小學(xué)音樂(lè )課觀(guān)課報告

小學(xué)音樂(lè )課觀(guān)課報告

　　在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報告包含標題、正文、結尾等。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )課觀(guān)課報告，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)音樂(lè )課觀(guān)課報告1

　　一、吉林省農村基礎音樂(lè )教育現狀

　　經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)和調查，筆者發(fā)現吉林省農村音樂(lè )基礎教育現狀仍屬于相對落后的狀態(tài)，多數中小學(xué)校都對音樂(lè )課的重視程度不高，一些學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設音樂(lè )課，大約1/3的學(xué)校雖然開(kāi)設音樂(lè )課，但是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師上課，一半以上的學(xué)校正常開(kāi)設了音樂(lè )課，但是教學(xué)內容單一，幾乎無(wú)法達到教學(xué)大綱要求。但是通過(guò)調查也發(fā)現，雖然師資力量匱乏、教學(xué)設備簡(jiǎn)陋、音樂(lè )課枯燥乏味，但這絲毫沒(méi)有減弱孩子們對音樂(lè )知識的渴望。有超過(guò)3/4的學(xué)生表示最喜歡上音樂(lè )課，希望接受正規的音樂(lè )教育，愿意學(xué)習歌唱、樂(lè )理知識和表演活動(dòng)。

　　二、東北師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院赴梨樹(shù)縣支教調研行動(dòng)

　　在為基礎教育服務(wù)、尊重的教育理念培養下和“勤奮、創(chuàng )新、為人師表”的校訓指導下，東北師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院研究生黨支部始終堅持以“音樂(lè )服務(wù)社會(huì )”為目標，結合自身學(xué)科特點(diǎn)，在院領(lǐng)導老師的高度重視和親切指導下，組織全體黨員及積極分子發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(cháng)，走進(jìn)農村基礎音樂(lè )教育和社會(huì )體系，開(kāi)展了支援梨樹(shù)縣基礎音樂(lè )教育行動(dòng)。具體內容如下。

　　1.支教。通過(guò)給農村孩子上音樂(lè )課的形式，啟發(fā)孩子們對音樂(lè )的熱愛(ài)，改善落后的音樂(lè )教學(xué)現狀。支教小組從活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，累計對支援合作單位東河鎮中小學(xué)和蔡家鎮中小學(xué)等四個(gè)學(xué)校800余名學(xué)生進(jìn)行了80余節次、320余課時(shí)的音樂(lè )綜合授課，解決了當地沒(méi)有音樂(lè )課和音樂(lè )教師的難題，取得了良好的效果。

　　2.調研。通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、行動(dòng)研究等科學(xué)研究方法，對吉林省梨樹(shù)縣中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)狀況進(jìn)行了調查研究。依托支教的立項活動(dòng)，音樂(lè )學(xué)院開(kāi)展了多次實(shí)地考察訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查、課堂實(shí)錄等研究方式，收集了大量有效數據，學(xué)院師生先后申請《關(guān)于音樂(lè )舞蹈研究生服務(wù)農村中小學(xué)音樂(lè )教育的行動(dòng)研究》、《農村學(xué)校音樂(lè )教育現狀與對策研究》、《農村音樂(lè )教育課程資源開(kāi)發(fā)與設計》和《吉林省梨樹(shù)縣農村中學(xué)音樂(lè )校本教材開(kāi)發(fā)個(gè)案研究》等多個(gè)項目課題和理論成果，力求為吉林省基礎音樂(lè )教育的整改和發(fā)展貢獻力量。

　　3.培訓。通過(guò)專(zhuān)業(yè)系統的培訓講座，以求從根本上解決農村基礎音樂(lè )教育的落后問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(cháng)期周密的策劃商討，黨支部組織全體人員于12月4日赴梨樹(shù)縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行了“東北師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院支援梨樹(shù)縣中小學(xué)音樂(lè )教育教師培訓活動(dòng)”�；顒�(dòng)中，學(xué)院的院長(cháng)尹愛(ài)青教授和姜寶君老師分別作了題為《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計》和《課程改革后基礎音樂(lè )教育中存在的問(wèn)題探究》的`精彩講學(xué)。兩名研究生黨員代表也以交流講座的形式分別作了報告。本次培訓活動(dòng)得到了梨樹(shù)縣教育部門(mén)領(lǐng)導和中小學(xué)音樂(lè )教師的高度贊許，搭建了音樂(lè )學(xué)院支援梨樹(shù)縣農村音樂(lè )教育的平臺，東北師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院、東北師范大學(xué)研究生院、東北師范大學(xué)首頁(yè)新聞和校報編輯部都對此進(jìn)行了報道和好評。

