《守株待兔》教學(xué)設計必備[15篇]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《守株待兔》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《守株待兔》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)“守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè )滋滋、鋤頭”。
2、 朗讀和背誦課文，抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
3、 理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要心存僥幸，做人要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題。
今天我們學(xué)習寓言《守株待兔》。（板書(shū)課題）
“株”是什么？“待”又指什么？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過(guò)自己的學(xué)習能解決這些問(wèn)題。
二、 確立學(xué)習目標。
學(xué)生自主確立本課的學(xué)習目標，集體再討論修訂。
三、 課堂自學(xué)，整體感知。
1、 提出自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音，把課文讀通順。
�。�2）劃出生字詞，多讀幾遍。
�。�3）在不懂的字詞或句子后面做上記號。
�。�4）思考題目《守株待兔》的意思。
�。�5）完成學(xué)習任務(wù)后同小組交流。
2、 檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示字詞的投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)的理解。
�。�2）指讀課文。（正音通句）
�。�3）指名說(shuō)出題目的意思。（株：樹(shù)根或樹(shù)樁。待：等待。守在樹(shù)樁旁等待，希望在得到撞死的兔子。）
3、 激發(fā)學(xué)生情趣，初步感知課文。
四、 理解課文內容。
1、 第一、二自然段。
�。�1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生試讀）
�。�2）他為什么這樣樂(lè )滋滋的？（“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”、“白揀”）他還會(huì )想些什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎？（試讀）
2、 第三自然段。
�。�1） 如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？
�。ㄊ虑橥耆既�，不必專(zhuān)門(mén)等這件事再發(fā)生，該做什么事就做什么事。）
�。�2） 這個(gè)人是怎么做的？（“整天坐在”、“等著(zhù)”“看看有沒(méi)有……”）當時(shí)他會(huì )怎么想？（著(zhù)急、盼望、失意）學(xué)生想象，如果你看見(jiàn)了他，會(huì )怎么勸他？
3、 事情的`結果是怎樣的呢？對這個(gè)結果你覺(jué)得怎樣？（可笑）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生讀）
五、 寓意揭示，總結擴展。
1、 討論：《守株待兔》這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？（不能存僥幸心理，想得到意外收獲，要主動(dòng)努力地去做。）
2、 “守株待兔”是一個(gè)成語(yǔ)，就是從我們學(xué)的這個(gè)寓言故事中得來(lái)的，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？
3、 在日常生活中有沒(méi)有類(lèi)似的情況發(fā)生過(guò)？討論交流。
六、 布置作業(yè)。
1、 熟記生字詞。
2、 熟讀課文，背誦課文，抄寫(xiě)課文最后一段。
3、 把這個(gè)故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽(tīng)。
《守株待兔》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識目標：認識本課的生字詞。
能力目標：小組內研讀、在討論交流中理解故事內容，悟出寓意。
情感目標：使學(xué)生懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是必然發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得只有付出勞動(dòng)，才會(huì )有收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解故事的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白《守株待兔》的寓意。
教學(xué)方法：
讀、講、看、演相結合。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，觀(guān)圖解題：
1、同學(xué)們，在一片綠油油的田地旁，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。大家想知道嗎？這個(gè)故事的名字叫《守株待兔》。板書(shū)：守株待兔。
2、﹙課件出示守株待兔的圖畫(huà)﹚，誰(shuí)能根據圖畫(huà)上的內容試著(zhù)解釋一下課題的意思？
【設計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，培養學(xué)生養成善于觀(guān)察，善于動(dòng)腦的好習慣�！�
3、學(xué)生釋題。
二、題目質(zhì)疑，認識生字。
﹙1﹚、看了這個(gè)題目之后，你想知道哪些問(wèn)題？
學(xué)生一般會(huì )提出這樣的問(wèn)題：
1、誰(shuí)在守株待兔？
2、他為什么要守株待兔？
3、他是怎么等的？
4、結果怎樣？
【設計意圖：讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，而且還能引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習的動(dòng)機�！�
﹙2﹚、要想弄清這些問(wèn)題，我們必須先掃清生字障礙。
﹙3﹚、課件出示識字要求：1。讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字，讀準字音，讀通句子。）2。記（運用多種方法識記生字。）3。想（組詞語(yǔ)。）
﹙4﹚、學(xué)生自主識字。
﹙5﹚、檢查認字：1、找生讀。2、走迷宮、青蛙跳傘的識字游戲。
三、學(xué)生在小組內研讀、討論交流自己提出的問(wèn)題。
【設計意圖：合作讀書(shū)，解決問(wèn)題，提高了學(xué)習效益�；�(dòng)的形式，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習研讀氛圍，而且還使學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟�！�
四、圖文結合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解故事內容，與學(xué)生進(jìn)行交流。
﹙1﹚、誰(shuí)在守株待兔？
﹙2﹚、他為什么要守株待兔？
1、兔子為什么會(huì )撞死在樹(shù)樁上？
2、課件出示第一自然段的內容�！案Z”是什么意思？從“忽然”“竄”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么？
3、猜一猜兔子撞死在樹(shù)樁上的原因？
【設計意圖：從“忽然”、“竄”中，使學(xué)生們體會(huì )到了野兔跑的很快，而且還很慌張。通過(guò)猜兔子撞死的原因，使學(xué)生們明白了兔子撞死在樹(shù)樁上，只是偶然發(fā)生的事情，不能看成是必然發(fā)生的事情�！�
﹙3﹚、課件出示第二自然段圖文：
1、師讀。
2、“白撿”是什么意思？
3、情境表演：種田人面對意外的收獲，心情怎樣？他會(huì )說(shuō)些什么？
4、他還有一個(gè)更美好的想法：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊�！睉撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？
【設計意圖：通過(guò)理解“白撿”這一詞語(yǔ)和情境表演，使學(xué)生們體會(huì )到了種田人那種不勞而獲的.愉快心情，感受到了種田人希望不勞而獲的僥幸心理�！�
﹙4﹚、種天人把偶然發(fā)生的事看成了必然發(fā)生的事，接下來(lái)他是怎么做的？
1、課件出示相關(guān)語(yǔ)句：“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！�
2、鋤頭是用來(lái)干什么的？丟下鋤頭說(shuō)明了什么？
3、“整天”是什么意思？
比較句子：a、從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。
b、從此他丟下了鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。
4、他是如何等的？課件出示：當別人（），他在等。
當別人（），他在等。
當別人（），他在等。
【設計意圖：理解“丟下鋤頭”，是為了讓同學(xué)們知道到種田人從此不再勞動(dòng)了，想不勞而獲。理解“整天”這一詞語(yǔ)，是為了告訴同學(xué)們他在日復一日執迷不悟地守�！�
﹙5﹚、他等到了嗎？結果怎樣？
1、課件出示圖文：“日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了野草莊稼全完了�！�
2、對比莊稼圖片，你想說(shuō)什么？咱們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
五、拓展延伸，揭示寓意：
1、情境表演：同學(xué)們?yōu)樗上�，鄰居們�(yōu)樗?zhù)急，這樣下去可不行，咱們得想個(gè)辦法勸勸他才行。老師想做一次種田人，每個(gè)小組派一名代表，看看誰(shuí)能勸得動(dòng)我？2、想一想，在我們的現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“守株待兔”的事呢？
【設計意圖：情境表演，主要是引導學(xué)生借此把寓意表達出來(lái)，加深對文本的理解，也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象能力。）
六、快樂(lè )作業(yè)：
1、把這個(gè)寓言故事講給你的家人聽(tīng)。
2、課下搜集寓言故事，同學(xué)之間互相交流。
七、板書(shū)設計：
27、守株待兔
只有付出，才有收獲
《守株待兔》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，初步掌握歸類(lèi)識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
研讀課文，明白寓意。
教具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀?能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?
