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數字電子技術(shù)基礎實(shí)驗報告心得
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編收集整理的數字電子技術(shù)基礎實(shí)驗報告心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
針對儀器類(lèi)專(zhuān)業(yè)卓越工程師教育培養計劃的要求，提出了我院測控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)模擬電子技術(shù)實(shí)驗課程改革的具體措施，探索了創(chuàng )建新型實(shí)驗室實(shí)踐教學(xué)體系。該教學(xué)體系以實(shí)際工程問(wèn)題為背景，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現了基礎訓練、綜合訓練、團隊合作三個(gè)階段的創(chuàng )新教學(xué)過(guò)程。該教學(xué)體系彌補了以往實(shí)驗教學(xué)中存在的不足，為培養技術(shù)扎實(shí)、富有創(chuàng )新能力的工程技術(shù)人才提供了基礎。
為了貫徹《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》和《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》，國家推出了“卓越工程師教育培養計劃”。我院測控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)于20xx年成功入選該計劃，這對本專(zhuān)業(yè)模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方面提出了更高的要求。圍繞“儀器專(zhuān)業(yè)系列課程與創(chuàng )新實(shí)踐國家優(yōu)秀教學(xué)團隊”建設，我院明確“人才培養是根基，教學(xué)與科研并重，科研服務(wù)于教學(xué)”的辦學(xué)理念，積極探索我院高效合理的實(shí)踐教學(xué)管理模式，大幅度增加了綜合設計類(lèi)實(shí)驗的比重，全面探索卓越工程師背景下模擬電子技術(shù)綜合設計改革。
一模擬電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)體系
傳統的模擬電子實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)模式是以實(shí)驗項目為基礎，學(xué)生按實(shí)驗教材提供的實(shí)驗方法和實(shí)驗步驟，在教師的指導下完成實(shí)驗內容，實(shí)驗過(guò)程缺乏與工程實(shí)際的聯(lián)系不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了奠定未來(lái)卓越工程師的模擬電子技術(shù)理論和實(shí)踐能力，我院提出的模擬電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)體系是要以工程項目為導向，工程實(shí)踐和團隊合作為突破口，個(gè)性化教學(xué)為目的，形成了一個(gè)較完整的模擬電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)體系，如圖1所示。
(一)課內基礎實(shí)驗
該教學(xué)體系中課內基礎實(shí)驗中采用課堂輔導和現場(chǎng)答疑等形式開(kāi)展教學(xué)工作。主要內容與理論課程相結合，考核方式為每次實(shí)驗報告、隨堂提問(wèn)和實(shí)驗考試。通過(guò)基礎訓練項目，學(xué)生可基本學(xué)會(huì )使用多種常用電子儀器，掌握Multisim仿真軟件，掌握若干基本電路，以及電子線(xiàn)路焊接和調試等基本技能，進(jìn)而讓學(xué)生深入理解所學(xué)的模擬電子技術(shù)基本知識、基本方法，提高了學(xué)生基本實(shí)驗技能。
(二)課外實(shí)驗項目
在學(xué)生掌握一定模擬電子技術(shù)基礎內容之后，對于原有余力的學(xué)生，可進(jìn)一步選擇課外實(shí)驗項目，如低頻信號發(fā)生器、音頻功率放大器等等。通過(guò)這些指定實(shí)驗項目的設計調試，加強了學(xué)生的電路設計調試的基本功，培養了學(xué)生獨立解決實(shí)際問(wèn)題的能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，為下一步綜合實(shí)踐提供了必要的訓練。課外實(shí)驗項目的來(lái)源主要通過(guò)以下幾種途徑獲得：
(1)與后續課程相結合，擴展現有模擬電子技術(shù)的教學(xué)內容，形成符合各自教學(xué)需求的課外實(shí)驗項目。
(2)與教師科研項目相結合，將科研成果進(jìn)行優(yōu)化提煉，轉化為適合本科階段教學(xué)目的的課外實(shí)驗項目。
