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《做一流的教學(xué)能手》讀后感
認真讀完一本著(zhù)作后，相信大家的收獲肯定不少，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編精心整理的《做一流的教學(xué)能手》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《做一流的教學(xué)能手》讀后感1
我常常希望能不斷提高自己的教學(xué)水平，除了會(huì )聽(tīng)老教師和一些有經(jīng)驗的教師的課之外，還會(huì )在網(wǎng)上或者書(shū)店看一些關(guān)于這方面的書(shū)籍。當看到這本書(shū)時(shí)，我就果斷入手了，書(shū)名叫《做一流的教學(xué)能手》。這本書(shū)是特級教師林華民教所寫(xiě)，他是一個(gè)中學(xué)教師，書(shū)中提到的108個(gè)教學(xué)主張卻是每一個(gè)層次的教師都適用的。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為引導廣大教師尤其是新教師更快更好地掌握課堂的教學(xué)之路，為我們提供了有益的借鑒。
書(shū)中的每一個(gè)主張都讓我受益匪淺。例如他認為＂簡(jiǎn)單的才是美麗的”。一節好課、一節高效的課、一節給人以美的享受的課，一定是一節簡(jiǎn)約的課。課堂上所欠缺的就是他講的我們得共同重溫自然美的原則，那就是＂簡(jiǎn)單的才是美麗的。如果一節課需要教師講的內容越來(lái)越少，教師在課堂上需要說(shuō)的.話(huà)越來(lái)越少，需要教師“教”的學(xué)生越來(lái)越少，那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課，就是好課，這樣的教師離＂教學(xué)能手”就只有一步之遙了。
讀完此書(shū)，腦海里一個(gè)念頭揮之不去——我要努力做一名“懶”老師。
一、教學(xué)上要懶
林老師在書(shū)中提出三分課堂教學(xué)論，他認為一節課中教師持續授課的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的時(shí)間不少于10分鐘，學(xué)生當堂練習的時(shí)間保證10分鐘。教師如果需要講授的總時(shí)間超過(guò)10分鐘，則應做到“精講精練、分段講授、講練結合、五官并用”，他認為這也是提高課堂教學(xué)有效性的策略。年輕老師更容易誤入這種歧途。而心理學(xué)研究證明，人的注意力集中時(shí)間一般只有10—15分鐘，青少年注意力集中的時(shí)間不會(huì )超過(guò)10分鐘。由此不難想象靠滿(mǎn)堂灌來(lái)提高學(xué)生的成績(jì)只是教師一廂情愿的心理安慰罷了。
二、班級管理上要懶
今年是我擔任班主任工作第二年，班級管理上事必躬親，凡事親力親為�？恐�(zhù)認真和勤奮，雖說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)效果，但好景不長(cháng)，很快身體吃不消了�，F在想來(lái)曾經(jīng)取得的那點(diǎn)成績(jì)其實(shí)是事倍功半的。人的精力有限，有經(jīng)驗的老師會(huì )著(zhù)力于培養班干，放手讓學(xué)生管理學(xué)生，既解放了自己又成全了學(xué)生，何樂(lè )而不為呢？教師應當善于“偷懶”，從繁瑣的教學(xué)與班級管理事務(wù)中掙脫出來(lái)，擠出時(shí)間向優(yōu)秀教師學(xué)、向專(zhuān)家學(xué)者學(xué)、向身邊同行學(xué)，不斷提升自己的教育理論與實(shí)踐能力。如果教師不懂偷懶，把全部的愛(ài)都奉獻給學(xué)生，那到頭來(lái)只會(huì )淪為被學(xué)生嫌棄的庸師。
還記得曾經(jīng)跟湯書(shū)記交流時(shí)，湯書(shū)記說(shuō)過(guò)：一等教師不僅努力，而且成績(jì)好；二等教師努力但成績(jì)不好；三等教師不努力成績(jì)又不好。這句話(huà)記憶猶新，也時(shí)刻鞭策著(zhù)我認真工作，努力提高自己，自知不屬于一等教師，但也不甘于做三等教師。我要努力做一名“懶”老師，并不是真的懶，是身懶心不懶，懶是智慧，更是能力。
《做一流的教學(xué)能手》讀后感2