3、質(zhì)疑：根據這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎?板書(shū)：怎么等?等的結果?
二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學(xué)習情況
(1)這些生詞你會(huì )讀嗎?
(2)請大家幫忙為這些生字找好朋友。
3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話(huà)解釋一下課題是什么意思了嗎?
三、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結果呢?板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)(課件出示句子)：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
(一)研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的`
1、田里的莊稼怎么會(huì )全完的呢?請你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們原因，把它用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2、學(xué)習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
(1)自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們可以知道什么。
(2)交流預設：
(3)朗讀指導：
A、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子?先自己準備一下，指名讀。
B、你對他的朗讀滿(mǎn)意嗎?那你能試一試嗎?
C、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話(huà)故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
D、誰(shuí)還愿意讀?
E、一天、兩天、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧!
(4)小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了!
3、學(xué)到這兒，你明白了什么?(板書(shū)預設)不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的。
(二)研讀課文，知道不能憑著(zhù)運氣生活
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了，因為沒(méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢?
2、讀第一自然段，提出不明白的地方。
竄是什么意思?筆直地向前跑，能叫竄嗎?究竟怎樣的跑才叫竄?(竄就是沒(méi)有方向地亂跑)
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔竄的種.種原因。
小結：你們剛才說(shuō)的種.種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎?
4、種田人意識到這一點(diǎn)了嗎?從哪里知道?能給樂(lè )滋滋換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂(lè )呵呵、樂(lè )哈哈、喜洋洋)
5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句話(huà)讀好嗎?
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等(課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……)每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么?(板書(shū)：不能靠碰運氣過(guò)日子)
(三)朗讀全文，加深理解
1、有感情地朗讀全文。
2、如果你看見(jiàn)那個(gè)種田人，你會(huì )怎樣勸他?找你的好朋友說(shuō)說(shuō)。
3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
四、指導背誦
可選自己喜歡的一個(gè)自然段背，也可整篇背誦。
五、布置作業(yè)
板書(shū)預設：
野兔沒(méi)來(lái)(不能靠碰運氣過(guò)日子)
守株待兔
莊稼全完(不勞動(dòng)不會(huì )有收獲)
《守株待兔》教學(xué)設計4
教學(xué)設想：
《守株待兔》一文以通俗易懂生動(dòng)有趣的寓言故事，教育我們不要存有不勞而獲地僥幸心理。文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，簡(jiǎn)潔易懂，圖畫(huà)逼真有趣。本課的教學(xué)設計以巧妙的問(wèn)題引導學(xué)生從讀中感悟，體會(huì )故事包含的深刻道理，以及生詞的學(xué)習，并能結合實(shí)際或場(chǎng)景描寫(xiě)談?wù)勛约旱母惺�。教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思并且學(xué)會(huì )辨別同音字。
2、讀懂語(yǔ)言故事的內容，理解寓意，同時(shí)閱讀伊索寓言故事，了解中西方寓言形式，最后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)寓言故事包含的道理。
3、課文精講，文章劃分三段，對其進(jìn)行白話(huà)文翻譯以及英文翻譯。并學(xué)習白話(huà)文中的相關(guān)字詞。
4、課堂練習，鞏固知識點(diǎn)，能夠用“守株待兔”進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。課外拓展對故事的結果展開(kāi)發(fā)散思維訓練以及預習下節課內容。
5、教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內容并學(xué)習生詞。
6、教學(xué)難點(diǎn)：把“守株待兔”運用到自己的學(xué)習、生活實(shí)際感受。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)準備：
課件、生字圓卡片、人物圖片（種田人、野兔、樹(shù)樁）
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
上節課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個(gè)故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎？（利用巧妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時(shí)這又是本文的重點(diǎn)）下面我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（教師板書(shū)課題）
1、理解題目：向學(xué)生提問(wèn)“守株待兔”的字面意思？學(xué)生匯報“株”的意思是“樹(shù)樁”。（教師播放課件，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察課件圖片“樹(shù)樁”的形狀，教師在黑板貼上自己制作的“樹(shù)樁”圖片）以此類(lèi)推然后得出守株待兔的句子意思。
2、現在，誰(shuí)能用自己的話(huà)結合課件上的圖片說(shuō)出“守株待兔”的含義。（圖片板書(shū)比較直觀(guān)，學(xué)生容易理解）。
二、整體感知
1、聽(tīng)讀課文：（課件展示課文及文字）教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音。
2、自讀課文：課文內容多么生動(dòng)有趣呀，同學(xué)們可以嘗試讀讀課文嗎？（激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣）要求：
�。�1）讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來(lái)。
�。�2）畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）在課文中找一找“守株待兔”中“株”“守”的詞語(yǔ)并理解其意思。（教師及時(shí)去幫助程度較差的同學(xué)跟上節奏）
3、教師詳細講解字詞：
同學(xué)們讀的不錯，不過(guò)有些詞出現了一些錯誤，那么老師把課文中10個(gè)容易錯的生字重點(diǎn)標識了出來(lái)，一起來(lái)看看有哪幾個(gè)吧！“守”“誅”“待”“耕”“撞”“樁”“此”“丟”“此”等，這幾個(gè)是重點(diǎn)要掌握的詞，要注意他們的拼音，筆畫(huà)和辨析。同時(shí)展示相關(guān)圖片進(jìn)行輔助理解，加深同學(xué)對字詞印象。那么這篇文章的大體生詞已經(jīng)講解完了，那現在老師來(lái)看看你們掌握程度，那老師拿出生詞卡片，你們可以告訴我他們的讀音，有時(shí)間的同學(xué)還可以把字詞寫(xiě)下來(lái)哦�。ń處煶鍪局谱骱玫纳挚ㄆ�，每出示一張指名學(xué)生認讀、組詞并在紙上默寫(xiě)這個(gè)字，完后訂正學(xué)生寫(xiě)的字，并比較誰(shuí)的字寫(xiě)的工整美觀(guān)（此處兩問(wèn)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。）注意：“代”“帶”“待”和“撞”“樁”“莊”的區別。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、學(xué)習生詞后，進(jìn)行白話(huà)文和英文翻譯講解，在該階段也有一些生詞。采取提問(wèn)方式：“同學(xué)們在翻譯白話(huà)過(guò)程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎？”（學(xué)生定會(huì )問(wèn)“樂(lè )滋滋”的意思，師追問(wèn)：課文中說(shuō)誰(shuí)“樂(lè )滋滋”的？他為什么樂(lè )滋滋的？如果換作是你，你感覺(jué)怎樣？）（這幾個(gè)問(wèn)題不但讓學(xué)生理解了“樂(lè )滋滋”的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內容）亮出課件，說(shuō)明其表示“高興”“開(kāi)心”的含義就把復雜的樂(lè )滋滋轉換成較容易的同義詞。
2、講解完白話(huà)文和英文翻譯后，對《伊索寓言》的螞蟻和屎殼螂進(jìn)行解讀，展示西方寓言的形式，加強學(xué)生對寓言的理解，兩篇寓言揭示了共同的.寓意：“不通過(guò)自己的努力是無(wú)法獲得得成功的，不要妄想不勞而獲�！�
四、課堂練筆（對文章進(jìn)行總結，設計課堂作業(yè)，及時(shí)鞏固。）
1、字詞填空，設置情境對話(huà)，要求學(xué)生辨析同音字，選擇正確的詞填空。
2、播放圖片，要求學(xué)生說(shuō)出圖片的意思以及人名。
3、情景模擬，分角色表演，請兩個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下。（加強一下字詞的運用和理解）
小林：最近我學(xué)習了一些寓言故事。
小鄭：有趣嗎？能講給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？
小林：“守株待兔”講的是一個(gè)耕地的農民，撿到一只撞死在樹(shù)樁下的兔子，然后，他整天在樹(shù)下等待兔子，結果田地都荒蕪了！
小鄭：真是可笑！我們可別再犯這樣錯誤！
小林：下節課，老師要講“狐假虎威”，她推薦我們看功夫熊貓，里面有代表中國特有動(dòng)物的形象，如熊貓、華南虎等，還有非�？岬墓Ψ蛐�！
小鄭：看你樂(lè )滋滋的樣子，我猜你的中文課應該很精彩呀！
五、課后作業(yè)
1、課外延伸，發(fā)展想像。種田人聽(tīng)了你的勸告，可能會(huì )怎么想，怎么做？會(huì )發(fā)生什么故事？（如有時(shí)間，可以進(jìn)行小組探討）200字以上，需要上交。對富有創(chuàng )意的作品，授于“故事大王”稱(chēng)號。
