《守株待兔》教學(xué)設計合集【15篇】
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《守株待兔》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《守株待兔》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。
2、讀懂語(yǔ)言故事的內容，理解寓意，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)寓言故事包含的道理。
3、能夠對文中的種田人、野兔進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。
4、對故事的結果展開(kāi)發(fā)散思維訓練。
5、能夠對別人講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內容并體會(huì )寓意。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系自己的學(xué)習、生活實(shí)際談感受。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準備：課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹(shù)樁)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
上節課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個(gè)故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎?(利用巧妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時(shí)這又是的重點(diǎn))下面我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。
(教師板書(shū)課題)讀故事：
二、整體感知
1、聽(tīng)讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)
(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音。
(2)欣賞課文的畫(huà)面展示，并初步體會(huì )文中人物的做法有何不妥。
2、自讀課文：課文內容多么生動(dòng)有趣呀，同學(xué)們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣)
要求：
(1)讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來(lái)。
(2)畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
(1)課文中八個(gè)生字寶寶已被老師請了出來(lái)，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來(lái)認識一下你的新朋友好嗎?請同學(xué)們合上書(shū)。(教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學(xué)生認讀、組詞并在黑板上默寫(xiě)這個(gè)字，卡片交給同桌觀(guān)察字形，完后訂正學(xué)生寫(xiě)的字，并比較誰(shuí)的字寫(xiě)的工整美觀(guān)(此處兩問(wèn)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。)
(2)理解課題：打開(kāi)課本
�、賹W(xué)生匯報株的意思是樹(shù)樁。(教師板書(shū)，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察課本插圖樹(shù)樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹(shù)樁圖片)
�、趯W(xué)生匯報待的意思是等，師問(wèn)：等什么?(在學(xué)生齊答兔子時(shí)，一邊讓學(xué)生觀(guān)察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)
�、壅l(shuí)能用課文中的一句話(huà)回答守株待兔的意思。學(xué)生找出從此他丟下出頭一句，師問(wèn)：文中的他指誰(shuí)?(根據學(xué)生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學(xué)生觀(guān)察種田人的動(dòng)作和神情。)
(3)現在，誰(shuí)能用自己的話(huà)結合黑板上的.圖片說(shuō)出守株待兔的含義。(圖片板書(shū)比較直觀(guān)，學(xué)生容易理解)
(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請出來(lái)和小朋友交朋友，現在請小朋友把你的新朋友送回家去。
請同學(xué)們找一找課文中分別描寫(xiě)種田人、野兔、樹(shù)樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應的圖片下。(這一環(huán)旨在讓學(xué)生了解故事中人物特點(diǎn)，為后邊的課本劇演出奠定基礎)
(5)同學(xué)們在自學(xué)過(guò)程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生定會(huì )問(wèn)樂(lè )滋滋的意思，師追問(wèn)：課文中說(shuō)誰(shuí)樂(lè )滋滋的?他為什么樂(lè )滋滋的?如果換作是你，你感覺(jué)怎樣?)(這幾個(gè)問(wèn)題不但讓學(xué)生理解了樂(lè )滋滋的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內容)
(6)誰(shuí)能用樂(lè )滋滋的語(yǔ)氣去讀這一段，指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)
悟故事：三、再讀課文，深入體會(huì )課文內容
(課件展示下列問(wèn)題)
1、那只兔子怎樣死的?故事的結果怎樣?面對這樣的結果你想到了什么?(小組討論后匯報，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結果，學(xué)生體會(huì )朗讀語(yǔ)氣)
2、指名說(shuō)說(shuō)這兩段的朗讀語(yǔ)氣，并找學(xué)生試著(zhù)朗讀。
3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結果又會(huì )怎樣?你還想對故事中的野兔說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(針對野兔跑得快，慌慌張張的竄出來(lái)撞死了這點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)爭先恐后你追我趕容易摔跤對學(xué)生進(jìn)行安全教育)
4、結合你的學(xué)習和生活談?wù)勀愕母惺?(這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生談?dòng)悬c(diǎn)難度，可以課件展示以下場(chǎng)景描寫(xiě)：
�、倏荚嚂r(shí)有學(xué)生偷看課本或同桌試卷
�、谛⊥当I竊財物
�、鄞蚵閷①�博等。以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )不勞而獲的含義，還可以借機對學(xué)生進(jìn)行德育教育和法制教育)(課件展示以上問(wèn)題)(這幾個(gè)問(wèn)題的設置能夠讓學(xué)生由淺入深的理解故事內容，領(lǐng)悟故事蘊含的道理，培養學(xué)生的發(fā)散思維)演故事：
四、課本劇表演
1、借助板書(shū)分析種田人、野兔、樹(shù)樁的特點(diǎn)。(教師引導)
2、分角色表演，指一名學(xué)生朗讀或全班齊讀課文。
3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當發(fā)揮故事結尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象能力)編故事：
五、課外練筆
續編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開(kāi)想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著(zhù)踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)，終于在來(lái)年獲得了豐收。(這一練習既可以培養學(xué)生創(chuàng )造想象力，又可以使學(xué)生懂得干什么事都應老老實(shí)實(shí)的勞動(dòng)才能取得成功的道理。
《守株待兔》教學(xué)設計2
教學(xué)設想：
《守株待兔》一文以通俗易懂生動(dòng)有趣的寓言故事，教育我們不要存有不勞而獲地僥幸心理。文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，圖畫(huà)逼真有趣。本課的教學(xué)設計以巧妙的問(wèn)題引導學(xué)生從讀中感悟，體會(huì )故事包含的深刻道理，并能結合實(shí)際或場(chǎng)景描寫(xiě)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)目標：
1、能夠對文中的種田人、野兔進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。對故事的結果展開(kāi)發(fā)散思維訓練。能夠對別人講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。讀懂語(yǔ)言故事的內容，理解寓意，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)寓言故事包含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事內容并體會(huì )寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系自己的學(xué)習、生活實(shí)際談感受。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)準備：
課件、生字圓卡片、人物圖片（種田人、野兔、樹(shù)樁）
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
上節課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個(gè)故事教育我們不
要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎？（利用巧妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時(shí)這又是本文的重點(diǎn)）下面我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（教師板書(shū)課題）
讀故事：
二、整體感知
1、聽(tīng)讀課文：（課件展示課文情景劇及文字）
�。�1）教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音。
�。�2）欣賞課文的畫(huà)面展示，并初步體會(huì )文中人物的做法有何不妥。
2、自讀課文：課文內容多么生動(dòng)有趣呀，同學(xué)們想親自讀讀課文嗎？（激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣）要求：
�。�1）讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來(lái)。
�。�2）畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）在課文中找一找“守株待兔”中“株”“待”的意思和題目的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
�。�1）課文中八個(gè)生字寶寶已被老師請了出來(lái)，小朋友們想不想和它們交朋友？那么我們先來(lái)認識一下你的新朋友好嗎？請同學(xué)們合上書(shū)。（教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學(xué)生認讀、組詞并在黑板上默寫(xiě)這個(gè)字，卡片交給同桌觀(guān)察字形，完后訂正學(xué)生寫(xiě)的字，并比較誰(shuí)的字寫(xiě)的工整美觀(guān)（此處兩問(wèn)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。）
�。�2）理解課題：打開(kāi)課本
�、賹W(xué)生匯報“株”的意思是“樹(shù)樁”。（教師板書(shū)，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察課本插圖“樹(shù)樁”的形狀，教師在黑板貼上自己制作的“樹(shù)樁”圖片）
�、趯W(xué)生匯報“待”的意思是“等”，師問(wèn)：“等什么？”（在學(xué)生齊答“兔子”時(shí)，一邊讓學(xué)生觀(guān)察課本插圖“野兔”的樣子，一邊在黑板貼上“野兔”圖片）③誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)回答“守株待兔”的意思。學(xué)生找出“從此他丟下出頭??”一句，師問(wèn)：文中的“他”指誰(shuí)？（根據學(xué)生的回答在黑板貼
上種田人的圖片，并叫學(xué)生觀(guān)察種田人的動(dòng)作和神情。）
�。�3）現在，誰(shuí)能用自己的話(huà)結合黑板上的圖片說(shuō)出“守株待兔”的含義。（圖片板書(shū)比較直觀(guān)，學(xué)生容易理解）
�。�4）剛才老師把課文中的生字寶寶請出來(lái)和小朋友交朋友，現在請小朋友把你的新朋友送回家去。
�、僬埻瑢W(xué)們找一找課文中分別描寫(xiě)種田人、野兔、樹(shù)樁的生字是哪些？把你手中的生字卡片貼在黑板上相應的圖片下。（這一環(huán)旨在讓學(xué)生了解故事中人物特點(diǎn)，為后邊的課本劇演出奠定基礎）
�。�5）同學(xué)們在自學(xué)過(guò)程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生定會(huì )問(wèn)“樂(lè )滋滋”的意思，師追問(wèn)：課文中說(shuō)誰(shuí)“樂(lè )滋滋”的`?他為什么樂(lè )滋滋的？如果換作是你，你感覺(jué)怎樣？）（這幾個(gè)問(wèn)題不但讓學(xué)生理解了“樂(lè )滋滋”的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內容）
�。�6）誰(shuí)能用“樂(lè )滋滋”的語(yǔ)氣去讀這一段，指名朗讀。（然后課件展示這一段的情景朗讀。）
悟故事：
三、再讀課文，深入體會(huì )課文內容（課件展示下列問(wèn)題）
1、那只兔子怎樣死的？故事的結果怎樣？面對這樣的結果你想到了什么？（小組討論后匯報，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結果，學(xué)生體會(huì )朗讀語(yǔ)氣）
