學(xué)生自主管理教師心得體會(huì )

學(xué)生自主管理教師心得體會(huì )通用

　　當我們備受啟迪時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)生自主管理教師心得體會(huì )通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)生自主管理教師心得體會(huì )通用1

　　在班級管理中，我推行的是學(xué)生自主管理，這是我在上屆班主任工作中有所感受的，因此，在本學(xué)期我開(kāi)始推行之，以便能得到一定的效果。今年我接七年級新生，在某種意義上來(lái)說(shuō)，也是我真正下決心推行自主管理的時(shí)候，我要自己在自己的工作中積極的進(jìn)行小結，以便能夠找到自己在工作中的不足，以便能夠在今后的工作中得以改正。

　　經(jīng)過(guò)一周多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，我覺(jué)得取得了一定的效果，有了一些收獲，我現在就結合近期的工作，做一階段的小結：

　　在整個(gè)班級管理的'過(guò)程中，老師要對學(xué)生首先要解決思想問(wèn)題，然后才能做一些班務(wù)工作，只有真正的思想轉變，才能有好的工作態(tài)度。因此在整個(gè)的這個(gè)過(guò)程中，老師一定要記得要用鼓勵，贊賞的眼光看孩子，給孩子鼓勁，讓孩子能夠得到讓自己前進(jìn)的動(dòng)力。

　　工作安排：

　　學(xué)生報到時(shí)做的工作：與家長(cháng)進(jìn)行一次溝通，使家長(cháng)知道自己在近期的工作目的、重點(diǎn)，明確家長(cháng)與學(xué)校之間的溝通及協(xié)助，以便能夠做好學(xué)生的工作。從而得到學(xué)生家長(cháng)的支持和幫助。與學(xué)生進(jìn)行溝通，當然是以鼓勵為主，利用一些存在的問(wèn)題讓學(xué)生在某些方面獲得一些教育。如：當與家長(cháng)交流時(shí)，孩子們坐著(zhù)，而家長(cháng)卻站在學(xué)生的身旁時(shí)，我提出：同學(xué)們，我覺(jué)得你們應該先做一件自己覺(jué)得該做的事情，我看同學(xué)們知道是什么事情嗎？通過(guò)學(xué)生自己做，知道應該給家長(cháng)讓座，從而進(jìn)行了一些感恩的教育。

　　學(xué)生報到后的工作：

　　1、建選班委，并明確班委的工作要責。班委成員自薦上崗。

　　2、對于一些事務(wù)具體到人，如：擺桌子，具體到人負責，要把內務(wù)整理好，我的要求告訴你，具體怎樣弄好，自己想辦法。當然老師也必要的給一點(diǎn)提示或是指導。

　　3、對于班里的一些工作，該放手的就放手。如：班里衛生分工，我只給他們說(shuō)明在什么崗位上安排幾個(gè)人，剩下的交給學(xué)生去辦，還是做的不錯的。再如，對于宿舍管理，我是在宿舍長(cháng)的基礎上，有分別安排了總宿舍長(cháng)，讓他們管理男、女生宿舍，并指導檢查宿舍內務(wù)整理情況，也取得了一些效果。再是安排了班級事務(wù)管理員，進(jìn)行全方位的班級事務(wù)巡查，并以班主任的身份去安排班級的一些該做的事務(wù)，同時(shí)說(shuō)明，做好后帶一名同學(xué)跟上進(jìn)行巡查，做好后，每人再帶一人，這樣堅持下去，直至班級能夠形成好的風(fēng)氣。

　　當然，在他們工作的時(shí)候老師必須跟上進(jìn)行指導或進(jìn)行協(xié)調，因為畢竟他們是才開(kāi)始進(jìn)行，肯定會(huì )出現很多的問(wèn)題，不過(guò)這樣做，確實(shí)能在某些方面解放班主任，并增強了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的作用，進(jìn)而增強了班級的凝聚力和和諧的能力，是學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習和生活，是學(xué)生的積極性、自覺(jué)性自然的得到了提高，因此，我感覺(jué)，要敢于放手，敢于讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，班級的工作才會(huì )做的較為順手，學(xué)生的能力才能得到充分的發(fā)揮。我會(huì )繼續做下去。

