太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計【合集7篇】
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計1
教學(xué)目標設計
1．認識“彤、陪”。會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、揚”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等詞語(yǔ)。
2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。
3．背誦詩(shī)歌。
4．結合生活實(shí)際理解“太陽(yáng)是大家的”，感受世界人民是一家。教學(xué)方法設計1、誦讀感悟法
2、自主識字法
教學(xué)程序設計教材處理設計師生活動(dòng)設計
一、引入新課
1．配樂(lè )朗讀課文《陽(yáng)光》，學(xué)生聽(tīng)后自由談感受。板書(shū)：太陽(yáng)。
2．提問(wèn)：太陽(yáng)是誰(shuí)的？
揭示課題，板書(shū)：大家的。
二、初讀識字，整體感知
1．檢查預習。
2．自由閱讀課文，讀準字音，勾畫(huà)不懂的語(yǔ)句。
3．指名讀課文，正音。
三、指導朗讀，背誦
1．自由朗讀，讀出自己對詩(shī)歌的理解。
2．同桌互讀，交流讀后感受。
3．指名讀，并在全班交流自己的想法。
4．指導背誦。
四、指導生字書(shū)寫(xiě)
五、朗讀感悟，理解詩(shī)意
1．教師范讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？
2．交流：從詩(shī)中你知道了什么？
3．朗讀三、四詩(shī)節。小伙伴想對別的國家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)，猜猜她會(huì )說(shuō)什么？先說(shuō)給身邊的伙伴聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4．朗讀全文。
六、積累優(yōu)美詞句
1．你對哪些詩(shī)句最感興趣？有感情地讀一讀。
2．摘抄詩(shī)句。本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：1．識字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2．讀懂詩(shī)歌，理解“太陽(yáng)是大家的”�！巴弊直疽糇x第二聲，在A(yíng)BB式詞組中變成第一聲，需重點(diǎn)強調�！芭恪弊挚梢宰寣W(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)”的“部”字，通過(guò)區別形近字來(lái)學(xué)習�！跋肌弊滞瑯有枰⒁馍舷碌谋壤P(guān)系，同時(shí)還要注意下半部分的`正確寫(xiě)法。聯(lián)系“假”字書(shū)寫(xiě)。
為讓學(xué)生理解“太陽(yáng)是大家的”，并根據教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟“太陽(yáng)是大家的”所表達出的讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的愿望。采用以下引導方法：
太陽(yáng)做了哪些事？說(shuō)一說(shuō)。試仿照課文再寫(xiě)幾句。
一天中太陽(yáng)做了好多好事：
她把金光往鮮花上灑，她把，她。
讓學(xué)生展開(kāi)想象，充分拓展思路，自由填寫(xiě)交流，在交流充分時(shí)，師巧妙引導太陽(yáng)是大家的”所表達出的讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的愿望，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。 1、教師配樂(lè )朗讀課文《陽(yáng)光》
2、學(xué)生聽(tīng)后自由談感受。板書(shū)：太陽(yáng)。
3、教師檢查預習。
4、教師指導朗讀，背誦
5、學(xué)生自由朗讀，讀出自己對詩(shī)歌的理解。
同桌互讀，交流讀后感受。
6、教師指導生字書(shū)寫(xiě)
7、教師范讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？
學(xué)生交流：
板書(shū)設計：太陽(yáng)是大家的，撒在鮮花上，照耀著(zhù)小朋友小朋友做游戲。
世界是大家的課后反思《太陽(yáng)是大家的》這首詩(shī)歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂(lè )性和節奏感，學(xué)生非常喜歡，在教學(xué)中學(xué)生閱讀課文第三、四小節時(shí)，我設計了一個(gè)問(wèn)題：太陽(yáng)忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學(xué)生說(shuō)出各種各樣的答案：去給別的國家的孩子送去溫暖，陪伴鳥(niǎo)兒在天空飛翔……學(xué)生朗讀后再提問(wèn)：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見(jiàn)，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節要給學(xué)生發(fā)表獨特見(jiàn)解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。學(xué)生能說(shuō)的還有很多，我應該給他們充足的時(shí)間去交流。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確讀“紅彤彤”等詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀課文。
2、培養學(xué)生的想象能力，表達能力。
3、理解課文內容，感受詩(shī)歌的氣氛，體會(huì )生活的快樂(lè )幸福。
教學(xué)準備：
課文錄音、太陽(yáng)、晚霞圖、日落圖
教學(xué)流程：
一、導入
1、你們看，這是誰(shuí)？（出示“太陽(yáng)”圖）
2、是啊，今天太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧！
3、有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)神奇的魔術(shù)師，也有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)技藝高超的畫(huà)家，還有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)辛勤的園丁。在詩(shī)人的眼中，太陽(yáng)是怎樣的呢？今天，我們一起來(lái)讀一篇關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌。題目就是——板書(shū)“課題”。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，意境很美，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。（聽(tīng)課文錄音）
2、聽(tīng)后，你們想讀嗎？（想）讀是有要求的，請你們仔細把課文讀兩遍：第一遍要把字音讀準；第二遍爭取把句子都讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。開(kāi)始練習讀吧。
3、檢查生字詞
�。�1）、課件出示：彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)
�。�2）、指名讀，師檢查正音。
重點(diǎn)指導：a、“紅彤彤”的“彤”的變調，“彤”在平常情況下讀二聲“tóng”，組成“abb”式疊詞時(shí)就得讀成“一聲”了（紅tōngtōng），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
b、“彤”在字典里解釋就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一起會(huì )是什么感覺(jué)？一起讀出它的味道來(lái)。
c、讀到“紅彤彤”這個(gè)詞，我會(huì )想到“紅彤彤的晚霞”，你會(huì )想到什么呀？（紅彤彤的蘋(píng)果、紅彤彤的臉蛋……）
d、“浪花”要讀出它的兒化音（師范讀），這樣讀顯得多親切多有味道呀�。◣燁I(lǐng)讀兩遍，強調詩(shī)歌中的“鮮花”也要這樣讀）
�。�3）、齊讀生字新詞。
4、這首詩(shī)歌一共四小節，請四名同學(xué)分小節讀一讀，其他同學(xué)要做個(gè)認真的小聽(tīng)眾，看他們是否把字音讀準，詩(shī)句讀通順了。