剛拿到《做一流的教學(xué)能手》這本書(shū)時(shí)，首先閱讀到前言“如何成為幸福的教師”，從中讓我了解到了這是一本寫(xiě)給中小學(xué)教師的一本書(shū)籍。然而為什么園長(cháng)會(huì )給我們選擇這樣一本書(shū)呢？我開(kāi)始慢慢的閱讀，發(fā)現書(shū)本里的很多內容與我們怎樣做好一名優(yōu)秀的教師是息息相關(guān)的�！靶抡n堂教學(xué)的十大原則”、 “課堂應成為五種地方” “中小學(xué)教師的基本素質(zhì)”“衡量教師的十大標尺”等等，當我去細細品味這些內容的時(shí)候，使我感悟到作為一名一線(xiàn)教師，在孩子面前應當扮演怎樣的角色？
1、生活中的母親
幼兒園實(shí)行了保教結合，所以幼兒老師就要先從保育著(zhù)手，讓每個(gè)幼兒都能感到幼兒園里也有一個(gè)關(guān)心他們生活起居的老師媽媽。讓幼兒覺(jué)得在幼兒園里就像在家一樣安全塌實(shí)。
2、游戲中的玩伴
除了我們是生活中的母親，我們還應是孩子游戲中的玩伴。做游戲是幼兒的`天性，無(wú)論是什么游戲，孩子們都喜歡。幼兒園就是幼兒游戲的天堂。孩子不會(huì )拒絕老師的要求。所以有老師參加的游戲，一定會(huì )更加有意思。游戲中孩子門(mén)從不把我當老師，他們有時(shí)讓我當媽媽?zhuān)袝r(shí)讓我當某個(gè)顧客或小朋友。我們在游戲中成了好朋友。孩子們喜歡和我傾訴他們的故事和心事。這樣對我的教學(xué)也有了很大的幫助。
3、學(xué)習中導師
幼兒的注意力集中時(shí)間較短，想象力極豐富，內容較廣。我們要在極為有限的時(shí)間內讓幼兒接受知識、掌握技能，確實(shí)是帶有挑戰性的。我們不但要運用多種教具，更要精心設計多種教法。在我活動(dòng)中，經(jīng)常要把自己變成魔術(shù)師、故事大王、畫(huà)家、演員、舞蹈家、歌手等角色，來(lái)吸引他們的眼球和注意力。往往經(jīng)過(guò)改變角色的課程，幼兒對知識的吸收會(huì )更好！
4、良好習慣和品德中的塑造者
我們常說(shuō)：“要做事，先要學(xué)會(huì )做人�！苯處熢诎l(fā)展幼兒知識和技能的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽視，幼兒道德與人格品質(zhì)的培養。
書(shū)本中提到，中小學(xué)學(xué)校德育的主要渠道是課堂。對于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒年小，缺少獨立能力和知識經(jīng)驗，自我意識和自控能力才開(kāi)始發(fā)展。教師要堅持愛(ài)與嚴相結合的原則，根據幼兒不同的個(gè)性、特點(diǎn)，努力創(chuàng )設游戲條件，采用榜樣、說(shuō)服、體驗等手段，以正面教育為主，對幼兒進(jìn)行積極啟發(fā)、誘導，努力把幼兒塑造成一個(gè)全面發(fā)展的人。多給幼兒創(chuàng )造一次成功的體驗，可能換來(lái)孩子一生命運的改變。
這就我看完此書(shū)總結出的幾種角色，當然，每一種角色都不是獨立存在，互不相干的，應該將其溶為一體，時(shí)時(shí)刻刻、分分秒秒扮演各種角色。做一名幼師不容易，做一名好幼師更不容易。這就需要我們老師不斷提高自身的素質(zhì)，發(fā)揮奇妙的想象力，運用各種角色去贏(yíng)得幼兒的心，那我們將得到不可估量的財富。
《做一流的教學(xué)能手》讀后感3
如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌卓越的表現時(shí)，你就會(huì )看到所有的學(xué)生都會(huì )傾向你這一邊。
——前蘇聯(lián)教育家 馬卡連柯
如何才能做一名讓所有的學(xué)生都傾向你這一邊的好老師，也許能在《做一流的教學(xué)能手》這本書(shū)中找到答案。我帶著(zhù)些許的期待，讀了《做一流的教學(xué)能手》第一篇“清新實(shí)用的教學(xué)理念”的第一章“新課堂教學(xué)十大原則”。林老師總結的新課堂教學(xué)十大原則：面向全體原則、個(gè)性教學(xué)原則、簡(jiǎn)約課堂原則、知情并重原則、直觀(guān)教學(xué)原則、問(wèn)題教學(xué)原則、先學(xué)后教原則、當堂過(guò)關(guān)原則、激勵課堂原則、永不替代原則。
其中第九條“激勵課堂原則”中提到：讓學(xué)生帶著(zhù)好奇與欲望走進(jìn)教室，帶著(zhù)興趣與信心走出課堂。