學(xué)生自主管理教師心得體會(huì )通用2

　　霍姆林斯基有一個(gè)著(zhù)名的論斷，真正的教育是自主教育，是實(shí)現自主管理的前提和基礎，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。借鑒蘇霍姆林斯基的觀(guān)點(diǎn)，我們完全可以這么說(shuō)，真正的管理是自主管理。班主任是班集體的建設者，組織者。

　　因此，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴格管理，關(guān)鍵是要教育和指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。

　　一、正確理解學(xué)生的自主管理

　　我認為，所謂“班級學(xué)生的自主管理”是指學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。班級自主管理的基本和前提是自主教育，教育學(xué)告訴我們：“學(xué)生進(jìn)入初中以后，他們開(kāi)始身高猛漲，自主意識更強烈。

　　二、學(xué)生自主管理的意義

　　首先，這種管理能創(chuàng )造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境，這種環(huán)境有利于對學(xué)生的教育。教育心理學(xué)的研究表明：教育環(huán)境過(guò)于嚴肅、緊張或過(guò)于松散、零亂，學(xué)生的心境與情緒都會(huì )受到影響，接受教育的功能就會(huì )隨之下降。

　　其次，有利于激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)因，如以前課堂上學(xué)生經(jīng)常違反紀律卻屢教不改；衛生情況一團糟卻熟視無(wú)睹；……諸如此類(lèi)，舉不勝舉。但自從我在班里開(kāi)展了四賽活動(dòng)，讓他們自己互相評價(jià)，擇優(yōu)獎勵。他們的積極性提高了很多，班務(wù)工作也更容易展開(kāi)。

　　再次，自主管理能從多方面培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生增長(cháng)管理才干創(chuàng )造了許多時(shí)間的機會(huì )。長(cháng)期在這樣的環(huán)境中生活的孩子，長(cháng)大以后一定有進(jìn)取心，不墨守成規，有較強的適應性，從而為祖國多做貢獻。

　　此外，它還有利于班風(fēng)和校風(fēng)的樹(shù)立。班風(fēng)和校風(fēng)是學(xué)生群體共同具有的富有特色的穩定的行為傾向，它體現出學(xué)生共有的精神風(fēng)貌。學(xué)生在自主管理過(guò)程中，自主認識、自主組織、自主監督、自主調節、自主評價(jià)的能力得到迅速的提高，從而為優(yōu)良的班風(fēng)校風(fēng)的樹(shù)立，準備好思想條件�？傊�，實(shí)施班級自主管理，是時(shí)代的要求，是由學(xué)校教育性質(zhì)與學(xué)生心理特點(diǎn)所決定的。

　　三、學(xué)生自主管理的實(shí)施

　　第一，我們應讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班委領(lǐng)導班子。并大膽放權給班委，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，發(fā)揮班委會(huì )、團支部的核心力量。俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶�！币粋�(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級的火車(chē)頭，他們起著(zhù)“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經(jīng)常組織班團干部進(jìn)行培訓學(xué)習，闡明學(xué)生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開(kāi)展工作，大膽管理，制定出相應的可操作性強的班規。剛開(kāi)始時(shí)班主任一定要協(xié)助班團干，精心指導，實(shí)踐中在恰當的時(shí)候放權給班團干。如：對一些班級的量化考核，班團干有權力對班上的'好人好事給予加分，給予表?yè)P；對一些不良行為要及時(shí)用恰當的方式進(jìn)行批評指正；樹(shù)新風(fēng)，揚正氣；培養基本的組織領(lǐng)導能力等。