三、指導精讀，積淀感悟
、學(xué)習第一小節
1、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想來(lái)讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節，請你們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)，用心想象，在你的腦海里會(huì )出現一幅怎樣的畫(huà)面？
2、你看到了怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生匯報）我也看到了這樣的畫(huà)面，瞧�。ㄕn件出示“晚霞圖”）
3、太陽(yáng)讓西天邊上的朵朵白云發(fā)生了神奇的變化，變成了————（引讀），多美哪！
4、噢，原來(lái)優(yōu)美的詩(shī)句還能變成美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一小節的.前兩行，讀出它的美來(lái)�。ㄖ该x）
5、太陽(yáng)就要從西山落了，眼前的這一切美好都將會(huì )消失（課件出示“日落圖”），此時(shí)的你會(huì )有什么感受？（舍不得、留戀……）
6、請帶著(zhù)你體會(huì )到的情感，咱們一起讀三、四兩行。
7、師：優(yōu)美的詩(shī)句能變成美麗的圖畫(huà)，看到美麗的圖畫(huà)就會(huì )想起優(yōu)美的詩(shī)句�，F在，你看著(zhù)這兩幅圖能想起第一小節的詩(shī)句嗎？（看圖試背）
8、指名背。
�。ǘ�、學(xué)習第二小節
1、太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)了享受，還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷，看看他一天中為我們做了多少好事？
2、自由讀第二小節，邊讀邊想：他為誰(shuí)做好事？（鮮花、小樹(shù)、小朋友）
3、三件好事能濃縮成三個(gè)字嗎？請默讀第二小節，用筆圈出來(lái)。（灑、拔、陪）
4、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，你看，把原來(lái)的幾句詩(shī)讀成了三個(gè)字，書(shū)都被你們讀薄了。如果能展開(kāi)想象再把書(shū)讀厚了，那你的讀書(shū)水平就更上一層樓了。師引導想象：你這樣想啊，太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，會(huì )灑出花兒的什么呢？（花兒美麗的顏色，花兒的香味，花兒的笑臉……）透過(guò)“拔”，你會(huì )看到什么樣的景象？太陽(yáng)陪著(zhù)小朋友在海邊戲水，還會(huì )做些什么呢？
5、同學(xué)們真能干，現在又把濃縮成的三個(gè)字讀厚了。
6、同學(xué)們，假如你就是這些鮮花、小樹(shù)、小朋友，太陽(yáng)暖烘烘地照著(zhù)你，你會(huì )感到——？（我會(huì )感到很舒服，暖和，快樂(lè )，幸�！�
7、現在，把你的快樂(lè )、幸福帶到句子中讀一讀吧！要讓別人能夠聽(tīng)出你的快樂(lè )，感受到你的幸福。（齊讀）
8、同學(xué)們，你想想，太陽(yáng)僅僅為我們做了三件好事嗎？（不是）你從哪兒看出“不是”了？（……）他表示什么？（做了許多好事）聰明的孩子想一想，太陽(yáng)還做了哪些好事？你也能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)嗎？（學(xué)生思考）
9、小練筆。（瞧，我想起了一件。課件出示：）
10、交流匯報。
11、仿寫(xiě)一節小詩(shī)。
12、小結：這節課，我們知道太陽(yáng)是大家的，這里的“大家”指的是鮮花、小樹(shù)、小朋友，還有很多很多，下節課，讓我們一起去看看到了別的國家做了哪些好事？
四、布置作業(yè)
1、熟背一、二兩小節詩(shī)歌。
2、把你在課堂上想到的太陽(yáng)做的好事，仿照第二小節寫(xiě)一節小詩(shī)在日記本上。
板書(shū)設計：
太陽(yáng)是大家的
鮮花小樹(shù)小朋友……
灑拔陪……
�。ǹ鞓�(lè )幸福）
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)介
《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，來(lái)到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著(zhù)世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽(yáng)的溫暖，分享世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌內容雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世界，關(guān)愛(ài)和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
設計理念
詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來(lái)，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗，最需要自由的想象。本設計從搜集資料、品析文字、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在自由地閱讀中充分地與文本進(jìn)行對話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，讀出理解，讀出體驗，讀出情感。盡可能的營(yíng)造開(kāi)放、愉悅、活躍的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在詩(shī)意語(yǔ)文中受到渲染，得到熏陶，激發(fā)思維，張揚個(gè)性。
教學(xué)目標
1、認知目標：會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)、感受詩(shī)歌的韻律美，引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)、理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)準備、制作《太陽(yáng)是大家的》課件。
教學(xué)流程
一、圖片導入
1、播放音樂(lè )《七色光》，出示太陽(yáng)圖片
師問(wèn)：你看到了什么？（太陽(yáng)）怎樣的太陽(yáng)？（美）
�。ɑ顒�(dòng)評價(jià)：一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學(xué)生充分感受到陽(yáng)光的美好，初步感受太陽(yáng)帶給我們的幸福生活。）
2、太陽(yáng)從這里升起，陪伴著(zhù)我們一起渡過(guò)一天，太陽(yáng)升起，帶給我們的不僅僅是美，她還給我們帶來(lái)了什么？（溫暖，快樂(lè )，光明）
3、是啊，太陽(yáng)無(wú)私的奉獻，所以對太陽(yáng)的贊頌從來(lái)都沒(méi)有停止過(guò)，咱們今天要學(xué)的就是贊頌太陽(yáng)的一首詩(shī)歌，題目就是《太陽(yáng)是大家的》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，出示初讀要求。①讀準字音。②讀通句子，不添字，不漏字。③課文讀完后，劃出生字新詞多讀幾遍。
�。ɑ顒�(dòng)評價(jià)：出示自讀要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題要求，有目的地進(jìn)行閱讀。）
2、學(xué)生齊讀，檢查初讀情況，學(xué)習生字。
三、指導精讀，積淀感悟
師：這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，但是特別的美，許老師很想把這首詩(shī)歌讀給大家聽(tīng)（師范讀），如果你們能理解這首詩(shī)歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。
�。ɑ顒�(dòng)評價(jià)：教師在學(xué)生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個(gè)情感的基調。）
1、學(xué)習第一小節
誰(shuí)愿意讀第一小節，（指名讀）。從他的朗讀中，我仿佛看到了一幅幅美麗的`畫(huà)面，你們看到了嗎？看到什么了？
�。ɑ顒�(dòng)評價(jià)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎。）
