標和方向。
.閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價(jià)和探究文章的思維過(guò)程。閱讀可以改變思想、獲取知識，從而可能改變命運。下面是小編帶來(lái)的有關(guān)小學(xué)教師閱讀心得，希望大家喜歡
小學(xué)教師閱讀心得 篇6
信手翻閱陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，時(shí)時(shí)讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(cháng)期的修身養性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游，做一個(gè)幸福的教師。
陶老師說(shuō)，“在我的記憶里，就一直沒(méi)有和書(shū)疏離過(guò)”“以書(shū)為伴，以讀為樂(lè )”“讓讀書(shū)成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒(méi)有停止過(guò)�！碧绽蠋熖貏e注重了對孔子精神的'研究，也正是因為數十年不斷地對經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛(ài)，更是養成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。
陶老師認為讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)“有的人死了，他還活著(zhù);有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō)，空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養料;而對于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō)，它需要的養料來(lái)自于讀書(shū)。用陶老師的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“因為我們教師肩負著(zhù)
一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學(xué)生，通過(guò)對其潛能的開(kāi)發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實(shí)現生命的飛躍�！�
以前我們常說(shuō)這樣一句話(huà)“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話(huà)恐怕就很不恰當了。一則，現在的孩子知識面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了，也就是說(shuō)人家的碗比你的桶還大呢，你說(shuō)這怎么行?二則，社會(huì )的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(cháng)對孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說(shuō)光有一桶水夠嗎?三則，世界越來(lái)越小，都成為一個(gè)地球村了，知識的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學(xué)生?所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)?從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)?這正所謂是“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)?又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成?所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)。
既然讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需，那么教師應該讀什么書(shū)呢?陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古今中外經(jīng)典”。讀書(shū)應有所選擇，經(jīng)典能不斷滋養人的精神和心靈;而非經(jīng)典的書(shū)不但不能滋養生命，反而會(huì )損害和破壞已有的文化積淀，產(chǎn)生負面作用，所以讀書(shū)要“有舍有得”，舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。我們常說(shuō)“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)”，我想這好書(shū)就應該是經(jīng)典。
陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，深深地啟發(fā)和激勵著(zhù)我，堅定了我與書(shū)終生為伴的信念。我將在“流淌著(zhù)智慧的光華，搖曳著(zhù)思想的要義”的經(jīng)典文化中，不斷汲取營(yíng)養，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福，做一名幸福的教師。
小學(xué)教師閱讀心得 篇7
肖川教授說(shuō)：“一個(gè)成功人的經(jīng)驗之中，都必須具有最初的鼓勵所給予的溫暖和力量，雖然說(shuō)鼓勵并不能使所有的人都成材，但每個(gè)成功的人毫無(wú)疑問(wèn)都離不開(kāi)鼓勵�！�
讀到那里，我想我們如何對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵，使其提高呢?
學(xué)困生由于平時(shí)成績(jì)差，習慣不好，歷來(lái)受到教師的批評和指責較多，故在心理上對教師相當排斥。在這種心態(tài)下，我們應給予更多的表?yè)P和鼓勵，多與學(xué)生進(jìn)行交流，換回他們完美的憧憬。
課堂上要多表?yè)P激勵學(xué)生的上進(jìn)心。學(xué)困生在課堂上難以得到教師的“熱情關(guān)注”，所以，他們在聽(tīng)課時(shí)的心境常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。在這種情景下，我給予他們參與發(fā)言的機會(huì )。首先從學(xué)習生字入手，這很簡(jiǎn)單，但我并沒(méi)有因為簡(jiǎn)單而忽略了表?yè)P，而是以認真的態(tài)度給予贊揚，如“你提高了!”“你真聰明!”因為對他們來(lái)說(shuō)，這難得的表?yè)P會(huì )給他們灰色的心靈帶來(lái)一種喜悅，激勵他們學(xué)習的上進(jìn)心。
進(jìn)入到課文的學(xué)習，難度理所當然會(huì )有所上升，所以給予學(xué)生表?yè)P也相應地要增多，可見(jiàn)，我們不費吹灰之力的表?yè)P卻能讓學(xué)生在學(xué)習中感到一種莫大的.歡樂(lè )，一種無(wú)形的動(dòng)力。即使學(xué)生答得不夠完整，不夠準確，同樣能夠鼓勵，幫忙他們共同正確完成。增強他們的學(xué)習自信心，讓他們有一種成功的喜悅感!所以我們不能吝嗇自我的語(yǔ)言，而要發(fā)揮我們的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)溫暖學(xué)困生的心。
好言一句三冬暖，讓我們努力捕捉差生的閃光點(diǎn)，對他們給予關(guān)懷、贊賞和鼓勵吧!使他們歡樂(lè )茁壯成長(cháng)吧!