　　第二，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識和參與欲望，愛(ài)護學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強化。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì )成為班級管理的積極參與者。例如我實(shí)行了每周兩天的”無(wú)批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂(lè )，鞏固了進(jìn)行自主管理的意識。又例如每個(gè)同學(xué)在做好教室、宿舍和衛生責任區的值日及保潔之外，我要求他們進(jìn)行互相監督，互相勉勵，對做得好的同學(xué)給予表?yè)P，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。

　　第三，幫助學(xué)生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主要集中在對一些待進(jìn)生的引導和轉化上。我知道，外界的表?yè)P在很大程度上影響著(zhù)孩子的情緒和行為。作為生命的個(gè)體，后進(jìn)生更迫切需要被認同，被賞識。因此，我善于發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們做力所能及的事，并給予鼓勵，使其得到集體的認同。

學(xué)生自主管理教師心得體會(huì )通用3

　　課堂教學(xué)是一種多元化、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是教師和學(xué)生進(jìn)行思想、知識、情感等各個(gè)方面交流的過(guò)程。如何引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，讓他們擁有主動(dòng)、自我發(fā)展的機會(huì )，是英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要課題。所謂“主動(dòng)學(xué)習”，是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習時(shí)表現出來(lái)的自覺(jué)性、積極性、獨立性等特征的總和，是從事創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。也就是說(shuō)，教師要把課堂上獲取知識的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，以自身的力量去主動(dòng)作用于教師所教的東西，充分挖掘學(xué)生自身的潛能。因而，在英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中就應該讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程，獲得自我表現的機會(huì )和發(fā)展的主動(dòng)權，使學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法，形成良好個(gè)性與健全的人格。

　　一、興趣入手，以趣激學(xué)——“I love studying”

　　美國心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最大動(dòng)力，是對學(xué)習材料的興趣。要讓孩子對英語(yǔ)學(xué)習有持續的興趣，培養孩子的求知欲，方法很多，但最根本的是要充分挖掘教材的`趣味性。如牛津英語(yǔ)中，充滿(mǎn)著(zhù)豐富的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的因素：大量彩色插圖，各種人物表情，有趣的游戲活動(dòng)，幽默搞笑的故事資源，再配以教師合理的利用，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中獲得一些感性知識，能自如地運用所學(xué)語(yǔ)言，表達某種目的，因而感到快樂(lè )、愿意繼續學(xué)習，對學(xué)習有持續的興趣。再如一個(gè)讓學(xué)生肢體放松的游戲，活躍課堂教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學(xué)英語(yǔ)；一首輕松、愉快的英語(yǔ)歌曲，同樣能激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；一次刺激、好玩的英語(yǔ)競賽，也能誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造一種你追我趕，力爭上游的學(xué)習氛圍……

　　一個(gè)學(xué)生如果對學(xué)習有濃厚的興趣，他不會(huì )把學(xué)習看成沉重的負擔。相反，他將以積極主動(dòng)的姿態(tài)出現，并在學(xué)習中獲得愉快。人在充滿(mǎn)興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應把呆板的文字符號轉換為聲情交融的話(huà)語(yǔ)；把一條語(yǔ)言規則化為啟動(dòng)學(xué)生智慧的鑰匙；使學(xué)生在運用語(yǔ)言時(shí)所出現的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學(xué)生樂(lè )聽(tīng)的樂(lè )章。

　　二、激勵評價(jià)，樹(shù)立信心�！�—“I can study”