我們不要光想，老師帶領(lǐng)你們去看看。（出示白云和晚霞的畫(huà)面）太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，朵朵白云變成了晚霞，怎樣的晚霞？紅彤彤是什么意思？紅得特別的鮮艷叫紅彤彤，特別的綠叫—，特別的黃叫—（出示疊詞）
回想我們剛才看見(jiàn)的晚霞，顏色不僅紅得特別鮮艷，而且紅得特別美，你們能把看到的美，感受到的美用聲音表達出來(lái)，讀“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞”。（課件）
白云會(huì )變成紅彤彤的晚霞，誰(shuí)給的？（太陽(yáng)）是啊，這時(shí)太陽(yáng)就要落下去了，她的余光照紅了天空。
太陽(yáng)從東山上升起，陪伴著(zhù)我們一天，現在她就要從西山上落下了，你們的心情是怎樣的？（不舍）指導朗讀“從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下”。這句詩(shī)中還有兩對反義詞呢，你能從中找出來(lái)嗎？
�。ɑ顒�(dòng)評價(jià)：引導學(xué)生讀中感悟，并讓學(xué)生進(jìn)行“評讀”，激勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，體現學(xué)生從“讀會(huì )”到“會(huì )讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書(shū)的意識，朗讀中的情感真切而自然得流露出來(lái)。）
2、學(xué)習第二小節
太陽(yáng)從升起到落下的這一天，都為我們做了什么？自由讀第2小節
她把光芒給了鮮花，她照耀了小樹(shù)，她還陪著(zhù)小朋友玩
在描寫(xiě)太陽(yáng)時(shí)，課文不用照，他用了哪些詞來(lái)表示照？
�、佟八呀鸸馔r花上灑”表演灑，怎樣灑？
如果把灑換成倒、潑，可以嗎？（粗魯）灑（輕、溫柔）
太陽(yáng)往鮮花上灑，那么均勻，那么輕柔，你能讀出她的溫柔嗎？指導朗讀“她把金光往鮮花上灑”（教師評價(jià)語(yǔ)：每朵鮮花在你的呵護下都開(kāi)得那么鮮艷，每朵都能得到太陽(yáng)溫柔地照耀，鮮花在你關(guān)愛(ài)下可舒服了）
�。ɑ顒�(dòng)評價(jià)：老師對學(xué)生的評價(jià)打破常規，沒(méi)有用好，很棒等字眼，用“每朵鮮花在你的呵護下都開(kāi)得那么鮮艷，每朵都能得到太陽(yáng)溫柔地照耀，鮮花在你關(guān)愛(ài)下可舒服了”這些語(yǔ)言評價(jià)，讓學(xué)生更深地感受到了太陽(yáng)的溫柔、輕盈。）
�、邗r花得到太陽(yáng)溫柔地灑，它可舒服了，她還把小樹(shù)往高處拔，真的拔起來(lái)了嗎？是什么意思？（讓小樹(shù)茁壯成長(cháng)）要讀好本句應該讀好哪個(gè)字？（拔）指導朗讀“她把小樹(shù)往高處拔”。
在太陽(yáng)的眼里，這些鮮花小樹(shù)就像是她的孩子，在這一小節中，詩(shī)人把太陽(yáng)當人來(lái)寫(xiě)了，哪個(gè)字可以看出來(lái)？（她）這是擬人的寫(xiě)法，把太陽(yáng)當成了媽媽?zhuān)瑸槭裁床话阉敵砂职郑?/p>
讀到這里，我仿佛看到了太陽(yáng)媽媽和鮮花小樹(shù)說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)呢！她們可能會(huì )說(shuō)什么？表演
�。ɑ顒�(dòng)評價(jià)：對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解，老師通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準確。）
�、圩钣腥さ氖�，太陽(yáng)還陪我們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊，去海邊干什么？你們此時(shí)的心情又如何？就讓我們在朗讀中體會(huì )開(kāi)心快樂(lè )吧，讀“她陪著(zhù)小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花……”
這首詩(shī)歌的詩(shī)人是一位快樂(lè )的詩(shī)人，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他要快樂(lè )寫(xiě)作，快樂(lè )閱讀，他把所有的快樂(lè )都融入到了這首詩(shī)歌中，我們再來(lái)讀讀這兩句，但一定要帶著(zhù)快快樂(lè )樂(lè )的心情面帶笑容讀，“她陪著(zhù)小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花……”
你們在玩的時(shí)候，希望誰(shuí)陪在你們身邊（爸爸媽媽、小伙伴），對于小朋友來(lái)說(shuō)，他們在戲水的時(shí)候，太陽(yáng)就像是他們的爸爸媽媽、小伙伴。想想太陽(yáng)媽媽會(huì )怎樣看著(zhù)他們？（面帶笑容、快樂(lè )、微笑）
太陽(yáng)媽媽就是這樣看著(zhù)你們嘻戲玩耍的，那她會(huì )對你說(shuō)些什么呢？
�。ɑ顒�(dòng)評價(jià)：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。）
從你們的話(huà)語(yǔ)中，我可以感受到你們的幸福，一個(gè)陪，一個(gè)看，其實(shí)就包含著(zhù)太陽(yáng)媽媽對孩子們的關(guān)愛(ài)。
太陽(yáng)照著(zhù)大地，在詩(shī)人筆下，太陽(yáng)不是照耀，而是像媽媽一樣溫柔地灑，用力地拔，微笑地陪，開(kāi)心地看，這就是詩(shī)，這不僅讓我們感受到了太陽(yáng)的溫暖，更讓我們感受到了太陽(yáng)的愛(ài)心。讓我們再次感受太陽(yáng)媽媽的溫暖和愛(ài)心，齊讀第2小節。
一天中，太陽(yáng)只做了這些好事嗎？從哪里看出來(lái)的？那她還做了哪些好事？
一天中，太陽(yáng)還做了什么好事？
她把（）灑向大地，她讓柳樹(shù)長(cháng)出（），她讓小草（），她讓森林（），她把春天打扮得更（），她（），……
�。ɑ顒�(dòng)評價(jià)：學(xué)生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發(fā)現，引導。老師設計得很有梯度，先是老師范說(shuō)，接著(zhù)大屏打出句子讓學(xué)生試填寫(xiě)，最后放手讓學(xué)生去拓展說(shuō)，學(xué)生的思維調動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，說(shuō)出更精煉的詩(shī)句，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的熱情。只要給孩子們一個(gè)詩(shī)意的境地，他們就會(huì )譜寫(xiě)一篇詩(shī)意的華章。）
3、學(xué)習3、4小節
同學(xué)們，你們在不知不覺(jué)中，也成了一位小詩(shī)人，你們真了不起�？墒翘�(yáng)就要從西山落啦，她要離開(kāi)我們了，她要去哪兒？引讀“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國家”。
那里的小朋友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她，盼她，誰(shuí)來(lái)讀這一小節，我們可要輕輕地，不要吵到他們哦，指名讀第4小節。
�。ɑ顒�(dòng)評價(jià)：在老師的引導下，孩子們讀“睡夢(mèng)”一詞時(shí)，把自己放入了“睡夢(mèng)”的情景中，微閉著(zhù)雙眼，低聲地呢喃，睡意朦朧地讀出了“睡夢(mèng)”的感覺(jué)。單獨的一個(gè)詞語(yǔ)也能讀出詩(shī)意來(lái)。）
同學(xué)們，在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰(shuí)在等呢？他們希望太陽(yáng)帶給他們什么呀！
4、小結：是的，花草樹(shù)木等著(zhù)她、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等著(zhù)她，世界上各個(gè)角落的人民都在等著(zhù)她，我們都是太陽(yáng)媽媽的孩子，我們都是一家人，那我們應該怎樣做？
不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍天下，太陽(yáng)屬于大家的，但是只有全世界和睦相處，才能共同分享陽(yáng)光帶給他們的快樂(lè )，可是有很多孩子卻在飽受著(zhù)戰爭帶給他們的痛苦，請看大屏幕。聽(tīng)著(zhù)這悲傷的音樂(lè )，看著(zhù)這因為戰爭而悲慘的畫(huà)面，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你有什么話(huà)要說(shuō)呢？
