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《哥哥的心愿》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《哥哥的心愿》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《哥哥的心愿》教學(xué)設計1
教材分析：
課文講述了圣誕節時(shí)，圍繞保羅的哥哥送給他的那輛新車(chē)，保羅一次次地誤解了男孩的美好心愿，體現出男孩對弟弟深深的愛(ài)，同時(shí)也讓保羅真正明白了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理。課文選取了一個(gè)溫馨感人的愛(ài)的故事，語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔。抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現人物的美好心靈是本文的一大特色。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解文中“驚訝”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )男孩對弟弟深深的愛(ài)，感受人間的兄弟情誼。
3.借助旁批，讀懂課文內容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心愿，明白“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè )。
學(xué)情分析：四年級的學(xué)生思維較活躍，有一定的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：教師：本課的生字新詞卡片，課文錄音CD。有條件的學(xué)�？蓽蕚湔n件。
學(xué)生：搜集生活中關(guān)心、幫助別人讓自己感到高興、快樂(lè )的真實(shí)事例等。有條件的學(xué)�？晒膭顚W(xué)生利用書(shū)報、上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)圣誕節的知識。保羅是幸運的，這并不是說(shuō)他在圣誕節時(shí)得到了哥哥送來(lái)的一輛新車(chē)，更不是說(shuō)他不是生長(cháng)在男孩那樣的貧困人家，而是說(shuō)他十分真切地感受到了人間兄弟之情的溫暖。保羅更是幸福的，因為他通過(guò)“新車(chē)”與男孩相識，領(lǐng)悟到“幸�！钡谋举|(zhì)與來(lái)源。相信經(jīng)過(guò)“一次令人難忘的節日兜風(fēng)”之后，保羅會(huì )更幸福、更快樂(lè )。走進(jìn)《哥哥的心愿》，讓人感受到了人性之美、親人的愛(ài)。正如盧梭所說(shuō)的“人在心中應該設身處地想到的，不是那些比我們更幸福的人，而只是那些比我們更值得同情的人”。
教學(xué)過(guò)程
一：情景渲染，導入新課
聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻》
師：愛(ài)像一縷縷春風(fēng)吹拂著(zhù)我們的心田，愛(ài)像涓涓細流滋潤著(zhù)我們的生命，愛(ài)向那冬天里的一把火時(shí)刻給我們溫暖。今天，我們再次走進(jìn)課文《哥哥的心愿》，去感受人與人之間的那份關(guān)愛(ài)。
�。◣煱鍟�(shū)：哥哥的心愿），學(xué)生跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
�。ㄔO計意圖：開(kāi)課從歌曲入手，陶冶學(xué)生的情操，拉近師生之間的距離，同時(shí)也緊扣文章內容。）
想一想：
�。�1、）哥哥的心愿是什么？
�。�2、）在心愿的產(chǎn)生的過(guò)程中，保羅對男孩產(chǎn)生了幾次誤解？請同學(xué)們快速默讀課文，完成填空。
當小男孩()的時(shí)候，保羅誤認為().
當小男孩()的時(shí)候，保羅誤認為().
�。ㄔO計意圖：通過(guò)二個(gè)問(wèn)題，檢測學(xué)生的學(xué)習情況，把握大致內容，為下一步精讀課文作好鋪墊。）
三：精讀課文，從兩次誤解中體會(huì )關(guān)愛(ài)
�。ㄒ唬毫私獾谝淮握`解
1、 自學(xué)提示：
�。�1）借助旁批自讀課文1——4自然段，邊讀邊用筆勾畫(huà)出男孩的那些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言引起了保羅的第一次誤解？
�。�2）用（）標出描寫(xiě)男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)，用~~~~標出男孩神態(tài)的詞語(yǔ)，用——畫(huà)出男孩的語(yǔ)言。并把自己的感受、體會(huì )批注在課文的旁邊。