著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“我們快樂(lè )是因為我們微笑，而并非因為快樂(lè )而笑�！币馑际钦f(shuō)行動(dòng)往往能夠影響心態(tài)，所以選擇積極行動(dòng)十分重要。、教師上課的任務(wù)之一就是為學(xué)生創(chuàng )造充滿(mǎn)激勵的課堂，讓學(xué)生擁有積極心態(tài)、過(guò)上快樂(lè )的課堂生活，讓課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)園”與“樂(lè )園”。
優(yōu)秀教師與一般教師的最大區別之一，是優(yōu)秀教師善于把課堂變成“激勵學(xué)生的地方”，而一般教師往往把課堂變成“責備學(xué)生的場(chǎng)所”。每位教師都要想方設法讓學(xué)生帶著(zhù)好奇與欲望走進(jìn)教室，帶著(zhù)興趣與信心走出課堂。
所謂激勵課堂原則，就是在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施中，教師有意識地、不失時(shí)機地采用激勵性的語(yǔ)言，對學(xué)生的課堂表現進(jìn)行有效評價(jià)；努力創(chuàng )造課堂上學(xué)生個(gè)體表現的機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生的.表現欲望，讓更多的學(xué)生得到課堂上的成功體驗；為學(xué)生創(chuàng )造漸進(jìn)式的學(xué)習內容，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中嘗到成功的喜悅，不斷增強學(xué)習信心與興趣。
實(shí)現“激勵課堂原則”有以下幾個(gè)主要途徑：
一是表現課堂、體驗課堂。
本書(shū)主張“課堂是學(xué)生個(gè)體表現、體驗成功、自信、快樂(lè )的地方”。教師要努力創(chuàng )造讓學(xué)生“表現課堂、體驗課堂”的機會(huì )，讓他們在教師的贊賞中、在同學(xué)的掌聲中，獲得成功的課堂體驗，從而產(chǎn)生學(xué)習信心與興趣。
二是調整課堂、調動(dòng)課堂。
有經(jīng)驗的教師都會(huì )重視適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行坐姿與聽(tīng)課注意力的調整，讓學(xué)生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學(xué)習關(guān)鍵的知識；教學(xué)能手一般都會(huì )做到，時(shí)刻不忘調動(dòng)課堂，用恰當的肢體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言來(lái)激勵課堂。
三是樹(shù)立先進(jìn)、巧妙評價(jià)。
有經(jīng)驗的教師會(huì )不失時(shí)機地樹(shù)立課堂學(xué)習過(guò)程中隨機誕生的“先進(jìn)典型”，以引導全班學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；教學(xué)能手更懂得充分利用課堂評價(jià)手段，對學(xué)生個(gè)體與集體進(jìn)行有依據的、讓人信服的激勵性評價(jià)。
《做一流的教學(xué)能手》讀后感4
讀林老師《做一流的教學(xué)能手》收獲很多。
常見(jiàn)的16種課堂：最可怕的課堂是教師唱獨角戲，最乏味的課堂是教學(xué)方法單一，最失敗的課堂是平均用力，最低效的課堂是教師代替，最沮喪的課堂是學(xué)生睡覺(jué)，最無(wú)能的課堂是教師動(dòng)怒，最忌諱的課堂是點(diǎn)名批評，最討厭的課堂是教師拖堂，最反感的課堂是教師“罵堂”，最生動(dòng)的課堂是互動(dòng)互助，最活躍的課堂是學(xué)生搶答，最和諧的課堂是人格平等，最成功的課堂是信心樹(shù)立，最高效的課堂是當堂練習，最迷人的課堂是“五聲”響起，最有價(jià)值的課堂是感悟人生。最討厭的課堂是教師拖堂。
課堂上看見(jiàn)同學(xué)們臉上的笑容，看見(jiàn)同學(xué)們認真的表情是我最大的滿(mǎn)足。因此，精練的語(yǔ)言與簡(jiǎn)明的教程，應成為教師教學(xué)設計與課堂教學(xué)的永恒追求。這本書(shū)讓我最喜歡的也是受益匪淺的'更是自己的課堂上所欠缺的就是他講的我們得共同重溫自然美的原則，那就是“簡(jiǎn)單的才是美麗的”。一節好課、一節高效的課、一節給人以美的享受的課，一定是一節簡(jiǎn)約的課。如果一節課需要教師講的內容越來(lái)越少，教師在課堂上需要說(shuō)的話(huà)越來(lái)越少，需要教師“教”的學(xué)生越來(lái)越少，那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。