�。ɑ顒�(dòng)評價(jià)：老師收集了許多戰爭給兒童帶來(lái)傷害，痛苦的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你想對這些兒童說(shuō)些什么？學(xué)生在感悟，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，讓學(xué)生明白全世界的人要團結有愛(ài)，和平共處。）
四、總結升華、再次誦讀
同學(xué)們，讓我們放飛手中的和平鴿，讓世界永遠和平，沒(méi)有戰爭！短短40分鐘的時(shí)間，老師感覺(jué)到你們走進(jìn)了作者，走進(jìn)詩(shī)中，讓我們再次用我們的心靈、用我們深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌，來(lái)歌頌太陽(yáng)，呼吁和平！咱們一起來(lái)�。ㄅ錁�(lè )背誦）
聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)地球萬(wàn)歲，大家一起來(lái)讀讀。（配樂(lè )讀地球媽媽?zhuān)?/p>
五、作業(yè)超市
1、我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3、我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。
4、我也來(lái)當小詩(shī)人，寫(xiě)一首小詩(shī)！
�。ɑ顒�(dòng)評價(jià)：作業(yè)超市”的出現，首先滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業(yè)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)生們的積極性很高。）
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“彤、陪”兩個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”四個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”五個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受是個(gè)的快樂(lè )氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)準備：制作《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節課內容
談話(huà)導入：小朋友，剛才我們學(xué)習了25課《太陽(yáng)是大家的》生字、生詞，還記得嗎？
hóng tōng tōng wǎn xiá làng huā
�。ǎ� （）（）
shuì jiào shuì mèng
�。ǎ� （）
二、初讀課文，整體感知
1、讀題，質(zhì)疑。（例如：太陽(yáng)為什么是大家的？大家是指誰(shuí)？太陽(yáng)為大家做了哪些事？）
2、自由地大聲地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)的是什么。
�。ㄌ�(yáng)在一天中做了很多好事，她就要從西山落下，因為太陽(yáng)是大家的。）
三、精讀詩(shī)歌，感悟意境。
1、學(xué)習第一小節。
�。�1）老師放配樂(lè )范讀詩(shī)歌的第一小節。
�。�2）學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，問(wèn)：你仿佛看到了什么？理解：紅彤彤，晚霞。
�。�3）課件展示：白云圖、晚霞圖，學(xué)生欣賞美景。
�。�4）這詩(shī)節里面有兩對反義詞你能找出來(lái)嗎？
�。�5）這詩(shī)節真美��！你們自己也美美地讀讀第一小節吧！
�。�6）指名讀。
�。�7）這時(shí)你能說(shuō)說(shuō)第一小節主要描繪了怎樣的景色嗎？
�。ㄖ饕枥L太陽(yáng)落山的美景。）板書(shū)：東升西落
�。�7）自由感情朗讀，邊讀邊想畫(huà)中所描繪的景色。
2、學(xué)習詩(shī)歌第二小節。
剛才有小朋友提出了疑問(wèn)：這“大家”究竟指的是誰(shuí)？請你們去第二詩(shī)節中去找找答案。
�。�1）誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)：大家指的是誰(shuí)呢？（鮮花、小樹(shù)、小朋友）板書(shū)：太陽(yáng)是大家的
�。�2）太陽(yáng)愛(ài)著(zhù)鮮花、小樹(shù)、小朋友，她將濃濃的愛(ài)都藏在了詩(shī)歌中了�？凑l(shuí)最聰明，能從哪些動(dòng)詞中體會(huì )到太陽(yáng)的愛(ài)，并用筆圈出來(lái)。（灑、拔、陪、看）
�。�3）①體會(huì )“灑”字：見(jiàn)過(guò)灑水車(chē)嗎？當灑水車(chē)開(kāi)過(guò)，兩邊的'路面上是怎樣的？這里陽(yáng)光灑在鮮花上，你體會(huì )到什么？（出示課件）
�、隗w會(huì )“拔”字：誰(shuí)參加過(guò)拔河？請你來(lái)說(shuō)說(shuō)：拔河時(shí)是怎樣的嗎？如果太陽(yáng)也使出吃奶的勁來(lái)拔小樹(shù)，那小樹(shù)不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹(shù)嗎？！有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這“拔”其實(shí)指什么？
教師說(shuō)：這下你們都可以放心了吧！
此時(shí)，你就是鮮花、小樹(shù)，沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，你想對太陽(yáng)說(shuō)些什么呀？（說(shuō)話(huà)訓練）讓我們把對太陽(yáng)濃濃的愛(ài)、把心中的快樂(lè )幸福，通過(guò)朗讀傳遞給每一個(gè)人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。
�。�4）太陽(yáng)不但讓植物快樂(lè )地生長(cháng)，她還陪著(zhù)我們在海邊戲水呢！理解：（陪）想想平時(shí)都是誰(shuí)會(huì )陪我們玩耍呢？對啊，其實(shí)詩(shī)人早已把太陽(yáng)當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個(gè)？女字旁的她呢！你能用你的朗讀來(lái)告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指兩個(gè)學(xué)生讀。
�。�5）小結：太陽(yáng)把愛(ài)給了鮮花、小樹(shù)和小朋友們，讓我們用朗讀來(lái)贊美她為我們做的每件事吧�。ㄕ埳钋榈刈x讀吧）
�。�6）這詩(shī)節里有很多符號，在詩(shī)節里起的作用是不同的，你能說(shuō)說(shuō)嗎？引出：；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這省略號說(shuō)明什么？（說(shuō)明其實(shí)太陽(yáng)還做了許多的好事，作者還沒(méi)寫(xiě)出來(lái)呢�。┞斆鞯哪銈兡芟氤鎏�(yáng)還做了哪些好事嗎？（她可以殺菌；她讓柳樹(shù)長(cháng)出了漂亮的綠頭；讓春天變得更加燦爛美麗！……）全班練習背頌第二自然段。
3、學(xué)習第三、第四小節。
過(guò)渡：的確，太陽(yáng)在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也？數不清，說(shuō)也？說(shuō)不完。在這里，我們要輕輕地對太陽(yáng)說(shuō)句？您辛苦啦！勞累了一天的太陽(yáng)和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話(huà)里知道她沒(méi)有休息的？（出現第三詩(shī)節）
�。�1）引出“她要趁著(zhù)我們睡覺(jué)的時(shí)候？”�！俺谩钡囊馑迹豪脮r(shí)抓住時(shí)機。緊跟著(zhù)問(wèn)：太陽(yáng)要利用什么時(shí)間，去干什么呢？（利用人們睡覺(jué)的時(shí)間，抓住每一分每一秒趕去下一個(gè)國家），是啊，當我們睡醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)又必須回到我們國家來(lái)。怪不得太陽(yáng)是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個(gè)詩(shī)節，把太陽(yáng)著(zhù)急的心情讀出來(lái)。自由讀，齊讀。