2、指名說(shuō)說(shuō)這兩段的朗讀語(yǔ)氣，并找學(xué)生試著(zhù)朗讀。
3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他？故事的結果又會(huì )怎樣？你還想對故事中的野兔說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（針對野兔跑得快，慌慌張張的竄出來(lái)撞死了這點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)爭先恐后你追我趕容易摔跤對學(xué)生進(jìn)行安全教育）
4、結合你的學(xué)習和生活談?wù)勀愕母惺�？（這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生談?dòng)悬c(diǎn)難度，可以課件展示以下場(chǎng)景描寫(xiě)：
�、倏荚嚂r(shí)有學(xué)生偷看課本或同桌試卷
�、谛⊥当I竊財物
�、鄞蚵閷①�博等。以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )不勞而獲的含義，還可以借機對學(xué)生進(jìn)行德育教育和法制教育）
�。ㄕn件展示以上問(wèn)題）
�。ㄟ@幾個(gè)問(wèn)題的設置能夠讓學(xué)生由淺入深的理解故事內容，領(lǐng)悟故事蘊含的道理，培養學(xué)生的發(fā)散思維）
演故事：
四、課本劇表演
1、借助板書(shū)分析種田人、野兔、樹(shù)樁的特點(diǎn)。（教師引導）
2、分角色表演，指一名學(xué)生朗讀或全班齊讀課文。
3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當發(fā)揮故事結尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。（這種表演可以使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象能力）
編故事：
五、課外練筆
續編故事：
要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開(kāi)想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著(zhù)踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)，終于在來(lái)年獲得了豐收。（這一練習既可以培養學(xué)生創(chuàng )造想象力，又可以使學(xué)生懂得干什么事都應老老實(shí)實(shí)的勞動(dòng)才能取得成功的道理。）
六、板書(shū)設計：（附后）
《守株待兔》教學(xué)設計3
設計理念
寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，注意從語(yǔ)言文字入手，強化基礎訓練，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養，人文性落實(shí)在工具性上面。兩者同生同構，相得益彰。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，理解“守株待兔、樂(lè )滋滋、露出來(lái)”。等詞，初步掌握字理識字、歸類(lèi)識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，引導學(xué)生體會(huì )種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、讀題存疑，整體感知
1、這節課我們學(xué)習一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。
2、教學(xué)“守”：
拼讀“守”。
漢字是表意文字，我們能望文生義�！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個(gè)“寸”�？粗�(zhù)這小房子，守著(zhù)這方寸之地就是“守”。
這里是守著(zhù)什么？（守株）
3、教學(xué)“株”、“樁”：
觀(guān)察課文插圖，理解“株”就是樹(shù)樁。（板書(shū)：樹(shù)樁）“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。
4、理解“守株待兔”：守著(zhù)樹(shù)樁等待著(zhù)兔子。
5、看課題質(zhì)疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？
6、讀三五遍課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問(wèn)題。
[設計意圖：此環(huán)節，根據漢字的構字規律組織識字教學(xué)。落實(shí)雙基；圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑，能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現，并且對讀文產(chǎn)生強烈的興趣。同時(shí)，一堂課緊緊圍繞這三個(gè)話(huà)題，保證了對話(huà)的有效進(jìn)行。]
二、讀文探疑，意文兼得
�。ㄒ唬┭凶x“怎么守”
根據大家的交流出示：
從此（cǐ）他丟下鋤（chú）頭，整天坐在樹(shù)樁等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞（zhuàng）死在樹(shù)樁上。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較句子：出示：
從此他丟下鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
2、引讀：早上，太陽(yáng)升起，種田人——（學(xué)生讀：就坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上）；中午，太陽(yáng)高掛，種田人還是一（學(xué)生讀，內容同上）；傍晚，太陽(yáng)快要下山了，種田人依然——（學(xué)生讀。內容同上）。
[設計意圖：通過(guò)比較、引讀理解“整天”，一個(gè)從早到晚整天坐在樹(shù)樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現出來(lái)，學(xué)生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學(xué)。]
�。ǘ┭凶x“為什么守”
根據大家的交流出示：一天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄（cuàn）出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上。死了。
種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較品味“竄”。
如果不用“竄”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹(shù)林里竄出來(lái)。
2、對種田人沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的'？
根據大家的交流出示：他樂(lè )滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
給“樂(lè )滋滋”換一個(gè)詞。（喜滋滋、美滋滋、樂(lè )呵呵、喜洋洋）
朗讀指導：
每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請男孩樂(lè )滋滋地讀讀種田人心里想的這句話(huà)。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！請男孩樂(lè )滋滋地再讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂(lè )！全班一起讀一讀。
3、小結：正因為偶然的一天、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。
[設計意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導而又層層推進(jìn)地朗讀，把學(xué)生的理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實(shí)在太可笑。]
�。ㄈ┗刈x“怎么守”從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
1、“從此”就是從什么時(shí)候開(kāi)始？
2、為什么是“丟”而不是放呢？（放在一個(gè)地方，以后還要拿來(lái)用。丟是扔得遠遠的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了）
3、想象說(shuō)話(huà)：他是一個(gè)農民，他本來(lái)應該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲(chóng)……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂(lè )滋滋地想：
第二天，他仍然坐在那兒，滿(mǎn)懷希望地想：
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：
4、日子一天一天過(guò)去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì )來(lái)的，兔子一定會(huì )來(lái)的！他還坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。結果呢？
5、你快去勸勸種田人吧！把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在插圖旁。
小結：不能靠碰運氣過(guò)日子；不勞動(dòng)不會(huì )有收獲。
這就是寓言故事（板書(shū)：寓言）用一個(gè)小故事，告訴我們一個(gè)大道理。
[設計意圖：回讀重點(diǎn)句，層層深入地引導學(xué)生在思悟中讓語(yǔ)言與精神同構共生�！胺拧迸c“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說(shuō)話(huà)拓展。都是為了讓學(xué)生深入種田人的內心。勸說(shuō)種田人的小練筆使人文內涵從課本的語(yǔ)言文字中跳出來(lái)，進(jìn)入學(xué)生的精神世界。]
三、同步拓展，加深理解
讀下面短文。
撿到一個(gè)英鎊
杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個(gè)錢(qián)包，錢(qián)包里裝著(zhù)一個(gè)英鎊�！耙粋�(gè)英鎊！這比我一星期的工錢(qián)還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無(wú)心上班了。他每天在街上走來(lái)走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著(zhù)。由于長(cháng)期彎腰注視著(zhù)地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬(wàn)三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來(lái)的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
小結：守株待兔的故事古代有、現代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人。讓我們把這兩句話(huà)送給他們。齊讀寓意。
讓我們也把這兩句話(huà)牢牢地記在心里。齊讀寓意。
[設計意圖：適當拓展教學(xué)內容有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，加深對文本的理解，體現了新課標的一個(gè)重要理念：倡導開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)。本環(huán)節的拓展是同一主題的延伸。]
四、復習鞏固，書(shū)寫(xiě)漢字
1、抽讀生字卡片。
2、歸類(lèi)：如果把這6個(gè)生字娃娃編編隊，讓它們結伴出去玩，你會(huì )怎么分？
�、倨铰N舌音
�、谏舷�、左右結構
�、蹌�(dòng)詞
�、苄温曌�
小結：歸類(lèi)識字，我們能更有效地記住生字。
3、書(shū)寫(xiě)“守、此”。
讀帖：學(xué)生自己觀(guān)察各個(gè)生字在田字格中的位置。
臨�。簩W(xué)生說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，教師示范，學(xué)生臨摹。
展示：小組內互相展示自己寫(xiě)的字。
自評，互評。
[設計意圖：識字能力是學(xué)生獨立閱讀的基礎。教師引導學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學(xué)生的個(gè)性需要，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。寫(xiě)一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語(yǔ)文課就要扎扎實(shí)實(shí)引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)好中國字。]
《守株待兔》教學(xué)設計4
寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，注意從語(yǔ)言文字入手，加強基礎訓練，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養，人文性與工具性同生同構，相得益彰。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“守株待兔、樂(lè )滋滋、竄出來(lái)”。
2、有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習《揠苗助長(cháng)》，引出課題。
1、師：昨天，我們學(xué)習了寓言?xún)蓜t中的《揠苗助長(cháng)》。通過(guò)學(xué)習，我們知道：寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的文章。這節課，我們繼續學(xué)習另一則寓言故事《守株待兔》，看看這個(gè)故事告訴我們什么道理。
2、板書(shū)課題：學(xué)寫(xiě)“守”，讀字、讀題。
3、看圖釋題。（師：大家已經(jīng)預習了課文，你們知道故事的主人公是誰(shuí)？（種田人并板書(shū)）看圖想一想：他在干什么？“株”在這兒就是“樹(shù)樁”的意思。出示詞語(yǔ)，讀一讀�！按本褪恰暗取�。連起來(lái)指名說(shuō)意思：守著(zhù)樁子等兔子。）
�。◣煟悍N田人為什么守株待兔？結果又怎樣呢？這個(gè)故事就在課本的123頁(yè)。）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、教學(xué)字詞。
�。�1）出示詞語(yǔ)：“竄出來(lái)、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞，正音。（重點(diǎn)糾正“竄出來(lái)”輕聲讀法；出示鋤頭的圖片，問(wèn)：這個(gè)字為什么是金字旁？農民伯伯可以用鋤頭干什么？）
