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走進(jìn)意象藝術(shù)說(shuō)課稿
作為一名教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的走進(jìn)意象藝術(shù)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
走進(jìn)意象藝術(shù)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《走進(jìn)意象藝術(shù)》屬于高中美術(shù)鑒賞模塊，意象藝術(shù)屬于三大美術(shù)類(lèi)型之一，是介于具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)之間的綜合的藝術(shù)類(lèi)型，兼有兩種藝術(shù)的特點(diǎn)，也為學(xué)生后續學(xué)習難理解的抽象藝術(shù)打下了基礎，起著(zhù)承前啟后的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
高中階段的學(xué)生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見(jiàn)解獨到，同時(shí)觀(guān)察能力與感知能力增強，在美術(shù)學(xué)習中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。但是對于大部分學(xué)生而言，絕大部分學(xué)生對美術(shù)作品的判斷標準普遍都只有一個(gè)標桿--就是“像”或者“不像”，所以吸引學(xué)生興趣點(diǎn)，使學(xué)生以客觀(guān)的態(tài)度學(xué)習欣賞意象藝術(shù)是教學(xué)中值得注意的問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：初步了解和認識什么是意象藝術(shù)，如何來(lái)辨析意象藝術(shù)。
過(guò)程與方法：通過(guò)比較分析，初步掌握什么是意象藝術(shù)，通過(guò)對意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語(yǔ)言的分析，以及藝術(shù)家的意圖方面來(lái)辨析意象藝術(shù)的主要特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解意象藝術(shù)的創(chuàng )作構思，提高審美素養，開(kāi)闊眼界，理解多元化藝術(shù)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：意象藝術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：感受意象繪畫(huà)所表達的藝術(shù)家主觀(guān)的精神世界。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
依據新課標的要求“美術(shù)教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng )設有利于激發(fā)創(chuàng )新精神的學(xué)習環(huán)境”，我采用了以下的教法與學(xué)法：教法為情境法、展示法、實(shí)踐練習指導法，而學(xué)法則用自主探究法、比較分析法。
六、說(shuō)教學(xué)準備
“工欲善其事，必先利其器”好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為我做了如下的準備：PPT課件。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從新課程標準的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節如下：
環(huán)節一：設置情境，導入新課
精心設計好導入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的揉入到活動(dòng)中去，達到事半功倍的效果。為此，我將展示《布羅格利公主像》與《帶帽的婦人》，引導學(xué)生觀(guān)察其中的不同。在學(xué)生對意象藝術(shù)有一個(gè)直觀(guān)感知后，繼續引出這樣的一個(gè)故事：當年有一位女士看到《帶帽的婦人》后，便問(wèn)馬蒂斯“難道我們女人都像您畫(huà)的那樣子嗎”而馬蒂斯卻回答到：“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫(huà)”。通過(guò)設疑的方式激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習意象藝術(shù)的興趣，讓學(xué)生把精力集中到課堂中來(lái)。
環(huán)節二：欣賞作品，探究意象藝術(shù)
根據費德門(mén)教授提出的美術(shù)鑒賞的程序“描述——分析——解釋——評價(jià)”，我確定我的基本環(huán)節為：感知怪異—分析怪異—理解意象藝術(shù)。
(一)感知怪異
在感知怪異環(huán)節，多媒體展示一系列的意象藝術(shù)作品，引導學(xué)生欣賞并談一談對這些作品的第一印象是什么?在學(xué)生答出怪異時(shí)我會(huì )繼續追問(wèn)：為什么會(huì )有“怪異”的感覺(jué)?師生共同總結出畫(huà)面夸張。在這一環(huán)節通過(guò)對名畫(huà)的認識，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生認識意象藝術(shù)的特別之處。