2、閱讀課文以及情境對話(huà)，生詞書(shū)寫(xiě)3遍。
3、預習下節課“狐假虎威”，可以介紹同學(xué)們去觀(guān)看電影功夫熊貓，了解相關(guān)中國功夫文化以及對“老虎”的形象。
六、教學(xué)反思：
通過(guò)這節課的教學(xué)，使學(xué)生認識了本課的生字詞，理解了課文內容，懂得了不要存僥幸心理，總想不主動(dòng)努力而希望得到意外收獲。在教學(xué)過(guò)程中，我重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。采用了學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現，小組合作學(xué)習，集體交流反饋的教學(xué)組織形式，以學(xué)生為主體，教師只是作為學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者和激勵評價(jià)者。
在認識生字這一塊上，要求學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現，了解偏旁表義的特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習識記生字的方法，培養學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，自主學(xué)習的能力。在激發(fā)學(xué)生想象力的基礎上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在小組內發(fā)言，學(xué)會(huì )與人合作交流，培養自主合作的學(xué)習能力。
課文理解是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在練讀中體會(huì )文本的意思。在講解課文這個(gè)環(huán)節，我利用圖像等形式，給學(xué)生創(chuàng )設意境，也激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，展開(kāi)了想象的翅膀。
新的課程理念中提到，課堂上的評價(jià)應該多元化，不僅有教師的評價(jià)，還應有學(xué)生的自評和互評。在教學(xué)過(guò)程中，我及時(shí)給學(xué)生以激勵性評價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，并參與到互評中來(lái)。
總之，我在整堂課的教學(xué)過(guò)程中重視了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，初步培養學(xué)生獨立、自主、合作、探究的學(xué)習能力，立足于發(fā)展，致力于創(chuàng )新，力圖體現新課程理念。
《守株待兔》教學(xué)設計5
寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，注意從語(yǔ)言文字入手，加強基礎訓練，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養，人文性與工具性同生同構，相得益彰。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“守株待兔、樂(lè )滋滋、竄出來(lái)”。
2、有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習《揠苗助長(cháng)》，引出課題。
1、師：昨天，我們學(xué)習了寓言?xún)蓜t中的《揠苗助長(cháng)》。通過(guò)學(xué)習，我們知道：寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的文章。這節課，我們繼續學(xué)習另一則寓言故事《守株待兔》，看看這個(gè)故事告訴我們什么道理。
2、板書(shū)課題：學(xué)寫(xiě)“守”，讀字、讀題。
3、看圖釋題。（師：大家已經(jīng)預習了課文，你們知道故事的主人公是誰(shuí)？（種田人并板書(shū)）看圖想一想：他在干什么？“株”在這兒就是“樹(shù)樁”的意思。出示詞語(yǔ)，讀一讀�！按本褪恰暗取�。連起來(lái)指名說(shuō)意思：守著(zhù)樁子等兔子。）
�。◣煟悍N田人為什么守株待兔？結果又怎樣呢？這個(gè)故事就在課本的123頁(yè)。）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、教學(xué)字詞。
�。�1）出示詞語(yǔ)：“竄出來(lái)、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞，正音。（重點(diǎn)糾正“竄出來(lái)”輕聲讀法；出示鋤頭的圖片，問(wèn)：這個(gè)字為什么是金字旁？農民伯伯可以用鋤頭干什么？）
�。�2）去掉拼音讀；按平翹舌音分類(lèi)識記生字。
3、指名分段朗讀課文，指導讀準，讀通，滲透段的知識。
�。◣煟盒∨笥褌冋婺芨�！通過(guò)努力，能把課文讀正確、讀通順了。這個(gè)種田人為什么要守株待兔呀？）
三、讀文探疑，意文兼得。
�。ㄒ唬┭凶x“為什么等”
1、默讀課文第二自然段，相信你一定能找到答案。
2、誰(shuí)能用自己記的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)，并板書(shū)“白撿”）追問(wèn)：什么是“白撿”？
3、這是文中的原話(huà)，（出示“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣…那該多好啊�！保┐蠹易约簛�(lái)讀一讀，聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。
A、聯(lián)系上下文——沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣。（字變色）
B、師：種田人沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？
C、讀懂希望每天“白撿”的.心理。（師：樂(lè )在心里…樂(lè )在臉上…樂(lè )在眼睛里了）他樂(lè )滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
3、師：想得真美呀！這么美的想法可能實(shí)現嗎？不能。對，不能，因為這只兔子的死是偶然發(fā)生的事。
4、快來(lái)讀讀課文的第一自然段，看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的。
�。ɡ斫狻案Z出來(lái)”，相機指導朗讀。）
�。◣煟悍N田人因為一次偶然的“白撿”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪兒呢？出示第三自然段。）
�。ǘ┭凶x“怎么等”
“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上�！�
1、從這句話(huà)中明白了什么？（強調“整天”；理解“從此”）
2、引讀：早晨起來(lái)，別的農民都在鋤草，他卻坐在樹(shù)樁旁等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上；快到中午了，別的農民都在給地施肥，他卻坐在樹(shù)樁旁等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上；傍晚，別的農民都在給地澆水，他卻坐在樹(shù)樁旁等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上；就這樣，他丟下了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。）
�。ㄈ┭凶x“守的結果”
1、師：他等了一天又一天，他等來(lái)了什么？（野草，莊稼全無(wú)，人們的嘲笑，家人的埋怨。）板書(shū)“一無(wú)所得”（出示結果，讀）
�。ㄋ模┟靼自⒁�
1、假如你從他身邊走過(guò)，你會(huì )對他說(shuō)什么？
2、小結寓意：不能靠碰運氣過(guò)日子。
不勞動(dòng)不會(huì )有收獲。（讀）
四、回顧全文并拓展：
1、師生合作讀整篇課文。（故事學(xué)完了，道理也明白了。老師還把這則預言改成了一首兒歌。）
2、出示兒歌，自己讀一讀；一起拍手讀一讀。
“兔子受驚四處竄，撞到樹(shù)樁把命丟。種田農夫僥幸撿，心里樂(lè )呀樂(lè )開(kāi)懷。從此鋤頭扔一邊，田里莊稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人勸�！�
五、復習鞏固，書(shū)寫(xiě)漢字。
1、書(shū)寫(xiě)“守、樁、此、丟、肥”。
讀帖：學(xué)生自己觀(guān)察各個(gè)生字。
臨�。航處熓痉丁笆�、此”，學(xué)生臨摹。
2、展示：實(shí)物投影展示學(xué)生寫(xiě)的字，評點(diǎn)。
3、評價(jià)：自評；互評。
六、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)；推薦閱讀《中國寓言故事》
《守株待兔》教學(xué)設計6
◆教材簡(jiǎn)析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著(zhù)名作家嚴文井老先生對寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍W(xué)語(yǔ)文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這一專(zhuān)題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄�，情節簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
◆設計理念
新課標指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養。本課教學(xué)設計力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語(yǔ)言，提高思維。
◆學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì )寓意，訓練思維，受到感染熏陶。
◆教法選擇
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現的開(kāi)始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。
◆教學(xué)目標
根據課程標準、單元目標及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
知識與能力目標：
1、會(huì )認“守、竄”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂(lè )滋滋、不勞而獲、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)，并培養學(xué)生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。
過(guò)程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導學(xué)，引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生不僅體會(huì )到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應該“做一個(gè)什么樣的人”。
學(xué)習重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習難點(diǎn)：理解寓意并結合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì )正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準備：cAI課件。
◆教學(xué)流程
