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幼兒園教師隨筆合集【15篇】
在日常學(xué)習和工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師隨筆1
多媒體技術(shù)是現代化的科學(xué)技術(shù)成果，也是現教育界中提倡使用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它所具有的傳統性教學(xué)所不具有的.特殊優(yōu)勢，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀(guān)、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛(ài)。
一、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)結構，提高教學(xué)效果。
恰當地運用多媒體技術(shù)手段，多角度、多方位地組織活動(dòng)，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。
二、多媒體教學(xué)能巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創(chuàng )造立體性的教學(xué)空間，使抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握。
三、多媒體教學(xué)感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識范圍。
多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，象認識周?chē)挛镆粯尤ジ惺芷綍r(shí)感受不到、認識不到的事物，從而擴大幼兒的認識范圍。
四、多媒體教學(xué)給我的思考
多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內容才是教學(xué)的核心，我們應該要根據幼兒學(xué)習的內容和需要來(lái)決定用多媒體教學(xué)，明白用在什么地方，才能達到什么目的。
幼兒園教師隨筆2
在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì )看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶(hù)外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著(zhù)鼻涕，坐姿各異，但教師卻容易忽視這些現象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機教育，從而錯過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機。如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的.觀(guān)念，善于捕捉各種隨機教育的機會(huì )，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，不僅僅要注重對幼兒進(jìn)行有計劃的系統教育，更要注重對幼兒的隨機教育。
幼兒園教師隨筆3
前幾天的一次戶(hù)外活動(dòng)，讓我收獲頗多。
那天陽(yáng)光明媚，天氣溫和，午休過(guò)后，純真可愛(ài)的孩子們在我的帶領(lǐng)下，來(lái)到了幼兒園門(mén)前的石雕玉石欄橋邊；橋頭那對踩球石獅在陽(yáng)光的照射下顯得特別活潑可愛(ài)。水中自由自在游來(lái)游去小鯽魚(yú)和小草蝦嬉戲著(zhù)。孩子們雀躍著(zhù)，歡呼著(zhù)。有的孩子手扶欄桿靜立著(zhù)，有的探頭探腦的指劃著(zhù)，有的牽手跳躍著(zhù)……