(二)分析怪異
在學(xué)生感受了意象藝術(shù)的“怪異”后，展示《圣維克多山》油畫(huà)和圣維克多山實(shí)景照片，引導學(xué)生對比賞析，師生共同探討出藝術(shù)家表達傳遞出的不是藝術(shù)家的“眼”中之象，而是藝術(shù)家的“意”中之象，即“意象”，從而引出意象是畫(huà)家對客觀(guān)世界的.主觀(guān)表達。通過(guò)老師設問(wèn)，學(xué)生討論師生共同探討，增強師生互動(dòng)，使學(xué)生理解什么是意象藝術(shù)，增強學(xué)生的合作精神。
對于本課的重點(diǎn)，我將展示學(xué)生較為熟悉的作品《吶喊》，并且引導學(xué)生相互討論，互相啟發(fā)，集思廣益，通過(guò)對作品的內容、形象、色彩、線(xiàn)條等方面的描述、分析掌握意象藝術(shù)的基本特征，比如主觀(guān)、夸張、變形等等，因此在這個(gè)階段只要適度的引導，學(xué)生就能用自己的語(yǔ)言總結出一些意象藝術(shù)的特征來(lái)，從而能挖掘出不同層次總結、歸納的能力，提高教學(xué)效率。
(三)理解意象藝術(shù)
“如何理解意象藝術(shù)”是本課的關(guān)鍵，也是學(xué)生鑒賞意象藝術(shù)的根本要求。這一環(huán)節，我重點(diǎn)是要傳達給學(xué)生兩個(gè)理解的切入點(diǎn)。故此我分別展示兩組作品，首先通過(guò)分析朱耷《鵪鶉圖》中的眼睛理解藝術(shù)家是按照“我”想表現的樣子來(lái)表現世界，然后展示委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》和培根的《被牛肉片包圍的肖像》兩幅作品，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，并運用比較法的方式尋找差異，進(jìn)而總結歸納出意象藝術(shù)是藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)的樣子來(lái)表現世界。通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生思維的方向，體會(huì )意象藝術(shù)是“表達作者內心世界”的藝術(shù)形式，理解意象藝術(shù)的創(chuàng )作構思是如何與作者個(gè)人的主觀(guān)意識、生活經(jīng)驗等進(jìn)行整合與聯(lián)系的。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、討論，再加上教師的點(diǎn)撥歸納，學(xué)生對“意”與“象”的關(guān)系有了深刻的理解，并體會(huì )到“我”在藝術(shù)中的重要性，對意象的“真實(shí)性”產(chǎn)生了認同和共鳴。
環(huán)節三：學(xué)以致用，辨析意象藝術(shù)
最后，我設置了“學(xué)以致用，辨析意象藝術(shù)”的環(huán)節，主要是讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行遷移運用，理解本課的精髓，說(shuō)出自己的收獲。故此我將展示一系列的意象藝術(shù)作品與具象藝術(shù)作品，并且設置辯論活動(dòng)：你是否認為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現力?為什么?通過(guò)大量作品的欣賞，使學(xué)生對各種藝術(shù)風(fēng)格和世界多元化藝術(shù)有了進(jìn)一步的了解，從而激活學(xué)生思維，拓展視野。
環(huán)節四：總結回顧，拓展提高
在課程即將結束時(shí)，以回顧式的方式引導學(xué)生對意象藝術(shù)的概念及其特點(diǎn)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)更加系統的認識。
八、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統的設計。
走進(jìn)意象藝術(shù)說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內容是人美版高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)-----美術(shù)鑒賞第4課《走進(jìn)意象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運用、學(xué)法指導和教學(xué)過(guò)程四個(gè)步驟加以闡述。
一、教材分析：
1、教學(xué)目標
本課主要了解和認識三大美術(shù)類(lèi)型中的第二種類(lèi)型——意象藝術(shù)。
使學(xué)生初步了解和認識什么是意象藝術(shù)，如何來(lái)辨析意象藝術(shù)。
2、教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區別，并初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)以及意象藝術(shù)的主要特征，尤其是從意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語(yǔ)言，以及藝術(shù)家的意圖來(lái)辨析意象藝術(shù)的主要特征。
3、教學(xué)難點(diǎn)
如何解釋清楚什么是意象藝術(shù)，如何理解意象藝術(shù)。
二、教法設計
課件圖片展示、講授、練習
三、學(xué)法：
鑒賞課本、觀(guān)察、思維、想象