2、品析關(guān)鍵詞句
�。�1）文中男孩的那些動(dòng)作也能引起保羅的誤解呢？出示句子：
這時(shí)，一個(gè)男孩繞著(zhù)那輛閃閃發(fā)亮的新車(chē)，羨慕地問(wèn)：“先生，這是你的車(chē)？
“繞著(zhù)”圍著(zhù)車(chē)子，看了一圈又一圈，讓我們體會(huì )到男孩被這倆車(chē)吸引了，他靠近它，欣賞它，還很喜歡。
�。�2）體會(huì )男孩的神態(tài)、語(yǔ)言。
1、男孩繞著(zhù)這輛新車(chē)，眼神里滿(mǎn)是——“羨慕”，理解：羨慕。在生活中，你最羨慕什么？
2、是呀！閃閃發(fā)亮的新車(chē)誰(shuí)不羨慕呢？
小男孩，你羨慕地問(wèn)。
老師也很羨慕，也想問(wèn)問(wèn)
你羨慕地問(wèn)，再指名讀。
3、當男孩聽(tīng)到保羅回答：“這是我哥哥送我的圣誕禮物�！睍r(shí)男孩的表現是：齊讀句子。（男孩滿(mǎn)臉驚訝，若有所思地說(shuō)：“這是你哥哥送的禮物，沒(méi)花你一分錢(qián)？我希望……”）
什么叫“滿(mǎn)臉驚訝”？來(lái)大家做一個(gè)滿(mǎn)臉驚訝的動(dòng)作，男孩驚訝什么？
男孩認為保羅沒(méi)有花一分錢(qián)就得到這樣的新車(chē)，有點(diǎn)不敢相信，很驚訝！是呀！這么貴重的禮物，還沒(méi)有花一分錢(qián)，還真的很讓人驚訝。（指導朗讀）
理解：“若有所思”來(lái)誰(shuí)做一個(gè)若有所思的動(dòng)作，男孩可能在想：()
�。信肿x）男孩滿(mǎn)臉驚訝地說(shuō)，男生讀
男孩若有所思地說(shuō)，女生讀
4、孩子們，男孩的話(huà)并沒(méi)有說(shuō)完，而是用了個(gè)省略號，如果是你，你會(huì )希望什么？我希望（）
6、小男孩到底希望什么？指名讀
“我希望，”男孩接著(zhù)說(shuō)，“我將來(lái)能像你哥哥那樣�！痹趺礃�？
“我希望，”男孩接著(zhù)說(shuō)，“我將來(lái)能像你哥哥那樣，（也送給弟弟一輛新車(chē)。）
7、聽(tīng)了男孩的話(huà)，保羅的心十分怎樣？震撼換一個(gè)詞？（震動(dòng)、吃驚、驚訝、驚愕等等）
8、此時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)（）的男孩。短短的幾句話(huà)，讓我們看到了一個(gè)這么有愛(ài)心的孩子呀�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，了解男孩心愿的來(lái)源，體會(huì )保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過(guò)朗讀感受人物的內心世界。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二次誤解，體會(huì )男孩的美好心愿
過(guò)渡：男孩出乎意料的話(huà)，讓保羅震撼、吃驚，進(jìn)而產(chǎn)生了好感，就脫口而出地邀請請男孩坐車(chē)兜風(fēng)，于是產(chǎn)生了第二次誤解。大家回憶一下，剛才我們用了什么方法學(xué)習了第一次誤解？
讀————找關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子————讀 ————體會(huì )
自學(xué)提示：
�。�1）、請大家運用剛才的讀————找關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子————讀 ————體會(huì )的學(xué)習方法學(xué)習第二次誤解？自讀課文5——9段
�。ǎ玻�、用（�。顺雒鑼�(xiě)男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)，用~~~~標出男孩神態(tài)的詞語(yǔ)，用——畫(huà)出男孩的語(yǔ)言。
�。ǎ常�、借助旁批體會(huì )句子，并把自己的感受批注在旁邊。
1、神情：
“興高采烈”、“興奮”體會(huì )到男孩的心情特別高興。即為坐新車(chē)兜風(fēng)而高興，又為能讓弟弟看車(chē)而高興。
當男孩請求保羅把車(chē)停到他家門(mén)前的時(shí)候，使得保羅產(chǎn)生了第二次誤解，保羅以為男孩是想炫耀。
男孩真是為了炫耀嗎？男孩不是為了炫耀，是為了讓自己的弟弟明白自己的心愿。
2、動(dòng)作：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了男孩的那些動(dòng)作？從中你有什么體會(huì )？
從“跑”體會(huì )到了男孩很急切，想讓弟弟早點(diǎn)看到新車(chē)。
從“緊緊地抱”，體會(huì )到男孩很愛(ài)他的弟弟。