　　三、高師音樂(lè )教育資源服務(wù)農村基礎音樂(lè )教育的對策研究

　　1.有效發(fā)揮高師學(xué)生的支教力量。學(xué)生是高等學(xué)府的主要群體，并且高師中有超過(guò)半數的學(xué)生來(lái)自于農村。所以有計劃地安排高師音樂(lè )院系的學(xué)生，定期參加指定農村中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠緩解農村中小學(xué)校缺乏音樂(lè )教師資源的問(wèn)題，還能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，提升將來(lái)服務(wù)社會(huì )的就業(yè)技能。在東北師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院的支教活動(dòng)中，學(xué)生們把鍵盤(pán)、聲樂(lè )、舞蹈、視唱練耳、音樂(lè )理論基礎和音樂(lè )欣賞等各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域充分結合，取得了非常好的效果。尤其是研究生，可以在活動(dòng)中將科研項目結合進(jìn)來(lái)，不但可以通過(guò)支教實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)術(shù)研究水平，還能通過(guò)研究項目解決一部分費用。另外，將這種藝術(shù)實(shí)踐與學(xué)生的課程學(xué)分和現實(shí)表現聯(lián)系起來(lái)，也可以起到相互制約、相互促進(jìn)的雙效作用。

　　2.廣泛開(kāi)展高師教師培訓活動(dòng)。調查顯示，大多農村音樂(lè )教師缺乏教學(xué)熱情和責任感，完全不能把音樂(lè )教育、素質(zhì)教育和審美教育充分結合。因此，對農村中小學(xué)音樂(lè )教師的培訓，提高農村音樂(lè )教師的自身素質(zhì)非常必要。以吉林省為例，農村中小學(xué)音樂(lè )教師大都是專(zhuān)科畢業(yè)，無(wú)論是業(yè)務(wù)素質(zhì)還是教學(xué)理念都很難達到新課程標準的要求。所以，把這些老師集中起來(lái)通過(guò)講學(xué)、報告等方式進(jìn)行培訓學(xué)習，大家可以在討論和交流的過(guò)程中，增進(jìn)了解和提高水平。另外，高師教師可以準備一些精品課或者示范課，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂實(shí)踐，以提高農村音樂(lè )教師的教學(xué)水平。條件允許的話(huà)，還可以將部分高師音樂(lè )院系專(zhuān)業(yè)教師掛職掛崗在農村中小學(xué)校，也可以在縣鎮擔任兼職音樂(lè )教員，為加快農村基礎音樂(lè )教育的發(fā)展出謀劃策，以促進(jìn)農村基礎音樂(lè )文化的建設。

小學(xué)音樂(lè )課觀(guān)課報告2

　　一、音樂(lè )教育中研究性學(xué)習現實(shí)意義

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)研究來(lái)了解相關(guān)的音樂(lè )文化知識

　　學(xué)生在一起研究課題的過(guò)程中，不僅他們欣賞音樂(lè )的態(tài)度、習慣、審美創(chuàng )新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺(jué)的獲取許多相關(guān)的音樂(lè )文化知識。如在了解通俗音樂(lè )發(fā)展史的同時(shí)，了解到早期的通俗音樂(lè )大致起源公元前古羅馬，古埃及的行吟歌手們在興起的城市集鎮間流動(dòng)，遍及劇場(chǎng)和街市的“擊”歌現象，在學(xué)生學(xué)習知識同時(shí)，及時(shí)聯(lián)想到在文學(xué)中所說(shuō)的我國古時(shí)候吟詩(shī)也如同唱歌，甚至有同學(xué)提出中國的最早的通俗音樂(lè )是否就是宋朝柳永的一些詞——“凡有井水處，皆有柳郎詞”。通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生對本國和世界各國一些不同民族的文化有了了解，對各類(lèi)藝術(shù)形式的共性和個(gè)性有所認識。

　�。ǘ�）研究性學(xué)習激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　在研究性學(xué)習的全過(guò)程中，創(chuàng )新意識始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習中，音樂(lè )本是一門(mén)極富創(chuàng )造性的藝術(shù)，音樂(lè )的學(xué)習本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂(lè )知識和技能而存在的，它是構建在音樂(lè )藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)放在首位，注重學(xué)生在音樂(lè )的感受和體驗過(guò)程中所表現出來(lái)的人格。學(xué)生們在研究過(guò)程中，懂得了如何去學(xué)習，如何去解決問(wèn)題。通過(guò)自主性的學(xué)習，無(wú)疑也給學(xué)生大大增強了自信心，促使他們減少對教師的信賴(lài)。作為教師，在學(xué)習的過(guò)程中更要側重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注意對每個(gè)學(xué)生的鼓勵，激勵他們積極參與活動(dòng)，大膽創(chuàng )新，培養他們，終身喜好音樂(lè )。