小學(xué)教師閱讀心得 篇8
暑假期間，我看了《做一個(gè)不抱怨的老師》這本書(shū)，感觸頗深。長(cháng)期以來(lái)，教師這個(gè)職業(yè)被認為是世界上最光榮的職業(yè)。但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，獨生子女越來(lái)越多，家長(cháng)對老師的要求也越來(lái)越高，這就不可避免的給我們老師帶來(lái)了壓力。所以我們教師要調整好自己的心態(tài)，對生活有信心，對工作有更好的滿(mǎn)意度，建立良好的人際關(guān)系。只有這樣，生活才能簡(jiǎn)單而充實(shí)。
抱怨不能產(chǎn)生任何喜悅，也不會(huì )給我們的生活和工作增添光彩。反而會(huì )讓我們的負面情緒不斷疊加，產(chǎn)生更多的不快樂(lè )。教育是一種智慧，教師要有教育人的智慧。在我們的教育工作中，如果摒棄讓所有學(xué)生都“出彩”的想法，順應自然，孩子的笑臉會(huì )更多嗎？就像有些老師，學(xué)生96分還不夠。好像只有100分才能算優(yōu)秀。我們的老師總是對孩子的成績(jì)不滿(mǎn)意。就像有的學(xué)生上課不認真，一旦被老師抓到，馬上會(huì )被批評；課后和同學(xué)有點(diǎn)小摩擦，算打架。其實(shí)靜下心來(lái)仔細想想。一節課40分鐘。誰(shuí)能保證不搞什么小動(dòng)作？只要同學(xué)們改正�！昂芏鄷r(shí)候，同學(xué)之間的小摩擦并沒(méi)有那么重要�！本拖袼凶匀皇挛锏某砷L(cháng)一樣，在摩擦的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了與人相處的藝術(shù)。所以，我們老師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì )生存和成長(cháng)，這是一個(gè)自然選擇的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，我們老師并不一定要替他們去做。
我們老師經(jīng)常抱怨:為什么現在的孩子這么不聽(tīng)話(huà)？你為什么坐不��？怎么這么難教？那么你為什么不喜歡學(xué)習呢？反正父母也不管。其實(shí)你冷靜想想，可能是我們老師小題大做了，上課思想開(kāi)小差了，應該提醒一下。和同學(xué)鬧，告訴他們好好相處，不要太沖動(dòng)。其實(shí)他們一轉身，就把所有的矛盾都忘了。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)有全部做完，可能是家里有事耽誤了，只是偶爾沒(méi)做完。有的同學(xué)考的不好，因為他只能做到那個(gè)程度，就是那個(gè)水平，他盡力了。在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們的老師應該試著(zhù)信任自己的.學(xué)生，控制自己的情緒。這樣不僅可以解決問(wèn)題，老師和學(xué)生都學(xué)到了很多道理。
是的，我想我們應該和孩子們談?wù)�。畢竟沒(méi)有不犯錯的孩子。關(guān)鍵是他不放棄學(xué)業(yè)，繼續努力。我們不必紀律嚴明，用另一種眼光看待學(xué)生。我們不能帶著(zhù)有色眼鏡看學(xué)生。我們應該多鼓勵學(xué)生，少批評他們，多鼓勵他們。
每個(gè)孩子在成長(cháng)階段的需求是不一樣的。在他懵懂的時(shí)候，要懂得灌輸和引導。長(cháng)大了就放手；當他完全獨立的時(shí)候，就會(huì )有鼓勵。愛(ài)不僅僅是一種將愛(ài)進(jìn)行到底的單一方式，愛(ài)是有層次的。只要我們善于引導，靈活運用教育方法，對癥下藥，天才就有可能出現在我們手中。我們應該更用心地教學(xué)生，感受他們。去感受生活帶給我們的另一種財富。如果你用心的話(huà)，可以教給學(xué)生很多東西，不僅僅是學(xué)科知識！學(xué)生當不了醫生也沒(méi)關(guān)系，讓他們成為有用的人，對社會(huì )有貢獻的人才更有意義！我們給學(xué)生期望，他們成為我們的期望。你是用微笑回應自己的期待，還是用苦澀回應自己的期待？笑對期望，期望會(huì )越來(lái)越多，你會(huì )發(fā)現越來(lái)越多的喜悅！生活是一面鏡子，當你微笑時(shí)，它也會(huì )微笑。你哭，它也哭�！安灰晕锵�，不以己悲”，時(shí)刻關(guān)注，堅持快樂(lè )的心情，做一個(gè)陽(yáng)光老師。用寬容的心對待每一個(gè)孩子！