擬用以下五大教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現我的教學(xué)構想：課前測試，增加積累——準切入，質(zhì)疑導讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師�！北驹O計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當的點(diǎn)評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿(mǎn)足了他們的表現欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內容。
第二大板塊：找準切入，質(zhì)疑導讀：
1、揭示課題，引導質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱(chēng)后，順勢板書(shū)課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽(tīng)讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級學(xué)生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學(xué)生談感悟后帶著(zhù)感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀(guān)察插圖可發(fā)現種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因為希望兔子還會(huì )來(lái)撞死在樹(shù)樁上；深入閱讀文本會(huì )證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì )再發(fā)生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。（師板書(shū)：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會(huì )“不勞而獲”的虛幻：
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè )滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(cháng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽��！一句話(huà)，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢板書(shū)“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂(lè )滋滋”和“樂(lè )悠悠”，再帶著(zhù)感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗“一無(wú)所獲”的可悲：
1、讀議結合，品味感悟：
引導學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專(zhuān)心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì )。再通
過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無(wú)所獲”（板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學(xué)生順勢說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢板書(shū)。）
2、創(chuàng )造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結局后，引導學(xué)生先以?xún)号�、朋友、過(guò)路人的身份對第三自然段進(jìn)行改換人稱(chēng)閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的`田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿(mǎn)創(chuàng )造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對種田人說(shuō)的話(huà)。有了深厚的情感蓄勢，學(xué)生的情感之門(mén)便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據（）理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說(shuō)剛才的各環(huán)節朗讀品味是對文本進(jìn)行深入細致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng )造性閱讀是對文本進(jìn)行合情合理的建構，那么，接下來(lái)就應該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類(lèi)事例加深感悟。在這一環(huán)節中，師引導學(xué)生結合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪�，再順勢引導學(xué)生思考該如何做人，并對學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
◆訓練設計
本課以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”為宗旨，設計了以下訓練：
1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養學(xué)生邊觀(guān)察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養學(xué)生語(yǔ)感及情商；
3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節的品、評、議、說(shuō)有效培養了學(xué)生對語(yǔ)言的感悟和表達能力；
4、圍繞中心詞“守”展開(kāi)質(zhì)疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、對識字寫(xiě)字的關(guān)注，對正確傾聽(tīng)的習慣的要求，落實(shí)了對學(xué)生的基礎知識訓練和學(xué)習習慣培養；
6、以調動(dòng)寓言積累開(kāi)課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛(ài)寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，就是本設計的最大追求！
◆板書(shū)設計
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無(wú)所獲
認真做事、踏實(shí)做人
精心設計的板書(shū)是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書(shū)，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫(xiě)照和縮影，也是學(xué)生獲取知識的平臺，因而板書(shū)設計要立足學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。依據這一理念，本課板書(shū)設計圍繞中心詞“守”字展開(kāi)，體現了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅。
◆說(shuō)教學(xué)手段
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文�！�
綜上所述，本設計以“讀”為主線(xiàn)，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學(xué)生調動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開(kāi)兒童的心靈之門(mén)，將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢(mèng)想。我堅信：當此設計付諸實(shí)施之時(shí)，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會(huì )使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！
《守株待兔》教學(xué)設計7
目標預設：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，初步掌握歸類(lèi)識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì )有收獲，不能靠碰運氣過(guò)日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節課，老師和你們一齊再來(lái)學(xué)習一則寓言故事。
2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?
二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學(xué)習狀況
�。�1）這些詞你會(huì )讀嗎？（竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè )滋滋）指名讀，齊讀。
�。�2）如果讓你給這六個(gè)字分類(lèi)，你會(huì )怎樣分？
小結：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì )了歸類(lèi)識字，這但是識字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話(huà)解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎樣等？等的結果？
三、帶著(zhù)問(wèn)題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了。
�。ㄒ唬┭凶x課文，明白不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的
1、田里的莊稼怎樣會(huì )全完的呢？請你找一找，課文中哪句話(huà)告訴了我們原因，把它用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2、學(xué)習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話(huà)我們能夠明白什么。
�。�2）交流預設：
a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草，沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。（是呀，鋤頭但是種田人最重要的勞動(dòng)工具，此刻他連鋤頭也不要了，又怎樣去勞動(dòng)呢？）
b、你是怎樣理解"整天在樹(shù)樁旁等著(zhù)"這句話(huà)的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒(méi)回家休息，還是坐著(zhù)等；傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一向都在等。
c、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話(huà)：別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著(zhù)等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
�。�3）朗讀指導：
a、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自我準備一下，指名讀。
b、你對他的朗讀滿(mǎn)意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話(huà)故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。d、誰(shuí)還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一齊讀，一齊去感受一下吧！