　�。ㄈ�）促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成及潛能的開(kāi)發(fā)

　　研究性課程給學(xué)生提供丁一個(gè)無(wú)拘無(wú)束自由發(fā)展的時(shí)空，使學(xué)生的潛能得以開(kāi)發(fā)，個(gè)性得以張揚，創(chuàng )新精神得到提升，創(chuàng )造能力得到培養。在研究性課程的學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)研究全過(guò)程的實(shí)踐與經(jīng)歷，學(xué)生獲得了各種豐富的體驗，獲得了大量不可言傳只能意會(huì )的內隱知識，這種體驗的積累會(huì )逐步形成喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、積極求知的心理。

　　二、音樂(lè )教育中研究性學(xué)習的方法

　�。ㄒ唬┪墨I法

　　文獻法是指用文字、圖形、符號、聲音、視頻等手段記錄知識的一種載體。并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣；學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地歸納、整理信息進(jìn)行判斷，得出相應的結論。采用文獻檢查手段，讓學(xué)生到圖書(shū)館、展覽館、新華書(shū)店等地方，對有關(guān)書(shū)籍、報刊、文獻及因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料等。例如在《了解爵士樂(lè )》的課題研究中教師讓學(xué)生自主收集整理有關(guān)爵士音樂(lè )文化的資料（文字、音響），進(jìn)行展示與交流，透過(guò)一本本學(xué)習資料，學(xué)生從內心深處發(fā)出的對那種新的學(xué)習方式的強烈感受。大開(kāi)眼界之余，蘊藏在學(xué)生心中的音樂(lè )學(xué)習潛能也會(huì )得到挖掘和開(kāi)發(fā)。

　�。ǘ�）問(wèn)卷法

　　在研究性學(xué)習中，問(wèn)卷法是將所要了解的問(wèn)題以書(shū)面提出問(wèn)題的方式，讓被調查者逐一填寫(xiě)回答，然后經(jīng)過(guò)統計分析、了解問(wèn)題的一般趨向。問(wèn)卷的形式主要有自由敘述式和選擇式兩種。自由敘述式是編制若干開(kāi)放性題目，讓被調查者自由表達。這種形式給被調查者較大的自由發(fā)揮的空間，可以將問(wèn)題了解得較深入。選擇式問(wèn)卷是對所要了解的問(wèn)題編制成若干選擇題讓被調查者根據自己的情況加以選擇。問(wèn)卷的可信度有時(shí)受到一些因素的干擾，可采用無(wú)記名方式，否則被調查者可能產(chǎn)生顧慮。問(wèn)題設計應盡量簡(jiǎn)短、明白。

　�。ㄈ�）專(zhuān)家訪(fǎng)談法

　　所謂的“專(zhuān)家訪(fǎng)談法”是指向各種專(zhuān)家咨詢(xún)問(wèn)題，同專(zhuān)家討論，不僅能獲得該課題的背景知識、發(fā)展過(guò)程、最新進(jìn)展、有待研究的問(wèn)題以及一些可能的解決途徑，還可以解答疑難問(wèn)題，便于同學(xué)們在有限的時(shí)間內獲得盡可能多的知識，順利完成專(zhuān)題研究。而且學(xué)生在采訪(fǎng)的過(guò)程還鍛煉了怎樣設計問(wèn)題、提出問(wèn)題以及與他人交往的能力，學(xué)生的學(xué)習完全處于主動(dòng)狀態(tài)，這種學(xué)習方式的改變是對過(guò)去課堂上“你教我學(xué)”、“你導我演”的教學(xué)方式的改變同時(shí)充分展示出“以學(xué)生為本”的音樂(lè )教學(xué)觀(guān)。

　�。ㄋ模┱{查研究法

　　在音樂(lè )研究性學(xué)習中，所謂的“調查研究法”是指學(xué)生應根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調查，獲取調查結果。在這一過(guò)程中，學(xué)生應如實(shí)記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像等多種形式的“作品”，同時(shí)要學(xué)會(huì )從各種調研結果、實(shí)驗、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀(guān)點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結論的證據，是否還存在其他解釋的可能。通過(guò)初步的交流，學(xué)生資料收集、調查研究得到的初步研究成果在小組內或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會(huì )認識客觀(guān)事物，認真對待他人的意見(jiàn)和建議，正確地認識自我。

　　三、音樂(lè )教育中研究性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習的興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，能給學(xué)生創(chuàng )造一種最佳的心理狀態(tài)，激勵其學(xué)習的積極性、持續性、深

