《愛(ài)心與教育》讀后感9篇【集合】
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《愛(ài)心與教育》讀后感，歡迎大家分享。
《愛(ài)心與教育》讀后感1
一個(gè)人走得很快，一群人走得更遠，能跟著(zhù)工作室的家人們一起共讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，我感到很開(kāi)心。
翻開(kāi)書(shū)，我就被序言中的內容所深深吸引。
讀了李鎮西同志寫(xiě)的教育手記,不由得不思考這樣的問(wèn)題:我們?yōu)槭裁匆k教育?或者說(shuō),孩子們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)?
不能說(shuō)過(guò)去沒(méi)有提出過(guò)這樣的問(wèn)題。不但是思想家們、教育家們，而且千千萬(wàn)萬(wàn)為人父母者都回答過(guò)這樣的問(wèn)題�？上гS多人的回答過(guò)于簡(jiǎn)單。他們認為，上學(xué)就是為了讀書(shū)。為什么要讀書(shū)?讀書(shū)是為了升學(xué)。升了學(xué)還是讀書(shū)。最后的目的呢?找個(gè)好職業(yè),過(guò)更好的'生活。
于是又有新的問(wèn)題出來(lái):讀好書(shū)是不是就一定能達到這樣的目的?怎樣才算讀好書(shū)?分數高是不是就一定等于書(shū)讀得好?
這一連串的問(wèn)題，引起了我的共鳴，讓我對這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望能從李老師身上學(xué)習更多的教育孩子的方法，改變自己，進(jìn)而影響學(xué)生。
《愛(ài)心與教育》讀后感2
寒假期間學(xué)校組織教師學(xué)習李鎮西的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，通過(guò)閱讀該書(shū)，感觸頗深，作為一名年輕的教師，教育之路還很漫長(cháng)，能有這樣的材料給予幫助，我想我會(huì )在今后的教學(xué)之中將會(huì )完善我的的工作，現就對這本書(shū)的感受總結如下：
《愛(ài)心與教育》是李鎮西老師1998年獻給走向21世紀中國教育的一本探索手記。書(shū)中用一篇篇獨具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章，折射出他高揚民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對教育問(wèn)題的.思考、探索和不斷的創(chuàng )新。我陸陸續續地讀完了這本書(shū)，書(shū)中的很多事例對我可謂受益匪淺�！爱斠粋�(gè)好教師最基本的條件是什么?”李鎮西老師這樣回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。自問(wèn)：你為走進(jìn)學(xué)生的情感世界做了那些努力?
《愛(ài)心與教育》讀后感3
假期里一日在街頭地攤上看見(jiàn)《愛(ài)心與教育》一書(shū)，作者李鎮西，書(shū)和人都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但每年一篇有關(guān)教育方面書(shū)籍的讀后感使我不禁拿起了它。隨手翻了翻感覺(jué)是他在教師生涯中教育教學(xué)中的故事，我想在這講經(jīng)濟的時(shí)代像這樣教育教學(xué)中師生之間的`故事能出書(shū)，一定不是熱門(mén)并且銷(xiāo)售量不會(huì )好的書(shū)必定有它特別之處吧，于是一番討價(jià)還價(jià)后用二元錢(qián)買(mǎi)走了。
第二天有空翻閱了《愛(ài)心與教育》一書(shū)，說(shuō)句老實(shí)話(huà)，看了前面幾頁(yè)的時(shí)候我真的不想再看下去了，感覺(jué)得是在說(shuō)道，看到的全都是什么理論的東西，而我最討厭說(shuō)什么道講什么理論的書(shū)，對純理論的書(shū)從來(lái)不感什么興趣，所以直接翻過(guò)去十幾頁(yè)來(lái)看，看著(zhù)看著(zhù)發(fā)現我感覺(jué)錯了，這本書(shū)寫(xiě)得還真不錯，書(shū)里講的全是他和他多年來(lái)教的學(xué)生們的感人故事，這一個(gè)個(gè)讓人感動(dòng)的故事，雖然我不像書(shū)中介紹的那樣好多人是“流著(zhù)眼淚讀完這本書(shū)的”，但《愛(ài)心與教育》中的許許多多的“愛(ài)心”故事確確實(shí)實(shí)地在感動(dòng)著(zhù)我。
