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教師學(xué)習抗震救災英雄事跡心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的教師學(xué)習抗震救災英雄事跡心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師學(xué)習抗震救災英雄事跡心得體會(huì ) 篇1
在汶川大地震的生死關(guān)頭，四川省災區廣大教師義無(wú)反顧、奮不顧身地搶救學(xué)生，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險留給自己，用寶貴的生命詮釋了人民教師的光榮本色。
當地震災難突然襲來(lái)時(shí)，譚千秋用自己的血肉之軀護住了他的學(xué)生。在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來(lái)有機會(huì )能夠從容自保，但是他首先想到了學(xué)生。在那一瞬間，他眼前可能浮現出自己的妻子和孩子，也可能有些許遲疑和猶豫。但是，對自己學(xué)生的愛(ài)讓本來(lái)有選擇的他毫無(wú)選擇，他毅然地張開(kāi)雙臂,護住了四條年輕的生命。然而，上帝在讓她得到那些學(xué)生的同時(shí)，把她的愛(ài)人帶走了。把生的希望留給了他們，把死亡留給了自己。在他的身后，留下了一個(gè)家庭的悲痛和惋惜、四個(gè)家庭的團聚和幸福以及無(wú)數的感動(dòng)。他無(wú)私的愛(ài)就像種子一樣開(kāi)始發(fā)芽，不僅感染他在湖南衡陽(yáng)的老鄉、他大學(xué)時(shí)期的同學(xué)，也感染著(zhù)無(wú)數的教師和國人。他用自己的生命詮釋了這一——教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。
張米亞老師用血肉之軀為學(xué)生牢牢把守生命之門(mén)。當汶川縣映秀鎮的群眾徒手搬開(kāi)垮塌的鎮小學(xué)教學(xué)樓一角時(shí)，被眼前的一幕震撼了：該校29歲的張米亞老師，跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著(zhù)兩個(gè)孩子。兩個(gè)孩子還活著(zhù)，而張老師已永遠地停止了呼吸。由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。大震中，張老師的妻子、該校鄧霞老師和他們不滿(mǎn)3歲的兒子也被垮塌的房屋深埋。然而，熱愛(ài)歌唱的張米亞老師用卻用自己的生命詮釋了這句歌詞——“摘下我的翅膀，送給你飛翔�！�
吳忠洪老師生死關(guān)頭沖上危樓救學(xué)生。地震發(fā)生時(shí)，崇州市懷遠鎮中學(xué)吳忠洪老師正在給4樓的7年級5班學(xué)生上英語(yǔ)課�？匆�(jiàn)大地劇烈地抖動(dòng)，吳老師當即向班上29個(gè)學(xué)生大喊“同學(xué)們，快跑!快下樓，地震了!”他自己則牢牢地將搖晃得很厲害的門(mén)框扳住。剛到3樓，被吳老師救出的.林霞等學(xué)生看到吳老師又向四樓跑上去。后來(lái)才知道，還有2名學(xué)生因為恐懼仍滯留在教室里。但一切發(fā)生得太快了，吳老師和另外3名學(xué)生被永遠地留在了廢墟中，臨死前吳老師還抱著(zhù)2名學(xué)生。愛(ài)生如子的吳忠洪老師用忠誠將20xx年執教之路升華成一個(gè)永恒的美麗。
茍曉超老師為救學(xué)生英勇獻身。5月12日，是通江縣洪口鎮永安壩村小學(xué)24歲的茍曉超老師新婚后上班的第一天。地震發(fā)生時(shí)，他大聲吼叫二年級學(xué)生趕快下樓逃生，并用盡全身力氣大聲通知正在二樓和一樓巡查的老師，驚醒的孩子在老師們帶領(lǐng)下陸續從教室撤離到操場(chǎng)。茍曉超老師不顧教學(xué)樓頂樓磚頭玻璃的掉落，飛跑上三樓搶救58個(gè)正在午休的孩子。當他第三次沖到樓上抱起2名孩子撤離到一樓地面的最后一級樓梯時(shí)，頂樓轟然坍塌，一塊重約一噸的混凝磚塊砸向他的小腿，他本能地將兩個(gè)孩子“藏”在自己的懷中，用堅強的身軀擋住從天而降的墜落物�！安亍痹谄垥猿蠋煈阎械膬蓚�(gè)孩子和被困的最后幾名學(xué)生終于獲救了，但茍曉超老師卻因傷勢過(guò)重獻出了年輕而寶貴的生命。
類(lèi)似的事例舉不勝舉，可就是這些默默無(wú)聞工作在教育第一線(xiàn)上的老師，在危機時(shí)刻、緊要關(guān)頭，是他們用自己的行動(dòng)乃至生命，向我們闡釋了什么是師德，什么愛(ài)，什么是榮耀!當成千上萬(wàn)間房屋倒下去的時(shí)候，是他們的愛(ài)撐起了整個(gè)世界!
