- 相關(guān)推薦
《青玉案》賀鑄教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《青玉案》賀鑄教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
【課標分析】
培養鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗，心靈的共鳴，精神的陶冶；理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能，領(lǐng)悟作品以及作品以外的藝術(shù)魅力。
【教材分析】
這首詞又名“青玉案”，為作者晚年退隱蘇州期間的作品。賀鑄美稱(chēng)“賀梅子”就是由這首詞的末句引來(lái)的。據周紫芝《竹坡詩(shī)話(huà)》載：“賀方回嘗作《青玉案》詞，有‘梅子黃時(shí)雨’之句，人皆服其工，士大夫謂之賀梅子�！笨梢�(jiàn)其影響之大。
【學(xué)情分析】
“一川煙草，滿(mǎn)城同絮，梅子黃時(shí)雨�！边@句是千古佳句，在學(xué)習《虞美人》中“恰似一江春水向東流”一句時(shí)，曾做過(guò)分析介紹。因此在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習這首詞時(shí)，除了要求學(xué)生掌握比喻等修辭手法外，更要讓學(xué)生鑒賞虛實(shí)結合、情景交融的意境。
【教學(xué)目標】
知識目標：感悟賀鑄詞的婉約風(fēng)格，鑒賞詞清麗的語(yǔ)言。技能目標：鑒賞虛實(shí)結合、情景交融的意境。
情感目標：體會(huì )詞人表現出的隱退后的孤寂處境和悵然若失的心情。 【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟賀鑄詞的婉約風(fēng)格，鑒賞詞清麗的語(yǔ)言。 【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞虛實(shí)結合、情景交融的意境。 【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法、情感體驗法
【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計：
在歌曲《在水一方》中回憶詩(shī)經(jīng)《蒹葭》：
�。ㄔO計意圖：在鄧麗君《在水一方》背景音樂(lè )中，引導學(xué)生背誦《蒹葭》一詩(shī)，回顧詩(shī)中寫(xiě)思慕美人而不得的內容，從而導入新課。）
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(cháng)。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
二、知人論世：
�。ㄔO計意圖：了解作者，更有利于理解詩(shī)歌的意蘊內涵。）
賀鑄（1052—1125）字方回，自號慶湖遺老，祖籍山陰（今浙江紹興），生長(cháng)于衛州（今河南汲縣）。孝惠皇后族孫，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判，晚年退居蘇州。能詩(shī)文，尤長(cháng)于詞。詞多刻畫(huà)閨情離思，也抒發(fā)懷才不遇之慨嘆及縱酒狂放之作品。風(fēng)格多樣，情深語(yǔ)工。有《慶湖遺老集》、《東山詞》。其詞內容、風(fēng)格較為豐富多樣，兼有豪放、婉約二派之長(cháng)。部分描繪春花秋月之作，意境高曠，語(yǔ)言濃麗哀婉，近秦觀(guān)、晏幾道。其愛(ài)國憂(yōu)時(shí)之作，悲壯激昂，又近蘇軾。南宋愛(ài)國詞人辛棄疾等對其詞均有續作。代表作有《青玉案·橫塘路》、《鷓鴣天·半死桐》、《芳心苦》等。