這時(shí)，我注意到于文婧，一個(gè)非常漂亮，少言寡語(yǔ)的小姑娘，她獨自站在電子門(mén)前，呆若木雞，毫無(wú)表情。她是個(gè)性格內向缺乏自主能力的孩子。于是我走到她跟前拉起她的`手說(shuō)：“跟老師到那邊和其他的小朋友一起玩好嗎？”文婧點(diǎn)點(diǎn)頭，懦懦的說(shuō)：“恩�！薄昂⒆觽�，我們給文婧騰個(gè)地方看魚(yú)好不好？看誰(shuí)是聽(tīng)話(huà)的好孩子？”孩子們響應著(zhù)。為了激發(fā)文婧的主動(dòng)意識，我問(wèn)：“誰(shuí)能想到在河里再放些什么會(huì )更好看呢?”于天啟搶先回答說(shuō)：“放大閘蟹”、“放小蝌蚪”、“放大鯽魚(yú)”、“放小鴨子”……孩子們你爭我搶的說(shuō)�！拔覀冏屄斆鞯奈逆赫f(shuō)說(shuō)好嗎？”我故意提高嗓門(mén)說(shuō)。文婧大著(zhù)膽子說(shuō)：“放一些小草，田螺�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“還能放什么會(huì )更好呢？”她認真的想了想，用手比劃著(zhù)說(shuō)：“放小船.”“太好了，我們的文婧真棒，我們大家一起和文婧玩好嗎？”孩子們在我的感染下，異常興奮，興致勃勃的你一句我一言的談?wù)撝?zhù)，文婧也很快就融到了隊伍之中。
戶(hù)外活動(dòng)很快就這樣過(guò)去了。孩子們認識到的、學(xué)到的、想到的很多，同時(shí)我也有很大的收獲：那就是只要給孩子們一個(gè)環(huán)境，一個(gè)氛圍，就像家一樣的，就能激發(fā)孩子們的，改變孩子們不良和欠缺的的個(gè)性，孩子們會(huì )在自主認識和自主探索中獲得知識，獲得發(fā)展。
幼兒園教師隨筆4
煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽(tīng)講，還會(huì )去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進(jìn)行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒(méi)有好的`辦法令他改變。
這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看著(zhù)，我去衛生間咳了咳，從衛生間出來(lái)時(shí)我看見(jiàn)煊煊正拿著(zhù)我的水杯等著(zhù)我，看到我出來(lái)，立馬把水杯遞給我說(shuō):“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子�！甭�(tīng)到煊煊的話(huà)我一時(shí)竟不知如何說(shuō)，我沒(méi)想到這些話(huà)竟然會(huì )是從“小淘氣”的嘴里說(shuō)出來(lái)的，原來(lái)煊煊也會(huì )這么暖心，我放下水杯，蹲下來(lái)抱著(zhù)煊煊說(shuō):“煊煊，你真的長(cháng)大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì )更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽(tīng)完我的話(huà)，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀(guān)察，就能發(fā)現孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。
評語(yǔ):在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)現和感受。當幼兒出現問(wèn)題時(shí)，要拉進(jìn)彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴厲又和藹，既寬松又堅持，在角色轉換中引導玩兒成長(cháng)。
幼兒園教師隨筆5
小班幼兒剛剛開(kāi)學(xué)，難免會(huì )有鬧情緒的，可是，小班幼兒在幼兒園里已經(jīng)有快一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了，可以說(shuō)班里所有的幼兒應該都已經(jīng)沒(méi)有這種消極的現象了，可是我們班有個(gè)小女孩，每次來(lái)上幼兒園，早上都會(huì )出現鬧情緒的現象。
我們平時(shí)觀(guān)察她，發(fā)現，他平時(shí)在幼兒園里各方面的表現都是非常好的，而且相比別的幼兒她的能力表現的還是很好的，而且特別的.獨立，想想，每天早上都是她的媽媽來(lái)送她，很少看到她的爸爸，可能是因為太過(guò)以來(lái)她的媽媽了。
在平時(shí)，我盡量讓她幫老師做一些事，并且在她做的很好的時(shí)候表?yè)P她，這樣是為了分散她的注意力，而且讓她更好的適應幼兒園的生活，現在，她每次來(lái)很少出現鬧情緒的現象了，不過(guò)，相比以前的她進(jìn)步已經(jīng)很大了。
在孩子出現問(wèn)題的時(shí)候，我們要用正確的方法去幫助孩子解決問(wèn)題，而在這個(gè)過(guò)程中，不要急于結果，給孩子一個(gè)適應和改變的機會(huì )，孩子最終變得更好，才是我們最終的目的。