�。�4）結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預設）不勞動(dòng)是不會(huì )有收獲的。
�。ǘ┭凶x課文，明白不能憑著(zhù)運氣生活
1、透過(guò)剛才的學(xué)習，我們明白了，因為沒(méi)有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；但是他整天都在傻等，怎樣又沒(méi)等到野兔呢？
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
�。�1）后面有獵人追趕
�。�2）受傷了
�。�3）有野獸追擊
�。�4）他發(fā)現前面有好玩的東西
�。�5）他想到森林外面去玩一玩
�。�6）他想出去找朋友玩
�。�7）他和別的野兔比賽跑步
小結：你們剛才說(shuō)的種種狀況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點(diǎn)了嗎？從哪里明白？能給"樂(lè )滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè )呵呵、樂(lè )哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導：想到今后每一天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句
話(huà)讀好嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）每一天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�。�3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來(lái)做做這樣的`美夢(mèng)吧！齊讀
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一向坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每一天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒(méi)又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運氣過(guò)日子）
�。ㄈ┯^(guān)看動(dòng)畫(huà)，加深理解
1、剛才我們透過(guò)讀課文了解了這個(gè)故事，此刻想看看動(dòng)畫(huà)嗎？
2、此刻，你想對種田人說(shuō)些什么，請你把自我想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。小結：靠碰運氣是不可能得到自我想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
�。ㄋ模�、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事
其實(shí)像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
五、課外閱讀
�。ㄟ^(guò)渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對我們的學(xué)習、生活，都會(huì )有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言，說(shuō)說(shuō)自我讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會(huì )有更大的收獲。
《守株待兔》教學(xué)設計8
設計理念
寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，注意從語(yǔ)言文字入手，強化基礎訓練，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養，人文性落實(shí)在工具性上面．兩者同生同構，相得益彰。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，理解“守株待兔、樂(lè )滋滋、露出來(lái)”。等詞，初步掌握字理識字、歸類(lèi)識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，引導學(xué)生體會(huì )種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、讀題存疑，整體感知
1、這節課我們學(xué)習一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。
2、教學(xué)“守”：
拼讀“守”。
漢字是表意文字，我們能望文生義�！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個(gè)“寸”�？粗�(zhù)這小房子，守著(zhù)這方寸之地就是“守”。
這里是守著(zhù)什么？（守株）
3、教學(xué)“株”、“樁”：
觀(guān)察課文插圖，理解“株”就是樹(shù)樁。（板書(shū)：樹(shù)樁）“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。
4、理解“守株待兔”：守著(zhù)樹(shù)樁等待著(zhù)兔子。
5、看課題質(zhì)疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？
6、讀三五遍課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問(wèn)題。
[設計意圖：此環(huán)節，根據漢字的構字規律組織識字教學(xué)。落實(shí)雙基；圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑，能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現，并且對讀文產(chǎn)生強烈的興趣。同時(shí)，一堂課緊緊圍繞這三個(gè)話(huà)題，保證了對話(huà)的有效進(jìn)行。]
二、讀文探疑，意文兼得
�。ㄒ唬┭凶x“怎么守”
根據大家的交流出示：
從此（cǐ）他丟下鋤（chú）頭，整天坐在樹(shù)樁等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞（zhuàng）死在樹(shù)樁上。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較句子：出示：
從此他丟下鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
2、引讀：早上，太陽(yáng)升起，種田人——（學(xué)生讀：就坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上）；中午，太陽(yáng)高掛，種田人還是一（學(xué)生讀，內容同上）；傍晚，太陽(yáng)快要下山了，種田人依然——（學(xué)生讀。內容同上）。
[設計意圖：通過(guò)比較、引讀理解“整天”，一個(gè)從早到晚整天坐在樹(shù)樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現出來(lái)，學(xué)生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學(xué)。]
�。ǘ┭凶x“為什么守”
根據大家的`交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄（cuàn）出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上。死了。
種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較品味“竄”。
如果不用“竄”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹(shù)林里竄出來(lái)。
2、對種田人沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？
根據大家的交流出示：他樂(lè )滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
給“樂(lè )滋滋”換一個(gè)詞。（喜滋滋、美滋滋、樂(lè )呵呵、喜洋洋）
朗讀指導：
每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請男孩樂(lè )滋滋地讀讀種田人心里想的這句話(huà)。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！請男孩樂(lè )滋滋地再讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂(lè )！全班一起讀一讀。
3、小結：正因為偶然的一天、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。
[設計意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導而又層層推進(jìn)地朗讀，把學(xué)生的理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實(shí)在太可笑。]
�。ㄈ┗刈x“怎么守” 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
1、“從此”就是從什么時(shí)候開(kāi)始？
2、為什么是“丟”而不是放呢？（放在一個(gè)地方，以后還要拿來(lái)用。丟是扔得遠遠的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了）
3、想象說(shuō)話(huà)：他是一個(gè)農民，他本來(lái)應該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲(chóng)……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂(lè )滋滋地想：
第二天，他仍然坐在那兒，滿(mǎn)懷希望地想：
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：
4、日子一天一天過(guò)去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì )來(lái)的，兔子一定會(huì )來(lái)的！他還坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。結果呢？
5、你快去勸勸種田人吧！把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在插圖旁。
小結：不能靠碰運氣過(guò)日子；不勞動(dòng)不會(huì )有收獲。
這就是寓言故事（板書(shū)：寓言）用一個(gè)小故事，告訴我們一個(gè)大道理。
[設計意圖：回讀重點(diǎn)句，層層深入地引導學(xué)生在思悟中讓語(yǔ)言與精神同構共生�！胺拧迸c“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說(shuō)話(huà)拓展。都是為了讓學(xué)生深入種田人的內心。勸說(shuō)種田人的小練筆使人文內涵從課本的語(yǔ)言文字中跳出來(lái)，進(jìn)入學(xué)生的精神世界。]
三、同步拓展，加深理解
讀下面短文。
撿到一個(gè)英鎊
杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個(gè)錢(qián)包，錢(qián)包里裝著(zhù)一個(gè)英鎊�！耙粋�(gè)英鎊！這比我一星期的工錢(qián)還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無(wú)心上班了。他每天在街上走來(lái)走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著(zhù)。由于長(cháng)期彎腰注視著(zhù)地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬(wàn)三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來(lái)的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