�。�2）去掉拼音讀；按平翹舌音分類(lèi)識記生字。
3、指名分段朗讀課文，指導讀準，讀通，滲透段的知識。
�。◣煟盒∨笥褌冋婺芨�！通過(guò)努力，能把課文讀正確、讀通順了。這個(gè)種田人為什么要守株待兔呀？）
三、讀文探疑，意文兼得。
�。ㄒ唬┭凶x“為什么等”
1、默讀課文第二自然段，相信你一定能找到答案。
2、誰(shuí)能用自己記的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)，并板書(shū)“白撿”）追問(wèn)：什么是“白撿”？
3、這是文中的原話(huà)，（出示“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣…那該多好啊�！保┐蠹易约簛�(lái)讀一讀，聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。
A、聯(lián)系上下文——沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣。（字變色）
B、師：種田人沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？
C、讀懂希望每天“白撿”的'心理。（師：樂(lè )在心里…樂(lè )在臉上…樂(lè )在眼睛里了）他樂(lè )滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
3、師：想得真美呀！這么美的想法可能實(shí)現嗎？不能。對，不能，因為這只兔子的死是偶然發(fā)生的事。
4、快來(lái)讀讀課文的第一自然段，看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的。
�。ɡ斫狻案Z出來(lái)”，相機指導朗讀。）
�。◣煟悍N田人因為一次偶然的“白撿”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪兒呢？出示第三自然段。）
�。ǘ┭凶x“怎么等”
“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！�
1、從這句話(huà)中明白了什么？（強調“整天”；理解“從此”）
2、引讀：早晨起來(lái)，別的農民都在鋤草，他卻坐在樹(shù)樁旁等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上；快到中午了，別的農民都在給地施肥，他卻坐在樹(shù)樁旁等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上；傍晚，別的農民都在給地澆水，他卻坐在樹(shù)樁旁等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上；就這樣，他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。）
�。ㄈ┭凶x“守的結果”
1、師：他等了一天又一天，他等來(lái)了什么？（野草，莊稼全無(wú)，人們的嘲笑，家人的埋怨。）板書(shū)“一無(wú)所得”（出示結果，讀）
�。ㄋ模┟靼自⒁�
1、假如你從他身邊走過(guò)，你會(huì )對他說(shuō)什么？
2、小結寓意：不能靠碰運氣過(guò)日子。
不勞動(dòng)不會(huì )有收獲。（讀）
四、回顧全文并拓展：
1、師生合作讀整篇課文。（故事學(xué)完了，道理也明白了。老師還把這則預言改成了一首兒歌。）
2、出示兒歌，自己讀一讀；一起拍手讀一讀。
“兔子受驚四處竄，撞到樹(shù)樁把命丟。種田農夫僥幸撿，心里樂(lè )呀樂(lè )開(kāi)懷。從此鋤頭扔一邊，田里莊稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人勸�！�
五、復習鞏固，書(shū)寫(xiě)漢字。
1、書(shū)寫(xiě)“守、樁、此、丟、肥”。
讀帖：學(xué)生自己觀(guān)察各個(gè)生字。
臨�。航處熓痉丁笆�、此”，學(xué)生臨摹。
2、展示：實(shí)物投影展示學(xué)生寫(xiě)的字，評點(diǎn)。
3、評價(jià)：自評；互評。
六、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)；推薦閱讀《中國寓言故事》
《守株待兔》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。
三、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
四、教學(xué)準備：
掛圖、小黑板
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曇�
�。�、上節課我們學(xué)了水滴石穿這個(gè)寓言，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則寓言告訴了我們什么？
2、今天，我們繼續學(xué)習《寓言?xún)蓜t》，看看這則寓言又向我們說(shuō)明了什么道理呢？（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，理解詞語(yǔ)意思。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。
�。�、學(xué)習生字
�。�1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯的地方。
�。�2）小火車(chē)讀生字，給生字組詞。
�。�3）抽生指出生字的大寫(xiě)字母、部首、剩余筆畫(huà)。
�。�4）觀(guān)察生字，指出容易寫(xiě)錯的地方，小黑板上描紅。
�。�5）齊讀帶生字的詞語(yǔ)。
2、理解“守株待兔”的意思。
�。�1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個(gè)句子。
�。�2）理解句子
�、俪樯卮�
�、诔鍪揪渥樱簭拇艘院�，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹(shù)樁旁邊等待，希望一只接一只的野兔又撞死在這里。
�、埤R讀句子，思考“這里”指的是哪里？
�、堋笆刂甏谩边@四個(gè)字的意思就藏在這句話(huà)里，想一想用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，請一個(gè)孩子發(fā)言。
�、菹胂螅恨r夫在這里等待的.時(shí)候是怎樣的心情？
�、薷星樽x句子，抽讀、范讀、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文1、2自然段
1、種田人怎么會(huì )天天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來(lái)的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。
2、全班讀，思考：野兔怎么來(lái)的？
�。�1）給“竄”換詞。
�。�2）“竟”是什么意思？
3、看到這意外的收獲，農夫的心里是怎么想的？勾畫(huà)他的內心想法。
4、抽讀，出示句子：我一點(diǎn)力氣沒(méi)花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好��！
�。�1）齊讀，哪些詞語(yǔ)該重讀，為什么？
�。�2）默讀句子，想一想，農夫的心情怎樣？做上批注。
�。�3）抽讀，誰(shuí)能讀出農夫當時(shí)的心情？
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文3自然段
1、真的有那么好的事嗎？這個(gè)種田人后來(lái)又是怎么做的呢？齊讀句子。
2、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說(shuō)話(huà)：別人時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他還在等……
3、等到最后他等到野兔了嗎？抽讀。
�。ㄎ澹├斫庠⒁�
1、老師就是那個(gè)等待兔子的農夫，直到現在我都沒(méi)有明白為什么我沒(méi)有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對我說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到書(shū)上空白的地方。
2、抽生讀寫(xiě)話(huà)。
3、我們生活中有這樣的人嗎？
4、遇到這樣的人，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？
《守株待兔》教學(xué)設計6
目標預設：
1、會(huì )認本課六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)五個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，讀懂課題。
1、聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學(xué)習生字“守”）
2、下面請同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：
�。�1）讀準生字的讀音，讀通課文。
�。�2）從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話(huà)來(lái)。
3、學(xué)習生字。
�。�1）出示帶生字的詞語(yǔ)：
守株待兔撞死樹(shù)樁鋤頭竄出來(lái)從此
�。�2）聯(lián)系實(shí)際理解“樹(shù)樁、鋤頭”
�。�3）課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了題目的意思？
學(xué)習句子，理解課題：
從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
二、深讀課文，明白寓意
1、種田的人等待野兔的結果是什么？
學(xué)習句子：
日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
2、田里的莊稼怎么會(huì )全完的呢？請你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們原因，把它用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
3、學(xué)習句子：
從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們可以讀懂什么。
�。�2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒(méi)有到田里去勞動(dòng)。
�。�3）具體理解"整天在樹(shù)樁旁等著(zhù)"這句話(huà)。（從早上、中午、傍晚三個(gè)方面來(lái)說(shuō)）
�。�4）他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說(shuō)話(huà)：當別人時(shí)，他在樹(shù)樁旁傻等；
當別人時(shí)，他在樹(shù)樁旁傻等；
當別人時(shí)，他在樹(shù)樁旁傻等；
�。�5）朗讀指導。
�。�6）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
4、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預設）不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的。
5、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了，因為沒(méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢？
6、學(xué)習第1自然段
�。�1）理解"竄"，"竄"是什么意思？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什么詞？
�。�2）野兔為什么要這么慌亂地從樹(shù)林里跑出來(lái)，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
�。�3）野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？
�。�4）種田人意識到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給"樂(lè )滋滋"換一個(gè)詞嗎？
�。�5）朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的.這句話(huà)讀好嗎？
7、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等，可直到最后，他還是沒(méi)等到兔子。
8、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運氣過(guò)日子）
三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，加深理解
1、剛才我們通過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，現在想看看這個(gè)故事拍成的動(dòng)畫(huà)片嗎？
2、現在，你想對種田人說(shuō)些什么，請你把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
四、聯(lián)系實(shí)際，明理導行
1、其實(shí)像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（比如賭博）
2、如果你的身邊有這些想法的人，就請你用這個(gè)寓言故事來(lái)勸勸他吧。
五、書(shū)寫(xiě)指導。
板書(shū)預設：
野兔沒(méi)來(lái)（不能靠碰運氣過(guò)日子）
守株待兔
《守株待兔》教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析
“人生多少哲理，盡在寓言中”。著(zhù)名作家嚴文井老先生對寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍W(xué)語(yǔ)文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這一專(zhuān)題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄�，情節簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
設計理念
新課標指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養。本課教學(xué)設計力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語(yǔ)言，提高思維。
學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì )寓意，訓練思維，受到感染熏陶。
教法選擇
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現的開(kāi)始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。
教學(xué)目標
根據課程標準、單元目標及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