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入：
美術(shù)作品并非完全是對客觀(guān)現實(shí)的“如實(shí)”再現，除此之外，它還可以表達藝術(shù)家的主觀(guān)世界，這一點(diǎn)在具象藝術(shù)中也有表現，但在意象藝術(shù)中藝術(shù)表現的主觀(guān)性更為突出，并已成為藝術(shù)家關(guān)注的重點(diǎn)。
教師活動(dòng)：展示作品《蒙娜麗莎》和《馬蒂斯夫人像》
提出問(wèn)題：找出這兩幅作品的不同之處，請同學(xué)們分組討論。
學(xué)生活動(dòng)：討論回答
師生總結：這是兩件肖像名作，但表現形式卻迥然不同，《蒙娜麗莎》用筆細膩、描繪真實(shí)具體、形象逼真自然；而《馬蒂斯夫人像》則是用筆粗放、用色大膽潑辣、表現對象特別、不符合一般常人的理解。
這說(shuō)明，《馬蒂斯夫人像》是畫(huà)家馬蒂斯為了表達自己的某種觀(guān)點(diǎn)、看法而故意采取的一種表現方式。由此我們可以看出，意象藝術(shù)中藝術(shù)表現的主觀(guān)性更為突出。
對客觀(guān)世界的主觀(guān)表達——走進(jìn)意象藝術(shù)
2、什么是意象藝術(shù)
為什么有的美術(shù)作品形象怪異？這句話(huà)從意象藝術(shù)的一個(gè)極端方面來(lái)解釋意象藝術(shù)的，因為在一般人看來(lái)，意象藝術(shù)的作品往往是怪異的。這樣解釋主要是為了打消一般人因為習慣于具象藝術(shù)的真實(shí)性而對意象藝術(shù)產(chǎn)生的不理解和排斥心理。指出意象藝術(shù)主要是藝術(shù)家對現實(shí)的的感覺(jué)以及他們的個(gè)人情感、觀(guān)念和意識的表現密切相關(guān)。因此，藝術(shù)家的感覺(jué)和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產(chǎn)生的藝術(shù)形象就可能越怪異。
教師活動(dòng)：板書(shū)：什么是意象藝術(shù)
提出問(wèn)題：
A、從下面即將展示的作品中，請同學(xué)們注意觀(guān)察分析，意象藝術(shù)的美術(shù)作品和我們習慣上對具象藝術(shù)作品的認識在表現形式和手法上有哪些不同。
B、為什么美術(shù)作品形象怪異？
展示作品：《圣維克多山》、《吶喊》《星月夜》《內戰的預感》
提問(wèn)
板書(shū)：藝術(shù)家對客觀(guān)世界的主觀(guān)表達。
學(xué)生活動(dòng)：欣賞討論回答
師生總結：意象藝術(shù)主要是藝術(shù)家對現實(shí)的的感覺(jué)以及他們的個(gè)人情感、觀(guān)念和意識的表現密切相關(guān)。因此，藝術(shù)家的感覺(jué)和所要表達的意圖越獨特、強烈，所產(chǎn)生的藝術(shù)形象就可能越怪異。
3、如何理解意象藝術(shù)：
“如何理解意象藝術(shù)”是本課的'關(guān)鍵，也是學(xué)生鑒賞意象藝術(shù)的根本要求。這一環(huán)節，我重點(diǎn)是要傳達給學(xué)生這樣兩個(gè)理解的切入點(diǎn)，那就是：一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)的樣子來(lái)表現世界，一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”想表現的樣子來(lái)表現世界。突出的就是“感覺(jué)”和“想”。
教師活動(dòng)：板書(shū)：如何理解意象藝術(shù)
展示委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》和培根的《被牛肉片包圍的肖像》
提出問(wèn)題：
A、兩幅作品的不同之處？
展示：朱耷的《鵪鶉圖》
提出問(wèn)題：畫(huà)面中鵪鶉的眼睛有什么特點(diǎn)？現實(shí)中會(huì )出現嗎？
學(xué)生活動(dòng)：欣賞討論回答
師生總結：理解意象藝術(shù)從以下兩個(gè)角度：一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)的樣子來(lái)表現世界，一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”想表現的樣子來(lái)表現世界。
意象藝術(shù)的特點(diǎn)
�。篈、意象藝術(shù)更傾向于心理的真實(shí)
B、藝術(shù)形象更集中更典型。
C、超越了具象藝術(shù)在形象和時(shí)空上的限制。
藝術(shù)家的主觀(guān)能動(dòng)性在意象藝術(shù)中發(fā)揮了決定性的作用。而每個(gè)人的主觀(guān)感受和感覺(jué)是不同的，所以意象藝術(shù)作品才給我們以怪異的感覺(jué)。
板書(shū)：一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)的樣子來(lái)表現世界，一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”想表現的樣子來(lái)表現世界。
4、總結回顧：這一節課我們進(jìn)一步深入的認識了什么是意象藝術(shù)，如何理解意象藝術(shù)。
我們知道，意象藝術(shù)就是藝術(shù)家對客觀(guān)世界的主觀(guān)表達。理解意象藝術(shù)：一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”感覺(jué)的樣子來(lái)表現世界，一個(gè)是藝術(shù)家按照“我”想表現的樣子來(lái)表現世界。
