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觀(guān)看質(zhì)量管理有感感想
當認真看完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，這時(shí)我們很有必要寫(xiě)一篇觀(guān)后感了。但是觀(guān)后感有什么要求呢？以下是小編收集整理的觀(guān)看質(zhì)量管理有感感想，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
觀(guān)看質(zhì)量管理有感感想1
品質(zhì)兩字是由三個(gè)口和三個(gè)斤組成，也就是說(shuō)要想做好品質(zhì)，除了要嚴格遵守作業(yè)標準外，還需品質(zhì)管理人員婆婆媽媽?zhuān)锝镉嬢^去指導您負責范圍的作業(yè)及品質(zhì)檢驗人員，讓之理解并執行，同時(shí)需確認實(shí)施效果。
一個(gè)優(yōu)秀的管理人員，絕不是在其下屬工作人員犯錯之后通過(guò)罰款去追究下屬失職的責任，例如某些企業(yè)，下屬員工不按標準作業(yè)及管理不良大事一犯再犯，而管理人員每次均實(shí)行罰款，而且還罵員工很笨，教多次都教不會(huì )，使員工抵觸心情及怨言很大，但問(wèn)題始終未得到解決，其實(shí)不是員工笨教不會(huì )，而是我們給了員工太多犯錯的機會(huì )，俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有教不好的兵，只有不會(huì )帶兵的將，要想解決此問(wèn)題，只有在下屬執行某件任務(wù)之前通過(guò)教育或在模治具上做一些防呆措施去防范其犯錯，同時(shí)還需制定一套健全的管理機制，約束工作人員在執行任務(wù)過(guò)程中的行為規范，以順當達到預期的執行效果。
一個(gè)優(yōu)秀的品管人員，他的主要職責是協(xié)作生產(chǎn)組長(cháng)（或供應商）在生產(chǎn)之前教育每一個(gè)作業(yè)員工正確的操作方法及檢驗標準，并通過(guò)每一環(huán)節的嚴格檢驗，層層把關(guān)，使成品品質(zhì)達到預定品質(zhì)水平的目的。
生產(chǎn)猶如一列高速前進(jìn)的火車(chē)，客戶(hù)是終點(diǎn)站，品管人員是列車(chē)長(cháng)，基層生產(chǎn)管理人員則是火車(chē)頭，列車(chē)長(cháng)需要做的，就是引導火車(chē)頭的方向，使其朝著(zhù)終點(diǎn)站前進(jìn)，無(wú)論火車(chē)速度多快，列車(chē)長(cháng)必需保持清楚的頭腦，為其指明一條正確的道路，以預防其偏離軌道，并朝著(zhù)終點(diǎn)站順當前進(jìn)。而每一個(gè)工序猶如每一節車(chē)廂，必需一環(huán)連接一環(huán)，不行脫節。檢驗標準猶如火車(chē)軌道，每一節車(chē)廂必需在固定的軌道上前行，只要有一節車(chē)廂越軌，必將導致整列火車(chē)的翻車(chē)。
每一位管理人員的工作就是排解全部會(huì )造成列車(chē)翻車(chē)的影響因素，從而預防列車(chē)翻車(chē)，而不是在翻車(chē)以后去搶救，“亡羊補牢”雖然猶未為晚，但我們更應當做的工作是在狼來(lái)以前就將羊圈修堅固一些；強調事前預防重要性，重視事后訂正及改善效果的確認。