幼兒園教師隨筆6
當媽媽
可可小朋友特別愛(ài)哭，每天早上入園，都要哭，哭的聲音特別大，不理她，她能哭一個(gè)多小時(shí)。
據了解，小可可入園時(shí)是班里最小的，老師對她特別照顧，每天來(lái)幼兒園老師都會(huì )抱她一會(huì )，久而久之，她養成了早晨讓老師抱的習慣。來(lái)我們班后，由于其他孩子是新來(lái)的'，所以我顧及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就沒(méi)完沒(méi)了，怎么辦?正巧我上課《布娃娃》，每個(gè)小朋友都從家里帶來(lái)了一個(gè)布娃娃，小可可也帶了。上課時(shí)，我發(fā)現她很會(huì )抱布娃娃，特別是哄娃娃睡覺(jué)的樣子很可愛(ài)。離園時(shí)，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒(méi)有抱她，她照舊哭。我說(shuō):可可，從今天起，你就當媽媽了，你的娃娃等著(zhù)你去抱她呢。說(shuō)著(zhù)把布娃娃拿給她。她不哭了，看著(zhù)娃娃。我又順勢誘導說(shuō):你的娃娃一個(gè)晚上沒(méi)有看到你，可想你了，快親親她。這一招還真靈，以后的每個(gè)早晨，我都會(huì )把娃娃給她抱著(zhù)，一段時(shí)間過(guò)去了，她不抱娃娃也不哭了。
對特別的孩子，要有特別的教育。我想，這就是對因人施教教育原則的落實(shí)吧。
幼兒園教師隨筆7
下了好長(cháng)時(shí)間的雨，好不容易今天放晴了，陽(yáng)光像久違的朋友般撫摸著(zhù)大家的臉龐。臨窗望去，孩子們有的在做墊上運動(dòng)，有的在踩滑板車(chē)，有的在投籃……看著(zhù)這熱火朝天的場(chǎng)面，我也被感染了，加快腳步走過(guò)潔凈的長(cháng)廊，想加入孩子們的行列。耳畔突然傳來(lái)嚶嚶的哭泣聲，循聲找去，在中一班鋼琴背后，我發(fā)現了一個(gè)哭泣的男孩，聳動(dòng)的弱小肩膀讓人愛(ài)憐之情油然而生。我走過(guò)去拉起他的手：“嗨，你好，能告訴我為什么哭嗎?”小家伙淚眼朦朧地看著(zhù)我：“我太孤單了，我想要顧老師了�！薄邦櫪蠋熢谕饷婧托∨笥鸦顒�(dòng)，你可以去找她啊�！笨粗�(zhù)窗外顧老師和小朋友一起活動(dòng)的身影，我覺(jué)得有些奇怪�！翱墒�，我不能去，因為我犯錯誤了�！迸�，原來(lái)是這么回事，老師讓他在反省自己呢。
在日常生活中，老師會(huì )根據自己班級的實(shí)際情況，和幼兒一起共同討論制定一些班級規則。盡管這些規則都是大家共同制定的，但在實(shí)際操作中，總有一些孩子在不經(jīng)意間就超越了界線(xiàn)。老師在一般情況下都以提醒為主，當遇到一些明知故犯、屢犯不改的幼兒，老師就會(huì )采用冷處理的辦法，如，減少幼兒參與他喜歡活動(dòng)的機會(huì )，讓幼兒在離老師不遠的地方觀(guān)察其他幼兒的活動(dòng)情況等等，讓幼兒反省自己的行為。孩子好動(dòng)和喜歡熱鬧的天性會(huì )使他們急切地要求得到老師和同伴的原諒，面對那一雙雙祈求的眼睛，善良的老師也會(huì )酌情處理�？山裉煊行┊悩�，怎么這個(gè)孩子獨坐在這里哭泣，老師都不理他呢?我有些替孩子打抱不平了。于是，走去找顧老師了解情況。
原來(lái)，這個(gè)孩子在晨間桌面游戲的時(shí)候破壞了規則，在活動(dòng)室內到處騷擾別的幼兒，在一再提醒都無(wú)效的情況下，老師采取了這種冷處理方式�？善蛇@個(gè)孩子特別倔強，對于老師的處理不加理會(huì )，滿(mǎn)臉的不屑與高傲的樣子，于是，老師就采取了這種小小的“心理戰術(shù)”。一開(kāi)始，小家伙還滿(mǎn)臉自傲地“享受”著(zhù)滿(mǎn)屋子屬于自己的.廣闊空間，可隨著(zhù)時(shí)間的推移，看著(zhù)窗外伙伴們愉快玩耍的身影，寂寞與孤單一點(diǎn)點(diǎn)在心間逐漸擴散開(kāi)來(lái)。故作堅強的他一開(kāi)始還強忍著(zhù)不讓自己的眼淚掉下來(lái)，可最后在看到我出現的一瞬間，再也隱忍不住，終于讓眼淚傾瀉了下來(lái)。我知道，此時(shí)的他再次面對規則與自由時(shí)，肯定會(huì )衡量得出其中的利弊了。果不出我所料，小家伙滿(mǎn)懷祈求地要求我幫助他得到老師的原諒，并且感情真摯地對我進(jìn)行了一次“道歉演習”，表示待會(huì )兒就用這樣的方式和顧老師道歉。結果不言而喻，皆大歡喜!