小學(xué)教師閱讀心得 篇9
莎士比亞說(shuō)，“書(shū)是整個(gè)世界的營(yíng)養品�！钡拇_，如果沒(méi)有書(shū)，人類(lèi)就會(huì )止步于原始社會(huì )。沒(méi)有書(shū)籍，人類(lèi)將永遠停留在愚昧落后的世界；沒(méi)有書(shū)，就談不上人生和價(jià)值。
在我十幾年的教學(xué)生涯中，有很多書(shū)對我的教育教學(xué)有幫助，小學(xué)語(yǔ)文老師就是其中之一�！缎W(xué)語(yǔ)文教師》是一本由專(zhuān)業(yè)人士領(lǐng)銜的好期刊，是一本日趨成熟的期刊。每期都有主題，每期都有核心。走進(jìn)去，總會(huì )給你一些啟示；如果能細細品味，可以補血。讀小學(xué)語(yǔ)文老師，就像和很多專(zhuān)家、優(yōu)秀的同行交流。在無(wú)聲的環(huán)境中，我的思想在與他們碰撞，我的頭腦在與他們交流，我的教學(xué)水平在提高，我的工作熱情在交流中高漲。無(wú)論教哪個(gè)年級，小學(xué)語(yǔ)文老師都給我建議�！缎W(xué)語(yǔ)文老師》讓我如獲至寶。抱著(zhù)她讓我舍不得放下。細細品味，慢慢揣摩，很有意思。她是我教學(xué)生涯中的一盞明燈，總是在我迷茫的時(shí)候給我指路。
讀書(shū)，讓我懂得了“淺顯讀書(shū)”。原來(lái)，淺顯的閱讀是一種閱讀方法，不追求深刻的理解，只是大聲的讀，直到你爛熟于心，脫口而出。淺閱讀的特點(diǎn)是:第一，讀的'書(shū)必須是經(jīng)典集，是有“種子能量”的文字；第二，不要求對閱讀的內容有很深的理解，而是要求有熟悉的閱讀。第三，不急功近利，而是儲備充裕。盡量以平實(shí)的形式活潑起來(lái):
1、詩(shī)歌或韻文閱讀內容，可采用集體分組巡回接力的形式；
2、短語(yǔ)三字或四字甚至五字詩(shī)也可以借助節奏和聲增加吟誦的樂(lè )趣；
3、根據詩(shī)的內容，在吟誦中加幾首歌，有助于吟誦的興趣。把經(jīng)典讀成碎片，逐個(gè)擊破，天天背，月月背，冷熱一致，一定會(huì )有所收獲。
讀著(zhù)讀著(zhù)，我學(xué)會(huì )了“搓著(zhù)讀”:即搓著(zhù)讀，搓著(zhù)讀。用眼、口、心去摩擦課文中的經(jīng)典語(yǔ)言，體會(huì )其精髓，得其韻，悟其趣，得其語(yǔ)感。你可以去蹭課文靈魂的文字，反映課文主旨的句子，當然還有涉及課文核心的精彩段落。拓片的方式也可以多種多樣:引用、重復、補充。閱讀需要一遍又一遍的重復，但不是單調的重復，需要和第一句話(huà)聯(lián)系起來(lái)，而不是一切；你需要通讀，而不是求異。
我不會(huì )忘記《小學(xué)語(yǔ)文老師》讓我感受到了閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的樂(lè )趣和益處，是她帶領(lǐng)我進(jìn)入了語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)世界。這真的是我職業(yè)成長(cháng)的好書(shū)。以后還是和好書(shū)做朋友！因為讀一本好書(shū)，就像在嚴冬遭遇炭火，會(huì )以無(wú)私的自信點(diǎn)燃你的激情。
讀一本好書(shū)就像在炎熱的夏天遇到樹(shù)蔭。一個(gè)人的時(shí)候，它給你浮躁的心靈吹來(lái)一股清風(fēng)。讀一本好書(shū)，就像迷失的航船遇到航標燈，讓你高舉理想的風(fēng)帆，駛向人生的征途！和好書(shū)交朋友，向他們學(xué)習。在未來(lái)的日子里，我將繼續在一位學(xué)者的陪伴下闊步前進(jìn)。
小學(xué)教師閱讀心得 篇10
從教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一個(gè)知心朋友《小學(xué)語(yǔ)文教師》一直陪伴著(zhù)我�！缎W(xué)語(yǔ)文教師》是我工作中的最?lèi)?ài)。十年來(lái)，她在不斷更新，不斷完善，也時(shí)時(shí)刻刻的在幫助著(zhù)我，心中真的非常感謝《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