高效課堂：在追求高效課堂的今天，上面給了我一盞指明燈，讓我明白了，課堂上，這三要素必須有所體現，不然我就會(huì )走上“滿(mǎn)堂講”或“滿(mǎn)堂考”的極端現象�，F在想一想，以往的“滿(mǎn)堂講”不僅費力而且學(xué)生還樂(lè )于易接受，是耗力有無(wú)效地課堂�，F在，我上高效課堂實(shí)踐中，我體會(huì )到了，學(xué)生們在教師少講、學(xué)生多練的課堂上，學(xué)生們的個(gè)性的達到了充分的發(fā)揮，學(xué)生們在互學(xué)時(shí)的投入，在交流中的激勵，在課堂測試中的認真，都使我難忘。在學(xué)習中，我還認識到，我的課堂上還缺少激勵課堂原則。以往，在課堂上，我不會(huì )用激勵性的評價(jià)激勵學(xué)生們學(xué)習，只是一味的“責備”，只要學(xué)生稍有不足，我就會(huì )大聲呵斥，課堂上真成了我“訓斥人的場(chǎng)所”。因此，學(xué)生們都很怕我，不愿和我接近，也更不會(huì )與我說(shuō)心里話(huà)，我也失去了走進(jìn)學(xué)生心靈深處的機會(huì )，以至于把握不好學(xué)生們的思想動(dòng)向，造成工作中往往出現被動(dòng)現象。
總之，這本難得的好書(shū)，我將會(huì )繼續研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當成我工作中的標尺，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
《做一流的教學(xué)能手》讀后感5
作為一個(gè)新教師，我很想把工作做好，可我畢竟經(jīng)驗太少了，對很多突發(fā)事件還是束手無(wú)策，林老師的《做一流教學(xué)能手》就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的工作方法值得學(xué)習借鑒。
許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做為教師你不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生讓你教，你都得接受。但只要我們盡心盡力去幫助學(xué)生，才能讓學(xué)生在生活學(xué)習中一邊成長(cháng)一邊進(jìn)步。這本書(shū)里一百零一條印象最深刻，最有價(jià)的課堂是感悟人生。讓學(xué)生感悟人生，教學(xué)生怎樣做人是很重要的一件事，只有學(xué)生學(xué)會(huì )了做人的道理，很多問(wèn)題才能迎刃而解。
看了林老師的書(shū)，我覺(jué)得我做得太少了。林老師的'最和諧的課堂是——人格平等，最忌諱的課堂是——點(diǎn)名批評。他告訴我們當學(xué)生犯錯誤時(shí)，不要一味地責罵、體罰。教師年長(cháng)于學(xué)生，不論閱歷、知識，還是涵養都勝于學(xué)生。對學(xué)生的過(guò)失，應該以寬宏之心對待，接納他們，再加以耐心分析講道理。不能在教育中說(shuō)太多的“不”、“不能”、“不許”之類(lèi)的字句來(lái)束縛學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的空間是廣闊的，充滿(mǎn)燦爛陽(yáng)光的。這就需要我們老師擁有一顆愛(ài)心來(lái)接納他們的一切，讓學(xué)生充分施展潛能。
林老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)�！弊鳛榻處煹奈乙哺械慕處熞粯右恢睙釔�(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做深入研究，并且很多時(shí)候學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)有真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許多多道理，懂得怎樣做才是最合理，最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀(guān)努力解決是關(guān)鍵。有句話(huà)是這樣說(shuō)的“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力最弱；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責任，出現埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或心理不平衡的現象卻不懂從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。