小結：守株待兔的故事古代有、現代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人．讓我們把這兩句話(huà)送給他們。齊讀寓意。
讓我們也把這兩句話(huà)牢牢地記在心里。齊讀寓意。
[設計意圖：適當拓展教學(xué)內容有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，加深對文本的理解，體現了新課標的一個(gè)重要理念：倡導開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)。本環(huán)節的拓展是同一主題的延伸。]
四、復習鞏固，書(shū)寫(xiě)漢字
1、抽讀生字卡片。
2、歸類(lèi)：如果把這6個(gè)生字娃娃編編隊，讓它們結伴出去玩，你會(huì )怎么分？
�、倨铰N舌音
�、谏舷�、左右結構
�、蹌�(dòng)詞
�、苄温曌�
小結：歸類(lèi)識字，我們能更有效地記住生字。
3、書(shū)寫(xiě)“守、此”。
讀帖：學(xué)生自己觀(guān)察各個(gè)生字在田字格中的位置。
臨�。簩W(xué)生說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，教師示范，學(xué)生臨摹。
展示：小組內互相展示自己寫(xiě)的字。
評價(jià)：自評，互評。
[設計意圖：識字能力是學(xué)生獨立閱讀的基礎。教師引導學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學(xué)生的個(gè)性需要，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。寫(xiě)一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語(yǔ)文課就要扎扎實(shí)實(shí)引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)好中國字。]
《守株待兔》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習認識課文中的6個(gè)生字并會(huì )寫(xiě)“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。
2、在熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步朗讀和交流討論來(lái)自主理解寓意。
3、知道不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識課文中的6個(gè)生字并會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，揭示課題。
1、復習生字。
2、在上節課中，我們已經(jīng)學(xué)習了一個(gè)寓言故事，我們知道寓言指的是蘊含著(zhù)某種道理的小故事，誰(shuí)可以告訴老師，學(xué)了揠苗助長(cháng)，你知道了什么道理？
3、今天我們繼續學(xué)習下一則寓言，請跟著(zhù)老師一起來(lái)板書(shū)課題：守株待兔。
課題中的“守”是生字，指導寫(xiě)的時(shí)候注意寶蓋頭。
4、ppt上出示課文中的插圖。
小朋友們，你能根據圖片以及字形，來(lái)猜一猜“株”是什么意思嗎？
嘗試著(zhù)解釋整個(gè)詞語(yǔ)的字面意思。
5、我們已經(jīng)了解了守株待兔的字面意思，那么它有什么更加深層的含義呢？這就要通過(guò)我們的學(xué)習來(lái)領(lǐng)悟了。請小朋友們自讀課文，要求，將文章讀通順，遇到不會(huì )讀的字，可以借助拼音多讀幾遍。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、出示生字詞
強調“竄”的平舌音，“鋤頭”后面的“頭”是輕聲。
開(kāi)火車(chē)、小老師帶讀、難讀的字反復多讀幾遍。
2、請三位同學(xué)朗讀課文，每讀完一個(gè)自然段在黑板上板書(shū)。
1：撞死
2：白撿
3：坐等、全完。
根據黑板上的板書(shū)，概括文章大意。
三、深入文本，領(lǐng)悟寓意。
1、野兔到底是怎么撞死了的？我們一起來(lái)看文章的第一自然段。
找出有關(guān)野兔動(dòng)作的兩個(gè)詞語(yǔ)，“竄”“撞”。
解釋“竄”的含義：突然間跑出來(lái)，2、野兔撞死這樣的事情會(huì )經(jīng)常發(fā)生嗎？這其實(shí)是一個(gè)（意外）。
野兔撞死是一個(gè)意外，恰巧被種田人撿到了，這是一個(gè)（巧合）。我們也可以說(shuō)是一次僥幸（板書(shū)僥幸）。
指導朗讀第一自然段。
3、第二自然段說(shuō)種田人是“白撿”了的，為什么說(shuō)是白撿呢？
種田人心里是怎么想的��？（樂(lè )滋滋）說(shuō)一說(shuō)形式一樣的詞語(yǔ)。
指導朗讀出樂(lè )滋滋的.感覺(jué)。
4、從此，是指什么時(shí)候？
種田人又是怎么等兔子的呢？
你是怎么理解“整天”的？
5、想象說(shuō)話(huà)：
原先種田人________，可現在卻__________。
別人在_________時(shí)，他在等；
別人在_________時(shí)，他在等；
別人在_________時(shí)，他還在等。
別人都是通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得糧食，獲得報酬，而種田人卻整天想著(zhù)不花一點(diǎn)兒力氣，就能逮到兔子，我們可以說(shuō)他整天想著(zhù)：不勞而獲（板書(shū)）。
6、結果，他等到了么？
指導朗讀最后一句話(huà)。
7、思考，你想對種田人說(shuō)些什么。
8、總結寓意。
小朋友們，其實(shí)你想對種田人說(shuō)的話(huà)，也就是守株待兔想要告訴我們的道理，天上不會(huì )掉下餡餅，不能總想著(zhù)不勞而獲，想要得到什么，就必須通過(guò)自己的勞動(dòng)。
四、拓展延伸。
你還知道哪些課外的寓言小故事，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
《守株待兔》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)導入，交代教學(xué)目標。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習寓言?xún)蓜t的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習課文，理解寓意，學(xué)會(huì )生字。
2、創(chuàng )設情境，出示課件故事，激發(fā)學(xué)習興趣。
現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事。大家邊聽(tīng)邊看邊想：守株待兔是什么意思？
3、揭示課題，釋題。
�。�1）。揭示課題，正音。
�。�2）釋題：?jiǎn)?wèn)：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
二、學(xué)習課文，理解寓意
1、學(xué)習第1、2自然段。
�。�1）自由讀課文，想一想那個(gè)人為什么會(huì )守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢。
�。�2）默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的`有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。（板書(shū)：撿到兔子）
�。�3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
�。�4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？
課件出示句子（要是每天……多好�。�，齊讀。
他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
學(xué)生交流自己對問(wèn)題的理解。
指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2、學(xué)習第自然3段。
�。�1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結果怎樣。板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
�。�2）齊讀第3自然段。
3、理解寓意。
�。�1）他這樣做對不對？錯在哪里？學(xué)生討論、交流。
�。�2）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
�。�3）老師總結寓意。（注意語(yǔ)言要淺顯易懂）
�。�4）在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現象呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。�4）老師總結：世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì )取得收獲。
�。�5）齊讀課文。
【設計理念：學(xué)生是學(xué)習的主體，只要能充分調動(dòng)孩子的學(xué)習主動(dòng)性，才能達到事半功倍的效果。在這一環(huán)節中，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題自主地大聲讀書(shū)，爭當讀書(shū)小能手。孩子們在老師的鼓動(dòng)下自主地投入學(xué)習，讀書(shū)、寫(xiě)字�！�
三、課堂練習
1、認讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫(xiě)的5個(gè)字，學(xué)生自己分析字形，提出書(shū)寫(xiě)應注意什么問(wèn)題。
3、指導寫(xiě)字。
4、完成課后練習“讀讀想想”。
四、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(cháng)聽(tīng)，再請他們講一個(gè)寓言故事。
《守株待兔》教學(xué)設計11
學(xué)習目標：
1、了解寓言?xún)蓜t的寓意。
2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解寓言?xún)蓜t的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。
教學(xué)課型：
新授課
教學(xué)方法：
自主、啟發(fā)
教學(xué)用具準備：
寓言的文言文材料
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復習舊知，導入新課。（課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。）
寓言、焦急、喘氣、截斷、流竄、撞見(jiàn)、樹(shù)樁，從此、鋤頭、丟失、收費、 巴望、計算、化肥、直截了當、揠苗助長(cháng)、守株待兔
二、讀文言文《揠苗助長(cháng)》，借助注釋理解文本寓意。
揠苗助長(cháng)
宋人有閔（1）其苗之不長(cháng)（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日�。�7）矣(y)！予（8）助苗長(cháng)矣(y)！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。
注釋?zhuān)?/p>
1、閔（mn）——同“憫”，擔心，憂(yōu)慮。
2、長(cháng)（zhng）——生長(cháng)，成長(cháng)。
3、揠（yà）——拔。
4、芒芒然——露出疲憊但十分滿(mǎn)足的樣子。
5、謂：對…說(shuō)
6、其人——他家里的人。
7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義
8、予——我，第一人稱(chēng)代詞.