災難帶給我們的，絕不僅僅是傷痛。教師的人格是教育的基石,作為老師，他們用自己的生命給學(xué)生上了最后也是最完美的一課，當那些被他們救起的孩子長(cháng)大后，他們將會(huì )比別人更加懂得什么是勇氣，什么是無(wú)私，什么是責任; 將會(huì )更加珍視生命，關(guān)愛(ài)他人。相信他們一定會(huì )把這世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)傳遞到世界每一個(gè)角落。
教師學(xué)習抗震救災英雄事跡心得體會(huì ) 篇2
“摘下我的翅膀，送給你飛翔�！边@是汶川縣映秀鎮中心小學(xué)的張米亞老師寫(xiě)下的一句歌詞。在地震中，正是他的“一對翅膀”，護衛著(zhù)兩名學(xué)生安全脫險。因緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員最后不得不含淚將之鋸掉，救出孩子。大地震中，像張米亞一樣用自己的翅膀保護學(xué)生的老師還有很多——
德陽(yáng)市東汽中學(xué)教師譚千秋，他讓人們“永遠記住的姿勢”是“雙臂張開(kāi)著(zhù)趴在課桌上，身下死死地護著(zhù)四個(gè)學(xué)生”。
綿陽(yáng)市平武縣南壩小學(xué)的楊樹(shù)蘭老師，5月14日10時(shí)，解放軍官兵發(fā)現了她——趴在瓦礫里，頭朝著(zhù)門(mén)的方向，雙手緊緊地各拉著(zhù)一個(gè)年幼的孩子，胸前還護著(zhù)三個(gè)幼小的生命�！翱吹贸鏊且堰@些孩子們帶出即將倒塌的教學(xué)樓，她用自己的肩、背為孩子們擋住了墜落的橫梁�！眳⑴c搜救的解放軍戰士說(shuō)。
德陽(yáng)什邡市紅白鎮中心學(xué)校的語(yǔ)文老師湯宏，他最后的姿勢定格在這樣的畫(huà)面上——兩個(gè)胳膊下各夾著(zhù)一個(gè)孩子，身子下還護著(zhù)幾名孩子。湯宏在瓦礫中喪生，但被他護住的幾個(gè)孩子卻幸運地活了下來(lái)，并最終獲救。
德陽(yáng)什邡市龍居中心小學(xué)向麗老師，5月14日早上，救援官兵從廢墟中刨出了一個(gè)震撼的情景：三名孩子在一位大人的身旁，大人伸出手緊緊地護著(zhù)孩子，頭被垮塌的水泥板削掉了一半。經(jīng)過(guò)幸存師生仔細辨認，這位大人就是他們學(xué)校最年輕的女老師向麗。
地震發(fā)生時(shí)，德陽(yáng)什邡市紅白鎮小學(xué)張輝兵老師正在二樓的講臺上，距離房門(mén)只有一步之遙。張老師用雙手撐開(kāi)房門(mén)將孩子們一個(gè)一個(gè)地往外推。等同學(xué)們跑出一樓后，整幢教學(xué)樓塌了下來(lái)，張老師卻倒在了房門(mén)之下
大愛(ài)無(wú)言。在四川汶川大地震中，在突如其來(lái)的巨大災難面前，在生與死的重大抉擇面前，地震災區老師們用“愛(ài)的翅膀”為學(xué)生構筑起安全的港灣，用血肉之軀譜寫(xiě)了一支支“大愛(ài)無(wú)疆”的壯美樂(lè )章，用實(shí)際行動(dòng)筑建起一座座“為人師表“的壯麗豐碑。教育的最高境界是身教勝于言教，英雄教師以生命為代價(jià)向我們展示身教勝于言教的'意義，樹(shù)立了一個(gè)新時(shí)代的有血有肉的豐滿(mǎn)的教師形象。他們撼天動(dòng)地的英雄事跡，深深地感染著(zhù)我，教育著(zhù)我，使我受到了一次心靈的洗禮深刻感悟了“人民教師”這一稱(chēng)號的神圣使命。作為一名教師，我們應該讓他們的精神在我們身上繼續延續。教師這一職業(yè)是需要奉獻與愛(ài)心的崇高事業(yè)，為了這一事業(yè)的更好更快發(fā)展，在今后的工作中，我將以自己每節課的認真準備教會(huì )學(xué)生勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神，以自己對學(xué)生尤其是差生的尊重教會(huì )學(xué)生尊敬生命，以自己在業(yè)務(wù)上的不斷鉆研和學(xué)習教會(huì )學(xué)生尊重知識，通過(guò)發(fā)現學(xué)生身上不顯眼的優(yōu)點(diǎn)增強其信心，通過(guò)不斷的鼓勵培養其擁有樂(lè )觀(guān)的精神面貌。用自己的心靈來(lái)播種，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用愛(ài)的翅膀來(lái)導航，護送學(xué)生飛翔，努力把學(xué)生培養成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
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