�。�2）教師小結：這一小節再一次提到“太陽(yáng)就要從西山落啦！”又告訴我們她落山后要去哪。這樣的作用我們說(shuō)它起“承上啟下”的作用，回應第一節。
�。�3）讀到這里，你有什么想問(wèn)太陽(yáng)的呢？（你為什么要這樣著(zhù)急��？地球的另一面，又有誰(shuí)在等著(zhù)你呢？學(xué)生說(shuō)）范讀：此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……誰(shuí)也能來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。
�。�4）這詩(shī)節里面的省略號說(shuō)明什么？他們會(huì )夢(mèng)到什么呢？（多幾個(gè)孩子說(shuō)）。
4、總結升華：
讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰(shuí)了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽(yáng)是屬于所有動(dòng)物的、也是屬于所有？植物、更屬于所有膚色的？人們。難怪課題會(huì )說(shuō)：太陽(yáng)是？大家的。音樂(lè )起：當天上的朵朵白云，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉時(shí)，太陽(yáng)卻又要開(kāi)始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來(lái)為太陽(yáng)送行吧！
5、朗誦全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
四、作業(yè)延伸：
�。�1）現在別的國家的小朋友沐浴著(zhù)陽(yáng)光和你們做朋友來(lái)了，你想對他們說(shuō)什么嗎？把它寫(xiě)下來(lái)吧！
�。�2）背誦詩(shī)歌。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計5
教材分析：
《太陽(yáng)是大家的》是課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級下冊第七單元的一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌用擬人的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子一起游玩，傳遞著(zhù)世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽(yáng)的溫暖，分享世界的和平和社會(huì )的安寧。
教學(xué)理念：
通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內容，體會(huì )太陽(yáng)是大家的，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。學(xué)習方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導，以詩(shī)歌特有的音律美，引導學(xué)生感受、理解、升華對太陽(yáng)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文和創(chuàng )作詩(shī)歌的欲望。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有情感地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。
3、理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氣氛，體會(huì )全世界人民的團結友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字和有感情地朗讀，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)歌含義，體會(huì )作者的擬人寫(xiě)法。教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)�，F在老師說(shuō)一條謎語(yǔ)，大家來(lái)猜，好不好？“有位長(cháng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工？他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請你抬頭看天空�！�
2、學(xué)生猜謎，教師引導。（出示“太陽(yáng)”圖）
�。ㄔO計意圖：用猜謎語(yǔ)導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然的引入新課。）
�。�、有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)神奇的魔術(shù)師，也有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)技藝高超的畫(huà)家，還有人說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)辛勤的園丁。在詩(shī)人眼中，太陽(yáng)是怎樣的呢？今天我們就一起學(xué)習詩(shī)人薛衛民的一篇關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌。（板書(shū)課題）
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
�。�、請同學(xué)趕緊拿起手中的課本，自由地讀一讀。把字音讀準、句子都讀通順后再停下來(lái)。
�。�、這么美的詩(shī)你喜歡嗎？把最喜歡的那個(gè)小節大聲地讀給你的同桌聽(tīng)。
�。�、同學(xué)們讀得真認真，我很高興。讓大家也來(lái)分享你喜歡的小節吧。誰(shuí)來(lái)把你喜歡的小節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、喜歡不同小節的同學(xué)各選一名代表輪讀，讀完后請同學(xué)自我評價(jià)，教師相機給予指導。
�。ㄔO計意圖：給學(xué)生足夠的時(shí)間讀，達到讀得正確、流利。再指名讀，逐節檢查朗讀情況，為下面有重點(diǎn)地學(xué)習生字詞和理解課文打下基礎。最后讓學(xué)生自我評價(jià)，培養學(xué)生的自主學(xué)習性，把自已當成學(xué)習的主人。）
�。�、小組內同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出不懂的問(wèn)題，共同研究。
�。�、小組派代表在全班交流，教師結合學(xué)生的發(fā)言情況相機指導，引導學(xué)生初步感悟詩(shī)句中蘊含的意思。
�。ㄔO計意圖：詩(shī)歌的文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不易領(lǐng)悟，教師在幫助學(xué)生疏通文字、初讀課文后，可讓學(xué)生了解詩(shī)歌的結構層次和淺顯的含義。）
三、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、（課件出示２個(gè)要求會(huì )認的生字）
請同學(xué)們用自己喜歡的方式自學(xué)生字，看誰(shuí)識字快，方法好，學(xué)會(huì )后，同桌互相考考。
�。�、誰(shuí)能把自己好的識字方法與大家交流？（指名匯報）３、（課件出示４個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字）
請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幾個(gè)字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)你有什么要提醒大家注意的？
�。�、學(xué)生自主學(xué)習，提出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師指導學(xué)生正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)生字。
�。�、教師有意識的挑選幾份學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行展示。
第二課時(shí)
一、欣賞歌曲，激趣導入
1、同學(xué)們，學(xué)習課文前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）