9、趨——快步走。
10、往——去，到..去。
11、槁（go）——草木干枯，枯萎。
師生總結學(xué)習方法：
1、借助注釋或工具書(shū)讀通文本
2、借助注釋理解文本內容
三、讀文言文《守株待兔》，借助注釋理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復得兔。兔不可復得,而身為宋國笑。
注釋?zhuān)?/p>
株——樹(shù)樁。
走——跑,逃跑。
耒(li)——古代的.一種農具,形狀象木叉。
冀——希望。
而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。
學(xué)生借助注釋自學(xué)，教師巡視指導。
四、拓展練習
1、讀了《揠苗助長(cháng)》這則寓言，我想對這個(gè)人說(shuō)：你費了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因為你做事太（）了，違反禾苗的生長(cháng)規律。
2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對種田人說(shuō)：你要辛勤勞動(dòng)才行，對意外的收獲不要存有（）。
板書(shū)設計：
揠苗助長(cháng) 急于求成
守株待兔 僥幸心理
《守株待兔》教學(xué)設計12
一、教材簡(jiǎn)析
《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節性強，而語(yǔ)言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式，在邊講邊說(shuō)邊議的過(guò)程中，與文本對話(huà)，了解故事內容，鞏固生字詞，感悟寓意。
在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師作為主要執教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節滲透講故事、復述故事能力的培養。數學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過(guò)“一教一輔”型、“學(xué)習站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導，將小班變成“小小班”。
二、學(xué)習目標
1.認識6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。
2.通過(guò)詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì )野兔撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情;通過(guò)“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì )種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3.借助講故事形式，嘗試復述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽(tīng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
借助講故事形式，嘗試復述故事，并明白寓意。
四、課前準備
課件和生字卡片
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)流程
(一)揭題引入，激發(fā)興趣。
1.揭示課題，朗讀正音。
2.老師逐字板書(shū)課題，教學(xué)生字。
3.引導學(xué)生說(shuō)題意。
(二)讀好故事，集中識字。
1.學(xué)生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生朗讀課文。)
2.分組出示字詞(帶拼音)，讀通長(cháng)句。
�、俸鋈桓Z出來(lái)(讀通句子：種田人忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。)
�、谧矘�(shù)樁(讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹(shù)樁上，死了。)
�、塾址视执髽�(lè )滋滋(讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂(lè )滋滋地走回家去。)
�、軓拇虽z頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。)
3.分組朗讀生字
4.書(shū)寫(xiě)生字：肥、樁、守(協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并記錄下書(shū)寫(xiě)特別認真、美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)姿勢端正的學(xué)生。)
(三)學(xué)講故事，明白寓意。
(1)了解、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹(shù)樁”。
1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰(shuí)能講一講。(重點(diǎn)理解：竄)
2.引導學(xué)生初步體會(huì )事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹(shù)林里飛快地竄出來(lái)，剛好有棵樹(shù)樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺(jué)得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——(碰巧/奇怪/不可思議)
3.引導學(xué)生嘗試復述故事的起因
屏幕提示詞語(yǔ)：忽然竄撞樹(shù)樁(協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生復述。)
4.繼續點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái)，撞死在樹(shù)樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?
學(xué)習句子：他急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
(2)講述守株待兔的過(guò)程和結果，隨機鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。
1.劃找課文寫(xiě)農夫想法的句子，并嘗試復述。
2.種田人這樣想，又是怎樣做的呢?
3.“從此”就是從哪一天以后?
4.理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?
(3)評價(jià)種田人的行為，明白寓意
1.小組內評價(jià)種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組)
2.學(xué)生交流，教師隨機點(diǎn)播。
3.寫(xiě)話(huà)練習(情境中寫(xiě)字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導、批閱學(xué)生的寫(xiě)話(huà);指導小組學(xué)習，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
4.我想對種田人說(shuō)：你別再( )，趕快去( )吧!
5.我想告訴種田人一個(gè)道理：( )。
6.師總結寓意。
(四)講述故事，閱讀推薦。
1.嘗試接龍復述整個(gè)故事。(分兩個(gè)學(xué)習站，兩位老師分別指導)
2.建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽(tīng)。
3.閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
(五)學(xué)情反饋，多元評價(jià)。
走到進(jìn)行整節課的'課堂反饋。
教學(xué)反思：
在揭題伊始，我就呈現學(xué)習方法，接著(zhù)通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構思新的故事情節，克服了傳統教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。
《守株待兔》教學(xué)設計13
一、教材分析
《守株待兔》一文是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊第七組第27課《寓言?xún)蓜t》中的第二則。第一則文章是《揠苗助長(cháng)》，第二則是《守株待兔》。課文講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，結果再也沒(méi)有得到野兔，莊稼全完了。在這兩則寓言之前，一年級及二年級上冊的書(shū)中并沒(méi)有出現過(guò)寓言故事，所以，這次的寓言學(xué)習是學(xué)生們第一次學(xué)習。
由于二十七課有兩篇寓言，教學(xué)時(shí)間用2課時(shí)完成，所以《揠苗助長(cháng)》、《守株待兔》分別用一個(gè)課時(shí)。本節課在學(xué)習《守株待兔》時(shí)，既要讓學(xué)生認讀本故事中的生字詞，會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，而且又要通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生懂得這則寓言故事所告訴我們的道理。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習這兩則寓言之前，學(xué)生們并沒(méi)有以前學(xué)習過(guò)寓言的經(jīng)歷，二年級的學(xué)生對于寓言還沒(méi)有完全的認識。但在學(xué)這篇《守株待兔》之前，已經(jīng)有過(guò)了《揠苗助長(cháng)》的學(xué)習經(jīng)驗了，學(xué)生對于寓言已經(jīng)有了一定程度的理解。
三、設計理念
以學(xué)生為主體，教師參與為輔，發(fā)揮學(xué)生的自主性和理解力。在讀中品味，培養學(xué)生的感悟力。使其更加深入的理解其中意義。
四、教學(xué)目標
1 、會(huì )認六個(gè)生字“守、竄、撞、樁、此、鋤”，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字“守、丟、此、樁”。
2、理解字義，如“竄”。
3、讀懂寓言故事的內容，理解寓意，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)出寓言故事包含的道理。
4 、對故事的結果展開(kāi)發(fā)散思維訓練。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解并學(xué)會(huì )使用生字表內的生字，例：理解生字“竄”。
2、理解故事內容并體會(huì )寓意。
六、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生深刻理解寓言的寓意。
重視培養學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的正確導向。
七、教學(xué)過(guò)程
1、導入：
師：同學(xué)們，上次可我們學(xué)習了《揠苗助長(cháng)》這則寓言。你們還記得講的是什么故事嗎？好，我們今天來(lái)學(xué)習一則新的寓言《守株待兔》。（板書(shū)：守株待兔），同學(xué)們知道守株待兔的意思嗎？
師：好，讓咱們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)打開(kāi)課本123頁(yè)看看故事究竟是怎們樣的。
2、學(xué)習生字：
師：現在同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，認準字形，邊讀邊用筆勾畫(huà)出你不認識的生字和詞語(yǔ)。
�。◣煂⑸直碇械纳謱�(xiě)在黑板上）
師：看一看老師找到的生字與你們找到的一樣嗎？還有沒(méi)有補充的。
(講解生字的讀音、筆順、字義、組詞，讓學(xué)生熟記生字）
3、讀課文，學(xué)習寓意：
師：課文中的`生字大家都認熟了，我們把它們送回到課文中去，相信同學(xué)們現來(lái)讀課文，肯定比之前讀得更通順、流利了。（生讀）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段