知識與能力目標：
1、會(huì )認“守、竄”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂(lè )滋滋、不勞而獲、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)，并培養學(xué)生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。
過(guò)程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導學(xué)，引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生不僅體會(huì )到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應該“做一個(gè)什么樣的人”。
學(xué)習重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習難點(diǎn)：理解寓意并結合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì )正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準備：cAI課件。
教學(xué)流程
擬用以下五大教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現我的教學(xué)構想：課前測試，增加積累——準切入，質(zhì)疑導讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師�！北驹O計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當的點(diǎn)評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對寓言的'興趣，又滿(mǎn)足了他們的表現欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內容。
第二大板塊：找準切入，質(zhì)疑導讀：
1、揭示課題，引導質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱(chēng)后，順勢板書(shū)課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽(tīng)讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級學(xué)生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學(xué)生談感悟后帶著(zhù)感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀(guān)察插圖可發(fā)現種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因為希望兔子還會(huì )來(lái)撞死在樹(shù)樁上；深入閱讀文本會(huì )證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì )再發(fā)生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。（師板書(shū)：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會(huì )“不勞而獲”的虛幻：
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè )滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(cháng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽��！一句話(huà)，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢板書(shū)“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂(lè )滋滋”和“樂(lè )悠悠”，再帶著(zhù)感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗“一無(wú)所獲”的可悲：
1、讀議結合，品味感悟：
引導學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專(zhuān)心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì )。再通過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無(wú)所獲”（板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學(xué)生順勢說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢板書(shū)。）
2、創(chuàng )造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結局后，引導學(xué)生先以?xún)号�、朋友、過(guò)路人的身份對第三自然段進(jìn)行改換人稱(chēng)閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿(mǎn)創(chuàng )造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對種田人說(shuō)的話(huà)。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門(mén)便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說(shuō)剛才的各環(huán)節朗讀品味是對文本進(jìn)行深入細致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng )造性閱讀是對文本進(jìn)行合情合理的建構，那么，接下來(lái)就應該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類(lèi)事例加深感悟。在這一環(huán)節中，師引導學(xué)生結合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪�，再順勢引導學(xué)生思考該如何做人，并對學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
訓練設計
本課以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”為宗旨，設計了以下訓練：
1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養學(xué)生邊觀(guān)察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養學(xué)生語(yǔ)感及情商；
3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節的品、評、議、說(shuō)有效培養了學(xué)生對語(yǔ)言的感悟和表達能力；
4、圍繞中心詞“守”展開(kāi)質(zhì)疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、對識字寫(xiě)字的關(guān)注，對正確傾聽(tīng)的習慣的要求，落實(shí)了對學(xué)生的基礎知識訓練和學(xué)習習慣培養；
6、以調動(dòng)寓言積累開(kāi)課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛(ài)寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，就是本設計的最大追求！
板書(shū)設計
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無(wú)所獲
認真做事、踏實(shí)做人
精心設計的板書(shū)是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書(shū)，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫(xiě)照和縮影，也是學(xué)生獲取知識的平臺，因而板書(shū)設計要立足學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。依據這一理念，本課板書(shū)設計圍繞中心詞“守”字展開(kāi)，體現了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅。
說(shuō)教學(xué)手段
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文�！�
綜上所述，本設計以“讀”為主線(xiàn)，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學(xué)生調動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開(kāi)兒童的心靈之門(mén)，將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢(mèng)想。我堅信：當此設計付諸實(shí)施之時(shí)，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會(huì )使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！
《守株待兔》教學(xué)設計8
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）二年級下冊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題存疑，整體感知
1．這節課我們學(xué)習一個(gè)寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)
2．教學(xué)“守”。漢字是表意文字�！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個(gè)“寸”，看著(zhù)這小房子，守著(zhù)這方寸之地就是守。這里是守著(zhù)什么?(守株)
3．教學(xué)“株”“樁”。觀(guān)察課文插圖，理解“株”就是樹(shù)樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。
4．理解“守株待兔”：守著(zhù)樹(shù)樁等待著(zhù)兔子。
5.質(zhì)疑：為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?
6.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問(wèn)題。
【設計意圖】
根據漢字的構字規律組織識字教學(xué)，落實(shí)雙基。圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑，能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現，并且對讀文產(chǎn)生強烈的興趣。而且，設計三個(gè)概括提煉的話(huà)題，保證了對話(huà)的有效進(jìn)行。
二、讀文探疑，意文兼得
(一)研讀“怎么守”。
根據大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
1.拼讀生字（帶點(diǎn)字），讀通句子。
2.比較句子，理解“整天”在句子中的作用。
3.引讀：早上，太陽(yáng)升起，種田人就坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上；中午，太陽(yáng)高掛，種田人還是……傍晚，太陽(yáng)快要下山了，種田人依然……（劃線(xiàn)部分為學(xué)生接讀)
【設計意圖】
通過(guò)比較、引讀理解“整天”，一個(gè)從早到晚整天坐在樹(shù)樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現出來(lái)，學(xué)生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學(xué)。
(二)研讀“為什么守”。
根據大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上，死了。
種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
1.拼讀生字，讀通句子。
2．比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下，什么原因使野兔這樣慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)。
3．對種田人沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的?
根據大家的交流出示：他樂(lè )滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
4.給“樂(lè )滋滋”換一個(gè)詞。(美滋滋、樂(lè )呵呵、喜洋洋)
5.朗讀指導：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀!請男同學(xué)樂(lè )滋滋地讀讀種田人心里想的這句話(huà)。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！再請女同學(xué)樂(lè )滋滋地讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂(lè )!全班一起讀一讀。
6．小結：正因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。
【設計意圖】
想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡的指導而又層層推進(jìn)的朗讀，把學(xué)生的理解引向深入：正因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實(shí)在太可笑。
(三)回讀“怎么守”。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
1.“從此”就是從什么時(shí)候開(kāi)始?
2.為什么是“丟”而不是放呢?
3.想象說(shuō)話(huà)：他是一個(gè)農民，他本來(lái)應該去干什么呀?是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢?
第一天，他坐在那兒，樂(lè )滋滋地想：。
第二天，他仍然坐在那兒，滿(mǎn)懷希望地想： 。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。
4．日子一天一天過(guò)去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì )來(lái)的，兔子一定會(huì )來(lái)的!他還坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。結果呢?