幼兒規則意識的形成和他們的心理特點(diǎn)有很大關(guān)系，往往是短時(shí)記憶并且伴隨較強的行為特點(diǎn)，總是和某種特定的行為聯(lián)系在一起，因此，當他們暫時(shí)約束不住自己的時(shí)候，適當的反思和調整會(huì )對幼兒有一定的影響，讓幼兒懂得，遵守規則就是尊重他人，你不尊重他人也就成了一個(gè)大家不歡迎的人。當這種刺激引起幼兒對自己的行為進(jìn)行反思的時(shí)候，必然會(huì )給幼兒留下深刻的印象，從而達到使幼兒形成良好行為習慣的目的。當然，這種刺激必須是適度的、適合幼兒心理承受能力的，也許這種刺激會(huì )讓幼兒短時(shí)感覺(jué)不適，但所取得的效果卻能讓他終身受益。所以，讓孩子適當“享受”一下孤單的滋味吧，孤單過(guò)后，是為了讓孩子得到更多的快樂(lè )!
幼兒園教師隨筆8
我們班一個(gè)叫陳欣蕙的小朋友，集體活動(dòng)中不認真聽(tīng)講，坐姿習慣也不太好，排隊時(shí)總是出現插隊的現象。其他的孩子不守規則，出現不好的行為習慣通過(guò)老師的教育他們會(huì )平靜地理解，并改正。但是這個(gè)寶貝一旦面對老師對她進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì )言語(yǔ)吵鬧，再就是哇哇大哭，嚴重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。老師和她溝通，她就是一個(gè)勁的低著(zhù)頭哭，不理會(huì )老師。這些問(wèn)題一直圍繞在我的心頭，心想著(zhù)該怎么引導她把這些不好的習慣改過(guò)來(lái)，并且能用語(yǔ)言表達出自己內心的真實(shí)想法，不通過(guò)哭、鬧、叫來(lái)回避呢。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出3-4歲的兒童別人對自己說(shuō)話(huà)時(shí)能注意傾聽(tīng)并做出回應。應能在提醒下遵守游戲和公共場(chǎng)所規則�？蛇@孩子越演越烈，老師在嗎引導效果都不是很好。通過(guò)對奶奶的溝通和了解，陳欣蕙的爸爸媽媽對她屬于放任型的，一般不怎么管教，(爸爸常年在國外打工，媽媽是柬埔寨人)媽媽對她一些出格的行為不能及時(shí)引導，每次見(jiàn)到她媽媽都是拿著(zhù)手機低著(zhù)頭在玩。孩子遇到需要得不到滿(mǎn)足的時(shí)候就會(huì )大吵大鬧，媽媽生氣了則是打罵居多，最后還是會(huì )滿(mǎn)足她的需求。所以這孩子一般都用這個(gè)方法，很少用言語(yǔ)引導溝通。久而久之這個(gè)孩子就越來(lái)越少言寡語(yǔ)，不如意就是大哭大鬧，老師和她言語(yǔ)溝通也起不了多大的作用。但是在幼兒園里小朋友不會(huì )遷就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時(shí)教育引導，希望她能改變日常一些不好的行為習慣，有想法可以能用語(yǔ)言表達出來(lái)。
我首先和陳欣惠的.奶奶了解了她家目前的情況，原來(lái)去年的11月份陳欣惠的媽媽回到了她自己的國家到現在還沒(méi)有回來(lái)，之后都是跟著(zhù)奶奶，奶奶為了生活也一直在做粗工，所以經(jīng)常都是鄰居幫忙接送。日常和孩子的溝通也是很少很少。
于是針對這一情況，我和陳欣惠的奶奶誠懇的交談了一回，每個(gè)人的生活都不容易，但是都希望孩子能面向陽(yáng)光，健康快樂(lè )成長(cháng)的。希望奶奶能在百忙之中抽出時(shí)間多和孩子溝通，同時(shí)引導孩子有事情要用語(yǔ)言表達，哭鬧是解決不了問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)，老師和小朋友都愿意幫助她，并且和她一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過(guò)這段時(shí)間的家園合作，這孩子有了不小的改變，她不再只會(huì )大喊大叫，老師和她交流溝通，她也會(huì )輕聲的和老師溝通交流了，和小朋友之間的相處也愉快和睦了許多。
只要我們多關(guān)注孩子，多交流，注重家園合作，相信每個(gè)孩子都面向陽(yáng)光快樂(lè )健康成長(cháng)。
幼兒園教師隨筆9
下班后, 在門(mén)囗等待已久的家長(cháng), 隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi), 教師到家長(cháng)手中接送卡收齊, 孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走, 日復一日, 年復一年, 我就是在這種情景下結來(lái)了自己緊張而忙碌的一天.