師：文中的兔子是怎樣死的呢？我想請個(gè)同學(xué)通過(guò)表演來(lái)告訴大家？（老師可配合。重點(diǎn)理解生字“竄”）
師：兔子撞死在樹(shù)樁上這樣的事情會(huì )不會(huì )每天都發(fā)生呢？（不會(huì )）師：為什么不會(huì )每天都發(fā)生呢？（同學(xué)深刻理解此事具有偶然性）
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段
師：種田人今天沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔，同學(xué)們說(shuō)他高興不高興呀？！那么種田人心里在想什么呢？（帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀讀他心理想的這句話(huà)？）
�。ㄈ⿲W(xué)習第3自然段
師：這個(gè)種田人自從撿到野兔以后，他還下地干活嗎？那他怎么做的？（抽生答）
師：現在你們知道“守株待兔”的意思了嗎？
師：好，同學(xué)們現在想一想這個(gè)人整天坐在樹(shù)樁旁邊等野兔的時(shí)候，其他的種田人又在干些什么呢？（抽生說(shuō)）
師：這些種田人付出了自己的勞動(dòng)，那到了秋天的時(shí)候，他們會(huì )收獲些什么呢？（抽生說(shuō)）而這個(gè)整天守株待兔的種田人他收獲了什么呢？（抽生說(shuō)）
�。ǹ偨Y）從這則寓言故事中我們知道了什么?明白了什么？你想對種田人說(shuō)些什么？
師：最后我們以一段視頻來(lái)結束今天這節課……希望能加深大家對課文的理解及記憶。
4、作業(yè)：
�、侔堰@則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�、谡归_(kāi)你的想象，接下來(lái)可能會(huì )發(fā)生什么，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
八、教學(xué)評價(jià)
九、教學(xué)反思
《守株待兔》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、熟悉6個(gè)生字，會(huì )讀守株待兔、樹(shù)樁、撞死、樂(lè )滋滋等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓。
過(guò)程與方法：
在讀的過(guò)程中感知故事，體會(huì )故事的寓意，運用多媒體課件進(jìn)展直觀(guān)教學(xué)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
懂得對意外的收獲不要存有幸運心理，要想有收獲，必需付出勞動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟悉6個(gè)生字和課文詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得對意外的收獲不要存有幸運心理的道理。
教學(xué)預備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，提醒課題。
1、師：我們做個(gè)嬉戲好嗎，看圖片猜謎語(yǔ)，沈教師跟大家一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，故事的名字就是《守株待兔》（板書(shū)課題：守株待兔）齊讀課題。
二、初讀課文，熟悉生字。
1、下面請同學(xué)們翻開(kāi)課本，聽(tīng)教師把這個(gè)故事給大家讀一遍。聽(tīng)的時(shí)候請同學(xué)們留意從故事中找出一句最能說(shuō)明題目意思的話(huà)來(lái)。
2、這個(gè)題目背后又藏著(zhù)一個(gè)怎樣的故事呢？請小朋友拿起課本，自由朗讀課文吧！
三、研讀課文，明白寓意。
同學(xué)們的字詞把握得很好，我信任課文也肯定讀得很好。再次讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
課文讀完了，教師要檢驗一下你們的讀書(shū)成果。你們知道誰(shuí)守株待兔嗎？種田人為什么會(huì )守株待兔呢？
依據學(xué)生答復，出示：古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，突然觀(guān)察一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上，死了。
1、這只野兔怎么會(huì )一頭撞死在樹(shù)樁上呢？
2、“竄”是什么意思？畢竟怎樣的跑才叫“竄”？
3、什么緣由，野兔會(huì )這么驚慌地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢？大家猜一猜？
4、想一想這段我們該怎么讀呢？
�。ǘ⿲W(xué)習其次自然段。
�。ㄕn件出示句子：種田人趕忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）
1、這時(shí)候種田人趕忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。 “白撿”指什么？
2、面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容？
出示：他樂(lè )滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是快樂(lè )極了，你能把他心里想的這句話(huà)讀好嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
由于有了一次意外的收獲，種田人便盼望每天都能遇到這樣的好運氣，正由于有了這種不切實(shí)際的想法，從今—————
出示：從今他丟下鋤頭，成天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。）
1、 “從今”是從什么時(shí)候起他就丟下了鋤頭？
2、種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的.，看來(lái)他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個(gè)農夫，他原來(lái)應當去干什么呀？
3、“成天”是什么意思？
4、（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著(zhù)再白撿野兔。他想可以不付出任何辛苦就可以收獲，用一個(gè)詞就叫“不勞而獲”。（板書(shū)：不勞而獲）
5、你們想，他坐在樹(shù)樁旁等野兔時(shí)會(huì )怎么想呢？
6、日子一天一天過(guò)去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì )來(lái)的，兔子肯定會(huì )來(lái)的！他還坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)�？山Y果擺在他面前的是怎樣一種狀況呢？我們一起把課文的最終一句話(huà)讀一遍。（生齊讀第3自然的最終一句話(huà)）你們覺(jué)得在讀這句話(huà)時(shí)應當留意哪些詞語(yǔ)？
�。◣熒R讀）最終，種田人不但再也沒(méi)有得到野兔，而且田野長(cháng)滿(mǎn)了草，莊稼全完了。用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是——（板書(shū)：一無(wú)所獲）
7、引導學(xué)生說(shuō)理明白寓意。
四、拓展延長(cháng)。
�。ㄕn件出示圖）
你們看，那個(gè)種田人執迷不悟，還在那兒傻傻地等著(zhù)，做著(zhù)他的白日夢(mèng)呢？現在假設你從種田人的身邊走過(guò)，你會(huì )對他說(shuō)些什么呢？師生扮演進(jìn)展對話(huà)。
五、總結。
是啊，做事不能有幸運心理，不能有不勞而獲的思想，不然最終終將一無(wú)所獲。只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
六、課外閱讀。
�。ㄟ^(guò)渡）：這就是寓言故事。寓言，總是借一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，它對我們的學(xué)習、生活，都會(huì )有很大幫忙。（推舉課外讀物）其實(shí)像這樣的寓言故事還有許多許多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，《伊索寓言》信任你們會(huì )有更大的收獲。
《守株待兔》教學(xué)設計15
教學(xué)要求：
1、認讀10個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文資料，理解寓意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、識字、寫(xiě)字。
2、理解寓意。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認讀14個(gè)生字，掌握多音字“得”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文資料，理解寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽必須給你們講過(guò)不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一個(gè)道理，這天我們來(lái)學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？
2、板書(shū)課題，引導學(xué)生就題目質(zhì)疑。
3、教師小結，歸納問(wèn)題（誰(shuí)？為什么守株待兔？結果怎樣？）
二、自瀆課文，讀準字音，整體感知
1、學(xué)生自瀆課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次。
2、大家一齊讀課文。
3、學(xué)生讀文，找出要求認讀的生字。
4、出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。
5、學(xué)生用生字詞組詞說(shuō)句。
6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。
7、指名反饋：這則寓言講誰(shuí)的一個(gè)什么故事？
三、圖文結合，理解寓意
1、引導學(xué)生用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文資料。
2、教師引導學(xué)生想象：農夫守在樹(shù)樁旁，心理想寫(xiě)什么？
3、這個(gè)農夫為什么要坐著(zhù)等兔子撞到樹(shù)樁上來(lái)呢？
4、討論：種田人的夢(mèng)想能實(shí)現嗎？為什么？
5、群眾反饋：教師小結寓意：野兔是不會(huì )常常撞死在樹(shù)樁的，上次是偶然，我們怎樣能把偶然當必然呢？農夫懷著(zhù)這種僥幸的'心理在那等呀等，等到的結果是什么呢？
6、如果一天，你經(jīng)過(guò)那里，你會(huì )怎樣勸他？
7、教師小節：我們可不能象農夫那樣，將偶然的事當成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢(mèng)想著(zhù)不勞而獲。
四、朗讀課文，讀中加深理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、朗讀課文。
3、鞏固復習，總結全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固復習
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
二、拓展延伸，講故事
1、總結全文：小朋友們，你們讀了寓言后明白了什么道理？
2、說(shuō)一說(shuō)身邊存在的這種現象，發(fā)表自我的意見(jiàn)。
3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。
4、講故事，說(shuō)說(shuō)寓言故事告訴我們什么道理。
5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，指名認讀。
2、啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
3、指名反饋，教師強調。
4、學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別輔導。
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