　　入性和創(chuàng )造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛(ài)好與課題研究結合起來(lái)，從“要我研究”變?yōu)椤拔乙�研究”，變任�?wù)為興趣，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因為興趣，學(xué)生在某些方面知識的積累，對有關(guān)信息進(jìn)行關(guān)注，從而推動(dòng)研究的深入進(jìn)行。具體到音樂(lè )課研究性學(xué)習而言，注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設計研究性學(xué)習課題時(shí)應該首先考慮并了解學(xué)生對音樂(lè )的哪個(gè)方面感性趣，然后在學(xué)生感性趣的方面來(lái)設計具體的課題。在我實(shí)施研究性課題“流行音樂(lè )的發(fā)展特點(diǎn)”的選題中我就充分利用學(xué)生愛(ài)好流行音樂(lè )的這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。

　�。ǘ�）如何確定研究性學(xué)習的主題

　　在我國研究性學(xué)習課題的選擇有兩種模式：一種是學(xué)生自己提出課題，教師提供參考意見(jiàn)；另一種是教師提出課題，學(xué)生自己選擇參加，兩種都實(shí)現了師生互動(dòng)。在進(jìn)行課題實(shí)施中我將兩種選題方法分別對學(xué)生進(jìn)行嘗試。首先讓學(xué)生自己提出課題的嘗試，因為在學(xué)習前期，我做了大量的準備工作，刺激了學(xué)生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，在學(xué)生的積極參與中，從你一言我一語(yǔ)中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問(wèn)題，所以學(xué)生才能最終確定研究主題和方向，形成主動(dòng)參與的行為。學(xué)生通過(guò)親身感受和體驗，能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題，通過(guò)師生的'共同商討，最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習的課題。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間研究性學(xué)習實(shí)驗我覺(jué)得采取學(xué)生自己提出課題的形式效果不夠理想。對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)研究性學(xué)習是一個(gè)新的領(lǐng)域，對于學(xué)習的方法、方式、過(guò)程不是很熟悉，并且教師與學(xué)生接觸的時(shí)間有限也是一個(gè)不利因素。因此對于未接觸過(guò)的學(xué)生，最初課題的提出最好由教師設定，希望通過(guò)教師第一次問(wèn)題的提出，能夠起到“拋磚引玉”的作用，讓學(xué)生在這種活動(dòng)中學(xué)會(huì )主動(dòng)參與，獨立思考，積極探索，養成良好的學(xué)習習慣。這樣就會(huì )逐步培養學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的學(xué)習發(fā)法，這也正是提倡研究性學(xué)習的目的所在。

　�。ㄈ�）研究性學(xué)習的交流評價(jià)與成果展示階段

　　研究性學(xué)習不僅注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，而且注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生間的交流、感受和體驗。通過(guò)學(xué)生在研究學(xué)習過(guò)程中的表現，教師來(lái)考察學(xué)生在研究活動(dòng)中從發(fā)現和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評價(jià)其發(fā)展狀態(tài)。教師需要靈活掌握對學(xué)生的評價(jià)。研究性學(xué)習的評價(jià)可以采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，對小組的評價(jià)與對組內個(gè)人的評價(jià)相結合，對書(shū)面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結合等做法。教師還要指導學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗。就這樣，學(xué)生們在研究中學(xué)習，在交流中進(jìn)步，閃爍出創(chuàng )造性思維的火花，探究興趣越來(lái)越濃，超越了書(shū)本認知的層次。最后，在課題研究完成后，課題組應當寫(xiě)出課題研究報告作為成果的主要形式，學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)研究報告可以培養自己歸納、總結、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì )展示自己的工作和成果；總結和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。

　�。ㄋ模┙M織研究與實(shí)踐體驗階段

　　在課題研究正式開(kāi)始前，教師應指導學(xué)生自由組織課題組成員，課題組人數一般以3～6人為宜，自由組合時(shí)教師應當考慮到學(xué)生間彼此特長(cháng)和愛(ài)好的互補性，注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展。如學(xué)生有善于寫(xiě)作的，有善于實(shí)驗的，有知識較廣博的，有對事物特別好奇的等等，應將多種愛(ài)好和特長(cháng)的同學(xué)組織在一起。小組中選定組織能力相對較強的一名同學(xué)為組長(cháng)，負責課題工作的分工和協(xié)調，寫(xiě)作能力較強的一名同學(xué)做課題的記錄和各類(lèi)報告。在課題確定后，教師要鼓勵學(xué)生踴躍參與，然后分組活動(dòng)，分工到人，同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行群體學(xué)習，共同探討一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生最終在群策群力研究中得出結果。例如在《走進(jìn)京劇》的研究性學(xué)習中，小組學(xué)生分工明確他們共分為三大組：一組同學(xué)到圖書(shū)館在一些雜志、報紙上查找一些相關(guān)的資料。二組同學(xué)到相關(guān)的網(wǎng)站去查找資料，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源庫中選擇信息、利用信息、獲取知識。第三組同學(xué)到社會(huì )中去了解相關(guān)資料。最后三組學(xué)生分別將自己搜集到的資料進(jìn)行匯總、相互交流歸納總結形成了一份完整、充實(shí)的總結學(xué)習報告。報告包括了京劇的起源、京劇的服裝、京劇的臉譜、京劇的行當與功夫和現代京劇五個(gè)部分的詳盡內容。通過(guò)研究性學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )從各種渠道收集信息，圍繞課題進(jìn)行分類(lèi)，鍛煉了信息加工能力。學(xué)生在采訪(fǎng)的過(guò)程中，還鍛煉了怎樣設計問(wèn)題、提出問(wèn)題以及與他人交往的能力，其中更重要的是學(xué)生知道了團結合作的重要性，也共同分享了團結合作的樂(lè )趣，研究性學(xué)習使學(xué)生在經(jīng)驗積累、知識獲取、技能形成、人格養成、懂得團結合作等方面的綜合素質(zhì)得以提高。