《宋史·文苑傳》說(shuō)他“喜談當世事，可否不少假借。雖貴要權傾一時(shí)，少不中意，極口詆之無(wú)遺辭，人以為近俠。？竟以尚氣使酒，不得美官，悒悒不得志�！睋f(shuō)賀鑄的仕途失意跟他的外貌有關(guān)，陸游《老學(xué)庵筆記》記，“貌奇丑，色青黑而有英氣”，賀鑄狀貌奇丑，面色青黑，當時(shí)人稱(chēng)為“賀鬼頭”。賀鑄長(cháng)得丑，脾氣又大，“人以為近俠”，是說(shuō)賀鑄其人性情豪朗率直，即使是對于權傾一時(shí)的貴族要員，只要稍有不合他的心意，他都要毫無(wú)保留地對其責罵而不計任何顧慮。因為為人秉性剛直，始為武官，后得蘇軾的引薦，改任文職，一直沉淪下僚，官終太平通判。
賀鑄平生深受屈原影響，在歷史人物中，賀鑄理想的人格就是以屈原自比：“文章儷墳誥，俛就猶詩(shī)騷。？近接屈平好，佩蘭雜申椒�！保ā尔W鵡洲》）
三、朗讀全詞，把握情感基調：
�。ㄔO計意圖：詩(shī)歌重在朗讀，在反復的朗讀中整體解析全詞內容，把握“愁”的感情基調。）
1、全班齊讀，抽生朗讀。
2、老師指導朗讀，點(diǎn)出全文感情基調：閑情（愁）
3、詩(shī)人為何“愁”？
四、寫(xiě)作背景：
�。ㄔO計意圖：了解寫(xiě)作背景，有利于搞清楚全詞的寫(xiě)作目的。）
王方俊《唐宋詞賞析》：賀鑄晚年退隱至蘇州，并在城外十里處橫塘有住所，詞人常往來(lái)其間。這首詞寫(xiě)于此時(shí)此地，寫(xiě)路遇一女子，而引起了作者對生活的感慨。
橫塘，在蘇州城外。龔明之《中吳紀聞》載：“鑄有小筑在姑蘇盤(pán)門(mén)外十余里，地名橫塘。方回往來(lái)于其間�！笔亲髡唠[居之所。
五、賞析全詞：
1、上片中既有實(shí)寫(xiě)，也有虛寫(xiě)，請說(shuō)明哪些句子是實(shí)寫(xiě)，哪些句子是虛寫(xiě)？（設計意圖：整體把握上片內容，明確哪些是描寫(xiě)的真實(shí)場(chǎng)面，哪些是虛寫(xiě)內容。）
“凌波不過(guò)橫塘路，但目送、芳塵去”是實(shí)寫(xiě)。
“錦瑟年華誰(shuí)與度？月橋花院，瑣窗朱戶(hù)，只有春知處�！笔翘搶�(xiě)。
2、賞析“凌波不過(guò)橫塘路，但目送、芳塵去”。（你的玉步不肯來(lái)到橫塘，我只有目送你離去。）
�。ㄔO計意圖：了解《洛神賦》的典故，體會(huì )詞人留念、遺憾之情。）
A、凌波、芳塵：
典故：曹植《洛神賦》“凌波微步，羅襪生塵�！�
這里是說(shuō)美人的腳步在橫塘前匆匆走過(guò)，作者只有遙遙地目送她的倩影漸行漸遠。
B、“但”字是什么意思？表達了作者怎樣的心情？
“僅僅、只有”之意，表達詩(shī)人留戀、遺憾之情。
3、賞析“錦瑟年華誰(shuí)與度？月橋花院，瑣窗朱戶(hù)，只有春知處”。（但現在不知你與誰(shuí)相伴，共度這花樣的美好年華？在那修著(zhù)偃月橋的院子里，朱紅色的小門(mén)映著(zhù)美麗的瑣窗。只有春風(fēng)才能知道你的歸處。）
�。ㄔO計意圖：了解《錦瑟》典故，掌握詩(shī)歌設問(wèn)、虛實(shí)結合等表現手法，體會(huì )詩(shī)歌意境。）
“錦瑟華年”指青春時(shí)代，語(yǔ)出李商隱《錦瑟》詩(shī)：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年�！�
A、表現手法：用典、設問(wèn)、虛實(shí)結合
B、意境：
“月橋花院”：環(huán)境之幽美；“瑣窗朱戶(hù)”：房室之富麗。
青春年華，無(wú)人與度，寫(xiě)出主人公幽居獨處的失望、寂寞之狀。暗合作者自己不為世用的遭遇。（盛年不偶，必至“美人遲暮”）
小結：上片寫(xiě)相戀和懷念，開(kāi)頭兩句寫(xiě)昏暮景色，暗示出抒情主人公等待盼望那位“凌波”仙子直到黃昏，仍不見(jiàn)蹤影。寫(xiě)“美人”可望而不可及，以此喻指理想不能實(shí)現，形象生動(dòng)。
4、賞析“飛云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸”句。