從“安置”，我體會(huì )到男孩怕弟弟摔到，想讓弟弟坐得舒服，很關(guān)心弟弟。真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子！
3、語(yǔ)言：男孩是怎么對弟弟說(shuō)的？誰(shuí)愿意讀一讀？指名讀。你從男孩的話(huà)語(yǔ)中體會(huì )到什么？
再指名讀，讀出你對弟弟的關(guān)愛(ài)。
4、對比想像，完成填空。
假如你就是跛腳弟弟，想一想：平時(shí)，跛腳的我心情（），（苦悶、孤獨、悲傷、寂寞、對生活沒(méi)有信心）
今天，當哥哥說(shuō)：“將來(lái)我也會(huì )送你一輛這樣的車(chē)�！暗臅r(shí)候，我的心情（高興、快樂(lè )、興奮）我真想說(shuō)：“——”（哥哥你真好！哥哥，你讓我太感動(dòng)了！有你這樣的哥哥，我很幸福。）
5、哥哥的.一番話(huà)給跛腳的弟弟帶來(lái)了莫大的快樂(lè )，幫弟弟點(diǎn)燃了生活的希望。讓我們再齊讀男孩的話(huà)去感受那份深深的關(guān)愛(ài)。（設計意圖：在學(xué)習了第一次誤解的基礎上，由扶到放，讓學(xué)生自己通過(guò)抓動(dòng)詞，抓關(guān)鍵的語(yǔ)句體會(huì )男孩的美好心靈。通過(guò)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生入情入境體會(huì )男孩的給予，給弟弟帶來(lái)的快樂(lè )！幫弟弟點(diǎn)燃了生活的希望）
四：感悟主題
這手足情深的兄弟倆，不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了保羅。保羅幫助兄弟倆完成了心愿。齊讀第10段。
1、這會(huì )是一個(gè)怎樣的圣誕節夜晚呢？
2、為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
小弟弟是因為（）而難忘，小男孩是因為（）而難忘，保羅是因為（）而難忘。
�。ㄒ龑W(xué)生從不同的人物角度說(shuō)說(shuō)。）
3：教師總結，點(diǎn)名主題
是��！跛腳弟弟得到幫助、關(guān)愛(ài)是快樂(lè )的，男孩給予弟弟關(guān)愛(ài)也是快樂(lè )的，保羅給予兄弟倆幫助也是快樂(lè )的。他們在快樂(lè )他人的同時(shí)也快樂(lè )了自己。這個(gè)圣誕節保羅真正體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。
男孩真正體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。
我們也真正體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。
五：聯(lián)系生活，拓展延伸
1、其實(shí)我們的生活中給予無(wú)處不在。出示圖片解說(shuō)（扶起受傷的老人是一種給予，向災區獻愛(ài)心是一種給予，平凡的讓座是一種給予，撿垃圾也是一種給予，這樣的給予都是快樂(lè )的，請回憶一下，在生活中你們有沒(méi)有給予過(guò)別人幫助而感到快樂(lè )呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、在音樂(lè )中結課
師：孩子們，生活是無(wú)限美好的，讓我們時(shí)刻牢記給予是快樂(lè )的。在以后的日子里，我們每個(gè)人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻！只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
3、有關(guān)給予的名人名言
“給永遠比拿愉快�！薄郀柣�
“人活著(zhù)就是要給我們生活中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到�！薄徒�
�。ㄔO計意圖：文本來(lái)源于生活，在學(xué)生明白了給予是快樂(lè )的這個(gè)道理以后，再通過(guò)再現生活中的種種給予。啟發(fā)學(xué)生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。）
六、課堂檢測：
1、我的詞匯最豐富
�。ǎ┯兴迹ǎ┛诙�
()（）發(fā)亮（)高()烈
2、閱讀課文，按要求做題。
文中哥哥的心愿是（），通過(guò)學(xué)習我們明白了一個(gè)（）的道理，聯(lián)系生活談一談自己的理解（）。
3、閱讀課文片段，回答問(wèn)題。
保羅點(diǎn)點(diǎn)頭……兜兜風(fēng)
�。�1）寫(xiě)近義詞：沖口而出（）震撼（）
�。�2）找出文中描寫(xiě)小男孩神態(tài)的詞語(yǔ)（）。
�。�3）文中省略號省略的內容是（），而保羅以為是（）。
�。�4）男孩的話(huà)為什么讓保羅震撼？（）。
七、作業(yè)