　　德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。多元智能理論認為：每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是表現的方式不同。在評價(jià)中教師對學(xué)生的期望與激勵非常重要。研究表明：學(xué)生會(huì )將教師對他們的期望作為一種語(yǔ)言，形成積極的和自我概念，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)較高的期望，并朝著(zhù)實(shí)現預言的方向努力�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人�！痹俸玫膶W(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，即使捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而一點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。所以，針對課堂上孩子生成的哪怕是很微弱的進(jìn)步，老師也應該多鼓勵，多用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么課堂上自然會(huì )生成更多令我們預料不到的閃光點(diǎn)，同時(shí)也優(yōu)化了英語(yǔ)課堂。如：在教交通工具時(shí)，我問(wèn)：“What can you see in the picture？”平時(shí)很少發(fā)言的一個(gè)同學(xué)小聲地說(shuō)了一句：“I can see a table�！睂�(shí)際上那是“desk”，我沒(méi)有立刻否定他，而是很肯定地說(shuō)：“Oh，you know the table。 Well done�！边�讓他為自己的組加了一個(gè)蘋(píng)果，然后再引導他認識desk和table的區別。接下來(lái)其他同學(xué)也受了很大的鼓勵，都用自己的語(yǔ)言描述了圖片里的事物，雖然并不是這節課所要求的語(yǔ)言點(diǎn)，但利用即時(shí)評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的拓展，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)。同時(shí)，一句“Well done�！� / “Good。 Try again�！� / “You’re clever�！� / “Great！You’re right�！� / You did a good job！” / “Congratulations！”將老師的期待及懇切的激勵傳遞給了學(xué)生，這樣既能增強學(xué)生的自信心，同時(shí)也增強他們學(xué)習的主動(dòng)性。

　　每一個(gè)少年兒童都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng )造機會(huì )，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗。成功教育，收獲的必是教育的成功。

　　三、授人以漁，挖掘潛能——“I am good at studying English”

　　《新英語(yǔ)課程標準》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程�！薄皫е�(zhù)知識走向學(xué)生”，不過(guò)是“授人以魚(yú)”；“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長(cháng)的引導者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(cháng)的主人、發(fā)展的主體。

　　教育不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給他們自主學(xué)習的方法。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中注意滲透和指導，并鼓勵其通過(guò)自主性學(xué)習掌握方法，達到自由運用。如在識記單詞時(shí)，可有意識地滲透巧記單詞的方法：如“bedroom，classroom，dining—room，reading—room，sitting—room”等單詞可以通過(guò)構詞法來(lái)記憶，而“I—eye，whose—who’s，right—write，meet—meat”等可以采用同音異形字記憶法來(lái)記憶……在教師的啟發(fā)下，學(xué)生也樂(lè )于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學(xué)習活動(dòng)中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養成了勤查、勤翻資料進(jìn)行學(xué)習的好習慣，而且更有利地開(kāi)發(fā)了他們自主和創(chuàng )新的學(xué)習潛能。

　　因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹(shù)立“教是為了不教”的思想，改變讓學(xué)生死記硬背的機械性學(xué)習，而是讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生實(shí)現目標，體驗成功，感受快樂(lè )的有意義的交際活動(dòng)。

　　“頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把”，教師的責任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。學(xué)習者是學(xué)習的主人，學(xué)習質(zhì)量的高低、學(xué)習效果的好壞最終取決于學(xué)習者自身。教師要努力創(chuàng )造條件，讓學(xué)習者充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)地、有見(jiàn)地地學(xué)習，并將所學(xué)的知識運用于實(shí)際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我善學(xué)”，發(fā)展自我調控的能力，在學(xué)習過(guò)程中不斷實(shí)現自我超越。讓我們給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會(huì )，讓他自己去體驗；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。

學(xué)生自主管理教師心得體會(huì )通用4

　　這一學(xué)期即將結束，在學(xué)校倡導的學(xué)生自主學(xué)習，自主管理班級下，我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理，使每個(gè)孩子做到既是管理的對象，又是管理的主體，主要從一下四個(gè)方面突顯。

　　一、讓學(xué)生樹(shù)立自我管理的意識。

　　為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養成講衛生的習慣，每周讓孩子首先進(jìn)行自我評價(jià)，然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，好的及時(shí)表?yè)P、鼓勵，甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議，改了也可以獎勵，一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè )于遵守紀律，樂(lè )于配合教師的工作，也樂(lè )于為集體服務(wù)。只要耐心教育，多給與正面引導，我想每個(gè)孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之，學(xué)生逐步樹(shù)立了一種自主管理的意識了。