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng), 心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛(ài)的小寶寶. 你看, 一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑. 有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的'養成了。有的家長(cháng)則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。
家長(cháng)通過(guò)與孩子談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
幼兒園新教師教育隨筆6
孩子是祖國的花朵，社會(huì )的未來(lái)，而孩子的禮儀教育刻不容緩，為了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養他們對禮儀的認知，壽光市侯鎮地溝中心幼兒園把幼兒的禮儀教育作為每日的重點(diǎn)。
一、把禮儀教育滲透到一日活動(dòng)中來(lái)，每天從幼兒入園開(kāi)始教育幼兒與家長(cháng)、老師、小朋友之間進(jìn)行禮貌問(wèn)好，接著(zhù)晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過(guò)程中學(xué)習講衛生的禮儀。
二、在主題墻中滲透禮儀教育內容，通過(guò)主題墻的環(huán)境教學(xué)，促進(jìn)幼兒文明禮儀的養成。
三、在平時(shí)教育幼兒不要大聲喧嘩，要將普通話(huà)，并隨機教育幼兒用謝謝、你好、請、對不起等禮貌用語(yǔ)。
四、每周舉行評選“禮儀小明星“活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。
五、想家長(cháng)宣傳禮儀教育的內容和禮儀教育的重要性，家園合作，共同努力、通過(guò)禮儀教育的開(kāi)展幼兒的禮儀面貌好了很多，為幼兒的健康成長(cháng)打下了堅定的基礎。
幼兒園教師隨筆10
隨著(zhù)年輪的不斷疊加，耕耘幼教閱歷的日趨成熟，日睹著(zhù)孩子的一舉一動(dòng)，夜夢(mèng)著(zhù)自己的所思所想，感悟良多，受益匪淺。
青春時(shí)，不能理解“母愛(ài)”，接待新生時(shí)，孩子們與媽媽“千絲萬(wàn)縷”，望著(zhù)孩子的陣陣哭聲，覺(jué)得煩透了，媽媽在門(mén)外窺視，不小心讓里面的“兒女”看到，又重演了悲歡離合的交互情節，甚感不可思議，心里暗暗地責怪：這不是無(wú)非增加了老師的工作量嗎？自己當媽媽后才懂得這種藕斷絲聯(lián)的情感，所以才寬容了他們，，善待處理好“母子離別”的場(chǎng)面，拆去窗簾，敞開(kāi)大門(mén)，給他們開(kāi)放的交流空間，慢慢的分離了他們的焦慮情緒，輕松地讓孩子度過(guò)“斷奶期”。
三十歲時(shí)，迎來(lái)了第三批的新生，記得班上的小慧萌是個(gè)弱小的幼兒，依戀性強，總是反復地問(wèn)著(zhù)：“我要找媽媽?zhuān)覌寢屖裁磿r(shí)候會(huì )來(lái)接我？”，這已是第三十次的嘮叨，我告訴她“下午”，什么是“下午”？，對她來(lái)說(shuō)，是個(gè)難以理解的時(shí)間概念，于是我又安慰她：“等你睡醒了媽媽就來(lái)接你�！睕](méi)想到，明兒一早，她一進(jìn)來(lái)就一骨碌地爬到床上去了，書(shū)包背者，鞋子不脫，閉上眼睛假假地睡了，問(wèn)其原因，她說(shuō)：“我睡醒了媽媽就來(lái)接我”，她是這樣理解老師的話(huà)語(yǔ)和抽象時(shí)間概念的，我為孩子的慧拙感到驚訝，贊嘆孩子的`堅誠的守信，接納孩子的可笑做法，輕輕地給她蓋上了被子，讓她進(jìn)行著(zhù)“可愛(ài)的”等待。
四十歲，所接的第六批幼兒已升大班，孩子也開(kāi)始從感性走向理性，師生溝通交流很好，常常是真心的對白，天天話(huà)題大家談，我也發(fā)現孩子是一本百科全書(shū)，讓我讀而不倦，在慢慢的讀懂后，多了一分的理解，少了一分責怪，多了一分的寬容，少了一分批評。記得在臨近上小學(xué)的那個(gè)階段，我們進(jìn)行了“沒(méi)有規矩難成方圓”的有效常規訓練，要求幼兒準時(shí)入園，可班上的貝貝老是遲到，孩子們一再提出，要求老師給予批評，但我發(fā)現：他一進(jìn)來(lái)時(shí)總是匆匆茫茫，眼里流露的盡是無(wú)助、愧疚，我讀懂了他的眼神，知道事出有因，，于是，我寬容了他。經(jīng)過(guò)溝通：原來(lái)他爸應酬多，常常深夜才回家，媽媽最近在外地培訓，孩子的自覺(jué)性畢竟比不上大人，因此，起早難了，后來(lái)我又借給他鬧鐘，幫他設計一份一日生活作息表，讓他獨立記錄，然后跟他爸爸取得聯(lián)系，問(wèn)題很快迎刃而解。