2、伴隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的'音樂(lè )，我們一起走入課文《太陽(yáng)是大家的》。（設計意圖：伴隨著(zhù)《七色光之歌》的音樂(lè )進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞。）
二、精讀感悟
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，反復練讀。
2、把你喜歡的詩(shī)句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。教師相機點(diǎn)撥、指導：
�。�1）第一節：指導朗讀“彤，紅彤彤”。
�、� “彤”在平常讀第二聲，組成ABB型疊詞時(shí)讀第一聲。
�、凇巴痹谧值渲械慕忉尵褪羌t，三個(gè)表示紅的字連在一起會(huì )是什么感覺(jué)？一起讀出它的味道來(lái)。
�。�2）第二節：體會(huì )擬人寫(xiě)法，感受太陽(yáng)帶給大家的溫暖。 ①回想太陽(yáng)在一天中，為我們做了哪些好事？
�、诩偃缒闶沁@些鮮花、小樹(shù)還有小朋友，太陽(yáng)暖烘烘地照著(zhù)你，你的心情怎樣？把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽(tīng)出高興，把你的舒服送到句子中讀一讀，讓別人聽(tīng)出溫曖。
�。ㄔO計理念：朗讀也是有層次的，此處讓學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩(shī)歌的節奏──舒緩，感悟詩(shī)歌的韻味─
─押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。讀出詩(shī)歌所營(yíng)造的意境，所描繪的畫(huà)面。）
�、弁瑢W(xué)們，太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的不僅僅是快樂(lè )、舒服。它還帶來(lái)了暖暖的愛(ài)！這樣的愛(ài)流淌在細節中，要靠同學(xué)們去發(fā)現！請你們再用心默讀第二小節，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞中發(fā)現了太陽(yáng)的這份愛(ài)？（“灑”、“拔”、“陪著(zhù)”、“看”）從這個(gè)詞可以看出詩(shī)人把太陽(yáng)當成（）來(lái)寫(xiě)，運用了（）的手法，把太陽(yáng)寫(xiě)活了。
�、苣銈兿矚g這樣的太陽(yáng)嗎？那就把你對太陽(yáng)的喜歡之情表達出來(lái)吧。和同桌比一比讀第二小節，看誰(shuí)更能讀出你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情？如能加上動(dòng)作就更好了。
�、莩嗽�(shī)中寫(xiě)到的，太陽(yáng)還為大家做過(guò)哪些好事？小組交流。
請代表在全班交流，最后把自己說(shuō)的編成詩(shī)句寫(xiě)在書(shū)上第二節后面，比一比誰(shuí)是優(yōu)秀的小詩(shī)人。
�。ㄔO計理念：抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，從而變封閉式閱讀為開(kāi)放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩(shī)歌的理解，又訓練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。還訓練了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，努力體現教學(xué)的“有效性”。）
�。�3）第三節：
大家和太陽(yáng)相處的日子是多么快樂(lè )！可是一天過(guò)去了，太陽(yáng)就要從西山落下啦！她要去哪兒？用詩(shī)中的語(yǔ)告訴我。
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計6
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
這是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè )和希望。
設計理念：
通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內容，體會(huì )太陽(yáng)是大家的，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。學(xué)習方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導，以詩(shī)歌特有的音律美，引導學(xué)生感受、理解、升華對太陽(yáng)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文和創(chuàng )作詩(shī)歌的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的韻律美，引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、感悟詩(shī)歌的含義，能模仿第二小節學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
課前準備：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，激趣導課
1、讓學(xué)生猜謎。
師：小朋友，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，請大家自由讀，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里猜出謎底是什么？
2、不僅謎語(yǔ)里有太陽(yáng)，今天我們學(xué)習的課文里也有呢！這節課咱們一起學(xué)習一首詩(shī)歌。
3、揭題、讀題（板書(shū)：太陽(yáng)是大家的）
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、老師范讀課文。
師：我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩(shī)歌了，不過(guò)在讀之前老師有幾個(gè)小小的要求。
2、老師布置自讀要求，學(xué)生自讀詩(shī)歌。
要求：
�。�1）四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
�。�2）邊聽(tīng)邊劃生字詞，并給詩(shī)歌標標小節號。
�。�3）讀好后，把自己讀錯的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩(shī)歌。
3、認讀生字詞
�。�1）出示“陪”
�。�、認讀：陪（指名讀、齊讀）
�。�、給“陪”口頭組詞。（創(chuàng )設語(yǔ)境：“你也能幫它找個(gè)朋友組組詞，陪陪它嗎？”）
�。�、說(shuō)說(shuō)陪字跟我們以前學(xué)過(guò)的什么字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪！
�。�2）出示“彤”
�。�、指名讀，引導發(fā)現“彤”在組成疊詞時(shí)，聲調發(fā)生變化，讀一聲“tōng”。
�。�、比較讀“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。
�。�、像這樣abb式的詞咱們經(jīng)常見(jiàn)到，你能再舉例幾個(gè)嗎？老師這里也收集了幾個(gè)abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）
4、認讀其他的詞語(yǔ)：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)。（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
5、小組派代表賽讀。
師：下面我們把這些詞語(yǔ)再放回到詩(shī)歌當中去，請每小組派一位代表來(lái)分小節朗讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學(xué)的幫助，讓我們把掌聲送給他的`同時(shí)，也送給他們小組的成員。
三、指導精讀，積累感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習詩(shī)歌第一小節
1、課件展示白云、晚霞圖，學(xué)生欣賞美景。