《愛(ài)心與教育》讀后感4
教育呼喚民主、科學(xué)與個(gè)性，這是李鎮西教育手記里的一句話(huà)，說(shuō)的是轉化“后進(jìn)學(xué)生”的指導思想。什么是民主、科學(xué)與個(gè)性呢？帶著(zhù)這樣的思考，我閱讀了李鎮西關(guān)于這方面的手記。
我感覺(jué)教育學(xué)生要有愛(ài)，這種愛(ài)應該是真誠的，尤其是對“后進(jìn)學(xué)生”的愛(ài)，絕不應該是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而應該是教師的內心情感的自然流露，也就是用愛(ài)贏(yíng)得心靈，當愛(ài)走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，他們會(huì )發(fā)現自己身上的閃亮之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有用的人”的自信。
另外教師的愛(ài)不應該是一種教育技巧，而應該是一種對學(xué)生的真誠關(guān)懷，當“后進(jìn)學(xué)生”犯錯誤的時(shí)候，我們需要做的`不只是批評，把學(xué)生那種想成為一個(gè)好學(xué)生的火花熄滅，還應該多和他們溝通，引導他們內心深處的善良，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，讓他們心中的美好的道德萌芽長(cháng)成參天大樹(shù)。
《愛(ài)心與教育》讀后感5
《愛(ài)心與教育》是李鎮西老師以教育手記的形式記錄了他與學(xué)生共同成長(cháng)的經(jīng)歷。讀完使我感到一種震撼，使我更加深入的反思自己。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心，愛(ài)護，就能學(xué)會(huì )用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護別人”，李鎮西老師的愛(ài)是一種博愛(ài)、恒愛(ài)，是無(wú)私的，是不折不扣的愛(ài)，同時(shí)這種愛(ài)是真正走進(jìn)學(xué)生心靈的愛(ài)。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這句話(huà)不假，然而我們必須審視這種愛(ài)或者是假以愛(ài)的'名義。我不斷的反思我的班主任工作，書(shū)中記錄的李鎮西老師愛(ài)學(xué)生關(guān)心學(xué)生的事例我都做過(guò)，那他為什么能成為名師？而我還只是一個(gè)平庸的老師。原因在哪呢？不能說(shuō)我沒(méi)有愛(ài)，只能說(shuō)這種愛(ài)帶有功利性或者是一種偏愛(ài)，是一種通過(guò)傷害一部分學(xué)生自尊贏(yíng)得另一部分學(xué)生的愛(ài)，這是愛(ài)嗎？
《愛(ài)心與教育》讀后感6
唐太宗李世民言：“以銅為鑒，可正衣冠；以人為鑒，可明得失；……”。 而以《愛(ài)心與教育》為鏡，可以時(shí)時(shí)刻刻反思我的班主任工作的得失。我是20xx年參加工作的，先在一所鄉鎮初中呆了一年，做的是班主任，20xx年調入縣城高中，20xx年開(kāi)始從事班主任工作至20xx年，因為身體原因20xx、20xx年為從事班主任工作，20xx年又開(kāi)始擔任班主任，今年是兩個(gè)班的.班主任。
有人說(shuō)，做教師難，做班主任更難，做一個(gè)好班主任更是難上加難，難是班主任工作瑣碎而復雜，勞身又勞心；然而做班主任又真好，因為從中你可以體驗到一種做教師的幸福感。
《愛(ài)心與教育》讀后感7
寒假期間讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》。書(shū)本以手記的形式，敘述了李鎮西老師教書(shū)育人的感人故事。
書(shū)中提到，當一個(gè)好老師的基本條件，那便是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。不論是陶行知的“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，還是蘇霍姆林斯基的“我把心靈獻給孩子”，都說(shuō)明了教育要充滿(mǎn)愛(ài),充滿(mǎn)感情。