5．你快去勸勸種田人吧!把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在插圖旁。
6.小結寓意：不能靠碰運氣過(guò)日子，不勞動(dòng)不會(huì )有收獲。（板書(shū)）
這就是寓言故事(板書(shū)：寓言)用一個(gè)小故事，告訴我們一個(gè)大道理。
【設計意圖】
回讀重點(diǎn)句，層層深入地引導學(xué)生在思悟中讓語(yǔ)言與精神同構共生�！胺拧迸c“丟”的比較，“一天”到“一天一天”的說(shuō)話(huà)拓展，都是為了讓學(xué)生深入種田人的內心。勸說(shuō)種田人的小練筆使人文內涵從課本的'語(yǔ)言文字中跳出來(lái)，走入學(xué)生的精神世界。
三、同步拓展，加深理解
1．讀補充資料。
撿到一個(gè)英鎊
杰克是英國倫敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個(gè)錢(qián)包，錢(qián)包里裝著(zhù)一個(gè)英鎊�！耙粋�(gè)英鎊!這比我一星期的工錢(qián)還多!”杰克欣喜若狂。從此，他無(wú)心上班了。他每天在街上走來(lái)走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著(zhù)。由于長(cháng)期彎腰注視著(zhù)地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬(wàn)三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來(lái)的工友們有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
2.省略
《守株待兔》教學(xué)設計9
一、教材簡(jiǎn)析
《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節性強，而語(yǔ)言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式，在邊講邊說(shuō)邊議的過(guò)程中，與文本對話(huà)，了解故事內容，鞏固生字詞，感悟寓意。
在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師作為主要執教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節滲透講故事、復述故事能力的培養。數學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過(guò)“一教一輔”型、“學(xué)習站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導，將小班變成“小小班”。
二、學(xué)習目標
1.認識6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。
2.通過(guò)詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì )野兔撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情;通過(guò)“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì )種田人期盼不勞而獲的`愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3.借助講故事形式，嘗試復述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽(tīng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
借助講故事形式，嘗試復述故事，并明白寓意。
四、課前準備
課件和生字卡片
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)流程
(一)揭題引入，激發(fā)興趣。
1.揭示課題，朗讀正音。
2.老師逐字板書(shū)課題，教學(xué)生字。
3.引導學(xué)生說(shuō)題意。
(二)讀好故事，集中識字。
1.學(xué)生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生朗讀課文。)
2.分組出示字詞(帶拼音)，讀通長(cháng)句。
�、俸鋈桓Z出來(lái)(讀通句子：種田人忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。)
�、谧矘�(shù)樁(讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹(shù)樁上，死了。)
�、塾址视执髽�(lè )滋滋(讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂(lè )滋滋地走回家去。)
�、軓拇虽z頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。)
3.分組朗讀生字
4.書(shū)寫(xiě)生字：肥、樁、守(協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并記錄下書(shū)寫(xiě)特別認真、美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)姿勢端正的學(xué)生。)
(三)學(xué)講故事，明白寓意。
(1)了解、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹(shù)樁”。
1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰(shuí)能講一講。(重點(diǎn)理解：竄)
2.引導學(xué)生初步體會(huì )事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹(shù)林里飛快地竄出來(lái)，剛好有棵樹(shù)樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺(jué)得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——(碰巧/奇怪/不可思議)
3.引導學(xué)生嘗試復述故事的起因
屏幕提示詞語(yǔ)：忽然竄撞樹(shù)樁(協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生復述。)
4.繼續點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái)，撞死在樹(shù)樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?
學(xué)習句子：他急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
(2)講述守株待兔的過(guò)程和結果，隨機鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。
1.劃找課文寫(xiě)農夫想法的句子，并嘗試復述。
2.種田人這樣想，又是怎樣做的呢?
3.“從此”就是從哪一天以后?
4.理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?
(3)評價(jià)種田人的行為，明白寓意
1.小組內評價(jià)種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組)
2.學(xué)生交流，教師隨機點(diǎn)播。
3.寫(xiě)話(huà)練習(情境中寫(xiě)字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導、批閱學(xué)生的寫(xiě)話(huà);指導小組學(xué)習，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
4.我想對種田人說(shuō)：你別再( )，趕快去( )吧!
5.我想告訴種田人一個(gè)道理：( )。
6.師總結寓意。
(四)講述故事，閱讀推薦。
1.嘗試接龍復述整個(gè)故事。(分兩個(gè)學(xué)習站，兩位老師分別指導)
2.建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽(tīng)。
3.閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
(五)學(xué)情反饋，多元評價(jià)。
走到進(jìn)行整節課的課堂反饋。
教學(xué)反思：
在揭題伊始，我就呈現學(xué)習方法，接著(zhù)通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構思新的故事情節，克服了傳統教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
《守株待兔》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，初步掌握歸類(lèi)識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
研讀課文，明白寓意。
教具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀?能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?
3、質(zhì)疑：根據這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎?板書(shū)：怎么等?等的結果?
二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學(xué)習情況
(1)這些生詞你會(huì )讀嗎?
(2)請大家幫忙為這些生字找好朋友。
3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話(huà)解釋一下課題是什么意思了嗎?
三、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結果呢?板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)(課件出示句子)：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
(一)研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的
1、田里的莊稼怎么會(huì )全完的呢?請你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們原因，把它用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2、學(xué)習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
(1)自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們可以知道什么。
(2)交流預設：
(3)朗讀指導：
A、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子?先自己準備一下，指名讀。
B、你對他的朗讀滿(mǎn)意嗎?那你能試一試嗎?
C、寓言的`朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話(huà)故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
D、誰(shuí)還愿意讀?
E、一天、兩天、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧!
(4)小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了!
3、學(xué)到這兒，你明白了什么?(板書(shū)預設)不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的。
(二)研讀課文，知道不能憑著(zhù)運氣生活
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了，因為沒(méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢?
2、讀第一自然段，提出不明白的地方。
竄是什么意思?筆直地向前跑，能叫竄嗎?究竟怎樣的跑才叫竄?(竄就是沒(méi)有方向地亂跑)
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔竄的種.種原因。
小結：你們剛才說(shuō)的種.種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎?
4、種田人意識到這一點(diǎn)了嗎?從哪里知道?能給樂(lè )滋滋換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂(lè )呵呵、樂(lè )哈哈、喜洋洋)
5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句話(huà)讀好嗎?
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等(課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……)每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么?(板書(shū)：不能靠碰運氣過(guò)日子)
(三)朗讀全文，加深理解
1、有感情地朗讀全文。
2、如果你看見(jiàn)那個(gè)種田人，你會(huì )怎樣勸他?找你的好朋友說(shuō)說(shuō)。
3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
四、指導背誦
可選自己喜歡的一個(gè)自然段背，也可整篇背誦。
五、布置作業(yè)
板書(shū)預設：
野兔沒(méi)來(lái)(不能靠碰運氣過(guò)日子)
守株待兔
莊稼全完(不勞動(dòng)不會(huì )有收獲)
《守株待兔》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )3個(gè)生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。