1、收集有關(guān)給予的名人名言
2、回家把這個(gè)故事講給家長(cháng)或親戚朋友聽(tīng)
《哥哥的心愿》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )男孩對弟弟深深的愛(ài)，感受人間的兄弟情誼。
2：借助旁批，讀懂課文內容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。
3：明白“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè )。
教學(xué)準備：多媒體課件
課前談話(huà)：
1：作自作介紹。
2：想想高興的時(shí)候你們會(huì )怎么樣？（笑）
3：表情游戲
教師說(shuō)詞語(yǔ)，學(xué)生表演。（害羞的笑—微笑—笑瞇瞇—哈哈大笑）
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)導入新課
1：（板書(shū)：心愿）教師說(shuō)自己的心愿。
師：我的心愿是把這節課上好，和你們成為朋友。
2：學(xué)說(shuō)訴說(shuō)心愿，教師適時(shí)點(diǎn)評。
生：我的心愿是得到一件新衣服。
生：我的心愿是考試得到100分。
生：我的心愿是到北京去看奧運會(huì )……
3：教師小結，轉入新課。
很高興聽(tīng)到這么多的心愿，非常感謝孩子們愿意把自己的心愿與老師分享。心愿總是我們每個(gè)人內心中的強烈渴望，它總會(huì )從我們的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中表露出來(lái)，今天，我們再次走進(jìn)一位哥哥的心愿，透過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)去聆聽(tīng)他的渴望。（板書(shū)：哥哥的），學(xué)生齊讀課題。
�。ㄔO計意圖：開(kāi)課從心愿入手，教師、學(xué)生之間互說(shuō)心愿，通過(guò)交談拉近師生之間的距離，同時(shí)也緊扣文章內容。）
二：檢測預習，把握大致內容
1：師：哥哥的心愿是什么？
生：給跛腳弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。
2：師：在什么樣的情況下哥哥產(chǎn)生了這個(gè)心愿？
生：在看見(jiàn)保羅的哥哥給他買(mǎi)了一輛新車(chē)的情況下。
3：師：在心愿的產(chǎn)生的過(guò)程中，保羅對男孩產(chǎn)生了幾次誤解？
生：兩次誤解。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，檢測學(xué)生的預習情況，把握大致內容，為下一步精讀課文作好鋪墊。）
三：精讀課文，體會(huì )誤解
�。ㄒ唬毫私獾谝淮握`解
師：第一次是怎樣誤解的？你從課文中的什么地方知道了第一次誤解？
生：第一次保羅以為男孩也想有這樣的`哥哥，送給他一輛新車(chē)。
生：1——4段。
1：學(xué)生自讀自悟
師：請孩子們借助旁批細讀第一次誤解部分，看看男孩的那些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)引起了保羅的誤解？用筆勾畫(huà)，和同桌交流你的體會(huì )。
�。羝鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生默讀并在勾畫(huà)，同桌互相交流，教師逐個(gè)指導。）
2：學(xué)生匯報，品析關(guān)鍵詞句
�。�1）體會(huì )男孩的語(yǔ)言
師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：男孩“羨慕”的問(wèn)話(huà)讓我覺(jué)得他一定很想到這樣的新車(chē)，所以保羅會(huì )誤解他。
師：其他同學(xué)找到了嗎？是呀！這樣一輛新車(chē)，誰(shuí)不羨慕呢？讓我們一起羨慕的問(wèn)問(wèn)。
學(xué)生齊讀。（但似乎沒(méi)有“羨慕”之意）
師：我也很羨慕，我也來(lái)問(wèn)問(wèn)。（教師示范讀，學(xué)生再讀）
師：還有找到其它的嗎？
生：男孩“若有所思”的話(huà)語(yǔ)讓我體會(huì )到男孩對新車(chē)的渴望。保羅聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)。當然會(huì )認為男孩想得到新車(chē)。
師：男孩可能在思考什么？
生：可能在想，我要是也有這樣的哥哥該多好��！
生：可能在想，我要是也有這樣的新車(chē)該多好��！
師：是��！聽(tīng)到男孩這樣的話(huà)，誰(shuí)都會(huì )認為他也想有這樣的哥哥，得到這樣的新車(chē)。讓我們一起來(lái)若有所思的說(shuō)吧！
學(xué)生齊讀。（教師根據情況作指導）