歲月流逝，為人師，為人母，在人生的旅途中扮演了很多的角色，聆聽(tīng)著(zhù)無(wú)數的童言，懷揣著(zhù)多少的童心，善待了每一件事，細讀了每一本書(shū)，進(jìn)而從反思到獲得，從理解到寬容，從懂得到受益，慢慢步履著(zhù)每一專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)歷程，才感悟到行走在孩子世界中的真諦。
幼兒園教師隨筆11
12月23日下午，幼兒園操場(chǎng)上鑼鼓齊鳴、熱鬧非凡。鼓樂(lè )隊教師踏著(zhù)激昂的節奏、邁著(zhù)整齊的步伐，為我園“20xx年秋期慶祝元旦教師團隊活動(dòng)”拉開(kāi)了序幕。
活動(dòng)籌備階段，教職員工各抒己見(jiàn)，共同確定活動(dòng)內容及開(kāi)展形式。最終，大家認為以極富趣味性與挑戰性、極具團隊協(xié)作精神的趣味競技形式進(jìn)行。
熱情洋溢的鼓樂(lè )開(kāi)場(chǎng)，慶�；顒�(dòng)正式開(kāi)始。曾園長(cháng)為全體教職員工送上了溫馨的祝福與熱情的鼓勵，為全園教職員工加油鼓勁、鼓舞士氣。大家摩拳擦掌、躍躍欲試，都想在活動(dòng)中一展身手。
隨著(zhù)主持人熱情洋溢的主持，第一個(gè)競技游戲“拋繡球”開(kāi)始，參賽人員快速拋球、積極接球，看哪一組在同一時(shí)間內接到最多的球，比的是速度與準確、默契與協(xié)作。
“齊鼓并進(jìn)”，每個(gè)參賽隊5名成員，大家同心協(xié)力，看哪一組連續接球最多。隨著(zhù)咚咚的.擊鼓聲，伴隨的是觀(guān)賽人員的歡呼聲、加油聲……整個(gè)賽場(chǎng)籠罩著(zhù)的是濃濃的歡笑、熱烈的激情。
“歌曲猜猜猜”，看似簡(jiǎn)單的旋律、耳熟能詳的歌曲讓參賽人員個(gè)個(gè)卯足了勁，都想力爭在第一時(shí)間搶到話(huà)筒，都希望能為大家獻上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲。無(wú)論是年長(cháng)教師還是青年教師，都得到大家熱情洋溢的掌聲。
“拔河”、“跳繩”、“你比我猜”，創(chuàng )意發(fā)現出新招，傳統游戲玩出新花樣。激烈的比拼，拼出了熱情，讓在場(chǎng)人員捧腹大笑、快樂(lè )無(wú)比，讓大家感受到了濃濃的幸福、滿(mǎn)滿(mǎn)的開(kāi)心。
在這隆冬季節，以此輕松有趣的形式，慶祝即將到來(lái)的新年，我們感受到了集體的溫暖，感受到了區幼大家庭的溫暖。我們將以暫新的面貌，迎接即將到來(lái)的一年。區幼是一個(gè)快樂(lè )的大家庭，是一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限希望的大家庭，作為每一位家庭成員，我們都愿意在這樣的大家庭健康成長(cháng)、快樂(lè )成長(cháng)！我們都愿意為這個(gè)大家庭的繁榮與興旺，付出我們的智慧與努力！
幼兒園教師隨筆12
在大多數成人眼里，那些說(shuō)話(huà)溫文爾雅，性格文靜老實(shí)，做事循規蹈矩的孩子是“很聽(tīng)話(huà)”、“很懂事”、“很順眼”、“很討人喜歡”的乖孩子。殊不知這一“乖”字，壓抑住了孩子活潑好動(dòng)的天性的自由發(fā)展。
我們班上有幾位“乖”孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達與老師不一樣得意見(jiàn)、想法。說(shuō)句心里話(huà)，老師們、家長(cháng)們都喜歡“乖”孩子，但從教育的角度想，我更期望充分發(fā)展孩子的個(gè)性，讓他自由發(fā)展、不受壓抑。
此刻許多孩子怯懦而謙卑，習慣理解指令，缺乏冒險、堅強、潑辣、勇敢的素質(zhì)，就應說(shuō)和傳統的教育思想“不能干這，不能干那”有很大關(guān)系。我們不能總以大人的標準去苛求孩子。對孩子應當寬容些，允許他們淘氣些、頑皮些，鼓勵他們對事物提出自我的看法。因為在某些淘氣頑皮的背后，往往閃爍著(zhù)智慧的星光。
有一次，班里平時(shí)比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長(cháng)時(shí)間沒(méi)有出來(lái)。我走進(jìn)去一看，原先幾個(gè)小朋友圍在地上看螞蟻，嘴里還不聽(tīng)得說(shuō)著(zhù)：“你看小螞蟻排著(zhù)隊爬”“讓我看看它們有幾條腿”，我聽(tīng)著(zhù)他們的議論，覺(jué)的很有意思，他們正處于一個(gè)不穩定的階段，他們善于探索，喜歡冒險，老師要保護孩子的這天真好奇的個(gè)性，保護他們創(chuàng )造性思維的源泉。這是隨機教育的最佳時(shí)期。于是，我蹲下來(lái)告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙著(zhù)搬家，孩子們的.興趣十分高。我借此機會(huì )讓孩子們認真觀(guān)察螞蟻并把它們畫(huà)出來(lái)。