　　二、在活動(dòng)中培養學(xué)生自我管理的能力。

　　班上有一名同學(xué)非常好動(dòng)的，難管，經(jīng)常打別同學(xué)，家長(cháng)每天上學(xué)前都得對他提醒，生怕他欺負同學(xué)，有時(shí)老師問(wèn)他，你為什么老欺負同學(xué)？他說(shuō)：我是想和他們玩的。我想，他的出發(fā)點(diǎn)是好的。就是自已控制不了自己。俗話(huà)說(shuō)，像他這樣的學(xué)生，只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察思考，我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動(dòng)，那么我就干脆來(lái)個(gè)以“動(dòng)”治動(dòng)，啟動(dòng)他內存的向上的活力。一次，看到他在課堂上折飛機飛在教室里，我沒(méi)有去沒(méi)收他的'，反而在大課間上，組織一次用自己折的紙飛機放飛比賽，他高興極了。在放飛時(shí)，我指導他們放飛，怎樣放

　　才能飛高飛遠，讓他們去發(fā)現，在玩的過(guò)程中有哪些學(xué)問(wèn)。增加他與全班同學(xué)交流的機會(huì )，對他取得了的任何一點(diǎn)成績(jì)都給予鼓勵和肯定，不斷提出一些易達到的新目標讓他去實(shí)現，由轉化他的興趣愛(ài)好，引發(fā)學(xué)習的動(dòng)機，形成他進(jìn)步的動(dòng)力。從那以后，課堂上他認真聽(tīng)講了，和同學(xué)間的關(guān)系也變好了，這一因勢利導，獲得了意外的好效果。

　　三、引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我監督與評價(jià)。

　　每天每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級清潔衛生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈；今天的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對他們的良好表現給予鼓勵，對做得不夠的要引導，激勵他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項情況，班長(cháng)進(jìn)行總結，這樣，小學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)、自我監督后，才能監督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。

　　四、發(fā)揮班主任主導作用，努力創(chuàng )設自主管理氛圍。

　　由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導作用，及時(shí)指導學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng )設自主管理的氣氛，引導學(xué)生積極開(kāi)支腦筋，想辦法，根據班級特點(diǎn)，能動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設一個(gè)自主管理型班級。

　　這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項工作都有人管，有人抓，天天有表?yè)P，天天有不足，人人都是參與者、監督者。這樣既培養了學(xué)生的自主管理的能力，又增強了班級凝聚力，當然也減輕了班主任管理的負擔。

學(xué)生自主管理教師心得體會(huì )通用5

　　本學(xué)期，學(xué)校把班級管理工作的重點(diǎn)放在對學(xué)生自主管理能力的培養上，我積極響應，從以下幾方面去做：

　　一、溫習規則，明確目標

　　開(kāi)學(xué)初，我組織學(xué)生重新溫習了《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規范》，讓學(xué)生明明白白地知道哪些行為是對的，哪些是錯的，規則熟記于心，明辨是非，用來(lái)約束自己的行為，也用來(lái)監督同學(xué)。

　　二、制定班規，有法可依

　　學(xué)生根據《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規范》，經(jīng)過(guò)討論，制訂了詳細的班級公約，該罰該獎，做到有法可依。

　　附：班級公約

　�。ㄒ唬�學(xué)習紀律

　　1。課間即做好下堂課準備，桌面放好有關(guān)材料及學(xué)習用品；上課一走進(jìn)教室即保持絕對安靜，違者扣2分。

　　2。上課不得小聲說(shuō)話(huà)，不得做與當堂課無(wú)關(guān)的事，違者扣5分。

　　3。早晨到校后不得在教室外逗留，應立即進(jìn)教室作學(xué)習準備，看書(shū)，不得說(shuō)話(huà)。違者扣2分。

　　4。早晨進(jìn)教室即將有關(guān)作業(yè)放在組長(cháng)的課桌上，由組長(cháng)統一收齊交科代表；預備鈴一響，不再收作業(yè)。違者扣2分。