師：為了表?yè)P這位同學(xué)，老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖片，一起來(lái)欣賞。
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你能用一個(gè)詞來(lái)表達你看后的感受嗎？（板書(shū)：白云、晚霞）
3、是啊，真美��！不僅圖片美，作者的詩(shī)歌也很美，請你們也美美地讀一讀第一小節吧！
4、指名讀，評價(jià)。
5、集體有感情地朗讀
6、老師范讀。
師：看同學(xué)們讀得這么好，老師也想試一試，請閉上眼睛，你仿佛看到了什么？
7、美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句就是美麗的圖畫(huà)，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！
8、練習背誦。
�。�1）自由背（2）指名背（3）齊背。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節
1、太陽(yáng)不僅為我們帶來(lái)了美景，還為我們做了許多好事，那太陽(yáng)都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節，并把表示太陽(yáng)動(dòng)作的詞圈出來(lái)？
2、學(xué)生自由讀。
3、學(xué)生匯報。（板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友。）
師：哪幾個(gè)詞是描寫(xiě)太陽(yáng)的動(dòng)作的？從中我們可以看出作者把太陽(yáng)當作什么來(lái)寫(xiě)？還有哪一個(gè)字也能說(shuō)明？（她）是啊，太陽(yáng)幫我們做了那么多好事，難道不就是我們的朋友嗎？
4、隨機逐句指導學(xué)生朗讀：
師：那么你最喜歡太陽(yáng)做得哪件好事你就把它多讀幾遍。
�。�1）創(chuàng )設情境指導朗讀
�。�、指導朗讀“太陽(yáng)把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀）
�。▽W(xué)生讀完教師評：呦，陽(yáng)光下月季花開(kāi)了！還有哪朵花開(kāi)了？/你讀呀，玫瑰花開(kāi)了！……哇，好多嬌艷的花�。。�
師：就在太陽(yáng)的這一灑中，你仿佛看到了什么？
�。�、指導朗讀“太陽(yáng)把小樹(shù)往高處拔”。
�。ㄈ纾何铱吹叫�(shù)長(cháng)高了/又高了……（指名讀、表演讀）
c、指導朗讀“太陽(yáng)陪著(zhù)小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花……”
�。◣煟鹤钣幸馑嫉木褪翘�(yáng)陪著(zhù)咱們玩了，想象：在陽(yáng)光照射下的海邊你會(huì )做些什么？你當時(shí)的心情怎么樣？）
那就把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)吧。（指名讀、男女生讀）
5、指導朗讀詩(shī)歌第二小節
師：喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？那就把你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧�。ㄍ阑ハ嘧x一讀。）
�。�、誰(shuí)愿意把太陽(yáng)做的好事讀給大家聽(tīng)？（指名讀、評價(jià)）
�。◣煟何覐哪愕睦首x中強烈地感受到了你對太陽(yáng)的那份熱愛(ài)。）
�。�、一起有感情朗讀第二小節
6、練習背誦。
師：俗話(huà)說(shuō)，滴水之恩，當永泉相報，太陽(yáng)為我們做了那么多的好事，我們難道不應該把她銘記在心嗎？
�。�1）趕緊用心記一記。
�。�2）指名背
�。�3）師生合作背
7、學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌
師：太陽(yáng)就是做了這幾件好事嗎？你是從什么地方看出來(lái)的？（省略號）
�。�1）我們再來(lái)看看太陽(yáng)做的其他好事（看課件展示其他的圖片）
�。�2）讓我們也來(lái)當小詩(shī)人，學(xué)學(xué)課文第二小節寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)做的好事吧！你可以寫(xiě)剛才看到的，也可以寫(xiě)你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你愿意挑戰幾顆星就做第幾題，不過(guò)盡力而為，別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫(xiě)下來(lái)吧！
太陽(yáng)是大家的教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。
3、繼續培養摘抄優(yōu)美詞句的習慣。
4、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義，體會(huì )作者的擬人寫(xiě)法，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。
課前準備：學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前游戲，自然導入
1、以小組為單位開(kāi)展傳話(huà)游戲，傳話(huà)內容分別是：艷陽(yáng)高照旭日東生陽(yáng)光明媚
2、想一想傳話(huà)內容有什么共同點(diǎn)？
3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩(shī)歌、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌曲等）搜集到的與太陽(yáng)有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩(shī)的興趣。）
4、我們這節課的學(xué)習內容也與太陽(yáng)有關(guān)，是著(zhù)名詩(shī)人薛衛民寫(xiě)的一首兒童詩(shī)——《太陽(yáng)是大家的》。
5、板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生和老師一起認真書(shū)寫(xiě)課題，齊讀詩(shī)題。
6、學(xué)生針對詩(shī)題質(zhì)疑。
�。ㄈ纾哼@里的“大家”指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？為什么要以太陽(yáng)是大家的為題？）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。（整體感知詩(shī)歌內容。）
2、教師檢查讀詩(shī)效果：指名朗讀詩(shī)歌，一人讀一節詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3、特別強調“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在A(yíng)BB式詞組中變成第一聲。
三、展開(kāi)想象，感情朗讀
1、自由讀第一節詩(shī)，邊讀詩(shī)邊想象，用語(yǔ)言描述自己看到的畫(huà)面。（邊讀邊想象是重要的語(yǔ)文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩(shī)歌所描述的意境。
教學(xué)預想：學(xué)生也許會(huì )想象到如下畫(huà)面：
�、偬焐系脑贫錆嵃兹缪�，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來(lái)吃個(gè)夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛(ài)的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬？③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著(zhù)了火，特別美麗；④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！
��？
2、指導學(xué)生反復練讀，讀出太陽(yáng)落山時(shí)那美麗神奇的畫(huà)面。（學(xué)生在理解、想象的基礎上會(huì )很自然地產(chǎn)生讀詩(shī)的興致。）
3、指名朗讀并進(jìn)行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。
4、小結：多奇妙呀，太陽(yáng)就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節詩(shī)中我們知道了太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的？