孩子的淘氣不是件壞事，關(guān)鍵是怎樣對淘氣的孩子進(jìn)行正確的引導，如果當初老師是一句呵斥的話(huà)，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人以前送給老師和家長(cháng)一句話(huà)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的�！弊屛覀兊暮⒆拥膫�(gè)性自由一些吧。
幼兒園教師隨筆13
跳繩是一種非常有效的有氧運動(dòng)。它除了擁有運動(dòng)的一般益處外，更有很多獨特的優(yōu)點(diǎn)。跳繩每半小時(shí)消耗熱量四百卡。是一項健美運動(dòng)，對心肺系統等各種臟器、協(xié)調性、姿態(tài)、減肥等都有相當大的幫助。
所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動(dòng)，還組織這一類(lèi)的比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的.需要孩子們手腳協(xié)調，我們在園里練習的時(shí)間少一些，所以我們會(huì )建議家長(cháng)在家讓孩子們多練習一些，會(huì )直白的告訴家長(cháng)們“你的孩子還不會(huì )跳繩,需要加強練習”。反思一下,其實(shí)這樣的做法并不妥當,家長(cháng)可能會(huì )覺(jué)得沒(méi)面子,還會(huì )認為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會(huì )的'
孩子喜歡跳繩,更要讓家長(cháng)積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說(shuō)服家長(cháng)”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習,自己要求練習,不是考核而是樂(lè )趣,家長(cháng)當然很支持。
首先介紹跳繩孩子來(lái)說(shuō)有哪些好處,并鼓勵家長(cháng)和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點(diǎn),我們要充分地調動(dòng)孩子參與跳繩的積極性。運動(dòng)能力對每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是不同的,有的學(xué)得快,有的學(xué)得慢,關(guān)鍵是做好這些學(xué)得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶(hù)外和體育活動(dòng)時(shí)間由老師分批給孩子指導,并及時(shí)記錄孩子每天跳的次數,哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨著(zhù)次數越來(lái)越多,進(jìn)步也是非常明顯的,孩子戶(hù)外活動(dòng)時(shí)彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以后,我班還要準備組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的跳繩比賽呢。
幼兒園教師隨筆14
老師我想媽媽了
今天，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著(zhù)唱了起來(lái)。啊，有那么多小朋友也會(huì )唱這首歌，并且，許多小朋友還一起表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑
突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著(zhù)呢!是誰(shuí)?怎么了?我急忙問(wèn)方玲玲你怎么了?她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)。噓!我急忙制止了孩子們的聲音。
原來(lái)，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。我要媽媽!玲玲繼續哭著(zhù)說(shuō)，看著(zhù)可憐的孩子，我一邊哄著(zhù)她不哭，自己心里也是酸酸的，我說(shuō)讓老師臨時(shí)做你的媽媽?zhuān)貌缓?