品質(zhì)是生產(chǎn)出來(lái)的'，而不是檢驗出來(lái)的，品管人員的工作重點(diǎn)是“管”，檢驗只是手段。我還記得在有一次在參與培訓質(zhì)量管理的時(shí)候，有一位老師帶我們去一家企業(yè)參觀(guān)，走進(jìn)企業(yè)大門(mén)觀(guān)察這家企業(yè)的品管人員輕閑的在車(chē)間里飄來(lái)飄來(lái)去，無(wú)所事事的樣子，覺(jué)得很驚奇，我就任憑問(wèn)一個(gè)品管員為什么不去檢驗產(chǎn)品質(zhì)量，而站在流水線(xiàn)中間，那個(gè)品管員對我說(shuō)，我用眼睛在檢驗每位作業(yè)員是否做到自檢、互檢、是否按作業(yè)指導書(shū)操作，員工素養和精神狀態(tài)。主要檢驗工作是在上班時(shí)檢驗各工作場(chǎng)所是否存放有與產(chǎn)品無(wú)關(guān)的材料和雜物、衛生環(huán)境、作業(yè)標準的懸掛、作業(yè)條件是否與標準相符、半成品的擺放方式、成品的包裝是否與包規相符等；當這些事項均符合要求后，詳細檢驗只要做好首件、巡檢及末件工作，品質(zhì)便可得到很好的保障；同時(shí)她還對我說(shuō)：假如在正常生產(chǎn)過(guò)程中，依靠品管人員對每件產(chǎn)品進(jìn)行檢驗，這個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量是無(wú)法得到保障的，我又問(wèn)為什么她說(shuō)，如是那樣一條線(xiàn)有多少操作人員，也就要有多少品管人員，我想想也說(shuō)得不錯，因那樣每位員工都有依靠性質(zhì)量。而檢驗出來(lái)的不良品、返工、返修、品質(zhì)就比不上一次性完工的產(chǎn)品。一個(gè)品管人員假如完成了這些工作后，只需在車(chē)間轉一轉，看一看就行了，看的也就是六個(gè)項目：（人、機、料、法、環(huán)、測量），這六個(gè)項目是產(chǎn)品中影響質(zhì)量主要因素；管好了這六大因素，品質(zhì)管理工作便會(huì )既輕松且品質(zhì)又有保障。
通過(guò)以上一個(gè)現場(chǎng)簡(jiǎn)潔的一問(wèn)一答案例，信任各位正從事品質(zhì)及現場(chǎng)管理工作的人員有所體會(huì )，對后續的質(zhì)量管控有了新的方法和目標。
觀(guān)看質(zhì)量管理有感感想2
高爾基說(shuō)過(guò)：“幸福家的家庭都是相像的，不幸的家庭各有各的不幸�！�
質(zhì)量體系運轉良好，管理規范的組織不管是誰(shuí)進(jìn)行內審，都會(huì )取得良好的效果。但是對于大多數組織來(lái)說(shuō)，選擇合適的內審員，給內審員以合適的定位并適當的培訓，循序漸進(jìn)的培育就顯得很重要。
首先是定位的問(wèn)題，像在上一篇文章所說(shuō)的，不管是組織還是培訓機構，大多把內審員定位為對其他部門(mén)的監督者、審查者。我的建議是，內審員首先應當是一個(gè)合格的建設者，或者是一個(gè)優(yōu)秀的完善者，這里所說(shuō)的建設是指本部門(mén)的體系建設。內審員應當從本部門(mén)的體系建設做起，對本部門(mén)的體系了解了，才能對整個(gè)企業(yè)的體系運轉有所了解；本部門(mén)的體系完善了，整個(gè)企業(yè)的體系運轉才能相對完善，內部審核的壓力才會(huì )降低；本部門(mén)的體系沒(méi)有問(wèn)題了，審核別人的時(shí)候才有資本，說(shuō)話(huà)的時(shí)候才能有理有據。這實(shí)際上是一個(gè)觀(guān)念的變革。