小學(xué)音樂(lè )課觀(guān)課報告3

　　一、熟悉、分析歌詞、旋律：

　　具體分析時(shí)要注意旋律的風(fēng)格、情緒、調式、高潮等方面內容，把握住旋律的內涵，對旋律有總體的了解。

　　二、和聲布局：

　　和聲設計是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分。和聲選配是否恰當直接影響到整首旋律伴奏處理的目的性、合理性和完美性。我們要根據對旋律的理解及和聲進(jìn)行原則開(kāi)始總體布局。

　　首先進(jìn)行開(kāi)始部分、高潮部分、結束部分的和聲安排,注重和聲的功能性及色彩性，安排好半終止及終止式。然后根據和聲進(jìn)行的規則及效果安排其他和弦。安排和弦時(shí)應注意以下兩點(diǎn):

　　1、以正三、三度疊置、原位和弦為主、副三、轉位、變音和弦為輔，多用第一、四、五級的連接。

　　2、旋律開(kāi)始部分以主和弦為主,以強調調式，高潮部分選用不穩定和功能性強的和弦、變音和弦，以增加動(dòng)感。

　　三、選用適合的和聲伴奏織體:

　　根據旋律的內容、情緒等設計、選擇適當的.伴奏織體是即興伴奏成功與否的關(guān)鍵。因此,要求伴奏者應掌握各種風(fēng)格、各種情緒、較多類(lèi)型的伴奏織體：。

　�、笔闱閮�(yōu)美類(lèi)樂(lè )曲，多讓人感到精神放松，顧而常用分解和弦

　�、矆远ㄓ辛�、莊嚴宏偉類(lèi)樂(lè )曲，常用柱式和弦

　�、硽g快跳躍、節奏感強的樂(lè )曲，用帶低音的半分解和弦

　　以上三種形式是伴奏織體的基本形式，常常在伴奏中使用。當然，它還可根據旋律表現之需要進(jìn)行變化，產(chǎn)生出更多、更適合的音型織體。伴奏音型的使用應統一中求變化。單樂(lè )段可只用一種織體，其他曲式可使用兩種或兩種以上的織體，伴奏音型之間有個(gè)對比，會(huì )在聽(tīng)覺(jué)上更舒服好聽(tīng)。

　　四、旋律中重點(diǎn)部分的處理:

　　1、長(cháng)音地方應進(jìn)地填空:

　　(a)、把旋律進(jìn)行加花。

　　(b)、把伴奏音型及和弦進(jìn)行理復。

　　2、高潮部分應加強處理:

　　(a)、反向的八度、音階、半音階進(jìn)行。

　　(b)、根據風(fēng)格使用震音、琶音等。

　　(c)、選用動(dòng)感較強的變化和弦、色彩和弦以加強緊張度、烘托氣氛。

　　3、對前奏、間奏、尾聲進(jìn)行較細致的處理。

　　鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)正在于“即興”，它是在沒(méi)有正譜伴奏的情況下，在較短的時(shí)間內為旋律即興編配伴奏織體，要求憑借伴奏者的智慧與靈感在極短的時(shí)間內構思出合乎邏輯的伴奏方案，保證演唱的順利進(jìn)行，有時(shí)，靈感橫溢時(shí)的鋼琴即興伴奏還能彈奏出比正譜伴奏更有光彩的效果。因此，即興伴奏者對鋼琴演奏技能、基本樂(lè )理、和聲學(xué)、曲式分析、作曲理論方面知識技能的綜合運用，厚實(shí)的鍵盤(pán)和聲基礎和較好的鋼琴演奏水平，才能更好地完成鋼琴即興伴奏的編配。