　　5。不得抄作業(yè)和趕作業(yè)。違者扣4分；超過(guò)3次通報家長(cháng)配合教育。

　　6。上課無(wú)故遲到全期不超過(guò)2次。違者扣2分。

　　7。課堂上被老師點(diǎn)名批評者，扣4分；并寫(xiě)一篇不少于300字的文字，向同學(xué)和老師表示歉意。

　�。ǘ�）清潔衛生

　　1。清潔每天做3次，6人一組，分上午、下午、二節課后。

　　2。在教學(xué)區內不得吃任何零食，也不許把任何飲料和面包帶進(jìn)教室。違者扣2分。

　　3。每人負責自己座位周?chē)�的紙屑臟物，負責周?chē)�的保潔。違者扣2分。

　　4。課堂和課間均不得向垃圾桶遠距離扔垃圾。違者扣2分。

　　5。按時(shí)按要求高質(zhì)量完成所承擔的清潔任務(wù)。違者扣2分；并重做衛生。

　　6。亂扔紙屑、臟物、粉筆，墻上亂畫(huà)，隨地吐痰者，一經(jīng)發(fā)現，扣5分，罰其掃教室。

　　7。打掃教室衛生，責任到人，脫逃者，罰其獨自打掃教室一天�？�4分。

　�。ㄈ�）體育鍛煉

　　1。升旗、放學(xué)站隊、做操時(shí)，不準大聲說(shuō)話(huà)、打鬧，經(jīng)提醒不改者扣2分。

　　2。認真做好課間操。做課間操不認真者、無(wú)故遲到者，扣2分；并重做課間操，無(wú)故不做課間操者，扣4分。

　　3。做眼保健操必須認真，動(dòng)作標準，違者扣2分；并重做2遍。一周發(fā)現三次不認真者，扣5分；重做2遍。

　　以上累計扣10者，寫(xiě)300字認識，累計扣50分者，家校結合進(jìn)行反思。

　　三、設計表格，自主管理

　　有了班規，那怎么執行，是培養學(xué)生自主管理的關(guān)鍵。在本班，我們是這樣做的：

　　1。設計表格，依約登記。根據班級公約，我和學(xué)生共同設計了進(jìn)行登記的表格，以小組為單位，設有12個(gè)小組，每個(gè)小組又有三大塊，每組扣分加分情況分別登記，一目了然，一周一統計，表格每周兩張，一張上面6個(gè)組。

　　2。人人參與，輪流管理。誰(shuí)來(lái)管理，誰(shuí)來(lái)登記，我鼓勵學(xué)生人人參與，自愿報名當值日班長(cháng)，值日班長(cháng)每次兩人，三天一輪流。我根據學(xué)生個(gè)人能力的`不同，強弱合理搭配，依據公約，公正“執法”。

　　四、利用班會(huì )，反思提高

　　值日班長(cháng)認真記錄當天的情況，每周二的班會(huì )上總結上周情況，好的表?yè)P，差的提出批評，讓該組反思上周不當的行為，并制定出下周提高的目標。

　　實(shí)行一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生們都努力按照班級公約來(lái)嚴格要求自己，出現了你追我趕、互相提醒的良好班風(fēng)，雖然一些孩子依然會(huì )犯錯，但我覺(jué)得他們都在盡力克制自己，我依然感到欣慰：一天一小步，十天一大步，班級紀律就在這一天天的堅持中，比以前好了很多。

　　每一項工作都是在實(shí)踐、總結、改進(jìn)的過(guò)程中獲得成功的。這種方法從一定程度上強化了學(xué)生的自主管理意識，并培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。但如何能長(cháng)期有效地堅持下去，還需要有進(jìn)一步的考慮。我將在不斷改進(jìn)中堅持下去。

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