下一節課我們將學(xué)習抽象藝術(shù)，請同學(xué)們提前預習。
走進(jìn)意象藝術(shù)說(shuō)課稿3
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
初步了解和認識什么是意象藝術(shù)，如何來(lái)辨析意象藝術(shù)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)比較分析，初步掌握什么是意象藝術(shù)，通過(guò)對意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語(yǔ)言的分析，以及藝術(shù)家的意圖方面來(lái)辨析意象藝術(shù)的主要特征。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
理解意象藝術(shù)的創(chuàng )作構思，提高審美素養，開(kāi)闊眼界，理解多元化藝術(shù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
意象藝術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
感受意象繪畫(huà)所表達的藝術(shù)家主觀(guān)的精神世界。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：設置情境，導入新課
教師展示一組繪畫(huà)作品，分別是《布羅格利公主像》《帶帽的婦人》，引導學(xué)生觀(guān)察其中的不同。并說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一組，為什么？引出馬蒂斯的一句話(huà)“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫(huà)”，帶著(zhù)疑問(wèn)揭示課題。
環(huán)節二：欣賞作品，探究意象藝術(shù)
�。ㄒ唬└兄之�
多媒體展示一系列意象藝術(shù)的作品，引導學(xué)生并談一談對這些作品的第一印象是什么？（怪異）
繼續追問(wèn)：這些作品為什么會(huì )產(chǎn)生“怪異”的感覺(jué)？
學(xué)生回答，教師總結：造型與色彩夸張
�。ǘ┓治龉之�
1、展示蒙克的《吶喊》，引導學(xué)生觀(guān)賞并思考：作品描繪了什么內容？給你以什么感受？
學(xué)生回答：一個(gè)受到驚嚇的人，給人一種神秘不安的感受。
2、繼續引導學(xué)生欣賞作品并小組討論：蒙克是如何描繪這種不安的？試從色彩、形象、線(xiàn)條等方面進(jìn)行分析。
學(xué)生交流探討，教師總結：
�、僭煨汀俭t般神經(jīng)質(zhì)的人物；
�、谏省t色與深藍、墨綠形成鮮明了對比；
�、劬�(xiàn)條—直線(xiàn)與曲線(xiàn)形成對比
3、教師點(diǎn)名蒙克會(huì )描繪不安是與他的生活經(jīng)歷分不開(kāi)的，有哪位同學(xué)分享一下蒙克的相關(guān)資料？
學(xué)生自愿分享，教師總結：蒙克，1863年出生在挪威一個(gè)知識分子家庭，然后相繼經(jīng)歷了父母與姐姐的死亡以及妹妹的精神分裂，這一系列的打擊使蒙克深深的感受到了恐懼與不安。
�。ㄈ┙忉屢庀笏囆g(shù)
意象藝術(shù)到底是什么？怎樣理解意象藝術(shù)？有什么特點(diǎn)？
學(xué)生總結回答，教師總結：意象藝術(shù)是對客觀(guān)世界的主觀(guān)表達。
環(huán)節三：交流探討，辨析意象藝術(shù)
1、討論問(wèn)題：意象藝術(shù)的“怪異”與藝術(shù)家的觀(guān)念是怎樣的關(guān)系？你能舉例說(shuō)明嗎？
意象藝術(shù)的怪異源自于藝術(shù)家對客觀(guān)世界的主觀(guān)表現，美術(shù)作品不僅可以再現客觀(guān)世界，而且可以表現藝術(shù)家的個(gè)人情感、觀(guān)念和意識。
舉例：《星月夜》表現的是一個(gè)被高度夸張變形并充滿(mǎn)強烈震撼力的星空景象，運用的平直、粗短的線(xiàn)條，表現出一種寧靜；而上面的這些則是運用了一種彎曲的線(xiàn)條，這樣形成了強烈的對比，表現了梵高當時(shí)意象的一種特點(diǎn)，體現出了抑制的強烈感情。
2、展示一系列的意象藝術(shù)作品與具象藝術(shù)作品，并且設置辯論活動(dòng)：你是否認為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現力？為什么？
學(xué)生辯論，教師總結：意象藝術(shù)更傾向于心理真是而不是眼見(jiàn)的'真實(shí)的傳達，盡管它可能“怪異”甚至“丑陋”，但它在藝術(shù)上卻更集中、更典型，因而形成它突出的長(cháng)處，從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時(shí)空上的限制，延伸了我們對事物和現實(shí)的認識，使我們對事物和現實(shí)有了更為全面和宏觀(guān)的把握。藝術(shù)家的主觀(guān)能動(dòng)性在意象藝術(shù)中發(fā)揮了決定性的作用，使我們看到或者感受到了現實(shí)中沒(méi)有也無(wú)法呈現出來(lái)的東西。
環(huán)節四：小結作業(yè)，拓展提高
1、總結回顧意象藝術(shù)的特點(diǎn)。
2、課后作業(yè)：觀(guān)察自己身邊的藝術(shù)形象，說(shuō)說(shuō)哪些是屬于意象的造型。
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