在讀這本書(shū)時(shí)，經(jīng)常會(huì )看到一個(gè)人的文章，那就是全國教育系統勞動(dòng)模范——竇桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師”.這三個(gè)超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。
竇老師來(lái)自東北一個(gè)普通的農村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，不到30歲就被評為了全國特級模范教師，這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)竇老師講的課，每一次都給人帶來(lái)意想不到的驚喜。她那教學(xué)的底氣，特別是洋溢在課堂上的.新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽(tīng)課者嘆為觀(guān)止。下課后大家請教他有什么良方，那位老師說(shuō)，我是用我的一生來(lái)備這一節課的。這句話(huà)正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個(gè)導入環(huán)節，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場(chǎng)秋雨沐浴著(zhù)大地，讓學(xué)生們能夠身臨其境著(zhù)感覺(jué)到課本內容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書(shū)、寫(xiě)作豐富自己的人生經(jīng)驗等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為教學(xué)做準備。
作為語(yǔ)文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無(wú)止境追求教育事業(yè)的精神，這樣我們才能對得起教師——這個(gè)百年育人的神圣職業(yè)。
小學(xué)教師閱讀心得 篇11
最近看了《教師的20種做法》這本書(shū)。時(shí)光荏苒，兩周的學(xué)習讓我感覺(jué)自己像個(gè)春風(fēng)，受益匪淺。郭老師在序言中寫(xiě)道:“這本書(shū)是我用xx時(shí)間寫(xiě)成的，但卻是我的自我和有志成為有品位老師的朋友們值得“讀”一輩子的書(shū)�！�。懷著(zhù)一顆虔誠的心看完之后，我不禁隱藏了自己的想法。這本書(shū)的確是每一個(gè)教育工作者都值得用心閱讀的書(shū)。本書(shū)提出了引領(lǐng)教師實(shí)現“教育生活”的理念。從細節入手，闡述了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可行策略，解讀了教師提高自身素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應具備的新教育理念，描繪了一種充滿(mǎn)活力的教育生活方式。
全書(shū)分為三個(gè)部分:培養教師形象、提煉教師生活、錘煉教師職業(yè)。文中說(shuō)“修煉是對完美的追求，修煉是對卓越的追求；練習是一種自我提升的策略。實(shí)踐是教育真善美的內在要求，是實(shí)現“教育人生”的必由之路�！苯處熜摒B實(shí)際上是教師的一種內在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現自我完善和自我提高的基本途徑。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)教師的自我反思和自我修養。每一次實(shí)踐都給了我啟發(fā)，讓我深思。它就像一面鏡子，照出了我在日常教學(xué)和教育中日常自我的不完美�？赐赀@本書(shū)，我驚訝的發(fā)現原來(lái)的自己還有那么多的不完美。每一次實(shí)踐甚至可以成為我們今后教育教學(xué)工作的指南，但我對教師寬容的那一段感受更深。