因此，在內審員的培訓上，不要一上來(lái)就學(xué)習標準，學(xué)習如何編制檢驗方案、檢查表，如何給別人定罪，而是要與本公司、本部門(mén)的實(shí)際相結合，首先培訓的是質(zhì)量管理體系的基本概念、本組織的質(zhì)量管理體系結構，以及自己所在部門(mén)的'質(zhì)量管理體系流程、結構和管理要點(diǎn)，內審要從自己部門(mén)開(kāi)頭，支持資源要首先從內部獲得，最終才是如何編制檢驗方案，編制檢查表，如何對外部門(mén)審核。
最終，內審員的培育要循序漸進(jìn)，對待新培訓的內審員，特殊是年輕人，真正的以?xún)淙瞬诺膽B(tài)度來(lái)對待，不行急功冒進(jìn)，以為簡(jiǎn)潔的三五天培訓以后就可以在體系管理中起到很大的作用，甚至成為組織內部沖突作用的工具。假如組織內各部門(mén)內部能夠堅持月度或者季度的體系自審自查，自我完善的話(huà)，一個(gè)內審員應當在本部門(mén)從事相關(guān)工作1年以上，才有資格參加對外部門(mén)的審核。
以上是我對個(gè)別體系運行不完善并且盼望完善體系工作的組織的一點(diǎn)建議。
觀(guān)看質(zhì)量管理有感感想3
3月28日和29日，有幸參與了威海市教研中心在文登試驗學(xué)校舉辦了威海市心理健康教育老師培訓專(zhuān)家報告會(huì )。報告會(huì )邀請到上海市教育科學(xué)討論院討論生與連續教育部常務(wù)副主任、上海市中學(xué)校心理輔導協(xié)會(huì )理事長(cháng)吳增加教授和萊西市教科所李緒坤老師，分別就中學(xué)校心理健康教育中的班級心理輔導活動(dòng)課和學(xué)習心理輔導進(jìn)行了專(zhuān)題講座和培訓。報告中設計了現場(chǎng)互動(dòng)的環(huán)節，最讓人嘆服的，還是好幾個(gè)一線(xiàn)教學(xué)的老師，對于案例的分析講解，思路清楚，規律嚴密，透著(zhù)專(zhuān)業(yè)素養，絲毫不遜于專(zhuān)業(yè)的心理詢(xún)問(wèn)師。
吳教授以《傾聽(tīng)同學(xué)的心聲——班級心理輔導實(shí)務(wù)》為題，就班級心理輔導基本理論與心理輔導活動(dòng)課實(shí)效性?xún)煞矫鎯热葸M(jìn)行了專(zhuān)題講座。吳教授通過(guò)對社會(huì )變遷與同學(xué)成長(cháng)狀況的思索及“心情失調生輔導”、“青春期輔導”、“優(yōu)秀生輔導”等七個(gè)案例的剖析和現場(chǎng)互動(dòng)，讓與會(huì )者全面了解了同學(xué)健康心理進(jìn)展目標，明確了心理疏導的不同方法。這些案例主要是探討中同學(xué)自卑、早戀、打架、升學(xué)壓力等問(wèn)題的解決策略。這些都需要親密關(guān)注家庭教育狀況，查出問(wèn)題的根源。案例7是《他不說(shuō)臟話(huà)了》，講的是一個(gè)小男孩總是說(shuō)臟話(huà)，作為班主任，我們聽(tīng)到同學(xué)打小報告后都很清晰自己習慣怎樣解決這種問(wèn)題�？纯葱睦斫】道蠋煹牟呗裕簜让媪私�，談心，了解到緣由是為了吸引女生的留意；解決問(wèn)題，設計了三問(wèn)：受女同學(xué)歡迎的男同學(xué)的.行為舉止有哪些？你自己的哪些行為會(huì )引起女同學(xué)的反感？你自己哪些行為受女同學(xué)歡迎？好了，做個(gè)真正受歡迎到孩子吧�？此坪�(jiǎn)潔幾步，其實(shí)是摸清了孩子的想法。假如我們不問(wèn)青紅皂白，直接批判：你罵誰(shuí)了？不準罵人。信任是不會(huì )有任何效果的。其他幾個(gè)案例輔導措施及干預策略課件上都有，需要的老師可以到共享查閱，由于主要是學(xué)校的內容就不一一贅述了。
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