活動(dòng)課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著(zhù)我，玲玲該出去玩了!我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的.說(shuō)。老師!她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的說(shuō):你可以抱抱我嗎?想媽媽了!對吧?好孩子，來(lái)抱抱!方玲玲緊緊地抱著(zhù)我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。謝謝老師媽媽!就在我彎腰把她放下的時(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著(zhù)，臉上帶著(zhù)幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為老師愛(ài)孩子是應該的，同時(shí)，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的。但是，我想問(wèn)，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢?
幼兒園教師隨筆15
孩子們很喜歡玩小紙船，在活動(dòng)前老師提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現，體現同伴間合作的能力。
活動(dòng)中，我為每組幼兒準備了報紙、普通A4紙和宣紙折疊的小船各一只，水盆和托盤(pán)。首先，孩子們通過(guò)摸一摸、看一看，觀(guān)察幾只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后順序。棟棟說(shuō)：“這只小船軟軟的，它進(jìn)了水會(huì )不會(huì )壞呀?”根據這一猜想，棟棟和同組的孩子們一起進(jìn)行了實(shí)驗�！靶⌒囊稽c(diǎn)，別翻船啦!”樂(lè )樂(lè )喊道，棟棟和兩個(gè)好朋友一起小心翼翼地把三只小船放進(jìn)盆子里，“哇，小船濕了……”“快看，小船沉下去了!”棟棟有了新發(fā)現激動(dòng)地說(shuō)。在探索的過(guò)程中，棟棟能認真地觀(guān)察紙船放進(jìn)水中時(shí)發(fā)生的細微變化，并積極地用語(yǔ)言和同伴講述著(zhù)自己的發(fā)現。
孩子們對小紙船游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，在活動(dòng)中通過(guò)前期的猜想充分調動(dòng)起幼兒游戲的積極性，他們踴躍地猜測小船浮沉的結果。當他們把小船放入水中時(shí)，棟棟和其他孩子一起認真投入地去觀(guān)察小船的變化。觀(guān)察過(guò)后，棟棟能夠將實(shí)驗中的發(fā)現詳細地描述出來(lái)，棟棟發(fā)現了哪只小船先沉落下去，但是對于小船下沉的原因還有幼兒仍然存在困惑。通過(guò)這次實(shí)驗，幼兒了解了有的小船能長(cháng)時(shí)間漂在水面，而有的小船會(huì )很快沉入水里，孩子們明白了由于紙吸水快慢不同而導致小船下沉速度不同的科學(xué)現象。
在活動(dòng)中，孩子們的興趣很高，對于各種材質(zhì)的小船都十分感興趣，老師引導幼兒將三只小船下沉的快慢用自己的'方式記錄下來(lái)，并勇敢向同伴介紹，增進(jìn)幼兒之間的交流的機會(huì )，提高幼兒的表達能力和思維能力。但是活動(dòng)中的材料都是預先準備好的，且都是紙質(zhì)的材料，對于幼兒的探索具有一定的局限性，活動(dòng)中棟棟提出“大輪船怎么不會(huì )沉的呢?”因此，老師鼓勵幼兒與家長(cháng)一起探索什么材料的小船能夠在水面上漂浮起來(lái)，并將自己驗證結果來(lái)告訴大家。
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