2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。
3.結合注釋、插圖和想象理解寓言?xún)热�，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng )造美好的生活。并嘗試運用。
教學(xué)重點(diǎn)：結合注釋、插圖、想象理解寓言?xún)热荨?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)
教學(xué)準備：教師：搜集圖片，制作課件，與學(xué)生共同總結學(xué)習文言文寓言的學(xué)習步驟及怎樣讀出韻味
學(xué)生：預習寓言
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：語(yǔ)文課就是和語(yǔ)言文字親近的過(guò)程，先跟文言文寓言親近一下（師出示文言文寓言三步走和怎樣讀出韻味），生自由讀。
一、談話(huà)導入，揭題解題：
1. 談話(huà)揭示課題：這節課我們繼續走進(jìn)古人給我們留下的文學(xué)經(jīng)典文言文寓言中，（出示圖片），看是什么？
2. 板書(shū)課題，解題：伸出手咱們共同寫(xiě)課題。
理解“株”和題目的意思
3. 了解韓非子：出示圖片：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱(chēng)。我們尊敬地稱(chēng)他——。韓非子不僅是尊稱(chēng)，他也是——。出示書(shū)圖。這本書(shū)是后人集結他的作品編輯而成的'。書(shū)中記載了300多個(gè)小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇。
4. 回憶方法：對于今天學(xué)的課文先干什么？出示讀出韻味的方法，生回憶
二、初讀課文，讀出韻味
1. 讀易錯的句子
師：讀好字音斷好句是關(guān)鍵，能讀好嗎？考考大家
�。�1）折頸而死 指名讀紅字，大家讀，說(shuō)字意
�。�2）因釋其耒而守株，冀復得兔。
讀好斷句
指名讀句
出示標有斷句的句子：這句話(huà)應該這樣讀，自己試試
指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會(huì )理解了咱們就明白了。
學(xué)會(huì )生字：
學(xué)“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字
學(xué)“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說(shuō)出不同
師介紹兩個(gè)字的字源來(lái)歷
�。�3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀，大家讀）
過(guò)渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。
2. 讀出韻味
自由練讀
指名讀（到前面讀）
三、理解句意，感悟道理
過(guò)渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來(lái)了解一下這個(gè)小故事。
1. 結合注釋理解句意
2. 交流理解
交流第一句：
�。�1）指名說(shuō)：先讀原句，再說(shuō)意思
�。�2）生質(zhì)疑不理解的詞
�。�3）鞏固走的意思
出示：兔走觸株，折頸而死
生說(shuō)走的意思，回憶含有走的句子
古文中走是跑，那哪個(gè)字是走的意思呢？
出示：三人行，必有我師焉。
舟已行矣，而劍不行。
�。�4）想象畫(huà)面
過(guò)渡：一只兔子跑得非�？�，砰，撞在樹(shù)樁上，撞斷脖子死了。被誰(shuí)看到了？（種田人）種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢？結合圖片和提示看誰(shuí)能繪聲繪色地講出來(lái)。
生自由練說(shuō)
指名說(shuō)
過(guò)渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰(shuí)能用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答
交流第二句
說(shuō)句子意思
想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株？
小結：一個(gè)因字不僅說(shuō)出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來(lái)了。所以在因后停頓。古人中一個(gè)字往往表達一個(gè)意思。再讀讀這句，注意停頓
導讀這一句：
因為白白撿到一只兔子，所以他……
因為沒(méi)費一點(diǎn)力氣就得到一只兔子，所以他……
結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的？
生自由回答
像他這樣什么也不做，一心守著(zhù)樹(shù)樁子，滿(mǎn)腦子都是兔子來(lái)撞死，你能用一個(gè)詞形容種田人嗎？把這個(gè)詞放到句子試試。出示：他這是：
教師板書(shū)： 白日做夢(mèng) 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲心存僥幸
交流第三句：
結果會(huì )怎樣呢？生自由答，引導讀書(shū)上句子
適時(shí)板書(shū)：一無(wú)所獲為宋國笑
看板書(shū)小結、過(guò)渡：看來(lái)，種田人守的不只是樹(shù)樁子，還守的是自己的白日做夢(mèng)……（生看板書(shū)回答），他等來(lái)的不是兔子，反而是一無(wú)所獲，為宋國笑。你嘲笑他嗎？為什么？
3. 感悟道理
生談自己的理解
出示格言等引導理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)之類(lèi)的話(huà)了嗎？出示：
生自由讀讀，理解
假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱(chēng)呼。（必要讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)怎樣稱(chēng)呼）
生動(dòng)筆寫(xiě)勸誡的話(huà)
交流，評價(jià)
小結道理：不知不覺(jué)中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢(mèng)……，否則就會(huì )……（生看板書(shū)接答）。幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造。
四、背誦課文，活學(xué)活用
1. 指導背誦：這么簡(jiǎn)短的小故事能背下來(lái)嗎？自由背，齊背（別把韻味丟了）
2. 過(guò)渡：古人用簡(jiǎn)短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學(xué)活用中展現我們的智慧，你能活學(xué)活用這個(gè)成語(yǔ)嗎？（估計有困難）
對聯(lián)提示：出示：笑看人生百態(tài) 坐等世間閑財 生填橫批
還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開(kāi)你的思維有幫助。
五、總結作業(yè)：
1. 閱讀資料
2. 猜字謎：守株待兔 打一字
《守株待兔》教學(xué)設計12
一、 揭示課題，理解課題
1、師：今天，我們要學(xué)習一篇寓言故事，題目叫做《守株待兔》，在這個(gè)課題中有一個(gè)我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的生字寶寶“守”（出示拼音），跟著(zhù)老師讀。誰(shuí)來(lái)讀讀課題。（指名讀，全班讀）
2、師：“守株待兔”是什么意思呢？請小朋友去讀一讀課文，找出能解釋題目意思的一個(gè)句子。
出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
3、師：“兔”就是句子中的——野兔；“株”就是——樹(shù)樁；“待”就是——等著(zhù)；“守”字比較難，你可能不能直接找出與他對應的詞語(yǔ)，請小朋友想一想，假如老師讓吳婷守著(zhù)余濤讀書(shū)，吳婷你會(huì )怎么做？
生：我會(huì )坐在他的旁邊。
師：對呀，坐在旁邊不就是“守”嗎？
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“守株待兔”的意思？
生：坐在樹(shù)樁旁邊等待兔子。
師：是誰(shuí)坐在樹(shù)樁旁邊等野兔呢？誰(shuí)再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：種田人坐在樹(shù)樁旁邊等待野兔。
二、學(xué)習課文，明白寓意
1、學(xué)習第一自然段
師：這個(gè)種田人為什么會(huì )坐在樹(shù)樁旁邊等待野兔呢？
生：因為有一只兔子撞死在樹(shù)樁上被他撿到。
師：（出示“撞”）你有什么好辦法記住這個(gè)字？
師：這只野兔為什么會(huì )撞死在樹(shù)樁上呢？請小朋友帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再去讀一讀第一自然段。
師：讓我們去看看這只野兔為什么會(huì )撞死在樹(shù)樁上的。如果用一個(gè)字概括，請到書(shū)上找一找，哪一個(gè)字最能說(shuō)明。（竄）
師：這個(gè)“竄”字也是生字，跟著(zhù)老師讀（cuan）。誰(shuí)來(lái)想個(gè)好辦法記住這個(gè)字？
師：什么叫“竄”？讓我們跟著(zhù)種田人去看一看？（課件播放）
師：看完視頻，你知道“竄”是什么意思了嗎？
生：跑的意思。
師：是怎樣跑？
生：飛快地跑。
生：閃電般跑。
師：也就是說(shuō)“竄”就是很快的意思，對嗎？
師：運動(dòng)會(huì )開(kāi)始了，運動(dòng)員也跑得很快，為什么不叫“竄”，要叫“跑”呢？看來(lái)“竄”和“跑”是有區別的。運動(dòng)員跑時(shí)眼睛往哪看？（前面）
師：野。兔為什么會(huì )這么慌張的從樹(shù)林里竄出來(lái)呢？請小朋友猜猜看？
生：可能有老虎在追它。
師：是呀，情況這么緊急，難怪它會(huì )跑得這么慌。誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段。（點(diǎn)名讀、齊讀）你的朗讀仿佛讓老師看見(jiàn)了一只……
2、學(xué)習第二自然段
出示：種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
師：什么是“白撿”？去讀讀這個(gè)句子，找一找哪句話(huà)是可以解釋“白撿”的？（沒(méi)花一點(diǎn)力氣）
師：是呀，沒(méi)花一點(diǎn)力氣就撿了一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔。難怪種田人心里美滋滋的。
師：什么叫“美滋滋”？
生：開(kāi)心。
師：樂(lè )悠悠也是開(kāi)心的意思，讓我們一起看一下這兩個(gè)句子。
比較句子：他樂(lè )滋滋地走回家去。
他樂(lè )悠悠地走回家去。
師：課文為什么要選擇“樂(lè )滋滋”，而不用“樂(lè )悠悠”呢？
我們先從在字形上看看“樂(lè )滋滋”與“樂(lè )悠悠”有什么區別？
生：“樂(lè )滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水，“樂(lè )悠悠”的“悠”是心字底 。
師：從他們不同的'偏旁你能判斷他們不同的意思嗎？
師：“樂(lè )滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水，跟什么有關(guān)�！皹�(lè )悠悠”的“悠”是心字底 ，它又跟什么有關(guān)。
生：“樂(lè )滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，“樂(lè )悠悠”的“悠”是心字底 ，心情很高興。
師：“樂(lè )滋滋”的“滋”是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，想一想這水是什么水？想想，種田人撿了一只又肥又大的野兔，心里樂(lè )滋滋的，看著(zhù)看著(zhù)，他會(huì )流出什么？（口水）而且兩個(gè)滋也說(shuō)明他的口水流的很長(cháng)很長(cháng)�，F在小組里面討論一下，到底用“樂(lè )滋滋”好，還是用“樂(lè )悠悠”好。
生：用“樂(lè )滋滋”好，撿了兔子就想拿回家燒，這么肥的兔子，想想都流口水。
師：用你的朗讀表現一下，他的口水流的多長(cháng)。
�。ㄉx，師點(diǎn)評——他的口水有一尺長(cháng)）
師：他樂(lè )滋滋的走回家是因為——他白撿了一只兔子。
他白撿了一只兔子所以——樂(lè )滋滋的回家。
3、學(xué)習第三自然段
出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
師：這個(gè)種田人撿了一只野兔就希望天天都能撿到一只兔子，于是他就整天坐在樹(shù)樁旁邊等兔子。
當別人忙著(zhù)在地里澆水施肥時(shí)——坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
當別人在拔草捉蟲(chóng)時(shí)——坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
當別人的莊稼大豐收時(shí)——坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
師：小朋友們想想看，可能會(huì )每天都有野兔撞死在樹(shù)樁上嗎？這種事情只是偶爾才會(huì )有的，也許過(guò)一個(gè)月有，也許過(guò)一年才有，也許一輩子也不會(huì )有。
師：可是，種田人卻丟下了鋤頭，這個(gè)種田人是男的還是女的？（男的）。
師：這個(gè)男的，不在田里出力，整天守株待兔，他還像男子漢嗎？他就是一個(gè)大懶漢。他不想勞動(dòng)，可是又想有收獲，用一個(gè)詞形容叫做——不勞而獲。這種不勞而獲的人注定會(huì )一無(wú)所獲。所以課文告訴我們——日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
師：小朋友們，學(xué)了這則寓言，你明白了什么道理了嗎？
《守株待兔》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。