師：讀到這里，你有什么疑問(wèn)？
生：男孩希望什么？
生：男孩為什么希望？
師：如果是你，你會(huì )希望什么？
生：我也想得到這樣的新車(chē)。
師：我們都會(huì )希望自己也得到這樣的新車(chē)，而男孩是想給弟弟一輛新車(chē)，如果換一種說(shuō)法就是？
生：給予。（教師板書(shū)：給予）
師：你怎樣理解給予的？
生：是幫助的意思。
生：是關(guān)心的意思。
師：不錯，給予就是幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)別人。讓我們一起來(lái)當當這位高尚的哥哥讀出這句話(huà)吧！
學(xué)生齊讀。
�。�2）體會(huì )男孩的動(dòng)作
師：男孩那些動(dòng)作也能引起保羅的誤解呢？
生：我覺(jué)得“繞著(zhù)”這個(gè)動(dòng)作，讓我們體會(huì )到男孩被這倆車(chē)吸引了，保羅看到這個(gè)動(dòng)作也會(huì )認為男孩想得到新車(chē)。
師：你真是個(gè)細心的孩子，男孩“繞著(zhù)”那輛新車(chē)看，說(shuō)明他被新車(chē)吸引了，他靠近它，欣賞它，還會(huì )喜歡它。
�。�3）體會(huì )男孩的神態(tài)
師：那男孩的神態(tài)能不能引起我們的誤解呢？
生：我找到了“滿(mǎn)臉驚訝”。
生：我覺(jué)得男孩“滿(mǎn)臉驚訝”讓我體會(huì )到男孩認為保羅沒(méi)有花一分錢(qián)就得到這樣的新車(chē)，有點(diǎn)不敢相信，很驚訝！
師：這么貴重的禮物，還沒(méi)有花一分錢(qián)，還真的很讓人驚訝。是��！保羅看到男孩這些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都很容易對他產(chǎn)生誤解。
3：補充鞏固，小結第一次誤會(huì )
我們了解了保羅對男孩的第一次誤解，來(lái)嘗試補充這段話(huà)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，了解男孩心愿的來(lái)源，體會(huì )保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過(guò)朗讀感受人物的內心世界。）
4：表演
�。�1）同桌練習分角色表演。
�。�2）指名學(xué)生上臺表演
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)表演，進(jìn)一步體會(huì )人物的內心世界。）
�。ǘw會(huì )男孩的美好心愿
1：學(xué)生自學(xué)，試加旁批
師：當男孩請求保羅把車(chē)停到他家門(mén)前的時(shí)候，使得保羅產(chǎn)生了第二次誤解，怎樣誤解的？
生：保羅以為男孩是想炫耀。
師：真是為炫耀嗎？
生：不是。
師：的確，男孩不
是為了炫耀，是為了自己的弟弟。哪一段告訴我們的？
生：第9段。
師：請你們自己讀第9段，我們看從男孩接下來(lái)的那些語(yǔ)言、動(dòng)作可以讓我們體會(huì )到對弟弟深深的愛(ài)。用“△”勾畫(huà)男孩的動(dòng)作，用“——”勾畫(huà)男孩的話(huà)語(yǔ)，把你從中的體會(huì )寫(xiě)進(jìn)批注中，試著(zhù)自己加旁批。
�。▽W(xué)生邊讀邊勾畫(huà)，教師巡視。）
2：學(xué)生匯報，從動(dòng)詞中、語(yǔ)言中體會(huì )
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了那些動(dòng)作？你怎樣作批注的？
生：我找到了“跑”，我這樣批注的，我從“跑”體會(huì )到了男孩很急切，想讓弟弟早點(diǎn)看到新車(chē)。
師：你體會(huì )的真好！還有不同的嗎？
生：我找到了“抱”，我體會(huì )到男孩很愛(ài)他的弟弟。
生：我找到了“安置”，我體會(huì )到男孩怕弟弟摔到，很關(guān)心弟弟。
師：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以讓我們體會(huì )到男孩對弟弟的關(guān)愛(ài)。男孩的話(huà)語(yǔ)更能讓我們體會(huì )到男孩那無(wú)私的愛(ài)。你從男孩的話(huà)語(yǔ)中體會(huì )到什么？
生：我體會(huì )到男孩很愛(ài)弟弟。
師：是��！從他的話(huà)語(yǔ)中，我們能體會(huì )到男孩對弟弟強烈的愛(ài)。
3：對比想像
�。�1） 體會(huì )跛腳弟弟以前對生活的感受
師：如果你就是那個(gè)跛腳的弟弟，想象你現在的心情。
�。ㄗ寣W(xué)生扮演跛腳弟弟，音樂(lè )渲染，在教師的描繪下進(jìn)入情景體會(huì )跛腳弟弟生活的苦悶。）
師：你的心情怎么樣？
生：苦悶
生：悲傷
生：孤獨
生：寂寞
生：覺(jué)得生活沒(méi)有希望，對生活沒(méi)有信心。