　　進(jìn)度計劃：

　　xx. 7. 8--xx. 7.15完成論文選題

　　xx. 7.16--xx. 8.31進(jìn)行資料的收集、閱讀和前期調研

　　xx. 9. 1--xx. 9 10完成畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)

　　xx. 9.11--xx.10.20撰寫(xiě)文獻綜述和開(kāi)題報告

　　xx.10.21--xx.11.19進(jìn)行文獻綜述和開(kāi)題報告的審查及開(kāi)題答辯

　　xx.11.20--xx. 1.20進(jìn)行課題調研及論文撰寫(xiě)

　　xx. 1 21--xx. 5.10進(jìn)行論文評審和修改

　　xx. 5.11--xx. 5.31準備并進(jìn)行論文答辯

小學(xué)音樂(lè )課觀(guān)課報告4

　　一、學(xué)情分析

　　目前農村小學(xué)生源中超過(guò)一半是借讀生，學(xué)生的流動(dòng)性大，缺乏系統性的音樂(lè )學(xué)習，因此他們的音樂(lè )能力存在很大的差距，在課堂上也很難實(shí)現學(xué)科綜合的學(xué)習目標。其中主要存在著(zhù)以下兩方面的問(wèn)題：

　　1.缺乏唱譜能力

　　由于學(xué)生習慣了教師教唱一句，他們跟唱一句的教學(xué)模式，因此造成了他們識譜慢、唱不準音的現狀。他們非常依賴(lài)教師，若教師不唱則他們不敢唱，音樂(lè )課成了單調的教唱課，每次學(xué)唱新歌都要占用大部分課堂時(shí)間。

　　2.缺乏節奏感受力

　　四、五年級有很多歌曲在完成歌唱的基礎上，總會(huì )要求學(xué)生選擇節奏為歌曲伴奏。在這方面，學(xué)生表現出了很大的積極性，但由于各方面的原因，他們對節奏的感受力比較欠缺，不能很好地為歌曲伴奏，因此往往以失敗而告終，打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。因此音樂(lè )課成了純粹的唱歌課，久而久之，學(xué)生上課不再有積極性，每次總是小和尚念經(jīng)似的把歌唱會(huì )而已，而老師也越來(lái)越不愛(ài)上音樂(lè )課。這樣沉悶、單調的音樂(lè )課，該如何改變呢？

　　某天的中午，四（1）班傳來(lái)了陣陣豎笛聲，我好奇地走到教室門(mén)口，發(fā)現學(xué)生自導自演正在表演精彩節目。只見(jiàn)他們豎笛吹得好的伴奏，歌唱得好的唱歌，就連那幾個(gè)課堂上調皮搗蛋、從不唱歌的學(xué)生也被拉去伴起舞來(lái)。我不由一陣興奮，一個(gè)計劃悄然形成，我要讓我的學(xué)生“玩”活音樂(lè )課。

　　二、策略構想

　　看到四（1）班的表現，我想，其實(shí)學(xué)生并不是缺乏表現能力，他們跟其他的同齡人一樣，有著(zhù)自己對音樂(lè )的理解，有著(zhù)強烈的表現欲。既然學(xué)生擁有這樣的能力，那還怕上音樂(lè )課沉悶嗎？

　　我專(zhuān)門(mén)拿出一堂音樂(lè )課，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的單元用自己喜歡的方式進(jìn)行表演。要求是每個(gè)學(xué)生都參與，小組集體表演。

　　三、策略實(shí)施

　　這個(gè)構想在這個(gè)學(xué)期的期末抽測中，我嘗到了甜頭。期末抽測時(shí)，我將新的抽測方法告訴了學(xué)生：內容是學(xué)過(guò)的八個(gè)單元任選一單元。要求是將這一單元的內容用表演的形式將它串聯(lián)起來(lái)，可以有舞蹈、美術(shù)、朗誦等等，所有你能想到的形式均可演繹。規定小組集體表演，集體打分。當把這個(gè)抽測方法說(shuō)了以后，教室里一下子炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們有新奇，有興奮，有期待，唯獨沒(méi)有以前的愁眉苦臉和唉聲嘆氣。

　　當抽測來(lái)臨的那天，我一進(jìn)教室，學(xué)生就頓時(shí)興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)精神抖擻，有的小組在大人的幫助下化了淡妝，有的小組準備了道具，個(gè)個(gè)眼里閃爍著(zhù)自信的光芒。

　　音樂(lè )抽測在不知不覺(jué)中成了學(xué)生們的匯報表演，而非嚴肅的考試。學(xué)生們爭先恐后地上臺亮相，觀(guān)看的學(xué)生則報以熱烈的掌聲。他們有的邊唱邊跳，有的分領(lǐng)唱齊唱，有的用自制的樂(lè )器伴奏，還有的小組儼然將歌曲排成了音樂(lè )劇。