2、通過(guò)詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì )野兔撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情；通過(guò)“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì )種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3、借助講故事形式，嘗試復述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽(tīng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助講故事形式，嘗試復述故事，并明白寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題引入，激發(fā)興趣
1．揭示課題，朗讀正音。
2．老師逐字板書(shū)課題，教學(xué)生字。
3．引導學(xué)生說(shuō)題意。
二、讀好故事，集中識字
1．學(xué)生自由朗讀課文。（協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生朗讀課文。）
2．分組出示字詞（帶拼音），讀通長(cháng)句。
�、俸鋈桓Z出來(lái)（讀通句子：種田人忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。）
�、谧矘�(shù)樁（讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹(shù)樁上，死了。）
�、塾址视执髽�(lè )滋滋（讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂(lè )滋滋地走回家去。）
�、軓拇虽z頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。）
3、分組朗讀生字
4、書(shū)寫(xiě)生字：肥、樁、守（協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并記錄下書(shū)寫(xiě)特別認真、美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)姿勢端正的學(xué)生。）
三、學(xué)講故事，明白寓意
�。ㄒ唬┝私�、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹(shù)樁”。
1．種田人為什么要“守株待兔”呢？誰(shuí)能講一講。（重點(diǎn)理解：竄）
2．引導學(xué)生初步體會(huì )事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹(shù)林里飛快地竄出來(lái)，剛好有棵樹(shù)樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺(jué)得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——（碰巧/奇怪/不可思議）
3．引導學(xué)生嘗試復述故事的起因
屏幕提示詞語(yǔ)：忽然竄撞樹(shù)樁（協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生復述。）
4、繼續點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái)，撞死在樹(shù)樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎？
學(xué)習句子：他急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
�。ǘ┲v述守株待兔的過(guò)程和結果，隨機鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。
1．劃找課文寫(xiě)農夫想法的句子，并嘗試復述。
2、種田人這樣想，又是怎樣做的呢？
3、 “從此”就是從哪一天以后？
4、理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？
�。ㄈ┰u價(jià)種田人的行為，明白寓意
1、小組內評價(jià)種田人的想法和做法。（協(xié)同老師巡視、指導學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組）
2、學(xué)生交流，教師隨機點(diǎn)播。
3、寫(xiě)話(huà)練習（情境中寫(xiě)字——此、丟）（協(xié)同老師巡視、指導、批閱學(xué)生的寫(xiě)話(huà)；指導小組學(xué)習，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。）
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
我想對種田人說(shuō)：你別再，趕快去吧！
我想告訴種田人一個(gè)道理：
4、師總結寓意。
四、講述故事，閱讀推薦
1．嘗試接龍復述整個(gè)故事。（分兩個(gè)學(xué)習站，兩位老師分別指導）2．建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽(tīng)。 3、閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》五、學(xué)情反饋，多元評價(jià)
協(xié)同老師走到進(jìn)行整節課的課堂反饋。 《守株待兔》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“守、竄”等6個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“丟、此”等5個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽(tīng)。
4、結合具體的情境，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、想象力等。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“守株待兔”的寓意。
教具準備：
多媒體課件（師）
積累寓言故事(生)
教學(xué)流程：
一、激趣導課
1、孩子們，你們讀過(guò)寓言故事嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些寓言故事，從中明白了什么？
小結：寓言故事短小而精悍卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
2、今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一則寓言故事。板書(shū)：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來(lái)寫(xiě)）請同學(xué)們大聲地齊讀課題。
3、理解“守株待兔”
二、學(xué)習新知
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、作者怎樣細致地描寫(xiě)“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個(gè)什么道理呢？學(xué)了這節課你們就會(huì )知道的。下面請同學(xué)們輕聲讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、認讀生詞
1）、認讀詞語(yǔ)
竄出來(lái)、撞死、樹(shù)樁、從此、鋤頭
2）、認讀生字
竄、撞、樁、此、鋤
跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？
這些字在讀時(shí)，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）
3、指名讀課文
1）、指名讀課文
2）、誰(shuí)來(lái)給剛才讀的同學(xué)點(diǎn)評一下。
3）、小結：只要我們認真就能把課文讀通、讀順。認真是我們每個(gè)人必備的良好的學(xué)習態(tài)度。
�。ǘ┭凶x課文
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文
下面請同學(xué)們默讀課文，思考：種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事，他是怎樣做的`，怎樣想的？后來(lái)他又是怎樣做的？結果怎樣？
2、回答問(wèn)題
種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事？
�。ü艜r(shí)候有個(gè)種田人，……死了。）誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（什么怎么了？）兔子為什么會(huì )死了？指導用急促的語(yǔ)氣讀一讀。
看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過(guò)去，……）
此時(shí)，種田人的心情怎樣？（高興）
你能用哪些詞來(lái)形容他此時(shí)的心情呢？（美滋滋……）
想一想，種田人為什么樂(lè )滋滋地走回家？（因為他沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了……所以……）我們還可以說(shuō):種田人樂(lè )滋滋地走回家，是因為……
指導用高興的語(yǔ)氣讀一讀。
當種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）
1）、“從此”指的是什么時(shí)候？
2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。種田人丟下鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。
�。ㄟ@兩句話(huà)有什么不同？句子的意思有什么不同？結合語(yǔ)境來(lái)理解）
3）、看圖：此時(shí)，種田人又會(huì )想些什么？
種田人有著(zhù)美好的夢(mèng)想，這只能是癡人妄想，結果怎樣呢？請同學(xué)們齊讀。（日子一天……）
種田人為什么會(huì )一無(wú)所獲？
此時(shí)，你想對種田人說(shuō)些什么？
3、理解“守株待兔”寓意
學(xué)了課文，從中你明白了什么？
4、練習講故事。
為了讓人們以此為戒，孩子們你們愿不愿當宣傳員，把這個(gè)故事告訴大家呢？下面請大家練習講一講。
誰(shuí)能看圖講一講？今天回家你就把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽(tīng)，好嗎？
三、識字、寫(xiě)字
1、讀字
守、丟、此、樁、肥
2、指導寫(xiě)字
1）、這些字按結構怎樣分？
2）、書(shū)寫(xiě)時(shí)，你想提醒大家注意什么？3)、指導書(shū)寫(xiě)“此” “丟”（筆順）4）、范寫(xiě)“丟”
下面請同學(xué)們在語(yǔ)文書(shū)上，先描后寫(xiě)兩個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢。一拳……
四、鞏固練習
1、給下面的字選擇正確的讀音。
竄（cuàn chuàn）喘（cuǎn chuǎn）鋤（chú cú zhù）
2、加偏旁組成新字，再組詞。
莊+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
巴+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
去+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
3、《守株待兔》告訴我們：
�。�1）、昨天撿到一只撞死的兔子，我再等，不會(huì )撿到的。
�。�2）、昨天偶然撿到一只撞死的兔子，我們不能抱僥幸心理，守著(zhù)再能撿到兔子，這是不行的。
4、續寫(xiě)小故事
聽(tīng)了我們的勸說(shuō)，種田人會(huì )怎樣想，怎樣做呢？
五、課堂總結
1、學(xué)了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲？
2、《守株待兔》告誡我們，在平時(shí)的生活、工作中，對偶然發(fā)生的事情不能抱僥幸心理，我們只有腳踏實(shí)地、認真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話(huà)：一分耕耘，一分收獲。
《守株待兔》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能理解本課的生詞。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容和寓意，懂得不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，懂得寓言的寓意，理解成語(yǔ)意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步解題
1、同學(xué)們學(xué)過(guò)很多寓言故事，你能說(shuō)出哪些寓言故事的名字？這節課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習一則寓言故事。（板書(shū)課題）
2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎？
二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學(xué)習情況
�。�1）這些字你會(huì )讀嗎？整體讀，個(gè)別讀。
�。�2）這些詞你會(huì )讀嗎？指名讀，齊讀。
3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話(huà)解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：等的結果？
三、帶著(zhù)問(wèn)題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書(shū)：莊稼全完，野兔沒(méi)來(lái)（出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
�。ㄒ唬┭凶x課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的`