寬容是利益上的一種嚴格。寬容要因人而異，因事而異。作為老師，我們在寬容的同時(shí)，也應該做到以下幾點(diǎn):在原則問(wèn)題上不能讓步，在是非面前不能混淆。我們要珍惜同樣充滿(mǎn)好奇心和童真的孩子，努力讓每一個(gè)學(xué)生的內心都充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)學(xué)生都能在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。
學(xué)生對老師很寬容。只要你給了他們愛(ài)，他們就能原諒你的冷言冷語(yǔ)和狂怒。他們崇拜你，愛(ài)你。我經(jīng)常想，老師應該對學(xué)生更寬容一些。所有的眾生都有自己的`優(yōu)缺點(diǎn)。也許他們往往無(wú)法約束自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，也不必有輝煌的未來(lái)。但是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)普通人就不如誰(shuí)呢？雖然書(shū)本知識的灌輸很重要，但要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生人格力量的成長(cháng)和個(gè)性的發(fā)展。社會(huì )整體趨勢，教育氛圍，工作生活壓力，有時(shí)候會(huì )讓我們的老師偏離方向。
如果愛(ài)是一條河，那么寬容就是裝載河水的橋梁。教師要以寬廣的胸懷為橋墩，以良好的教育為橋面，以知識的播撒為路燈，以清晰的智慧為護欄。只有這樣，學(xué)生站在師德的橋面上，才能認真對待生活，對學(xué)業(yè)產(chǎn)生溫暖的感情。
小學(xué)教師閱讀心得 篇12
孫云曉教師《教育的核心是培養健康人格》一書(shū)讀后，讓我感觸很深�？粗�(zhù)書(shū)中許多案例，我發(fā)現它們竟然離我的生活這么近！作為教育工作者，我也明白這樣做的弊端，但在不經(jīng)意間卻同許多家長(cháng)一樣，忽視了教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格。
孫教師說(shuō)：“我之所以反復強調教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格，是因為有健康人格的人，才是走遍天下都能夠讓人放心的人；一個(gè)人的人格不健康，他就是表面上再輝煌，都可能隨時(shí)崩潰�！睂O教師的這句話(huà)，相信每一個(gè)人都贊同。在許多年前，就有教育學(xué)家提出過(guò)這樣的教育理論。在報刊雜志上，我們也常�？吹揭虿唤】档娜烁穸鴮е碌谋邔掖紊涎�，可是真正重視健康人格培養的家長(cháng)和教師又有多少呢？我們總是在痛惜中淡忘，在淡忘中遺忘。健康人格的培養固然重要，但在功利性越來(lái)越強的當今社會(huì )，它在一步步后退，為分數讓路
孫教師的這本書(shū)中，最能引起我共鳴的是第二章《給孩子一個(gè)寬松的空間》。孫教師在書(shū)中說(shuō)，要給孩子自由支配的時(shí)間。以往我也是孩子時(shí)，最渴望的就是能擁有屬于我自我的時(shí)間和空間。從書(shū)中，我明白了“該放手時(shí)須放手”，給孩子自我自由支配的時(shí)間，做自我喜歡的做。剛開(kāi)始時(shí)，家長(cháng)要教孩子怎樣合理安排，既安排學(xué)習的任務(wù)，也要安排玩樂(lè )的時(shí)間。由半小時(shí)、一小時(shí)開(kāi)始，逐步放手讓孩子自我安排每一天的學(xué)習和生活，培養管理自我生活的本事，這也是擁有健康人格的一部分。
每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的.個(gè)體，我們常常不自覺(jué)地用成人的標準去要求他們，不能這樣，不能那樣，所以教育出來(lái)的孩子都是“小大人”，外表上看似沉穩，其實(shí)心智發(fā)育很不成熟，因為在父母長(cháng)期的庇護下，獨立思考、自我管理的本事很差。
從孫教師的書(shū)中，我領(lǐng)悟了很多，教育的核心是培養學(xué)生健全的人格。期望讓更多的人從書(shū)中受益，更讓我們的孩子受益！讓孩子們的童年在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和充滿(mǎn)歡樂(lè )中逐漸成長(cháng)起來(lái)！
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