我明白了在遇到問(wèn)題學(xué)生時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。有了這樣的認識，我們才能面對現實(shí)，坦然地面對班內問(wèn)題學(xué)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
《做一流的教學(xué)能手》讀后感6
臨近假期，學(xué)校發(fā)了本《做一流的教學(xué)能手》。僅僅看完前言，我就被林老師那簡(jiǎn)單而實(shí)在的用語(yǔ)所打動(dòng)，正如林老師自己在書(shū)中所寫(xiě)——“沒(méi)有高深的教育理論，更沒(méi)有系統的教育思想。它只是收錄了作者作為中學(xué)特級教師，長(cháng)期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個(gè)人感悟�！弊x這本書(shū)，讓我在一種輕松的氛圍中，感受到的是一名中學(xué)特級教師幾十年來(lái)的用心與勤奮，學(xué)到的是一名中學(xué)特級教師幾十年來(lái)的經(jīng)驗與感悟，這是心靈之間的交流，讀此書(shū)，我學(xué)到了很多，悟到了很多。
書(shū)中提到了一個(gè)永不替代原則，說(shuō)的是如何避免教學(xué)代替，這其中，林老師指出——“課堂教學(xué)應堅持”兩個(gè)凡是“：凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師絕不替代;凡是屬于學(xué)生自己的.時(shí)間，教師絕不占用�！笨吹絻蓚�(gè)凡是，我便抬起頭反思自己的課堂，回想一下，教學(xué)代替現象不在少數，一個(gè)知識點(diǎn)講授完畢，留給學(xué)生的充分練習的時(shí)間往往很少;一個(gè)問(wèn)題的提出，往往沒(méi)有顧全學(xué)生自我的認知水平，而是站在教師的高度去提問(wèn)去理解;每堂課上，回答問(wèn)題的總是那么幾名學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生甚至從來(lái)沒(méi)有舉過(guò)手……這一切的一切，讓自己的臉頰頓時(shí)紅的發(fā)燙，新的學(xué)期也讓我有了新的打算。
再比如，簡(jiǎn)約課堂原則，給我留下很深刻的印象，開(kāi)篇的第一句“簡(jiǎn)單的才是美麗的”便是我陷入沉思，之后的論述，更是把我的思緒帶入平日的工作中去，我是名簡(jiǎn)單的教師嗎?我能像林老師書(shū)中所說(shuō)的那種標準嗎?——“如果一節課需要教師講的內容越來(lái)越少，教師在課堂上需要說(shuō)的話(huà)越來(lái)越少，需要教師”教“的學(xué)生越來(lái)越少，那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課，就是好課，這樣的教師離”教學(xué)能手“就只有一步之遙了�！弊鳛橐幻麅�(yōu)秀教師復雜嗎?仔細想想，確實(shí)如書(shū)中所述，真的再簡(jiǎn)單不過(guò)了，因為教育工作的的目的純真而明確，就是教書(shū)育人。簡(jiǎn)單，才能明確，明確，課堂的效率才能提高。什么是有效，怎樣才能有效，書(shū)中給出了明確的答案——1、教學(xué)目標簡(jiǎn)約 2、教學(xué)程序簡(jiǎn)約 3、指令清晰完整 4、時(shí)間結構合理 5、善于歸納濃縮。這五條，真的是箴言精化，我想，下學(xué)期，當自己學(xué)校再進(jìn)行有效教學(xué)的研討活動(dòng)時(shí)，自己可以自豪的發(fā)表一下林老師的觀(guān)點(diǎn)了，不過(guò)還有更加重要的，那就是在即將到來(lái)的新學(xué)期，把這些理論應用于實(shí)踐，切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。
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