�。�2） 體會(huì )跛腳弟弟現在的感受
師：但當哥哥告訴你，將來(lái)要為你買(mǎi)一輛新車(chē)的時(shí)候，你的心情又怎么樣？
生：高興
生；快樂(lè )
生：興奮
師：你想對哥哥說(shuō)點(diǎn)什么？
生：哥哥你真好！
生：哥哥，你讓我太感動(dòng)了！
生：有你這樣的哥哥，我很幸福。
師：現在，你還對生活沒(méi)有信心嗎？你的生活沒(méi)有希望嗎？
生：有希望了，對生活充滿(mǎn)了信心。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)習了第一次誤解的基礎上，由扶到放，讓學(xué)生自己通過(guò)抓動(dòng)詞，抓關(guān)鍵的語(yǔ)句體會(huì )男孩的美好心靈。通過(guò)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生入情入境體會(huì )男孩的給予，給弟弟帶來(lái)的快樂(lè )！幫弟弟點(diǎn)燃了生活的希望）
四：感悟主題
1：感受保羅的幫助
師：這個(gè)畫(huà)面不光感動(dòng)了我們，還感動(dòng)的保羅，保羅幫助兄弟倆完成了心愿。三個(gè)人度過(guò)了一次難忘的節日兜風(fēng)。
2：采訪(fǎng)中感受主題
師：在這次難忘的節日兜風(fēng)里，他們快樂(lè )嗎？誰(shuí)最快樂(lè )？
�。ń處煱缬浾卟稍L(fǎng)學(xué)生，學(xué)生稱(chēng)述自己的看法。）
生：我認為跛腳弟弟最快樂(lè )，因為他看到了街上的圣誕飾品。
師：感謝你接受我的采訪(fǎng)。
生：我認為男孩最快樂(lè )，因為他實(shí)現了自己的心愿。
師：心愿的實(shí)現是讓我們感到快樂(lè )的。
生：我認為男孩最快樂(lè )，因為他看到弟弟這么快了，他也快樂(lè )。
師：是也！弟弟的快樂(lè )就是自己的快樂(lè )。
生：我認為保羅最快樂(lè )，因為他被這兩兄弟感動(dòng)了！
生：我也認為是保羅最快樂(lè )，因為是他幫助了兄弟倆完成了心愿。
3：教師總結，點(diǎn)名主題
師：是��！不管是跛腳弟弟得到幫助、關(guān)愛(ài)是快樂(lè )的，男孩給予弟弟關(guān)愛(ài)也是快樂(lè )的，保羅給予兄弟倆幫助也是快樂(lè )的。他們都是快樂(lè )的，所以他們才真正體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。（教師邊總結，邊板書(shū)。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)小記者采訪(fǎng)的形式，讓學(xué)生針對誰(shuí)最快樂(lè )，發(fā)表自己的意見(jiàn)，在辯論中，明白三個(gè)人不同的快樂(lè )原因，明白“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理。）
五：拓展延伸
1：廣告欣賞
師：其實(shí)在我們的生活中給予無(wú)處不在。
�。úシ艔V告，學(xué)生欣賞廣告。）
2：學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)給予
師：保護嬰兒是一種給予，幫老大爺推車(chē)是一種給予；幫過(guò)路人接東西是一種給予，幫小朋友取羽毛球也是一種給予。撿垃圾更是一種給予。這樣的給予都是快樂(lè )的，你們有沒(méi)有給予過(guò)別人幫助而感到快樂(lè )呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
生：我曾經(jīng)借給同學(xué)筆，我感到快樂(lè )。
師：樂(lè )于助人的孩子。
生：我曾經(jīng)扶過(guò)老奶奶，我感到快樂(lè )。
師：善良的孩子。
生：……
3：在音樂(lè )中結課
師：給予是快樂(lè )的，今天，我和四年級×班的孩子們在一起共同學(xué)習了這難忘的一課，我們都明白了一個(gè)道理——“給予是快樂(lè )的”。在以后的日子里，我們每個(gè)人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻！如果人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�。ㄔO計意圖：文本來(lái)源于生活，在學(xué)生明白了給予是快樂(lè )的這個(gè)道理以后，再通過(guò)公益廣告再現生活中的種種給予。啟發(fā)學(xué)生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。）
板書(shū)設計：
哥哥的心愿
男孩 保羅
�。◥�(ài)） （幫助）
跛腳弟弟
給予是快樂(lè )的
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