�。ㄌ焐巷w云在空中拂過(guò)，長(cháng)滿(mǎn)杜蘅的小洲在暮色中若隱若現。佳人一去而不復返，我用彩筆寫(xiě)下斷腸的詩(shī)行。）
�。ㄔO計意圖：理解幾個(gè)典故，體會(huì )詞人悲傷之情。）江淹《休上人怨別》：“日暮碧云合，佳人殊未來(lái)�！辈苤驳摹堵迳褓x》“爾乃稅駕乎蘅皋”。
“彩筆”之典，出自《南史·江淹傳》，江淹少時(shí)很有才華，后來(lái)夢(mèng)中將所用的五色筆歸還了原主郭璞，晚年才思減退，“爾后為詩(shī)，絕無(wú)美句，時(shí)人謂之才盡” 。夢(mèng)筆生花：江淹在被權貴貶黜到浦城當縣令時(shí)，相傳有一天，他漫步浦城郊外，歇宿在一小山上。睡夢(mèng)中，見(jiàn)神人授他一支閃著(zhù)五彩的神筆，自此文思如涌，成了一代文章魁首，當時(shí)人稱(chēng)為“夢(mèng)筆生花”。
江郎才盡：中年以后，江淹官運亨通，官運的高峰卻造就了他創(chuàng )作上的低潮，富貴安逸的環(huán)境，使他才思減退，到齊武帝永明后期，他就很少有傳世之作，故有“江郎才盡”之說(shuō)。
從這里可以看出作者懷才不遇思想的流露，也可以看出他對自己才華和能力的信心。
5、賞析千古名句“若問(wèn)閑情都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”。（如果要問(wèn)我的憂(yōu)傷有多深多長(cháng)，就像煙雨一川青草，就像隨風(fēng)飄轉的柳絮，梅子黃時(shí)的雨水，無(wú)邊無(wú)際。）
�。ㄔO計意圖：詞人的愁緒在這句里展現得淋漓盡致，本環(huán)節主要引用多位詩(shī)人寫(xiě)愁的詩(shī)句與賀鑄進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會(huì )愁之多與連綿不斷。）
宋人羅大經(jīng)曾作過(guò)一番比較，他說(shuō)：詩(shī)家有以山喻愁者：
杜少陵云：“憂(yōu)端如山來(lái)，澒洞不可掇�！壁w嘏云：“夕陽(yáng)樓上山重疊，未抵閑愁一倍多�！币运鞒钫撸�
李頎云：“請量東海水，看取淺深愁�！�
李后主云：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！鼻厣儆卧疲骸奥浼t萬(wàn)點(diǎn)愁如海�！�
點(diǎn)撥：“煙草”連天，“愁”之遼闊無(wú)邊；“風(fēng)絮”滿(mǎn)城飛舞，“愁”之紛煩雜亂；“梅雨”淅瀝，愁”之連綿不斷，永無(wú)盡期。
結句之妙：
A、以博喻表現“閑愁”之多、亂、連綿不斷，十分生動(dòng)；
B、化虛為實(shí)，將無(wú)形抽象的情化為具體生動(dòng)的物以增強感染力；
C、設問(wèn)的句型，給讀者留下深刻的印象；
D、融情于景，情景交融。
三者包括了初、仲、晚春，風(fēng)雨陰晴，城內野外，天上地下各種情況，使人覺(jué)得愁情無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，辨不清，拂不去，躲不開(kāi)。
“若問(wèn)”一句的好處還在一個(gè)“閑”字�！伴e愁”，即不是離愁，不是窮愁。也正因為“閑”，所以才漫無(wú)目的，漫無(wú)邊際，飄飄渺渺，捉摸不定，卻又無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。這種若有若無(wú)，似真還幻的形象，只有那“一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)
【《青玉案》賀鑄教學(xué)設計】相關(guān)文章：
蔣新賀《誰(shuí)影響了我的情緒》的教學(xué)設計12-15
連鑄實(shí)習報告06-26
賀除夕的句子07-02
賀結婚對聯(lián)07-04
兒歌賀端午06-30
《杯子的設計》教學(xué)設計03-14
an教學(xué)設計06-13
教學(xué)設計09-05