《守株待兔》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《守株待兔》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《守株待兔》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)導入，交代教學(xué)目標。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習寓言?xún)蓜t的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習課文，理解寓意，學(xué)會(huì )生字。
2、創(chuàng )設情境，出示課件故事，激發(fā)學(xué)習興趣。
現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事。大家邊聽(tīng)邊看邊想：守株待兔是什么意思？
3、揭示課題，釋題。
�。�1）揭示課題，正音。
�。�2）釋題：?jiǎn)?wèn)：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
二、學(xué)習課文，理解寓意
1、學(xué)習第1、2自然段。
�。�1）自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì )守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢。
�。�2）默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。（板書(shū)：撿到兔子）
�。�3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
�。�4）他撿到野兔后，心里是怎么想的'？
課件出示句子（要是每天……多好�。�，齊讀。
他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
學(xué)生交流自己對問(wèn)題的理解。
指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2、學(xué)習第自然3段。
�。�1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結果怎樣。板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
�。�2）齊讀第3自然段。
3、理解寓意。
�。�1）他這樣做對不對？錯在哪里？學(xué)生討論、交流。
�。�2）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
�。�3）老師總結寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）
�。�4）在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。�4）老師總結：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì )取得收獲。
�。�5）齊讀課文。
【設計理念：學(xué)生是學(xué)習的主體，只要能充分調動(dòng)孩子的學(xué)習主動(dòng)性，才能達到事半功倍的效果。在這一環(huán)節中，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題自主地大聲讀書(shū)，爭當讀書(shū)小能手。孩子們在老師的鼓動(dòng)下自主地投入學(xué)習，讀書(shū)、寫(xiě)字�！�
三、課堂練習
1、認讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫(xiě)的5個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書(shū)寫(xiě)應注意什么問(wèn)題。
3、指導寫(xiě)字。
4、完成課后練習“讀讀想想”。
四、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(cháng)聽(tīng)，再請他們講一個(gè)寓言故事。
《守株待兔》教學(xué)設計2
一、課題名稱(chēng)：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，課文勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無(wú)成。教學(xué)中應抓住課文篇幅短小、內容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導學(xué)生結合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內容。同時(shí)結合學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生理解感悟，抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
二、課程標準的相關(guān)陳述
1、認識常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì )寫(xiě)，使學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，能結合上下文，了解寓言中詞句的意思。
3、閱讀淺近的寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
4、誦讀故事，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
5、結合語(yǔ)文學(xué)習，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。
三、學(xué)習目標：
1、借助工具書(shū)或多媒體，認識10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)“守”字。
2、通過(guò)自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)反復讀誦，使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩(shī)歌內容，明白做事不可急于求成，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文寓意內容。
四、評價(jià)設計
1、通過(guò)提問(wèn)、課件中生字的測試，達成目標一。
2、通過(guò)多種形式讀、理解感悟課文，打成目標二。
3、通過(guò)閱讀、體會(huì )、討論交流、感悟，打成目標三。
4、在課堂學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)反復讀，明白做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目標四。
五、學(xué)習活動(dòng)方案
一、談話(huà)：今天一起來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題，重點(diǎn)指導“守”的書(shū)寫(xiě)。
二、初讀
1、自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a、利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應該注意的問(wèn)題。
b、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
3、啟發(fā)思考：通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事？
【以學(xué)生自讀匯報為主，組織學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎的同時(shí)為課文的學(xué)習奠定基礎，達成目標一】
三、研讀
1、啟發(fā)學(xué)生思考：根據讀文和自己的理解，學(xué)習這則寓言你想提出些什么問(wèn)題？教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的'意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問(wèn)題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個(gè)人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？
【結合著(zhù)學(xué)生學(xué)習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)，充分放手。引導學(xué)生根據讀文提出問(wèn)題，教師梳理指導，有效地培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習能力的提高�！�
2、自由讀、指名讀、男女讀。
【通過(guò)多種形式讀，達成目標二】
3、結組學(xué)習。引導學(xué)生圍繞著(zhù)梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì )人物的語(yǔ)言和心情等。
4、小組匯報交流學(xué)習成果。教師要結合學(xué)生的讀書(shū)匯報，適時(shí)地引導學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，豐富學(xué)生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑W(xué)生體會(huì )�！鞍住弊�。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿(mǎn)意足的語(yǔ)氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對嗎？
【合作讀書(shū)，解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習效益�；�(dòng)的形式，營(yíng)造了良好的學(xué)習研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟，達成目標三】
四、拓展
1、討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2、交流：在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著(zhù)等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì )怎么樣來(lái)勸說(shuō)他？
【引導學(xué)生聯(lián)系生活，結合自己的認知實(shí)際，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養了學(xué)生的思維與表達能力，達成目標四�！�
《守株待兔》教學(xué)設計3
【教學(xué)理念】
《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節性強，而語(yǔ)言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式，在邊講邊說(shuō)邊議的過(guò)程中，與文本對話(huà)，了解故事內容，鞏固生字詞，感悟寓意。
在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師作為主要執教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節滲透講故事、復述故事能力的培養。數學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過(guò)“一教一輔”型、“學(xué)習站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導，將小班變成“小小班”。
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。
2、通過(guò)詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì )野兔撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情；通過(guò)“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì )種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3、借助講故事形式，嘗試復述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽(tīng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助講故事形式，嘗試復述故事，并明白寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題引入，激發(fā)興趣
1、揭示課題，朗讀正音。
2、老師逐字板書(shū)課題，教學(xué)生字。
3、引導學(xué)生說(shuō)題意。
二、讀好故事，集中識字
1、學(xué)生自由朗讀課文。（協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生朗讀課文。）
2、分組出示字詞（帶拼音），讀通長(cháng)句。
�、俸鋈桓Z出來(lái)（讀通句子：種田人忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。）
�、谧矘�(shù)樁（讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹(shù)樁上，死了。）
�、塾址视执髽�(lè )滋滋（讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂(lè )滋滋地走回家去。）
�、軓拇虽z頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。）
3、分組朗讀生字
4、書(shū)寫(xiě)生字：肥、樁、守（協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并記錄下書(shū)寫(xiě)特別認真、美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)姿勢端正的學(xué)生。）
三、學(xué)講故事，明白寓意
�。ㄒ唬┝私�、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹(shù)樁”。
1、種田人為什么要“守株待兔”呢？誰(shuí)能講一講。（重點(diǎn)理解：竄）
2、引導學(xué)生初步體會(huì )事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹(shù)林里飛快地竄出來(lái)，剛好有棵樹(shù)樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺(jué)得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——（碰巧/奇怪/不可思議）
3、引導學(xué)生嘗試復述故事的起因
屏幕提示詞語(yǔ)：忽然竄撞樹(shù)樁（協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生復述。）
4、繼續點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái)，撞死在樹(shù)樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎？
學(xué)習句子：他急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的.野兔。
�。ǘ┲v述守株待兔的過(guò)程和結果，隨機鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。
1、劃找課文寫(xiě)農夫想法的句子，并嘗試復述。
2、種田人這樣想，又是怎樣做的呢？
3、“從此”就是從哪一天以后？
4、理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？
�。ㄈ┰u價(jià)種田人的行為，明白寓意
1、小組內評價(jià)種田人的想法和做法。（協(xié)同老師巡視、指導學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組）
2、學(xué)生交流，教師隨機點(diǎn)播。
3、寫(xiě)話(huà)練習（情境中寫(xiě)字——此、丟）（協(xié)同老師巡視、指導、批閱學(xué)生的寫(xiě)話(huà)；指導小組學(xué)習，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。）
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
我想對種田人說(shuō)：你別再，趕快去吧！
我想告訴種田人一個(gè)道理：
4、師總結寓意。
四、講述故事，閱讀推薦
1、嘗試接龍復述整個(gè)故事。（分兩個(gè)學(xué)習站，兩位老師分別指導）
2、建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽(tīng)。
3、閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
五、學(xué)情反饋，多元評價(jià)
協(xié)同老師走到進(jìn)行整節課的課堂反饋。
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