　　四、前景規劃

　　音樂(lè )抽測取得的成功使我更堅定地相信，學(xué)生是完全有能力將自己所學(xué)的`音樂(lè )內容通過(guò)唱、畫(huà)、跳、寫(xiě)等等形式，將自己對曲子的所感所悟表現出來(lái)的。

　　我仔細地思考了這次嘗試成功的原因，是因為我完全放手讓學(xué)生自己去準備，沒(méi)有過(guò)多地要求，讓他們想怎么演就怎么演，充分給他們自，同時(shí)也給他們充分的自信。在抽測過(guò)程中，學(xué)生明顯地沒(méi)有了原來(lái)課堂上的扭扭捏捏，他們將自己所能想到的形式很好地與音樂(lè )結合起來(lái)。比如他們把課間玩的陀螺、飲料瓶等都用在了音樂(lè )的伴奏上，充分顯示了他們的想象力和創(chuàng )造力。

　　在一堂課上，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì )唱歌、欣賞歌曲，又要表演歌曲，這顯然對他們要求過(guò)高。為了不打擊他們對音樂(lè )課的積極性，可將表演分成單元來(lái)進(jìn)行，即將所帶班級分成4個(gè)小組（按班級實(shí)際情況），每個(gè)小組推選兩位負責人。要求每學(xué)完一個(gè)單元，各小組就將本單元學(xué)習的內容如同抽測那樣串成一個(gè)節目，可以是唱跳結合，也可以是音樂(lè )小短劇。給學(xué)生一個(gè)星期的準備時(shí)間，然后花一節課的時(shí)間進(jìn)行匯報表演。每個(gè)單元的精品節目保留到期末，到時(shí)各個(gè)精品節目串成一臺音樂(lè )會(huì )，邀請學(xué)校其他老師欣賞。

小學(xué)音樂(lè )課觀(guān)課報告5

　　一、課題開(kāi)題報告含義與作用

　　開(kāi)題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節。

　　二、開(kāi)題報告的結構與寫(xiě)法

　　開(kāi)題報告主要包括以下幾個(gè)方面：

　　(一)課題名稱(chēng)

　　(二)課題研究的目的、意義

　　(三)國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報告寫(xiě)這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對該問(wèn)題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

　　(四)課題研究的理論依據。我們現在進(jìn)行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng )新實(shí)驗，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗理論等為理論依據。

　　(五)課題主要研究?jì)热�、方�?/p>

　　(六)研究工作的步驟

　　(七)課題參加人員的組成和專(zhuān)長(cháng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準立項。

　　(八)現有基礎。主要是人員基礎和物質(zhì)基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項。

　　(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。

　　三、開(kāi)題報告論證的主要內容

　　1、審定課題名稱(chēng)。一是看名稱(chēng)表述是否準確、規范。準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。二要看名稱(chēng)是否簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)，能不要的字就盡量不要，如：“應用信息技術(shù)構建高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的實(shí)踐研究”、“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高中英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)對學(xué)生文化素養提高和學(xué)習策略形成之影響”、“借助信息技術(shù)，變革學(xué)習方式”、“有效應用信息技術(shù),促進(jìn)師生幸福成長(cháng)”。

　　2、尋找研究依據。政策依據、理論依據、實(shí)踐依據，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。

　　3、分析研究背景——現實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。

　　4、查清研究現狀——單位的研究現狀及問(wèn)題點(diǎn)評;國內的研究現狀;國外的研究現狀。用書(shū)檢和網(wǎng)檢的方法。

　　5、論證研究?jì)r(jià)值——理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。

　　6、闡述研究意義——有現實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法論意義。

　　7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。

　　8、完善研究設計。確定研究程序;提出研究假設;確定研究目標;提出研究措施;落實(shí)研究?jì)热?提供研究方法;劃分研究階段;落實(shí)研究人員;預測研究成果效應;建立研究組織;規劃研究管理;分析規劃研究的保障。

　　四、開(kāi)題論證的方法以綜合評價(jià)為主：

　　一是課題單位的自我論證評價(jià);二是同行的論證評價(jià);三是科研管理部門(mén)的論證評價(jià)。由預審、初審、學(xué)術(shù)評審、綜合評審四個(gè)階段組成。預審與初審可在開(kāi)題前后的時(shí)間里進(jìn)行。重點(diǎn)側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學(xué)術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過(guò)程，重點(diǎn)放在計劃實(shí)施與成果的預期鑒定上。

　　五、開(kāi)題報告的寫(xiě)作

　　(一)開(kāi)題報告的組成。三個(gè)主要部分：前言、正文和結語(yǔ);三個(gè)次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。

　　(二)開(kāi)題報告的結構與寫(xiě)法。

　　1、課題名稱(chēng)。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開(kāi)題報告一般不使用副標題。