�。ㄌ�(yáng)屬于天上的朵朵白云。）
四、遷移學(xué)法，創(chuàng )作表達
1、自讀第二節詩(shī)，思考：從這節詩(shī)中可以知道太陽(yáng)還屬于誰(shuí)？邊讀書(shū)邊動(dòng)筆在書(shū)上做標記，同時(shí)標出自己不理解的地方。（養成良好的讀書(shū)習慣——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）
2、繼續運用邊讀詩(shī)邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫(huà)面。（遷移學(xué)法，繼續培養豐富的想象及表達能力。）
�、佟八呀鸸馔r花上灑”，教師引導：太陽(yáng)給原本就美麗無(wú)比的鮮花帶來(lái)了怎樣的變化？
教學(xué)預想：引導學(xué)生展開(kāi)想象：
一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽(yáng)光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；
太陽(yáng)仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無(wú)比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了？
�、凇八研�(shù)往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的畫(huà)面：
教學(xué)預想：學(xué)生也許會(huì )想象到如下畫(huà)面：
在溫暖的陽(yáng)光的照耀下，小樹(shù)茁壯成長(cháng)；
太陽(yáng)就好像長(cháng)著(zhù)一雙神奇的大手，把小樹(shù)苗拔成了一棵參天大樹(shù)；
太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿(mǎn)了力量，不停地長(cháng)啊，長(cháng)啊太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿(mǎn)了力量，不停地長(cháng)啊，長(cháng)��？
�、邸八阒�(zhù)小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花，”
�。▽W(xué)生描述時(shí)教師可追問(wèn)：“如果你在陽(yáng)光明媚的海灘上會(huì )做什么？心情怎樣？）
教學(xué)預想：學(xué)生也許會(huì )想象到如下畫(huà)面：
一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽(yáng)光照耀下，閃閃發(fā)光；
我躺在金色的海灘上，太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)，真是舒服極了。
3、過(guò)渡：瞧，詩(shī)人用短短的.幾句詩(shī)就能把那么美的畫(huà)面展現在我們眼前，這就是詩(shī)的魅力，讓我們再來(lái)讀讀這節詩(shī)，陶醉在這美的意境中吧�。恳淮蔚淖x書(shū)要有每一次的要求，每一次讀書(shū)都有收獲。）
學(xué)生再次感情朗讀這節詩(shī)。
4、學(xué)生提出自讀這節詩(shī)時(shí)不明白的問(wèn)題，互相解疑，教師相機點(diǎn)撥。（時(shí)刻引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，才會(huì )使學(xué)生樂(lè )學(xué)。）
教學(xué)預想：學(xué)生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問(wèn)題，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：
�、佟鞍巍保翰皇恰鞍蚊缰L(cháng)”的“拔”，而是夸張地再現了小樹(shù)在充足的陽(yáng)光中充滿(mǎn)了生機、茁壯成長(cháng)的樣子。
�、凇八保河昧藬M人的手法，使太陽(yáng)給人的感覺(jué)就像女性一樣溫柔、美麗。
5、教師小結：真不愧是大詩(shī)人，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長(cháng)的小樹(shù)，一個(gè)“她”字則讓我們感覺(jué)到和太陽(yáng)的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節詩(shī)中知道了太陽(yáng)還是屬于——生接：鮮花、小樹(shù)和小朋友。
6、太陽(yáng)僅僅是把陽(yáng)光賜予了鮮花、小樹(shù)和小朋友嗎？從哪兒知道的？
�。◤倪@節詩(shī)結尾的省略號可以知道，太陽(yáng)還屬于更多的人和物。）
7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽(yáng)還會(huì )照在哪里？
學(xué)生嘗試做小詩(shī)人，展開(kāi)豐富的想象，也像詩(shī)人一樣用凝練的語(yǔ)言（一句話(huà)即可）寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽(tīng)。
�。▽W(xué)生創(chuàng )作中遇到困難時(shí)，教師要利用課件或語(yǔ)言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子？）
五、創(chuàng )設情境，感情朗讀
1、教師過(guò)渡：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明、溫暖、快樂(lè )、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣？最想對太陽(yáng)說(shuō)什么？（創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。）
2、帶著(zhù)戀戀不舍的心情朗讀第三節詩(shī)。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對課文的理解程度。）
3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點(diǎn)評。
4、齊讀：讀出那種萬(wàn)分惋惜、依依不舍的心情。
六、以讀代講，揭示主題
1、過(guò)渡：咦，太陽(yáng)不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩(shī)中去尋找答案吧！
2、指名朗讀，教師追問(wèn)：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小朋友吵醒了�。�
3、教師指導反復朗讀，讀出對太陽(yáng)的熱切期盼之情。
4、思考：一上課時(shí)提出的問(wèn)題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰(shuí)？
5、小結：是的，太陽(yáng)不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹(shù)和鮮花，還屬于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，一句話(huà)，太陽(yáng)是屬于大家的。（升華主題）
6、我們用讀詩(shī)歌想畫(huà)面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩(shī)的意境美，而且同詩(shī)人一起欣賞到了太陽(yáng)帶給我們的無(wú)限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩(shī)，把這美的語(yǔ)言銘記在心，把這美的畫(huà)面永遠定格在腦海中吧！
七、總結全文，升華主題
1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽(yáng)是屬于地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物的，僅僅太陽(yáng)是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？
2、一句話(huà)，整個(gè)世界都是大家的�。ò澹菏澜纾�
3、如果想更好地擁有一切，首先必須學(xué)會(huì )珍惜，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧！
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