1、田里的莊稼怎么會(huì )全完的呢？請你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們原因，把它用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2、學(xué)習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們可以知道什么。
�。�2）交流討論：
a、“丟掉了鋤頭”可以知道什么？
b、你是怎么理解“整天在樹(shù)樁旁等著(zhù)”這句話(huà)的？
c、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話(huà)：別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他還在等……是呀，一天到晚，他什么活也不干，一心只想著(zhù)等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
�。�3）朗讀指導：
a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自己準備一下，指名讀。
b、你對他的朗讀滿(mǎn)意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話(huà)故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
d、誰(shuí)還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
�。�4）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)）不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的。
�。ǘ┭凶x課文，知道不能憑著(zhù)運氣生活
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了，因為沒(méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢？
2、理解“躥”，“躥”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“躥”嗎？究竟怎樣的跑才叫“躥”？（躥就是沒(méi)有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔“躥”的種種原因。
小結：你們剛才說(shuō)的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹(shù)林里躥出來(lái)就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給“樂(lè )滋滋”換一個(gè)詞嗎？5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句話(huà)讀好嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�。�3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒(méi)有等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運氣過(guò)日子）
�。ㄈ┰僮x課文，加深理解
1、剛才我們深入了解了這個(gè)故事，現在讓我們再一次有感情的朗讀課文吧！
2、現在，你想對種田人說(shuō)些什么，請你把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
師小結。
五、課外閱讀
寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對我們的學(xué)習、生活，都會(huì )有很大幫助。其實(shí)像《守株待兔》這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀《中國古代寓言故事》這本書(shū)，相信你們會(huì )有更大的收獲。
《守株待兔》教學(xué)設計15
教學(xué)設想：
《守株待兔》一文以通俗易懂生動(dòng)有趣的寓言故事，教育我們不要存有不勞而獲地僥幸心理。文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，簡(jiǎn)潔易懂，圖畫(huà)逼真有趣。本課的教學(xué)設計以巧妙的問(wèn)題引導學(xué)生從讀中感悟，體會(huì )故事包含的深刻道理，以及生詞的學(xué)習，并能結合實(shí)際或場(chǎng)景描寫(xiě)談?wù)勛约旱母惺�。教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思并且學(xué)會(huì )辨別同音字。
2、讀懂語(yǔ)言故事的內容，理解寓意，同時(shí)閱讀伊索寓言故事，了解中西方寓言形式，最后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)寓言故事包含的道理。
3、課文精講，文章劃分三段，對其進(jìn)行白話(huà)文翻譯以及英文翻譯。并學(xué)習白話(huà)文中的相關(guān)字詞。
4、課堂練習，鞏固知識點(diǎn)，能夠用“守株待兔”進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。課外拓展對故事的結果展開(kāi)發(fā)散思維訓練以及預習下節課內容。
5、教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內容并學(xué)習生詞。
6、教學(xué)難點(diǎn)：把“守株待兔”運用到自己的學(xué)習、生活實(shí)際感受。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)準備：
課件、生字圓卡片、人物圖片（種田人、野兔、樹(shù)樁）
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
上節課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個(gè)故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎？（利用巧妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時(shí)這又是本文的重點(diǎn)）下面我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（教師板書(shū)課題）
1、理解題目：向學(xué)生提問(wèn)“守株待兔”的字面意思？學(xué)生匯報“株”的意思是“樹(shù)樁”。（教師播放課件，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察課件圖片“樹(shù)樁”的形狀，教師在黑板貼上自己制作的“樹(shù)樁”圖片）以此類(lèi)推然后得出守株待兔的句子意思。
2、現在，誰(shuí)能用自己的話(huà)結合課件上的圖片說(shuō)出“守株待兔”的含義。（圖片板書(shū)比較直觀(guān)，學(xué)生容易理解）。
二、整體感知
1、聽(tīng)讀課文：（課件展示課文及文字）教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音。
2、自讀課文：課文內容多么生動(dòng)有趣呀，同學(xué)們可以嘗試讀讀課文嗎？（激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣）要求：
�。�1）讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來(lái)。
�。�2）畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）在課文中找一找“守株待兔”中“株”“守”的詞語(yǔ)并理解其意思。（教師及時(shí)去幫助程度較差的同學(xué)跟上節奏）
3、教師詳細講解字詞：
同學(xué)們讀的不錯，不過(guò)有些詞出現了一些錯誤，那么老師把課文中10個(gè)容易錯的生字重點(diǎn)標識了出來(lái)，一起來(lái)看看有哪幾個(gè)吧！“守”“誅”“待”“耕”“撞”“樁”“此”“丟”“此”等，這幾個(gè)是重點(diǎn)要掌握的詞，要注意他們的拼音，筆畫(huà)和辨析。同時(shí)展示相關(guān)圖片進(jìn)行輔助理解，加深同學(xué)對字詞印象。那么這篇文章的大體生詞已經(jīng)講解完了，那現在老師來(lái)看看你們掌握程度，那老師拿出生詞卡片，你們可以告訴我他們的讀音，有時(shí)間的同學(xué)還可以把字詞寫(xiě)下來(lái)哦�。ń處煶鍪局谱骱玫纳挚ㄆ�，每出示一張指名學(xué)生認讀、組詞并在紙上默寫(xiě)這個(gè)字，完后訂正學(xué)生寫(xiě)的字，并比較誰(shuí)的字寫(xiě)的工整美觀(guān)（此處兩問(wèn)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。）注意：“代”“帶”“待”和“撞”“樁”“莊”的區別。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、學(xué)習生詞后，進(jìn)行白話(huà)文和英文翻譯講解，在該階段也有一些生詞。采取提問(wèn)方式：“同學(xué)們在翻譯白話(huà)過(guò)程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎？”（學(xué)生定會(huì )問(wèn)“樂(lè )滋滋”的意思，師追問(wèn)：課文中說(shuō)誰(shuí)“樂(lè )滋滋”的？他為什么樂(lè )滋滋的？如果換作是你，你感覺(jué)怎樣？）（這幾個(gè)問(wèn)題不但讓學(xué)生理解了“樂(lè )滋滋”的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內容）亮出課件，說(shuō)明其表示“高興”“開(kāi)心”的含義就把復雜的樂(lè )滋滋轉換成較容易的同義詞。
2、講解完白話(huà)文和英文翻譯后，對《伊索寓言》的螞蟻和屎殼螂進(jìn)行解讀，展示西方寓言的形式，加強學(xué)生對寓言的理解，兩篇寓言揭示了共同的寓意：“不通過(guò)自己的努力是無(wú)法獲得得成功的，不要妄想不勞而獲�！�
四、課堂練筆（對文章進(jìn)行總結，設計課堂作業(yè)，及時(shí)鞏固。）
1、字詞填空，設置情境對話(huà)，要求學(xué)生辨析同音字，選擇正確的詞填空。
2、播放圖片，要求學(xué)生說(shuō)出圖片的`意思以及人名。
3、情景模擬，分角色表演，請兩個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下。（加強一下字詞的運用和理解）
小林：最近我學(xué)習了一些寓言故事。
小鄭：有趣嗎？能講給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？
小林：“守株待兔”講的是一個(gè)耕地的農民，撿到一只撞死在樹(shù)樁下的兔子，然后，他整天在樹(shù)下等待兔子，結果田地都荒蕪了！
小鄭：真是可笑！我們可別再犯這樣錯誤！
小林：下節課，老師要講“狐假虎威”，她推薦我們看功夫熊貓，里面有代表中國特有動(dòng)物的形象，如熊貓、華南虎等，還有非�？岬墓Ψ蛐�！
小鄭：看你樂(lè )滋滋的樣子，我猜你的中文課應該很精彩呀！
五、課后作業(yè)
1、課外延伸，發(fā)展想像。種田人聽(tīng)了你的勸告，可能會(huì )怎么想，怎么做？會(huì )發(fā)生什么故事？（如有時(shí)間，可以進(jìn)行小組探討）200字以上，需要上交。對富有創(chuàng )意的作品，授于“故事大王”稱(chēng)號。
2、閱讀課文以及情境對話(huà)，生詞書(shū)寫(xiě)3遍。
3、預習下節課“狐假虎威”，可以介紹同學(xué)們去觀(guān)看電影功夫熊貓，了解相關(guān)中國功夫文化以及對“老虎”的形象。
六、教學(xué)反思：
通過(guò)這節課的教學(xué)，使學(xué)生認識了本課的生字詞，理解了課文內容，懂得了不要存僥幸心理，總想不主動(dòng)努力而希望得到意外收獲。在教學(xué)過(guò)程中，我重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。采用了學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現，小組合作學(xué)習，集體交流反饋的教學(xué)組織形式，以學(xué)生為主體，教師只是作為學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者和激勵評價(jià)者。
在認識生字這一塊上，要求學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現，了解偏旁表義的特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習識記生字的方法，培養學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，自主學(xué)習的能力。在激發(fā)學(xué)生想象力的基礎上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在小組內發(fā)言，學(xué)會(huì )與人合作交流，培養自主合作的學(xué)習能力。
課文理解是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在練讀中體會(huì )文本的意思。在講解課文這個(gè)環(huán)節，我利用圖像等形式，給學(xué)生創(chuàng )設意境，也激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，展開(kāi)了想象的翅膀。
新的課程理念中提到，課堂上的評價(jià)應該多元化，不僅有教師的評價(jià)，還應有學(xué)生的自評和互評。在教學(xué)過(guò)程中，我及時(shí)給學(xué)生以激勵性評價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，并參與到互評中來(lái)。
總之，我在整堂課的教學(xué)過(guò)程中重視了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，初步培養學(xué)生獨立、自主、合作、探究的學(xué)習能力，立足于發(fā)展，致力于創(chuàng )新，力圖體現新課程理念。
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