　　2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫(xiě)撰寫(xiě)者姓名。署名的目的是表示對開(kāi)題報告負責。

　　3、開(kāi)題報告可以不寫(xiě)內容摘要和關(guān)鍵詞。

　　4、前言。前言是開(kāi)題報告的序言。前言部分一般都應說(shuō)清楚課題選題、立項、批準的過(guò)程，以及開(kāi)題前的準備、開(kāi)題緣由、開(kāi)題意義，開(kāi)題前所進(jìn)行的調查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當，并實(shí)事求是，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直入主題。不要面面俱到，不著(zhù)邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

　　5、正文。開(kāi)題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的.主體。正文部分必須對再次論證的內容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀(guān)察、測試、調查、分析、學(xué)習，材料形成的觀(guān)點(diǎn)和理論。如調查的問(wèn)題、現狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開(kāi)題報告的關(guān)鍵部分，它體現了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫(xiě)開(kāi)題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進(jìn)行分析、綜合、 整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀(guān)點(diǎn)�？刹捎脠D表來(lái)集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無(wú)誤。正文部分要層次清楚，觀(guān)點(diǎn)鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務(wù)于到標題，標題統帥內容，內容說(shuō)明標題。

　　(1)課題、問(wèn)題的提出?

　　A、提出和研究的背景：現實(shí)背景、歷史背景。

　　B、提出和研究的依據：政策依據;理論依據;實(shí)踐依據。

　　C、問(wèn)題的研究現狀：國內的、國外的，省市縣內外的研究的，單位研究現狀及問(wèn)題點(diǎn)評，已取得了哪些成果?已進(jìn)行了那些研究?

　　D、問(wèn)題研究的價(jià)值：理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。對解決教育實(shí)際問(wèn)題(包括對本校、本地區的教育工作實(shí)際存在的問(wèn)題)或回答教育理論問(wèn)題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會(huì )有什么貢獻?

　　E、問(wèn)題研究的意義：現實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。以上幾點(diǎn)要求做到：少而精;針對問(wèn)題;能指導操作;表述簡(jiǎn)明、準確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。

　　(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內涵與外延。

　　(3)改革的主張、研究設計。

　　A、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀(guān)上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導性意見(jiàn)等。

　　B、研究的具體目標�？偰繕�、分目標，目標要實(shí)在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時(shí)要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì )被各種因素所干擾。

　　C、研究的具體內容。內容要緊扣課題的目標來(lái)分解。

　　D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法：有觀(guān)察法、調查法、實(shí)驗法、經(jīng)驗總結法、個(gè)案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做” 。

　　E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的研究目標、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。

　　F、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。如調查報告、實(shí)驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學(xué)設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。

　　G、有效的組織保障：課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫(xiě)出課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會(huì )更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個(gè)人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。

　　H、其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間;學(xué)習什么有關(guān)理論和知識，如何學(xué)習，要進(jìn)行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進(jìn)行;課題經(jīng)費的來(lái)源和籌集;如何爭取有關(guān)領(lǐng)導的支持和專(zhuān)家的指導;如何與校外同行交流等。

　　6、簡(jiǎn)短的結語(yǔ)。開(kāi)題報告的結語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，可以對課題管理部門(mén)提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

　　7、可以寫(xiě)上引文注釋和參考文獻。撰寫(xiě)開(kāi)題報告時(shí)引用了他人的材料、數據、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學(xué)態(tài)度，體現出開(kāi)題報告的科學(xué)依據，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現�？梢允琼�(yè)末注(腳注，在本頁(yè)文章的下端)、文末注(段落后或篇后注) 、文內注(行內夾注)和書(shū)后注四種。開(kāi)題報告也可以有“致謝” 。對于曾經(jīng)指導、參加過(guò)選題、論證，或對此工作提供建議或便利條件，而又沒(méi)有在課題組的同志，可用簡(jiǎn)短的文字表示感謝。開(kāi)題會(huì )上，有關(guān)專(zhuān)家必須詳細審查開(kāi)題報告，向研究者提問(wèn)質(zhì)疑。但開(kāi)題會(huì )不同于成果鑒定會(huì )，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下，論證雙方應全力討論方案，提出意見(jiàn)和建議、修改補充方案。專(zhuān)家審查的內容包括：

　　1、選題是否當，是否符合立項條件;

　　2、課題論證是否充分;

　　3、負責人的素質(zhì)或水平是否能承擔此課題;

　　4、課題組力量如何或分工是否得當;

　　5、資料準備如何;

　　6、最終成果預測如何;

　　7、是否具備完成本課題所需的其他條件;

　　8、經(jīng)過(guò)比較，本課題是否有更合適的承擔人;

　　9、其他原因(加以說(shuō)明) 。

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