(3)與學(xué)生興趣相結合，提出合適本科階段，能夠達到培養學(xué)生目的的課外實(shí)驗項目。課外實(shí)驗項目采用學(xué)生自行選擇，自主掌握實(shí)驗時(shí)間和地點(diǎn)。課外實(shí)驗項目所需的未學(xué)知識以自學(xué)為主，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師采用分階段指導模式，除此之外，一般不介入學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程。
(三)模擬電子技術(shù)綜合實(shí)踐
綜合實(shí)踐項目在題材、內容選擇上應保證理論聯(lián)系實(shí)際，兼顧課程知識點(diǎn)覆蓋與擴展，難易適當且循序漸進(jìn)。在本層實(shí)踐教學(xué)中，由指導教師根據實(shí)驗項目?jì)热萏岢鲈O計要求，由學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性獨立思考，綜合設計，“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。教師主要在學(xué)時(shí)的實(shí)驗方案與設計路線(xiàn)上進(jìn)行指導，積極引導學(xué)時(shí)在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。達到學(xué)時(shí)在實(shí)驗活動(dòng)中由“要我做實(shí)驗”轉變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗”的目的，這種調整充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性[8]。通過(guò)強化實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)，拓寬學(xué)生實(shí)踐內容，可進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng )新能力。綜合實(shí)踐項目實(shí)例：選頻放大電路設計該實(shí)踐項目需要學(xué)生完成四項內容：①線(xiàn)性穩壓電源：輸出電壓可調的線(xiàn)性電源，為后續電路提供電源;②信號發(fā)生器：可產(chǎn)生方波、三角波、鋸齒波和正弦波;③帶通濾波器：對第二項內容輸出的正弦波進(jìn)行濾波;④放大器：對帶通濾波器輸出的信號進(jìn)行放大。該項目四項內容依次進(jìn)行，互相支撐，相互影響，形成一個(gè)選頻放大的系統放大電路，基本涵蓋了模擬電子技術(shù)理論部分的內容。學(xué)生通過(guò)該項目的訓練后，使學(xué)生對于綜合問(wèn)題的解決能力得到大幅提升，進(jìn)一步加深學(xué)生對工程性的認識，引導學(xué)生從注重學(xué)習成績(jì)向提高動(dòng)手能力，理論實(shí)踐雙豐收進(jìn)行轉化。
(四)團隊合作
學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐項目的訓練，學(xué)生主動(dòng)參與各種實(shí)踐類(lèi)項目，通過(guò)學(xué)生之間的自愿組隊，成功申報了國家級、省級和校級的“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐項目”;積極參與了各個(gè)層次的電子設計大賽;部分學(xué)生加入了重點(diǎn)實(shí)驗室，參與教師的科研項目[9,10]。通過(guò)本層實(shí)踐教學(xué)，引導更多的大學(xué)生積極投身科技創(chuàng )新活動(dòng)中，突出培養學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，提高了學(xué)生針對于實(shí)際往年提進(jìn)行電子設計、制作和調試的綜合能力。
二實(shí)踐效果與存在問(wèn)題
遵循厚基礎和創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力培養的理念，在每個(gè)平臺完成一種工程能力培養的基礎上，分階段提升學(xué)生工程(認知+探究)、工程(實(shí)驗+設計)、工程(實(shí)施+創(chuàng )新)能力，體現了漸進(jìn)性。經(jīng)過(guò)本實(shí)驗教學(xué)體系的培訓后，學(xué)生能夠積極參加各種級別的電子設計大賽，取得的成績(jì)也非常不錯，國家級和省級電子大賽的成績(jì)在吉林省高校學(xué)院級別中名列前茅。主要存在的問(wèn)題在于培訓體系沒(méi)有完全建立，綜合實(shí)踐項目較少，沒(méi)有根據學(xué)生水平設置不同層次的實(shí)踐項目。
三結語(yǔ)
我院提出的模擬電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)改革的實(shí)踐證明，切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新認識，需要從根本上解決教學(xué)中從基本知識向設計能力培養的轉變，需要形成一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系。隨著(zhù)本次實(shí)驗教學(xué)改革的不斷深入，需要持續更新難度合適，層次分明、內容新穎的實(shí)驗項目，完善綜合實(shí)踐項目培訓體系。
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