李鎮西老師在書(shū)中寫(xiě)道：愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友去感受他們的喜怒哀樂(lè )。那我要反思自己，我愛(ài)學(xué)生，我是否能把她們當作我的朋友？我有沒(méi)有真真切切地去感受他們的喜怒哀樂(lè )？
我想，愛(ài)學(xué)生也需要換位思考。對學(xué)生的愛(ài)不能僅僅是我的主觀(guān)感受，更應該是學(xué)生對我的肯定及感情依戀。站在學(xué)生的.角度思考，是否接受到我真摯的情感了呢。正如書(shū)中所說(shuō)的，對學(xué)生的愛(ài)應該是無(wú)微不至的，而又不由自主的。如果將對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的愛(ài)滲透在一點(diǎn)一滴中，那無(wú)疑會(huì )使學(xué)生親近并接受我們的教育。
《愛(ài)心與教育》讀后感8
看完這本書(shū)，我覺(jué)得老師擁有很高的權力。我們的言行影響著(zhù)學(xué)生是成功還是失敗，表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生還是抑制學(xué)生，是我們應該思考的問(wèn)題，不加約束的權力會(huì )破壞班級里的'信任關(guān)系，極大地阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。
看著(zhù)講臺下的學(xué)生們聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，時(shí)不時(shí)的流露出或喜或悲的表情，在這里也讓我看到了自己兒時(shí)的心情，像他們一樣，為公主與王子從此過(guò)上幸福的生活而喜極而泣，為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍……雖然，這個(gè)世界充滿(mǎn)了灰色，讓人窒息、讓人傷感，但在其中我們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，對美好世界的追求。
我深深地知道，只有樂(lè )學(xué)的教師，才能成為樂(lè )教的教師；只有教者樂(lè )學(xué)，才能變成教者樂(lè )教，學(xué)者樂(lè )學(xué)，才能讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活，在愉快中學(xué)習。
揠苗助長(cháng)不如順乎天性，為孩子遮風(fēng)擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨。這本書(shū)中又何止這兩個(gè)教學(xué)方法呢？我還在細細品味。
《愛(ài)心與教育》讀后感9
李鎮西老師認為：“后進(jìn)生”的成因，在家庭、學(xué)校和個(gè)人，來(lái)自家庭和學(xué)校的原因占主要地位，其中主要的原因首推家庭，愛(ài)心與教育讀后感——研究“后進(jìn)生”的研究著(zhù)眼點(diǎn)。但作為教育者，我們在研究“后進(jìn)生”時(shí)，卻應該也必須把著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)校教育方面。
我個(gè)人認為：研究“后進(jìn)生”時(shí)，最主要的著(zhù)眼點(diǎn)是在學(xué)校方面，其次是家庭和個(gè)人。
學(xué)生在學(xué)校接受教育，與教師朝夕相處，學(xué)校教育有先天獨厚的優(yōu)勢，因此是主要的'著(zhù)眼點(diǎn)，讀后感《愛(ài)心與教育讀后感——研究“后進(jìn)生”的研究著(zhù)眼點(diǎn)》。
如果學(xué)校與家庭建立溝通機制，如“家長(cháng)委員會(huì )”，就可以與家庭形成合力，共同對學(xué)生進(jìn)行教育和引導。是否起到最佳效果，取決于學(xué)校對家長(cháng)的交流、溝通、引導。
“后進(jìn)生”的個(gè)人方面原因有街頭結友、身體狀況等。教師與學(xué)生平等、朋友般的交流，讓他發(fā)現自己的不足，喚醒他“成為一個(gè)好人”的愿望，協(xié)助他自我教育，逐步提高。
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